« ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ» ‏

[فــوفي]

السلام عليكم


ومساكم الله بالخير
صبحكم الله بالايمان وطاعته

هنا راح يكون تجمعنا لين وقت الاختبار لمادة التقويم والتشخيص في التربية الخاصه
1. الواجب الأول
1. الفحص النفسي في مرحلة "التشخيص " يتم بواسطة :
‌أ- المقابلات الشخصية .‌
ب- ملاحظة السلوك .‌
ج- تطبيق اختبارات على ذوي الحالات .‌
د-جميع ما ذكر صحيح .
2. المتغير المستقل هو :
‌أ- المتغير الذي يخضع للتحكم والسيطرة وبتغير قيمته تتغير تبعاً لذلك قيم المتغير التابع .‌
ب- المتغير الذي يمكن التنبؤ بقيمته .
ج- المتغير الذي يعتمد على القيم أو البيانات الكمية .‌
د- لا توجد إجابة صحيحة
3. يقصد بالتقييم :
‌أ- تطوير مقاييس واختبارات من أجل استخدامها لصالح مجتمع ما .‌
ب- ملاحظة السلوك وتطبيق الاختبارات على ذوي الحالات .‌
ج- عملية تجميع ووصف المعلومات والبيانات المتعلقة بالأداء بصورة كمية بغرض المساعدة في اتخاذ قرار ما .‌

د- لا توجد إجابة صحيحة.
الواجب الثاني
-يتمثل هدف التشخيص في التربية الخاصة في :
‌أ- الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفة
‌ب- الاهتمام بجميع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد .‌


ج- المساعدة في التقويم النفسي .‌د- جميع ما ذكر .
2.( الثبات ) في الاختبارات يقصد به :
‌أ- أن يعطي الاختبار نتائج متماثلة في قياسه إذا ما استخدم ذلك الاختبار أكثر من مرة .‌
ب- أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله .‌


ج- مدى تطابق الاختبار مع مضمون الهدف .‌د- جميع ما ذكر صحيح
3. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
‌أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .‌


ب- حصر الإمكانات النفسية .‌ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .‌

د- جميع ما ذكر صحيح .
4- فرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر عدة منها :
‌أ- قلق الآباء واهتماماتهم .‌
ب- التاريخ الطبي .‌
ج- فحوص البصر والسمع .‌
د- جميع ما ذكر صحيح .
الواجب الثالث
1/ الأساليب اللابارامتريه او الطرق [ اللا معلميه] هي الأساليب :
ا/ التي تستخدم في الحالات التي لا يكون فيها *نوع التوزيع الاحتمالي للأصل *الذي سحبت منه العينه معروفاً
ب/ التي تتطلب استيفاء افتراضات معينه حول المجتمع الذي تسحب منه عينه البحث
ج/ التي تعتمد على عينه عشوائيه
د/ أجابه [ ب - ج] صحيحه
2/ يمكن اللجوء في [ التقويم الختامي ] لتقويم فاعليه برنامج تربوي او استراتيجيه مستخدمه الي اسلوب :
ا/الاختبار القبلي
ب/ الاختبار البعدي
ج/ الاختبارات النفسيه
د/أجابه [ ا+ ب ] صحيحه
3/ يقصد بالمتغير مايلي :
ا/ الدرجة التي يحصل عليها المفحوص في اختبار او مقياس ما
ب/ اي خاصيه يمكن قياسها وتتباين من فرد الى اخر او من مجموعه الى اخرى
ج/ تصنيف موضوعات القياس الى فئات حسب أهميتها
د/ لا توجد أجابه صحيحه
كويز الواجبات (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212040145258596&a=1&)
من الاخت αтзьйч αℓ-Jя7 يجزاها كل خير
التقويم والتشخيص في التربية الخاصة >> من اخوي العود الازرق عافاه ربي
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131803196126&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131803196126&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131825391307&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131825391307&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131841458954&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131841458954&a=1&)
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131857099895&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131857099895&a=1)&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131915484699&a=1& (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212131915484699&a=1&)



كويزات التقويم والتشخيص شامله - اعداد حجر (http://www.ckfu.org/vb/t400321.html)

كويزات اخوي ادب >> عافاه ربي
وبالمرفقات حطيت لكم
اهم ماذكر قبل الاختبار بالمستوي سادس سابقا
والثاني بالمرفقات اسئله مراجعه من الاخت تالا >> عافاها ربي
والثالث اسئله الاختبار
موفقين يارب
زبده المباشره>> كلام مهابه (http://www.ckfu.org/vb/t407515-2.html)
كويز قديم من اللي سبقونا ربي يوفقهم و ان شاء الله يكون مفيد :29: >> جابته نوف (http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=13) وشغل الاخت تالا


واهم النقاط (http://www.ckfu.org/vb/t407515-7.html) >>>من اخوي المستلمض عافاه ربي ونبوض اجمعته بورد جزاها الجنه

[3abdlllh]

موفقيين يا رب

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

الله يسهلها

نذ1كر ونشوف :40:

[3abdlllh]

اختي فوفي مراجعه االتقويم والتشخيص شامل ولا تلخيص للماده ؟

[الفصول الأربعه]

الله يعطيك العافيه

[فــوفي]

اختي فوفي مراجعه االتقويم والتشخيص شامل ولا تلخيص للماده ؟

اهى تلخيص احد الطالبات بالمستوى اللي فات وانا جمعته بملف

بصراحه انا بمشي عليه

هو زبده الموضوع

[Lavender flower]

يعطيك العافيه فوفي
ياناس وين نجوووان وحشتني هالبنت
مكانها خالي :18:

[O X Y G E N]

يعطييكم العافية
موفقييين:16:

[قهوه]

مسائكم يارب توفيق وانجاز

بسألكم وش ملخصكم اللي بتذاكرون منه وكم صفحه ؟
أنا ملخصي مملكة الحنين 35 ص :36:

ودي بأقل .. إذا بالامكان تعرفون اهم شي عندي حجم الملزمه < :42:

[فــوفي]

انا اعتمد ع هذاا 17 صفحه مع شرح حلو

[ALZ3EM]

مين البطل الي يحط لنا اسئلة الاختبار في كويزات :34:
مادري كأني سمعت طاري حجر في الموضوع ولا معليش يمكن واهم :42:

[صدااام]

نبغي زبدة المحاضرة المباشرة
الدكتور ركز علي شي حذف شي

وسلاااااامتكم

[للقـ أطمح ــمة]

موفقيييييييييييييييييييييييييين ،،،
وربي ييسر لكم ويرزقكم a+...
(أجلتها للمستوى الجاي ،،)

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

مسائكم يارب توفيق وانجاز

بسألكم وش ملخصكم اللي بتذاكرون منه وكم صفحه ؟
أنا ملخصي مملكة الحنين 35 ص :36:

ودي بأقل .. إذا بالامكان تعرفون اهم شي عندي حجم الملزمه < :42:

ملخصي القلب الطفولي > 30 صفحه

مامن فرق عنك :8:

[BoUH~]

مسائكم يارب توفيق وانجاز

بسألكم وش ملخصكم اللي بتذاكرون منه وكم صفحه ؟
أنا ملخصي مملكة الحنين 35 ص :36:

ودي بأقل .. إذا بالامكان تعرفون اهم شي عندي حجم الملزمه < :42:


ملخص Ambition

20 صفحه تقريبا :21:

http://www.ckfu.org/vb/t376924.html

[وآحد من آلناس]

اسئلة العام فقط 30 سسؤآل

[غنج 2009]

ياناس فيني نوووووم موب طبيعي موقادره اذاكر

[ميساء الانصاري]

عساكم على القوة وموفقين
بسالكم في شي محذوف وهل العلماء معنا وركز ع شى معين ياريت تجاوبوني

[القصيم ديرتي]

ب التوفيق ي رب

ونتمنى ان يجيب لنا الدكتور مهنا مانتمنى :29:

والماده سهله ان شاء الله

اهم شي نركز على الملزمات ثم بعد ذلك نبحث عن الاسئله

عن تجربه اقول لكم مافيه افضل من انك تعتمد على ماتقرا ليس ماتتوقع كما حصل اليوم


شهادة شكر خاصه ابعثها للغالي الظويفري على ماقدمه وماسيقدمه لي :16:

ولاخلا ولاعدم

[Мαнαвн]

عندي زبدة المحاضرة المباشرة الثانية
الشروط الجيدة في التقويم (مهمه )
ماهي الشروط ليكون جيد مرة واحده او شامل
التقويم المستمر لا يقف عند نقطة معينه الاستمرارية

الاتساق مع الاهداف يجب ان تتناسق


التكامل
لابد ان يكون متكامل بيني وبين زميلي


الشمولية
شامل لجميع العملية التقويمية


لا اجعل تقويمي فردي جماعي تعاوني

يكون على اساس علمي صادق وثابت


اقتصادي

اداوات تقويم مناسبة

التقويم للجميع للمعاقين والطبيعيين

التقييم >>>>>نصدر قيمة
اصلاح +علاج

التقويم >>>نصلح شيء موجود


يمكن وضع لاي مادة تقويم خاص ويمكن الابداع فيه


جميع المحاضرات معانا

جميع المحاضرات مهمة

الاسماء والتواريخ ليست معانا


اعذروني اذا مو متناسقة او مفهموه
كتبتها مثل ما هي عندي لقيتها
وفيني النوووووم
بنام واقوم اذاكرها ربي يسهل

[الفهيدية]

ربي يوفقك يافوفو ويسعد ايامكم ..

وياليت يافوفو تضمين الموضوع حل باقي الاسئله لموضوعك عشلن مانتشتت :21::16:

[سوووونيا]

كل الشكرلك:21:

[KMHS]

السلااااااام
ام رغد ووعد وفهد ماعندها تحديد كالعاده الله يحفظها
اللي عنده ينزله

[دقة خفوقي]

وش هالموضوع كله تدورون حذف وملخص قليل مافيه اي شي مهههههم اسئلة المراجعة تكككككفي بعد المحتوى

[jirah]

الله عليك يا فوفي

ما شاء الله لا قوة إلا بالله

نحلة الملتقى ربي يحميك

ذكرتينا بزبدة الأخت نجوان

لك شكري

[KMHS]

مشتهي فلافل وعصير الربيع

[وآحد من آلناس]

^
^
الله يحووم تسبدك

[شغب..]

اذا مصطفى قولوا له اني ابيه بكلمة راس :28:
يالله استعنا ع الشقا بالله :22:

[قـف و نـاظـر]

الله يعين على هالمادة انا العام نزلت مادتين من المستوى السادس اللغة العربية في التربية الخاصة ومادة ثانيه .. بغيت انزل هالمادة ما هضمت اسمها .... والله يعينا مجبورين ننزل المادة شئنا ام ابينا ..

بالتوفيق ان شاء الله للجميع

[عاشقة القمر]

مسآء الخير


ممكن ححد يرفق الأسئله بصيغه ثانيه < داخله من الجوال والوورد مو جاي يفتح معي ��


وغداً نبدء الماده < نعسانه ومصدعه :10:
:44:

[محب الحسين]

لو سمحتوا ..
إذا في أحد مسوي توزيع المحاضرات بالمواضيع ينزله لنا هنا الله يرضى عليه
يعني نفس توزيع أختنا مهابه أمس الله يحفظها في اللغة العربيه
رقم المحاضرة وموضوعها
والشكر موصول للجميع
:16::16::16:

[الحاج علي]

شكرا :29:

[شـــوقـــ]

ياناس فيني نوووووم موب طبيعي موقادره اذاكر



كويييييييييييييييس مو بس انا

بدت تراودني فكره اني انام واقوم الصباح اكمل:24:

[ابوامونه]

. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟

[شـــوقـــ]

. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟



اتوقع الاجابه ب

لان قياس الفرد والجماعه التنبؤ

و ج هذا للمتابعه

الحل في المحاضره الخامسه

[ام لمى]

وش هالمحتوي. وربي لحسه مخ اش دخل اهلي بالقياس واهله

[عاااالي سماهـ]

:24_asmilies-com:

[عاااالي سماهـ]

الى وين جيري ماليها حس :31:

[ابو فهد ومشعل]

الف شكر فوفي . إبداع وامتاع ما شاء الله

[نــوف]

. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟

العلاج : بعد المسح والتشخيص نتعرف على جوانب القصور ونبدأ في التخطيط لها بدراسة عميقة لمعرفة الأسباب ، وهنا تتكون لدينا صورة واضحة عن التكوين النفسي للفرد من حيث الوظائف المختلفة مما يمكننا من العلاج .

ان شاءالله انها ب- حصر الإمكانات النفسية حسب اللي مكتوب بالملزمة

[نبض الوجود]

أمممم من يحب نلخص المحاضرات يعطي لآيك وانا حاضره ~:16:

[نبض الوجود]

شكل أل 25 اللي تحت نآيمين ,, وأنا المزاج لكم عليه شوي ~ :24:

لآإله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين~

يلآ أخليكم موفقين حبآيبي وفالي وفالكم a+

لآتنسون الوتر ~ أستودعكم الله الذي لآتضيع ودآئعه ~
دعوآتكم ~ :16:

[رايقه ومتضايقه]

من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟

موجوده بالمحاضره الخامسه اللي عندهم ملخص القلب الطفولي -الله يسعدها- تلقوه في صفحه 10
المسح والتنبؤ والعلاج بس هو جايب الشرح مو العنوان الجانبي حق هدف القياس

:19::19::19::19::19::19::19::19:
اول مره اجاوب على سؤال قبلكم:27:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

وش السوااة

عجزت اذ1كر :44:

[رايقه ومتضايقه]

بالله تعزيز والا اعجاب عشان دايم كذا احل لكم اشياء حوسه

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

ولايهمتس شااطره :41:

[شـــوقـــ]

من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟

موجوده بالمحاضره الخامسه اللي عندهم ملخص القلب الطفولي -الله يسعدها- تلقوه في صفحه 10
المسح والتنبؤ والعلاج بس هو جايب الشرح مو العنوان الجانبي حق هدف القياس

:19::19::19::19::19::19::19::19:
اول مره اجاوب على سؤال قبلكم:27:



ههههههههههههههههههههههههههههههه بس ترانا حلينا السؤال انا ونوف بالصفحة الي قبل :8:

[بريق دمعه]

بالخير يالربع
:42:

الا هو مافيه أسئلتن لمادة التقويم:44:

[رمز]

الجواب ج وموجود زي ماقالت اختنا رايقه وتحديدا في المتابعه نهاية المحاضره الخامسه :21:

بالتوفيق للجميع :16:

[شـــوقـــ]

شلون ج إذا هو حدد لك العلاج و بالعلاج مؤ مكتوب هذا لكلام كله الشي الي مكتوب تتكون صوره واضحه للتكوين النفسي

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

هلا بريق

الا فيه بس 30 سؤال

http://www.ckfu.org/vb/t401924.html

[بريق دمعه]

يملا العافيه يااا :40: الله يبعد عنا الجنون خخخ

طيب وين الاسئله:34:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

يملا العافيه يااا :40: الله يبعد عنا الجنون خخخ

طيب وين الاسئله:34:


:5:
الله يعافيك ويبعده عنتس

http://www.ckfu.org/vb/t401924.html <<هنا

تحصلينه بالملفات المرفقه بالموضوع :16:

[نــوف]

ههههههههههههههههههههههههههههههه بس ترانا حلينا السؤال انا ونوف بالصفحة الي قبل :8:

بس ترى انا مو متاكده هالقد من الحل لان كان من اسئلة الواجب وجوابه كان ج
ومع انه كاتب العلاج بجد لحسة مخ :30:

3. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :


‌أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .‌
ب- حصر الإمكانات النفسية .‌
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .‌

د- جميع ما ذكر صحيح .

[الفلكي]

الاسئله حقت اختبار العام فقط 30 سؤال ؟

[غدا افضل]

تفضلو 3 أسئلة من الترم الماضي حصلتها بالأرشيف

س69/ من اهداف القياس في التربيه الخاصه (العلاج) ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعه . التبؤ
ب-حصر الامكانات النفسيه . المسح
ج-انه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج. التقويم
د-جميع ماذكر صحيح . ؟؟؟؟؟؟؟

الاختبار يقصد به

أ)اجراء منظم لقياس عينه من السلوك>>اخترت هالخيار

ب)إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد بالاستعانة بمقياس أو نظام معين>>وهذا كمان صح

ج)عملية تمكن الاختصاصي في ميدان التربية الخاصة من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما...




يشمل التقويم استعداد المفحوص للتعلم وهو يتكون من انواع
أ-التقويم التكويني
ب- التقويم التلازمي
ج التقويم الختامي
د = أ+ ج

[قيمو]

ياجماعه سؤال اهداف القياس>>> العلاج
مافه اجابه صحيحه من الخيارات

أ- قياس وتقييم الفرد والجماعه .>>>>> التبؤ
ب-حصرالامكانات النفسيه .>>>>> المسح
ج-انه بعد تقديم العلاج على مراحليعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج.>>>>> المتابعه
د-جميع ماذكر صحيح . >>>>اتوقع هنا جميع ماذكر غير صحيح

[قيمو]

يشمل التقويم استعداد المفحوص للتعلم وهو يتكون من انواع
أ-التقويمالتكويني
ب- التقويم التلازمي
ج التقويم الختامي
د = أ+ ج

[نــوف]

http://www.ckfu.org/vb/quiz.php?do=take&quiz_id=13

كويز قديم من اللي سبقونا ربي يوفقهم
و ان شاء الله يكون مفيد :29:

[زهوور المحبة]

أصبحنا وأصبح الملك لله

[نــوف]

اسئلة مراجعه لـلاخت تالا :37: بالمرفقات
هي نفسها اللي باول الموضوع بس مع تعديلات في بعض الاسئله لان فيها اخطاء
واللي شافها بعد واكتشف فيها شي مو صحيح ياليت يبلغنا بعد
علشان ننتبه

105 سؤال

والله يسهل الامتحان

[المستلمض]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

راح اكتب لكم مجموعة من النقاط المهمه اتمنى التركيز عليها بعد ماتراجعون الملزمه واسئلة المراجعه واسئلة اختبار الترم الماضي ,,, وكل شي يخص هالماده اتفقنا ......


بسم الله


من اهداف القياس التنبؤ ويقصد به
قياس وتقييم الفرد والجماعة في وظائف معينة .

عندما يلاحظ في مرحلة التشخيص نتيجة الفرز وجود طفل معرض لخطر الوقوع في اعاقه او وجد انه يعاني منها يمكن استقصاء اراء
الوالدان حول المشكله

الاطفال الذين يلتحقون بالمدرسه للمرة الاولى او الذين ينتقلون إلى مدرسة جديدة فلابد من خضوعهم لعملية
الفرز من قبل اخصائي التربيه الخاصه او المعلم في المدرسه العاديه

التقييم من خلال اكثر من اسلوب من اهمها
الاختبارات - المقابلات - الاستبيانات - جميع ماسبق


لثبات الاختبار بحسب معامل الثبات بطرق متعدده منها
طريقة الاتساق الداخلي - طريقة الصور المتكافئة - طريقة الاعاده - جميع ماسبق


الاختبارات الرسميه تصمم من قبل
متخصصين لأنها اختبارات مقننة

الغرض الرئيسي من القياس هو
الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفه - المساعده في التقويم النفسي


يقصد بصدق البناء للأختبار
مدى العلاقه بين الاساس النظري للأختبار التي انطلق منها الاختبار بين فقراته


الفحص النفسي في مرحلة التشخيص يهدف الى
تحديد الحاجات والصعوبات والمشكلات التي تواجه الحاله


المجتمع الحقيقي هو
ذلك المجتمع الذي حدد تحديداً تاماً



لي عودهـ

[المستلمض]

بآكـَ



يمكن اللجوء في التقويم الختامي لتقويم فاعلية برنامج تربوي او استراتيجية مستخدمه الى اسلوب :
أ / الاختبار القبلي
ب / الاختبار البعدي
ج / الاختبارات النفسيه
د ( أ + ب ) صحيحه

يقصد بالمتغير :
أي خاصيه يمكن قياسها وتتباين من فرد الى آخر او من مجموعة الى آخرى


القياس :
عملية تمكن الاختصاصي في ميدان التربيه الخاصه من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما


الاختبار :
هو إجراء منظم لقياس عينة من السلوك


الصدق ( صدق الأختبار ) :
أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله


صدق المحتوى :
مدى تطابق فقرات المقياس من مضمون او محتوى او هدف الاختبار ، يسمى هذا النوع ( بالصدق الظاهري )


الصدق التلازمي :
مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر ثبت صدقة في نفس الوقت


الصدق التنبؤي :
مدى التطابق او الارتباط بين الاداء على فقرات الاختبار الحالي والاداء على فقرات اختبار آخر يجري في المستقبل



لي عودهـ

[المستلمض]

بآكـَ


الثبات :
يقصد بثبات الاختبار ان يعطي الاختبار نتائج متماثلة او متقاربه


من طرق معامل الثبات :
طريقة الاتساق الداخلي


طريقة الصور المتكافئه :
تصمم صورتين متكافئتين .......


طريقة الخطأ المعياري :
يطبق الاختبار اكثر من مرة على العينة ويحسب الخطأ المعياري


انواع الاختبارات :
اختبارات رسميه و أختبارات غير رسميه


الاختبارات الرسميه :
تصمم الاختبارات للمجموعات والأفراد


الاختبارات الرسميه مثل :
اختبارات الذكاء - القدرات - التحصيل - معيارية المرجع - والاختبارات محكية المرجع - والاختبارات الشخصيه


الاختبارات غير الرسمية :
هو ذلك النوع من الاختبارات التي ليس لها معيار او محك مرجعي


التشخيص يتم من خلال مجالات عديده منها :
المجال الطبي - والمجتمعي - والارشادي على الصعيدين النفسي والتربوي



تتبلور كلمة التشخيص في التربيه الخاصه في إطارين :
التعرف على الحاله والحكم الظاهري - الفحص النفسي


التقنيين :
عملية تطوير مقاييس واختبارات من اجل تحسين استخدامها لصالح مجتمع طور لخدمته


الفحص النفسي :
يتم بواسطة المقابلات الشخصيه وملاحظة السلوك وتطبيق الاختبارات


التقييم :
عملية تجميع ووصف المعلومات والبيانات المختلفة بالآداء بصورة كمية بغرض المساعدة في إتخاذ قرارها




لي عودهـ

.

[غنج 2009]

المستلمض بارك الله فيك انشاءالله تاخذ الفل مارك

[المستلمض]

بآكـ ,



التقييم :
اكثر شمولاً من القياس ويسبق التقويم وهو اقل شمولاً منه


التقويم :
يشمل بعض المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطه والعمليات التعليمية


انواع التقويم :
التكويني - الختامي


التقويم التكويني :
شكلاً من اشكال مراقبة تقدم الطفل مراقبة مستمره


التقويم الختامي :
نهاية مرحله تعليمية طويلة نسبياً كالفصل او السنة


المتغير التابع :
متغيرات بينهما علاقه معينه فيمكن التنبؤ بقيمة أحدهما


المتغير المستقل :
هو الذي يخضع للتحكم والسيطره


الطول والوزن والعمر والتحصيل :
متغير كمي


ترتيب الافراد من الاكبر الى الاصغر او ذكر - انثى او التخصص علمي - ادبي :
متغير نوعي


متغيرات كمية متصله :
درجة الخاصية صحيحة كانت او كسرية مثل الوزن والطول والعمر


العينه :
تجمع من الافراد لهم خصائص تماثل خصائص المجتمع الاصلي المشتقه منه


المجتمع :
كل الافراد الذين تجمعهم العينه والذي يمكن ان تسحب من عينات مختلفه



لي عوده بعد قليل

[المستلمض]

/

بآكـ



هل الطلاب المكفوفين بمدارس النور في محافظة ما اكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات في نفس المدرسة :
المجتمع هنا حقيقي



هل الطلاب المكفوفين أكثر قلقاً من الطالبات الكفيفات :
مجتمع افتراضي حدوده غير واضحة تماماً


الأحصاء الاستدلالي :
يتعدى ذلك مستفيداً من نتائج الأحصاء الوصفي


الاساليب الاحصائية الاستدلاليه تصنف الى :
اساليب بارامتريه - اساليب لا بارامتريه


خصائص التوزيع المعتدل :
المنحنى متماثل حول الرأسي - للمنحنى المعتدل اساسان هما الوسط الحسابي والانحراف المعياري - للمنحنى قمة واحده إي له منوال واحد - جميع ماسبق


أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه :
تصنيف الاطفال ذوي الاعاقات والمتفوقين والموهوبين الى فئات او مجموعات متجانسه
تحديد وقع - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - على منحنى التوزيع الطبيعي
إحالة - - - - - - - - - - - - - - - إلى البيئات التربويه المناسبه لهم
جميع ماسبق


أهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه : بطريقة ثانية
تشخيص المشاكل على إساس إجراء كشف جمعي - مراجعة المعلومات المتوفره - تطبيق بطارية الاختبارات - جميع ماسبق


من اهداف القياس :
المسح - التنبؤ - التشخيص - العلاج - المتابعه


المسح :
حصر الامكانيات النفسيه وتستخدم الاختبارات النفسيه في تحديد المستويات العقليه والوجدانيه


يمكن إجراء التقويم بطرق متعدده :
قائمة الرصد - سلم التقدير - سلم التقدير اللفظي - جميع ماسبق


عوامل اختيار الاساليب التدريسيه المناسبة :
طبيعة الاهداف المراد تحقيقها


يعتبر التقييم في اي برنامج تربوي جيد :
عنصراً اساسياً

[المستلمض]

تصبحون على خير لنا لقاء بعد الاختبار إن شاء الله

الله يوفقنا وإياكم

استودعكم الله

تحياتي

[نبض الوجود]

تمّ تجميع مجهود الاخ المستلمض ~ عسى اثنين جابوك مثواهم ومثواك للجنه ~ وكل من قال آمين :16:

[فــوفي]

هههه نبوض حطيت رابط الصفحه بالموضوع

[فــوفي]

ع فكره تم تغيراسئله تالا وشلت الاول وحطيت غيره بعد التعديل من وحده من الاخوات

وتم اضافت غير الورد بصيغة pdf

علشان اللي من التلفون

وتم اضافه كلام مهابه عن المباشر

وكويز لاخت تالا جابته نوف

شاكره لكم جهودكم الطيبه

[نبض الوجود]

بسم الله توكلنا على الحيّ الذي لآيموت ~

صبآحكم نور وسرور وورد منثور ~:16:
((المحاضرهـ الرابعه))


*العينه / تجمع من الافراد لهم خصائص المجتمع الاصلي المشتقه

*الاحصاء الوصفي / يقتصر على الوصف الكمي للظواهر وتصنيفها وتحليلها

*الاحصاء الاستدلآلي / تعدى ذلك مستفيدا من نتائج الاحصاء الوصفي

*أهدافه / يهدف الى تقدير خصائص المجتمع استنادا الى نتائج دراسة عينه منتقاه من المجتمع

*الاساليب الاحصائيه الاستدلاليه /

1# اساليب بارامتريه ( المعلميه ) ~> تتطلب استيفاء افتراضات معينه حول المجتمع + يكون التوزيع طبيعيا +يكون هناك تجانس في التباين

#2 اساليب لابارامتريه ( لآ معلميه ) ~> تستخدم في حالة عدم استيفاء التوزيع الاعتدالي +لايكون التوزيع الاحتمالي للأصل معروفا

* أساس المنحنى المعتدل ~>
1@ الوسط الحسابي
2@ الانحراف المعياري

* المنحنى وحيد المنوال
* { الوسط والوسيط والمنوال } متســــآويه ,,,

تحبون نكمّل ؟؟

[نظرة عيونك تكفيني]

تصبحون على خير لنا لقاء بعد الاختبار إن شاء الله

الله يوفقنا وإياكم

استودعكم الله

تحياتي

الله يعطيك العافيه اخوي المستلمض


تم وضع المراجعه بورد

[ننوشـــهـ]

:39:

[رايقه ومتضايقه]

من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .
ب- حصر الإمكانات النفسية .
ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .
د- جميع ما ذكر صحيح .
من يعرف الحل الصحيح؟؟؟؟؟؟؟؟

موجوده بالمحاضره الخامسه اللي عندهم ملخص القلب الطفولي -الله يسعدها- تلقوه في صفحه 10
المسح والتنبؤ والعلاج بس هو جايب الشرح مو العنوان الجانبي حق هدف القياس

:19::19::19::19::19::19::19::19:
اول مره اجاوب على سؤال قبلكم:27:

تراني غلطانه وصيغة السوال غلط اتوقع الاجابه الاخيره جميع ماذكر غير صحيح لان هو طلب عن العلاج والعلاج معناه بعد المسح والتشخيص نتعرف على جوانب القصور ونبدا في التخطيط لها بعمق.......
المشكله انه مو حاطها ضمن الخيارات
الزبده انه اجابتي غلط
اللهم هل بلغت اللهم فاشهد وسامحوني الله يسعدكم والله ضاق صدري :36::36::36::36::36:

[نظرة عيونك تكفيني]

بالنسبه للاخوان الي يدخلون عن طريق الجوال او الايباد او الاجهز الكفيه الاخر فيه برنامج بالسوق حق الجوال اسم

Filer lite
هذا البرنامج اول ماتضغط على التحميل يطلع لك بالزاويه يمين هل تريد فتح بواسطة filer اضغط عليه وسف يتم تحميل الورود

وبالنسبه للبرنامج بامكانك تنزيل المحاظرات وورود عليه

يعني مايحتاج تطبع المحاظرات

[فــوفي]

نبوض انتي :21:جذي

كملي فديتج :43:

[نظرة عيونك تكفيني]

بالنسبه لاختبارات الترم الي فات فيه احد نزلها

يسدحها لنا بالله على ورود هنياء:20:

[فــوفي]

بس نبوض كبري الخط

انتي تعرفين شنو صاير بعيوني :12:

[نبض الوجود]

نتوكل على الله المحاضرهـ 5


* اهداف عمليات القياس والتشخيص والتقويم (5)

1/ تصنيف الاطفال الى فئات او مجموعات متجانسه
2/ تحديد موقعهم على منحنى التوزيع الطبيعي
3/ اعداد الخطط التربويه الفرديه والحكم على فعاليتها
4/ اعداد الخطط التعليميه الفرديه والحكم على فعاليتها
5/ اعداد برامج تعديل السلوك والحكم على فعاليتها


=============================

* اهداف القياس والتشخيص والتقييم والتقويم في التربيه الخاصه (7)

1/ تشخيص المشاكل على اساس اجراء كشف
2/ مراجعة المعلومات المتوفره
3/ تطبيق بطارية الاختبارات الملائمه للعمر الزمني
4/ مراعاة التفاؤل والتشاؤم لدى الوالدين
5/ مراعاة الحاله النفسيه والمزاجيه
6/ التنوع في اختيار الخدمات التربويه
7/ اختيار الاوقات المناسبه لإعطاء فترة التعليم والتدريب
==============================

*الغرض او الهدف من القياس /
#1 الكشف عن الفروق بأنواعها المختلفه
#2 المساعده في التقويم النفسي

===============================

* أهداف القياس ~ 5

#المسح
# التنبؤ
# التشخيص
# العلاج
# المتابعه

[go0ory]

صباح الخير ع الجميع
كيفكم ..؟
كيف المذاكره معاكم ...؟
توني صاحيه من بعد حفله مع خواتي الجميلات هع :20:
الماده سهله وااضحه وبنحل عدل
كملي فديتج نبوض
تحفيز وتعزيز علشان العقل يستوعب لا للتحطيم والاحباط:21:

[نبض الوجود]

الله :38:
شلون كبر الخط هالقدّ :40:

فوفي يَ قلبي المره الاولى خرب عندي التنسيق وخفت يطير كل شي ونزلته صغير :22:

لآإله الا الله ~ محمد رسول الله
لآاله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين ~

[نبض الوجود]

احس بتشتت موعارفه وش اكتب وش اخلي :7:
امممم انتو مصحصحين ولا انا مع نفسي :22:

[فــوفي]

مو مشكله قلبي كملي

[غنج 2009]

صباحكم عسل وقشطه كملي ياعسل نبوض وانتي عززي ياقشطه فوفي

[Мαнαвн]

صباح النشاط
لاحظت على الاسئلة الموجوده للترم الماضي
اغلبها عل الخمس محاضرات الاولى
:21:

يعني 30 سؤال بس على الخمس الاولى تقريبا كل شي فيها جا ركزو عليها :21:

الشي الثاني
الدكتور في المحاضرة المباشرة الثالثه تكلم على التشخيص والتدخل المبكر
بس ما لقيته باي محاضرة للي ذاكرو


المادة حليوة ومدري ليه هالبرود يجيني اذا المادة 3 ساعات :31::21:

[نبض الوجود]

أبشري فوفي ~:16:

المحاضرهـ العاشــــرهـ ~

تعريف المهاره / هي المستوى الذي يبلغه الفرد في اداء عمليات حسيه حركيه معقدهـ
تعريف القائمه / هي دليل او جمله منظمه من المفردات او العبارات تهدف الى تقييم مدى وجود اتجاهات او اهتمامات او سلوكيات محدده لدى الفرد

^ تستخدم القائمه في تقويم سمات الشخصيه او الاتجاهات او الميول

============================================

# يتأثر اختيار الاساليب التدريبيه المناسبه بـــ (5)

@ طبيعة الاهداف المراد تحقيقها
@ المقررات التي ينبغي تدريسها
@ عمر الطالب وخبراته السابقه ومستواه العقلي والبدني والنفسي
@ الزمن المتاح والامكانيات المتوفره والبيئة المحيطه
@ قدرات الاخصائي ومهاراته في التدريس

==================================

#أهم أساليب التدريس ::

1/التوجيه اللفظي
2/ الحوار والنقاش
3/ القصص
4/ المحاكاه
5/ النمذجه
6/ الخبره المباشره
7/اللعب
8/ التكنلوجيا المسانده
9/ التوجيه البدني
10/التمثيل

==============================
# معرفة مستوى الطفل على الاهداف الفرعيه للمهاره او الهدف التعليمي يسمى (( الخط القاعدي ))

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

#المحاضره 11

القدرهـ / هي كفاية الرفد في مجال محدد
^ وهي ترتبط بالحاله القائمه للشخص

# هناك اختلاف بين القدرة والاستعداد

يرتبط الاستعداد بالواقع المستقبلي او التنبؤي للفرد ~> يعني نتنبئ لمدى استعداده مستقبليا


#نظرية جارنيه في تحليل المهاره

@ تحليل المعلومات ~
@ تصنيف المهاره ( تحديد الظروف المحيطه بالمتعلم )
@ تحليل مهارة التعلم // 1/ أهداف نهائيه ( يتم تحقيقها في نهاية المقرر او الموضوع المراد تدريسه)
2/ اهداف فرعيه ( في نهاية الموضوع )

===============================================

# المحاضره 12

@ عناصر الخطه التربويه الفرديه ~ (9)

* الاهداف
* الاستراتيجيات
* التقنيات
* المهارات
* مصادر التعلم
* التقييم
* الفترات الزمنيه
* المستجدات المجتمعيه
* التقويم

[فــوفي]

فديتج

شنو اللي نطج للمحاضره العاشره

نبوض قلبي ترى امشي معاج تدري بحالي انتي :43:

[نبض الوجود]

ودّي اقولكم شي :31:

بس اخاف احد خلف الكواليس :40:
ولا يجي ولد البركات يطب علينا :42:
يااخوان غيرو مصطلح اختبار وقولو اسئله مهمه :29:

الزبده عاد طب ولا ما طب >> خربتها :9:
تعالو قربو بقولكم :31:
وي :4:
انتو واجد وخرو عني بعيد :29:
امممم :31:



امبارح كان في اختبار مهارات الاتصال تبع م 5 نفس الدختور :31:

ونسخ لهم نفس الاسئله المهمه اللي خبري خبركم :42: لآ كلش مو واضحه :26:

:21:

[فــوفي]

الماده حلووه وسهله

يبيلها شوية تركيز وفهم

تنبيه

ع فكره لو تدرسوا المواد كثقافه نفيدكم بالحياة ابرك من تحفظوا للاختبار

لان بالنهاية لو حفظته للاختبار مليون بالمية يتبخر بعد الاختبار

اما اذا اخذتوها كثقافه ومعلومات تفيدكم

بصراحه ستبقى معكم مدى الحياة وتكون عندكم خلفيه واسعه

اتمنى الكل مثلي جذي لاني لاحظت الاغلب يتشك من احنا شكو من القياس وغيره من المواد ووو

[فــوفي]

:41: نبوض سلط الله ع ابلسج

اوصلت المعلومه مخليتها قبل الاختبار ابرك

[نبض الوجود]

فديتج

شنو اللي نطج للمحاضره العاشره

نبوض قلبي ترى امشي معاج تدري بحالي انتي :43:

عنون نبوض تدللي :1::1:

يعني انتي على قولتج تبجين وانا أبتلش ألخص لج :29:
^
أنفع موو :43:

[فــوفي]

نبوض عدلي كلامج لا اتصل عليج والله

[نبض الوجود]

نبوض غير لا اتصل عليج والله


وي :4:

أبوووك يالنكبه :31:
بس انا شسمه ذا :31: استحي وزي كذا يعني :29:
عاد انا على قولتج ضايجه بنكمل بعض بنبجي آلين بعد الاختبار :44::44:
^
خربت ام ام اللهجه << اروح اموت اصرف :27:

[no0no0]

هههههههههههه
نبض كملي حلو تلخيصك يثبت:21:

[نبض الوجود]

اتمنى الكل مثلي جذي لاني لاحظت الاغلب يتشك من احنا شكو من القياس وغيره من المواد ووو



عجبتي برشا برشا :29:
يالنصابه متى درستي وانتي تتبجبجين تحت السرير :8:

شكلي بفصل على فوفي :29:

[نبض الوجود]

هههههههههههه
نبض كملي حلو تلخيصك يثبت:21:

يالبى كلتس :43:
وشتبين أكمّل خلاص انتو ناجحين انتهى الشرح :29:

يلا حبايبي تشقلبو شقلبه جماعيه 1 ,, 2 ,, 3 هوبآآآآآآآآآآآآآ :20::20::20:

لابجد تدرون شي :31:
بعد التكرنه وتقفيلة المزاج من امس بديت أحس بفصله تآيم :17:

أهلن أهلن بالعيد :9: رسووووب

[قهوه]

الماده وعه وعه وعه :23:
لا صاحيه من 2 ولحد الحين مادخلت براسي معلومه :9:
معليش فوفي تقولين حليوه ومدري وشو .. لا والله ماشافت الحلاوه :12: يازين اللغه العربيه زيناه قدام التقويم :12:

_ صح سلبيه انا ؟ _ طيب طيب خلاص ادل الباب :24:

[no0no0]

يالبى كلتس :43:
وشتبين أكمّل خلاص انتو ناجحين انتهى الشرح :29:

يلا حبابي شقلبه جماعيه 1 ,, 2 ,, 3 هوبآآآآآآآآآآآآآ :20::20::20:

لابجد تدرون شي :31:
بعد التكرنه وتقفيلة المزاج من امس بديت أحس بفصله تآيم :17:

أهلن أهلن بالعيد :9: رسووووب



شسمه خذي لك غفوه وارجعي كملي:29:

انا وصلت المحاضره السابعه الله يعين:35:

[no0no0]

الماده وعه وعه وعه :23:
لا صاحيه من 2 ولحد الحين مادخلت براسي معلومه :9:
معليش فوفي تقولين حليوه ومدري وشو .. لا والله ماشافت الحلاوه :12: يازين اللغه العربيه زيناه قدام التقويم :12:

_ صح سلبيه انا ؟ _ طيب طيب خلاص ادل الباب :24:




شوفي الاسئله وتلخيص نبض وتبدأ تثبت المعلومات :21:

[Lavender flower]

للي مخربط ومو فاهم الفرق بين التقييم والتقويم

لمعرفة الفرق علينا ان نرجع الكلمتين الى مصدريهما
فالتقييم من قيم الشىء اي اعطاه قيمته
واما التقويم من قوُُم الشىء اى عدله واصلحه
ولذا في نهاية العمل ياتي التقييم واما التقويم فياتي وسط العمل

:16:

[فــوفي]

نبوض اركدي :20:

وبعدين انا مو الاختبارات تبجيني :12:

بعدين الماده لو ركزنا شوي بتصير حلوه

اما اذا قلت وع وموحلوه ومن هالكلام >> شئ طبيعي بتكون مثل مانقول

شغلو عقلكم الالكتروني بكلمات ايجابيه تتعدل الامور

وتصير سهالات من ربي

تفائلوا بالخير تجدونه

[نبض الوجود]

شوفي الاسئله وتلخيص نبض وتبدأ تثبت المعلومات :21:


شلون انا اللي ألخص واتعب وماافهم وانتو تفهمون :40:
لاأنا أحتج :44:
واطالب ادارة المنتدى بدفع رسوم على شرحي لكم :11:
ولا انتو اشوف يلا قطيّه :29:

[فــوفي]

شكلي اقلب الموضوع

من التقويم

الي ارشاد وتوعيه لكم

يااخواني كلكم تعديته مرحله المراهقه واصبحتم

اكثر نضجاا وعندكم عقل يوزن بلد

ليه نسولف سوالف المتوسط والثانوي

الاختبار وع الماده مو حلوه ليه ؟

المفروض اللي ماعنده شئ يفيد الماده لازم يكتب لو كلمه ايجابيه

ع الاقل يرفع روح المعنويه وبجذي كسبنا وماخسرنا شئ

[نبض الوجود]

‏نبض الوجود (http://www.ckfu.org/vb/u47691.html), ‏♥ βąỵℓįşǻʼn ♥ (http://www.ckfu.org/vb/u115020.html), ‏آلبتول (http://www.ckfu.org/vb/u109373.html), ‏Ambition (http://www.ckfu.org/vb/u49293.html), ‏المتفائلة 3 (http://www.ckfu.org/vb/u46373.html), ‏الروووح (http://www.ckfu.org/vb/u52944.html), ‏go0ory (http://www.ckfu.org/vb/u106416.html), ‏haneenabrar (http://www.ckfu.org/vb/u52293.html), ‏Lavender flower (http://www.ckfu.org/vb/u14592.html), ‏no0no0 (http://www.ckfu.org/vb/u44645.html), ‏زهرة الكلود (http://www.ckfu.org/vb/u73066.html), ‏فــوفي (http://www.ckfu.org/vb/u104014.html), ‏ود (http://www.ckfu.org/vb/u23917.html), ‏نسكافيه (http://www.ckfu.org/vb/u108569.html), ‏ننوشـــهـ (http://www.ckfu.org/vb/u49084.html), ‏قيمو (http://www.ckfu.org/vb/u130849.html)

:11::11::11: كلنا بنات :17::17:

^
كلمه ايجابيه لعيون فوفي :43::43:

[فــوفي]

صج كله بنات

وه وه فديت البنوتات

ياحلوهم وهم يدرسون

[فــوفي]

يالله نبوض نكمل شرح


علشان لو خلصنا نتفرق للاسئله اوكي :21:

[فــوفي]

مراجعه المحاضرة الثانية عشر


عناصر الخطة التربوية الفردية :
الأهداف .
الاستراتيجيات .
التقنيات .
المهارات .
مصادر التعلم .
التقييم .
الفترات الزمنية .
المستجدات المجتمعية .
التقويم .

1. الأهداف التعليمية :
هي أساس تصميم الخطة التربوية الفردية ، وتعمل بمثابة موجة لاختيار محتوى الموقف التعليمي ، وتسلسل المحتوى وتحديد الإجراءات التعليمية .
2. الاستراتيجيات :
ينبغي وضع القواعد والأسس الميسرة لعملية الاكتساب والتخزين والتطبيق لما يتم تعليمه في مواقف متباينة ، وعلى المعلم أن ينتقي الطرق والأساليب المتوافقة مع دراسة الحالة .
3. التقنيات :
يجب توفير مايلزم من تجهيزات تسهم في التعليم الميسر .
4. المهارات :
ينبغي التركيز على جوانب القوة من المهارات التي يمتلكها الطفل .
5. مصادر التعلم :
تشتمل على المواد السمعية والبصرية والبطاقات المصورة والألعاب الكرتونية .
6. التقييم :
يعد المحور الرئيس لفاعلية الخطة التربوية الفردية لأنه بمثابة المنبه ـ للعاملين مع الطفل بل والطفل ذاته ـ إلى أن الخطة مرنة ويجب تقييمها في إطار مستجدات حالة العمل والظروف المحيطة .
7. الفترات الزمنية :
ينبغي للقائمين على تصميم وتنفيذ الخطة التربوية الفردية الإلمام بإستراتيجية إدارة الوقت
المستجدات المجتمعية :
منها ما يشمل حالة الطفل والمحيطين به ، والمعلم والاستراتيجيات والطرق التي يستخدمها ، والبيئة وما يحدث فيها .
9. التقويم :
- مصطلح يشير إلى التعديل والإصلاح والخطة الشاملة
- هو عملية إصدار قرار أو حكم في ضوء معطيات البيانات المتوفرة أولاً , والمعايير المعتمدة ثانياً
- هو لا يتوقف عند إعطاء قيمة أو مقدار للشيء وإنما يتعداه لاستخدام المعايير ، ويرتبط أساساً بالأهداف التعليمية المحددة كمخرجات أو نتاجات للتعلم .
- فإذا كانت الأهداف تمثل العنصر الأول في تصميم الخطة التربوية الفردية ، فإن التقويم يمثل العنصر الأخير في تنفيذ الخطة
- وإذا سبقت عملية التقييم عملية التقويم فإن هذا دليل على أن تصميم الخطة عملية مرنة ، عملية تعاونية ، عملية متوازنة
- وعملية التقويم تزود القائم على تنفيذ الخطة بالتغذية الراجعة .
وتعد الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم

[نبضات..]

صباح الخير
نبضوه وين تلخيصك ياحظي :30:

[الفهيدية]

صباح بيض عيون عليه هيل و كمون ومعاه زيتون فوقه شويه ليمون صباح الخبصة..:16::42::31:


( موفقين جميعااااا ....متاااااااااااااااااابعة ..

[نبضات..]

صباح بيض عيون عليه هيل و كمون ومعاه زيتون فوقه شويه ليمون صباح الخبصة..:16::42::31:


( موفقين جميعااااا ....متاااااااااااااااااابعة ..

قولي مغصه مو خبصه وبس :12: الله يستر من هالماده

[عاااالي سماهـ]

باركو الي خلصت المحاضره الثانيه

ههههههه مادري متى باخلص الباقي :41::41:

[فــوفي]

المحاضرة الثالثة عشر


العوامل التي يجب مراعاتها في تفسير النتائج التعليميه والتقييميه :
- تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التطبيقي للخطة التربوية الفردية
- والخطة التعليمية الفردية تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للأطفال ذوي الإعاقات بقدر تباينها
- فكل هدف تعليمي في الخطة التربوية الفردية ينبغي أن نطور له خطة تعليمية فردية مستقلة .
- وضع أهداف بعيدة المدى سنوية مثلاً أو فصلية ، وأهداف قصيرة المدى تأخذ في الحسبان المستوى التربوي الحالي لأداء الفرد وتسير به خطوة خطوة لتحقيق هذه الأهداف
- وتعد صياغة الأهداف عملية حاسمة لأنها تبين للمعلم أو الوالدين كيف يقيمون مدى نجاح الخطة ، وكيف يكون حال الطفل بعد تحقيق الأهداف ، وبهذا تظهر الصلة الوثيقة بين التقييم والتعليم ،
فالنجاح الذي يتحقق وصولاً إلى التقويم يمكن أن ينسب إلى :
· وضوح الحالة .
· ملاءمة الأدوات .
· التوفيق في جمع المعلومات .
· عمر المفحوص .
· الحالة الاجتماعية ، والاقتصادية ، والظروف البيئية ، والخلفية الثقافية .
· الصدق في الإجراءات .
· درجة تمثيل عينة المفحوصين
· ثبات الأداء ، والأدوات .
· مهارة الفريق متعدد التخصصات .

منطلقات التقويم في التربية الخاصة :
المنطلق الأول : ويعنى بالتنظيم الإداري وتطوير عمل الأقسام وإعادة هيكلتها .
المنطلق الثاني :وهو معني بتطوير البرامج التربوية وتطوير الأخصائين والمعلمين واستراتيجيات القياس والتقويم وتوظيف التكنولوجيا في التعليم .
المنطلق الثالث :ويعنى بتجهيز الأبنية والغرف الصفية وتوفير المستلزمات من أجهزة ومختبرات وإعدادها بما يلبي حاجة التنمية .
المنطلق الرابع : يتناول التدخل المبكر والتعليم المبكر .
والتقويم متعدد القياسات ، وهذا النوع من التقويم لا يعتمد على مؤشر واحد أو أسلوب قياس واحد في إصدار الحكم على المتعلم ، بل يعتمد على أكثر من أسلوب قياس ، وعلى أكثر من مؤشر لإصدار الحكم على مستوى عنصر يشارك في المدخلات ، ونعالجه في الإجراءات المتبعة في العمليات ، ونعد العدة لتقويم المخرجات في النظام التعليمي .
التقويم هو :
في قواميس اللغة مشتق من الفعل قوم ، وقوم الشيء بمعنى قدرة ووزنه وحكم على قيمته ،وهو ايضاً:
· بيان قيمة الشيء .
· عملية تعديل وتطوير تعتمد على إجراءات التقييم .
· يتطلب استخدام المعايير أو المستويات أو المحكات للحكم على هذه القيمة .
وعندما يقوم اخصائي التربية الخاصة بتقييم الأداء الحالي للطفل ذي الإعاقة أو المتفوق أو الموهوب ، فأنه يهدف إلى الحد من نقاط الضعف والوقوف على جوانب القوة لاستثمارها .
ومما سبق يلزم التنويه إلى أن هناك فرقاً بين القياس والتشخيص والتقييم والتقويم
- فالتقويم أعم من التقييم ـ الذي يتوقف عند مجرد إصدار حكم على قيمة الأشياء
- لكن التقويم هو رأس هرمية كل هذه الإجراءات ، فالتقويم إضافة إلى إصدار الحكم فهو عملية تعديل وتصحيح الأشياء التي تصدر بشأنها الأحكام .

[فــوفي]

باركو الي خلصت المحاضره الثانيه

ههههههه مادري متى باخلص الباقي :41::41:


ع البركه

في تقدم

كمل يااخوي وفالك التوفيق

قدها وقدود

[الفهيدية]

باركو الي خلصت المحاضره الثانيه

ههههههه مادري متى باخلص الباقي :41::41:


ياخوي انصحك لو وقتك مو لك .. روح لموضوع اخونا ( ادب انجليزي ) ربي يوفقه
اسئلة
مرتبة ورائعة جدااا صدقني راح تساعدك تفهم المقرر بسرعة على الاقل ..

ولا تنسى الفترة الاولى يعني على 3 انت تكون بموقع الاختبار ..
ربي يوفقك

[أم سلمان]

السلام عليكم
شفتكم من أمس حايسين مع المادة وأنا مثلكم حايسة
فقلت أسمع المحاضرات عشان أفهم
هذا جزء صغنون من المحاضرة 12 وهذا اللي فهمته وقلت أكتبه هنا يمكن يساعدكم بالفهم


هذه المحاضرة تتكلم عن الخطة التربوية الفردية
ماهي العناصر التي تكونها
طبعا هي 9 عناصر

اول عنصر هو الأهداف التعليمية
هذا العنصر هو الأساس
انتبهوا الأسااااس ( لأن بحط فروقات اخر شي)
اذا كنت اريد تدريس موضوع معين فلابد من اختيار محتوى لهذا الموضوع
وهذه هي وظيفة هذا العنصر أنه يوجهني لاختيار المحتوى
اذن هو الأساس والموجه
واضح ؟
^_^

طيب



العنصر الثاني : الاستراتيجيات
دائما كلمة استراتيجية يعني طريقة
اذن هذا العنصر وظيفته (((طرق وأساليب تدريسي للمحتوى ))
وعشان يتنفذ لابد من (((( وضع قواعد وأسس )) هذه القواعد والأسس بتساعد الطالب في:
أخذ المعلومة+تخزينها+تطبيقها في الوقت المناسب

اذن الاستراتيجيات بتكون ((وضع القواعد والأسس لأساليب وطرق التدريس))

واضح ؟ ^_^

طيب

العنصر الثالث :التقنيات

لمايكون في اهداف واستراتيجيات لابد من وجود تقنيات وتجهيزات

اتوقع واضح ^_^


العنصر الرابع : المهارات
لاااااااااااازم اركز على نقاط القووووووة
انتبهوا القوة عشان يثمر التعليم
لأني مش في وضع احتاج اعدل فيه نقاط الضعف
في الخطة التربوية الفردية اريد ان اعلم الطالب
اذن لازم اشوف نقاط قوته اللي اقدر استخدمها في تعليمه
هذه هي المهارات


واضح ؟


اممممم طيب


العنصر الخامس مصادر التعلم
للي هو ايش بستخدم للتنفيذ
مثلا بطاقات والا طرق سمعية والا بصرية الخ



العنصر السادس ياحلوين هو حبيبنا التقييم
(اللي جننا))^_^
انتبهوا للفرق هنا بينه وبين العنصر الاول
التقييم هو المحوووووووور
المحور الرئيسيس لفعالية الخطة وهناك في الاول كانت الاهداف الاساس
وهو منبه وهناك في الاول كانت الاهداف موجه
ينبهني كعامل وينبه الطالب الى: مرونة الخطة ..هل هي مرنة او لا
مرنة يعني استطيع تقييمها وتعديلها في حالة وجود مستجدات


العنصر السابع الفترات الزمنية
واضحة اللي هي الوقت اللي بحتاجه في تنفيذ الخطة والوصول للأهداف
وهي بعد تعني حسن ادارتي لوقت الحصة فلا اعطي مايتوجب اعطائه في حصتين :في حصة واحدة
او اطول المدة فأعطيه في خمس حصص
اذا قصرت المدة لن يتححق الهدف
واذا طالت المدة سيحدث ملل من الطالب وايضا لن يتحقق الهدف


العنصر الثامن :
المستجدات المجتمعية
يعني اي تغير ي الوسط المحيط سيعتبر عامل من عوامل الخطة التربوية الفردية
سواء من الطفل او المعلم او البيئة


العنصر الأخير ((أخونا في الله التقويم )) ^_^اللي مجننا بعد
هنا لازم نفهم ان التقويم هو اصدار حكم
وتقويم بمعنى تعديل
معناه التقويم هو الاصلاح و التعديل



طيب التقييم هو :
اعطاء قيمة
هو فقط اكتشاف
هو ضروري لتحديد طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل والخدمات المساندة له
هو المحور الرئيسي لفعالية الخطة
هو منبه ليخبرني ما اذا كانت الخطة مرنة ام لا
اذن عشان نفهم هو ليس الا اكتشاف لايصلح ولا يعدل مجرد فحص واكتشاف >>هذي الجملة من فهمي لتقريب المعنى


اما التقووووووويم :
هو اصدار حكم ولونتذكر في مادة من زماااااان خذناها ما اذكرها كنا نقول ان التقويم هو اصدار حكم على قيمة الاشياء او اتخاذ قرار بشأن قيمة الاشياء
يعني هو اصدار حكم على التقييم >>>>>وهذا ايضا من فهمي لتقريب المعنى
التقويم تعديل المعوج وهو الذي يزودني بالتغذية الراجعة وهو الذي يصدر قرار في ضوء المعطيات والبيانات المتوفرة اللي عطاني اياها التقييم



اتمنى يكون واضح


لا ننسى نقطة اخيرة في المحاضرة
ماسيظهر لي من التقيييييم انه يستحق المعالجة فهو ماسيتم معالجته بإيش؟
بالخطة التربوية الفردية
وهذا شرح لجملة : (( ان الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم ))






حبايبي هذا اجتهاد مني اتمنى اكون وفقت في توضيح جزء بسيط واتمني يكون اسلوبي واضح
ان اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطان
طبعا هذا الكلام مما فهمته من شرح الدكتور
يعني هو مجرد شرح وليس بديل عن المحتوى
وشرحت مثل ما اشرح لنفسي عشان افهم
قلت يمكن تستفيدون
الله يوفقني واياكم لمايحبه ويرضاه دنيا واخرة ويرزقنا اكمل الدرجات دنيا واخرة


بالتوفيق

[فــوفي]

المحاضرة الرابعة عشرة
نموذج تصميم التعليم :
أولاً : مرحلة التحليل الشامل :
تهدف هذه المرحلة إلى تحديد المشكلة من خلال إظهار الحاجات اللازمة وتحويلها إلى معلومات مفيدة لتطوير عملية التدريس والتدريب
وتعتمد المدخلات والعمليات والمخرجات في هذه المرحلة على معلومات الحياة أو العمل المختلفة
وتستخدم العملية التحليلية في كل من البيئة التربوية على حد سواء مع أن قواعد البيانات تكون مختلفة .
( نركز في هذة المرحلة على تحديد المشكلة وتحديد الحاجات وبعدها نبدأ بتحديد طريقة التدريس والاسلوب والمادة العلمية )
وتشتمل المدخلات على عدة أسس من أهمها الحاجات ذات الطبيعة الشمولية ، وحاجات المتعلمين ، وحاجات الوظيفة والمهام والكفايات ويمكن تفسيرها كما يأتي :
الأساس الأول : حاجات ذات طبيعة شمولية :
- الحاجات ذات الطبيعة الشمولية هي الحاجات التنظيمية وتعد من أكثر الحاجات غموضاً ،
- لم تتبلور فكرتها بعد بشكل جيد ، إذ أنها حاجات ذات طبيعة خاصة ، لابد من التأكد من توافرها لتحسين عملية الإنتاج وتوفير روح معنوية للمتعلمين والعاملين
- كما أنها تسهم في صنع القرارات الايجابية نحو المتعلم والمتدرب والبرنامج الذي يصمم لهما ، ومدى توافر الأمور المتعلقة بإدارة الموقف التعليمي والتدريبي .

ويرى روزنبرغ أن مخطط الحاجات ذات الطبيعة الخاصة من مهامه :
§ أن يعطي تصوراً لعملية تطوير التدريب والتعليم .
§ أن يتنبأ بدرجة النجاح المتوقعة . ( لدي وضوح عن حاجات المتعلم ووفرت تلك الحاجات فأنا اتوقع درجة نجاح المتعلم )
§ أن يبين درجة النجاح .
الأساس الثاني : حاجات المتعلمين :
- تتعلق حاجات المتعلمين بمسألة تحليل عملية التعليم والتدريب
- ينبغي أن تؤخذ بعض صفات المتعلمين وخصائصهم في الاعتبار مثل الخلفيات الثقافية والذهنية والخبرات السابقة التعليمية والتدريبية ، والمعرفة الموجودة ، والقدرات التي يمتلكها المتعلم والمتدرب ، والدافعية ، والتوجه الوظيفي ، والعمر ، والجنس ، والقدرات الجسمية ، وأية أمور أخرى لها علاقة بالتدريب والأداء .
- ويمكن أن يتم تقويم هذه الحاجات لأفراد المجموعة المستهدفة باستخدام طريقة المقابلة مع المشرفين والمختصين .
- سبب نجاح اغلب البرامج اذا كانت مبنية على حاجات المتعلمين وفشل البرامج الموضوعه لحاجات الوزاره او المعلم
الأساس الثالث : حاجات الوظيفة أو المهمة :
- تتضمن حاجات الوظيفة المهام والكفايات التي يعد لها أفراد المجموعة المستهدفة
- وتعد عملية تحليل هذه الحاجات مهمة وضرورية لتحديد ما اسماه جانية وبريجز ووجر بتحليل العمل أو المهمة .
- إذ يتم فيها تقسيم الخطوات الأساسية إلى أجزاء فرعية بسيطة تحدد من خلالها كل خطوة تحديداً إجرائياً يتضمن مستويات مختلفة من المهارات والمعرفة لكل خطوة من أجل بناء المحتوي المعرفي والإجرائي للمهمة التي يراد التدرب على أدائها .
ثانياً : تحديد محتويات الموضوع
وذلك بما يتضمنه من معارف ومهارات وفق بنى منطقية أو سيكولوجية ، يتم فيها مراعاة التدرج حسب طبيعة الموضوع وطبيعة المتعلم أو الأخصائي .
وتهدف هذه المرحلة إلى تحقيق غرضين :
1. التأكد من أن الأهداف التعليمية تعكس بوضوح متطلبات الأداء كما تم تفصيلها في محتوى الموضوع الدراسي .
2. التأكد من أن الاختبارات والمواد والاستراتيجيات المستخدمة قد تم تصميمها لتسهيل تحقيق الأهداف من قبل المتعلمين .
ثالثاً : مرحلة التطوير والإنتاج
- تتم في هذه المرحلة ترجمة تصميم التعليم والتدريب إلى مواد تدريبية حقيقية في مراحل تطور نموذج تصميم التعليم ويؤخذ بعين الاعتبار بعض العوامل مثل خصائص المتعلم وخصائص الوسائل التعليمية ، ومعايير مواقف التعلم .
- وتشير المرحلة إلى تحضير المواد التعليمية اللازمة واختيار الوسائل التعليمية المرافقة لعرض المادة من قبل الأخصائي أو المعلم وتنظيم النشاطات المختلفة .
رايعاً : مرحلة التنفيذ
- وتشير هذه المرحلة إلى التنفيذ الفعلي للبرنامج وبدء التدريس الصفي أو التدريب التأهيلي باستخدام المواد التعليمية المعدة مسبقاً وضمان سير جميع النشاطات بكل جودة وطريقة نظامية .
- وتزود هذه المرحلة الفريق الذي قام بعملية تطوير تصميم التعليم بفكرة عن مدى ملائمة البرنامج ومكوناته ومحتواه التعليمي في ظروف حقيقية تم تقديمها في مرحلة التطوير
وتتناول المدخلات في مرحلة التنفيذ ثلاثة متغيرات هي :
1. خصائص الأخصائي .
2. مكونات الموضوع أو الدرس .
3. التسهيلات البيئية للتدريب .
- في ظل ثورة تقنية المعلومات والاتصالات من الضروري إعادة النظر في أساليب التدريب لتتواكب مع تطلعات الجيل الجديد والذي يتعايش مع هذه التقنيات بشكل لحظي ليس معتمداً على قوة إنتاج المعرفة فحسب بل أيضاً على قوة وسائل نشر وتوزيع هذه المعرفة .
خامساً : التقويم
- يشير إلى معرفة مقدار ماتم تحقيقه من الأهداف وتشخيص التعلم لتحديد مواقع الضعف كي يتمكن المطور أو المصمم من تحسين البرنامج التعليمي وتعديله من خلال تقويم البرنامج نفسه والقائمين عليه ،
- وتقويم المتعلمين ومعرفة مدى تقدمهم ، واستمرار المحافظة على مواقع القوة لاستمرار تحقيقها .
- ونظراً لأهمية مرحلة التقويم للبرنامج التعليمي لابد من متابعة حثيثة للمتعلمين ومدى تفاعلهم مع البرنامج التعليمي لإعطاء بيانات تقويمية يمكن أن تساعد بشكل كبير في تحسين البرنامج التعليمي
ومن أهم العناصر التي يجب أخذها بعين الاعتبار من قبل مصممي ومطوري البرامج التعليمية . هي مراعاة الفروق الفردية بين مختلف الطلاب .

[أبو ريماس]

وهاهو المخ يفصل كعادته اليوميه :5:

[sho-sho]

شبعت نوم وتوني ببدا بالمحاضره الاولى هههه

[عاااالي سماهـ]

ياخوي انصحك لو وقتك مو لك .. روح لموضوع اخونا ( ادب انجليزي ) ربي يوفقه
اسئلة
مرتبة ورائعة جدااا صدقني راح تساعدك تفهم المقرر بسرعة على الاقل ..

ولا تنسى الفترة الاولى يعني على 3 انت تكون بموقع الاختبار ..
ربي يوفقك


مشكورة اختي

قصدج الكويزات

[فــوفي]

:31:

[go0ory]

سهل ... وااضح ... بسيط
راح اطلع وانبسط او راح اجي وانااااام او بروح الصالون اسوي اظافري <<< اهم شيء عندي :42:
او بخربها واطلع مع الشباب نتمشى ع الكورنيش وافل امها فل <<<للشباب بعد تحفيز
هذي من انواع التحفيز
وربي ان انتو شاطرين وممتازين بس ركزوو فديتكم الماده جميله :31:

[go0ory]

شبعت نوم وتوني ببدا بالمحاضره الاولى هههه



:4::4::4::4::4::4::4::4::4:
يالله حبيبتي شدي حيلك وركزي ركزي ركزي وانشالله الماده جميله وراح تخلصين ويكون الاختبار مره حلوو

[فــوفي]

:8: اركدي

قلنا تشجيع مو دمار شامل :41:

[go0ory]

:8: اركدي

قلنا تشجيع مو دمار شامل :41:

ههههههههههههههه
ووين الدمار هذا كله بعد الاختبار

[sho-sho]

عادي دام دكتورها مهنا ماني خايفه

[آلبتول]

ءءءءءءءءءءءءءءء اااي

يازين النوم :6:


الله يسهل عليناااا .....

برب مراجعه تايم :31::33:

[عاااالي سماهـ]

اساله الاختبار 30 سؤال كلها صح او فيها ملاحظات لانه شكلي باذاكرهم بس هم

:24:

[نبض الوجود]

هيه .. هيه .. هيه ~ أنا جييييييييييت وسعولي :17::17:

http://www14.0zz0.com/2012/12/27/08/988552460.gif (http://www.0zz0.com)

[الفلكي]

السلام عليكم
شفتكم من أمس حايسين مع المادة وأنا مثلكم حايسة
فقلت أسمع المحاضرات عشان أفهم
هذا جزء صغنون من المحاضرة 12 وهذا اللي فهمته وقلت أكتبه هنا يمكن يساعدكم بالفهم


هذه المحاضرة تتكلم عن الخطة التربوية الفردية
ماهي العناصر التي تكونها
طبعا هي 9 عناصر

اول عنصر هو الأهداف التعليمية
هذا العنصر هو الأساس
انتبهوا الأسااااس ( لأن بحط فروقات اخر شي)
اذا كنت اريد تدريس موضوع معين فلابد من اختيار محتوى لهذا الموضوع
وهذه هي وظيفة هذا العنصر أنه يوجهني لاختيار المحتوى
اذن هو الأساس والموجه
واضح ؟
^_^

طيب



العنصر الثاني : الاستراتيجيات
دائما كلمة استراتيجية يعني طريقة
اذن هذا العنصر وظيفته (((طرق وأساليب تدريسي للمحتوى ))
وعشان يتنفذ لابد من (((( وضع قواعد وأسس )) هذه القواعد والأسس بتساعد الطالب في:
أخذ المعلومة+تخزينها+تطبيقها في الوقت المناسب

اذن الاستراتيجيات بتكون ((وضع القواعد والأسس لأساليب وطرق التدريس))

واضح ؟ ^_^

طيب

العنصر الثالث :التقنيات

لمايكون في اهداف واستراتيجيات لابد من وجود تقنيات وتجهيزات

اتوقع واضح ^_^


العنصر الرابع : المهارات
لاااااااااااازم اركز على نقاط القووووووة
انتبهوا القوة عشان يثمر التعليم
لأني مش في وضع احتاج اعدل فيه نقاط الضعف
في الخطة التربوية الفردية اريد ان اعلم الطالب
اذن لازم اشوف نقاط قوته اللي اقدر استخدمها في تعليمه
هذه هي المهارات


واضح ؟


اممممم طيب


العنصر الخامس مصادر التعلم
للي هو ايش بستخدم للتنفيذ
مثلا بطاقات والا طرق سمعية والا بصرية الخ



العنصر السادس ياحلوين هو حبيبنا التقييم
(اللي جننا))^_^
انتبهوا للفرق هنا بينه وبين العنصر الاول
التقييم هو المحوووووووور
المحور الرئيسيس لفعالية الخطة وهناك في الاول كانت الاهداف الاساس
وهو منبه وهناك في الاول كانت الاهداف موجه
ينبهني كعامل وينبه الطالب الى: مرونة الخطة ..هل هي مرنة او لا
مرنة يعني استطيع تقييمها وتعديلها في حالة وجود مستجدات


العنصر السابع الفترات الزمنية
واضحة اللي هي الوقت اللي بحتاجه في تنفيذ الخطة والوصول للأهداف
وهي بعد تعني حسن ادارتي لوقت الحصة فلا اعطي مايتوجب اعطائه في حصتين :في حصة واحدة
او اطول المدة فأعطيه في خمس حصص
اذا قصرت المدة لن يتححق الهدف
واذا طالت المدة سيحدث ملل من الطالب وايضا لن يتحقق الهدف


العنصر الثامن :
المستجدات المجتمعية
يعني اي تغير ي الوسط المحيط سيعتبر عامل من عوامل الخطة التربوية الفردية
سواء من الطفل او المعلم او البيئة


العنصر الأخير ((أخونا في الله التقويم )) ^_^اللي مجننا بعد
هنا لازم نفهم ان التقويم هو اصدار حكم
وتقويم بمعنى تعديل
معناه التقويم هو الاصلاح و التعديل



طيب التقييم هو :
اعطاء قيمة
هو فقط اكتشاف
هو ضروري لتحديد طبيعة البرنامج التربوي المناسب للطفل والخدمات المساندة له
هو المحور الرئيسي لفعالية الخطة
هو منبه ليخبرني ما اذا كانت الخطة مرنة ام لا
اذن عشان نفهم هو ليس الا اكتشاف لايصلح ولا يعدل مجرد فحص واكتشاف >>هذي الجملة من فهمي لتقريب المعنى


اما التقووووووويم :
هو اصدار حكم ولونتذكر في مادة من زماااااان خذناها ما اذكرها كنا نقول ان التقويم هو اصدار حكم على قيمة الاشياء او اتخاذ قرار بشأن قيمة الاشياء
يعني هو اصدار حكم على التقييم >>>>>وهذا ايضا من فهمي لتقريب المعنى
التقويم تعديل المعوج وهو الذي يزودني بالتغذية الراجعة وهو الذي يصدر قرار في ضوء المعطيات والبيانات المتوفرة اللي عطاني اياها التقييم



اتمنى يكون واضح


لا ننسى نقطة اخيرة في المحاضرة
ماسيظهر لي من التقيييييم انه يستحق المعالجة فهو ماسيتم معالجته بإيش؟
بالخطة التربوية الفردية
وهذا شرح لجملة : (( ان الخطة التربوية الفردية بمثابة الجسر الذي يربط المعالجة بالتقييم ))






حبايبي هذا اجتهاد مني اتمنى اكون وفقت في توضيح جزء بسيط واتمني يكون اسلوبي واضح
ان اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطان
طبعا هذا الكلام مما فهمته من شرح الدكتور
يعني هو مجرد شرح وليس بديل عن المحتوى
وشرحت مثل ما اشرح لنفسي عشان افهم
قلت يمكن تستفيدون
الله يوفقني واياكم لمايحبه ويرضاه دنيا واخرة ويرزقنا اكمل الدرجات دنيا واخرة


بالتوفيق



أم سلمان

والله شرحك عندي الان افضل واسهل من شرح الدكتور:21:

الدكتور يحب يتفلسف ويدخل متاهات وفي النهايه مافهمنا شي
لو اخذ ماده ببساطه ماكنت صعبه مثل كذا

لكن فيه ناس تبي تسوي انها فاهمه ويجيب لك مصطلحات ويحشرها في الموضوع وهي مال امها داعي

وانتي بكل بساطه فهمنا :30: المقصود


الله ييسر هذه الماده ويعديها على خير:29: شكرا لك

شكرا لك

[نبض الوجود]

ايش اصعب محاضره تحبون نتفلسف فيها كلنا جماعي :29: >> الدخول عوايل :27:

[فــوفي]

http://www.ckfu.org/vb/customavatars/avatar104014_3.gif (http://www.ckfu.org/vb/u104014.html)http://www14.0zz0.com/2012/12/27/08/988552460.gif (http://www.0zz0.com/)

فديتهم :41:

[الفصول الأربعه]

:22:

[نبض الوجود]

في المحاضره الاولى
يسمى الصدق التلازمي والتنبؤي ~>> صدق المحك

يسمى صدق البناء فالاختبار ~>> صدق المفهوم او صدق التكوين الفرضي

يسمى صدق المحتوى ~>> الصدق الظاهري

تسمى طريقة اتفاق المقيمين في معامل الثبات بــ ~>> طريقة اثبات المصححين

هوبآآآآآآآآآآآآآآآآآ :17::17:

[go0ory]

هيه .. هيه .. هيه ~ أنا جييييييييييت وسعولي :17::17:

http://www14.0zz0.com/2012/12/27/08/988552460.gif (http://www.0zz0.com)


هلا هلا
حياااااك المنتدى كله تحت امرك
فديتج وفديت نشاطج <<<< بسم الله عليك ماشاءالله لاتقولين عطيتج عين:31: بعد:42:

[الحفراوية]

‏الحفراوية (http://www.ckfu.org/vb/u50339.html), ‏ملاك م (http://www.ckfu.org/vb/u130965.html), ‏محمد منصور حمزي (http://www.ckfu.org/vb/u130140.html), ‏مصفوقه بطابوقه (http://www.ckfu.org/vb/u49702.html), ‏ام منوره (http://www.ckfu.org/vb/u68995.html), ‏الروووح (http://www.ckfu.org/vb/u52944.html), ‏الغروووب (http://www.ckfu.org/vb/u46762.html), ‏الفلكي (http://www.ckfu.org/vb/u46991.html), ‏الفصول الأربعه (http://www.ckfu.org/vb/u20333.html)+, ‏افياء2 (http://www.ckfu.org/vb/u117096.html), ‏Eteket_ (http://www.ckfu.org/vb/u130574.html), ‏go0ory (http://www.ckfu.org/vb/u106416.html), ‏haneenabrar (http://www.ckfu.org/vb/u52293.html), ‏حسوومي (http://www.ckfu.org/vb/u78547.html), ‏جوري الملتقى (http://www.ckfu.org/vb/u34929.html)+, ‏memw (http://www.ckfu.org/vb/u64849.html), ‏O² «¬ (http://www.ckfu.org/vb/u104590.html), ‏عاااالي سماهـ (http://www.ckfu.org/vb/u76799.html), ‏فــوفي (http://www.ckfu.org/vb/u104014.html)+, ‏ولد روق (http://www.ckfu.org/vb/u70766.html), ‏نايف الحربي2 (http://www.ckfu.org/vb/u60994.html)+, ‏نبض الوجود (http://www.ckfu.org/vb/u47691.html), ‏ود (http://www.ckfu.org/vb/u23917.html), ‏نسكافيه (http://www.ckfu.org/vb/u108569.html), ‏قيمو (http://www.ckfu.org/vb/u130849.html)

اسئل الله ان ييسر امركم و يرزقكم التوفق ويرضا عنكم
وأن يسركم ويحقق امنياكم .يارب

[go0ory]

المحاظره الثانيه
يالله معاي سو جدول علشان انواع الاختبارات :
عندنا اختبارات رسميه وغير رسميه <<< حلو الكلام نكمل
الرسميه :
-تكون للمجموعه + الافراد
-اجراءات التطبيق والتصحيح تكون محدده
-لاتسمح لاي مجال للابداع من قبل المعلم او الاخصائي <<< يعني المعلم ماله شغل بالطالب (بمقارنه الطلاب ) مثل :اختبارات الذكاء - اختبار القدرات ...الخ
وبكذا خلصنا من الرسميه ونروح لغير الرسميه <<< يالله معاي :33:
الغير رسميه :
- ليس لها معيار او محك مرجعي
- تهدف الي التعرف ع اداء الطالب من غير مقارنه مع اي حد ثاني <<< يعني مع نفسه بس والباقي يروحون يموتون :42:
- تكون الاختبارات منهج دراسي
- تستخدم في الانشطه التشخيصيه لغرض تحديد جوانب القوه :19: والاحتياج وبعدها نقرر شنو الاستراتيجيه المناسبه
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[الفصول الأربعه]

امين اجمعين ان شاء الله
:24:

[عاااالي سماهـ]

اجوبة حل الاختبار كلها صحيحه اقدر اعتمد عليها

[go0ory]

الفرق بين الامتحان والاختبار ::
الامتحان ـــــــــــــــــــــــــ للاشياء التحصيليه يعني الي درسناه نقول بنروح نمتحن مو نختبر مثل رياضيات ..
الاختبار ــــــــــــــــــــــــــ عام - شامل اكثر من الامتحان
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ..
التشخيص :-
التعرف ع الحاله والحكم الظاهري ( تحديد الاعراض - اختبارات مقننه )
الفحص النفسي(مقابلات شخصيه - ملاحظه سلوك - اداء اختبارات تشخيصيه )
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ ..
التقييم اكثر شمول من القياس ويسبق التقويم :15:
...........
التقييم : تشخيص وتحديد مشكله - اهو اول
التقويم : تحديد المستوى وتحسين وضعه - يكون بالنهايه
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــ ..
تيب ياشطاار :29:
نجي نسوي جدول جديد علشان انواع التقويم :33:
طبعا للتقويم نوعين:17:
1- التقويم التكويني :
- شكلك من اشكال المراقبه المستمره للطفل <<<<<<<<< يعني خليكم ساهر ع الطفل :8:
- التاكد من اتقان مهاره محدده
- يكون عن طريق اختبارات وملاحظات بشكل دوري <<<<<<<< يعني من فتره لفتره بس بشكل مستمر
- يكون في نهايه وحدات دراسيه <<<<<<< يعني بعد كل محاضره نسوي اختبار وهكا :33:
- فصير نسبيا
خلصنا من ايش من التقويم التكويني الحين نجي للـــــ ...... ركزووو معاي :31:
التقويم الختامي :
- يكون نهايه المرحله التعليميه <<< يعني نهايه السنه او نهايه السميستر
- اختبار قبلي واختبار بعدي
- الهدف منه استمرار تنفيذ البرامج التربويه الفررديه
- طويل نسبيا
وبكذا انتهت المحاظره الثانيه وانشالله انكم ركزتووو :43:

[الفلكي]

يعرف الإختبار بأنه
§ مقياس يتمكن من ! ! ! ! !
§ إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
§ إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
§ جميع التعريفات صحيحة

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله


احد عنده فكره عن هذا السؤال

[عوآشه]

كككملي كككمللي جوووري

الله يرززززقك الجننننه ي شيخخخخخخخخخخخخخه:1::1:

[عوآشه]

يعرف الإختبار بأنه
§ مقياس يتمكن من ! ! ! ! !
§ إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
§ إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
§ جميع التعريفات صحيحة

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله


احد عنده فكره عن هذا السؤال


آتوقع جميع آلتعريفآت صحيحهه :42::1:

[نبض الوجود]

يعرف الإختبار بأنه
§ مقياس يتمكن من ! ! ! ! !
§ إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
§ إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
§ جميع التعريفات صحيحة

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله


احد عنده فكره عن هذا السؤال



الاختبار له 3 تعاريف
هو اجراء منظم لقياس عينه من السلوك
اجراء منظم لملاحظة ووصف سمه من سمات الفرد
هو عباره عن مجموعه من المثيرات وضعت للقياس بطريقه كميه وكيفيه


انت ماعليك من الاختيارات عليك من السوعال ياحظي :28::28:
يلا تشقلب اشوف :20::29:

[سهم السهم]

اذا كان التقييم المحور الرئيسي للخطة التربوية

فأن نبض الوجود هي محورنا في التقويم


شكرا نبض

[فــوفي]

يعرف الإختبار بأنه
§ مقياس يتمكن من ! ! ! ! !
§ إجراء منظم لقياس عينة من السلوك
§ إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سمات الفرد
§ جميع التعريفات صحيحة

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله


احد عنده فكره عن هذا السؤال


الجواب جميع التعريفات

الثاني والثالث موجودين الاول اتوقع فيه خطا

ممكن يكون الاول >> بمقياس او نظام معين

[Мαнαвн]

http://www.ckfu.org/vb/customavatars/avatar104014_3.gif (http://www.ckfu.org/vb/u104014.html)http://www14.0zz0.com/2012/12/27/08/988552460.gif (http://www.0zz0.com/)

فديتهم :41:

حسيت قلبنا ام بي سي 3

:21::21::21::21: ام سلمان نااااااايس شرح


الجو جو نووووم


يالله الهمه الهمه الهمه:53::53::53::53::53::53::53::53::53::53::53:: 53::53::53::53::53::53::53::53::53::53::53::53:

[الفلكي]

إذا اقتصر الباحث كل ! ! ! ! ! ! ! ! !
§ الاحصائية الوصفية
§ الاحصاء الاستدلالي
§ الاحصاء التنبؤي
§ جميع ما ذكر صحيح

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله
:30:

[نبض الوجود]

ياعرب الفيصل تدرون ان القياس تعريفه نفس تعريف التقييم :7::7:
الله يآخذ عمرك يالتقييم جننتني ياحيوان :32:

أنا أكرهني :44:
آآآآآهـ بروح اموت :7::7:
بس المشكله اني أبيني وزي كذا يعني :34:

تيب من يقول وشلون أفرّق هسآ :40:

[Мαнαвн]

صح نبوض تتشابة
بس خلي شي ببالك مهم
ان التقيييم اشمل من القياس :21:

[نبض الوجود]

اذا كان التقييم المحور الرئيسي للخطة التربوية

فأن نبض الوجود هي محورنا في التقويم


شكرا نبض


الله يسامحك ركبي ماتشيلني من الخرعه :9: اقول وش سويت حاطين نكي بالاحمر :9:
حسبتك جيب الهيئه :12::12:
شوكرن شوكرن :34::11:
ولوو تؤبروني ولآ أنا أأبركم أحسن :27::29:
:16::16::16:

[Мαнαвн]

:21:القياس جمع معلومات
التقييم جمع ووصف معلومات

[فــوفي]

إذا اقتصر الباحث كل ! ! ! ! ! ! ! ! !
§ الاحصائية الوصفية
§ الاحصاء الاستدلالي
§ الاحصاء التنبؤي
§ جميع ما ذكر صحيح

ملاحظة / لم أستطع حل هذا السؤال لعدم إكتماله
:30:


الجواب الاحصاء الوصفي بما انه ناقص شوف التعريف علشان تفهم

لان من التعريف يقتصر الباحث ع الوصف الكمي للظواهر


هذاا اللي فهمته

[عوآشه]

.


.


من يقولي شنو أهداف القياس في التربية الخاصة ؟!

[نبض الوجود]

يمكن اللجوء لتقويم فاعلية البرنامج التربوي أو الإستراتيجية المستخدمة الى اسلوب

الاختبار البعدي
الاختبار القبلي
الاختبار التكويني
أ + ب

طبعا أ + ب = أييييييش :31:
الاختبار الختامي :21:
يالبيني :11::43:

مهابه ~ جعلني مآخلآ بس :43::43::43::43::43::43:

اخيرا استوعبت الفرق من اليوم اقرأ واعصب مع زاتي :40:

[Мαнαвн]

.



.


من يقولي شنو أهداف القياس في التربية الخاصة ؟!



الكشف عن الفروق الفردية
والتقويم النفسي :21:

[عوآشه]

يلآ ببدى أسئل


فرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر عدة منها :


‌أ~قلق الآباء واهتماماتهم .‌


ب~ التاريخ الطبي .‌


ج~فحوص البصر والسمع .‌


د~ جميع ما ذكر صحيح ..

[نبض الوجود]

عواشه جميع ماذكر:17:

[عوآشه]

صصصصح عليك :17:

هآكك :15:

[عوآشه]

من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :


‌أ~ قياس وتقييم الفرد والجماعة .‌


ب~ حصر الإمكانات النفسية .‌


ج~ أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .‌


د~ جميع ما ذكر صحيح .

[نبض الوجود]

عواشه لباااك :43:

الاجابه باذن الله ج

[go0ory]

http://im19.gulfup.com/e4a71.bmp

[عوآشه]

بططططلهه نبوضهه :29::1:

[فــوفي]

:39:

قفلت نعست :36:

يازييييين النوم :12:

اترخص :42:

[نبض الوجود]

لبى قلبك عواشتي :29::43:

يلا كملي بليييز فيني جرعة نشاط بطلعها هون وبروح الاختبار نايمه :8:

يلا يلا http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/688768325.gif (http://www.0zz0.com)http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/688768325.gif (http://www.0zz0.com)

[عوآشه]

يقصد به حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد

1 / الحصر

2 / المسح

3 / التببؤ

4 / التشخيص

[جوري الملتقى]

المسح :21:

[المهره الاصيله]

المسح

[الفلكي]

يقصد به حصر الإمكانيات النفسية وتستخدم الاختبارات النفسية في تحديد المستويات العقلية والوجدانية للأفراد

1 / الحصر

2 / المسح

3 / التببؤ

4 / التشخيص

[عوآشه]

صححححح عليكممم

يجري فرز ( الأطفال الذين يلتحقون بالمدرسة للمرة الأولى ) من قبل شخص واحد أو أكثر كأخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية وذلك لعدة أهداف ..منها

1 / الهدف المعرفي

2 / الهدف التطبيقي

3 / الهدف المحدد

4 / أ و ب

[نبض الوجود]

انا انا انا عواشه http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/335335053.gif (http://www.0zz0.com)


هو المسح <<< غشاشه :29:

[عوآشه]

انا انا انا عواشه http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/335335053.gif (http://www.0zz0.com)


هو المسح <<< غشاشه :29:


هههههههههههههههههههههههههههههههههه ي زينكك :29:

[جوري الملتقى]

أ + ب :14:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

:36:

[عوآشه]

_

برآآآفو جججوري

- تستخدم غالباً في الأنشطة التشخيصية وذلك من أجل تحديد جوانب القوة وجوانب الاحتياج وتقرير الاستراتيجيات التدريسية المناسبة :

- الاختبارات الرسميه

- الاختبارات الغير رسميه

[نبض الوجود]

:36:


بسم الله على قلبك رووووقي حبيبتي أنتي http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/131208592.gif (http://www.0zz0.com)


أسترخآآآآآآآآآآآآآآآآآآآء فلن نسبق القدر ~ :15::15:
مآلك الا ماكتب الله لك :16::21:

يلا حبايبي أسترخو بعطيكم درس باليوغا النبضاويه :29: >> أتلايط موو :21:

[نبض الوجود]

غيرالرسميه http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/688768325.gif (http://www.0zz0.com)

محد غير شي :40:

[عوآشه]

:9:خطططأ

[عوآشه]

الأختبآرآت آلغير رسميه :

هي ذلك النوع من الاختبارات التي ليس لها معيار أو محك مرجعي . وتهدف إلى التعرف على أداء الطالب على المهارة التي يقيسها الاختبار دون الاهتمام بمقارنة أداء الطالب بأداء الآخرين . وتبني الاختبارات غير الرسمية عادة على المنهاج الدراسي ، ويستخدم معظمها غالباً في الأنشطة التشخيصية وذلك من أجل تحديد جوانب القوة وجوانب الاحتياج وتقرير الاستراتيجيات التدريسية المناسبة

[عوآشه]

( الاختبارات ، المقابلات ، والملاحظات ، والاستبيانات ، والحقائب التعليمية ، وغير ذلك من مقاييس التقدير )

من اساليب :

- التشخيص

- القياس

- التقويم

- التقييم

[اخصائي تربيه]

يراعى ان تكون الاهداف السلوكية
1- قابلة للملاحظة
2- قابلة للقياس
3-قابلة للتغيير
4- أ+ب

[عاااالي سماهـ]

تكفون ردو علي :24:

ابغى اسالة الاختبار الصحيحه

[L-A]

طفشتني هالماده مو عارفه وش اسوي معها:23:

[Мαнαвн]

جوريتنا معانا بالمادة:16::16::16:<<< هذي لك


يمدي اخلص ولا لا :mh12::mh12::mh12:


مع السلامه ما برجع الا اذا خلصت واذا ما رجعت يعني ما خلصت :Cry111::Cry111::Cry111::no::no::verycute::verycut e::verycute::sdfgdsf::sdfgdsf::sdfgdsf:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

بسم الله على قلبك رووووقي حبيبتي أنتي http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/131208592.gif (http://www.0zz0.com)


أسترخآآآآآآآآآآآآآآآآآآآء فلن نسبق القدر ~ :15::15:
مآلك الا ماكتب الله لك :16::21:

يلا حبايبي أسترخو بعطيكم درس باليوغا النبضاويه :29: >> أتلايط موو :21:



هلآ نبوضه :31: .. حبيبتي والله :43::43:
م درست شي بالمادة :36:
والاختبار فترة اولى :38:

الله يسعدكم عطوني اسئلة الاختبار
ومحلولة تكون .. وعسى يجي منها مو مثل آمس :25:

[نبض الوجود]

اخصائي ~ أ+ب http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/688768325.gif (http://www.0zz0.com)

[نجمه الليالي]

كيف انفرق بين القياس والتقييم والتقويم ممكن تشرحون لي

[Мαнαвн]

بقول شغله قبل اروح
اللي بيعتمد على الاسئلة ترا الاسئلة الموجوده ما تعدت المحاضرة الخامسة

يعني اللي بيذاكرها ما راح يعرف وش في المحاضرات الباقي


موفقيييييييييييييييييييييييييييييييييين :21::21:

[اخصائي تربيه]

الجواب هو التقييم

[نبض الوجود]

هلآ نبوضه :31: .. حبيبتي والله :43::43:
م درست شي بالمادة :36:
والاختبار فترة اولى :38:

الله يسعدكم عطوني اسئلة الاختبار
ومحلولة تكون .. وعسى يجي منها مو مثل آمس :25:



معليش قلبوشتي رووووقي وربي وربي شاهد في جزء كبير من الماده ماجيته :40::7:
بس الاسئله والتكرار فالحل من كويزات ادب جزاه الجنه :21:
سهّلت علي وزي منتي شايفه ياصلاة النبي أحسن :43::43::43:

لولولولولوييييييييييييش :11:

[ننوشـــهـ]

:12::23: قسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسم بنجلطه :24:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

القدره :: هي كفاية الفرد في مجال محدد <<< ترتتبط بالحاله القائمه للشخص ..

الاستعداد :: التنبؤ للفرد ذاته <<< يرتبط بالواقع المستقبلي ..






الكفايه :: مستوى من الاداء المرضي في القيام بمقتضيات العمل والتي تتطلبها مهنه معينه بالذات ..

[نبض الوجود]

تكفون ردو علي :24:

ابغى اسالة الاختبار الصحيحه


الله يصلحك لآتضيع الوقت :40:
الاسئله مافيها مُفيد يابن الناس :24:
تبي نصيحتي النبضاويه اللي ماتخُرش الميّه :11:
روح كويزات ادب وحاول كم مره آلين تحفظها ع القليل وحاول تفسّر لنفسك السؤال علشان تفهمه وتستوعبه :21:

يلا يلا يلا http://www14.0zz0.com/2012/12/27/09/688768325.gif (http://www.0zz0.com)

[السواح العربي]

صباح الخيرااااااااااااااااااااااااات :16:
‏Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ (http://www.ckfu.org/vb/u48466.html), ‏αтзьйч αℓ-Jя7 (http://www.ckfu.org/vb/u108205.html), ‏♥ βąỵℓįşǻʼn ♥ (http://www.ckfu.org/vb/u115020.html), ‏آلبتول (http://www.ckfu.org/vb/u109373.html), ‏محمد+الحنين (http://www.ckfu.org/vb/u43771.html), ‏أديم2008 (http://www.ckfu.org/vb/u52828.html), ‏ميساء الانصاري (http://www.ckfu.org/vb/u65898.html), ‏awam (http://www.ckfu.org/vb/u46770.html), ‏منتسب مشغول (http://www.ckfu.org/vb/u130635.html), ‏منوله ام حمودي (http://www.ckfu.org/vb/u47240.html), ‏ام منوره (http://www.ckfu.org/vb/u68995.html), ‏المهره الاصيله (http://www.ckfu.org/vb/u54438.html), ‏اموريا (http://www.ckfu.org/vb/u105407.html), ‏ابوامونه (http://www.ckfu.org/vb/u71797.html), ‏اخصائي تربيه (http://www.ckfu.org/vb/u130763.html), ‏بدر الشرقيه (http://www.ckfu.org/vb/u49183.html), ‏Eteket_ (http://www.ckfu.org/vb/u130574.html), ‏go0ory (http://www.ckfu.org/vb/u106416.html), ‏haneenabrar (http://www.ckfu.org/vb/u52293.html), ‏ياسميناا (http://www.ckfu.org/vb/u47090.html), ‏حياة 2 (http://www.ckfu.org/vb/u130094.html), ‏حسوومي (http://www.ckfu.org/vb/u78547.html), ‏يوم جديد (http://www.ckfu.org/vb/u48598.html), ‏جوري الملتقى (http://www.ckfu.org/vb/u34929.html), ‏L-A (http://www.ckfu.org/vb/u106442.html), ‏nz_noor (http://www.ckfu.org/vb/u67217.html), ‏شموخ الجنوب (http://www.ckfu.org/vb/u66769.html), ‏شـــوقـــ (http://www.ckfu.org/vb/u77962.html), ‏سهم السهم (http://www.ckfu.org/vb/u44755.html), ‏سوسو المزيونه (http://www.ckfu.org/vb/u50064.html), ‏O² «¬ (http://www.ckfu.org/vb/u104590.html), ‏sho-sho (http://www.ckfu.org/vb/u93485.html), ‏عاااالي سماهـ (http://www.ckfu.org/vb/u76799.html), ‏عوآشه (http://www.ckfu.org/vb/u61150.html), ‏هوى الخفجي (http://www.ckfu.org/vb/u64327.html), ‏نايف الحربي2 (http://www.ckfu.org/vb/u60994.html), ‏نبض الوجود (http://www.ckfu.org/vb/u47691.html), ‏نجمه الليالي (http://www.ckfu.org/vb/u72630.html), ‏ورود الدار (http://www.ckfu.org/vb/u45285.html), ‏نسكافيه (http://www.ckfu.org/vb/u108569.html), ‏طريق الخير (http://www.ckfu.org/vb/u44903.html) :16:

إبحث في الموضوع
البحث المتقدم (http://www.ckfu.org/vb/search.php?searchthreadid=407515) والغريبة الزوار 42 والأعضاء 42

اللهم وفقهم ونجحهم وثبت معلوماتهم وردها إليهم وقت الأمتحان اللهم سهل علينا جميعا الإمتحانات ونجحنا بأعلى الدرجات ياحي ياقيوم :17:

[L-A]

نبض احسن شي ماندرس وخلصناا
حاله نفسيه:40:

[عوآشه]

مرآجعه للمآدهه :21:

من verymoon*14 (http://www.ckfu.org/vb/u50900.html).

( http://www.gulfup.com/?jtB6lI )

[اخصائي تربيه]

اسمع نصيحة نبض وقبض عليها قبض

[شموخ الجنوب]

الله يوفقكم ابي كويزات ادب ماحصلتهاااا:24:

[L-A]

وياك يارب

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

يحسب معامل الثبات بطرق متعدده منها ::

أ - طريقة الخطآ المعياري
ب - الصور المتكافئه
ج - طريقة الاعاده
د - اتفاق المقيمين
هـ - الاتساق الداخلي
و - جميع ماذكر صحيح

[αтзьйч αℓ-Jя7]

معليش قلبوشتي رووووقي وربي وربي شاهد في جزء كبير من الماده ماجيته :40::7:
بس الاسئله والتكرار فالحل من كويزات ادب جزاه الجنه :21:
سهّلت علي وزي منتي شايفه ياصلاة النبي أحسن :43::43::43:

لولولولولوييييييييييييش :11:




الله يوفقك وييسر لك نبوضه :43:
وعساك تحلين وتجيبين الدرجات الزينه يارب :21:
شيكوا هنــــــــــــآ (http://www.ckfu.org/vb/7196895-post6.html):31::31:
موفقين يارب :21:

[عوآشه]

ههنآ آلكويزآت (أدب أنجليزي )

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140247006382&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140247006382&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140350046072&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140350046072&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140426452835&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140426452835&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140539158326&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140539158326&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140650531407&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140650531407&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140735217826&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212140735217826&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141218015383&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141218015383&a=1)&

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141256298241&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141256298241&a=1)&


http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141351506401&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141351506401&a=1)&



http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141448516721&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141448516721&a=1)&


http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141533386191&a=1 (http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212141533386191&a=1)&

[نبض الوجود]

نبض احسن شي ماندرس وخلصناا
حاله نفسيه:40:
:38: آبك وش تقولين انتي مهبوله :38:

معليش حاولو تجون على انفسكم شويات كلها كم يوم وتنتهي المهمه على خير
^
علمّي نفستس :40:

بتذاكرون ولا اروح انام :22:
تراني على طريف وربي :7:
وبعدين والله يضيق صدري واحاتيكم ولا أركز بالاختبار >> أمكم :29:

[ننوشـــهـ]

برووووووووووووووووووووووووووووووح اطير احسن لي :12: وربي الماده هذي جابة لي النفسيييييييييييييييييييه :5:
احسن انهو انا من ذوي الاحتياجات الخاصه :30: بسبب الماده :22:
الحمدلله بسسسسسسسس ي رب يسرهاااااااااااااااااا لنا :39:

[اخصائي تربيه]

لاحد ينام الاختبار قررررررررررررررررب

[الفصول الأربعه]

:12:

[Lavender flower]

. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
‌أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .‌


ب- حصر الإمكانات النفسية .‌ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .‌

د- جميع ما ذكر صحيح .




هنا الجواب غلط
الاختيار تبع المتابعه
واتوقع الجواب ب

[L-A]

خلاص نبض عشانك بذاكر وقابليني لو فلحت هههههههههه
برب:16:

[اخصائي تربيه]

اكثرو من الاستغفار والباقي على الله الماده متشابهه ومتقاربه تقييم تقويم تشخيص اختبار
الله يسهلهاعلى الجميع والدكتور مهنا الدلامي طيب حسب الاختبارات الماضيه

[عوآشه]

تحليل المعلومات .. تصنيف المهارة.. وتحليل مهارة التعلم ...تعد من


تحليل المهارة

عناصر الخطة التربوية


أسلوب تحليل المهارة ( هذآ آلجوآب )


جميع ماذكر

[قيمو]

. من أهداف القياس في التربية الخاصة العلاج ويقصد به :
‌أ- قياس وتقييم الفرد والجماعة .‌


ب- حصر الإمكانات النفسية .‌ج- أنه بعد تقديم العلاج على مراحل يعاد تقويم الفرد خلال مراحل العلاج .‌

د- جميع ما ذكر صحيح .




هنا الجواب غلط
الاختيار تبع المتابعه
واتوقع الجواب ب



كلها غلط لان العلاج >>> بعد المسح والتشخيص نتعرف على جونب القصور ......

اتوقع فيه غلط في نقل السؤال

[L-A]

الي متلخبط مراجعة مون ممتازه اتركو كل شي وامسكوها انا بديت استوعب

[نبض الوجود]

اكثرو من الاستغفار والباقي على الله الماده متشابهه ومتقاربه تقييم تقويم تشخيص اختبار
الله يسهلهاعلى الجميع والدكتور مهنا الدلامي طيب حسب الاختبارات الماضيه

:21::21::21:

أستغفرالله ((عدد ماكان وعدد مايكون وعدد الحركات والسكون))
أستغفرالله ((لي ولكم)) من اليوم الى يوم يبعثون ~

دعواتكم ~أخواني وأخواتي ~ :16:
والسموحه منكم جميعاً ,,, يشهد الله عليّ أحترمكم وأحبكم لآتواخذوني بشي ~:16:

استودعكم الله الذي لآتضيع ودائعه ~
أنا بطلع لأن الصداع أخذ مني ما أخذ :22:
والله يستر من التركيز يكفي ما جرالي أمس :7:
الحمدلله على كل حال ~
موفقين لآعدمتكم :16::16:

[عوآشه]

2/ ( الثبات ) في الاختبارات يقصد به :


‌أ- أن يعطي الاختبار نتائج متماثلة في قياسه إذا ما استخدم ذلك الاختبار أكثر من مرة .‌
ب- أن يقيس الاختبار ما وضع من أجله .‌
ج- مدى تطابق الاختبار مع مضمون الهدف .‌
د- جميع ما ذكر صحيح .

[زهوور المحبة]

ماهو تعريف الاختبار

[محمد منصور حمزي]

/ يمكن اللجوء في [ التقويم الختامي ] لتقويم فاعليه برنامج تربوي أو استراتيجيه مستخدمه إلي أسلوب :
ا~الاختبار القبلي
ب~ الاختبار البعدي
ج~ الاختبارات النفسية
د~أجابه [ ا+ ب ] صحيحة
يقصد بالمتغير مايلي :
ا~ الدرجة التي يحصل عليها المفحوص في اختبار أو مقياس ما
ب~أي خاصية يمكن قياسها وتتباين من فرد إلى أخر أو من مجموعه إلى أخرى
ج~ تصنيف موضوعات القياس إلى فئات حسب أهميتها
د~لا توجد أجابه صحيحة

[ام لمى]

بليزززززززززززززز قبل الاغلاق اسئله العام 30 سوال صح ماكو زياده

[عوآشه]

ماهو تعريف الاختبار

الاختبار له 3 تعاريف
هو اجراء منظم لقياس عينه من السلوك
اجراء منظم لملاحظة ووصف سمه من سمات الفرد
هو عباره عن مجموعه من المثيرات وضعت للقياس بطريقه كميه وكيفيه

[عوآشه]

/ يمكن اللجوء في [ التقويم الختامي ] لتقويم فاعليه برنامج تربوي أو استراتيجيه مستخدمه إلي أسلوب :


ا~الاختبار القبلي


ب~ الاختبار البعدي


ج~ الاختبارات النفسية


د~أجابه [ ا+ ب ] صحيحة

يقصد بالمتغير مايلي :

ا~ الدرجة التي يحصل عليها المفحوص في اختبار أو مقياس ما


ب~أي خاصية يمكن قياسها وتتباين من فرد إلى أخر أو من مجموعه إلى أخرى


ج~ تصنيف موضوعات القياس إلى فئات حسب أهميتها


د~لا توجد أجابه صحيحة




:29::1:

[عوآشه]

بليزززززززززززززز قبل الاغلاق اسئله العام 30 سوال صح ماكو زياده


آيه صح بس 30 سؤال

[sho-sho]

اجوبة اسئلة الاختبار الموجود باول صفحه كلها صحيه مافي تعديل ؟

[محمد منصور حمزي]

أحسنتي وفالك a+
:21:

[هوى الخفجي]

عمليه تمكن الاختصاصي في ميدان التربيه الخاصه من الحصول على معلومات كميه عن ظاهرة>>> القياس

[اخصائي تربيه]

شباب بنات معلومه بسيطه فقط لاتنسو تكتبون ملاحظاتكم على اسئلة الاختبار في الايقونه الى موجوده في الخدمات الطلابيه سوى على الاختبارات الماضية او الجايه اي كلام تكتبونه في المنتدى لايطلع عليه الدكاتره وشكر للجميع

[هوى الخفجي]

عمليه منهجيه في الملاحظه وجمع المعلومات تستعين وسائل واساليب متنوعه تتم في مو مواقف اختباريه وتستغرق فترة قصيرة نسبيا>>> القياس

[هوى الخفجي]

اجراء منظم لقياس عينه من السلوك>>> الاختبار

[هوى الخفجي]

اجراء منظم لملاحظه ووصف سمه أو اكثر من سمات الفرد بالاستعانه بمقياس او نظام معين>> الاختبار

[هوى الخفجي]

يتعلق بقياس الاداء في المجالات التحصيليه>>الامتحان

[هوى الخفجي]

* الاختبار أشمل من الامتحان

[هوى الخفجي]

مدى تطابق فقرات المقياس مع مضمون او محتوى او هدف الاختبار>>صدق المحتوى

[هوى الخفجي]

يسمى أحيانا بالصدق الظاهري>>هو صدق المحتوى

[αтзьйч αℓ-Jя7]

ي َجماعه احد يآخذ فيني آجر :12: ويشرح لي الاهداف اللي صفحه 5
ملخص Ambition وفيه بعد صفحه 6
كلهم اهداف بس وش الفرق بينهم :7:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 89 ( الأعضاء 37 والزوار 52)‏Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ (http://www.ckfu.org/vb/u48466.html), ‏ملكة الورود (http://www.ckfu.org/vb/u51094.html), ‏أبو ريماس (http://www.ckfu.org/vb/u47623.html), ‏محمد منصور حمزي (http://www.ckfu.org/vb/u130140.html), ‏محمد+الحنين (http://www.ckfu.org/vb/u43771.html), ‏ALZ3EM (http://www.ckfu.org/vb/u46857.html), ‏ام منوره (http://www.ckfu.org/vb/u68995.html), ‏ام عبد الرحمن4 (http://www.ckfu.org/vb/u44244.html), ‏المتفائلة 3 (http://www.ckfu.org/vb/u46373.html), ‏المستلمض (http://www.ckfu.org/vb/u108330.html), ‏الحاج علي (http://www.ckfu.org/vb/u96661.html), ‏الروووح (http://www.ckfu.org/vb/u52944.html), ‏الفلكي (http://www.ckfu.org/vb/u46991.html), ‏الفصول الأربعه (http://www.ckfu.org/vb/u20333.html), ‏القصيم ديرتي (http://www.ckfu.org/vb/u49178.html), ‏اية النور (http://www.ckfu.org/vb/u88504.html), ‏ادب انجليزي (http://www.ckfu.org/vb/u51221.html), ‏اخصائي تربيه (http://www.ckfu.org/vb/u130763.html), ‏Eteket_ (http://www.ckfu.org/vb/u130574.html), ‏haneenabrar (http://www.ckfu.org/vb/u52293.html), ‏دلع دلع (http://www.ckfu.org/vb/u102316.html), ‏حنين الرقه (http://www.ckfu.org/vb/u85845.html), ‏j0j0 (http://www.ckfu.org/vb/u47571.html), ‏L-A (http://www.ckfu.org/vb/u106442.html), ‏nz_noor (http://www.ckfu.org/vb/u67217.html), ‏شقاوي الحب (http://www.ckfu.org/vb/u46771.html), ‏عاااالي سماهـ (http://www.ckfu.org/vb/u76799.html), ‏عظيم الشوق (http://www.ckfu.org/vb/u41086.html), ‏عوآشه (http://www.ckfu.org/vb/u61150.html), ‏هوى الخفجي (http://www.ckfu.org/vb/u64327.html), ‏ود (http://www.ckfu.org/vb/u23917.html), ‏نجمه الليالي (http://www.ckfu.org/vb/u72630.html), ‏ورود الدار (http://www.ckfu.org/vb/u45285.html), ‏نوقا (http://www.ckfu.org/vb/u76999.html), ‏قمر الصباح (http://www.ckfu.org/vb/u47567.html), ‏قيمو (http://www.ckfu.org/vb/u130849.html), ‏كواكب (http://www.ckfu.org/vb/u17770.html)





اسآل الله ان ييسر علينا وعليكم وينفعنا واياكم بما تعلمنا ..


استودعت الله فهمكم وعلمكم وخواتيم اعمالكم ..


~ :16::1:

[sho-sho]

اجوبة اسئلة الاختبار الموجود باول صفحه كلها صحيه مافي تعديل ؟







احد يرد علي

[Lavender flower]

استودع الله مافهمت وماحفظت وماقرأت ومامررت عليه مرور الكرام
فرده لي عند حاجتي اليه :1:

بالتوفيق للجميع

للي مامداه يختم الماده يمر على كويزات حجر تقريبا شامله للكل شي
وماشاءالله عليه مركز على اشياء ماعطيتها اهتمام
الله يوفقه ويجعلها بموازين حسناته :16:

[علي آل بركات]

سؤال هام ؟

كم موضوع فتح بسبب اختبار التقويم والتشخيص في التربية الخاصه ؟؟!!

الجواب :

12 موضوع مع حساب اربعة مواضيع مثبته .



اللهم اني استودعتك مافهمت وما حفظت وماقرأت فذكرني به ورده لي عند حاجتي اليه

سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا الة الا انت استغفرك واتوب اليك

[ولد روق]

ماتفتح الكويزات معي
وش الحل؟؟

[التعب منسي]

موفقين :21:

[O X Y G E N]

الاسئلة اللي ما انحلت لقيتو لها حل؟؟؟:36:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

●
المحاضرات المباشرة لمادة التقويم و التشخيص للتربية الخاصة

المحاضرة المباشرة الأولى



قبل القيام بعملية التشخيص سواء لذوي صعوبات التعلم أو الإعاقات يجب طرح عدد من الأسئلة و هي تنقسم إلى قسمين :
· القسم الأول : أسئلة متعلقة بالطفل قبل دخول المدرسة ( 3 إلى 5 سنوات ) ****
ينبغي أن نقوم بسؤال أولياء الأمور أو المسئول عن الطفل أسئلة في عدة مجالات و هي :
1. التواصل و التطور اللغوي .
تثأر أسئلة مثل :
- متى تكلم الطفل ؟
- هل يتكلم الطفل الآن أفضل منه قبل سنة أو سنتين ؟
- هل الطفل الآن لديه تطور في الكلمات و الحديث افضل من قبل ؟
- هل مستوى الطفل اللغوي أفضل من السابق ؟
فإذا لم يحدث تطور لغوي لهذا الطفل و ظل في نفس مستواه فسوف نعلم أن لدى الطفل إشكالية في عملية النطق أو القراءة , و معرفتنا بالمستوى اللغوي لديه يساعدنا على تجهيز البرنامج و تقديمه له وفقاً لهذا الأمر .
2. التطور المعرفي :
معرفة المعارف و المهارات التي لدى الطالب و الصعوبة التي لديه فيها , و معرفة مستواه مقارنة مع الأطفال بنفس عمره .
3. التطور الجسدي :
تثأر مجموعه من الأسئلة مثل ****:
- هل يعاني الطفل من صعوبة من الإبصار ؟
- هل يعاني الطفل من صعوبة في السمع ؟
- هل لدى الطفل مشكلة في النشاطات التي تتطلب حركات دقيقة أو كبيرة ؟
و غيرها من الأسئلة التي على أساسها يتم تقديم برامج خاصة تعالج هذا الموضوع .
4. التطور الاستقلالي :
يعني أستقلالية الطالب عن الاعتماد على الأخرين , و مدى أحتياجه لهم , و على أساس ذلك نقوم بتقديم البرامج المناسبه له سواء كام يحتاج للأخرين أو لا يحتاج , و هو جانب مهم فيما يتعلق بنظافته و أستخدامه للحمام و عاداته و غيرها .
5. التطور الاجتماعي الانفعالي :
معرفة إذا كان الطالب إجتماعي أو أنطوائي , و هل يعاني من مشكلات عدم محبة تكوين الصداقات أو الأجتماعات أو اللعب مع الآخرين .
ــــــــــــــــــــــــــــ
· القسم الثاني : أسئلة متعلقة بالطفل عند دخوله للمدرسة
يجب الحصول على المعلومات سواء من الطفل نفسه أو المعلم أو من مقابلة أولياء الأمور و معرفة معلومات حول جوانب مهمة و هي : ****
1. الجانب الدراسي : بحيث معرفة المشكلات التي قد توجد لدى الطالب مثل مشكلة في القراءة و المستوى الذي تكون فيه المشكلة .
2. التحصيل الدراسي : من حيث مستواه الدراسي و خبراته و معلوماته و هل لديه فجوة أو معلومات ناقصة .
3. الذكاء العام : قدرات الطالب العقلية الحالية هل تتوازى مع عمره الزمني .
4. الوضع الاجتماعي الانفعالي : المشكلات في تكوين الصداقات و هل يعاني من الاكتئاب و ماهي مخاوفه و كل الأمور المتعلقة بالعمليات الاجتماعية .
5. التطور الإدراكي : فيما يتعلق بإدراكه للمعلومات من المعلم , و المشكلات في الإدراك و هو جانب مهم في العمليات التعليمية و التدريسية .
****
المحاضرة المباشرة الثانية

****
● شروط التقويم الجيد - شروط نجاح التقويم :

1. الاتساق مع الاهداف
لابد أن يكون التقويم متناسق مع الأهداف و لا يكون بمعزل عنها , و متسق مع محتوى و فلسفة و أهداف البرنامج .

2. الاستمراريه
أن تكون عملية مستمرة و لا تكون عملية وقتيه تبدأ من قبل عملية البدأ في البرنامج و في أثناء البرنامج و في نهاية البرنامج , و تكون للجميع الأخصائين و المعلمين فيشاركون فيها حتى نعرف مواطن القوة و الضعف .

3. التكامل بين ادوات التقويم

4. الشمول
أن تكون شاملة لجميع جوانب الطالب ( الجسمية و العقلية و الانفعالية و التحصيلية ..) و شامل لمحتويات المادة .
5. عملية تعاونية
عملية التقويم جماعيه تعاوني وليس انفراديه

6. تكون على أساس علمي
ان يقوم التقويم على اساس علمي وليس اعتباطي وان تكون موضوعه تقيس لما وضعت له
****
7. أن تكون اقتصادية
ان يكون التقويم اقتصادي من حيث الوقت والتكاليف والجهد

8. ان تكون ادواته مناسبه لقياس النشاطات وذوي الاحتياجات الخاصه
****

****

****

****

****

****
****

****

المحاضرة المباشرة الثالثة

● التشخيص و التدخل المبكر ****
****
هناك علاقة مباشرة بين التشخيص و التدخل المبكر .
، التدخل المبكر هو ..
التدخل المبكر لعلاج بعض الحالات التي يعاني منها الطفل أو الطالب أو بعض المشكلات .
****
، و هذا التدخل المبكر معالجة مرتبطة بعملية التشخيص , فكلما كان التشخيص بشكل ****صحيح أصبح التدخل مناسب لهذا الموضوع .
****
، هناك علاقة منطقية واضحة بين الكشف المبكر و التدخل المبكر , إذ كيف يمكن تقديم خدمات التدخل المبكر دون الكشف المبكر , لأنه سوف تكون هناك مشكلة كبير إذا لم نعمله ؟ و مالفائدة المرجوة من الكشف المبكر إذا لم ****تكن هناك برامج تدخل مبكر ؟
****
، أن أي مرض أو حالة أو إعاقة يحدث فيها التدخل المبكر يبدأ العلاج فيها بشكل صحيح .
****
، يتطلب الكشف المبكر إلى حملات توعوية واسعة النطاق بغيت تعريف المجتمع على الأطفال المرشحين لبرامج التدخل المبكر من خلال الإلمام بأساسيات التدخل المبكر , و هذا الموضوع يحتاج إلى أيجاد برامج متخصصة يبدأ من خلالها كيفية التدخل و متى الدخول المبكر بشكل صحيح .
****
، و من خلال الإلمام بأساسيات التدخل المبكر ..
1. الاختبارات ****الكشفية .
2. تقييم الإجراءات الكشفية المختلفة .
التي يستفيد منها سواء في الوقاية من الإعاقة أو الأهتمام بالموهوبين أو الظواهر السلبية أو الإيجابية من خلال الكشف .
****
، و حتى الطلاب الموهوبين إذا لم يتم الكشف المبكر عنهم و القيام بتطويرهم و تقديم برامج خاصة لهم سوف تذبل هذه الموهبة , لذلك يكون التدخل المبكر لحميع الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة سواء ذوي الإعاقات أو الموهوبين أو غير ذلك .
****
، يجب وضع برامج تقوم على تقويم القدرات العامة و الخاصة , و للأسرة دورها الهام في كل ذلك .
****
، ماهي العلاقة بين عمل المعلم و التدخل المبكر مع الأسرة ؟
هناك علاقة إيجابية , فكلما كانت المدرسة قريبة بشكل واضح أستطاعت أن تتدخل بشكل مبكر و واضح و بطريقة صحيحة ****بغض النظر عن النموذج المستخدم في تطوير العمل مع الأسرة , فمرحلة التدخل المبكر ضرورة لخلق علاقات مع هذه الأسر , لأن أساس تقديم خدمات ****و برامج التدخل المبكر بشكل فعال و قابل للتطوير يعتمد على قدرات الممارسين و الأخصائين في تطوير علاقات العمل الإيجابية , و كذلك على إدراك و فهم الأسرة لمسئوليتها و أدوارها و بذلك يصبح شرط مسبق للمساعدة الفعالة .
و من هنا يجب علينا كمعلمين أن نضع ذلك في أطار فهم لحظات القوة و الضعف لكلاً من الطفل و الأسرة و معرفة احتياجات الأسرة و الطفل , و الأخذ بالاعتبار الفروق الفردية للطفل و الفروق الأسرية .
****
****
****
****
****
****
، العلاقة بين المدرسة و الأسرة تمر بعدد من المراحل و كل مرحلة مهمة و هي :
1. المرحلة الأولية :
و هذه المرحلة تكون فيها البداية و أساس العلاقة , و كيف تضع أساس بينك و بين الأسرة , و كيف تثق بك الأسرة و هي لا تأتي من فراغ بل من خلال تعاملك و من خلال التعامل مع الأسرة بشكل صحيح تبدأ الثقة بك و التعاون معك بشكل صحيح .
وفي المرحلة الأولية يتم وضع أساس للعلاقة مع أسر المعاقين , و هي قاعدة أنشاء الصلة و بناء الثقة ة تنكية الشعور بمشاركة و مدى فائدتها و تبدأ بتقديم معلومات للأسرة عن البدائل التربوية و الخدمات المتاحة و البرامج بأنواعها و كذلك أستقاء مقدمي الخدمات و معلومات عن الطفل و الاسرة بشكل شمولي و من ثم وضع الأهداف التمهدية لهذه العلاقة و هذه الأهداف تدور حول النشاطات و التنظيمات و الزيارات المنزلية و مساعدة الأسر في إيجاد الخدمات المطلوبة و المعلومات بأنواعها و برامج التدريس و مشكلات الأسر كل هذه تكون في المرحلة الأولية .
****
2. مرحلة الأستكشاف :
تشتمل التوسع في مناقشة الطرق المثلى لاستغلال المصادر و الخدمات لتلبية مشكلات ****و أوليات الأسرة , لأكتشاف هذه المشكلات وقت بروزها ****, نبدأ بأكتشاف الأسرة و التعرف على احتياجاتها , و كيف تعاملها مع الطالب من خلال أساليب راقية و من خلال استمارات معروفة في المدراس , و نضع كيفية الأهداف و كيفية التدخل علاجياً مع هذه الأسرة , فيطلق على هذه المرحلة مرحلة الاستكشاف .
و لابد في هذه المرحلة أن تستمع إلى مصادر القلق لدى الأسرة بإنصات للتأكد من فهم الأسرة للخدمات و دورها , و تبدأ في عملية التوعية للأسرة و متابعة الموضوعات المطروحة في لقاءات سابقة للتواصل مع الأسرة في أسرع وقت ممكن .
****
و بعد الأستكشاف و معرفة الأسرة تكون المرحلة الأهم و هي ..
3. مرحلة التعاون بين المعلم و الأسرة .
تشمل تقديم الخدمات وفقاً للأهداف الموضوعة مسبقاً و ربط كل مناقشة مع هذه الأهداف للتعرف على ما تم تحقيقة أو التعرف على الحاجات الأضافية أو المشكلات الجديدة و إعطاء الوقت الكافي لمناقشتها و حلها و هنا تبدأ مرحلة مهمة و هي كيف أنك تبدأ في عملية التعاون و كيفية تقديم الخدمات لهم حتى المرحلة الختامية و هي تمثل نهاية العمل مع الأسرة و يأتي المنتج و هو أستفادة الأسرة من هذا العمل و تبدأ الأسرة مع لقاءات و تقييم عملك و تعاونك معهم و ماهي الأشياء التي ينبغي عملها و التي لم نعملها في معالجة هذا الطفل و ما هي الأشياء التي نقترحها عليهم حتى يحدث هذا العمل بشكل صحيح .
و هي مرحلة ختامية يمكن أن يحدث منها عملية تغذية راجعة .
****
أن التعاون مع الأسرة لا يأتي بشكل مباشر ****هناك هيل مرحلة أولية توعوية و مرحلة أستكشاف نعرف ماذا تحتاج الأسرة و مرحلة بدأ التعاون و مرحلة التقويم و بهذا تكون حلقة متكاملة .
****

[αтзьйч αℓ-Jя7]

مادة تلخبط تلخبط حيييل :38:
عسى الاسئله تجي سهله

موفقين يارب :26::44::12:

[المستلمض]

تمّ تجميع مجهود الاخ المستلمض ~ عسى اثنين جابوك مثواهم ومثواك للجنه ~ وكل من قال آمين :16:

^

وياااااك وكل من يعز علييييييك الله يجزاك خير ويوفقك دنيا وآخره

[المستلمض]

الله يعطيك العافيه اخوي المستلمض


تم وضع المراجعه بورد

^

يعافيك ربي ويوفقك , لا تنسى حقوق الطبع محفوظه خخخخخ

[نبض الوجود]

^

وياااااك وكل من يعز علييييييك الله يجزاك خير ويوفقك دنيا وآخره



الله واجد اللي يعزون علي اولهم انت :16::29: >> فاصله :40:
يلا من ودّه يعطيني درس بالاخلاق :8:

وانتي يافوفي الوعد بعدين :32::25:

تقولين نبوض عادتني هاا :28::28: