♥♥ ░مجـــلس المـــذآكرة لمـــآدة ( مهارات التعلم والتفكير )>>ما عدا هذا الموضوع سيغلق للتنظيم :) <<♥♥ ░

[أم عمر w]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


بسم الله نفتتح الجلسة ,,


هنا إخواني أخواتي مجلسنا لمذاكرة ومراجعة مادة ((مهارات التعلم والتفكير ))



عندك استفسار ,, عندك ما يفيد إخوانك وأخواتك من شرح من أسئلة أضفه هنا مشكورا ,,



ما عدا هذا الموضوع سيغلق حتما, وذلك حفاظا على ترتيب القسم ,,:29:


آمل من الجميع التعاون وأخذ ما قيل في عين الإعتبار ,,:31:


والله يوفقكم جميعا وتبشرونا بأعلى المعدلات إن شاء الله ,,


-

ختاما لا تنسوني من صالح دعائكم ,,

::أم عمر w::

[أبو الورد]

:oao: وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته و على بركة الله ومليون وردة هدية تشجيعية للمشاركين:16:

[ليثاوي الرياض]

أم عمر w
الف شكر
جزك الله خير

و انا حكون طالب في الصف الاول
لفي هذه الماده و ابجمع كل مالدي و الي اقدر عليه لها

[ليثاوي الرياض]

بعض معندي الله ينفع فيها

[ليثاوي الرياض]

مهارات التعلم والتفكير

الواجب الأول

1 - ـ من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول

الفهم والوضوح للمعلومة
تشتت الانتباه
عدم التفاعل مع المثير
استقبال المعلومة بحاسة من الحواس

2 ـ إن مصطلح ........... يعتبر نوع من الخبرة المنظمة نسبيا
ويشير إلى تكرار حدوث نفس الاستجابات أو ما يشابهها

التدريب
النضج
الممارسة
التعلم

ـ يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل
الوراثية في أغلب الأحيان

الممارسة
التعلم
النضج
الانفعالات

الوجب الثاني
يعرف ................ بأنه عبارات موضوعية مختصرة تحقق الهدف

الملخص
الدقة
التحليل
التصنيف

في الطريقة ................. المتعلم ينظر إلى الموضوع بطريقة شمولية

الاستنتاجية
الاستقرائية
النقدية
التحليلة

من عناصر التفكير الابتكاري

التدريب
النقد
التفسير
الطلاقة


الواجب الثالث


1- من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول
أـ الفهم والوضوح للمعلومة
د ـ استقبال المعلومة بحاسة من الحواس
ج ـ عدم التفاعل مع المثير
ب ـ تشتت الانتباه

2- يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل الوراثية في أغلب الأحيان

الممارسة
التعلم
النضج
الانفعالات

3/ التفكير في قضية أو موضوع من وجهات نظر مختلفة يعتبر

طلاقه
أصالة
مرونة
حساسية للمشكلات

4/ نوع القراءة التي تتصف بالسرعة مع فهم واستيعاب واهتمام بالوقت هي القراءة

الفاعلة
التصفحية
الماسحة
الانتقائية

[ليثاوي الرياض]

المهم نتساعد باي شي

[H.S.B]

ياحبايبنا الدكتور عبدالحميد من النوع اللي مايغير اسءلة الاعوام السابقة؟؟؟؟؟؟

[ليثاوي الرياض]

ربط مهم للماده
http://www.ckfu.org/vb/t334914.html
http://www.ckfu.org/vb/t334115.html
http://www.ckfu.org/vb/t334303.html
http://www.ckfu.org/vb/t334377.html

[ليثاوي الرياض]

كوزات مهارات التعلم والتفكير
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205191845077576&a=1
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205191826526321&a=1

[ليثاوي الرياض]

يليت الي يدخل يحد متي نبداء الدراسه انا اشوف الان نرتاح بعد اختبار الادارة و بعد 11 بليل نجتمه لدراسه

[ليثاوي الرياض]

هذي كويزات لمهارات التعلم والتفكير
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205200548093429&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205200509242472&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205200501514798&a=1&
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1205200453021219&a=1&
اختبر نفسك
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1109291400159134&a=1

[ليثاوي الرياض]

http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827903481.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827904922.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827906953.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827908684.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827914705.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/132482791566.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827917787.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827918488.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827919399.jpg
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/13248279203010.jpg

[جامعي أنقلش ..]

بيّض الله وجهك ليثاوي .. وافي ماقصرت

[جـودهـ]

انا الحين بريح لساعه 9 واول شي ابدا بصحه لانهااااااااا طويله واذا خلصت منها ابدا التفكير لانها ملخص هتااان ربي يسسسسعده
:16:

[ليثاوي الرياض]

بيّض الله وجهك ليثاوي .. وافي ماقصرت


الله يجزك كل خير

[ليثاوي الرياض]

انا الحين بريح لساعه 9 واول شي ابدا بصحه لانهااااااااا طويله واذا خلصت منها ابدا التفكير لانها ملخص هتااان ربي يسسسسعده
:16:

الله يوفقك

[ليثاوي الرياض]

تعريف التعلم:
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط. وتستبعد التغيرات المؤقتة (نتيجة للمرض أو التعب).
الخبرة: يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به فكأن هناك وعي بالمثير والإحساس به. فهو كل ما يؤثر في سلوك الإنسان من خارجه ويؤدي به إلى الوعي أو الإحساس بمثير.
الممارسة: نوع من الخبرة المنظمة نسبياً . تكرار حدوث نفس الاستجابات أو ما يشابهها في مواقف بيئية منظمة نسبيا. مثل الأنشطة اللاصفية أو اللامنهجية
هناك نوعيين من الممارسة:
(1) الممارسة للتذكر: وهو ما يستخدمه أغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط. فهو يحفظ تعريف_ معاني كلمات- قاعدة من القواعد ولكنه قد لا يذكر شيء في اليوم الذي يليه فلتحقيق هذا الهدف فإن الطالب يعتبر التكرار هنا ضروري ليس لمرة واحدة وإنما لعدة مرات. وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم.
واتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً :
(1) بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع)
(2) بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد
(3) إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.
(2) الممارسة للتحسين : فهو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها.
التدريب: أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد. معظم المواد الدراسية يتضمن مجموعة من التمرينات أو التدريبات تهدف إلى إثراء خبرة الطالب.
النضج: المعنى الشائع والعادي للنضج : فنقول فلان ناضج ونعني وصول الإنسان إلى النمو الكامل في جميع القدرات العقلية والإمكانات السلوكية. وهذا المفهوم خاط ء لأن النضج بالمفهوم العلمي يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط (النضج الجسمي والعضلي والعصبي بصفة عامة) .

[ليثاوي الرياض]

فالنضج: عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب
فالنضج عملية نمو داخلي متتابع وهو يحدث بطريقة لا شعورية.
العوامل الأخرى المؤثرة في التعلم: بالإضافة إلى الأربعة العوامل التي تم مناقشتها أعلاه (الخبرة ـ الممارسة ـ التدريب ـ النضج) فهناك عوامل أخرى تؤثر في عملية التعلم وهي:
الدافعية:
حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين. إذا نقطة مهمة في عملية التعلم هي الهدف: فالهدف دائما للمتعلم هو بلوغ حالة من الشعور بالرضا وقد يكون هذا الشعور نتيجة لكلمة " صح " من المدرس. أو قد يكون الشعور برضى الكبار وقبولهم. مثال مهم في أهمية الرضى في التعلم وتكرار السلوك : رغم أن الطفل قد يعاقب على سلوك ما ولكنه يكرره في وقت آخر لأنه لديه الرغبة الكبيرة في لفت أنظار الكبار وهو بذلك يصل إلى هدفه. أو حتى الطالب الذي يتلفظ على المدرس ألفاظ وقحة ، ويسيء المعاملة مع من هم أصغر منه ويلعب في الفصل ويضحى برضا المدرس والمدرسة في سبيل أن يحصل على إعجاب زملائه.
الانفعالات :
حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة . فافرق بين الانفعال والدافع أن الانفعال يُقصر على وصف الاستجابات حين تصبغ بصبغة وجدانية أو غير معروفة . أما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات. من أنواع الانفعالات الخوف- العدوان – القلق .
لماذا ندرس التعلم:
• لأن التعلم الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي.
• تعتبر الدعامة الأساسية لكل جوانب النمو (عقلي- خلقي- اجتماعي)
• لا تقتصر على اكتساب المعلومات والأفكار وإنما تشمل أيضاً مختلف العادات والمهارات. فكل ما يكتسبه الفرد على اختلاف صوره ما هو إلا نتاج لعملية التعلم ، وهذه العملية مستمرة تكاد لا تنقطع من الولادة حتى الممات.
ما هو الفرق بين التعلم والتعليم:
نستطيع القول أن من الفروق بين التعلم والتعليم ما يلي:
• التعلم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات بينما التعليم يتوقف عند مرحلة عمرية ما وذلك بعد الحصول على الشهادات العليا.
• التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود بينما التعليم دائما مقصود.
• التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي بينما التعليم يغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غير ذاتي.
• التعلم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم يُفترض دائما حسن.
كما يُمكن القول أن أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرا الشروط التالية:
• تحديد المكان والزمان
• تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً

[ليثاوي الرياض]

الخبرة: موقف يمر به الفرد و يتأثر به
الممارسة: نوع من الخبرة المنظمة نسبيا، وتشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهه .
التدريب: أكثر أنواع الخبرة تنظيماً
النضج: عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب.
الانفعالات: حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة

[محمد الحذيفي]

الله يعطييييييييييك العاااااااااافيه والصحه ياااااااارب ..:43:

بس بسألك الأجوبه اكييييييييييد كلها صح متأكد ...!!

السؤال الثااااااني هل أسألة الترمين اللي فاتت نفس بعض

تكفى جاااااااااوب ؟؟

[ليثاوي الرياض]

التذكر
التعريف: عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد.
فالذاكرة تعتبر ركيزة أساسية مميزة للنشاط الإنساني فهي أيضا تنظم سلوكنا في المواقف في المستقبل.
يجب أن يحرص المربون والتربويون على تنمية الذاكرة الجيدة والتي تعتمد على أربع عمليات هي :
• اكتساب المعلومة والتي تحتاج إلى التركيز والانتباه لأن بدون هذا التركيز والانتباه لا يتحقق العناصر التالية.
• الاحتفاظ بها لفترة طويلة
• استرجاعها عند الحاجة ( الاستدعاء). وهو عبارة عن القدرة على استرجاع المعلومات أو الخبرات التي تعلمها أو اكتسبها.
• البعض يضيف العنصر الرابع وهو عملية التعرف على المعلومة أو الخبرة أو الإجابة في الاختبار إذا كان اختبار اختيار من متعدد مثلا. فالتعرف عملية يتحقق بها الشعور بالألفة بالخبرات الماضية
فمن العوامل التي تعيق الاسترجاع أو التعرف على المعلومة:
• هو أي خلل يقع في العمليتين السابقتين ( الاكتساب أو الحفظ للمعلومة)
• إصابة الدماغ
• بعض الأمراض النفسية والعقلية والتي سوف نتعرف عليها لاحقا.
• أثناء الانفعال الشديد تضعف عملية الاستدعاء فالانفعال الزائد والقلق الزائد قد يؤثر على عملية الاستدعاء.
أما العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:
• الفهم للموضوع أو للخبرة أو للمعلومة فبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة وهذا هو الذي يحدث لكثير من الطلبة في مدارسنا إذا اعتمدنا على الذاكرة المجردة من الفهم فإن الطالب سوف يحفظ المعلومة مؤقتا للاختبار وبعد الاختبار سوف تتبخر المعلومة.
• التركيز والانتباه فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا ولا فهم مثل الطالب أو الشخص الذي يحضر المحاضرة وهو سارح وشارد الذهن فإن لن يكتسب شيء.
• الوضوح للمعلومة أو الخبرة من أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحقق فهمها.
• كمية المادة أو المعلومات فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول
• قدرة الفرد على الحفظ وهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.
• الجنس فأثبت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.
• الدافعية: كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.

[ليثاوي الرياض]

الله يعطييييييييييك العاااااااااافيه والصحه ياااااااارب ..:43:

بس بسألك الأجوبه اكييييييييييد كلها صح متأكد ...!!


اخي محمد لا علم لي في صح او خطاء و انا مجتهد فقط في ان نسهل على بعض الدرسه

[ليثاوي الرياض]

كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها على النحو التالي:
مثيرات ------------> حواس ------------->ذاكرة قصيرة الأجل ---------> ذاكرة طويلة الأجل.

العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:
• الفهم للموضوع أو للخبرة أو للمعلومة فبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة وهذا هو الذي يحدث لكثير من الطلبة في مدارسنا إذا اعتمدنا على الذاكرة المجردة من الفهم فإن الطالب سوف يحفظ المعلومة مؤقتا للاختبار وبعد الاختبار سوف تتبخر المعلومة.
• التركيز والانتباه فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا ولا فهم مثل الطالب أو الشخص الذي يحضر المحاضرة وهو سارح وشارد الذهن فإن لن يكتسب شيء.
• الوضوح للمعلومة أو الخبرة من أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحقق فهمها.
• كمية المادة أو المعلومات فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول
• قدرة الفرد على الحفظ وهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.
• الجنس فأثبت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.
• الدافعية: كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.

[ريم 2]

الله يوفقك ويسعدك
:2:

[ليثاوي الرياض]

بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير
أولاً:الفهم : ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:
! - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص
2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.
3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة.
4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة
ثانياً: التطبيق : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة.
ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات.
رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
خامساً: التقويم: القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة
التفكير:
نحن نسمع أن التعليم لدينا يهتم بالتفكير، و أن تعليم التفكير هدفاً أساسياً للتربية. لكن في الحقيقة و لنكن صادقين مع أنفسنا هل واقع مداسنا يحكي ذلك. فالفرق بين ما يقال و النواتج التعليمية لطلبتنا كما تعكسها خبراتهم فرق كبير جداً. بل الواقع يقول أننا نخرج أعداد هائلة من طلبتنا وخبراتهم الأساسية هي التذكر والحفظ الصم من الغلاف إلى الغلاف.

[ليثاوي الرياض]

الله يوفقك ويسعدك
:2:

والله يوفقك و يوفق الكل

[H.S.B]

شباااااااااااااااااااااب وبناااات اسئلة الاختبار المرفقه زيها زي الاختبارات السابقة عشان نتأمل خير ابي الخبر عشان اعتمدها (شباب الاجوبه مو كلها صح فيها اخطاء وبعض الاسئلة مو موجوده معنا بالمحتوى

[ليثاوي الرياض]

التفكير:
نحن نسمع أن التعليم لدينا يهتم بالتفكير و أن تعليم ومهارات التفكير يُعتبر هدفا أساسياً للتربية ، لكن في الحقيقة ولنكون صادقين مع أنفسنا هل الواقع يحكي ذلك؟ فالفرق بين ما يُقال والواقع والنواتج التعليمية الفعلية كما تعكسها خبرات الطلبة فرق كبير جداً. فالواقع يقول أننا نخرج عدد كبير من الطلبة خبراتهم الأساسية هي التذكر و استدعاء المعلومات.
الإطلاق.
ومما لا شك فيه يُعد التفكير نشاط تنفرد به الكائنات البشرية عن بقية الكائنات الحية فهو يُمثل سلوكاً معقداً يُمكن الإنسان من التعامل والسيطرة على المثيرات والمواقف المختلفة. كما يتم من خلاله اكتساب المعارف والخبرات وفهم طبيعة الأشياء وتفسيرها وحل المشكلات والتخطيط واتخاذ القرار. ويختلف الأفراد في أساليب التفكير كما يتعدد النشاط التفكيري ليشمل أنواعاً عديدة سوف نتطرق لها لاحقا .
لماذا نحتاج التفكير:
• نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.
• نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.
• نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.
• يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
• مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية
تعريف التفكير: "النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"
أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل.
هل يمكن تعلم مهارات التفكير: هي تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراس والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.
ما هي مهارات التفكير التي يمكن أن نتعلمها و نطورها:
تتعد هذه المهارات ولكن على سبيل المثال لا الحصر: المقارنة ـــ التصنيف ــ الاستنتاج ـــ الاستكشاف ــ التحليل. و سوف نتطرق لها بالتفصيل إن شاء الله لا حقاً.
هل التفكير مستويات: نعم
أنواع التفكير:
على ثلاثة أنواع هي : التفكير الابتكاري و التفكير التقاربي و التفكير التباعدي.
أولاً: التفكير الابتكاري: هو القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة
ثانياً: التفكير التقاربي:
هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.
ثالثاً: التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول)
هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.

[ليثاوي الرياض]

شباااااااااااااااااااااب وبناااات اسئلة الاختبار المرفقه زيها زي الاختبارات السابقة عشان نتأمل خير ابي الخبر عشان اعتمدها (شباب الاجوبه مو كلها صح فيها اخطاء وبعض الاسئلة مو موجوده معنا بالمحتوى

و الحل ايش طيب

[ليثاوي الرياض]

ما هو السلوك
• السلوك: أي نشاط (جسمي – عقلي – إجتماعي – إنفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به. فلكي نفهم السلوك لا بد أن نعرف أن الفرد منذ ولادته يبدأ بينه وبين البيئة التي يعيش فيها صلة تفاعل . فهذه العلاقة تجعله في حالة مستمرة من النشاط (هو ما نسميه السلوك)
http://im18.gulfup.com/oOFh1.bmp
• الجانب المعرفي : يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل
الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار

• الجانب الحركي: مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )

• الجانب الانفعالي: وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ).

خصائص السلوك:
1- ثابت نسبياً: أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. ويمكن القول أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح فنسمع كثيرا هذا المدير عجزت أن أفهمه ، هذه المرأة لم أستطع أن أفهما لأنها منقلبة. والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن
2- التنبؤ به: فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي
يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي
3- مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل). فمثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات.
4-
وحكاية الطفلتين الذئبيتين التين عثر عليهما في أحد كهوف الهند عام 1921 وكانتا تعيشان مع الذئاب وتمشيان على أربع وتأكلان اللحم الني ولغتهما همهمات وتظهر العداوة للآدميين فاستطاع أحد العلماء أن يحدث تغيير في سلوكهما من حيث المشي على رجلين والأكل باليد وتعلم بعض المفردات لأكبر دليل على توفر هذه الخصائص المذكورة أعلاه في السلوك الإنساني.

[ليثاوي الرياض]

• الجانب المعرفي : يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل
الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار

• الجانب الحركي: مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )

• الجانب الانفعالي: وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ).

[ليثاوي الرياض]

خصائص السلوك:
1- ثابت نسبياً: أي يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل. ويمكن القول أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح فنسمع كثيرا هذا المدير عجزت أن أفهمه ، هذه المرأة لم أستطع أن أفهما لأنها منقلبة. والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر. وبما أنه ثابت نسبيا يمكن
2- التنبؤ بi: فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي
يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي
3- مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل). فمثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة

[ليثاوي الرياض]

التفكير الناقد:
يعني ببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة.
من هذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيث تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد وهي:
• التمييز
• إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده.
• توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكير الإبتكاري.
و الحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي:
بالنسبة للتمييز فالفرد يجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ، بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لا يحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.
وبالنسبة لإصدار الأحكام فالفرد يحتاج إلى :
• يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي.
• لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلى الحكم.
• يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه.
وبالنسبة لتوليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي:
• القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل.
• البحث عن الأسباب والبدائل.
• منفتح على أفكار جديدة.
• يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسباب كامنة.

فكأن التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عمليات رئيسية:
1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة.
2 – الحكم أو الإستدلال
3 – حل المشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة.

معايير التفكير الناقد: إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:
• الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال.
• الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العبارات واضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة.
• العمق والاتساع: لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة.
• الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.
• الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقال أو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلة المطروحة.
• المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة.
أسلوب حل المشكلات:
يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية:
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيار أنسب الحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

[ليثاوي الرياض]

تابع لمهارات التفكير
أولاً: مهارة المقارنة:
• مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
• توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
• تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقف التعليمي.
• يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي:
• قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً.
• وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
• تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقف المقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياء ملموسة.
• و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضا أن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أو الأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحة أي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجة النارية.

ثانياً: مهارة التصنيف:
• مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
• فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها و استخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابط عملية التصنيف:
1 – الشمولية: أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدف فمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللون كأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.

رابعاً: الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتب المفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــ مطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى

خامساً التطبيق : استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة.

سادساً تفسير البيانات: عملية عقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرة السابقة.




سابعاً إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثال للتناظر:
نسر : طيور فأي من العبارات التالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.

[العتيبي1]

السسسسسسسسلام عليكم جميعآ


ابي اسأل هل فعلآ الملزمه 24 صفحه بس

من ملخص هتان
او الملخص ناقصصصصصصص

[استغفرالله123]

اناااااا مخي مقفل راسي بينفجر حتى مريت الصيدليه وخذيت مسكن:9:

بحااااااول اناااااام وبقوم بدري عشان اذااكر يمكن استوعب اما الحين يالله اجمع الكلام ماني قادره اركز :42:

[ليثاوي الرياض]

الله يعطييييييييييك العاااااااااافيه والصحه ياااااااارب ..:43:

بس بسألك الأجوبه اكييييييييييد كلها صح متأكد ...!!

السؤال الثااااااني هل أسألة الترمين اللي فاتت نفس بعض

تكفى جاااااااااوب ؟؟


انا مبعد رجعتها شوي و نرجعها سوي اذا دخلو الشباب عشان اتاكد منهم

[maram_k]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
ولا عليكم امر ابي الاسئله حقت العام تكون محلوله واكون شاكره لكم (طبعا مو لى :29: )

[ليثاوي الرياض]

اختر الإجابة الصحيحة و انا ابعطيكم الحل بعدها المهم حل من نفسك و اجتهديا
1 – معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية:
الاقتباس
التوثيق
المراجع
2 – عند كتابة نص معين يؤخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير أو تعديل أو زيادة أو نقصان :
الاقتباس
التوثيق
المراجع

3 – بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)
4 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)
5 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)

6 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن هناك مؤلف بدون تاريخ نشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
(عادل،2008م)
(عادل،بدون تاريخ)

7 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)
8 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان ومتشابهان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)
9 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان مختلفان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)

10 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب أكثر من اثنين, يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
(عادل , وآخرون , 2008م)
(عادل،عبد الحميد،2008م)

11 - إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة : يكون توثيق الفكرة :
ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ).
ذكر النعيم ( في المفلح , 1431هـ).
ذكر (المفلح , 1431هـ).
12 - لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب , يكون توثيق الفكرة:
أشار (النعيم,1420هـ ؛ الأحمد 1421هـ , البدر , 1422هـ ؛ الصالح , 1423هـ)
أشار (الصالح , 1423هـ ؛ الأحمد 1421هـ ؛ النعيم,1420هـ ؛ البدر , 1422هـ).
أشار ( النعيم , الأحمد , البدر , الصالح , 1424هـ)
13 – عند كتابة فكرة معينة من أكثر من كتاب, وعند التوثيق يكون التدرج التاريخي لهؤلاء الكُتاب بحسب :
الأحدث في الأحدث
الأقدم في الأقدم
ليس ضروريا

[ليثاوي الرياض]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
ولا عليكم امر ابي الاسئله حقت العام تكون محلوله واكون شاكره لكم (طبعا مو لى :29: )

فيه ربط انا نزلته فيه الاساله السابقه

[ام ميورره]

السسسسسسسسلام عليكم جميعآ


ابي اسأل هل فعلآ الملزمه 24 صفحه بس

من ملخص هتان
او الملخص ناقصصصصصصص








ييس 24 صفحه توي شفتها وبعدها كم ورقه اسألة الاعوام السابقه

[ليثاوي الرياض]

اتمنا حل الاساله عشان نوصل المزين كذا انا حاتوقف الي وقت لحق
14 – عند توثيق فكرة لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
اسم الكاتب فقط

15 – عند توثيق اقتباس لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
اسم الكاتب فقط

16 – طريقة توثيق الاقتباس لكاتب أو مؤلف معين :
ذكر (البدر , 1429هـ : 415) " .... نص الاقتباس ..... "
ذكر (البدر , 1429هـ : 415).
ذكر (البدر : 415) " .... نص الاقتباس ..... "

17 – عند كتابة قائمة المراجع الرئيسية , هناك عدة خطوات منها :
ترتيب الأسماء بالحروف الأبجدية.
عدد المراجع داخل النص تتطابق مع قائمة المراجع.
جميع ما ذكر
18 الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لكتاب بقائمة المراجع الرئيسية :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض.
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان.
19 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لمجلة معينة بقائمة المراجع الرئيسية :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
البدر, صالح. (1425هـ). مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5). ص ص 96-115.
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
ص ص 96-115.

20 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لموقع الكتروني بقائمة المراجع الرئيسية :
رابط الويب سايت كامل. (Web site)
اسم الكاتب فقط
ليس ضروريا

21 - التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص :
متشابهين
متطابقين
مختلفين

22 - عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما أنه يمكن القول بأنها وسيلة وليست غاية.
القراءة
التذكر
التصفح

23 - تتأثر القراءة بـ
ثقافة القارئ
محتوى المادة المقروءة
جميع ما ذكر

24 – من أنواع القراءة , بحيث لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الاهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها :
القراءة السريعة
القراءة الانتقائية
القراءة التحليلية أو الناقدة

25 - من أنواع القراءة , حيث ترتبط بالهدف وينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف :
القراءة الماسحة
القراءة الانتقائية
القراءة التحليلية أو الناقدة

26 - من أنواع القراءة , بحيث تكون قراءة متأنية لغرض التقويم :
القراءة التحليلية أو الناقدة
القراءة الماسحة
القراءة التصفحية

27 - من أنواع القراءة , وتكون قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها :
القراءة التصفحية
القراءة الفاعلة
القراءة الماسحة

28 - من أنواع القراءة , لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص :
القراءة التصفحية
القراءة الفاعلة
القراءة الدراسية

[أم نونه]

ببدء الان مذاكرة المهارات

وعسى ربي يسهل

[ليثاوي الرياض]

مواضيع لها صله
http://www.ckfu.org/vb/t402442.html
http://www.ckfu.org/vb/t409709.html

[hemo0o]

السلام عليكم
حابه اسأل هل لازم اذاكر من محتويات المحاضره ولا عادي اذاكر من تلخيصي الدكتور بأول محاضره ذكر انو ممكن نلخص معو ومو لازم نذاكر المحتوى وبصراحه دا اسهل لي
شو رأيكم ؟؟

[hemo0o]

مافي احد .....؟:12:

[ليثاوي الرياض]

هلا و غلا

انا عن نفسي اركز على الاساله السابقه ثم الملخص الي يتفق عليه الكل
من خلال التجربه 3 فصل دراسي معظم الاساله من الاسئله السابقه

[ليثاوي الرياض]

اخواني اخواتي انا ابرجع باذن الله بعد الفجر
تصبحون على خير

[ليثاوي الرياض]

المناقشآت المطروحه في منتديات الحوار للماده ..~




المناقشة 1
س/ تعتبر الممارسة عامل أساسي في عملية التعلم ، فكيف نساعد أبنائنا على ممارسة التفكير؟
ج/ عـن طريق المقارنه والتصنيف والاستنتاج والاستكشاف والتـــــــــــــحليل.




المناقشة 2
س/ هل هناك بين التفكير و مهارات التفكير؟
ج/ نعم يؤجد فرق
فالتفكير :
عملية كلية تقوم عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسيه ، والمعلومات المترجمة لتكوين لأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها ، وهي عملية غير مفهومة تماما ، وتتضمن الإدراك والخبرة السابقة والمعالجة الواعية والاحتضان والحدس .
و أما مهارات التفكير :
فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات ، كمهارات تحديد المشكلة وإيجاد الافتراضات غير المذكورة في النص ، أو تقويم قوة الدليل أو الادعاء .




المناقشة 3
س/ هل تؤيد فكرة أن مهارات التفكير يمكن تعلمها و اكتسابها و تنميتها؟
ج/ نــــعم اؤيد أن مهارات التفكير يمكن تعلمها و اكتــــــــــــسابها و تنميتها وتطويرها




المناقشة 4
س/ في اعتقادك الشخصي ما هي عناصر التفكير الابتكاري؟
ج/ 1-الأصاله..
2-الطلاقه..
3-المرونه ..




المناقشة 5
س/ كيف ترد على من يقول أن الدافعية ليست مهمة في عملية التعلم؟
ج/ _كل شخص يتعلم ويكمل تعليمه من اجل الدوافع
_ ان لم تكون دوافع شخصيه به فتكون دوافع ممن حوله من اهله ووالديه
_اذا كان الشخص يتعلم بدون هدف لن يستطيع انجاز شئ انا شخصيا لدي
_دوافع كثيره لكي اتعلم وهذه الدوافع هي التي تساعدني في التغلب على
كثير من المشاكل والصعوبات التي اواجهها في تعليمي.




المناقشة 6
س/ كيف تقييم دور الذاكرة في حياة الإنسان؟
ج/ الــذكره مهمهـ وتعتبر شي مهــــــــــــم غي حياة الانسان لانها تعتبر كـــــالهويه لانـــه لو فقدها يفقدمعرفته بالحياه




المناقشة 7
س/ في اعتقادك ما هي العوامل التي تساعدنا على الاحتفاظ بالمعلومة والخبرة مدة أطول؟
ج/ _الفهم
_ التركيز
_الانتباهـ
ويجب أن يكون فيه وضوح للمعلومه وقدر الفرد على الحفظ والفروق الفرديهـ



المناقشة 8
س/ من مهارات الكتابة هي كتابة الملخص ففي اعتقادك الشخصي ما هي معايير الملخص الجيد؟
ج/ _ مرتب ومنظم ..
_ اقل صفحاته من الكتاب الرئيسي..
_ بأسلوب الشخص الملخص ..
_شامل للمنهج ..
_ كتابة الاشياء المهمه (لب الموضوع )..




المناقشة 9
س/ بين أهمية التوثيق للمراجع للعمل البحثي؟
ج/ _ عدم اخذ افكار الاخرين
_ فيها أمانه الشخص فلا يجوز اخذ حقوق الغير




المناقشة 10
س/ نظرا لكون أول كلمة في القرآن الكريم هي " اقرأ " فهذا دليل على أهمية القراءة فكيف ترى أهمية القراءة في حياة للفرد؟
ج/ القراءه مهمه في حياتنا يكفي انها تعلمنا ماكنا نجهلهـ



المناقشة 11
س/ كيف ننمي لدى أطفالنا حب القراءة
ج/ -شراء كتب خاصه للأطفال فيها رسومات تشد إنتباه الأطفال..
-مشاركتهم بالقراءه ..
_تشجيعهم على القراءه..




المناقشة 12
س/ في اعتقادك الشخصي ما هي العوامل التي تساعد على تحقيق قراءة فاعلة؟
ج/ _ المكان
_ التركيز




المناقشة 13
س/ الحياة مليئة بالمشاكل، فما هي الخطوات التي تستعين بها في حل المشكلات التي تواجهك ؟
ج/ _ الاستعانه بالله
_ يتمالك نفسه ويسيطر على غضبه
_يتناول المشكله من جميع جوانبها
_يستعين عند عدم حل المشكله باصحاب الخبره





المناقشة 14
س/ كيف ننمي فين التفكير الناقد؟
ج/ الحرص على النقد البناء وليس الهدام
وليس كل شخص مؤهل للنقد
فاذا اراد الشخص نقد احد يكون في نفس مجاله فنرى مثلا
في نقد بعض الانديه من يقوم بنقدهم!! المحللين او الصحفين المختصين في الرياضه او اي
مجال اخر فاذا اراد الشخص ان ينتقد احد ان يكون نقده مقنع وفي محله.

[ليثاوي الرياض]

السوال مع الحل فقط
1 – معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية:
التوثيق
2 – عند كتابة نص معين يؤخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير أو تعديل أو زيادة أو نقصان :
الاقتباس
3 – بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،2008م)
4 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
5 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
6 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن هناك مؤلف بدون تاريخ نشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،بدون تاريخ)
7 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،عبد الحميد،2008م)
8 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان ومتشابهان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
9 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان مختلفان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
10 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب أكثر من اثنين, يكون توثيق الفكرة:
(عادل , وآخرون , 2008م)
11 - إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة : يكون توثيق الفكرة :
ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ).
12 - لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب , يكون توثيق الفكرة:
أشار (النعيم,1420هـ ؛ الأحمد 1421هـ , البدر , 1422هـ ؛ الصالح , 1423هـ)
13 – عند كتابة فكرة معينة من أكثر من كتاب, وعند التوثيق يكون التدرج التاريخي لهؤلاء الكُتاب بحسب :
الأقدم في الأقدم
14 عند توثيق فكرة لكاتب أو مؤلف معين نحدد
اسم الكاتب والسنة الهجرية
15 – عند توثيق اقتباس لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
16 – طريقة توثيق الاقتباس لكاتب أو مؤلف معين :
ذكر (البدر , 1429هـ : 415) " .... نص الاقتباس ..... "
17 – عند كتابة قائمة المراجع الرئيسية , هناك عدة خطوات منها :
جميع ما ذكر
18 الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لكتاب بقائمة المراجع الرئيسية :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
.
19 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لمجلة معينة بقائمة المراجع الرئيسية :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
ص ص 96-115.
20 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لموقع الكتروني بقائمة المراجع الرئيسية
رابط الويب سايت كامل. (Web site)
21 - التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص
مختلفين
22 - عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما أنه يمكن القول بأنها وسيلة وليست غاية.
القراءة
23 - تتأثر القراءة بـ
جميع ما ذكر
24 – من أنواع القراءة , بحيث لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الاهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها :
القراءة السريعة
25 - من أنواع القراءة , حيث ترتبط بالهدف وينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف :
القراءة الانتقائية
26 - من أنواع القراءة , بحيث تكون قراءة متأنية لغرض التقويم
القراءة التحليلية أو الناقدة
27 - من أنواع القراءة , وتكون قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها :
القراءة الماسحة
28 - من أنواع القراءة , لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص :
القراءة التصفحية
29 - من أنواع القراءة , وتتمتع بالسرعة والانتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى اعتبار للوقت المستخدم :
القراءة الفاعلة
30 - من أنواع القراءة , وهي نفسها القراءة الفاعلة ويشير بعض المختصين إلى خمس خطوات تسهم في زيادة فاعلية هذه القراءة (استطلع , اسأل , اقرأ , تذكر او استرجع , راجع) :
القراءة الدراسية
31 - يمكن تقاس فاعلية القراءة بمدى :
الفهم والاستيعاب
حفظ المعلومات والاستدعاء عند الحاجة إليها
جميع ما ذكر
32 – من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة , بحيث يسير التعلم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول إلى الهدف :
الطريقة الاستقرائية
33 - من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة, بحيث ينظر المتعلم إلى الموضوع بطريقة شمولية , ويسعى إلى ربط المعلومات والمقارنة بينها والوصول إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الموضوعات :
الطريقة الإستنتاجية
34 - أي نشاط (جسمي – عقلي – اجتماعي – انفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به :
السلوك
35 – جانب سلوكي يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل – الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار :
الجانب المعرفي
36 - جانب سلوكي , مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )
الجانب الحركي
37 - جانب سلوكي , وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ):
الجانب الانفعالي
38 – من خصائص السلوك , بحيث يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل, يسمى بـ:
ثابت نسبياً

[ليثاوي الرياض]

- من خصائص السلوك , مثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي ويمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي, يسمى بـ:
يمكن التنبؤ به
40 - من خصائص السلوك , مثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات, يسمى بـ:
مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل)
41 - القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة, تعريف لـ :
التفكير الناقد
42 – من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال :
الوضوح
43 - من معايير التفكير الناقد , ويُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها :
الصحة
44 - من معايير التفكير الناقد , ويحتاج أن يكون شاملا وليس موجز :
العمق والاتساع
45 - من معايير التفكير الناقد , وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور :
الدقة
46 - من معايير التفكير الناقد , بحيث تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات :
الربط
47 - من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم , وتعني أيضا تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة :
المنطق
48 – من أساليب حل المشكلات:
جميع ما ذكر
49 - مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة, فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما ,وليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان :
مهارة المقارنة
50 - مهارة تفكير أساسية , وهي عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد , وتفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا :
مهارة التصنيف
51 – الشمولية , الترتيب , تنظيم المعلومات , التطبيق , إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. جميع هذه الشروط والضوابط تتعلق بعملية :
التصنيف

[ليثاوي الرياض]

1 – التعلم يقصد به :
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط.
2 – ما الفرق بين التعلم والتعليم :
التعلم مستمر والتعليم متوقف
3 - يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به , تعريف لـ :
الخبرة
4 - نوع من الخبرة المنظمة نسبياً , تعريف لـ
الممارسة
5 - أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد , تعريف لـ :
التدريب
6 - عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب, وبالمفهوم العلمي انه يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط , تعريف لـ :
النضج
7 - حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين , تعريف لـ :
الدافعية
8 - حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة , تعريف لـ :
الانفعالات
9 - عملية عقلية تشمل على اكتساب المعلومة وحفظ المعلومة واسترجاع المعلومة و التعرف على المعلومة , تعريف لـ :
التذكر
10 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما (تعريف العالم " جون ديوي") ويُعرفه رجاء محمود أبو علام " هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور , تعريف لـ :
التفكير

[ليثاوي الرياض]

11 - يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي , تعريف لـ :
الملخص
12 - قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل , تعريف لـ :
المقال
13 - تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها , تعريف لـ :
تدوين الملاحظات
14 – نوع من الممارسة يستخدمه أغلب الطلاب الذين يدرسون المادة للامتحان فقط, وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتذكر
15 - نوع من الممارسة, فهو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتحسين
16 - اتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً بـ :
جميع ما ذكر
17 – من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين, نسميها بـ
الدافعية
18 - من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة, نسميها بـ :
الانفعالات
19 - مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
20 – احد أنواع القلق, ويعتبر مرض :
قلق سمه
21 – احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (التخيل والتذكر والتصوير والفهم والتحليل والتفكير والإدراك والتقييم) :
جانب معرفي ( عقلي )
22 - احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (والكره والميل والتوكل والصدق والأمانة) :
جانب انفعالي (وجداني )
23 - احد جوانب السلوك الإنساني وهو أي جانب حركي يصدر من الإنسان :
جانب حركي
24 – من العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان :
جميع ما ذكر
25 - قام العالمان " أتكنسن وشفرن " بعمل نموذج يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف نحتفظ بها على النحو التالي :
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل
26 –العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول :
الفهم – التركيز – الوضوح للمعلومة – كمية المادة – القدرة على الحفظ – الجنس - الدافعية
27 - من مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي :
جميع ما ذكر
28 - القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة, تعريف لـ :
التطبيق
29 - تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات, تعريف لـ :
التحليل
30 - القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة, تعريف لـ :
التركيب
31 - القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة, تعريف لـ :
التقويم
32 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما, عرفه العالم :
العالم " جون ديوي"
33 - أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور, عرفه العالم :
رجاء محمود أبو علام
34 - عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى, نسميها :
التفكير
35 - عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل, , نسميها :
مهارات التفكير
36 – احد أنواع التفكير وله القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
37 - احد أنواع التفكير وله القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير التقاربي
38 - احد أنواع التفكير القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير التباعدي.
39 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها الفكرة الجديدة أوالفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع, تعرف بـ :
الأصالة
40 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري, حيث تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار, تعرف بـ :
الطلاقة
41 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير, تعرف بـ :
المرونة
42 - من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري ويقصد بها الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص, تعرف بـ :
الحساسية للمشكلات
43 – إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على :
جميع ما ذكر
44 – أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي :
جميع ما ذكر
اجب على الآتي بـ (√ ــ ×) تصحيح الخطأ تحته خط
1 – الممارسة نوع من الخبرة لكنها غير منظمة .. (×) منظمة نسبياً
2 - الممارسة نوعان (للتذكر وللتحسين) .. (√)
3 – الممارسة للتذكر قد تؤدي إلى عدم التعلم .. (√)
4 – التدريب أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا .. (√)
5 – النضج عملية نمو داخلي غير متتابع وهو يحدث بطريقة لا شعورية .. (×) متتابع
6 - الفرد لا يستطيع أن يتعلم شيئا إلا إذا بلغ مستوى كافيا من النضج .. (√)
7 - النضج شرط أساسي في عملية التعلم حتى يكون على استعداد للتعلم .. (√)
8 – التعلم هو الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي .. (√)
9 - التعليم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات .. (×) التعلم
10 - التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود .. (√)
11 - التعليم دائما مقصود .. (√)
12 - التعلم يُفترض دائما حسن .. (×) التعليم
13 - أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرت الشروط التالية (تحديد المكان والزمان, تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً) .. (√)
14 - التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي, والتعليم غير ذاتي .. (√)
15 – الانفعالات تساعد على عملية التعلم وفي التفكير والإنتاج .. (√)
16 - أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك .. (√)
17 – التذكر عملية غير أساسية في حياة الإنسان .. (×) أساسية
18 – نقل المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأجل لتتبقى المعلومات لدينا مدة أطول .. (√)
19 – الفهم للموضوع احد العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول .. (√)
20 - الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى .. (√)
21 - يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى..(√)
22 -مهارة التفكير يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب .. (√)
23 – المقارنة – الاستنتاج – الاستكشاف, تعتبر أمثلة على التذكر .. (×) المهارات
24 – التفكير ليس له مستويات .. (×) له مستويات (مستوى سهل – مستوى أكثر تعقيداً)
25 – التفكير التقاربي أقرب إلى التفكير الابتكاري .. (×) التفكير التباعدي
26 - كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة .. (√)
27 - التلخيص يعتبر من استراتيجيات القراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.. (√)
28 - يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية .. (√)
29 – من خطوات كتابة ملخص ما, مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب .. (√)
30 - الأفكار الرئيسية ليست مهمة في كتابة الملخص .. (×) مهمة
31 – الملخص دائماً ( مختصر ، كامل ، موضوعي ويحقق الهدف) .. (√)
32 – الملخص : قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل .. (×) المقال
33 - تدوين الملاحظات يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها .. (√)

[ليثاوي الرياض]

1 – هناك نوعين من الممارسة , اذكرهما ؟
أ : الممارسة للتذكر :
وهو ما يستخدمه أغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط. فهو يحفظ تعريف_ معاني كلمات- قاعدة من القواعد ولكنه قد لا يذكر شيء في اليوم الذي يليه فلتحقيق هذا الهدف فإن الطالب يعتبر التكرار هنا ضروري ليس لمرة واحدة وإنما لعدة مرات. وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم.

ب : الممارسة للتحسين :
هو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها.
2 – يتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً ؟
(1) بالأمور التي يهتم بها الفرد (الدوافع)
(2) بالأمور التي تكون ذات فائدة للفرد
(3) إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.
3 – ما هو المفهوم الخاطئ والعلمي للنضج ؟
المفهوم الخاطئ : نقول فلان ناضج ونعني وصول الإنسان إلى النمو الكامل في جميع القدرات العقلية والإمكانات السلوكية.
المفهوم العلمي : يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط (النضج الجسمي والعضلي والعصبي بصفة عامة) .
4 – ما هي العوامل المؤثرة في التعلم ؟
1 - الخبرة:
موقف يمر به الفرد و يتأثر به
2 - الممارسة:
نوع من الخبرة المنظمة نسبيا، وتشير إلى تكرار نفس الاستجابات في مواقف متشابهه .
3 - التدريب:
أكثر أنواع الخبرة تنظيماً
4 - النضج:
عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب.
5 - الدافعية:
حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين
6 - الانفعالات:
حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة
5 – لماذا ندرس التعلم ؟
• لأن التعلم الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي.
• تعتبر الدعامة الأساسية لكل جوانب النمو (عقلي- خلقي- اجتماعي)
• لا تقتصر على اكتساب المعلومات والأفكار وإنما تشمل أيضاً مختلف العادات والمهارات. فكل ما يكتسبه الفرد على اختلاف صوره ما هو إلا نتاج لعملية التعلم ، وهذه العملية مستمرة تكاد لا تنقطع من الولادة حتى الممات.
6 - ما هو الفرق بين التعلم والتعليم ؟
نستطيع القول أن من الفروق بين التعلم والتعليم ما يلي:
• التعلم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات بينما التعليم يتوقف عند مرحلة عمرية ما وذلك بعد الحصول على الشهادات العليا.
• التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود بينما التعليم دائما مقصود.
• التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي بينما التعليم يغلب عليه وجود معلم وبالتالي يُطلق عليه غير ذاتي.
• التعلم قد يكون للسيئ والحسن بينما التعليم يُفترض دائما حسن.
كما يُمكن القول أن أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرا الشروط التالية:
• تحديد المكان والزمان
• تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً
7 – ما هو القلق , وما أنواعه ؟
القلق مؤثر في عملية التعلم وهو : حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية.
القلق نوعان:
قلق سمه : هذا مرض
قلق الحالة : ( بسبب الامتحانات ) وتزول الحالة بزوال القلق.
8 – ماذا يقصد بالسلوك الإنساني , وما هي جوانبه ؟
السلوك الانساني: هو أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك
وله ثلاث جوانب :
1 - جانب معرفي ( عقلي ): مثل التخيل والتذكر والتصوير والفهم والتحليل والتفكير والإدراك والتقييم.
2 - جانب انفعالي (وجداني ): مثل الحب والكره والميل والتوكل والصدق والأمانة.
3 - جانب حركي : أي جانب حركي يصدر من الإنسان.
9 – ما تعريف التذكر ؟
هو عملية عقلية تشمل على :
1 - اكتساب المعلومة
2 - حفظ المعلومة
3 - استرجاع المعلومة
4 - التعرف على المعلومة
10 – ما هي العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان ؟
العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان:
1 - أي خلل يحدث في اكتساب المعلومة او حفظها
2 - إصابة الدماغ
3 - الأمراض النفسية وخاصة الذهانية مثل ( الفصام والهوس )
4 - الانفعال الشديد
11 – ما هو النموذج الذي قام به العالمان " أتكنسن و شفرن " والذي يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف تحتفظ بها ؟
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل.
12 - ما هي العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة أو الخبرة مدة أطول؟
العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول فهي:
1 - الفهم للموضوع أو للخبرة أو للمعلومة فبدون الفهم لن تبقى المعلومة مدة طويلة وهذا هو الذي يحدث لكثير من الطلبة في مدارسنا إذا اعتمدنا على الذاكرة المجردة من الفهم فإن الطالب سوف يحفظ المعلومة مؤقتا للاختبار وبعد الاختبار سوف تتبخر المعلومة.
2 - التركيز والانتباه فبدون التركيز والانتباه لن يكون هناك تعلم أصلا ولا فهم مثل الطالب أو الشخص الذي يحضر المحاضرة وهو سارح وشارد الذهن فإن لن يكتسب شيء.
3 - الوضوح للمعلومة أو الخبرة من أجل إعطاء معنى للمعلومة وبالتالي يتحقق فهمها.
4 - كمية المادة أو المعلومات فكلما كانت المعلومات قليلة كلما ساعد على بقائها مدة أطول
5 - قدرة الفرد على الحفظ وهذا ناتج عن الفروق الفردية بين البشر.
6 - الجنس أثبت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين الكرويين للذكر والأنثى أن الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى حيث تبين أن للنساء جهازين كلام في النصفين الكرويين في النصف الأيمن والنصف الأيسر بالإضافة إلى جهاز الذاكرة في النصف الكروي الأيمن بينما الرجل يوجد له جهاز كلام واحد في النصف الكروي الأيسر والذاكرة في النصف الكروي الأيمن فإذا تكلمت المرأة اشتغل الجهازين للكلام فيضغط جهاز الكلام على جهاز الذاكرة فتضعف الذاكرة عندها.
7 - الدافعية: كلما كانت دافعية الفرد مرتفعة لتعلم خبرة ما كلما أدى ذلك لمزيد من الانتباه والتركيز والفهم وبالتالي تكون بقاء الخبرة عنده أعلى.
13 – اذكر بعض العمليات العقلية ذات العلاقة بالتذكر ومن ثم بالتعليم والتفكير ؟
أولاً:الفهم : ومن مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي:
1 - هو قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص
2 – هو القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة.
3 – هو القدرة على تلخيص المعلومة أو الفكرة.
4 – هو القدرة على إعطاء أمثلة
ثانياً: التطبيق : القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة.
ثالثاً: التحليل: تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات.
رابعاً: التركيب: القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة.
خامساً: التقويم: القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة
14 – ما تعريف التفكير عند العالم " جون ديوي" ؟
يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى ، ويُعرف التفكير بأنه " النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"
15 - ما تعريف التفكير عند رجاء محمود أبو علام ؟
ويُعرفه رجاء محمود أبو علام بأن التفكير" هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور.
16 – لماذا نحتاج التفكير ؟
• نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.
• نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.
• نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.
• يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
• مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية
17 - هل هناك فرق بين التفكير ومهارات التفكير ؟
نعم يوجد فرق بين التفكير ومهارات التفكير.
التفكير كما نعرف أنه عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى.
أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل.
18 - هل يمكن تعلم مهارات التفكير ؟
هناك خلاف فالبعض يقول أن المهارات لا يمكن تعلمها و بالتالي لا توجد حاجة لتعليم مهارات التفكير. لكن في الحقيقة و حسب رأي أن مهارة التفكير لا تختلف عن أي مهارة فهي يُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب والمراس والتعلم فهو يحتاج إلى تعليم منظما وهادفا و مرانا مستمراً.
19 - ما هي مهارات التفكير التي يمكن أن نتعلمها و نطورها ؟
تتعدد هذه المهارات ولكن على سبيل المثال لا الحصر: المقارنة ـــ التصنيف ــ الاستنتاج ـــ الاستكشاف ــ التحليل.
20 - هل التفكير مستويات ؟
الجواب نعم مستوى سهل ـ ومستوى أكثر تعقيداً. لكن هناك حقيقة أن الكمال في التفكير أمر بعيد المنال و أن إيجاد حل لكل مشكلة أمر غير ممكن و أن الشخص الذي يتوقع حل لكل مشكلة فهو غير واقعي. مثل لاعب كرة السلة الذي يتوقع أن يسجل في كل مرة يسدد فيها كرته باتجاه الهدف.
21 – ما أنواع التفكير ؟
هناك أنواعا كثير للتفكير تحدث عنها العلماء وسوف نقتصر على ثلاثة أنواع هي : التفكير الابتكاري والتفكير التقاربي والتفكير التباعدي.
أولاً: التفكير الابتكاري: هو القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسية للمشكلات. وسوف نتناول باختصار المصطلحات الواردة في التعريف على النحو التالي:
الأصالة: الفكرة الأصيلة هي الفكرة الجديدة أو الفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع وليست التي لم يُفكر بها أحد من قبل لأنه من الصعب التأكد من هذا الشرط لأن هذا يتطلب شرطا مستحيلا وهو فحص كل الأفكار في أذهان كل الناس لنحكم بورود هذه الأفكار أو عدم ورودها على الذهن البشري من قبل. كذلك يمكن اعتبار كثير من الهلاوس والادراكات الشاذة جديدة لأنها لم تطرأ على ذهن أحد من قبل.
الطلاقة: تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار. وعلى هذا فإن الشخص الذي يستطيع أن يُعطي عشرة أفكار في الدقيقة لحل موضوع معين مثلاُ يُعتبر أكثر تفوقا في هذه القدرة من شخص لا يُقدم إلا فكرتين في نفس الزمن.
المرونة: التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير
الحساسية للمشكلات: أي الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص.
ثانياً: التفكير التقاربي:
هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة ، فهو وثيق الصلة بعمليات الاستدلال.
ثالثاً: التفكير التباعدي: ( يُركز على إيجاد الحلول)
هو القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول. فهو أقرب إلى التفكير الابتكاري.
22 - كيف تكتب مُلَخّص ؟
الملخص : يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي.
تعليمات عامة تتعلق بالملخص:
• كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة ولذلك فهي وسيلة جيدة للدراسة و سوف تصقل مهارات القراءة والكتابة معا. فالتلخيص يعتبر من استراتيجيات القراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.
• فالملخص إذا يساعدك على التعلم ويساعدك للتأكد بأنك تعلمت.
• يجب أن يحتوي الملخص على الأفكار الرئيسية للمادة المكتوبة . وتنظيم الملخص يجب أن يعكس التنظيم للمادة الأصلية.
• يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية
23 – اذكر خطوات كتابة ملخص ؟
• أولا اعمل مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب ، عناوين الفصول الرئيسية والفرعية والكلمات المكتوبة بحجم أكبر من باقي الكلمات. هذه الكلمات عادة تكون النواة للأفكار الرئيسية.
• اقرأ المادة المكتوبة كاملة قبل أن تبدأ بكتابة أي شئ . أنت تريد أن تحصل على فكرة جيدة لنقطة أو فكرة المؤلف الرئيسية.
• أعد القراءة مع محاولة التعرف على ومن ثم تدوين الأفكار الرئيسية التي تقود إلى النقطة الرئيسية للمؤلف. وحاول التعرف على صلتها بالنقطة الرئيسية
إذا الخطوة الأول هو التعرف والربط
• ابدأ الملخص بكتابة جملة واحدة توضح الفكرة الرئيسية التي يريد توصلها المؤلف
• ثم اكتب جملة واحدة لكل فكرة من الأفكار الرئيسية
• أكتب المسودة الأولى.
• تخلص من التكرارات ، التفاصيل والأفكار الشخصية
• قارن بين نسختك والأصل من ناحية الشمول والوضوح والتوازن
• قم بفحصها من الناحية اللغوية قبل تسليمها
• يجب أن لا يحتوي الملخص على خاتمة إلا إذا طلب المعلم منك ذلك.
يمكنك استخدام الكلمات التي تعتبر مفاتيح لكن الملخص يجب أن يُكتب بجملك الخاصة . استخدم كلمات الربط بين الجمل للحصول على العلاقات بين الأفكار
ليسن العملية فقط ترجمة كلمات المؤلف بكلمات أخرى أي فقط الحصول على الكلمات المترادفة.
الملخص عادة قصير . إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على النقطة الرئيسة للمؤلف وكذلك الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية.
تذكر دائما أن الملخص ( مختصر ، كامل ، موضوعي ويحقق الهدف)
24 – ما تعريف المقال , وما خطوات كتابته
المقال: قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل. (2000 كلمة أو خمس صفحات).
خطوات كتابة المقال:
• أقرأ قراءة معمقة عن الموضوع الذي أريد أن أكتب فيه ووضع خطوط تحت الكلمات أو العبارات المفتاحية الأساسية.
• تجميع الأفكار ذات الصلة بالموضوع من مصادر مختلفة.
• أقرأ هذه المعلومات التي جمعتها وتلخيصها بشكل ملاحظات مترابطة.
• أعيد تنظيم ما جمعته وترتيبه بشكل تسلسل منطقي
• أكتب مسودة للمقال
• أراجع المسودة بعمل بعض التعديلات ليصبح أكثر وضوحا وإقناعا وشمولا وتكاملا.
• أضعه في صورته النهائية.
25 – ماذا يقصد بتدوين الملاحظات ؟
تدوين الملاحظات: عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها. أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي:
• ركز فقط على المعلومات والبيانات الجديدة بالنسبة لك
• ابحث عن الأفكار الرئيسية
• ابحث عن النقاط الرئيسية.
• حاول تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية.
تعريفات مختصرة
التعلم تغير شبه دائم في الأداء
الخبرة موقف يمر به الإنسان ويتأثر به
التدريب سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد
النضج عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها
الممارسة تكرار حدوث نفس الاستجابات في مواقف بيئية منظمة نسبيا
الدافعية استثارة السلوك وتوجيهه نحو هدف معين
الانفعالات حالة نفسية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة
القلق حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية
السلوك الإنساني أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك
التذكر عملية عقلية تشمل على حفظ واسترجاع المعلومة
التطبيق توظيف المعلومات في استعمالات جديدة
التحليل تحليل المحتوى إلى عناصر
التركيب استنباط أفكار جديدة من عناصر متفرقة
التقويم اتخاذ قرارات مناسبة
التفكير نشاط عقلي لحل المشكلات
التفكير الابتكاري القدرة على إنتاج الأفكار
التفكير التقاربي القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة
التفكير التباعدي توليد بدائل منطقية من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول
الأصالة الفكرة الجديدة
الطلاقة سهولة توليد الأفكار
المرونة التنوع الفكري
الحساسية للمشكلات الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل
الملخص عبارات موضوعية تحقق الهدف
المقال قطعة نثرية قصيرة
تدوين الملاحظات عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز

[ليثاوي الرياض]

1 – معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية:
التوثيق
2 – عند كتابة نص معين يؤخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير أو تعديل أو زيادة أو نقصان :
الاقتباس ,
3 – بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،2008م)
4 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء , يكون توثيق الفكرة:
(عادل, 2010م) (عادل , 2008م)
5 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م)
6 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن هناك مؤلف بدون تاريخ نشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،بدون تاريخ)
7 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان , يكون توثيق الفكرة:
(عادل،عبد الحميد،2008م)
8 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان ومتشابهان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م)
9 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب اثنان مختلفان بتاريخ النشر , يكون توثيق الفكرة:
(عادل , عبد الحميد , 2008م)
10 - بعد كتابة نص معين أو فكرة يتم توثيق فكرة المؤلف أو الكاتب داخل النص, فلو افترضنا أن مؤلف الكتاب أكثر من اثنين, يكون توثيق الفكرة:
(عادل , وآخرون , 2008م)
11 - إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة : يكون توثيق الفكرة :
ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ).
12 - لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب , يكون توثيق الفكرة:
أشار (النعيم,1420هـ ؛ الأحمد 1421هـ , البدر , 1422هـ ؛ الصالح , 1423هـ)
13 – عند كتابة فكرة معينة من أكثر من كتاب, وعند التوثيق يكون التدرج التاريخي لهؤلاء الكُتاب بحسب :
الأقدم في الأقدم
14 – عند توثيق فكرة لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية
15 – عند توثيق اقتباس لكاتب أو مؤلف معين نحدد :
اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
16 – طريقة توثيق الاقتباس لكاتب أو مؤلف معين :
ذكر (البدر , 1429هـ : 415) " .... نص الاقتباس ..... "
17 – عند كتابة قائمة المراجع الرئيسية , هناك عدة خطوات منها :
جميع ما ذكر
18 الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لكتاب بقائمة المراجع الرئيسية :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ). الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
19 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لمجلة معينة بقائمة المراجع الرئيسية :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5).
ص ص 96-115.
20 - الطريقة السليمة لكتابة مرجع معين لموقع الكتروني بقائمة المراجع الرئيسية
رابط الويب سايت كامل. (Web site)
21 - التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص
مختلفين
22 - عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص ، وهي فن ممكن تحسينه بالممارسة والمران ، وتعتمد على عمليتين أساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما أنه يمكن القول بأنها وسيلة وليست غاية.
القراءة
23 - تتأثر القراءة بـ
جميع ما ذكر
24 – من أنواع القراءة , بحيث لا تتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الأول هو الفهم العام لما يُقرأ دون الاهتمام بدقائق الأمور وتفصيلاتها :
القراءة السريعة
25 - من أنواع القراءة , حيث ترتبط بالهدف وينتقي القارئ ما يفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصلة بالهدف :
القراءة الانتقائية
26 - من أنواع القراءة , بحيث تكون قراءة متأنية لغرض التقويم
القراءة التحليلية أو الناقدة
27 - من أنواع القراءة , وتكون قراءة سريعة حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها :
القراءة الماسحة
28 - من أنواع القراءة , لغرض البحث عن أفكار جديدة أو عن رقم معين أو نسبة معينة أو أسم شخص :
القراءة التصفحية
29 - من أنواع القراءة , وتتمتع بالسرعة والانتقائية مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالإضافة إلى اعتبار للوقت المستخدم :
القراءة الفاعلة
30 - من أنواع القراءة , وهي نفسها القراءة الفاعلة ويشير بعض المختصين إلى خمس خطوات تسهم في زيادة فاعلية هذه القراءة (استطلع , اسأل , اقرأ , تذكر او استرجع , راجع) :
القراءة الدراسية

[ليثاوي الرياض]

31 - يمكن تقاس فاعلية القراءة بمدى :
جميع ما ذكر
32 – من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة , بحيث يسير التعلم فيها بطريقة جزئية وعلى شكل خطوات للوصول إلى الهدف :
الطريقة الاستقرائية
33 - من طرق اكتساب المعلومة أو المعرفة, بحيث ينظر المتعلم إلى الموضوع بطريقة شمولية , ويسعى إلى ربط المعلومات والمقارنة بينها والوصول إلى أوجه الشبه والاختلاف بين الموضوعات :
الطريقة الإستنتاجية
34 - أي نشاط (جسمي – عقلي – اجتماعي – انفعالي ... ألخ) يصدر من الإنسان نتيجة لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئة المحيطة به :
السلوك
35 – جانب سلوكي يتناول الإدراك – التمييز – التصور – التخيل – الإدراك بأنك جالس في المحاضرة – تفكر في المستقبل- تمييز الطفل بين الأشخاص الغرباء ووالديه – التمييز بين الساخن والحار :
الجانب المعرفي
36 - جانب سلوكي , مثل الاستجابات الحركية ( ضرب الباب – فتح الباب – الاستجابة لإشارات المرور – الكتابة على الآلة الكاتبة – ركوب السيارة )
الجانب الحركي
37 - جانب سلوكي , وهو الحالة الانفعالية المصاحبة للسلوك (ضحك – فرح حزن – غضب- كره – حُب ):
الجانب الانفعالي
38 – من خصائص السلوك , بحيث يتشابه في الماضي والحاضر والمستقبل وخاصة من الأشخاص العاديين في المواقف العادية وظروف عادية أي إذا تساوت الظروف والعوامل, يسمى بـ:
ثابت نسبياً
39 - من خصائص السلوك , مثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي ويمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي, يسمى بـ:
يمكن التنبؤ به
40 - من خصائص السلوك , مثلا حكاية الطفل المتوحش الذي عثر عليه في غابة أفيرون بفرنسا عام 1798 كان يعيش حتى السنة 12 من عمره مع الحيوانات. وقد وضع عالم اسمه (إيتارد) برنامج له يهدف إلى تنمية الناحية الاجتماعية عند الطفل وترويض سلوكه بصفة عامة. وقد نجح في تعليم الطفل المتوحش الكلام وقراءة بعض الكلمات, يسمى بـ:
مرونة السلوك الإنساني (أي قابل للتغيير والتعديل)
41 - القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة, تعريف لـ :
التفكير الناقد
42 – من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال :
الوضوح
43 - من معايير التفكير الناقد , ويُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها :
الصحة
44 - من معايير التفكير الناقد , ويحتاج أن يكون شاملا وليس موجز :
العمق والاتساع
45 - من معايير التفكير الناقد , وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور :
الدقة
46 - من معايير التفكير الناقد , بحيث تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات :
الربط
47 - من معايير التفكير الناقد , وتعتبر من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم , وتعني أيضا تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة :
المنطق
48 – من أساليب حل المشكلات:
جميع ما ذكر
49 - مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة, فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما ,وليست فقط عملية تنظيم المعلومات وإنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان :
مهارة المقارنة
50 - مهارة تفكير أساسية , وهي عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد , وتفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا :
مهارة التصنيف
51 – الشمولية , الترتيب , تنظيم المعلومات , التطبيق , إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. جميع هذه الشروط والضوابط تتعلق بعملية :
المقارنة

[نهروان العبدالله]

صباح الخير ياوجيييه الخييير.. صدق يمدحون النوم والله"النوم سلطان":8:

بما اني تزني صاحيه <<صح النوم ياانا>>:34::34:

راح ابدا مذاكره المهـــارات والله يوفق الجميع ويسهل عليكم .

.
.
.
التعلم والعوامل المؤثره فيه

تعريفه"تغير شبه دائم في الاداءنتيجة للخبره والممارسه والتدريب وليس لنضج فقط"يعني طالب في الصف الاولى المتوسط لايعرف الاعراب وبعد ماانتقل الا المرحلى الثالث المتوسط اصبح عبقري هنا السبب نتيجه للممارسه والتدريب ع الاعرا حتى وصل للي يبيه "تابع التعريق"وتستبعد التغيرات المؤقته للمرض والتعب"يعني مستحيل يجيلك واحد ويقول انا تعبان لازم اتدرب ع التعب :4::4:

..
طيب هناك نوعين للمارسه نذكرها
ممارسه لتذكر "علىطول حطو في بالكم كيف ممارسه لتذكر يعني طالب بالامتحان وقف عند سؤال عجز انه يحله وش يسوي يجلس يعصر مخه:007:عشان يتذكر النقطه اللي هو يبيه..مثال ثاني/يجيك طالب كل اللي يهمه يحفظ بدون مايفهم هنا بيصير لك حافظ اقاعدات التواريخ اسماء المعارك ...الخ لاكن يجي ن بكرا تساله سؤال عن الي ادرسه بيكون ناسي ..فلا بد من التكرار حتى تثبت المعلومه"

_ممارسه لتحسين"حط ببالك ان هالنوع مو لتكرار من اسمها يبي يحسسن شي في وتسمى مهاره بعطيكم مثال"شاعر متلذذ لكتابة الشعر واشعاره بسيطه جدا هذي تسمى مهاره لاكن استمر بكابة شعره حتى طوره واصبح نابغٌ بالشعر هذا مايسمى بالتحسين "

التدريب"اكثر صورالخبره تنظيما وتحديدا"سلسله منظمه من المواقف اللي يتعرض لها الفرد "يعني مدير مدرسه قرر انه يشوف خبرة طلابه فمل نشاط افضل موضوع يكتبه لمهارات التعلم:8:واحد نظم موضوعه بطريقه ممتازه والاخرى بطريقه بسيطه والاخير بطريقه ضعيف "

النضج"بيخطر ببالك ان النضج هو نمو متكامل للانسان في جميع القدرات العقليه والامكانيات السلوكيه مثل"مرحلة المراهقه ومابعدها "وهذا خطا فنقصد بالنضج بالمفهوم العلمي الفسيولوجيه فقط "نضج جسمي وعصبي وعضلي بصفه عامه"

راح افرق بين الثتين ..
النضج بالاولى "عملية ارتقائيه تحدث تغيرات منظمه يمكن توقعها او التنبؤ بها مستقلا عن الخبره والممارسه "يعني طفل مولود مراحل نموه يقلب بطنه:29:وبعدها يجلس وبعدها يحبي وبعدها يق وبعدها يمشي <<هذا مايسمى بالنضج لاانه فطره بالانسان سبحان الله
عندك المراهق تلقاه يزداد وزنه خشونه بالصوت ....الخ فهذه ايضا فطره
.
النضج بالثانيه"عملة نمو متتابعه تحدث بطريقة لاشعوريه"مثل بجيب طفل عمره 3 سنوات وطفل عمره 7 سنوات وبجيب مجموعه ن الحروف والارقام طبعا ين اللي بيعرف يقرا ويفرق بينهم اكيد طفل عمر 7 سنوات "

.
.
عوامل اخرى تؤثر في عملية التعلم؟؟
الدافعيه "حاله داخليه تؤدي الا استثاره السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين "ماهو الهدف "يعني مدير مدرسه كرم طالب لتفوقه امام الطلاب في الطابور الصباحي "هنا تعتبر حالة شعور بالرضاء لتكريمه امام الطلاب وكذا بيكون عده دافع انه يكون متفوق بجميع مواده .....الخ
.
.
الانفعلات"حاله نفسيه ذات صف وجدانيه قويه مصحوبه بمتغيرات فسيولوجيه سريعه "

لماذا ندرس التعلم<<طبعا هذي معروفه ماحتاج نتكتبها:41:

الفرق بين التعلم والتعليم ..
التعلم"عمليه مستمر من الولاده حتى الممات .التعليم"يتوقف عند مرحله عمريه <<التخــــرج من الجامعـــه:d5:
التعلم<مقصود او غير مقصود.التعليم"مقصود دائما"مثل المدرسه وتعليم المدرسين لطلاب هذي مقصوده

التعلم "ذاتي او غير ذاتي..التعليم"غير ذاتي بوجو المعلم"

التعلم "يكون لسئ والحسن "التعليم للحسن فقط<<لاانه يتعلم القراه والكتابه وكيف يعبر ....الخ

.
.
كيف يمكن القول ان اي تغير يحدث لسلوك الانسان يسمى تعليما
1-تحديد المكان والزمان<<يعني الجامعه مثلا نداوم من 7 صباح الا 2ظهر <<حددنا مكان وزمان

2-تحديد المنهج ولتحكم فيه<<يعني طلاب الجامعه لهم مواد محدده يدرسونها وبامكان الدكاتره حذف او زياده <<مفهومه صح:33:

القلق..

انواع القلق..
1- قلق"سمه" مرض"يصل الفرد الا المرض النفسي مثل "هلوسة النظافه يجيلك واحد نظيف بشكل لدرجه يبدا يشوفان كل شي وسخ يبيله تنظيف ويجلس نظف فيه مده طويله ولازال يراه غير نظيف <<هذا مايسمى بالمرض..

2-قلق "حاله"مثل حالة الخوف والتوتر اللي تجينا قبل الاختبار تحس انك بردان متتوتر تفكر كثير بالاختبار وبعد الاختبار خلاص تنسى ويروح منك القلق ..


كذا خلصنا بس فيه هرم ماسلو ذاكروه لاني ماعرفت انزله :29:

[نهروان العبدالله]

التذكــــر
.
.
تعريف التذكر"عمليه عقليه يتم فيها تسجيل واسترجاع وحفظ الخبرات التي يمر بها الفرد"يعني يجيلك واحد صار لك سنين ماشفته والتقيتو وبعدها يقول يافلان تذكر يوم كنا بالابتدائي وش قال لك الاستاذ الفلاني:8:هذي تسمى تذكر لاانه استرجع حاجه كانت ببالو حفظه ومانساها<<:27:
فهي ركيزه اساسيه مميزه لنشاط الانساني فهي تنظم سلوكنا بالمواقفالمستقبيله "مثلا واحد كن مسرع ويدخل بأقرب عامود:4:خلاص صار كل ماركب السياره تذكر وش صار فيه من قبل فيخفف السرعه:30:..
عمليات تنميه الذاكره؟؟
_اكتساب المعلومه وتحتاج الا تركيز والانتباه
_الاحتفاظ بالمعلزمه مده طويله
_استراعها عند الحاجه
_عمليه تعرف "يعني بالاختبار يجيلك سؤال واختار الاجابه من متعدد انت يوم تقرا الاوبه تقدر تسترجع اللي ذاكرت وتجاوب
فالتعرف"عملية يتحقق بها الشعور بالالفه بالخبرات الماضيه"

هناك عوامل تعيق الاسترجاع او التعرف ع المعلومه
_اصابه الدماغ <<مثل فقد الذاكره
_امراض نفسيه او عقليه
_عند الانفعال تضعف عملية التذكر "مثل يجيلك واحد معصب ويجلس يبربر كثييير ويبي يتذكر حاجه تلقاه نسى :30:
والقلق من الاختبار تقلق كثير وتوتر نفسك يوم تبي تسترجع المعلومه تنسى بسبب القلق
طيب هناك عوامل تساعد الفرد ع بقاء المعلوماتمدة اطول
1-التكرار
أ_الفهم بدون الفهم لن تبقى المعلومه مده طويلع
ب_التركيز والانتباه <بدونها لن يكون هناك تعلم ابدا "يعني يجي لك طالب ااستاذ يشرح وهو بعالم اخــر:40:يوم يجي يذاكر بينصدم:4:بيقول متى اخذنا هالدرس هذا ماانشرح لنا...الخ:32:
ج_وضوح المعلومه
د_كمية المعلومه"كل ماكانت المعلومه قصيره كل ما ساعد ع بقائها مده طويله ..
قدرة الفرد ع الحفظ
هــ _الجنس "اثبتت دراسات ان النصفيين الكروين ان الذكر اقوى تذكرا من الانثى:32::30:
بينما الانثى جهازين كلام في النصفين الكرويين :34::29: بالاضافه الا جهاز الذاكره
.
.
الدافعيه.."كل ماكانت دافعيه الفرد مرتفعه كل ماتعلم خبرة اكثر:17:

[ابو ماهر الشمري]

بعض معندي الله ينفع فيها


جزاااااااااااااااااااااااااااااك الله الف خير ..

[نهروان العبدالله]

بعض العمليات العقليه ذات العلاقه بالتذكر..
ومن ثم بالتعليم ولتفكير..

1-الفهم
قدرة ع اعاده صياغه العباره باسلوبه الخاص...مثلا"طالب طلب منه المدرس شرح الدرس الماضي فكان الطالب فاهم للدرس اكيد راح يشرحه بطريقة مفهومه وبصياغه رائعه:3:

_قدره ع التوسع بالشرح
_قدرة ع تلخيص المعلومه
_قدرة ع اعطاء الامثله

2_التطبيق"هي القدره ع توظيف المعلوماتفي استعمالات جديده"مثل ح مساله حسابيه حل تدريبات ....الخ

3_التحليل"تحليل الموضوع الا عاصر او افكار مع فهم العلالاقه بين تلك المعلومات

4_التركيب"يعني اعطيك عده موضيع او عناصر واخليك تركب لي فكره او موضوع او قضيه ....الخ

5_التقويم"القدره ع التوصل الا الاحكام او اتخاذ القرارات المناسبه..
.
.
مثال بجمع فيها كل العمليات.ز

طالب بالمرحله الجامعيه تخصص علم اجتماع:8:

طلب منه الدكتور شرح لحدى االمواد امام زملائه
فهم الموضوع اصاغه بطريقه مختصره ورائعه وسع بشرح العلومه اعطاء امثله كثيره تدور حول الموضوع وبعدها اتى بتدريبات وطلب بحلها<<مرحلة التطبيق
زبعدها حللالمحتوى وقسمه الا عناصر وافكار وبعدها ركب الجمل ن مواضيع مختلفه وانتج موضوع قضيه وافكرا تدور حول هذه القضيه
واخيرا قيم موضوعه
بإتخاذ القرارت السليمه والمناسبه لهذه القضيه..:33:

[ابو حصه]

الدانة انتي :21:
والله انك رايقة
الله يوفقك
شرح بسيط ومشوق وامثلة بالصميم

[نهروان العبدالله]

التفكيــــــر..

التفكير"النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله ما"<تعريف العالم جون ديوي

ورجاء محمود عرفه بانه"اعلى اشكال النشاط العقلي لدى الانسان فهو العمليه التي ينظم بها العقل وخبراته بطريقه جديده لحل مشكله معينه"

الفرق بين التفير ومهارات التفكير ؟؟

التفكير"هي امور تتعلق بالمدخل "هي عمليه عقليه تقوم بمعالجة مدخلات التيتتضمن الادراك والخبره"مسأله حسابيه طالب يبي يحل هالمسأله من الضرور انه يفكر كيف يحلها عشان يقدر يجاوب عللى هالمسأله..
مهارات التفكير"امور من عند الفرد لكي يتعامل مع المدخلات "يعني مدرس لماده التفسير عند نهاية الشرح طلب من الطلاب استنتاج فائده من الدرس "

التفكير له مستويات "سهل +صعب"

انـــــــواعـــــــــــه:

1-تفكير ابتكاري"هي قدرة ع انتاج الافكار تتميز بالاصاله والطلاقه والمرونه ويكون الفرد ع قدرة كبيره من الحساسيات للمشكله "

فنقول ان ااصله هي"الفكره الاصيله ايالفكره الجديده
الطلاقه"كمية الافكار اللتي يمكن الفرد انتاجها"يعني بماده الادب يستطيع الطالب ان يستنتج اكثر من فكره للبيت الواحد"
المرونه"التنوع الفكري "يعني عنك مشكله بتجب اكثر من فكره لحلها
الحساسيه للمشكلات"هي الحساسيه القائمه او المتوقعه في المستقبل
.
.
2_التفكير القاربي"ه=هي القدره ع القيام باستنتجات منطقيه من المعلومات المعطاة"يعني بيت من بيوت الادب كان يتكلم عن غزوات الروسول عليه الصلا والسلام طبعا لابد ان الفكره تكون قريبه للموضوع ماتجيب فكره تتكلم مثلا عن الجبل:4:والموضوع يتكلم عن غزوات الرسول <<وهذا النوع من التفكير يستخدمه الفقهاء والمحققين<<

3_التفكير التباعدي"القدره ع توليد بدائل منطقيه او عقوله من المعلومات المعطاة للوصول الا الحلول "يعني تطرح عليك قضيه في المجتمع ولنقول ادمان الشباب ع التدخين "طبعا هنا راح نشوف ايش سبب هذ الادمان فنطرح اكثر من فكره حتى نصل الاحلول مناسبه<<طبعا هذا التفكير قريب اللا التفكير الابتكاري..

[نهروان العبدالله]

كيفيه كتابة ملخص

مهارت التعليم "لكتابه"

1-ملخص2-مقال3-ملاحظات4-توثيق المراجع

بنبدا بالملخص"
"يشير الا عبارات موضوعيه تحقق الهدف ومختصره "اهم شي انه مايؤثر لشمولية الموضوع
طبعا الملخص له شروط:41:
1-الموضوعيه
أ_ان تكون بعيده عن الذاتيه "بمنى ماتخل افكارك او ميولك فيها ابد "
ب_الامانه "يعني تجي تكتب كلام كلام كلام صاحب لكتاب ماقاله او انك تنسب الموضوع لك مع تغيير بعض من الكلمات ...الخ:32:
2_تحقيق الهدف"قبل كتابة الملخص لازم تعرف شنهو الهدف اللي انتتبي توصله لكتابة ملخصك..
3_الاختصار 20% من النص الاصلي "يعني عندك كتاب مثلا يكون من 100 ورقه انت بطريقة تلخيصك تقدر انك تلخصه بــ20 ورق فقط:33:
طبعا لازم تكون فاهم الموضوع عشان تقدر تلخص باسلوبك لازم تكن عندك مهراة الكتابه والقراه تساعد ع ابقاء المعلومه مده طــويله يساعد عالتعلم وعلى التاكبد انك خلاص صرت مبدع بكتابة الملخص:3:

طبعا هناك معلومات عامه تتعلق الملخص..
ان كتابة الملخص يساعك ع وسيله التعلم جيده وتصقل عندك مهاره القراه والكتابه..يساعد ع فهم المحتوى خاصه اذا كان هالملخص ان تكتبه لك "يعني طالب قبل اختباراته جالس يذاكر وهو يذاكر يلخص لنفسه ويتخرج الفكره الاساسيه لدرس"+الملخص يساعدك ع التعلم+يجب ان يحتوي الملخص افكار رئيسيه للماده يجب ان الملخص مايحتوي ع اراء شخصيه او ثانويه<يعني والله وانت جالس تكتب الملخص الكاتب لهذا الكتاب ماعجبك نقطه هو كاتبها وتروح تكتب رئيك انه هالنقطه ماعجبتني:30:
.خطوات كتابة الملخص؟؟
قبل لاتكتب الملخص القي نظره سريعه ع الكتاب من فصول وفهارس ومواضيع "لاان احيانا تستخرج الفكره الرئيسه او نواه الموضوع منها"
قل لاتكتب ملخص اقراء الكتاب كامل عشان تقدر تلخصه
اقراه للمره الثانيه مع محوله الترف وبعدها دون افكار الرئيسيه الي توصلك لنقطه الرئيسه للمحتوى

طيب كذا ..
ابدا بكتابه الملخص بكتابه جمله واحد اللي هي الفره او العنوان الرئيسي .وبعدها جمله واحده من كل فكره .بعدين اكتب مسوده "في هذي المسوده تخلص من الاشياء المكررهوالافكار الشخصيه ..الخ وبعد ماتخلص من كتابه الملخص قارن بينها وبين نسخة الكتاب الاصليه وربها وسلمها للمدرس طال عمره:30: بشرط انك ماتكتب خاتمه الا اذا المعلم طلب منك..
نبذه"ان الملخص يجب ان يكون مختصر كامل موضوعه يكونهادف"

المقال؟؟
قطعه نثريه قصيره تعالج موضوع محدد بشكل متكامل يانه يكون من 2000 كلمة او م 5 صفحات ع حسب الي انت كاتبه..
خطوات كنابة المقال؟؟
البحث في مصادر مختلفه "يجب انك تقرا قرايه عميقه لموضوع اللي تبي تكتبه تجمع الفكار +اقرا الكلمات اللي انت جمعتها اعيد تنظيمها اكتب مسوده راجع المسوده وضعه بصوره نهائيه مرتبه ومنسقه<

هذا مثال ع مقال قصير "بسم الله الرحمن الرحيم

الحقد والحسد يبني حاجزا من الوهم اسود يعكس الأنوار إلى خارج سريرة الإنسان

ويدخل الى قلب صاحبه كره الغير الأسود ويبعثر الحقائق والألوان الجميلة

وتبدأ أنفاس تلك النفس النتنة ببث السموم و التأويلات والاتهامات

لا رضاء ضمير ونفس مريضه تعاني وتصارع من اجل البقاء

بين الحينة والأخرى تظهر عينة من هذه الأنفس بين ظهرانينا

نحن الأسرة الواحدة في هذا المنتدى نشاهد سمومها باعيوننا


لا نملك إلا الدعاء لكل نفس مريضة بالشفاء العاجل"<<لاتذاكرونه مجرد مثال


تدوين اللاحظات.
عملية تساعد ع بقاء المعلومه والانتباه والتركيز اللي يوصل للفهم
ويساد على حفظها وتذكرها

عند تدوين الملاحظات يجب عليك اولا
"التركيز ع المعلومات والبيانات الجديده بالنسبه لك+البحث عن فكره اساسيه+البحث عن النقاط الرئيسه +حاول انك تدون ملاحظاتك اللي انت جمعتها بصوره متسسه ومنسقه بحسب تسلسل مستوى الماده او المحتوى اللي انت تكتبه"

[Dlo3tk]

الله يجزاكم خير ويجعلها بموازين اعمالكم :16:

الدانه ماشاء الله شرح رائع ويفتح النفس للمذاكره :43:

بالتوفيق للجميع ,,

[ليثاوي الرياض]

الدانهـ ه
الله يجزك كل خير و الله يوفقك
نحن معك

[نهروان العبدالله]

التوثيق

نوعين:توثيق الفكره+توثيق الاقتباس


تعريف التوثيق"عباره عن معلومات او مصادر يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها مع الاشاره الا مؤلفها من باب الامانه العلميه"

ينقسم الا قسمين
_داخل النص "عباره عن ان تذكر اسم المؤلف +اسم الناشر التاريخ في قائئمه المراجع
أ-فكرة الكاتب وان اصيغها بأسلوبي الخاص<<مثل شرح المرس تقدر انك تصيغه باسلوبك
ب_الاقتباس"انك تاخذ نفس الكلام عن الكاتب بشرط انك ماتغير ولا شي منه

1_توثيق الفكره..
داخل النص لفكرة الباحث
2_الاقتباس
"نقل كلام الكاتب بدون زياده او نقصان "

قائمة المراجع ..
3 انواع.."الكتاب+المجله العلميه+الانترنت "
.
.
.
مــــــــــــــلاحــــــــــظه..

ارجعوا للملزمه اقرو افرق بينهم لااني ماادري كيف اصوغها لكم واوصل المعلومه العذر:29:

[شرواك]

ههههههههههههههههههه

بوقتك يالدانه http://www.ckfu.org/vb/images/ashwqsmile/14.png

تو خلصت الصحه بصراحه ممتع وسهل ويالله التوفيق

اما المهارات الى الان مادري ايش تتكون منه هالماده

وتمام انك شرحتى باعتبرك د.الماده وبذاكر منه

الله يوفقك ياااارب

[ليثاوي الرياض]

شكرا يا الدانهـ ه
اسلوبك مميز و مشاركتك روعه و ضياغتك اكثر من جميله

اكتبي و الله يجزك عنا كل خير و اسلوب الطرج لديك افضل من اسلوبي في الاول

[ليثاوي الرياض]

منقول من الرابط
http://www.ckfu.org/vb/t409923.html
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته

بدايةً أسأل الله العلي القدير
أن يوفقنا جميعاً لما يحبه و يرضاه
و أن يرزقنا الدرجات العالية ف الدنيا و الآخره


ثانياً .. هذا الموضوع ليس الغرض منه تصيد الأخطاء
و إنما التنبيه لها حتى تعم الفائده ع الجميع
و جزى الله عنا خير الجزاء كل من ساعدنا و يسر لنا أمورنا
و رزقهم ربي أعالي الجنان و النظر إلى وجهه سبحانه جلَّ ف عُلاه


هذه بعض التعديلات اللي لاحظتها ف أسئلة لوليز
إختبر نفسك ف مهارات التعلم

http://im16.gulfup.com/eq771.png

http://im16.gulfup.com/VDd52.png




أيضاً ف أسئلة الأعوام السابقة
السؤال رقم (39)الإجابة الصحيحه هي (ج)

(39) الفرق بين التفكير و مهارات التفكير :
ج- التفكير معالجة المدخلات و مهارات التفكير معالجة المعلومات





و كل من يجد تعديل ع الإجابات يضعها هنا
حتى نستفيد :29:
:16:

[طلال الغآمدي]

بالنسبة للمحاضرة الثانية مهارات التعلم والتفكير بملزمة هتان غير موجودة اتمنى احد يفيدنا انحذفت هي ولا معانا بالمنهج وليش غير موجودة بالملزمة

[نهروان العبدالله]

مهاره القراءه,,

القراءه"هي عملية تدل على الاستمراريه عقليه "من حفظ وفهم واسترجاع واستيعاب"تفاعليه بين القارئ والنص "وهي فن يمكن تحسينه بالممارسه "تعتمد على عمليتين اساسيتين1-الفهم2-الاستيعاب..
تتأثر القراه بالاتــي
_ثقافة وقدرات القارئ العقليه +خبراته السابقه+الحاله الانفعاليه +طريقة تفكيره+الهداف التي تسعى لتحقيقها +محتوى المادة المقروءه"
طبعا للقراه انواع؟:4:
قراءه سريعه[هي اللي ماتحتاج انك تركز بدقه هدفها بس الفهم العام بدون الاهتمام للامور والتفاصيل <بشرط ان السرعه تكون سرعه للاستيعاب والفهم الفكار الرئيسيه بسرعه
القراءه لها قسمين:31:
1-ماسحه"بس تاخذ الفكره العامه فقط"
2-تصفحيه"يعني انت تبي معلومات عن غزوه معينه بتجلس تتصفح عشان توصل لصفحه الي انت تبيها"
2_قراءه انتقائيه"هي قراه ترتبط بالهدف بحيث ان القارى يختار مايفيده بالدراسه والقراه"
3_قراءه تحليله او ناقده"هي قراه متأنيه هاده لغرض التقييم حتى تستطيع الفهك <وهي اهم انواع القراءه"
4_قراءه ماسحه"هي قراخ سريعـــه لغرض الوصول للفكره العامه"
5_قراءه تصفحيه"لغرض البحث عن افكار جديده"
6_قراءه فاعله"هي الليتتمتع بالسرعه لاكن تستطيع انك تفهم وتستوعب
عناصر القراءه الفعاله؟؟
الفهم والاستيعاب+الحفظ+استرجاع المعلومات+امكانية التطبيق+السرعــه"

القراءه الدراسيه"هي نفس القراءه الفاعله طبعا القراه المطلوبه هي القراه السريعه لفاهمه الواعيه <<ملاحظه كتب الاحياء لاتقراء قراء سريعه مثل القصص والرويات بل تحتاج الا التركيز حتى تستطيع الفهم

طرق اكتساب المعـــلومـــه<<مهمــــــــــه..

طريقتين ؟
1_الطريقة الاستقراريه "يهتم بالتفاصيل <<وتستخدم الطريق التحليله "اي اننا نحلل كل جزئيه لاجل كسب المعلومه..
كيف يعني"القران الكريم "نمسكه ونفسره كلمة كلمة <<فهذي تسمى طريقه جزئيه وتتشكل ع شكل خطوات للوصول الا الهدف
_الطريقه الاستقراريه "تكون م اجل البحث عن المعلومات والبيانات المتصله بالهدف
_فالمعلومه هنا متناميه..

2_الطريقه الاستنتاجيه ؟
هنا ان المعلم ينظر الاالموضوع بطريقه شامله بمعنى انه مايهتم بالتفاصيل الدقيقه ابد

المتعلم يسعى الا ربط المعلوما والافكار بينها ويحاول انه يوصل لااوج التشابه والاختلاف بينها

واخيرا"
تسير القران كلمة كلمة او ايه ايه تسمى"استقرائي"
واللي يستنبط الكلمات وبركب الافكار ويبين وجه التشابه والاختلاف يسمى"استنتاجي"

طريقة السؤال يمكن انه يجيب خصائص ويقول لك تبع اي طريق
فانت تفرق يانها"استقراي او استنتاجي"

مهارات الاستعداد للاختبارات <<مايبيلها شرح كيف تستعد للاختبارات ..

تستعد من بدري تذاكر<<مو مثل حالتنا:41:
زم تعطي نفسك وقت كافي لمراجعه الماده
القلق يجي انك توزنه عندك
معرفه طريقة الاسئله
ليلة الاختبار حاول انك تراجع معلوماتك اللي انت حفظتها..


والله يوفقكم جميعا ..

[نهروان العبدالله]

السلـــــــــوكـــ..

تعريفه
"هو النشاط "جسمي عقلاني اجتماعي انفعالي"يصدر من الانسان نتيجة لعلاقة وتفاعله بينه وبين البيئه المحيطه به "يعني انك من يوم ولاتك راح يكون بينك وبين بيئتك تفاعل :8:

فالسلوك له 3جوانب
1_جانب معرفي"يتناول الادراك التميز التصور الخيال التفكير التذكر الانتباه "الادراك يعني ان مدرك انك انت بفترة اختبارت:8:وتفكر بالمستقبل:29:ان الطفل يقدر يميز بين امه وابوه وغيره ..انك تقدر تفرق بين البارد والحار...الخ

2- الجانب الحركي"هي الاستجابات الحركيه "ضرب الباب فتحه الاستجابه لااشارات المرور احمر توقف:32:ايش توقف:32: اخضر تمشي:29:اورنج خفف الســـرعه:25::25:بمعنى اي حركه تصدر من الانسان نفسه

3_الجانب الانفعالي"حزن :24:فرح:14:غضب:32:كره:20:حب:1:.....الخ

خصائص السلـــوكــ؟؟

أ_ثابت نسبيآ"اي تشابه في الماضي والحاضر والمستقبل "يعني في الماضي درست والحاضر انت تدرس والمستقبل بتكمل دراسه:11::11:
فطبها لها جانبين ؟؟

جانب اجابي"يساعد ع الافراد بالتعامل والتواصل فيما بينهم "يعني والله واحد يفتح النفس تضحك وتسولف معه وتنكت ويجي لك واحد اللهم ياكافي:40:مره يتقبل المزح ومره لا ويلعن خيرك:4::4:

الجانب السلبي"مشاكل في المجتمع مثلا "الزوج وزوجته الزوجه تبي تغير شي بالبيت:29:والزوج رفض مااعجبته فكرت الزوجه:25:ويلا عهذا الموال يقلبونها هواش وضرب وضريب:20::19: هههه

..2_التبؤ به"يعني ان الدانه متفوقه:34:من ايام الابتدائيه:34:حتى تخرجت من الثانوي هنا تقدرون تقولون :ان شاء الله الدانه بتكون متفوقه بالجامعه حتى تخرجها:41::41:

3_مرونه السلوك الانساني"اي انه قابل لتغير والتعديل "مثل طفل عمره 5 سنوات عصبي راعي مشاكل الاطفال يخافون منه لاكن مع مرور الزمن تغير هالطفل وصار هادي وعاقل وحبوب:43:


:1::1:

[طلال الغآمدي]

اسأل الله ان يكتب لك بكل حرف حسنة وأن يضاعفها لك الى عشر حسنات الى اضعاف كثيرة ونفع الله بك ورفع منازلك بالجنة .

[الله يزيينها]

الله يوفق لجميع و يسهل علينا كل صعب ..


ليثاااوي الرياض ... مشكووووور وماقصرت .. كفيت و وفيت

الدانه ... ماشاء الله عليك ... ابدعتي و تسلم يمينك و ماقصرتي

[شرواك]

سؤال الدانه لاهنتي

هذا كل رد لك اوشرح يعتبر محاضره المذكره اللي عندي قديمه وشكلي بسحب عليها

ومدرس الماده من يقال :14: (اسمه)

مو مكتوب عالمحاضره اللي عندي ولا اعرفه

الله يوفقك ويعوضك بجهدك خييير

[نهروان العبدالله]

التفكير الناقد..


تعريفه:
عمليه معقده ونشاط عقلي مه للفرد حيث تحتوي على اكثر من عمليه عقليه في آن واحد..وهي

_التمييز+اصدار الحكم "هي اعقد عمليه عقليه"+توليد افكار ابداعيه<<يشبه التفكير الابتكاري ذكرتووه:25:
.
.

يحتاج الفرد بالفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي+يجب تكون لديه قدره ع استخدام المنطق والاستدلال +يستخدم معايير عملية موثوقه
.
.

ام توليد الافكار الابداعيه ..
القدره ع اعطاء حلول +البحث عن الاسباب والبدائل+وضع افكار جديده+يتخذ موقف و انه يتخلى عن موقف"

فالتفكير الناقد راح نلخصه بثلاث عمليات رئيسيه؟؟
1-هي تعريف المشكله او توضيخ الموضوع بدقه
2-الحكم او الاستدلال"يعني واحد يشرب خمر ويقول لك عطني دليل ان الخمر محرم:42:
3_حل المشكله واستخلاص استنتاجات مقبوله"يعني بعد ماتعطيه الدليل تستخلص منه هو تقل منك وجه نظره ...الخ

فالتفكير الناقد له معايير؟؟
1-الوضوح"من اهم مواصفات ومعايير التفكيروهو مدخل رئيسي لبقي المعايير

2-الصحه"يعني العبارات او الادله اللي تجيبها تكون صحيحه وموثوقه

3_العمق والاتساع"يعني الوضوع يجي ان يكون شامل مثل موضوع"التدخين ضار بالصحه"هنا العباره صحيحه لاكن يبيلها تفسير وتضيح اكثر شان نعق=ف ليش هو ضار بالصحه

4-الدقه"استيفاء الموضوع والتعبير عنه بدون زيادات او نقصان يعني"انك تعطي الموضوع اكبر من حقه كذا يكبر راسه هه:8:

5-الربط"ان تكون المعلومات واضحه وصحيحه وصادقه مع الموضوع او المشكله الي انت تتكم فيعا

6_المنطق"من اهم الصفات في التكير الناقد وخاصة في اصدار الحكم ..
يعني تبي تتكلم عن موضوع طلعت افكاره الرئيسيه زربطتها بالموضوع وصلت الا نتيجه حلوه ومرتبه ع حجج وادله معقوله

اسلوب حل المشكله؟؟
اولا لازم انك تحدد المشكله
وبعد ماتحددها تقترح حلول لحلها
وبعد مانقترح اختار نسب حل
وبعدها تطبق الحل الي انت اخترته
وبعدها تقيم نتائج حلك

:21:

[شرواك]

على فكره

مانسوا ليش جاي معنا هنا واحد يتبرع يدخله مع شلته بدار العجزه مايكفي
غثنا( بالاضاره )

احس هالماده من اللي كتبت الدانه خليط من مواد امس

الله ييسر الامور

[نهروان العبدالله]

تابع لمهارات التفكير

مهارة المقارنه:

مهاره اساسيه لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفه يعني التعرف على اوجه الشبه والاختلاف بين شيئين او اكثر

مث قارن بين الطياه والسياره:41:قارن بين كلية الاداب وكلية الادراه:41:.....الخ

فنقدر نقول ان المقارنه ليست فقط عمليه تنظيم المعلومات وانما عملية توليد وتراكم لمعرفه ومهاره الانسان..
غير كذا ان المقارنه تضمن تلخيص مركز لمكونات الموقف سوا كان عملية تامليه او عن طريق الملاحــظه ..


ثانيا: مهارة التصنيف:
هي عمليه اساسيه تساعد على التكييف في عالمنا المعقد:17:

كيف تصنيف يعني مثلا عندك مكتبه بالبيت وعندك مجموعه كتب مختلفه فكذا تصنفها كتب الدين مع بعض كتب الادب مع بعضها كتب التاريخ .....الخ

استراتيجه عملية التصنيف ..

تحديد الهدف ورا عملية تصنيف البينات "مثل المكتبه الهدف من تصنيف الكتب عشان يوم نبي نرجع ناخذ منها كتاب عرفنا ترتيبها واقسامها وكذا ماراح نتعب بعملية البحث فيها

_استعراض البينات_تحديد المفردات اللي بأستخدمها بالتصنيف_تحديد القاسم المشترك الاكبر اللي اقدر اختاره لعنوان رئيسي للبيانات من اجل التصنيف ..

طبعا لتصنيف له شروط؟؟:23:
1- الشموليه"اي ان نظام التصنيف يكون عدده وافي من الفئات والمشتقات مثلا"ابي اوصف مواد تسبب الحساسيه يوم انك تستنشقها كتبت بس"غبار حبوب معينه فطريات "ووقفت هناتصنيفي مو شامل لاان في اشياء كثيره ماكتبناها مثل العطورات التدخين تلوث الهواء...الخ
لازم تعتمد على الخصائص الااساسيه لتصنيف "مثلا جبت لكم مجموعه من السيارات وقلت لك صنفها لي كيف بتصنفها"ع اساس البلد المصنع لهذه السياره+قوة المحرك+طريقة الفع+السعر المحدد بيعها"لك ايش نستبعد اللون كأساس لتصنيف يعني مانقول لون السياره كذا وكذا

تنظيم المعلومات؟؟
يعني بنظم معلومات عن نسب الطلاق بالمملكه او نسب الوفيات بالعالم او نسبة الامراض في البلد.....الخ

رابعا الترتيب:
ترتيب المعلومات حسب حدوثه مثل "طفل وليد اول شي بينقلب وبعدها بيجلس وبعدها بيزحف وبعدها بيحبي وبعدها بيوقف وبعدها بيمشي"

خامسا النطبيق:
استخدام معلومات وتبدا تطبقها بمواقف جديده مريت فيها

سادسا تفسير البيانات:
عمليه عقليه هدفها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتيه يعني عندك معلومه لازم تفسرها عشان تقدر تفهمها ووصلك للمعنى وتوضحه لك..

سابعا ادرا العلاقات اللفظيه:
اي المرادفات او علاقة التناظر مثل

نـــسر <<طيور

بقره<<قطيع
ثعبان"زواحف

ضفدع <<برمئيات
قوة <<ضعف
...الخ

مــــــــــــلاحـــــــــــظه "التفكيرالنقدي<<هو من اهم انواع التفكيــــر"
.
.
.
.
وكذا نكون خلصنا جميع المحاضرات14 :mh001:

والله يوفقني واياكم ويسهل علينا الاختبار يارب:16:

[wodooh]

محتاجة أسئلة الترم الماضي وين ألاقيها

[شرواك]

:6::6::6:

امااااا خلصتي


هذا المقرر بس

صرااااحه وناسه هالمقرر واضمن ان كل كلمه بالاختبار من وينه بربره زايده يطلع منها 70 سؤال

لا هنتي عالجهد

الله يوفقك يااااارب

[نهروان العبدالله]

:6::6::6:

امااااا خلصتي


هذا المقرر بس

صرااااحه وناسه هالمقرر

لا هنتي عالجهد

الله يوفقك يااااارب





ههههههههه يب يب هذا كل المقرر لخصته وكتبت الاشياء المهمه فيه بس ارجعوا للملزمه يمكن اكون ناسيه فقره وزي كذا فالانسان يخط وينسى :16:

[(مزعلة النساء)]

الله يعافيكم ابي اسألة العام للاختبار بس محلوووله

موفقين ان شاء الله

وياليت تكون للمادتين :33:

[شرواك]

بصراحه عند ي مصور على ورق

اماا بالنسبه بالمنتدى ماعندي علم

اذا مافادوك الشباب كتبته لك :19:

[Dlo3tk]

الدانه انتي دكتورتي لهالماده :11::37:
الله يعطيك الف عافيه ويجزاك خير
الماده سهله ومع شرحك واسلوبك تسهلت اكثر :1:

[شرواك]

مزعلة الناس حصلتها:21:

http://www.ckfu.org/vb/t408465.html

[نهروان العبدالله]

الدانه انتي دكتورتي لهالماده :11::37:
الله يعطيك الف عافيه ويجزاك خير
الماده سهله ومع شرحك واسلوبك تسهلت اكثر :1:





لبى قليبك ياعسل :34:

[شرواك]

الاهم تأكدوا لا تكونوا سألتوه

يادكتور الاختبار نفس اسئلة العام:42:

على فكره ماقلتو لي وش اسمه مدرس الماااده:26:

بدون ضحك وربي ماعرفه ولا شفته هو ومدرس تقنية المعلومات اعرف انه عنزي :31:

[نهروان العبدالله]

الاهم تأكدوا لا تكونوا سألتوه

يادكتور الاختبار نفس اسئلة العام:42:

على فكره ماقلتو لي وش اسمه مدرس الماااده:26:

بدون ضحك وربي ماعرفه ولا شفته هو ومدرس تقنية المعلومات اعرف انه عنزي :31:





ههههههههههههههههــ ه اسمه ياطويل العمـــر د_عبد الحميد النعيم :17:

[(مزعلة النساء)]

لاهنت اخوي

[ليثاوي الرياض]

يلا نحل الاسئله سوي
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827903481.jpg
س1 يمكن تعريف التذكير على انه
الجواب (د) القدررة على الكتساب و حفظ و استرجاع الخبرات
توضيع اضافي ( التذكر التعريف: عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد.)
س2 يحتاج الفرد لتعلم مهارات التفكير الى
الجواب هو ( ج) البحث عن مصادر المعلومات
توضيح اخر
لماذا نحتاج التفكير:
• نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.
• نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.
• نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.
• يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
• مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية
س3 الممارسة ...... هو ما يستخدمه أغلب الطلبه الذين يدرسون بلامتحنات فقط
الجواب ( أ ) للتذكر
س4 الشخص الذي يفسر القران الكريم كلمه كلمه او ايه ايه هو شخص
الخيارات هي
أ / عقلاني
ب / ابتكاري
ج / استنتاجي
د / استقراائي
ماني متاكد
س5 الشخص الي يقراأ القران الكريم و يسلط الاحكام أو يسعي للكشف عن الجو.... للسوره و فيما تتحدث يطلق عليه شخص
الجواب ( أ) استقرائي
التوضيح _التفكير القاربي"ه=هي القدره ع القيام باستنتجات منطقيه من المعلومات المعطاة"
س6 من شروط التعلم
الجواب ( د) الدافعيه
س7 من العمليات العقلية ذات العلاقة بالتعلم و التفكير
أ/ التركيب
ب الاستنبط
ج القراءة السريعة
د القلق
غير متاكد انا

سوال 4 و 7 الي عنده خبر يخبرنا شوي و اكمل الباقي

[نهروان العبدالله]

يلا نحل الاسئله سوي
http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827903481.jpg
س1 يمكن تعريف التذكير على انه
الجواب (د) القدررة على الكتساب و حفظ و استرجاع الخبرات
توضيع اضافي ( التذكر التعريف: عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي يمر بها الفرد.)
س2 يحتاج الفرد لتعلم مهارات التفكير الى
الجواب هو ( ج) البحث عن مصادر المعلومات
توضيح اخر
لماذا نحتاج التفكير:
• نحتاجه في البحث عن مصادر المعلومة.
• نحتاجه في اختيار و انتقاء المعلومات اللازمة للموقف.
• نحتاجه في استخدام المعلومات في معالجة المشكلات التي تواجهنا.
• يلعب دورا كبير في نجاح الأفراد في الحياة العلمية والعملية
• مهم جدا في بناء العلاقات الاجتماعية
س3 الممارسة ...... هو ما يستخدمه أغلب الطلبه الذين يدرسون بلامتحنات فقط
الجواب ( أ ) للتذكر
س4 الشخص الذي يفسر القران الكريم كلمه كلمه او ايه ايه هو شخص
الخيارات هي
أ / عقلاني
ب / ابتكاري
ج / استنتاجي
د / استقراائي
ماني متاكد
س5 الشخص الي يقراأ القران الكريم و يسلط الاحكام أو يسعي للكشف عن الجو.... للسوره و فيما تتحدث يطلق عليه شخص
الجواب ( أ) استقرائي
التوضيح _التفكير القاربي"ه=هي القدره ع القيام باستنتجات منطقيه من المعلومات المعطاة"
س6 من شروط التعلم
الجواب ( د) الدافعيه
س7 من العمليات العقلية ذات العلاقة بالتعلم و التفكير
أ/ التركيب
ب الاستنبط
ج القراءة السريعة
د القلق
غير متاكد انا

سوال 4 و 7 الي عنده خبر يخبرنا شوي و اكمل الباقي





ج 4/الاستقراري
ج7/التركيب:17:

[Mr.NoOoFy]

>>>بالمحاضره الرابعه


يقولكم

* اثبتت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين .الكرويين للذكر والانثى ..

ان الذكر اقوى من ذاكرة الانثى

وباقي تقولوا ليش حنا نطلع بدررررررررري...
لاننا اذكى منكمممممممممممممم ..


سجل عندكم
1-0 لنا

#شغل_احزاب ههههههههههههاي.....

:41:

[أخصائي أجتماعي]

عساكم ع القوة
والله يعطيكم العافية
الله يوفقكم ويوفقنا ..

[نهروان العبدالله]

>>>بالمحاضره الرابعه


يقولكم

* اثبتت الدراسات التي اهتمت بتشريح النصفين .الكرويين للذكر والانثى ..

ان الذكر اقوى من ذاكرة الانثى

وباقي تقولوا ليش حنا نطلع بدررررررررري...
لاننا اذكى منكمممممممممممممم ..


سجل عندكم
1-0 لنا

#شغل_احزاب ههههههههههههاي.....

:41:





:30::30::30::30::30::30::30::30::30::30::30::30::3 0::30::30::30::20:

[نوني انا]

س4 :
استقرائي .. لانه يهتم بالتفاصيل


س5
استنتاجي .. لانه المتعلم يسعى الى ربط المعلومات والمقارته بينهاا .. وينظر للموضوع بشموليه



و س7
التركيب ..


ومن العمليات العقليه ذات العلاقه بالتذكر ومن ثم التعليم والتفكير:
الفهم
التطبيق
التحليل
التركيب
التقويم

[ليثاوي الرياض]

http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827904922.jpg
س8 يحتاج الفرد لتوليد افكار ابداعية
الجواب هو ( ج ) منفتح على أفكار جديده
س9 تعتبر مهارة القراءة
الجواب هو ( ج ) عملية عقلية تفاعلية بين القارائ و النص
س10 من خصائص الملخص
الجواب هو ( أ ) يحتوي على اراء شخصية
س11 .......... هي قراءة متانية لغرض التقويم
أ القراءة المتأنية
ب القراءة الماسحة
ج القراءة الفاعلة
د القراءة التحليلية و الناقده
غير متاكد
س12 عملية التوثيق في إطار الحديث عن مهارات الكتابة تعني
الحل هو ( ج ) أثبات المصادر و المراجع بطريقة صحيحة
س13 من خطوات كتابة المقال ما يلي
الحل هو ( ب ) تجميع الافكار المتصله بالموضوع من مصادر مختلفه
س14 الوقع الفعلي اننا نخرج أعداد هائلة من طلباتنا و خبراتهم الاساسية
أ التذكر و الاستدعاء
ب الفهم
ج التحليل
د التفكير

الي يعرف 11 و 14 يخبرني جزكم الله خير و اذا فيه غلط ارجو التصحيح

[نهروان العبدالله]

س11 .......... هي قراءة متانية لغرض التقويم
أ القراءة المتأنية
ب القراءة الماسحة
ج القراءة الفاعلة
د القراءة التحليله او اناقده<<هذا هو الجواب الصحيح

[ليثاوي الرياض]

س11 .......... هي قراءة متانية لغرض التقويم
أ القراءة المتأنية
ب القراءة الماسحة
ج القراءة الفاعلة
د القراءة التحليله او اناقده<<هذا هو الجواب الصحيح

طيب و 14 وش الحل

[ليثاوي الرياض]

ج 4/الاستقراري
ج7/التركيب:17:

الله يجزك كل خير

[نهروان العبدالله]

س14 الوقع الفعلي اننا نخرج أعداد هائلة من طلباتنا و خبراتهم الاساسية
أ التذكر و الاستدعاء
ب الفهم
ج التحليل
د التفكير <<<هذا الجواب الصحيح

[شرواك]

وهيك خلصت مذاكره التعلم

شكر للاستاذه /الدانه
شرحت الماده بطريقه مبسطه ومفهومه

الله يجزاها خير ويكتب ماعملت في ميزان حسناتها وعونا لها باختبارها

الله يوفقنا جميعا

الحين نتفرغ للسوالف:13:

[نهروان العبدالله]

لاشكر ع واجـــــب ماعملت شي يستحق الشكر اخـــوي "شرواك":14:

امين يارب واياكم ..


ههههههه هذا اللي فالح فيه سوالف:25:

[ليثاوي الرياض]

http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827906953.jpg
س15 مو واضح
س16 تتضمن عملية التصنيف شروط منها
أ الشمولية
ب انتاج المعلومات
ج الذاكرة
د الفروق الفرديه
غير وضحه
س18 SQ3Rs ترتبط بـ ....
الحل هو ( أ ) القرائة السريعة غير متاكد
س18 عملية الاقتباس و اخذ الفكار لباحث او كاتب
اعتقد الحل هو (ب ) عملية الاقتباس أسهل
س20 من خطوات القراءة الدرسية و التي .... ( مو واضح السوال )
الجواب هو ( أ ) للاستطلاع و تحديد أسئلة عن الموضوع غير متاكد
س21 يكون التعليم اكثر فاعلية اذا كان مرتبط بـ
الحل هو ( أ ) تنظيم و الشمولية المعلومات

[شرواك]

وين ام عمر تفتح موضوع التجمع نسولف قبل الاختبار<<ترفيه بعد المذاكره وهذا اللي ضيعني ادور اي شي عشان ماذاكر:14:


ودي افتح الموضوع ماني متحمل يطووول اكثر نبي القهوه والسوالف
..احس اني دخلت عرض ولخبطت شغلهم يمكن متفقين توزيع شغلهم:42:

يااارب تفتح الموضوع:13:

[Mr.NoOoFy]

كفووووووو ليثاوي م قصرررررررت

متاكد انت من الحل غير اللي انت شاك فيهن ؟؟؟ يعني نحفظظظظظظظظظ..!؟

[Mr.NoOoFy]

ي ليل ابو لمبة الوقت ضيييييييييق وانا لسى ب المحاضره ال 8

ولا ذاكرت الاسئله :24::22:

[نهروان العبدالله]

http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827906953.jpg
س15 مو واضح
س16 تتضمن عملية التصنيف شروط منها
أ الشمولية
ب انتاج المعلومات
ج الذاكرة
د الفروق الفرديه
غير وضحه
س18 SQ3Rs ترتبط بـ ....
الحل هو ( أ ) القرائة السريعة غير متاكد
س18 عملية الاقتباس و اخذ الفكار لباحث او كاتب
اعتقد الحل هو (ب ) عملية الاقتباس أسهل
س20 من خطوات القراءة الدرسية و التي .... ( مو واضح السوال )
الجواب هو ( أ ) للاستطلاع و تحديد أسئلة عن الموضوع غير متاكد
س21 يكون التعليم اكثر فاعلية اذا كان مرتبط بـ
الحل هو ( أ ) تنظيم و الشمولية المعلومات




س15/يتلخص التفكير الناقد
1-الخبره
2-الدقه
3- اصدار الحكم
4-حل المشكله واستخلاص الاستنتاجات المقبوله<<<هذا الجواب

س16تتضمن عملية التصنيف شروط منها
1-الشموليه<<<هذا الجواب
2-انتاج المعلومات
3-التفكير في شيئين او اكثر في ان واحد
4-المرونه في التفكير

س17 تعتبر ...... ركيزه اساسيه تميز النشاط الانساني وتنظم المواقف المستقبيله له
1-القدره
2-المهاره
3-الذاكره<<<<هذا هو الجواب
4-الفروق الفرديه
س18 SQ3Rs ترتبط بـ ....
1-القراه السريعه
2-التصفحيه
3-الدراسيه<<<هذا الجواب
4-التحليله الناقده

[نهروان العبدالله]

وين ام عمر تفتح موضوع التجمع نسولف قبل الاختبار<<ترفيه بعد المذاكره وهذا اللي ضيعني ادور اي شي عشان ماذاكر:14:


ودي افتح الموضوع ماني متحمل يطووول اكثر نبي القهوه والسوالف
..احس اني دخلت عرض ولخبطت شغلهم يمكن متفقين توزيع شغلهم:42:

يااارب تفتح الموضوع:13:




هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه هههههههههههههههه

ياربي ماتقدر تصبر لبعد الاختبار يعني ولا يقولون ان المراه راعية سوالف ماتسكت ظالمينها بقوهه:32:

[عاشق القلم]

http://im19.gulfup.com/2011-12-25/1324827904922.jpg
س8 يحتاج الفرد لتوليد افكار ابداعية
الجواب هو ( ج ) منفتح على أفكار جديده
س9 تعتبر مهارة القراءة
الجواب هو ( ج ) عملية عقلية تفاعلية بين القارائ و النص
س10 من خصائص الملخص
الجواب هو ( أ ) يحتوي على اراء شخصية
س11 .......... هي قراءة متانية لغرض التقويم
أ القراءة المتأنية
ب القراءة الماسحة
ج القراءة الفاعلة
د القراءة التحليلية و الناقده
غير متاكد
س12 عملية التوثيق في إطار الحديث عن مهارات الكتابة تعني
الحل هو ( ج ) أثبات المصادر و المراجع بطريقة صحيحة
س13 من خطوات كتابة المقال ما يلي
الحل هو ( ب ) تجميع الافكار المتصله بالموضوع من مصادر مختلفه
س14 الوقع الفعلي اننا نخرج أعداد هائلة من طلباتنا و خبراتهم الاساسية
أ التذكر و الاستدعاء
ب الفهم
ج التحليل
د التفكير

الي يعرف 11 و 14 يخبرني جزكم الله خير و اذا فيه غلط ارجو التصحيح

11//د
14/ أ
وهناك خطأفي
10/ الصحيح يحوي افكار رئيسية من الموضوع وليست اراء شخصية

[نصف القمر]

ي ليل ابو لمبة الوقت ضيييييييييق وانا لسى ب المحاضره ال 8

ولا ذاكرت الاسئله :24::22:

ههههههههههههههههههههههههههههههههههه الهمه يا قدع
والله لو ادري ان الموضوع فعال كان جيت من زمن جدي مستوى ثالث ياهم نايمين مافي احد حولك تعبت وطلعة ههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

[نهروان العبدالله]

11//د
14/ أ
وهناك خطأفي
10/ الصحيح يحوي افكار رئيسية من الموضوع وليست اراء شخصية





خطا عليك ياخوي جواب 14 هو التفكير وارجع للمحاضره راح تقى الاجابه

[" ام بندر "]

http://i.imgur.com/pKPRb.jpg

ممكن الجواب الصحيح
☺

[ميثآء]

:42:

طلع غلط

[ميثآء]

اححس الجواااب خطا !!
بليز جاوبو واذا صحح فهموني ! :22:

[نهروان العبدالله]

http://i.imgur.com/pkprb.jpg

ممكن الجواب الصحيح
☺


يابعد تسبدي ياام بندر الجواب هو المقال :16:

[نهروان العبدالله]

المحاضره 7 ص 11 تلقون فيها خطوات المقال اقروها:17:

[نصف القمر]

ممقن تجاوبوني ع هذا السوال

- ذاتيه
10- يكون التعليم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطب
ا- تنظيم وشمولية المعلومات
ب- تفسير البيانات
ج-المقارنه
د-الامور التي يهتم بها

[نهروان العبدالله]

طفـــــــــــــــــــــــــش:36:

[ميثآء]

:9:

ليشش تطنشون !
الدااانه جاوبييييني :44:

[Mr.NoOoFy]

ههههههههههههههههههههههههههههههههههه الهمه يا قدع
والله لو ادري ان الموضوع فعال كان جيت من زمن جدي مستوى ثالث ياهم نايمين مافي احد حولك تعبت وطلعة ههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

احس اننا متحمسين بقوة ي مستوى 1
ماشاء الله
كلن يسحدنننننننننننا
بسم الله علينا :30::8:

[نهروان العبدالله]

ممقن تجاوبوني ع هذا السوال

- ذاتيه
10- يكون التعليم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطب
ا- تنظيم وشمولية المعلومات
ب- تفسير البيانات
ج-المقارنه
د-الامور التي يهتم بها<<<<هذا هو الجواب

[نصف القمر]

احس اننا متحمسين بقوة ي مستوى 1
ماشاء الله
كلن يسحدنننننننننننا
بسم الله علينا :30::8:

مو حسد والله انا عندنا مستوى رابع ماشاء الله شعله في النشاط لاكن ثالث تربية خاصة ياهم نايمين بشكله
ودامنك شعله وحماس ومن هزا القبيل حل لي هذا السوال

- ذاتيه
10- يكون التعليم اكثر فاعليه اذا كان مرتبطب
ا- تنظيم وشمولية المعلومات
ب- تفسير البيانات
ج-المقارنه
د-الامور التي يهتم بها

[نهروان العبدالله]

:9:

ليشش تطنشون !
الدااانه جاوبييييني :44:




شنهو سؤالك ياعيوني؟؟

[نصف القمر]

<<<<هذا هو الجواب

وينه فيه وينه وينه ووينه ودوني بيته هههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

[ريم 2]

:12:
عجزت استوعب شي من المهارات
الله يستر بس
طالعه للمركز الحين على مابال اوصل الأ المعلومات طايره:39:

[ليثاوي الرياض]

س15/يتلخص التفكير الناقد
1-الخبره
2-الدقه
3- اصدار الحكم
4-حل المشكله واستخلاص الاستنتاجات المقبوله<<<هذا الجواب

س16تتضمن عملية التصنيف شروط منها
1-الشموليه<<<هذا الجواب
2-انتاج المعلومات
3-التفكير في شيئين او اكثر في ان واحد
4-المرونه في التفكير

س17 تعتبر ...... ركيزه اساسيه تميز النشاط الانساني وتنظم المواقف المستقبيله له
1-القدره
2-المهاره
3-الذاكره<<<<هذا هو الجواب
4-الفروق الفرديه
س18 sq3rs ترتبط بـ ....
1-القراه السريعه
2-التصفحيه
3-الدراسيه<<<هذا الجواب
4-التحليله الناقده


11//د
14/ أ
وهناك خطأفي
10/ الصحيح يحوي افكار رئيسية من الموضوع وليست اراء شخصية

الله يجزكم كل خير و الله ينفع بما تقدمون

[نهروان العبدالله]

وينه فيه وينه وينه ووينه ودوني بيته هههههههههههههههههههههههههههههههههههههه





هههههههههههههههههههه الجواب الامور اللتي يهتم فيها الفرد "د":16:

[أخصائي أجتماعي]

إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

[نهروان العبدالله]

الله يجزكم كل خير و الله ينفع بما تقدمون




واياك يارب اخوي ماقصرت والله يعطيك الف عافيه ويوفقك يارب:16:

[أخصائي أجتماعي]

س ٥٤ ... الهدف الاهم لممارسة تدوين الملاحظات والملخص ...
تسهيل عملية تذكر المعلومات والتفاعل معها وربطها ....

[أخصائي أجتماعي]

القلق في وقت الاختبار يسمى ...
قلق حاله ....

[أخصائي أجتماعي]

أكثر الحالات الانفعالية هي قلق ....
الاختبار ....

[عاشق القلم]

خطا عليك ياخوي جواب 14 هو التفكير وارجع للمحاضره راح تقى الاجابه

الله يهديك
شكل الملزمة اللي تذاكرين منها فيها اخطاء كثيرة ...
بناءً على ملزمة هتان
الجواب الصحيح هو أ لسوال 14
تاكدي ياختي قبل لاتعطين معلومة
ترى ممكن بعض الطلبة يتوهق باجابتك :8:لو تكررت الاسئلة

[أخصائي أجتماعي]

الخطوه الاولى من خطوات الملخص ...
التعرف والربط

[أخصائي أجتماعي]

أبداء بكتابة جملة واحده توضح الفكرة الرئيسية للمؤلف ....
من خطوات كتابة الملخص

[ميثآء]

شنهو سؤالك ياعيوني؟؟

هذا سؤالي :10:
بالمرفق ، صحح والا خطا ؟
واذا صحح فهميني :34:

[نصف القمر]

الله يجزكم كل خير و الله ينفع بما تقدمون

وهـ ياناس ع هذا الرجال تسلم تسلم تسلم الله ويوفقك وين ما رتحت وتحل زين بس عندي سوال وش ركزت عليه اكثر شي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[أخصائي أجتماعي]

التعرف والربط من خطوات التلخيص بحيث ....
يربط بين الموضوع الرئيسي والافكار

[أخصائي أجتماعي]

تعتمد الاسئلة الموضوعية على ....
التذكر
الاسترجاع
التعرف

[أخصائي أجتماعي]

حالة ذاتية بمتغيرات فسيولوجية ...
الدافعية ام الانفعالات

[أخصائي أجتماعي]

التفكير يؤثر في ....
السلوك

[أخصائي أجتماعي]

الهدف الاهم لممارسة تدوين الملاحظات والملخص ...
تسهيل عملية تذكر المعلومات والتفاعل معها وربطه

[أخصائي أجتماعي]

متي يضاف رقم الصفحه فالتوثيق ...
( الاقتباس )

[نصف القمر]

هههههههههههههههههههه الجواب الامور اللتي يهتم فيها الفرد "د":16:

يافديت خشتك يختي تسلمين بس شفت اسهم ما شفت جواب بس الحين وضحت المعلومه من اخوي امممممممممممممممممممممممممممممممممممممم ليثاوي الرياض ما تذكر الا الرياض من اسمه ههههههههههههههههههههههههههههههههه انسا الله يستر

[أخصائي أجتماعي]

من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول
أ الفهم والوضوح للمعلومة
ب تشتت الانتباه
ج عدم التفاعل مع المثير
د استقبال المعلومة بحاسة من الحواس

[أخصائي أجتماعي]

إن مصطلح ........... يعتبر نوع من الخبرة المنظمة نسبيا ويشير إلى تكرار حدوث نفس الاستجابات أو
ما يشاها
أ التدريب
ب النضج
ج الممارسة
د التعلم

[أخصائي أجتماعي]

يشير مصطلح ...... إلى التغيرات الفسيولوجية نتيجة للعوامل الوراثية في أغلب الأحيان
أ الممارسة
ب التعلم
ج النضج
د الانفعالات

[فيينا]

الله ييسر ويسهل الاختبار اليوووووم يارب

[أخصائي أجتماعي]

من عناصر التفكير الابتكاري
أ- التدريب
ب-النقد
ج-التفسير
د-الطلاقه

[أخصائي أجتماعي]

نوع القراءة التي تتصف بالسرعة مع فهم واستيعاب واهتمام بالوقت هي القراءة
الفاعلة

[أخصائي أجتماعي]

يحتاج الفرد لتوليد افكار ابداعيه :
أ- التميز
ب- الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي
ج- منفتح على افكار جديده
د- اصدار الاحكام

[فيينا]

طيب خصائي اجتماعي وشو الفرق بين التفكير ومهارات التفكير ؟؟


ابي اجابة صحيحة

[أخصائي أجتماعي]

التفكير معالجه المدخلات ومهارات التفكير معالجه المعلومات

هذا والله واعلم :29:

[أخصائي أجتماعي]

:21:اعتمدي الاجابة بأذن الله صحيحة

[أخصائي أجتماعي]

الانفعالات هي :
أ-حاله نفسيه ذات صبغه وجدانيه
ب- حاله داخليه تؤدي الى استثاره الفرد وتوجيه
ج- نوع من الخبره المنظمه نسبيا
د- تغير شبه دائم في الاداء

[hadeel al_a]

:21:

[فيينا]

صح اجابتك>> طيب ليه تسالينه :29:



انا كنت بتاكد من اجاباتي شكرا جزيلا :2:

[أخصائي أجتماعي]

ههههههه:13:
العفو ولا يهمك

[أخصائي أجتماعي]

مهاره التلخيص من المهارات التي تساعد على فهم المحتوى وتصقل:
أ-الكتابه
ب- القراءه
ج- الحديث
د- القراءه والكتابه معا

[ليثاوي الرياض]

اعجبني الملخص

[أخصائي أجتماعي]

تفيد مهاره..........في تعلم الخصائص المشتركه بين الاشياء:
أ-المقارنه
ب- التلخيص
ج-التصنيف
د- تدوين الملاحظات

[أخصائي أجتماعي]

من اوجه الشبه بين الطريقه الاستقرائيه والاستنتاجيه:
أ-مترادفتان أي متشاتان
ب- طرق في اكتساب المعلومه أي المعرفه
ج-القراءه السريعه فيهما
د- القراءه البطيئه فيهما

[أخصائي أجتماعي]

تتميز الطريقه........في التعلم بان المتعلم يسير بطريقه جزئيه على شكل خطوات للوصول للهدف:
أ-التحليلية
ب- الاستقرائية
ج- الاستنتاجيه
د- الابتكاريه

[أخصائي أجتماعي]

الواقع الفعلي يقول اننا نخرج اعداد هائله من طلباتنا وخبراتهم الاساسيه
التذكر واستدعاء المعلومات

[hadeel al_a]

الله يجزاك خيرررر

[أخصائي أجتماعي]

يعتبر النضج........في عمليه التعلم:
أ-شرط أساسي
ب- شرط غير أساسي يحل محله التدريب
ج- شرط
د-شرط سطحي

[أخصائي أجتماعي]

الله يجزاك خيرررر


الله يوفقك يارب ...
ويكتب الخير انشاء الله

[أخصائي أجتماعي]

الهدف الاهم لممارسه "تدوين الملاحظات"و"عمل الملخصات" هو:
أ-الاستغناء عن الرجوع الى الكتاب المقرر
ب- تقليل حجم وكميه المعلومات المطلوب حفظها واستظهارها
ج- تسهيل عمليه تذكر المعلومات والتفاعل معها وربطها واعاده ترتيبها
د- حفظ المعلومات في سجل خاص يسهل الرجوع اليها

[أخصائي أجتماعي]

من خصائص الملخص
أ-يحتوي على اراء شخصيه
ب- يحتوي على افكار رئيسيه
ج- يحتوي على توصيات واقتراحات
د- وسيله غير جيده للدراسه

[أخصائي أجتماعي]

الطالب الذي ينظر الى الموضوع بطريقه شموليه فاانه يستخدم الطريقه.......في:
أ-الاستقرائيه
ب- الاستنتاجيه
ج- التركيبيه
د- التحليليه

[أخصائي أجتماعي]

التطبيق: استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة

[أخصائي أجتماعي]

الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتب المفاهيم حسب حدوثها

[أخصائي أجتماعي]

تنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان

[أخصائي أجتماعي]

إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:

الوضوح
الصحة
العمق والاتساع
الدقة
الربط
المنطق

[أخصائي أجتماعي]

اتمنى اكون افدتكم

موفقين انشاء الله :19:

[hadeel al_a]

جزاك الله الجنه يارب :16::16:

[بانشي]

العلاقه بين الكربوهيدرات والمواد الدهنية ماهي

نبي جواب اكيد

[بانشي]

من المشاكل التي تواجه الانسان بتطبيق البرنامج الغذائي والرياضي ماهو

[بانشي]

فرقوا بين الوزن الطبيعي والمثالي مهم

[بانشي]

محتويات شنطة الاسعاف ماهي

[بانشي]

اسباب الرعاف ماهي

[بانشي]

من انواع الكسر التام هو

[أخصائي أجتماعي]

عزيزي بانشي وش اختبارك ؟؟:30:

[ليثاوي الرياض]

اتمنى اكون افدتكم

موفقين انشاء الله :19:

أخصائي أجتماعي
الله يجزك كل خير
و الله يوفقك

و الله يوفق كل من ساهم في معلومه افدة الغير



و نحن هنا في هذا المنتدي
نطبق حديث الرسول صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ
قوله صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: {لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه } هذا كلامه صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ، ونأخذ من الحديث أهمية المحبة، وهذه المحبة لا تتعارض مع النص بل تقتضيه ويقتضيها، أن أحب لأخي ما أحب لنفسي.

و الله يجزكم كل خير و الله يجمعنا في ضل عرشه متحابين

[Rasta]

جزاكم الله خير يا مستوى 1 مع ان عندي comment's بخصوص هالورشه بس احتفظ فيه لنفسي :29:

شكرا ليثاوي شكرا اخصائي اجتماعي شكرا الدانه ..

شكرا للجميع بدون استثناء

[بانشي]

من عوامل تحديد الحاجه للسعرات الحراريه هي

[بانشي]

اللصحه واللياقه

[بانشي]

يووووووووووو اثريني اخطيت مهو انتم حق الصحه والياقه

[Mr.Saleh20]

يووووووووووو اثريني اخطيت مهو انتم حق الصحه والياقه

هههههههههه

[نصف القمر]

اشكركم من اعماق قلبي يا اداب والله يوفقكم كل لكم وع راسئكم اخوي ليثاوي الرياض ان شاء الله الاسم صح

[ليثاوي الرياض]

الحمدلله و الفضل لله و التوفيق بالله
شكرا لكل من تفاعل و اضاف شي نستفيد منها
و الله يجزكم كل خير

[ليثاوي الرياض]

اشكركم من اعماق قلبي يا اداب والله يوفقكم كل لكم وع راسئكم اخوي ليثاوي الرياض ان شاء الله الاسم صح

وشكرا لك و لتوجدك معنا و الله يوفقك و يارب نكون اضفنا لك شي

[ليثاوي الرياض]

في البديه احب اشكر صاحب المنتدي الي فتح لنا باب التوصل و اكتساب و تبادل المعلومه و جعل منا اسره متحابين في الله

كما التقدم بالشكر الى الدكتور عبدالمجيد النعيم على كل شي من شرح جميل و تذكير و روح طيبه في المحاضرات لا تخلو من المزح و المعلومه المفيده و شكرا له على الاسئله الي ريحتنا الله يوفغقه و يحفظه و يرعاه و يسدد خطوات الي كل خير

و اتشرف بتقديم الشكر الى اختي أم عمر w على موضوعها
http://www.ckfu.org/vb/t409408.html
حيث فتح لنا الموضوع باب القاء و التوصل و كسر الحاجز النفسي من الماده
الف شكر و الله يجزك كل خير

شكرا شكرا شكرا بلا نهايه الي الدانهـ ه الله يجزك عنا كل خير و الله يوفقك و مجهودك و شرحك و حلك لاسئله شي كبير النا تعبك ميجزك لا الله يبحانه لكي مني كل الدعاء الله ييسر امورك ويرزقك كل خير و الله يفتح لكي خزائنه بلا حساب

الف شكر الى استاذي الغالي أخصائي أجتماعي على المجهود الكبير في الشرح و حل المسائل الله يوفقك و يستر عليك و ييسر المورك لكها

الف شكر الى اختي نصف القمر و شكرا على توجدها في الموضوع و الدراسه معنا و هي في كلية التربية الخاصة اضف توجدك معنا شي كبير لنا
و شكرا لاختي لاختي ريم 2 فهي في تخصص الدرسات الاسلاميه و مع ذلك دخلت معنا لتواصل و التفاعل و اضافة معلومه

شكرا لاخي عاشق القلم و اختي نوني انا على المجهود الكبير
شكرا لاختي طلقه و اخي Mr.NoOoFy و اخي شرواك على التفاعل الغير مستغرب

وشكرا لكل من قدم شي لنا الله يجزكم كل خير

[نصف القمر]

وشكرا لك و لتوجدك معنا و الله يوفقك و يارب نكون اضفنا لك شي

الا اضفتولي كثير وعجبني بصراحه تعاونكم عكس عندنا مستوى ثالث انا ماخذه من ثالث مواد ومالقيت لمادة المهارات حق اليوم تفاعل الامن رحمه الله بس الحمدلله عندكم لقيت اللي ابي وتسلم انت بذات اشكر لانك دليتني ع مجلسكم في الادام
وياليت هالتعاون يكون في مستوى ثالث في التربيه الله يوفقكم كلكم يارب
ونشكر الدكتور اللي كان متعاون حليل معنا الله يسهل له دربه ان شاء الله :21: :21:

[ليثاوي الرياض]

الا اضفتولي كثير وعجبني بصراحه تعاونكم عكس عندنا مستوى ثالث انا ماخذه من ثالث مواد ومالقيت لمادة المهارات حق اليوم تفاعل الامن رحمه الله بس الحمدلله عندكم لقيت اللي ابي وتسلم انت بذات اشكر لانك دليتني ع مجلسكم في الادام
وياليت هالتعاون يكون في مستوى ثالث في التربيه الله يوفقكم كلكم يارب
ونشكر الدكتور اللي كان متعاون حليل معنا الله يسهل له دربه ان شاء الله :21: :21:

شكرا لك و توجدك معنا شرف لنا و الحمدلله اننا قدمنا شي يفيد
و كلامك شي اعتز فيه و افتخر و الى سويته انا حق ووجب على لكم

[نصف القمر]

شكرا لك و توجدك معنا شرف لنا و الحمدلله اننا قدمنا شي يفيد
و كلامك شي اعتز فيه و افتخر و الى سويته انا حق ووجب على لكم
والله مو مجرد كلام هذا حق ولازم اقوله انت ما قصرت معاي ومعا باقي الاعضاء والله يجعلها في موازين حسناتك ويرزقك من حيث لا تحتسب :21:

[أخصائي أجتماعي]

وانا اشكر الجمييع على التفاعل الرائع
وانشاء الله وفقتو في الاختبار
اشكر كل من شاركنا في هذا الموضوع
ولو بكلمة شكر ..
تحياتي لكم ..