« ਝ۩இ۩҈ღწ إسترآحة العقليين والعقليات ~> في دراسة الحاله წღ ҈۩இ۩ਝ» ‏ ‏

[نبض الوجود]

مسآء النور والسرور والورد المنثوروريحة البخور :11:
:1::1:لقلوب كل الحضور :1::1:
الحمدلله قربنا نحصد تعبنا طول هالسمستر وراح الكثير ومابقى الا القليل :21:
يشهد الله لكم من الدعوآت ما لآحصر له :43:
جزآكم الله كل خير ~

جمعت لكم اللي الله قدّرني أجمعه من اخوانا واخواتنا اللي ماقصرو والله بجهودهم المستمره في كل سمستر :16::16:

موجود بالمرفقات كل شي وبإذن الله انا بحاول قدر المستطاع ألخصّ وأقروشكم :29::43:

وراح ألخصّ لكم المحاضرتين 13 و 14 على شكل جدول وانزلها سكنر :11:
تجهزوو للإنطلآق :17::17:



اقتباسات لاشياء مهمه عن الاختبار ::

أستطعت التواصل مع الدكتور الفاضل عاطف بحراوي

بخصوص إختبار مادة دراسة حالة

سألته عن الإختبار

و إليكم الزبده

المحاضرة رقم 8 + 9
والتي تتحدث عن الميثاق الأخلاقي و القيم و المعايير الأخلاقية سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

أيضا

المحاضرة رقم 10 + 11
و التي تتحدث عن اختبار تفهم الموضوع أيضا سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

من لديه الكتاب يركز على أول 100 صفحه فقط و بإذن الله سيحصل على الإمتياز

معظم أسئلة الإختبار من المحاضرات السبع الأولى
أيضا
جاب أسئلة من المحاضرتين الأخيرتين



أتمنى لكم ما أتمناه لنفسي و زيادة

دعواتكم لي بظهر الغيب

أيضا

أدعوا لدكتورنا الفاضل البحراوي
حيث خفف عنا العبء
بارك الله فيه و جزاه الله عنا خير الجزاء




+


اهم ما قيل في المحاضره المباشره الثالثه:
مفهوم دراسة الحاله
متى تكون دراسة الحاله : اطاراً - وسيله - طريقه - منهج
الاخصائي الاكلينيكي في دراسة الحاله تعريفه
الهدف الرئيسي لدراسة الحاله
اهمية دراسة الحاله واهدافها
خطوات دراسة الحاله التركيز ما المقصود بكل خطوة ومالذي يتم بكل خطوة
عوامل نجاح دراسة الحاله
التنظيم والدقه والاعتدال والاقتصاد ماذا يقصد بكل واحد فيهم
التسجيل ماذا يتم في هذا العامل
مصادر اكتشاف دراسة الحاله منها الحاله المرشد
المواقف اليوميه الطارئه كلها طبعاً
خصائص دراسة الحاله
الابعاد الاساسيه في دراسة الحاله البعد الجسمي والبيئي والنفسي وعلاقتهم بدراسة الحاله
محتويات دراسة الحاله من معلومات عامه وشخصيه
المتغيرات الصريحه والفرعيه او قال المباشره
فروع المعلومات الشخصيه
القدرة على التركيز - ملائمة الاستجابات الانفعاليه
كيف نقيس وكسلر وبينيهمن اختبار التركيز بدراسة الحاله
القدرات العقليه - الذكاء
نحفظ العلماء الاثنين بمقايسهم
التقرير النفسي عن دراسة الحاله تعريفه مهم
مالذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي لدراسة الحاله مهم جداً
عامل الوقت تعريفه
المعلومات المستهلكه - المعلومات الحديثه
تاريخ الحاله
مؤتمر الحاله تعريفه - تمييز انواعه مهم جداً
عواما نجاح مؤتمر الحاله عليها سؤالين مهم جداً
مزايا مؤتمر الحاله
الاساليب كلها مهمه ولازم نمييز بينهم: المقابله والملاحظهوالاختبارات والمقاييس والسجلات المجمعه والقصصي والسيرة الذاتيه والزياره لازم تعرفون فيهم التعاريف وتميزونهم عن بعض مهم جداً



هذا كل شئ انقال في المحاضره المباشره الثالثه كتبتها كلها لكم


دعواتكم حاولو تكتبونها باول الموضوع حتى يستفيد الكل




+


بسم الله

ذكر الدكتور الأشياء المهمة بالأختبار الي جاب عليها اسئلة

بحط لكم الي قدرة اكتبة لو ناقص شي كملوه هنا

-التركيز على الصفحة الأولى من المقرر
-خطوات دراسة الحالة
-مهم معرفة كل حالة ماذا يتم فيها
-عوامل نجاح دراسة الحالة
-التنظيم ومالمقصود به
-الأعتدال ومالمقصود به
-التسجيل ومالمقصود به
-الدقة ومالمقصود به
-الأقتصادومالمقصود به
-مصادر أكتشاف الحالة
-خصائص دراسة الحالة
-ابعاد دراسة الحالة
-المتغيرات الصريحة والفرعيه <او قال المباشرة
-محتويات دراسة الحالة
-المعلومات العامة والخاصة <اعتقد يقصد عن الحالة
-المقرر مافيه الى عالمين فقط مطلوبين +مقاييسهم
-عامل الوقت تعريفة
-تعريف الحالة
-موتمر الحالة
-مزايا موتمر الحالة
-تاريخ الحالة
-تتميز انواعة <<ماادري ايش المقصد الصوت يقطع
-المقابلة -الملاحظة -الاختبار-المقاييس -السجلات المجمعة -القصص -السيرة الذاتية -الزيارة

^مطلوب تعريفاتها ومميزاتها


هذا الي قدرت اجمعة ياليت تكتبوا الي عنكم






+


بالنسبة للي ذكره الدكتور في المحاضرة

المقابلة - الملاحظة - الاختبارات والمقاييس والسجلات المجمعة والقصصي والسيرة الذاتية
الزيارة تعريفات وتمييزهم عن بعض
منهج الاخصائي الاكلينيكي
الهدف الرئيس لدراسة الحالة
اهمية دراسة الحالة واهدافها
خطوات دراسة الحالة ومالمقصود بكل خطوة
عوامل نجاح دراسة الحالة
التنظيم - الدقة - الاعتدال - التسجيل - الاقتصاد -
مصادر دراسة الحالة
البعد النفسي - الجسمي - البيئي وعلاقتها بدراسة الحالة
محتويات دراسة الحالة
معلومات عامة - شخصية
القدرات العقلية - الذكاء
عامل الوقت
تعريف مؤتمر الحالة - انواعه
عوامل نجاح مؤتمر الحالة
مزايا مؤتمر الحالة
ميادين استخدام الحالة
مفهوم دراسة الحالة
العلماء ومقاييسهم (( بالنسبة لهالنقطة مو عارفة بس كان فيه سؤال من طالبة ورد الدكتور وكتب مهم

فالكم التوفيق :34:


+


زبدة المباشرة الثانية

المتطلبات الرئيسية للاختبار النهائي
التقييد بالمحتوى ومشاهدة المحاضرات
مشروط بمشاهدة المحاضرات


70 سؤال اختيار من متعدد >>> ما كنا نعرف :42:
لتحقيق الاسئلة يرجى التقيد بالمحتوى ومشاهدة المحاضرات كاملة



المراجعه الجدية للمقرر

اشترط المشاهدة لذكر امثلة ويجب الاطلاع عليها وممن يكون خارجي ونتوسع خارج نطاق الامثلة في الكتاب

راح يجي من الامثلة لكن الفكرة ذاتها بس البدائل متغيرة

اول 100 صفحه تركزوو عليها كونو العناصر والاهداف الفلسفة والاساليب

ليس بالضرورة شراء الكتاب مشاهدة المحاضرات مع المحتوى ليتكاملوا

المحتوى اشمل من الكتاب

مافي بالاسئلة الغاز الاسئلة واضحة <<<هين :4:


الاسئلة تحتاج لقراءة وتركيز هذا مفهوم السهل الممتنع


مهم اختبار التات


نركز على المحاضرتين (6-7) بالاضافه الى المحتوى كامل



الا سئلة ليست معقدة بالمقابل ليست هدية تحتاج لقراءة وتركيز<<<فهمنا انه صعبة :12: :4:

الاسماء معانا الارقام لا

90% من الاسئلة السابقة افكارها نفسها <<<<بس وينها :12:




+


زبدة المحاضرة المباشرة
الاولى ركز الدكتور على وذكر اهم الموضيع اللي بتجي في الاختبار
وهي
تاريخ الحاله --- مؤتمر الحاله ----اسساليب جمع الحاله ( ن اهم ما يوجد بالمنهج ) ----
اساليب جمع المعلومات لدراسة الحاله ومن اهمها
المقابلة __وتنقسم لقسمين مقابلة مع اولياء الامور ويجب التركيز عليها
ومقابلة الفرد نفسة
الملاحظة وهي من اكثر الاساليب المستخدمه وهي ارقى الاساليب
الاختبارات والمقاييس
جميع الاختبارات انواعها وضعت اشءلة عليها في الاختبار والتركيز على الاداوات والاختبارات والمقاييس والسجلات المجمعه
والزيارات الخارجية
(وهذي تشمل 40% من الاختبار اذا ما كان اكثر )
:2::2::2:
القائم على دراسة الحالة المرشد المسترشد المعلم او المعلمة خصائص الفرد اخلاقيات في التربيه الخاصى واخلاقيات في دراسة الحالة
ميدان استخدام دراسة الحاله

:2::2:


اللي معاهم الكتاب راح يكون تركيز الاختبار من اول الكتاب الى صفحه 102 وتقريبا يغطي 90 % من اسئلة الاختبار

اسئلتها بسيطه راح تكون

ميادين استخدام التخلف العقلي ---- اعاقة عقلية
:2::2::2:


الواجبات سهلة جدا
الاختبار سهل ممتنع
المحاضرات والمحتوى ما تغير
ليس ضروري شراء الكتاب ولكن الافضل سماع المحاضرة والمحتوى والاطلاع على الاسئلة السابقه

الاسئلة راح تكون نفس فكرة الاسئلة السابقه
بس طريقة السؤال راح تختلف

قراءة المحتوى ومشاهدت المحاضرة لانه الشرح سيكمل ماهو موجود في المحتوى وغير موجود في المحتوى والعكس موجود في الكتاب وغير موجود في المحتوى

الاسئلة جاب من الشرح موجوده في المحاضرات وغير موجوده بالمحتوى




كويزات من مهابه ::


http://www.ckfu.org/vb/t410168.html

[نبضات..]

تؤبري ألبي نبوضه :1:
الله يسعدك ويجزاك الجنه :11::004::004:

[رايقه ومتضايقه]

:4::4::4::4::4::4:مافي اسئلة العام

[نبضات..]

أركدي يا مره :20:
كل شي بوقته حلو الحين نبوضه تطلعها من تحت الارض :31:
موو نبوضه ؟؟:42:

[Мαнαвн]

:9::9::9:
وين الواجبات
ع العموم هنا الواجبات
وهي نفس السمتر اللي طاف
وكمان اللي يبي احولها اي صيغه ثانية ينادي علي
:42:

[ابوامونه]

مساء الخير عليكم ياهل العقليه يا مشتشفى المجانين وشلون قدراتكم العقليه انشاء ماتشوفون باس ...اقول ماعندكم اسئله لنا ياهل الصعوبات ............ترى امزح لاتصدقون ........ الله لايبلانا........ههههههههه:5:

[الحفراوية]

نبوض موضوعك تحفه ههههههههههههههههههههه
وتعليق ابو أمونه شي ههههههههههههههههههه

[نبض الوجود]

عاد انتو ساعدوني ولا ماعندكم روح الفريق :29::11:

مهابووه رقعي لي :34::27:

ألوووووو مستشفى شهار تعالو شيلوو ولد الصعوبات منحاش من قسمهم ومقروشنا :8:
بو أمووون لآ أشوفلك اثر فاهمممم :32:

[نبضات..]

عاد انتو ساعدوني ولا ماعندكم روح الفريق :29::11:

مهابووه رقعي لي :34::27:

ألوووووو مستشفى شهار تعالو شيلوو ولد الصعوبات منحاش من قسمهم ومقروشنا :8:
بو أمووون لآ أشوفلك اثر فاهمممم :32:


<<<تم قصف جبهة ابو اموونه وتدميرها بالكامل :5::5::5::5:

[الحفراوية]

:5::5::5::5:

[ابوامونه]

عقليه مامشكله الا الصماخ والجههه..........:9::41:
مومشكلتكم اعديتوني ماعاد اعرف اكتب جاني تخلف علي من دخلت عليكم ........
اهب عليكم الجمره الخبيثه.

[نبض الوجود]

ألحين حنا العقليه ماعلينا عتب :28::28:
بس الملامه على الصعوبات والسمعيه اللي ميتين ضحك وين عقولهم :27:
تمّ تشفير العقل يعني مايكفي انكم ماتسمعون وماتستوعبون بعد مختليّن :8:
يلآ مناك يلآ برااا عن استراحتنا :5:

[نبضات..]

عقليه مامشكله الا الصماخ والجههه..........:9::41:
مومشكلتكم اعديتوني ماعاد اعرف اكتب جاني تخلف علي من دخلت عليكم ........
اهب عليكم الجمره الخبيثه.

تخلف علي ؟؟؟؟؟ ههههههههههههههههههههههههههههه الا وانت الصادق صعوبات في مادة الاملاء :41:
روح على موضوعكم يكفي ماجاك :20::5:

[Мαнαвн]

روح عيني ذاكر عندك اختبار بكرا
شطووووور :42:>>>> كذا نتعامل مع ذوي الاحتياجات العقلية :064:

[نبض الوجود]

روح عيني ذاكر عندك اختبار بكرا
شطووووور :42:>>>> كذا نتعامل مع ذوي الاحتياجات العقلية :064:


:5::5::5: إي عيني لآزم تنخمد تموت هسا يجوك عيال العقليه يكسرو عظامك عيني :8:

بو أموون روح لآ نآكلك ترى مرفوع عنا القلم يعني بتروح ملح :17::5:

[ابوامونه]

كلكم علي كدا ما ادرش انسحب بكرمتي احس لي ........ تمسون على خير والا صح عقليه ماتفهمون
:3: ههههههههههههه نشوكم على خير

[نبض الوجود]

:5::5::5: الله يآخذ عدوك بو أمووون تشقلب يلاآآآآآآآآآآآ :5::5:

وي :4:
نسيت انا عدوك :44:
يعني بموت :44: يعني ماعندكم نبضوه :44:

[أبو ريماس]

الحمد الله اللذي عافانا مما ابتلاهم :35::35:

[نبض الوجود]

:38: :38: :38:

افااا يابو رموووس ماهيب الهقوه :7:
هذا وانت صديقتي :24::18:
بعد بو أموون ماعليه شرهه من رمزيته هالبنت ماغيرت بدلتها من سنتين :8:
لا وانت مثله بعد بنتك ماكبرت لعنبا الفقر بس يالصعوبات :5:
هيا تشقلبو من موزوعنا :20::20:

[Мαнαвн]

امين وياكم يارب
روحو ذاكرو واتركوو الكلام الفاضي :32:
متجمعين نذاكر يلا :32:
ولا نقفل المنتدى

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

يسعدك ربي نبوضه لانك فتحتي الموضوع

وماعليك من صعوبات التعلم تلقينهم يتهربون من المذ1كره :41:

مع ان الموضوع عقليه بس اهدا منهم :5:
الله يسهلها وييسرها لنا :1:

[الحفراوية]

:38: :38: :38:

افااا يابو رموووس ماهيب الهقوه :7:
هذا وانت صديقتي :24::18:
بعد بو أموون ماعليه شرهه من رمزيته هالبنت ماغيرت بدلتها من سنتين :8:
لا وانت مثله بعد بنتك ماكبرت لعنبا الفقر بس يالصعوبات :5:
هيا تشقلبو من موزوعنا :20::20:

:5::5::5:

بطني بطني يانبوض اوجعني من كثر الضحك:5:

[نبض الوجود]

نقاط من المحاضرهـ الاولى ~

# دراسة الحاله تتم على اما (( فرد او أسره او جماعه ))

# الذي تجري عليه دراسة الحاله يطلق عليه من جماعة الاشاد (( العميل او المسترشد ))

# اما نحن في التربيه الخاصه نطلق عليه (( الفرد ذي الحاجه الخاصه ))

# تستند دراسة الحاله الى (( مرجعيه عمليه ثنائيه ))

======================

&& تعتبر دراسة الحاله ((4)) //
@ من أهم الوسائل التي تستخدم في جمع المعلومات
@ من اهم الاعمال التي يقوم بها المرشد
@ من أدق الاعمال الارشاديه
@ انها الميّزه التي تميّز المرشد عن غيره
============
# المرشد // يتعامل مع السلوك الانساني الذي يصعب ضبطه او التنبؤ به
=================
# لآتوجد مشكلتنان متشابهتان تمام الشبه حتى لو كانو أخوين
=================
# المرشد // يملك :: خبره + مهاره + درايه
================
{{{ المرشد يفهم المسترشد والمسترشد يفهم نفسه }}}
================
# تعرف دراسة الحاله :::
1// هي الاطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحاله

2// هي وسيله لتقديم صوره مجمعه للشخصيه ككل

3// انها منهج البحث الاجتماعي لجمع المعلومات ودراستها

4// انها تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصيه والتحليليه المكثفه حول الفرد

5// انها طريقه استطلاعيه في منهجا حيث تركز على الفرد باعتباره الوعاء

==========================
# مرحلة الدراسه تمرّ بـــ ((3)) خطوات ::
1// مناطق الدراسه ( المكان)
2// تحديد المصار
3// تحديد وسائل الدراسه

=========================
# خطوات دراسة الحاله ((4)) //

· مرحلة الدراسه (( مناطق الدراسه + تحديد المصادر + تحديد وسائل الدراسه ))
· مرحلة التشخيص (( الوقوف على دينامية التشخيص ))
· مرحلة العلاج (( يتم فيها تحديد أنسب الطرق ))
· مرحلة المتابعه (( يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الاساليب التي تم استخدامها
· ^^^^ تتفرع الى
· الاتصال واللقاء بالمسترشد بين فترة واخرى
· اللقاء ببعض المعلمين الذين يدرسون
· الاطلاع على سجلاته ومذاكراته
· الاتصال بولي الامر
==========================




حلو الكلام :29:

[عاااالي سماهـ]

:31:

[نبض الوجود]

عمى :31:

:29:

[~~shooshoo~~]

:31::31:مافي شي محذوف مني مناك

[يا رب توفيقك]

السلام عليكم المحاضره المباشره الثالثه مهمه جداً فيها تكلم الدكتور عن مواضع الاسئله

[@سعوديه@]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته


كيفكم صبايا :1:

عندي اسئله وورد من الاخت روز لحظه وانزلها

[~~shooshoo~~]

ايه المحاضره الثالثه مهمه وقالنا نركز على ال٧محاضرات الاولى لاكن هذا البحراوي ينخاف منه من بعد التاهيل

[@سعوديه@]

http://www.ckfu.org/vb/t335529.html

[نبض الوجود]

# نقآط من المحاضرهـ الثآنيه ~


# عوامل نجاح دراسة الحاله ((5))

1/ التنظيم
2/ الدقه
3/ الاعتدال
4/ التسجيل {{ من أهم عوامل نجاح دراسة الحاله تسجيل المعلومات }}
5/ الاقتصاد

=========================

# الابعاد الاساسيه في دراسة الحاله ((3))

1/ البعد الجسمي ((يؤثر النشاط العصبي والهرموني ))

2/ البعد النفسي (( يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي )) >> كالتفكير والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل

3/ البعد البيئي (( المؤثرات الخارجيه { اسريه + مدرسيه + اقتصاديه ......}
=================


# تشتمل الابعاد على متغيرات تسمى السمات والانماط او العادات وهي ~

1/ الجسم ~ متغيرات صريحه (( السلوك اللفظي وغير اللفظي))

متغيرات فسيولوجيه (( كنبض الوجود :29: قصدي نبض القلب وآلية التنفس والنشاط الهرموني والعصبي))



2/ النفس ~ متغيرات انفعاليه (( كالقلق والغضب والابتهاج ))

متغيرات معرفيه (( كالتوقعات والذكريات والتصورات ))



3/ البيئه ~ متغيرات فيزيائيه لها صله بمثيرات الطبيعه (( كالمسموعات والمرئيات ))

متغيرات اجتماعيه (( كالعلاقات الاجتماعيه والنظم الثقافيه ))

# تتفاعل لكي تشكل شخصيه ~ ((جسم + نفس + بيئه ))



حلوو الكلآم :29:

[نبض الوجود]

أررررحبووو بنآت :43:

أررحبي عدّ النجوم ولآ يسدّن يَ سعوديه نورتي :11:
الاسئله موجوده بالمرفقات اول الموزوع تؤبريني :43::43:

[~~shooshoo~~]

أستطعت التواصل مع الدكتور الفاضل عاطف بحراوي

بخصوص إختبار مادة دراسة حالة

سألته عن الإختبار

و إليكم الزبده

المحاضرة رقم 8 + 9
والتي تتحدث عن الميثاق الأخلاقي و القيم و المعايير الأخلاقية سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

أيضا

المحاضرة رقم 10 + 11
و التي تتحدث عن اختبار تفهم الموضوع أيضا سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

من لديه الكتاب يركز على أول 100 صفحه فقط و بإذن الله سيحصل على الإمتياز

معظم أسئلة الإختبار من المحاضرات السبع الأولى
أيضا
جاب أسئلة من المحاضرتين الأخيرتين



أتمنى لكم ما أتمناه لنفسي و زيادة

دعواتكم لي بظهر الغيب

أيضا

أدعوا لدكتورنا الفاضل البحراوي
حيث خفف عنا العبء
بارك الله فيه و جزاه الله عنا خير الجزاء

[~~shooshoo~~]

هذا من ام البدر الله يجزاها الخير

[سيكريت]

بنات
ياليت تلخصون لنا النقاط المهمه اللتي قيلت في المحاضرات المباشره كتابةً:33:

[@سعوديه@]

المحاضرات المباشرة


http://www.ckfu.org/vb/t397369.html (http://www.ckfu.org/vb/t397369.html)

[يا رب توفيقك]

اهم ما قيل في المحاضره المباشره الثالثه:
مفهوم دراسة الحاله
متى تكون دراسة الحاله : اطاراً - وسيله - طريقه - منهج
الاخصائي الاكلينيكي في دراسة الحاله تعريفه
الهدف الرئيسي لدراسة الحاله
اهمية دراسة الحاله واهدافها
خطوات دراسة الحاله التركيز ما المقصود بكل خطوة ومالذي يتم بكل خطوة
عوامل نجاح دراسة الحاله
التنظيم والدقه والاعتدال والاقتصاد ماذا يقصد بكل واحد فيهم
التسجيل ماذا يتم في هذا العامل
مصادر اكتشاف دراسة الحاله منها الحاله المرشد
المواقف اليوميه الطارئه كلها طبعاً
خصائص دراسة الحاله
الابعاد الاساسيه في دراسة الحاله البعد الجسمي والبيئي والنفسي وعلاقتهم بدراسة الحاله
محتويات دراسة الحاله من معلومات عامه وشخصيه
المتغيرات الصريحه والفرعيه او قال المباشره
فروع المعلومات الشخصيه
القدرة على التركيز - ملائمة الاستجابات الانفعاليه
كيف نقيس وكسلر وبينيهمن اختبار التركيز بدراسة الحاله
القدرات العقليه - الذكاء
نحفظ العلماء الاثنين بمقايسهم
التقرير النفسي عن دراسة الحاله تعريفه مهم
مالذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي لدراسة الحاله مهم جداً
عامل الوقت تعريفه
المعلومات المستهلكه - المعلومات الحديثه
تاريخ الحاله
مؤتمر الحاله تعريفه - تمييز انواعه مهم جداً
عواما نجاح مؤتمر الحاله عليها سؤالين مهم جداً
مزايا مؤتمر الحاله
الاساليب كلها مهمه ولازم نمييز بينهم: المقابله والملاحظهوالاختبارات والمقاييس والسجلات المجمعه والقصصي والسيرة الذاتيه والزياره لازم تعرفون فيهم التعاريف وتميزونهم عن بعض مهم جداً



هذا كل شئ انقال في المحاضره المباشره الثالثه كتبتها كلها لكم


دعواتكم حاولو تكتبونها باول الموضوع حتى يستفيد الكل

[ابواديب]

نبض نبغى كويزات :21::21:تسهل الحفظ

[نبض الوجود]

نستشف من كلامه بالمحاضره المباشره انه ركزززززز على المحاضرات الاولى :36:

[Мαнαвн]

كويز للمحاضرة الاولى
من اسئلة روز
فيني النوووم بكمل لكم الباقي بكرة ان شاء الله :21:
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212291646433624&a=1&

[ابواديب]

كويز للمحاضرة الاولى
من اسئلة روز
فيني النوووم بكمل لكم الباقي بكرة ان شاء الله :21:
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212291646433624&a=1&


ايوه كذا الشغل والابلاش :21:

[فــوفي]

نبوض اطلع برا المنتدى ابيج

كلميني تلفون :41:

[فــوفي]

:4:نبوض طلعتي

ردي تلفون بسرعه :5:

[jirah]

نبوووووووضه يا المغزوله :20:
من طول الغيبات جاب الغنايم

ما شفناك من زمان وين طاسه

شكراً لك على مجهودك الجميل
والله يعطيك الصحة والعافية

دمت بخير

[سر القمر]

يعطيكي الف عافيه والله كنت خايفه ماأشوف موضوع عن هذي الماده مثل ماتعودنا في المواد المشتركه بس ماقصرتي ريحتيني
:16::16::16:
معاينجزكلواحدمنااكثر :17:

[نبض الوجود]

شوفو هيدآآ تؤفشوني :34:

من فيري مون يسعدها إلآهي :43:

[jirah]

انا بدأت اذاكر إعداد برامج تربوية

دراسة الحالة غدً بحول الله أبدأ فيها

لا تدققوا المخ مزحلط

والله يوفقنا وإياكم

شكراً لكل من شارك في هذا الموضوع

لكم شكري وتقديري

[نبض الوجود]

وانا مع رايك يال ...... ولا بعدين بيني وبينك :28::28::28:

أنا ببدأ بعد شويه بإعداد البرامج وهيدا هوآ السح :29::43:

[jirah]

عادي يا ننبوووووووووووض تري المحشات هالأيام يمدحونها

المخيخات ما تستوعب شيء الحين
بعد الأختبارات تبدأ تستعيد الوعي

:20::20::20::20::20:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

ي جماعه
انا اعشششششششششششششق تخصصكم :12::12::12::12::12::12::12::12::12::12:

جد ليتني معكم :36::36:

[jirah]

ويش تخصصك أنت

يعني مو نفس الصنف

[αтзьйч αℓ-Jя7]

ويش تخصصك أنت

يعني مو نفس الصنف



للآسف انا صعوبات تعلم :36:
طبعآ ماابيه بس الوالد رفض ادخل مجالكم :44:

[jirah]

ويش قصتكم اليوم معنا يا صعوبات التعلم

كل شوي جاي واحد/هـ

ويترزز هنا

صحيح أننا مغزله والمخ مزحلط

تخصصنا وحنا احرار فيه

شفتوا واحد/هـ من ربعنا المغزله سير عليكم أنتم والسمعيين :20:


:41::41::41::41::41::41::41:

ربنا يوفقك في تخصصك
وعسى ان تكرهوا شيئا وهو خير لكم

والله يحفظ لك الوالد ويطول بعمره

كوني بخير

[al-shammary]

:21::16:

[αтзьйч αℓ-Jя7]

ويش قصتكم اليوم معنا يا صعوبات التعلم
كل شوي جاي واحد/هـ
ويترزز هنا
صحيح أننا مغزله والمخ مزحلط
تخصصنا وحنا احرار فيه
شفتوا واحد/هـ من ربعنا المغزله سير عليكم أنتم والسمعيين :20:

:41::41::41::41::41::41::41:

ربنا يوفقك في تخصصك
وعسى ان تكرهوا شيئا وهو خير لكم

والله يحفظ لك الوالد ويطول بعمره

كوني بخير


ههههههه عاد وش نسوي انتم جيراننا ونحبكم :44::26:
الله يسعدك ي َخوي ويحفظك :16:

شوفوا ي العقليين ,, بما اني احب تخصصكم ,,فانا اقولكم
اذا تبون اي مساعده ترى آختكم اتعبني الجرح موجودة :35: ,,

موفقين يارب :43::16:

[دلع دلع]

:41::41::41::41:

[رايقه ومتضايقه]

ههههههه عاد وش نسوي انتم جيراننا ونحبكم :44::26:
الله يسعدك ي َخوي ويحفظك :16:

شوفوا ي العقليين ,, بما اني احب تخصصكم ,,فانا اقولكم
اذا تبون اي مساعده ترى آختكم اتعبني الجرح موجودة :35: ,,

موفقين يارب :43::16:


اختبري بدالي -------------انت اللي قلت اي مساعده :41::41::41:





صدق مهبل ماعلينا شرهه:20:

[عطني شماغكـ]

http://www.ckfu.org/vb/t397369.html


:16:دعواتكم

[jirah]

عطني شماغكـ

بيض الله وجهك يوم تبيض وجوه وتسود وجوه
وجزاك الله كل خير

دمت بخير

[L-A]

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 4 ( الأعضاء 4 والزوار 0)
‏L-A, ‏ŞذẻệM, ‏jirah, ‏نبضات..

صباأآآح الورد:16:
ماشاء الله والله اكو ناس
موفقـــــين يارب

[شغب..]

صباحكم فل وورد وياسمين
يالله اصحوا ياعقلية غنت فيروز :27:


فيه ملخص غير ملخص بنت جدة :24:
واسئلة الترم الماضي فيه بعد :42: مع انه واضح اسلوب دكتور بحراوي
مايكرر الاسئلة

[jirah]

اللهم صبح أرواح أحبتي فيك بصباح الآمنين
واجعلهم من عبادك الصالحين
اللهم ونور قلوبهم بالتقوى والايمان
وهب لهم الرضىٰ والعفو عن ما مضى
ولا تسلط عليهم حاسدا ولا حاقدا

واجعل يارب نهارهم سعيداً مباركاً طيبا

صباح الخير

[نبض الوجود]

مانمت الا الساعه 4 كان عندي مكالمه نشبه http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/184137781.gif (http://www.0zz0.com)http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/184137781.gif (http://www.0zz0.com)
وصحيت 6 مفجوعه من صوت المنبه افتكرت البيت أخترق :9:
بس يلآآآ عاتي عاتي كلوو ماشي :34:
ببدأ اعداد برامج نتوكل على ربٍ كريم يفرجها علينا الى المغرب تسذا :29:
ثمن نتشلقب على دراسة الحاله :27::20:

يلآآآ مع نبوض :11: تمارين الصباح اليوغا النبضاويه الجماعيّه http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/285042830.gif (http://www.0zz0.com)http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/285042830.gif (http://www.0zz0.com)http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/285042830.gif (http://www.0zz0.com)

هوبآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ :20:
صباحووو جراحوووووه وشغب و a_l ونبووووض حبيبتي :11:
^
كيفي مو مرفوع عني القلم انا احوبني :43::17:

انا بزاكر من هالتلخيص :21:

يلآآآ بلآ كسل ماباقي الا القليل
http://www5.0zz0.com/2012/12/30/04/761725524.gif (http://www.0zz0.com)

[jirah]

من اول يا نبوووووووووووووووضه

اسعفيني بالمراجعه لإعداد برامج تربوية

[L-A]

صباحك سكر
نبض يصير ادرس بس من الي تلخصينه
وربي مو قادره اجمع من الملزمه طفشت:36:

[L-A]

وانا مثلك نبض بدرس منه شكله حلو

[jirah]

ابشركم وصلت المحاضرة العاشرة بإعداد برامج تربوية

بس لا أحد يسألني

المخ متنح ومزحلط وفاغر

[ابوو نواف]

أستطعت التواصل مع الدكتور الفاضل عاطف بحراوي

بخصوص إختبار مادة دراسة حالة

سألته عن الإختبار

و إليكم الزبده

المحاضرة رقم 8 + 9
والتي تتحدث عن الميثاق الأخلاقي و القيم و المعايير الأخلاقية سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

أيضا

المحاضرة رقم 10 + 11
و التي تتحدث عن اختبار تفهم الموضوع أيضا سيأتي منها سؤال واحد فقط بالإختبار

من لديه الكتاب يركز على أول 100 صفحه فقط و بإذن الله سيحصل على الإمتياز

معظم أسئلة الإختبار من المحاضرات السبع الأولى
أيضا
جاب أسئلة من المحاضرتين الأخيرتين



أتمنى لكم ما أتمناه لنفسي و زيادة

دعواتكم لي بظهر الغيب

أيضا

أدعوا لدكتورنا الفاضل البحراوي
حيث خفف عنا العبء
بارك الله فيه و جزاه الله عنا خير الجزاء

***** دكتور هو ******دكتور في وضع الاسئله





<<< تم تعديل محتوى الرد من قبل مشرفة القسم لمخالفتها ~

[نبض الوجود]

برآآآآآآآآآفووو جرآحوووووه منت بسهل يآ مزحلط :8:
الله يثبتك ويثبتنا :21:
انا قرأت 3 محاضرات الاولى وغمى علي مدري متْ مدري وش صار بالضبط :40:
الزبده اني صحيت ولقيتني :11::43::43:

حبوبتي a_l
بالنسبه لدراسة الحاله // ذاكري من الملخص قراءهـ صامته مرهـ وجهريه مرهـ وراجعي النقاط وتثبت :21:


# تدرون شي آكوو فدّ وآحد كلآوجي بينآ :32:
= في واحد محتال مصلجي بينا :30:
طبعاً مين ؟؟ اكيد جراحووه يوم اساعده يقول نبووضه :37:
ولا بالعاده يالمغزوله يقول :28::28::28:

بعدين ياعمري على اللي يجون من الاقسام الثانيه يعطون لآيك وينحاشون :11::11:
ماتعرفونهم اتركو اللقافه :28::28:

[go0ory]

ألحين حنا العقليه ماعلينا عتب :28::28:
بس الملامه على الصعوبات والسمعيه اللي ميتين ضحك وين عقولهم :27:
تمّ تشفير العقل يعني مايكفي انكم ماتسمعون وماتستوعبون بعد مختليّن :8:
يلآ مناك يلآ برااا عن استراحتنا :5:



السمعيه وجالسين عاقلين وشووله تجيبين طاريهم هااااا:32:
وبعدين فديتنا احنا السمعيين الجمييليين والجمييلات :29::34:
جايين نطمن عليكم يالعقليه وااحستووونا وحشناا جننانكم معانا :17:

[نبض الوجود]

*****دكتور هو *******دكتور في وضع الاسئله


روّق المنجا يابونواف وراك جاي مدرعم ومعصب :29:
وياخوك مالاداعي بعض المصطلحات :21:
حنا دخلنا هالتخصص نتحمل مايجينا من دكاتره او مناهج
وسّع صدرك وأذكر الله وافتح المنهج بروح عاليه ومالك الا ماكتب الله لك :16:
بعدين ياخوي هالماده تخصص وانت مفروض تحب تخصصك وتبحث فيه
يعني مايضيرك انك تستطلع فيه قدر المستطاع
واللوم ماهوب على الدكتور ولا على المنهج ان بغيت الحق ..
اللوم علينا حنّا مراكمين المنهج :20:

زي ماوصيت الحلوه اللي فوق اوصيك ماهيب اعزّ منك كلكم عوالي :29:
هيّآ تشقلب وافتح ملخصك وعن البكبكه :27:
الله يستر ما شسمه ذا يقلب علي وزي تسذا يعني :40:
بس عادي بتزفني خذ راحتك :40:بس مو قدام العواذل عيني :29:

[أم البدر]

يا إلهي

من الصبح و أنا أحاول الدخول للملتقى و مو راضي

يقول ( كلمة المرور ما دري شنو )

ماعلينا

أكو عضوه طلبت الجدولين بدون خلفيه

ستجدون
بالمرفقات نفس الجدولين
و لكن
بدون خلفية ملونة

:33:

أسأل الله لي و لكم التوفيق

[L-A]

تدرين نبض هو كذا كذا بيجيب من براا اريح راسي احسن والله ادرس ماكني ادرس
ا احلى شي جالسه اسمع اغنية بدر شعيبي مالت عليك اهديها لحد مابعلم منوو:42:

[نبض الوجود]

:5: هبلا :5:
اهم شي مو لي :27:
يلا بروباااات قدّ الدونيا :29::43::43::43::43:

بذاكر سريع سريع وارجعلكم http://www8.0zz0.com/2012/12/30/09/515966036.gif (http://www.0zz0.com)

[L-A]

لالا :42:
تتت موفقه:16:

[PRINCESA]

مدري ليش عقلي مقفل مايبي يستقبل ولاااااااااااااااااااا كلمة وحده :22::7:

هل هالحاله تصيب الكل في نهاية أختباراتهم ولا بس أنا ؟؟!!!
أم دكتور الماده كرهنا فيها لأنه عقدنا من أسئلته ؟؟

تعبت ما أقدر أدرس واكمل وانا المشكلة توني في بداية المحاضرات ... أبي تشجيع الله يعافيكم في أحد وصل بعيد :42:

أحس أن عقلي صابه خمووووووووول :9:

ماودي أضيع وقتكم بس بلييييييييييز بأيش تنصحوني أشرب عشان يصحصح مخي شوي ويكمل جميله معي ويعدي هاليومين على خير :12:

[Мαнαвн]

الثانية والثالثه
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300423251198&a=1&
الرابعةوالخامسة
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300442046387&a=1&
السادسه والسابعه
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300458123925&a=1&
الثامنة والتاسعه
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300511515591&a=1&

العاشرة
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300529224487&a=1&

الواجبات
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1212300546242804&a=1&


دعواتكم

[Мαнαвн]

:064:كيف اعداد برامج هالمادة ما ذاكرتها وشكلها دسمة وتخوف
الموهم
في 166 شغله في راسي مدري وش ابدا فيه ام الحاله

بس لازم اذاكر نص اعداد برامج تربويه :42:
وارجع لدراسة حاله
بعدين ليه خايفين من الدكتور
ربي يهونها ويسهلها علينا
نحنو لها <<< وين رياض الجعفري بس على الاملاء :42:

[PRINCESA]

الله يجزاك الفردوس الأعلى أنتي ووالدينك يــا مهابه

ألفففففففف شكر عالكويزات :43::43::43:

[PRINCESA]

المحاضرة الأولى الفقيره للــــــه مالها كويز ليــه :42:

:41:

[@سعوديه@]

مدري ليش عقلي مقفل مايبي يستقبل ولاااااااااااااااااااا كلمة وحده :22::7:



هل هالحاله تصيب الكل في نهاية أختباراتهم ولا بس أنا ؟؟!!!
أم دكتور الماده كرهنا فيها لأنه عقدنا من أسئلته ؟؟

تعبت ما أقدر أدرس واكمل وانا المشكلة توني في بداية المحاضرات ... أبي تشجيع الله يعافيكم في أحد وصل بعيد :42:

أحس أن عقلي صابه خمووووووووول :9:

ماودي أضيع وقتكم بس بلييييييييييز بأيش تنصحوني أشرب عشان يصحصح مخي شوي ويكمل جميله معي ويعدي هاليومين على خير :12:




ههههههههههههههههههههههههه كلنا سيم سيم :1:

ولا تشربين شي العلها عرفناها عندك منطقه عمياء:42:

بالصوره الرمزيه تراء راس البنت مقلوب يعني عدليه وراح تاكلين

الملازمه اكل هههههههههههههههه امزح

شوفي توكلي على الله وانا اختك وراح تذاكرين بس اهم شي لا تلومين

نفسك بل انقديها قول انا لها :19:وببببببببس

[أم علاوي حسن]

مافي أسئلة العام ؟؟؟

وشكرآ لكم

[نبض الوجود]

أستغفرالله ياربي وش الساااااااااااااالفه بنجلط :7::7::7::7:
فاتحه اعداد برامج تربويه واحل واجبات دراسة الحاله واقول شكله مرّ علي بس انا ماانتبهت :9::12:

بروح اموووووووووت اصرف لي دخلت المادتين ببعض :40::9:

كلّه منتس يا مهابووووووووووه وخري عني :20:
محبس انا :44:

جعل يمينك ماتمسها النار يَ مهآبه ~ الله يحققلك ماتتمنين وزياده :1::1::1:

[L-A]

مدري ليش عقلي مقفل مايبي يستقبل ولاااااااااااااااااااا كلمة وحده :22::7:

هل هالحاله تصيب الكل في نهاية أختباراتهم ولا بس أنا ؟؟!!!
أم دكتور الماده كرهنا فيها لأنه عقدنا من أسئلته ؟؟

تعبت ما أقدر أدرس واكمل وانا المشكلة توني في بداية المحاضرات ... أبي تشجيع الله يعافيكم في أحد وصل بعيد :42:

أحس أن عقلي صابه خمووووووووول :9:

ماودي أضيع وقتكم بس بلييييييييييز بأيش تنصحوني أشرب عشان يصحصح مخي شوي ويكمل جميله معي ويعدي هاليومين على خير :12:





اخاف اقولك يقولون تخربين بنات المنتدى هههههه
ابد شغلي اغنيه رايقه وقهوة وتركيه وادرسي وكلو تمام:29:

[L-A]

حياتي مهابه الله لايحرمنا :16:
الا فيه هذا الكويز الاول من نبوضه اعتقد سدحته الله يوفقها
http://www.quizyourfriends.com/end-quiz.php

[L-A]

يلا انتي وياها مذاكرتك لعل وعسى نفهم شي:8:
بررب:16:

[سنشيرو الحفر]

مساء الخير عليكم ياهل العقليه يا مشتشفى المجانين وشلون قدراتكم العقليه انشاء ماتشوفون باس ...اقول ماعندكم اسئله لنا ياهل الصعوبات ............ترى امزح لاتصدقون ........ الله لايبلانا........ههههههههه:5:





هههههههههههههههههه

[@سعوديه@]

http://www.ckfu.org/vb/t334319.html (http://www.ckfu.org/vb/t334319.html)

[Мαнαвн]

أستغفرالله ياربي وش الساااااااااااااالفه بنجلط :7::7::7::7:
فاتحه اعداد برامج تربويه واحل واجبات دراسة الحاله واقول شكله مرّ علي بس انا ماانتبهت :9::12:

بروح اموووووووووت اصرف لي دخلت المادتين ببعض :40::9:

كلّه منتس يا مهابووووووووووه وخري عني :20:
محبس انا :44:



جعل يمينك ماتمسها النار يَ مهآبه ~ الله يحققلك ماتتمنين وزياده :1::1::1:



انا مثلك نبضوه دخلت المعلومات ببعض
الله يستر

[@سعوديه@]

الله صج بسالكم


المحتوي بنت جده الي عندي عدد صفحاته 47


وفيه ثاني لبنت جده 29 اي واحد تذاكرون منه:7:

[@سعوديه@]

المشكله اذاء حملت ابو 29 صفحه يطلع 47 صفحه:39::7::39::7::39:

[نبض الوجود]

انا معي بطوطه 78 صوفحه :29:

[@سعوديه@]

شكلي بقتنع بالي عندي احسن من ابو بطوطه و :31: على 29

[نبض الوجود]

انخرشتي اشوف :5:
تيب اسدحي ملخصك لنا خل نشوف :27:

[@سعوديه@]

http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=54141&d=1335620595 (http://www.ckfu.org/vb/attachment.php?attachmentid=54141&d=1335620595)




او شوفو الموضوع


http://www.ckfu.org/vb/t318354.html (http://www.ckfu.org/vb/t318354.html)

[قاردينيا]

مساكم الله بالخير والمسرات يأحلى قسم
الله ييسر امورنا ويسهل امتحانا وجميع الاقسام
على قولت البعض المخ مقفل مدري عشانا قربا نخلص والا عشانا افترقنا عن بعض
انا اقول عشان كل قسم راح في حال سبيله
الله يجمعنا في مستقر رحمته
:39:نبوضه وشلون بعرفك

[PRINCESA]

أخاف أفتح إعداد برامج تربوية زيكم وأذاكره اليوم

و وأخلي > دراسة حالة عقلية < لبكره ,,,,,, ثمـــــــن أنـــــــــــدم :7:

الدكتور مب هين أسئلته تعتمد على الحفـــظ بالحرف :9:

أنا من الصباح عالماده ولا خلصت إلا أربع محاضرات شلون لو أأجلها لبكره :40:

أمسك مجنونك بس ....... بروح عقلي صاير خريش :22:

ذاكروا مابدالكم كلن ينام عالجنب إللي يريحوووووو أنا ما أعرفكـــــــــم :42:

[نبض الوجود]

سعوديه // يسلموووو :43:
قاردينيا // وين تعرفيني يابعدي قالولتس انا بقاله :29:
انا بالجامعيين انتي وينتس :11:
برنسيستي // طيعي أموور وماجاتس عندي :43::43:

[الفلكي]

الله يوفقنا وياكم

:29:

[Мαнαвн]

زبدة المحاضرة المباشرة
الاولى ركز الدكتور على وذكر اهم الموضيع اللي بتجي في الاختبار
وهي
تاريخ الحاله --- مؤتمر الحاله ----اسساليب جمع الحاله ( ن اهم ما يوجد بالمنهج ) ----
اساليب جمع المعلومات لدراسة الحاله ومن اهمها
المقابلة __وتنقسم لقسمين مقابلة مع اولياء الامور ويجب التركيز عليها
ومقابلة الفرد نفسة
الملاحظة وهي من اكثر الاساليب المستخدمه وهي ارقى الاساليب
الاختبارات والمقاييس
جميع الاختبارات انواعها وضعت اشءلة عليها في الاختبار والتركيز على الاداوات والاختبارات والمقاييس والسجلات المجمعه
والزيارات الخارجية
(وهذي تشمل 40% من الاختبار اذا ما كان اكثر )
:2::2::2:
القائم على دراسة الحالة المرشد المسترشد المعلم او المعلمة خصائص الفرد اخلاقيات في التربيه الخاصى واخلاقيات في دراسة الحالة
ميدان استخدام دراسة الحاله

:2::2:


اللي معاهم الكتاب راح يكون تركيز الاختبار من اول الكتاب الى صفحه 102 وتقريبا يغطي 90 % من اسئلة الاختبار

اسئلتها بسيطه راح تكون

ميادين استخدام التخلف العقلي ---- اعاقة عقلية
:2::2::2:


الواجبات سهلة جدا
الاختبار سهل ممتنع
المحاضرات والمحتوى ما تغير
ليس ضروري شراء الكتاب ولكن الافضل سماع المحاضرة والمحتوى والاطلاع على الاسئلة السابقه

الاسئلة راح تكون نفس فكرة الاسئلة السابقه
بس طريقة السؤال راح تختلف

قراءة المحتوى ومشاهدت المحاضرة لانه الشرح سيكمل ماهو موجود في المحتوى وغير موجود في المحتوى والعكس موجود في الكتاب وغير موجود في المحتوى

الاسئلة جاب من الشرح موجوده في المحاضرات وغير موجوده بالمحتوى

[شجن الرياض]

مثل مادة اللغه العربية قلتوا مافيه اسأله وتم تنزيل اسئله تكفون الي يعرف احد في المستوى السابع

يفيدنا بالاسئلة الله يوفقكم:40:

[نبض الوجود]

وين يامهابه سمعت محاضرتين جاب لي ارتجاج انا مسرّعه المحاضره شويات والاخ انطلق :40:
واحس ماعنده شي اضافي نفس اللي بالمحتوى :22:
ألحين الدكتور العمري وش درّسنا من قبل ناسيه :40:
الصحه النفسيه موو :36:
الله يخارجنا على قولت جراحووه :40:

[Мαнαвн]

زبدة المباشرة الثانية

المتطلبات الرئيسية للاختبار النهائي
التقييد بالمحتوى ومشاهدة المحاضرات
مشروط بمشاهدة المحاضرات


70 سؤال اختيار من متعدد >>> ما كنا نعرف :42:
لتحقيق الاسئلة يرجى التقيد بالمحتوى ومشاهدة المحاضرات كاملة



المراجعه الجدية للمقرر

اشترط المشاهدة لذكر امثلة ويجب الاطلاع عليها وممن يكون خارجي ونتوسع خارج نطاق الامثلة في الكتاب

راح يجي من الامثلة لكن الفكرة ذاتها بس البدائل متغيرة

اول 100 صفحه تركزوو عليها كونو العناصر والاهداف الفلسفة والاساليب

ليس بالضرورة شراء الكتاب مشاهدة المحاضرات مع المحتوى ليتكاملوا

المحتوى اشمل من الكتاب

مافي بالاسئلة الغاز الاسئلة واضحة <<<هين :4:


الاسئلة تحتاج لقراءة وتركيز هذا مفهوم السهل الممتنع


مهم اختبار التات


نركز على المحاضرتين (6-7) بالاضافه الى المحتوى كامل



الا سئلة ليست معقدة بالمقابل ليست هدية تحتاج لقراءة وتركيز<<<فهمنا انه صعبة :12: :4:

الاسماء معانا الارقام لا

90% من الاسئلة السابقة افكارها نفسها <<<<بس وينها :12:

[بدر الشرقيه]

الأخت مهابه
جزاك الله خير على الطرح الجميل والمعلومات القيمة

بالنسبه لشرحك عن المحاضره المباشره

الدكتور لم يخرج كثير عن المحاضرات السبع الاولى كما ذكر للأخت ام البدر

وايضآ الاسئله للواجب لم تتطرق للمحاضرات الاخيره من الثامنه فما فوق

تتوقعين تحليلي في مكانه

اذا عندك إضافه لاتنسين ترا محتاجين خصوصآ في مايخص مواد التخصص

وفق الله الجميع

[أم علاوي حسن]

يعني مافي أسئله لماده دراسه الحاله ؟!:39:

أقصد أسئله للاختبار ؟

[فــوفي]

نبوض :43:

اشقت لج :27:

[PRINCESA]

ههههههههههههههههههههههههه كلنا سيم سيم :1:

ولا تشربين شي العلها عرفناها عندك منطقه عمياء:42:

ههههههههههههههههههه حلووووووووووووووه :5:

بالصوره الرمزيه تراء راس البنت مقلوب يعني عدليه وراح تاكلين

الملازمه اكل هههههههههههههههه امزح

شوفي توكلي على الله وانا اختك وراح تذاكرين بس اهم شي لا تلومين

نفسك بل انقديها قول انا لها :19:وببببببببس


ههههههههههههههههههههههه

أجل طلع من البنت المقلوب راسها هاه :5::5::5:

طيب أبشري بغيرها بس لخلصت أختباراتي :37:

وأنــــــــا لهااااااااااا هالماده ياقاتل يامقتول :42::19:

هاه شرايك فيني ألحين :8:

[PRINCESA]

إلى الأن أخوي مافي أسئلة إلا أسئلة المراجعة موجودة بالموضوع شوفها أما إذا تبغى أسئلة العام فــ أنتظر لبكرة وإن شاء الله أحد بينزل لنا شي :10:

[عالي سماه]

مساااااء الخيرات للجميع يا ليت يا مهابة تنزلين الكويزات في موضوع لحالة عشانhttp://www.ckfu.org/vb/images/ashwqsmile/14.png الكل يستفيد ولا عليك امر

[Мαнαвн]

الأخت مهابه
جزاك الله خير على الطرح الجميل والمعلومات القيمة

بالنسبه لشرحك عن المحاضره المباشره

الدكتور لم يخرج كثير عن المحاضرات السبع الاولى كما ذكر للأخت ام البدر

وايضآ الاسئله للواجب لم تتطرق للمحاضرات الاخيره من الثامنه فما فوق

تتوقعين تحليلي في مكانه

اذا عندك إضافه لاتنسين ترا محتاجين خصوصآ في مايخص مواد التخصص

وفق الله الجميع


صحيح اخ بدر:21:

لم يخرج عن السبع الاولى بالاضافه لو لاحظتو مواضيع النقاش كمان لم يخرج عنها
سوا في ذكر اختبارات الذكاء واختبار الاسقاطية
وفي الميثاق الاخلاقي طلب البنود فقط

[نبض الوجود]

فصفصت لكم المحازرتين 13 و14 :29:
بس لو تضحكون على خرابيطي لآ أذبحكم من الموت :32:
وأموّت نفسي وراكم :44:


يعني وراكم وراكم مافي فكّه :29:



دعوآتكم لأبوي بالغيب عسى كل ماهبت هبوب على قبره يجعلها ربي من الجنه :18::22:

[Мαнαвн]

مساااااء الخيرات للجميع يا ليت يا مهابة تنزلين الكويزات في موضوع لحالة عشان:14: الكل يستفيد ولا عليك امر

ابشر الحين افتح موضوع
ولو انه كثرت المواضيع في المنتدى

[Мαнαвн]

يالبى نبضوه


الله يقطع شرك عاد انا على طريف خليتيني ابكي :12:

الله يرحمة ويغفرله
ويرحم امواتنا واموات المسلمين
ويحسن خواتمنا :12::12:

[الظويفري]

بعد سماعي للمحاظرات المسجلة
أتضح لي أنه بيجيب

تعريف لدراسة الحالة وبيقول هذا التعريف هذا يدرس الحالة من ناحيته :

كأطار
كوسيلة
كأستطلاع
منهج بحث أجتماعي

يعني أحفظوا التعاريف زين

أذا جاء جمع كل المعلومات والحالة قد تكون فرداً أو جماعة أو أسرة
والحالة لاتقتصر على الطالب بل أوسع من ذلك
تحليل الموقف ككل
هذي من ناحية الإطار

وأذا جاء هي دراسة مفصلة لفرد في حاضره وماضية وهي تقدم تصويراً فعليا لحالة الفرد
هذي من ناحية أنها وسيلة

وأذا جاء تتميز بالتحقيقات التشخيصية التحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أي ظاهرة
هذي من ناحية أنها تقرير شامل

وأذا جاء أنها تركزعلى الفرد بأعتباره الوعاء الذي يحوي جميع المعلومات والنتائج
هذي من ناحية طريقة الاستطلاع

واذا جاء جمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينه في العلاقات والاوضاع الثقافية المتنوعة
هذي من ناحية أنها منهج البحث الاجتماعي

واذا جاء فهي أطارينظم الاختصاصي الاكلينيكي أو الاختصاصي الاجتماعي كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها من الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها
فهذا يتعلق بالاختصاصي الاكلينيكي .



* وذكر مصادر المعلومات والنتائج يتم الحصول عليها >>>>>>وكررها أكثرمن مره
1. المقابلة 2. الملاحظة 3. والتاريخ الاجتماعي 4. والفحوص الطبية 5. والاختبارات النفسية

[نظرة عيونك تكفيني]

:31::31::31::31::31:

[نظرة عيونك تكفيني]

عليكم بالمحاظرات السبع الاولى مشاهدة المحاظرات
مع المراجعه بعد الانتهاء من المشاهد ان شالله ترسخ المعلومه

[نبض الوجود]

أممم ماقلتولي واضح التصوير :33: ولآ :22:

وبعد شسمه ذآ يعني تحبون أنزّل بعد تخطيط ولآ :31:
ترى أستحي أخاف مايفيدكم وأنا رآزتن فيسي :24:
اذا ودّكم عطوني لآيك وأنا أفهمها :22:
^
ابوووك يالفشله :40:
ودّي اساعدكم والله بس شسمه ذا احراج يعني وزي تسذا :34:

[Мαнαвн]

يالبى نبضوه
ايه حلو وشكلو بذاكر هالمحاضرات منها

:21::21::21::21:

[Мαнαвн]

صحيح يالظويفري
وانا لاحظت بالمناقشه وهو عرف دراسة الحالة من ناحية الاطار والطريقه والوسيلة طبيعي يجيب التعريف ويطلب من اي ناحيه او العكس
يطلبه من ناحية الوسيلة مثلا ويطلب التعريف
لازم تفرقون بينها :21:

[alya.]

الحين المحاضره 13 و 14
محذوفات صح ؟

هذا كلام اختي مهابه

الدكتور حذف المحاضرات 13 و14 قراءة فقط
والمحاضرة الخامسه معانا الاهداف المعرفيه والاخطاء الشائعه في صياغه الاهداف السلوكيه
وبقيه المحاضرة قراءة فقط :21::21::21:

المحاضرة الخامسه معانا اول المحاضرة الجانب المعرفي
الجوانب الاخرى قراءة الثاني والثالث
والاخطاء الشائعه في صياغه الاهداف السلوكية اخر المحاضرة معانا

النسب معانا

الجداول الخاصه بالنماذج فقط غير مطلوبة
مافي لبس في الاسئلة واضحه

الاسئلة موضوعيه ومن المرجع بشكل مباشر
ولا تحتمل الغموض وليس هناك اكثر من راي فيها
اللي مذاكر راح يحل على طول

الاجابات مباشرة

جدول المهارات اللغو يه محذوف

هذي الزبدة ما قصر حذف لنا محاضرتين
والله يسهل الامتحان

[Мαнαвн]

الحين المحاضره 13 و 14 (http://news.nate.com/view/20121230n01727)
محذوفات صح ؟

هذا كلام اختي مهابه





حبيبتي هذا اعداد برامج تربويه مو دراسة حالة انتبهي

[alya.]

اي صح مشكووره مهابه

التركيز صفر

[αтзьйч αℓ-Jя7]

:31:

[نبض الوجود]

هذي المحاضره الرابعه والخامسه الله يقدرني لو بالشي البسيط أرد جمايلكم ~:16:

:1::1::1::1:

سآمحوني على التقصير وعلى كل شي ~:16::16::16:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

الساعه 8

يعني الي فاتحين اعدادات البرامج يقفلوها يالله ونبدآ يالدراسة الحاله .. :31:


انا دوبني ببدآ فيها .. :29:


قد شفت محاضرتها .. الماده سلسه .. :21:




للمعلوميه الدكتور هذا عطانا مقدمه في تآهيل ذوي الاحتياجات الخاصه ..


انا اجلتها وما اخذتها معاكم الترم الي بعدو اخذتها وجاب copy لاسئلتكم واسئلة الي قبلنا ..


يعني من ناحية كلامه تطمنوا ..




الاخ ابو نواف الله يسامحك على الآلفاظ .. ومهما كان الدكتور صاحب علم .. انزلوا الناس منازلهم ..






اضفت لكم اهم النقاط الي ذكرتوها عن المحاضرات المباشره في اول الموضوع ..


ياليت الي عنده كويزات مش موجوده في راس الموضوع يجمع الروابط ويعطيني اياها ارفقها فوق ..


واعتذر على التقصير ~ :16:






بسم الله الرحمن الرحيم ببدآ ~

[نبض الوجود]

عندي لكم بشارهـ حلوهـ ويارب ماأكون غلطانه فيها ومخي ضارب :40:
ترى مادة اعداد برامج تربويه نصها نفس اللي بدراسة الحاله توي انتبهت :3::3:
يارب ما أكون غلطانه وتفرحون وينزاح همّي وهمّكم على مادة البرامج التربويه :43:

ألحين أستودعكم الله الذي لآتضيع ودآئعه ~:16:
صدق اني علّه ومطفشتكم :29:
بس مايمنع تسامحوني وتدعون لي ان الله يسهل أمري وتعدّي عمليتي على خير بعد الاختبارات ~:16::22:
الله يحفظكم يارب :16::16::16:

[سنشيرو الحفر]

ركزو على المحتوى فقط يااخوان بلاش كتب وخساير كل اللي ذكروه الاخوه والاخوات
موجود بالمحتوى بالتوفيق للجميع

[سنشيرو الحفر]

عندي لكم بشارهـ حلوهـ ويارب ماأكون غلطانه فيها ومخي ضارب :40:
ترى مادة اعداد برامج تربويه نصها نفس اللي بدراسة الحاله توي انتبهت :3::3:
يارب ما أكون غلطانه وتفرحون وينزاح همّي وهمّكم على مادة البرامج التربويه :43:

ألحين أستودعكم الله الذي لآتضيع ودآئعه ~:16:
صدق اني علّه ومطفشتكم :29:
بس مايمنع تسامحوني وتدعون لي ان الله يسهل أمري وتعدّي عمليتي على خير بعد الاختبارات ~:16::22:
الله يحفظكم يارب :16::16::16:





معديك القصور يااخت نبض انتي وبقيت الاخوان والاخوات
والله يشفيك ان شاء الله

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

نبض بالفعل دراسة حاله واعداد برامج مادتين مكمله بعض ..

بس خلوا الكلام هذا على جنب مادتنا بكره دراسة حاله محتاجه تركيز شويه لان الدكتور اعتماده كليا على الفهم بخلاف الدكتور احمد لاعداد البرامج الي يعتمد الحفظ ..




الامر الاخر في اغلب خيارات الاجوبه للدكتور عاطف يضع جوابين شاذين عن الموضوع بتاتا وجواب قريب وجواب صحيح

[عطني شماغكـ]

ايش هي المحاضرات الي فيها أمثلة عشان ارجع لها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[رايقه ومتضايقه]

اصحى للللللللون ياقلبي هذي لامادة اعداد برامج
مششششششششششششششش دراسة حاله

[Мαнαвн]

قدامك العافية نبوضه


ماعلى قلبك شر

وانا ببدا ان شاء الله فيها الحين
:21::21::21:
تساهيل تساهيل

:33_asmilies-com::33_asmilies-com:

[Мαнαвн]

عطني اتوقع الامثلة في
المحاضرة 13
في التعريف السيكومتري

في عملية الانحراف المعياري


الله اعلم

[L-A]

حبيبتي نبض الله يوفقك دنيا واخره
صراحه كفيتي ووفيتي
والله يرحم ابوك وجعل مثواه الجنه:16:

[شموخ الجنوب]

مووووووووووفقين ي العقليه

الله يسهلها علينا يارب
:43::43::43:

[الهواوي 666]

واناا حضرت قلت هذي استراااحه


الله يوفقكم :8:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

:4:
الهواوي وش عندك بعد ؟؟

معنا ولا تبي شي :42:
>ترى مارديت على موضوع الموارد لاني مااخذتها اصلاً

[القحطاني 07]

:12:
ابي اسئلة العام هئ هئ هئ

[بْحھَہّ آلـْمَ !]

:12:


صصبآحكم سعآده

تكفووووووووووووون آللي ذآكككر يقوولي آلمهم آلله يخخليكم من آمممس جآلسسه آذآككر آعدآد برآمج تربويه

للاعآقه العقليه بدل درآسة آلحآله :12:

تتوقعون فيه وقت آني آخذ جزء كبير من آلمآده آلى موعد آلآختبآر :12:

وقسسم بآلله تفكككيري تشتتت من التوتر اللي آنآ فيه :12:

دعوآتكم لي آن ربي يسسهلهآ علي وآقدر آخذ جزء آكبر من آلملزمه :12:

آللهم آججعل في الوقت بركه لي ولكمـ:16:

[رايقه ومتضايقه]

طمني نفسك ومايكون الا خير ياقلبي
شوفي الدكتور باللقاء المباشر الثالث ركز على نقاط وقال اللي معاه الكتاب يذاكر الى 102
واللي مامعاه يركززز على المحاضرات السبع الاول والاخيرتين13-14
اذا عندك ملخص بنت جده ماشاء الله شامل كل اللي قاله الدكتور تابعت منه للمحاضره الى المحاضره الخامسه ابد نفس الكلام

المحاضرتين8-9 جايب منهم سؤال مدري ثنين
و10-11 نفس الشي
توكلي على الله واطبعي جداول ام البدر للمراجعه بما انه مافيه اسالة مراجعه:12:

[رايقه ومتضايقه]

شوفي الصفحه الاولى من الموضوع موضح فيها وش المهم

[عطني شماغكـ]

:12:

كل الي ذااكرته بححححححح :9:



ياربي وش السواة

[L-A]

يتصور لك كلنا كذذا لان المعلومات كثيره
راجعي وثبتي ع المعلومات وان شاء الله امورك تمام
موفقين الكل

[عطني شماغكـ]

وش سالفة البطاقات

معقووووله احفظها كلهاا :4:

[رايقه ومتضايقه]

باي محاضره البطاقات

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

اللي يذ1كر من ملخص بنت جده وتابع المحاضرات يفيدني

انا اتابع المحاضرات ووصلت للمحاضره السادسه واللي بالملخص تختلف عن اللي مكتوب بالمحااضره :7:

بس انا كذ1 ولا انتم مثلي :10:

وتقدرون تتاكدون من المحاضره المسجله السادسه واللي مكتوب بالملخص :31:

:36:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

خلاص حصلت المحاضره السادسه بالملخص
هي المحاضره السابعه بالمحاضرات المسجله

[التعب منسي]

صباح التوفيق .. بشروا كيف المذاكرة معكم ؟

[Мαнαвн]

^^^^
^^
لك ولا للذيب

الموهم مدري كيف جايه :42:
ما افتكر من شرحة الا غوغائية ان شاء الله تفيد بالاختبار :42:

[Мαнαвн]

:21::21:‏آوفه (http://www.ckfu.org/vb/u51625.html), ‏Eteket_ (http://www.ckfu.org/vb/u130574.html), ‏jirah (http://www.ckfu.org/vb/u51721.html), ‏شجن الرياض (http://www.ckfu.org/vb/u79995.html) :31::31::31:

صباح الحالات المدروسه
بس وش تسون :26:

[L-A]

والله انا الي يبيلي دراسة حالة الحين :9:

[عوآشه]

آلله يسعدكم احد ينسخ لي هآ آسئلة آلوآجب وحلهآ


:9:

[أم البدر]

تحية صباحية

للمجتهدين و المجتهدات

:8:


تصدقون كل ما ضاق صدري من المذاكرة أفتح اللاب و أدخل على موضوعكم هذا ( الإستراحة ) أقرأ تعليقاتكم و أكركر شوي و أرجع أذاكر

ياحليلكم

تعليقاتكم أحلى من العسل

توسع الصدر

جعل دربنا كله تساهيل

:1:

[شموخ الجنوب]

الواجب الاول :
_1عملت كمعلم / ــة لذوي الحاجات الخاصة في مدرسة ليس فيها مرشد , في هذهـ الحالة:
-المرشح لإجراء دراسات الحالة لطلابك هو المعلم / ــة الأكبر سناً في المدرسة.
- المرشح لإجراء دراسات الحالة لطلابك هو أنت كمعلم / ــة لذوي الحاجات الخاصة.
- الإجابتان أ + ب.
- أولياء الأمور.

_2عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة أحياناً , تعتبر من:
- فوائد إجراء دراسة الحالة.
- ميزات دراسة الحالة.
- عقبات إجراء دراسة الحالة.
-خطوات دراسة الحالة.

_3 دراسة طويلة لحياة العميل تقتصر على ماضيه , وهي دراسة تتبعيه لحياة الفرد :
- دراسة الحالة.
- الدراسات النمائية الطولية.
- تاريخ الحالة.
-دراسات الفاعلية.

الواجب الثاني :
1- س واحدة مما يلي تميز دراسة الحالة عن غيرها من وسائل جمع البيانات:
تُجرى من خلال الاختبارات والمقاييس المحكّمة.
تساعد المرشد على فهم ذاته ورفاقه في العمل.
تساعد المسترشد على فهم المرشد.
تعطي وحدة كلية معرفية عن خصائص الفرد وسماته.

2- س تحتل دراسة الحالة أهمية كبيرة من حيث أنها تساهم في:
تقييم وتشخيص الشخصية
رسم الخطط العلاجية المناسبة وتوضح أساليب المتابعة.
الإجابتان أ + ب صحيحتان.
تساعد في إيجاد علاقة وديّة بين العميل وأقرانه.

3- س تعتبر دراسة الحالة الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات واتّخاذ القرارات في العملية الإرشادية:
هذه العبارة صحيحة.
هذه العبارة خاطئة
لا توجد علاقة بين دراسة الحالة وتشخيص الاضطرابات.
لا توجد علاقة بين دراسة الحالة واتّخاذ القرارات

الواجب الثالث :
تعتبر النظم الثقافية في بعد البيئة من التغيرات:
أ‌الصريحة.
الاجتماعية.
المعرفية.
الفسيولوجية.

تمثل المعلومات عن العميل مثل الاسم والعمر والعنوان وتاريخ الميلاد:
خلفية تاريخية
معلومات عامة
معلومات شخصية
توصيات

من بنود المعلومات الشخصية في دراسة الحالة:
عدد الأخوة والأخوات
مهنة الوالدين
تاريخ الميلاد
نشأة وتطور المرض الحالي

من مظاهر السلوك الحالي والمظهر العام للمسترشد:
حالة الشعر والملبس والأظافر ورائحة الجسم
التاريخ الطبي
التاريخ التعليمي
ب + ج صحيحان .
لآاله الا انت سبحانك .. إني كنتُ من الظالمين ..

[عالي سماه]

صباح الخيرات للجميع
ام البدر في اسئلة مراجعة حاطها اخونا من المستوى السابع الشاطر حسن
في المستوى السابع في موضوع تكفون يالي تخصصهم اعاقة عقلية
http://www.ckfu.org/vb/t409817.html هذا الرابط انا امس حاولت احطها بس للاسف ما عرفت بحكم خبرتي القليلة في هذي الامور
ياليت تسون نسخ لصق للرابط وتحطين للجميع هذي الاسئلة وشكرا
ام البدر او اي شخص له خبر في هذي الامور اتمنى الفايدة للجميع

[شموخ الجنوب]

دعواتك عواشه
:29::43:

[عوآشه]

الواجب الاول :
_1عملت كمعلم / ــة لذوي الحاجات الخاصة في مدرسة ليس فيها مرشد , في هذهـ الحالة:
-المرشح لإجراء دراسات الحالة لطلابك هو المعلم / ــة الأكبر سناً في المدرسة.
- المرشح لإجراء دراسات الحالة لطلابك هو أنت كمعلم / ــة لذوي الحاجات الخاصة.
- الإجابتان أ + ب.
- أولياء الأمور.

_2عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة أحياناً , تعتبر من:
- فوائد إجراء دراسة الحالة.
- ميزات دراسة الحالة.
- عقبات إجراء دراسة الحالة.
-خطوات دراسة الحالة.

_3 دراسة طويلة لحياة العميل تقتصر على ماضيه , وهي دراسة تتبعيه لحياة الفرد :
- دراسة الحالة.
- الدراسات النمائية الطولية.
- تاريخ الحالة.
-دراسات الفاعلية.

الواجب الثاني :
1- س واحدة مما يلي تميز دراسة الحالة عن غيرها من وسائل جمع البيانات:
تُجرى من خلال الاختبارات والمقاييس المحكّمة.
تساعد المرشد على فهم ذاته ورفاقه في العمل.
تساعد المسترشد على فهم المرشد.
تعطي وحدة كلية معرفية عن خصائص الفرد وسماته.

2- س تحتل دراسة الحالة أهمية كبيرة من حيث أنها تساهم في:
تقييم وتشخيص الشخصية
رسم الخطط العلاجية المناسبة وتوضح أساليب المتابعة.
الإجابتان أ + ب صحيحتان.
تساعد في إيجاد علاقة وديّة بين العميل وأقرانه.

3- ستعتبر دراسة الحالة الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات واتّخاذ القرارات في العملية الإرشادية:
هذه العبارة صحيحة.
هذه العبارة خاطئة
لا توجد علاقة بين دراسة الحالة وتشخيص الاضطرابات.
لا توجد علاقة بين دراسة الحالة واتّخاذ القرارات

الواجب الثالث :

تعتبر النظم الثقافية في بعد البيئة من التغيرات:
أ‌الصريحة.
الاجتماعية.
المعرفية.
الفسيولوجية.

تمثل المعلومات عن العميل مثل الاسم والعمر والعنوان وتاريخ الميلاد:
خلفية تاريخية
معلومات عامة
معلومات شخصية
توصيات

من بنود المعلومات الشخصية في دراسة الحالة:
عدد الأخوة والأخوات
مهنة الوالدين
تاريخ الميلاد
نشأة وتطور المرض الحالي




من مظاهر السلوك الحالي والمظهر العام للمسترشد:
حالة الشعر والملبس والأظافر ورائحة الجسم
التاريخ الطبي
التاريخ التعليمي
ب + ج صحيحان .



لآاله الا انت سبحانك .. إني كنتُ من الظالمين ..




آلله يرزقك آلجنه ي عسسسل وفآلك a+:1::1:

[Мαнαвн]

عالي سماه تبي انسخها هنا ولا انزلها :21:

[Мαнαвн]

اسئلة مراجعة دراسة حالة اعاقة عقلية للاخت روز
أسئلة مراجعة للمحاضرة الـ 1 :
1- تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في :
أ- جمع البيانات ج- دراسة البيانات
ب- فحص البيانات د- لايوجد أجابة صحيحة
2- من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد :
أ- دراسة الحالة ب- نصح الحالة د- علاج الحالة
الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة :
أ- المرشد ب- العالم ج- المسترشد
3- الميزة التي تميز المرشد عن غيره :
أ- دراسة الحالة ب- تقويم الحالة ج- تخطيط الحالة
4- الشخص موضوع دراسة الحالة :
أ- المسترشد ب- المرشد ج- الأخصائي
5- تعتبر من أدق الأعمال الإرشادية :
أ- دراسة الحالة ب- تعليم الحالة ج- علاج الحالة
6- لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية :
أ- العبارة صحيحة ب- العبارة خاطئة ج- لايوجد أجابة صحيحة
7- العوائق التي تواجه دراسة الحالة :
أ- عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة، ب- عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة،
ج- عدم الإعداد المهنيوالأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة. د- كل الأجابات صحيحة
8- تعريف دراسة الحالة :
أ- هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة .
ب- الطرق المستخدمة في علاج الحالة
ج- جمع معلومات عن أقرباء الحالة
9- هي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل ، دليل على أن :
أ- الحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعة
ب- لايمكن تفسير الحالة
ج- الحالة شخص واحد ولايمكن أن تكون أسرة أو جماعة
10- وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل
أ- دراسة الحالة ب- علاج الحالة ج- مصادر الحالة
11- تشمل دراسة مفصلة للفرد في حاضره وماضيه وتقدم تصوراً فعليًا لحالة الفرد :
أ- دراسة الحالة ب- الخدمات الأرشادية ج- تجميع المعلومات
12- تقرير شامل متميز بالتحقيقات التشخيصية والتحليلية المكثفة حول الفرد أو حول أيّة ظاهرة :
أ- دراسة الحالة ب- تحديد المعلومات ج- تحليل البيانات
13- يركز الانتباه على العوامل المساهمة في تنمية أبعاد معينة في الشخصية أو تطوير مشكلات خاصة متعلقة بها :
أ- دراسة الحالة ب- مصادر الحالة ج- هدف الحالة
14- طريقة استطلاعية في منهجها حيث إنها تركز على الفرد باعتباره الوعاء الذي يحتوي كل المعلومات :
أ- دراسة الحالة ب- تحليل المعلومات ج- جمع المعلومات
15- المقابلة والملاحظة والتاريخ الاجتماعي والفحوص الطبية والاختبارات النفسية هي :
أ- مصادر دراسة الحالة ب- هدف الحالة ج- تقويم الحالة
16- الهدف من تنسيق وتحليل المعلومات التي تم جمعها عند دراسة الحالة هو :
أ- تقديم صورة مجمعة شاملة للشخصية ككل، ب- فهم أفضل للمسترشد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وتحديد أبعادها،
ج- تقديم الخدمات الإرشادية أو العلاجية. د- كل الأجابات صحيحة
17- منهج البحث الاجتماعي لجمع المعلومات ودراستها ومن خلالها نرسم صورة كلية لوحدة معينة في العلاقات والأوضاع الثقافية المتنوعة:
أ- دراسة الحالة ب- تشخيص الحالة ج- علاج الحالة
18- إطار ينظم كل المعلومات والنتائج التي يحصل عليها عن الفرد عن طريق الملاحظة والمقابلة والاختبارات والسجلات عن طريق تحليلها وتقييمها :
أ- الاختصاصي ب- الإكلينيكي ج- الاختصاصي الاجتماعي
د- كل الأجابات صحيحة
19- تركز على الفرد – العميل – المسترشد – ذي الحاجة الخاصة
أ- دراسة الحالة ب- هدف الحالة ج- متابعة الحالة
20- تهتم بماضي الفرد وحاضره وتطلعات مستقبله
أ- دراسة الحالة ب- تقييم الحالة ج- سمات الحالة
21- الوصول إلى فهم أفضل للعميل وتحديد وتشخيص مشكلاته وطبيعتها وأسبابها واتّخاذ التوصيات الإرشادية والتخطيط للخدمات الإرشادية اللازمة.
أ- هدف دراسة الحالة ب- مميزات الحالة ج- أعراض الحالة
22- الهدف الرئيسي لدراسة الحالة هو :
أ- تجميع المعلومات ومراجعتها ب- دراسة المعلومات وتحليلها وتركيبها وتجميعها وتنظيمها
ج- تلخيص المعلومات ووزنها إكلينيكيًا د- كل الأجابات صحيحة
23- أهداف دراسة الحالة :
أ‌- جمع المعلومات والبيانات اللازمة عن العميل ب‌- تحديد الوزن الإكلينيكي لبعض المعلومات
ج‌- مساعدة العميل في حل مشكلاته و إيجاد الحلول المناسبة للتغلب على المشكلات د- كل الأجابات صحيحة
24- مميزات دراسة الحالة عن سائر وسائل جمع المعلومات:
أ‌- تساعد المرشد على فهم الفرد والتعرف على مشكلاته ب‌- تساعد الفرد على فهم نفسه وتحقيق ذاته
ج‌- تستخدم في إعداد المرشد النفسي وتوجيهه مهنيًا د- كل الأجابات صحيحة
25- يقصد به التعميم والتوصل إلى نظريات وقوانين :
أ- البيانات والمعلومات التي تستقى من دراسة الحالة ب- تعريف الحالة ج- دراسة الحالة
26- تبرز أهمية دراسة الحالة في الأمور التالية:
أ‌- تعطي فكرة شاملة وواضحة متكاملة عن العميل ب‌- تعتبر وسيلة تقويم أساسية لتلخيص المعلومات المتاحة له
ج‌- تقدم معلومات وتفسيرات حول العميل للآخرين المتصلين به والمهتمين بحالته بطريقة مكثفة.
د- كل الأجابات صحيحة
27-الوسيلة الأساسية التي يستخدمها المرشدون في تشخيص الاضطرابات وفي اتخاذ القرار في العملية الإرشادية
أ- دراسة الحالة ب- مؤتمر الحالة ج- تاريخ الحالة
28-تمكن المرشد النفسي من فهم الفرد فهمًا كافيًا لتحقيق التخطيط الفعال للخطوات التالية التي تحقق تنميته وتطوره:
أ- دراسة الحالة ب- علاج الحالة ج-متابعة الحالة
29- خطوات دراسة الحالة:
أ- مرحلة الدراسة ب- مرحلة التشخيص ج- مرحلة العلاج و المتابعة
د- كل الأجابات صحيحة
30- يتم فيها جمع البانات والمعلومات عن الحالة من مصادرها الأساسية
أ- مرحلة الدراسة ب- مرحلة الإرشاد ج- مرحلة العلاج
31- يتم فيها الوقوف على ديناميات الشخصية من حيث نقاط القوة ونقاط الضعف وسمات الشخصية وخصائصها وصراعاتها
أ- مرحلة التشخيص ب- مرحلة المتابعة ج- مرحلة العلاج
32- يتم فيها تحديد أنسب الطرق والأساليب الإرشادية العلاجية المناسبة للحالة
أ- مرحلة العلاج ب- مرحلة المتابعة ج- مرحلة التشخيص
33- يتم فيها الوقوف على مدى فعالية الأساليب الإرشادية والعلاجية التي تم استخدامها مع الحالة أو مدى امتثال العميل للقواعد الإرشادية والعلاجية.
أ- مرحلة المتابعة ب- مرحلة التشخيص ج- مرحلة العلاج
1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثانيــة :
1- عوامل نجاح دراسة الحالة :
أ- التنظيم و الدقة ب- الاعتدال و التسجيل ج- الاقتصاد د- كل الأجابات صحيحة
2- يقصد به التسلسل والوضوح لكثرة المعلومات التي تشملها دراسة الحالة :
أ- التنظيم ب- الاعتدال ج- التسجيل د- الاقتصاد
3- مراعاة تكامل المعلومات ومعنوياتها بالنسبة للحالة ككل والمشكلة التي تعاني منها :
أ- الدقة ب- التنظيم ج- التسجيل د- الاقتصاد
4- ويقصد به التوازن بين التفصيل الممل وبين الاختصار المخل :
أ- الاعتدال ب- التنظيم ج- التسجيل د- الاقتصاد
5- من أهم عوامل نجاح دراسة الحالة يتم الحصول عليها من العميل أثناء المقابلة وتكون لها مدلولات هامة في تشخيص المشكلة وتقديم العلاج المناسب :
أ- التسجيل ب- الاقتصاد ج- التنظيم د- الاعتدال
6- اتّباع أقصر الطرق للوصول إلى الهدف :
أ- الاقتصاد ب- التسجيل ج- الاعتدال د- التنظيم
7- مصادر اكتشاف الحالة:
أ- الحالة نفسها ب- المرشد ج- جهات أخرى د- كل الأجابات صحيحة
8- تشمل مراكز الرعاية الخاصة والعامة ومراكز الشؤون الاجتماعية ومراكز رعاية الأسرة :
أ- المراكز المعنية ب- اللجنة الإرشادية
ج- العيادات النفسية د- جهات أخرى
9- تشمل المراكز الخاصة داخل حقول العمل والتي يتردد عليها العاملون :
أ- جهات أخرى ب- العيادات النفسية ج- اللجنة الإرشادية د- المراكز المعنية
10- تشمل رؤساء العمل والزملاء حيث يلاحظون بعض السلوكيات الشاذة وغير المناسبة :
أ- أشخاص آخرون ب- العيادات النفسية ج- المواقف اليومية الطارئة د- الحالة نفسها
11- مزايا دراسة الحالة:
ب‌- تعطي للشخصية صورة أوضح أ‌- تيسر فهم وتشخيص وعلاج الحالة بدقة ج- أ وب صحيحة
12- من مزايا دراسة الحالة أنه يمكن استخدامها لأغراض البحث العلمي والأغراض التعليمية في إعداد وتدريب المرشدين النفسيين، هذه العبارة :
أ- صحيحة ب- خاطئة ج- قد تكون صحيحة وقد تكون خاطئة
13- الأبعاد الأساسية في دراسة الحالة:
أ- البعد الجسمي ب- البعد النّفسي ج- البعد البيئي د- كل الأجابات صحيحة
14- يشمل الاستجابات التي تتعلق بالنشاط العقلي والانفعالي، كالتفكير والتوقعات والذكريات والخوف والقلق والاكتئاب والخجل :
أ- البعد النّفسي ب- البعد البيئي ج- البعد الجسمي
15- يقصد به كل المؤثرات الخارجية، سواء كانت أسرية، أو مدرسية أو اقتصادية، أو اجتماعية، أو طبيعية والتي تؤثر في البعد الجسمي والنفسي :
أ- البعد البيئي ب- البعد الجسمي ج- البعد النّفسي
16- فهم العميل أو المسترشد الذي يخضع لتعديل السلوك في العملية الإرشادية :
أ- دراسة الحالة من خلال الأبعاد ب- دراسة الحالة من خلال الشخصيات
ج- دراسة الحالة من خلال البيئات د- لاتوجد أجابة صحيحة
17- تشمل التغيرات الانفعالية، كالشعور بالخوف أو القلق أو الخجل في مواقف محددة قد توجّه المرشد النفسي لأنماط التفكير والتوقعات المتعلقة بهذا النوع من الانفعال أو ذاك :
أ- النفس في دراسة الحالة ب- البيئة في دراسة الحالة ج- أ و ب
18- يتطلب معرفة الجوانب البيئية المؤثّرة للعميل بالسؤال عن المتغيرات الفيزيقية والاجتماعية التي من شأنها أن سبّبت وتسبب مشكلته الحالية :
أ- البيئة في دراسة الحالة ب- النفس في دراسة الحالة ج- لايوجد أجابة صحيحة
19- يشتمل تعبير الحالة على الأبعاد الثلاث الجسمي و النّفسي و البيئي مكوّنةً ما نسميه السلوك Behavior :
أ- التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة ب- السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات
ج- المتغيرات التي تمر بها الحالة
20- تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى :
أ- السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات ب- التفاعل بين الأبعاد الثلاث في دراسة الحالة ج- أ و ب
21- تشتمل الأبعاد على متغيرات تسمى السّمات أو الأنماط السلوكية أو العادات وهي :
أ- الجسم النّفس البيئة ب- الجسم النفس السلوك ج- النفس السلوك البيئة
22- الجسم، كبعد له متغيرات نصنّفها إلى:
أ‌- المتغيرات الصريحة (السلوك اللفظي وغير اللفظي)
ب‌- المتغيرات الفسيولوجية (كنبض القلب، وآلية التنفس، والنشاط الهرموني والعصبي)
ج- أ و ب صحيحة
23- النّفس لها عدد من المتغيرات، تصنّف إلى:
أ‌- متغيرات انفعالية (كالقلق والغضب والابتهاج) ب‌- متغيرات معرفية (كالتوقعات والذكريات والتصورات)
ج- أ و ب صحيحة
24- البيئة، ويمكن تصنيفها إلى:
أ‌- متغيرات فيزيائية لها صلة بمثيرات الطبيعة (كالمسموعات والمرئيات)
ب‌- متغيرات اجتماعية (كالعلاقات الاجتماعية، والنّظم الثقافية)
ج- أ و ب صحيحة
1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثــــة :
1- يدعو دولارد إلى الأخذ بدراسة الحالة بوصفها منهجًا علميًا وذلك في ضوء سبعة محكات هي:
أ- سبعة محكات ب- خمسة محكات ج- أربعة محكات د- ثلاثة محكات
2- معظم دراسات الحالة تشتمل البيانات الرئيسية التالية:
أ- المعلومات والبيانات العامة ب- المعلومات الشخصية ج- الصياغة التشخيصية د- كل ماسبق
3- المعلومات والبيانات العامة تتضمن :
أ- الاسم، العمر، العنوان ب- تاريخ الميلاد، المهنة ج- الأخوة والأخوات، الأقارب د- كل ماسبق
4- المعلومات الشخصية وتتضمن:
أ- الخلفية التاريخية ، نشأة وتطور المرض الحالي ب- النظر إلى الفرد بوصفه جزء من حضارة معينة
ج- إظهار طرق التفاعل الاجتماعي
5- تشمل المتغيرات التالية: بيئة العميل، النمط العائلي التاريخ الشخصي، التاريخ التعليمي، التاريخ المهني، التاريخ الجنسي والزواجي، التاريخ الطبي، الاهتمامات والعادات الأخرى، النمو :
أ- الخلفية التاريخية ب- الخلفية النفسية ج- الخلفية الأجتماعية
6- المظهر الحالي والسلوك العام ،القدرة على التركيز، محتوى التفكير ،الحالة الانفعالية من متغيرات :
أ- نشأة وتطور المرض الحالي ب- الخلفية الأجتماعية ج- الخلفية التاريخية
7- تشمل مقترحات الإرشاد مثل تقديم العلاج المناسب للحالة أو التوصية بالحصول على معلومات أخرى أو إحالتها إلى أخصائيين آخرين
أ- التوصيات ب- التقرير النفسي ج- معلومات وصفية
8- محصلة نهائية تدل على المعلومات المتباينة التي حصل عليها المرشد من مصادر مختلفة حول المسترشد :
أ- التقرير النفسي ب- معلومات وصفية ج- التوصيات
9- عبارة عن وسيلة بنائية للمساعدة في تلخيص حالة كل مسترشد :
أ- التقرير النفسي ب- معلومات وصفية ج- التوصيات
10- يشتمل التقرير النفسي على :
أ- معلومات وصفية و معلومات إرشادية ب- معلومات تتعلق بالشخصية
ج- الخُلاصة و التوصيات د- كل ماسبق
11- المعلومات الشخصية كالاسم والعمر :
أ- معلومات وصفية ب- معلومات إرشادية ج- كل ماسبق
12- طريقة الإرشاد المتّبعة :
أ- معلومات إرشادية ب- معلومات وصفية ج- لاتوجد أجابة صحيحة
13- نتائج التقييم باختبارات وغيرها :
أ- معلومات تتعلق بالشخصية ب- معلومات إرشادية ج- الخُلاصة و التوصيات
14- النتائج :
أ- الخُلاصة ب- معلومات إرشادية ج- معلومات تتعلق بالشخصية
15- تهدف إلى متابعة الحالة :
أ- التوصيات ب- معلومات تتعلق بالشخصية ج- معلومات إرشادية
16- الذي يجب مراعاته عند كتابة التقرير النفسي:
أ‌- الكتابة الدقيقة وبموضوعية وتجنب التعميمات والمصطلحات المصطنعة ب- الابتعاد عن إسقاط الأفكار الذاتي
ج- إظهار نتائج التشخيص د- كل ماسبق
17 - من الصعوبات التي تواجه دراسة الحالة :
أ- عامل الوقت ب- المعلومات المستهلكة و المعلومات المجردة ج- عدم تنظيم الوقت د- كل ماسبق
18- الوقت المستنفذ في جمع المعلومات المكثفة قد يفوق الفترات الزمنية للمقابلة أو لفترة العلاج :
أ- عامل الوقت ب- المعلومات المستهلكة ج- المعلومات المجردة د- عدم تنظيم الوقت
19- تغير الأحداث في حياة المسترشد كانتقال المسكن أو الأفراد المحيطين :
أ- المعلومات المستهلكة ب- عدم تنظيم الوقت ج- المعلومات المجردة
20- تحصيل المعلومات عن المسترشد بمعزل عن مشاركته الفعلية والايجابية التي تدعم مشاعره :
أ- المعلومات المجردة ب- عدم تنظيم الوقت ج- المعلومات المستهلكة
21- حشد المعلومات دون إيجاد الرابط بينها :
أ- عدم تنظيم الوقت ب- المعلومات المستهلكة ج- المعلومات المجردة
1. أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعــــة :
1- جزء من من دراسة الحالة يطلق عليه (تاريخ الحياة) ويتناول دراسة مسحية طولية شاملة للنمو منذ وجوده والعوامل المؤثرة فيه وأسلوب التنشئة الاجتماعية والخبرات الماضية والتاريخ التربوي والتعليمي والصحي والخبرات المهنية، والمواقف التي تتضمن الصراعات والإحباطات وتاريخ التوافق النفسي وتاريخ الأسرة بطريقة شاملة وموضوعية :
أ- تاريخ الحالة ب- دراسة الحالة ج- مؤتمر الحالة
2- بمثابة قطاع مستعرض لحياة الفرد، أي أنها دراسة استعراضية لحياة العميل تركز على حاضر الحالة ووضعها الراهن :
أ- دراسة الحالة ب- مؤتمر الحالة ج- تاريخ الحالة
3- بمثابة قطاع طولي لتاريخ الفرد / الحالة، أي أنها دراسة طولية لحياة العميل يقتصر على الماضي بمعنى دراسة تتبعية لحياة الحالة :
أ- تاريخ الحالة ب- مؤتمر الحالة ج- دراسة الحالة
4- اجتماع يضم كل أو بعض الأشخاص الذين يهمهم أمر المريض وكل أو بعض من لديه معلومات خاصة به ومستعد للتطوّع والإدلاء بها وتفسيرها وإبداء بعض التوصيات بموافقة المريض :
أ- مؤتمر الحالة ب- دراسة الحالة ج- تاريخ الحالة
5- يضم: الأخصائي النفسي والأخصائي الاجتماعي والمدرّس – المرشد، الوالدان، الأقارب، الأصدقاء "أي كل من يهمه امر المسترشد"
أ- مؤتمر الحالة ب- دراسة الحالة ج- تاريخ الحالة
6- أنواع مؤتمر الحالة:
أ- مؤتمر الحالة الواحدة ومؤتمر الحالات ب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد د- كل ماسبق
7- خاص بعميل واحد :
أ- مؤتمر الحالة الواحدة ب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد
8- دراسة مجموعة من العملاء :
أ- مؤتمر الحالات ب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد
9- يضم الأخصائيين في الإرشاد فقط :
أ- مؤتمر الأخصائيين ب- مؤتمر المرشد والعميل والوالد ج- مؤتمر الحالات
10- خاص بحالة واحدة :
أ- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ب- مؤتمر الحالات ج- مؤتمر المرشد والعميل والوالد
11- يناسب المرحلة الابتدائية أكثر من المراهقين :
أ- مؤتمر المرشد والعميل والوالد ب- مؤتمر الأخصائيين وغير الأخصائيين ج- مؤتمر الحالات
12- عوامل نجاح مؤتمر الحالة:
أ- عقده في الحالات الضرورية فقط وموافقة العميل ب- مراعاة المعايير الأخلاقية و الحضور الاختياري
ج- اهتمام الحاضرين والجو غير الرسمي ومراعاة التخصصات المختلفة د- كل ماسبق
13- خطوات عقد مؤتمر الحالة:
أ- الإعداد للمؤتمر ب- الافتتاح و الختام ج- جلسة المؤتمر د- كل ماسبق
14- وضع خطة وجدول أعمال المؤتمر
أ- الإعداد للمؤتمر ب- الافتتاح و الختام ج- جلسة المؤتمر
15- يقوم بذلك المرشد ويشرح الأهداف والموجز
أ- الافتتاح ب- جلسة المؤتمر ج- الإعداد للمؤتمر
16-المرشد يرأس الجلسة
أ- جلسة المؤتمر ب- الإعداد للمؤتمر ج- الافتتاح
17- المرشد يلخص نقاط الاتفاق والاختلاف والتوصيات
أ- الختام ب- الافتتاح ج- الإعداد للمؤتمر
18 - مزايا مؤتمر الحالة:
أ- يزود المرشد بمعلومات عن العميل ب- يفيد مع الحالات الجديدة ج- وسيلة للاتصال بالأسرة د- كل ماسبق
19- النظرة السلبية لدى بعض الحضور واعتبارها تدخل في خصوصيات العميل :
أ- عيوب مؤتمر الحالة ب- وسيلة للاتصال بالأسرة ج- يفيد مع الحالات الجديدة
20- عيوب مؤتمر الحالة:
أ‌- يستغرق وقتً طويلاً ب‌- يعطي نتائج ضعيفة مقارنة بوسائل أخرى ج‌- المعلومات قد تأتي متناثرة د- كل ماسبق
1. أسئلة مراجعة المحاضرة الخامســــة :
1- العملية التي تؤدي إلى الوقوف على طبيعة الحقائق والقوى المختلفة النابعة من شخصية المسترشد الكامنة في بيئته، والطريقة التي يتفاعل بها :
أ- جمع المعلومات ب- الاعتدال ج- التأكّد
2- الشروط اللازمة لجمع المعلومات :
أ- سرّية المعلومات ب- بذل أقصى جهد ج- المهارة في جمع المعلومات د- كل ماسبق

3- حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية لابدّ من :
أ- سرّية المعلومات ب- الصدق ج- بذل أقصى جهد
4- يهدف الى مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد :
أ- حث العميل على التعاون ب- الإعتدال ج- تقييم المعلومات
4- أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل :
أ- الصدق ب- الإعتدال ج- الثبات
5- يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى :
أ- الثبات ب- تقييم المعلومات ج- الصدق
6- يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية :
أ- الإعتدال ب- الصدق ج- الثبات
7- يهدف الى تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام :
أ- تقييم المعلومات ب- الإعتدال ج- الثبات
8- عوامل ميسِّرة في عملية جمع المعلومات:
أ- تعاون العميل و تعاون الأسرة ب- تعاون المدرسة ج- تعاون المؤسسات الأخرى د- كل ماسبق
9- وسائل جمع المعلومات في دراسة الحالة:
أ- المقابلة ب- تعاون المؤسسات ج- تعاون المدرسة
10- تعرف بـ أنهاعبارة عن علاقة دينامية وتبادل لفظي بين شخصين أو أكثر، الشخص الأول هو أخصائي التوجيه والإرشاد أو التشخيص، ثم الشخص أو الأشخاص الذين يتوقعون مساعدة فنية :
أ- المقابلة ب- الملاحظة ج- التقويم
11-الهدف منها هو الكشف عن ديناميات السلوك المرضي قبل أي اعتبار :
أ- المقابلة ب- دراسة الحالة ج- تقييم المعلومات
12- أداة أساسية في البحوث النفسية والاجتماعية، وبدونها لا يتمكن الباحث من الوصول إلى بيانات ذات طبيعة دينامية :
أ- المقابلة ب-التشخيص ج-الثبات
13- استخدمها في دراسات عن السلوك الجنسي والنمو الجنسي النفسي بين الذكور والإناث :
أ- العالم (لانديز) ب- العالم (شيمر) ج- علماء النفس الإكلينيكي
14- حدّد المقابلة في شرطي الأمانة والموضوعية :
أ- العالم (شيمر) ب- علماء النفس الإكلينيكي ج- العالم (لانديز)
15- هي القاسم المشترك للمقابلة بشتى أنواعها :
أ- جمع البيانات والفهم المتكامل لشخصية العميل ب- الملاحظة ج- التقييم
16- إهتمّوا بمدى ثبات المقابلة التشخيصية في تقييم المرضى :
أ- علماء النفس الإكلينيكي ب- العالم (لانديز) ج- العالم (شيمر)
17- عرّفت بإنهاعلاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد :
أ- المقابلة ب- جمع البيانات ج- فهم الشخصية
18 - يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته :
أ- المسترشد ب- الأخصائي ج- العالم
19- شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد :
أ- المرشد ب- المسترشد ج- الأخصائي
20-العناصر التي تحدد المقابلة هي:
أ‌- المواجهة الإنسانية ب‌- المكان المحدد ج‌- الموعد المسبق د- كل ماسبق
21- تعني المواجهة وجهًا لوجه بين المرشد والمسترشد :
أ- المواجهة الإنسانية ب- الفترة الزمنية المحددة ج- الموعد المسبق
22- لتهيئة المسترشد واستعداده النفسي لتقبل المرشد، وزيادة رغبته ودافعيته للإرشاد :
أ- الفترة الزمنية المحددة ب- المكان المحدد ج- الموعد المسبق
23- أهداف المقابلة:
أ‌- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل ب‌- جمع البيانات والمعلومات عن العميل
ج‌- مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته د- كل ماسبق
24- أنواع المقابلة:
أ‌- المقابلة التمهيدية / المبدئية ب‌- المقابلة القصيرة ج‌- المقابلة الفردية د- كل ماسبق
25- تسمى مقابلة الاستقبال أو الأولية يتم فيها التمهيد للمقابلات القادمة ويتم فيها تحديد إمكانات المرشد وما يتوقعه المرشد والعميل كل من الآخر:
أ- المقابلة التمهيدية / المبدئية ب- المقابلة الفردية ج- المقابلة القصيرة
26- تكون في الحالات الطارئة وسهلة وواضحة وتقدّم لمقابلة أطول إلا أنها تفتقر إلى التفاعل والعلاقة الكافية بين العميل والمرشد :
أ- المقابلة القصيرة ب- المقابلة التمهيدية / المبدئية ج‌- المقابلة الفردية
27- تتم بين المرشد وعميل واحد فقط :
أ- المقابلة الفردية ب- المقابلة المقيدة – المقننة ج- المقابلة المطلقة – الحرة
27- تتم بين المرشد ومجموعة عملاء يعانون من مشكلات مشتركة :
أ- المقابلة الجماعية ب- المقابلة المطلقة – الحرة ج-المقابلة الفردية
28- مقيدة بأسئلة محددة وموضوعات محددة مسبقًا وتعليمات محددة. وعيبها الجمود ونقص المرونة :
أ- المقابلة المقيدة – المقننة ب- المقابلة العلاجية ج- المقابلة القصيرة
29- غير مقيدة بأسئلة أو موضوعات أو تعليمات محددة، بل تكون حرة ومرنة حيث تترك الحرية للعميل لتداعي الأفكار تداعياً حرّاً ويعرضها بطريقته الخاصة :
أ- المقابلة المطلقة – الحرة ب- المقابلة القصيرة ج- المقابلة الجماعية
30- تسمى المقابلات التشخيصية والعلاجية وتهدف إلى التعرف على مشكلات العميل وأسباب اضطرابه ومساعدته في فهم ذاته :
أ- المقابلة العلاجية ب- المقابلة الجماعية ج- المقابلة التمهيدية / المبدئية
31- مزايا المقابلة:
أ‌- تحقق النظرة الكلية وتمكن المرشد من معرفة المسترشد
ب‌- تمكن المرشد من التعرف على انفعالات المسترشد وجوانبه الحركية وتعبيراته غير اللفظية وطريقة تفكيره وقدرته على تسلسل الأفكار
ج‌- تساعد في معرفة قدرة المسترشد على التعامل مع الآخرين والتعبير عن نفسه ومظهره العام
د- كل ماسبق


1. أسئلة مراجعة المحاضرة السادســــة :
1- القائم بدراسة الحالة هو :
أ- المعالج النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- المعلم د- كل ماسبق
2- الأخصائي الذي يقوم بالدور الرئيسي في عملية العلاج النفسي :
أ- المعالج النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- الأخصائي النفسي
3- هو شخص حاصل على بكالوريوس من كلية الآداب أو قسم علم النفس :
أ- الأخصائي النفسي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي الاجتماعي
4- هو شخص قادر على فهم السلوك الإنساني وتحليله والوقوف على أهم المشكلات التي تواجه المحيطين به ومحاولة حلّها بأسلوب علمي وتحقيق أكبر قدر من التوازن والتوافق والصحة النفسية :
أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المرشد الطلابي ج- الأخصائي النفسي
5- من مهامه إجراء دراسة الحالة حول المشكلات المدرسية والمشكلات السلوكية والانفعالية للطلاب :
أ- الأخصائي النفسي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- المعلم
6- هو الشخص المتخرج من كلية الخدمة الاجتماعية أو معاهد الخدمة الاجتماعية، وتم إعداده مهنيًا من خلال إكسابه مجموعة من المعارف والمهارات التي تؤهله للعمل في مجال الخدمة الاجتماعية :
أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي النفسي
7- من أدواره إجراء دراسة الحالة. ولتحقيق ذلك لا بدّ من إمداده بتدريبات تمكّنه من إجراء دراسة الحالة :
أ- الأخصائي الاجتماعي ب-المرشد الطلابي ج-المعالج النفسي
8- يعمل الأخصائي الاجتماعي في مجال الطب النفسي تحت مسمى الأخصائي الاجتماعي النفسي :
أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعالج النفسي ج- الأخصائي النفسي
9- يهتم نتقصي وتحليل الظروف الاجتماعية الكامنة وراء الاضطراب والأمراض النفسية والعقلية عن طريق البحث الاجتماعي الشامل لحالة الفرد المضطرب :
أ- الأخصائي الاجتماعي ب- المعلم ج- المرشد
10- من مهامه بحث حالات الطلاب التحصيلية والسلوكية وتقديم الخدمات الإرشادية التي تحقق أهداف المرحلة التعليمية ورعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين ومتابعة الطلبة المتأخرين دراسيًا ودراسة أوضاع أسر الطلاب :
أ- المرشد الطلابي ب- الأخصائي الاجتماعي ج- الأخصائي النفسي
11- يقوم بدراسة الحالة في حالة تعذر وجود أخصائي نفسي أو اجتماعي في المدرسة. وبخاصة للحالات الشديدة مثل العدوان والجنوح والسرقة والمشكلات الجنسية والغياب والرسوب المتكرر :
أ- المعلم ب- المرشد ج- الأخصائي النفسي
12- من خصائص القائم بدراسة الحالة :
أ- الخصائص الشخصية ب- الخصائص النفسية للمرشد ج- الخصائص الاجتماعية د- كل ماسبق
13- أن لا ينهى عن خلق ويأتي مثله، تطابق أفعاله مع أقواله :
الأصالة المرونة التنبوء
14- التعامل مع جميع الشخصيات والمحيطين بالعميل
المرونة الأصالة الأنصات

1. أسئلة مراجعة المحاضرة السابعــــة :
1- أساليب جمع المعلومات لدراسة الحالة :
أ- الملاحظة ب- التقويم ج- الأستماع
2- تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى :
أ- الملاحظة ب- الملاحظة الداخلية ج- الملاحظة المباشرة
3- لا بدّ أن تتصف بالموضوعية والصدق والثبات :
أ- الملاحظة ب- التقييم ج- التشخيص
4- من أنواع الملاحظة :
أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة غير المباشرة ج- الملاحظة بالمشاركة د- كل ماسبق
5- المرشد والمسترشد وجهًا لوجه، مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب :
أ- الملاحظة المباشرة ب- الملاحظة بالمشاركة ج- الملاحظة غير المباشرة
6- تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه :
أ- الملاحظة غير المباشرة ب- الملاحظة الداخلية ج- الملاحظة بالمشاركة
7- اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد :
أ‌- الملاحظة بالمشاركة ب- الملاحظة الخارجية ج- الملاحظة الداخلية
8- ملاحظة الشخص لذاته، فيلاحظ مشاعره ورغباته :
أ-الملاحظة الداخلية ب-الملاحظة الخارجية ج-الملاحظة العابرة
9- يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة :
أ- الملاحظة الخارجية ب- الملاحظة الدورية ج الملاحظة المقيدة
10- تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة :
أ- الملاحظة العابرة ب-الملاحظة المقيدة ج- الملاحظة الدورية
11- تتم في فترات زمنية محددة، أسبوعيًا أو شهريًا :
أ- الملاحظة الدورية ب- الملاحظة الخارجية ج- الملاحظة الداخلية
12- تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط :
أ- الملاحظة المقيدة ب- الملاحظة الدورية ج الملاحظة المقيدة
13- من مزايا الملاحظة :
-أ- تتيح الفرصة للمرشد أن يلاحظ السلوك التلقائي الفعلي في المواقف الطبيعية
ب- لا تتأثر برغبة أو عدم رغبة المسترشد في التحدث عن نفسه
ج- تسمح للمرشد بالاطلاع على اتجاهات وأفكار ومشاعر المسترشد
د- كل ماسبق
14- عيوب الملاحظة:
أ- قد يعطي المرشد تفسيرات للسلوك بدلاً من وصف السلوك ب- وسيلة للحصول على معلومات وبيانات وخاصة مع الأطفال ج- يتم تسجيل السلوك في الموقف الذي الذي يحدث فيه د- ب و ج
15- تعد من الوسائل الهامة في جمع المعلومات :
أ- الاختبارات والمقاييس ب- الثبات ج- الشمول
16- الصدق والثبات والموضوعية والشمول من :
أ- شروط الاختبار الجيد ب- تستخدم في الحصول على معلومات دقيقة ج- تستخدم للتنبؤ المستقبلي
17- تستخدم في مجال الإرشاد النفسي لأغراض تشخيصية وتنبؤية وعلاجية :
أ- الصدق والثبات والموضوعية والشمول ب- المقابلة ج- الملاحظة
18- أداة عملية تتكون من مجموعة من المواقف المقننة وفق معايير مناسبة للبيئة التي يطبق فيها، وذلك بهدف قياس جوانب محددة في شخصية المسترشد بصورة أقرب إلى الموضوعية :
أ- تعريف الاختبار النفسي ب- الشمول ج- الثبات
19- من مزايا الاختبارات والمقاييس:
أ‌- تستخدم للكشف المبكر عن الموهوبين ب‌- تستخدم كأداة علاجية / الاختبارات الإسقاطية
ج‌- تعد أداة مهمة في تقييم عمل المرشد وتقييم البرامج الإرشادية والعلاجية د- كل ماسبق
20- من الاختبارات المستخدمة:
أ- اختبارات الذكاء ب- الاختبارات الإسقاطية ج- - اختبارات القدرات د- كل ماسبق
21- يمثل اختبار الاستعداد العقلي للمرحلة الثانوية والجامعية :
أ- اختبارات القدرات ب- اختبارات التحصيل ج- اختبارات الشخصية د- الاختبارات الإسقاطية
22- مثل اختبار روجرز لدراسة شخصية الأطفال (بنين/ بنات)، اختبار الشخصية للشباب، وقائمة ايزنك للشخصية :
أ- اختبارات الشخصية ب- الاختبارات الإسقاطية ج- اختبارات التحصيل د- اختبارات القدرات
23- اختبارات: بقع الحبر، تفهم الموضوع، رسم المنزل والشجرة والشخص تعتبر من :
أ- الاختبارات الإسقاطية ب- اختبارات القدرات ج- اختبارات الشخصية
24- مجموعة من السجلات الموجودة داخل المدرسة وتحتوي على معلومات عن كل طالب على حده وتوضح فيها المعلومات الأساسية :
أ- السجلات المجمعة ب- السجل القصصي ج- السيرة الذاتية
25- من مزايا السجلات المجمعة:
أ- تساعد على الكشف عن الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال وتخفيف حدّتها
ب- تساعد في التعرف على الطلاب الذين يتميزون بقدرات خاصة.
ج- أ و ب
26- عبارة عن تقرير رسمي يقوم به المرشد أو المدرسون داخل المدارس وهو خطوة مكملة للملاحظة وتلخص فيه عادة وقائع الملاحظات :
أ- السجل القصصي ب- الزيارة الخارجية ج- اختبارات الشخصية
27- من مزايا السجل القصصي :
أ- يعطي صورة واضحة ودقيقة لعينة من سلوك العميل ب- يمدنا بمعلومات تعوض النقص للمعلومات من الوسائل الأخرى
ج- يصلح كبداية جيدة لوسائل أخرى لجمع المعلومات مثل المقابلة د- كل ماسبق
28- هي التقرير الذي يكتبه المسترشد عن نفسه وفيه معظم جوانب حياة الشخص في الماضي والحاضر :
أ- السيرة الذاتية ب- الملاحظة ج- التقييم
29- من أنواع السيرة الذاتية :
أ- السيرة الشخصية المقيدة بإطار ب- السيرة الشخصية غير المقيدة بإطار ج- أ و ب
30- هي زيادة المقابلة المهنية التي تتم بين المرشد والمسترشد أو أحد أفراد أسرته وتكون خارج المؤسسة :
أ- الزيارة الخارجية ب- الزيارة الداخلية ج- أختبارات الشخصية
31- من حالات الزيارة الخارجية :
أ- الشيخوخة والمرض والعجز ب- السجون و الأحداث المنحرفون ج- الحالات المرضية الشديدة د- كل ماسبق
1. أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنــــة :
1- من المفاهيم أساسية في الميثاق الأخلاقي:
أ- الاستمارة الإرشادية ب- الأخصائي النفسي ج- المسترشد د- كل ماسبق
2- خريج أحد أقسام علم النفس بالجامعة، يختص بالقياس النفسي وإجراء الاختبارات ودراسة سلوك العميل واتجاهه العام ومساعدة المعالج النفسي :
أ- الأخصائي النفسي ب- المسترشد ج- المرشد
3- يعرفه البعض بأنه خريج أقسام علم النفس، يطبق الاختبارات النفسية الذكاء والقدرات والشخصية والميول وغيرها، ويدرس سلوك العميل ويلاحظه، ويمكنه أن يعمل في أي من مؤسسات الصحة النفسية المختلفة :
أ- الأخصائي النفسي ب- الأخصائي الإكلينيكي ج- أخصائي الإرشاد
4- هو ميثاق أخلاقيات العمل بوظيفة الإرشاد النفسي والتربوي :
أ- الميثاق الأخلاقي ب- الأخصائي النفسي ج- المسترشد
5- هو الشخص الحاصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي، وعلى تدريب مكثف في هذا المجال بحيث يصبح قادرا على تشخيص الاضطرابات النفسية وعلاجها :
أ- الأخصائي النفسي الإكلينيكي ب- المسترشد ج- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه
6- هو ذلك الشخص الذي يعاني من مشكلات نفسية أو اجتماعية أو أكاديمية أو سوء توافق مع الآخرين، ويبحث عن مساعدة للتغلب على تلك المشكلات :
أ- المسترشد ب- الأخصائي النفسي ج- المرشد
7- الموظف المختص الذي يقوم بتقديم خدمات الإرشاد والتوجيه ويحمل درجة علمية تختص في المجال :
أ- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ب- التوجيه والإرشاد المهني ج- التوجيه والإرشاد التربوي
8- النموذج المستخدم لجمع المعلومات والتشخيص والخطة الإرشادية والمتابعة :
أ- الاستمارة الإرشادية ب- السيرة الذاتية ج- الملاحظة
9- الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية التوجيه والإرشاد التربوي لمساعدته على الاختيار الأكاديمي وتخطي الصعوبات الـتـي تؤثر على مسيرته العلمية :
أ- التوجيه والإرشاد التربوي ب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ج- التوجيه والإرشاد المهني
10 - الجانب المتخصص في العمل مع المسترشد من ناحية فهمه لنفسه ولعالم العمل ومساعدته على اختيار المهنة المناسبة واتخاذ قرار العمل :
أ- التوجيه والإرشاد المهني ب- أخصائي الإرشاد النفسي والتوجيه ج- التوجيه والإرشاد التربوي
11- من الأسس المعرفية المطلوبة في الأخصائي النفسي ما يلي:
أ- الإلمام بجملة المعارف الأساسية في علم النفس. ب- التدريب الملائم لاكتساب مهارة وفن ممارسة المهنة.
ج- المعرفة بجملة المبادئ والمعايير التي تحكم الممارسة المهنية. د- كل ماسبق
12- الأهداف العامة لمهنة الأخصائيين النفسيين:
أ‌- تعزيز الوظيفة الشخصية والاجتماعية ب- المعرفة بالمهارات الإدارية. ج- المعرفة بالسياسات التنظيمية.
13- بالإمكان تحقيق تعزيز الأداء الاجتماعي للأفراد من خلال توفير التالية:
أ- الوقاية و العلاج ب- الاستعادة ج- علاج الاختلال الوظيفي الشخصي د- كل ماسبق
14- حدد مجموعة من المهارات الأساسية التي يرى ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي :
أ- نيازي ب- هنري مواري ج- كريستينا مورجان
15- من المهارات الأساسية التي يرى نيازي ضرورتها في ممارسة مهنة الأخصائي النفسي :
أ- القدرة على الإنصات والاستماع الهادف. ب- القدرة على إجراء الاختبارات والفحوص النفسية .
ج- القدرة على تكوين العلاقة المهنية مع العملاء والمحافظة عليها. د- كل ماسبق
1. أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعــــة :
1- من أهم مهارات الأخصائي النفسي :
أ- مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي ب- مهارات حسن الإنصات ج- مهارة المشاركة الوجدانية د- كل ماسبق
2- عمومًا باعتبارها فكرة أو معيارًا ثقافيًا تقارن على أساسه الأشياء أو الأفعال فتحظى بالقبول أو الرفض :
أ- القيم ب- حسن الإنصات ج- التواصل اللفظي
3- وثيقة الصلة بالنشاط المهني في أي مجتمع كما هي وثيقة الصلة بوظيفة الأخصائي النفسي بصفة خاصة بسبب طبيعة عمل الأخصائي وارتباطه بمجال العلاقات الإنسانية :
أ- القيم ب- تحمل المسئولية ج- التسامح
4- من السمات الأساسية التي يجب توفرها لدى الأخصائي النفسي الإكلينيكي:
أ‌- الرغبة في معاونة الآخرين ومساعدتهم. ب‌- التمتع بقدر عال من الاستبصار بالدوافع والرغبات الذاتية حتى لا تؤثر في عمله.
ج- التمتع بمستوى مرتفع من الضبط الذاتي والانفعالي. د- كل ماسبق
5- أهم القيم الأخلاقية والمهنية لممارسة العمل :
أ‌- الالتزام خلال العمل بأهمية قيمة الفرد في المجتمع. ب‌- احترام سرية العلاقة المهنية مع العميل.
ج‌- التعهد بإحداث التغييرات اللازمة لمقابلة الحاجات النفسية للعملاء. د- كل ماسبق
6- هي الخطوة الأولى لفهم وإدراك ومعرفة النفس :
أ- الوعي بالنفس ب- الاحترام ج- صراع المصالح
7- أن يصمم ويطبق بطريقة تضمن احترام وحماية حقوق من يطبق عليهم ومن لهم منفعة منه :
أ- التقويم ب- الصبر ج- المرونة
8- يقصد به توازن السلطة بين الشخص القائم بعملية التقويم والمشاركين وذلك باختيارهم من المتطوعين وأعلامهم بالهدف من التقويم واحترام آرائهم فيما يتعلق بالأمور التي تؤثر عليهم سلبا :
أ- الاحترام ب- صراع المصالح ج- الصبر
9- يجب التعامل معه بطريقة مرنة وأمينة وذلك لتجنب مقايضة عمليات التقويم ونتائجه :
أ- صراع المصالح ب- التقويم ج- الاحترام
1. أسئلة مراجعة المحاضرة العاشــــرة :
1- يعتبر أكثر الاختبارات الإسقاطية شهرة :
أ- اختبار تفهم الموضوع tat ب- أختبار أيرلاند ج- أختبار تريد جولد

2- قام بإعداد هذا الاختبار " اختبار تفهم الموضوع tat" عالم الشخصية الشهير :
أ- هنري مواري ، ومساعدته في ذلك كريستينا مورجان ب- تريد جولد ج- أيرلاند
3- أعد اختبار تفهم الموضوع tat على أساس نظرية :
أ- (موراي) في الشخصية ب- الغموض ج- والين
4-يتكون اختبار تفهم الموضوع من .....، تحتوي كل منها على صور أو مناظر فيها بعض الأشياء والشخوص، بالإضافة إلى بطاقة بيضاء خالية من أي منظر :
أ- 31 بطاقة ب- 33 بطاقة ج- 32 بطاقة
5- يوجد في البطاقات أو (المثيرات) بحيث يؤدي ذلك إلى اختلافات واسعة في استجابات الأفراد على هذه البطاقات :
أ- الغموض ب- الصراع ج- القيم
6- السائد الآن في تطبيق الاختبار هو :
أ- اختيار عشر بطاقات وتطبيقها في جلسة واحدة، ب- وكل بطاقة تعرض مرة واحدة،
ج- وهناك بطاقات مخصصة للرجال وأخرى للنساء وثالثة للأولاد ورابعة للبنات د- وبطاقات مشتركة للجميع وعامة.
هـ- كل ماسبق
7- يعتبر وسيلة توضح للسيكولوجي الخبير بعض مشاعر الفرد وانفعالاته وأحاسيسه :
أ- اختبار تفهم الموضوع ب- الغموض ج- السلوك
8- مفيد في أي دراسة شاملة عن الشخصية وفي تفسير الاضطرابات السلوكية والأمراض العصابية والذهانية والسيكوسوماتية :
أ- اختبار تفهم الموضوع ب- السلوك ج- التقييم
9- مفيد في تفسير ما يدور في نفس المفحوص من مشاعر وانفعالات ودوافع ونزاعات مكبوتة وألوان الصراع المختلفة :
أ- اختبار تفهم الموضوع ب- التشخيص ج- التقويم
10- هو الكشف عن الحاجات الإنسانية والدوافع المسيطرة والانفعالات والمشاعر والعقد النفسية والصراعات الشخصية المختلفة :
أ- الهدف من اختبار تفهم الموضوع ب- الهدف من اختبار الذكاء ج- الهدف من اختبار السرعة
11- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة b تخصّ :
أ- تخص الطفل تحت سن 14 سنة. ب‌- تخص الذكور, صبي ورجل راشد. ج- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة
12- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bm تخصّ :
أ- تخص الذكور, صبي ورجل راشد. ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنة. ج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة.
13- - في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة bg تخصّ :
أ- تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة. ب- تخص البنات تحت سن 14 سن ج- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة.
14-- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة m تخصّ :
أ- تخض الذكور فوق سن 14 سنة ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد ج- تخص البنات تحت سن 14 سن
15- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة f تخصّ :
أ- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة ب- تخص الذكور, صبي ورجل راشد ج- تخص البنات تحت سن 14 سن
16- في أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة gf تخصّ :
أ- تخص الإناث, بنت وامرأة راشدة. ب- تخص الطفل تحت سن 14 سنة ج- تخص البنات تحت سن 14 سن
17- أختبار تفهم الموضوع وصف البطاقة g تخصّ :
أ- تخص البنات تحت سن 14 سن ب- تخض الذكور فوق سن 14 سنة ج- تخص الأنثى فوق سن 14 سنة



18 من إيحاءاتها الكامنة لوحة تفضل الرجوع إلى تقمص شخصية شاب في حالة عدم نضج وظيفي, في مواجهة شيء يعتبر كموضوع خاص بالراشد ، الموضوع الظاهر لهذه البطاقة هو :
أ- ولد صغير جالس إلى منضدة يتأمل وينظر إلى آلة موسيقية كمان.
ب- منظر في الريف وفتاة تمسك بكتاب في يدها, وفي الصورة رجل يعمل في حقل بجواره حصان وامرأة مستندة إلى جذع شاخصة ببصرها في الفضاء
ج- ولد يجلس على الأرض مستندا برأسه وذراعه الأيمن على أريكة, وعلى الأرض يوجد مسدس
19- الموضوع الظاهر لها:أمرأة عجوز تميل إلى القصَر واقفة معطية ظهرها لشاب تبدو عليه الحيرة،
أ- (bm) أولاد ورجال
ب- (gf) بنات ونساء
ج - عامّة
أسئلة مراجعة للمحاضرة 11

1- يشير إلى الموضوعات الرئيسية الغالبة في القصة :
أ- محتوى القصة ب- الموضوع ج- المحصلة
2- يكون عادة الأحداث التي تدور عليها القصة وهو التكوين الدينامي للقصة والتي تشمل البطل والحاجات الأساسية والعالم الخارجي وما هو موقف البطل تجاه هذه الحاجات والضغوطات :
أ- الموضوع ب- المحصلة ج- محتوى القصة
3- نظام يركز فيه الأخصائي النفسي على الخروج بانطباع عام عن شخصية المفحوص وذلك من خلال القصص العديدة التي يرويها كاستجابة للصور الموجودة في بطاقات الاختبار :
أ- نظام تفسير (موراي) ب- الحاجات ج- الضغوط
4- تفسر قصص المفحوص في إطار عدّة مضامين هي :
أ- البطل ب- المحصلة ج- الحاجات
د- كل ماسبق
5- هو الشخص الذي تدور حوله القصة وغالباً ما يتوحد به المفحوص :
أ- البطل ب- الحاجات ج- الضغوط
6- هي ما يريد البطل أن يحققه مثل الإنجاز أو السيطرة أو المعاضدة :
أ- الحاجات ب- الضغوط ج- البطل
7- هي القوى التي تنبعث من البيئة تجاه البطل وقد تكون معسرة أو ميسرة :
أ- الضغوط ب- البطل ج- الحاجات
8- هي حكم على موقف البطل مثلاً هل هو متفائل أو متشائم :
أ- المحصلة ب- الحاجات ج- الضغوط
9 -هي ربط العوامل السابقة ببعضها في فكرة واحدة :
أ- التفهم ب- الحاجات ج- المحصلة
10- مراحل تطبيق الاختبار:
أ- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار ب- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة
ج- مرحلة التحليل العام للبروتوكول د- كل ماسبق
11- تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل والميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى :
أ- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة ب- مرحلة التحليل العام للبروتوكول ج- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار
12- تعتمد هذه المرحلة على تحليل وتركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا :
أ‌- مرحلة التحليل العام للبروتوكول ب- مرحلة إعطاء تعليمات الاختبار ج- مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشـــرة :

1- تستخدم كأداة لجمع المعلومات والبيانات في مختلف المجالات العلمية :
أ- دراسة الحالة ب- التربية الخاصة ج- الخدمة الاجتماعية
2- أثبتت أهميتها في التشخيص والتقويم، وفي تحديد الأساليب العلاجية المناسبة وأهميتها في المجالات التربوية والنفسية الأخرى والطبية والاجتماعية :
أ- دراسة الحالة ب- دراسات النمو ج- علم النفس
3- من مجالات استخدامات دراسة الحالة :
أ‌- دراسات النمو في علم النفس الارتقائي ب‌- الخدمة الاجتماعية ج‌- الإرشاد والعلاج النفسي د- كل ماسبق
4- يمكن استخدام دراسة الحالة في العديد من الموضوعات منها:
أ‌- المشكلات المدرسية ب‌- حالات سوء التكيف الاجتماعي ج‌- دراسة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة د- كل ماسبق
5- يعتبر من المجالات القديمة في البحث العلمي و أستمر مع تزايد الضغوط في العصر الحالي وتفاوت المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي :
أ- دراسة الاضطرابات النفسية ب- مشكلات النضج ج- مشكلات عامة
6- اضطراب وظيفي في الشخصية، نفسي المنشأ، يبدو في صورة أعراض نفسية وجسمية مختلفة، ويؤثر في سلوك الشخص فيعوق توافقه النفسي، ويعوقه عن ممارسة حياته السوية في المجتمع الذي يعيش فيه :
أ- تعريف الاضطراب النفسي ب- تعريف العوامل الوراثية ج- الخبرات
7- اضطراب وظيفي في الشخصية أسبابه نفسية وأهمها: الصراع والإحباط والحرمان والصدمات، وأعراضه نفسية وجسمية واجتماعية، ويبدو في شكل سلوك مرضي يعوق التوافق النفسي :
أ- تعريف الاضطراب النفسي ب- الحالة ج- الأضطراب البيئي
8- يعرف بأنه الخلل الوظيفي في الشخصية والذي يظهر على الشخصية في صورة أعراض نفسية أو أعراض جسمية واجتماعية، نفسي المنشأ، يعوق توافق الفرد سواء مع ذاته أو مع العالم الخارجي :
أ- تعريف الاضطراب النفسي ب-الاضطرابات الفسيولوجي ج-ااضطرابات التكوين
9-من الأساليب السلوكية غير المناسبة وغير الواقعية وغير الخلقية، وهي عادة ما تتجمع معًا في شكل زملات / متلازمات تعارضات Syndromes وهي التي يعطيها العلماء والمعالجون أسماء، وتعرف بيننا بالأمراض النفسية :
أ- تعريف الاضطرابات النفسية ب- المرحلة العمرية ج- العوامل الوراثية
10 - تحدث الاضطرابات النفسية نتيجة تفاعل قوى كثيرة ومتعددة ومعقدة، داخلية في الإنسان (جسمية ونفسية) وخارجية في البيئة (مادية واجتماعية).
أ- الاضطرابات النفسية ب- مراحل السن الحرجة ج- ظروف العمل القاسية
11- من أسباب الأمراض النفسية:
أ- الأسباب الأصلية أو المهيئة ب- الأسباب المساعدة أو المرسّبة
ج- الأسباب الحيوية – البيولوجية د- كل ماسبق


مراجعة المحاضرة الثالثة عشـــرة :

1- ظهرت مجموعة من التعريفات المتعددة للإعاقة العقلية المتمثلة في :
أ- التعريف الطبي ب- التعريف السيكومتري ج- التعريف الاجتماعي د- كل ماسبق
2- يعد من أقدم تعريفات الإعاقة العقلية :
أ- التعريف الطبي ب- التعريف السيكومتري ج- التعريف الاجتماعي
3- التعريفات الطبية العديدة للإعاقة العقلية تركز فى جوهرها على :
أ- إبراز العوامل الأساسية والباثولوجية المسببة للإعاقة, والمؤثرة سلبياً على الذكاء والقدرات العقلية.
ب- تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة ج- أن الفرد المعاق عقلياً هو الذي يخفق عند استخدام الاختبارات النفسية
4- ركز التعريف الطبي على :
أ- أسباب الإعاقة العقلية ب- مستوى الذكاء ج- قصور السلوك
5- فى عام 1900 ركز ....... على الأسباب المؤدية إلى إصابة المراكز العصبية, والتي تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة :
أ- إيرلاند (Ireland) ب- تريد جولد treed gold ج- والين Wallin (1949)
6- فى عام 1908 ركز على الأسباب المؤدية إلى عدم إكتمال عمر الدماغ سواء كانت تلك الأسباب قبل الولادة أو بعدها :
أ- تريد جولد treed gold ب- إيرلاند (Ireland) ج- والين Wallin (1949)
7- تعتبر الوراثة أو الإصابة بأحد الأمراض من :
أ- العوامل المسببة للإعاقة العقلية ب- التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية ج- الإعاقة العقلية حالة من النمو العقلي
8- ظهر نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي :
أ- التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية ب- التعريف الطبي للإعاقة العقلية ج- التعريف الأجتماعي للإعاقة العقلية
9- ظهر نتيجة للتطور الواضح في حركة القياس النفسي على يد بينيه في عام 1905 (Binet) :
أ- التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية ب- التعريف الطبي للإعاقة العقلية ج- التعريف الأجتماعي للإعاقة العقلية
10 اعتمد على نسبة الذكاء (intelligence Quotient, I. Q) كمحك فى تعريف الإعاقة العقلية :
أ- التعريف السيكومتري ب- التعريف الطبي ج- التعريف الأجتماعي
11- اعتبر الأفراد الذين يقل معامل ذكائهم عن 70 على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية معاقين عقلياً :
أ- التعريف السيكومتري ب- التعريف الطبي ج- التعريف الأجتماعي
12- أن الفرد المعاق عقلياً هو الذي يخفق عند استخدام الاختبارات النفسية المقننة معه في الحصول على نسبة ذكاء أو عمر عقلي عن مستوى معين :
أ- تعريف والين Wallin (1949) للإعاقة العقلية ب- تعريف هيبر (Heber, 1959)
ج- تعريف سبتز Spits (1963)للإعاقة العقلية
13- الإعاقة العقلية حالة من النمو العقلي المتأخر تحدد بنسبة ذكاء I.Q أدنى من 70 على اختبار فردى مقنن للذكاء، وهي حالة تظهر قبل سن الثالثة من عمر الفرد :
أ- تعريف سبتز Spits (1963)للإعاقة العقلية ب- تعريف والين Wallin (1949) للإعاقة العقلية
ج- تعريف هيبر (Heber, 1959)
14- ركز في تعريفه للإعاقة العقلية على معامل ذكاء الفرد (IQ)، بحيث من يقل معامل ذكائه عن 70 يعتبر معاقاً عقلياً :
أ- التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية
ب- التعريف الاجتماعي Social Definition
ج- التعريف الطبي
15- يعنى السيكولوجيون بإتخاذ مستوى الأداء على إختبارات الذكاء (القدرة العقلية) الفردية والجماعية المقننة لا سيما اختباري .....كمحك أساسي للتعرف على حالات الإعاقة العقلية وتصنيفها :
أ- ستانفورد – بينيه, ووكسلر ب- المقاييس الاجتماعية ج- جروسمان
16- ظهر نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس القدرة العقلية لتأثرها بعوامل بيئية وثقافية واجتماعية، وتركيزها على جوانب معينة :
أ- التعريف الاجتماعي Social Definition ب- التعريف الطبي ج- التعريف السيكومتري
17- تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة وكفايته الاجتماعية، والتي تتضمن المهارات الاجتماعية والتي تعني الأنماط السلوكية التي يجب توافرها لدى الفرد ليستطيع التفاعل مع الآخرين وفقاً لمعايير المجتمع :
أ- المقاييس الاجتماعية ب- ستانفورد – بينيه, ووكسلر ج- جروسمان
18- يعرّف الإعاقة العقلية على أنها حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معياري واحد تبدأ أثناء فترة النمو أي منذ الميلاد وحتى سن 16 سنة، ويصاحب هذه الحالة قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد :
أ- هيبر (Heber, 1959) ب- ووكسلر ج- جروسمان
19- ظهر تعريف جروسمان (Grossman, 1977)نتيجة لـ :
أ- الأنتقادات التي وجهت لتعريف هيبر ب- حالة النمو العقلي ج- متوسط الذكاء
20 -التعريف الأكثر شمولية وذيوعاً وقبولاً بين المتخصصين في الوقت الحالي, كما أنه الذي تأخذ به حاليا الرابطة الأمريكية للضعف العقلي American Association on Mental Deficiency " AAMD " :
تعريف جروسمان (Grossman, 1977)للأعاقة العقلية. ب- تعريف ووكسلر ج- هيبر
21- الإعاقة العقلية هي: حالة عامة تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين، وتكون متلازمة مع قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد, وتحدث هذه الحالة أثناء فترة النمو منذ الميلاد وحتى سن 18 سنة :
أ- تعريف جروسمان (Grossman, 1977). ب- تعريف ووكسلر ج- لاتوجد أجابة صحيحة
22- يتطلب تعريف جروسمان ثلاثة شروط رئيسة لتشخيص حالة الفرد على أنها حالة إعاقة عقلية :
أ- مستوى ذكاء أقل من 70 على مقياس وكسلر، أو أقل من 68 على مقياس بينيه. ب- قصور في السلوك التكيفي.
ج- تظهر قبل الوصول إلى سن 18 سنة. د- كل ماسبق
23- ظهر إستكمالاً للتعريف الإجتماعي للإعاقة العقلية، وبعداً رئيساً من أبعاد الاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية :
أ- التعريف التربوي للإعاقة العقلية ب- التعريف الطبي ج- التعريف السيكومتري
24- ركز على التدني الواضح في الأداء التحصيلي للأطفال المعاقين عقلياً مقارنة مع الأطفال العاديين المناظرين لهم في العمر الزمني, وخاصة في المهارات اللغوية, ومهارات القراءة, والكتابة والحساب :
أ- التعريف التربوي للإعاقة العقلية ب- التعريف الطبي ج- التعريف السيكومتري
25- استخدم إنجرام Ingram, (1953) مصطلح .....على الطفل الذي لا يستطيع التحصيل في نفس مستوى زملائه في الدراسة :
أ- بطيء التعلم ب- العته ج- الأبله
26-يطلق اسم المعاق عقلياً على الفئة التي تكون معامل ذكائها :
أ- أقل من 70 ب- أقل من 50 ج- أقل من 25
27-نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع تبلغ ..... من سكان المجتمع:
أ- المتوسط (2 – 3%). ب- المتوسط (3_4%) ج- المتوسط (4_5%)
28- من العوامل المؤثرة في تحديد نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع:
أ- اختلاف المعايير المتبعة في تحديد الإعاقة العقلية. ب- عدم صلاحية بعض أدوات القياس المستخدمة في تشخيص الإعاقة العقلية من حيث
ج- الصدق والثبات والموضوعية. د-كل ماسبق

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشـــرة :

أ- من تصنيفات الإعاقة العقلية :
أ- التصنيف الطبي أو تبعاً لمصدر العلة Etiological Classification ب- التصنيفات السلوكية الوظيفية
ج- كل ماسبق
2- يقوم التصنيف الطبي للإعاقة العقلية على محكات منها :
أ- التصنيف حسب مصدر الإصابة ب- التصنيف حسب درجة الإصابة
ج-التصنيف حسب توقيت الإصابة د- كل ماسبق
3- أول من استخدم تقسيم الإعاقة العقلية إلى: إعاقة عقلية أولية Primary Amentia
و إعاقة عقلية ثانوية Secondary Amentia :
أ- العالم الإنجليزي تريد جولد Treed-gold ب-الطبيب الإنجليزي لانج داون (Lang Down, 1986)
ج- فريد، وجورمان، وبولاك Fred, Gorman, Pollak,
4- هي التي تحدث نتيجة الوراثة :
أ- إعاقة عقلية أولية Primary Amentia ب- إعاقة عقلية ثانوية Secondary Amentia
ج- إعاقة عقلية مطلقة Absolute
5- هي التي تحدث نتيجة لعوامل خارجية أو مكتسبة، وتوجد بعض الحالات يظهر فيها العاملان معاً :
أ- إعاقة عقلية ثانوية Secondary Amentia ب- إعاقة عقلية نسبية Relative
ج- إعاقة عقلية مطلقة Absolute
6- التصنيف حسب درجة الإصابة ينقسم الى :
أ- إعاقة عقلية مطلقة Absolute ب- إعاقة عقلية نسبية Relative
ج- إعاقة عقلية ظاهرية Apparent د- كل ماسبق
7- هي المستوى الأدنى من هذا التصنيف كفئة الأبله والعته :
أ- إعاقة عقلية مطلقة Absolute ب- إعاقة عقلية نسبية Relative ج- إعاقة عقلية ظاهرية Apparent
8- تمثل فئة المورون تقريباً :
أ- إعاقة عقلية نسبية Relative ب- إعاقة عقلية مطلقة Absolute ج- إعاقة عقلية ظاهرية Apparent
9- هي التي تنشأ عن عوامل ثقافية رئيسية، وليس هناك حدود فاصلة بين هذه الفئات :
أ- إعاقة عقلية ظاهرية Apparent ب- إعاقة عقلية نسبية Relative ج- إعاقة عقلية مطلقة Absolute
10 -تصنف الإعاقة العقلية حسب توقيت الإصابة إلى :
أ- ثلاث فئات ب- أربع فئات ج- خمسة فئات
11- تصنف الأعاقة العقلية حسب المظهر الخارجي الى :
أ‌- المنغولية Mongolism أو متلازمة داون Down Syndrome ب - استسقاء الدماغ Hydrocephalus
جـ - كبر الجمجمة Macro Cephalic د- كل ماسبق
12- تتميز بضخامة الرأس وبروز الجبهة :
أ- حالات الاستسقاء الدماغي ب- كبر الجمجمة ج- المنغولية
13- تعتبر من الحالات المعروفة كلينيكياً في مجال الإعاقة العقلية بالرغم من قلة نسبة حدوثها وغالباً ما يكون حجم محيط الجمجمة في مثل هذه الحالة كبيراً 40 سم ± 5 سم مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة والذي يبلغ 33 سم ± 5 سم. :
أ- حالات كبر حجم الجمجمة ب- حالات الاستسقاء الدماغي ج- المنغولية
14- من مظاهرها الجسمية النقص الواضح أحياناً في الوزن والطول، وصعوبة في المهارات الحركية العامة والدقيقة :
أ- حالات كبر حجم الجمجمة ب- حالات الاستسقاء الدماغي ج- المنغولية
15- تتميز بصغر حجم الجمجمة وصغر حجم المخ نتيجة عدم نمو المخ بدرجة كافية،
مما يترتب عليه صغراً ملحوظاً في حجم الرأس، ولا يتجاوز محيط الجمجمة 20 سم ± 5 سم، مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة والذي يبلغ 33 سم ± 5 سم، حيث يتخذ الرأس شكلاً مخروطياً كما تظهر الأذنان بحجم كبير:
أ- صغر الجمجمة Micro Cephalic: ب- القماءة أو القصاع Cretinism:
ج- حالات العامل الريزيسى في الدم Rh – Factor
16- يقصد بها حالات قصر القامة الملحوظ مقارنة مع المجموعة العمرية التي ينتمي إليها الفرد، والمصحوبة بالقدرة العقلية المتدنية :
أ- القماءة أو القصاع Cretinism ب- صغر الجمجمة Micro Cephalic
ج- حالات العامل الريزيسى في الدم.
17- يعرف على أنه انتيجين موجود في الدم (فصيلة الدم إما أن تكون سالبة وإما أن تكون موجبة) ويبدو في حالة واحدة وهي اختلاف هذا العامل بين الأب والأم :
أ- حالات العامل الريزيسى في الدم Rh – Factor: ب- القماءة أو القصاع Cretinism
ج- صغر الجمجمة Micro Cephalic
18- يرجع اكتشاف هذه الحالة إلى الطبيب النرويجي فولنج Fooling (1934):
أ‌- حالات اضطراب التمثيل الغذائي (PKU) ب- القماءة أو القصاع Cretinism
ج- صغر الجمجمة Micro Cephalic
19- من التصنيفات السلوكية الوظيفية:
أ‌- التصنيف السيكولوجي Psychological Classification
ب - التصنيف الاجتماعي Social Classification
جـ- التصنيف التربوي Educational Classification
د – كل ماسبق
20- تتراوح نسبة ذكائها ما بين 50 – 75 :
أ- فئة المورون Moro ب- فئة البلهاء Imbecile ج- فئة المعتوهين Idiot
21- وتتراوح نسبة ذكائها ما بين 25 – 50 :
أ- فئة المورون Moro ب- فئة البلهاء Imbecile ج- فئة المعتوهين Idiot
22- فئة المعتوهين Idiotوتتراوح نسبة ذكائها ما بين 25 – صفر
فئة المعتوهين Idiot أ- فئة المورون Moro ب- فئة البلهاء Imbecile
23- يعد من أهم التصنيفات المستخدمة حالياً والذي يصنف المعاقين عقلياً في ضوء تعريفه للإعاقة العقلية :
أ- تصنيف جروسمان (1977) ب- التصنيف الاجتماعي ج- التصنيف التربوي
24- فيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 55 – 70، ويوازى في التصنيف التربوي فئة القابلين للتعلم، وتمثل هذه الفئة 83.6 % من المعاقين عقلياً :
أ- إعاقة عقلية بسيطة Mild Mental Retardation
ب- إعاقة عقلية متوسطة Moderate Mental Retardation
ج- إعاقة عقلية شديدة Severe Mental Retardation


25- فيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 40 – 54 :
إعاقة عقلية متوسطة Moderate Mental Retardation
ب- إعاقة عقلية بسيطة Mild Mental Retardation
ج- إعاقة عقلية شديدة Severe Mental Retardation
26- فيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 25 – 39 :
أ- إعاقة عقلية شديدة Severe Mental Retardation
ب- إعاقة عقلية متوسطة Moderate Mental Retardation
ج- إعاقة عقلية بسيطة Mild Mental Retardation
27- فيها معامل الذكاء يكون أدنى من 25 :
أ- إعاقة عقلية حادة أو عميقة Profound Mental Retardation
ب- إعاقة عقلية متوسطة Moderate Mental Retardation
ج- إعاقة عقلية بسيطة Mild Mental Retardation
28- تمتلك فئة القابلين للتعلم القدرة على الاستفادة من البرامج التعليمية العادية ولكن بصورة بطيئة فيحتاجون إلى برامج خاصة موجهة لإحداث تغير فى السلوك الاجتماعي ليصبح مقبولاً في تفاعلهم مع الآخرين
أ- فئة القابلين للتعلم Educable ب- فئة القابلين للتدريب Trainable ج- فئة الاعتماديون Custodial
29- تتميز هذه الفئة بأن تحصيلها الأكاديمي منخفض جداً، ولا يستطيع أفرادها العمل إلا فى ورش محمية :
أ- فئة القابلين للتدريب Trainable: ب- فئة الاعتماديون Custodial ج- فئة القابلين للتعلم Educable
30- هم فئة الأطفال البلهاء والمعتوهين غير القابلين للتعلم والتدريب، وغير القادرين على الاستفادة من التعلم في المدارس العادية، وكذلك في الفصول الخاصة بالمعاقين عقلياً، نتيجة للضعف العقلي الشديد، وهم في حاجة ماسة إلى رعاية مستمرة :
أ- فئة القابلين للتدريب Trainable: ب- فئة الاعتماديون Custodial ج- فئة القابلين للتعلم Educable
31- يعتمد هذا التصنيف على محك التواؤم أو التوافق الاجتماعي للفرد، ومدى اعتماده على نفسه ووفائه بالواجبات والمطالب الاجتماعية، ويستخدم العلماء في تحديد ذلك مقاييس للنضج الاجتماعي والسلوك التكيفي
أ- التصنيف الاجتماعي Social Classification
ب‌- التصنيف السيكولوجي Psychological Classification
جـ- التصنيف التربوي Educational Classification

[L-A]

ممكن تراجعون من هنا
في اشياء مرتبه وحلوة
http://www.ckfu.org/vb/t334319-2.html

[نبض الوجود]

ياعرب اللي معه وقت ويقدر ينسخ يشوف هالملف مررررررررررررتب
ولاتنسوون ام البدر ياربي مدري وربي كيف ادعيلها اقسم بالله اشوف تلاخيصها واستحي من نفسي مو عارفه اشكرها :7:

انا منحرجه لأني لخصت المحاضرتين بشكل شجري واثاريها ملخصتها جداول والله فشله :7:
طبعا انا مااجي ذره منها الله يطول بعمرها ويوفقها ويحقق أمانيها ويحرسها يارب :1::1:
وكلكم وربي وربي أدعيلكم بكل التخصصات ياحبني لكم وربي :7::1:
شوفو هالملف مدري عاد اذا عندكم او لا بس أنا ألحين بنسخه احسه مرتب وبيريحني من الربكه اللي انا فيها :40:
^
ادري قصة حياه بس معليش تحملوني انا بمقام ابوكم مدري ابو الجيران :29:

[Мαнαвн]

بالمرفقات مراجعه
مدري موجوده اول الموضوع او لا

[نبض الوجود]

:5::5: مهابه روحي موتي :5::5:
نفس ملفي :40:

أهلن أهلن بالعيد ~ مرحب مرحب بالعيد هيه هيه هيه :5:

[عالي سماه]

عالي سماه تبي انسخها هنا ولا انزلها :21:

اللي تشوفينه اهم شي تكون واضحة للجميع http://1.1.1.1/bmi/www.ckfu.org/vb/images/ashwqsmile/14.png

[Мαнαвн]

:5::5: مهابه روحي موتي :5::5:
نفس ملفي :40:

أهلن أهلن بالعيد ~ مرحب مرحب بالعيد هيه هيه هيه :5:

انا ميتة اصنن :42:
بعدين كاتبة مراجعه ام البدر وهذي مو مراجعه ام البدر:41:

العيد فرحه
واجمل فرحه :42:
ومن العيادين ان شاء الله <<<<اهم شي :13:

والله حسيت يبي لنا دراسة حاله <<ياحياة الشقى استفادو منا اللي بندرس حالتهم
الله يستر بكرة كمان اعداد برامج
:007::007::007::007::007:

[Мαнαвн]

سلط الله على الشيطان :42:
يابنت والله لك تاثير على اللي حولك

:26::26::26:

استخفيت :5:

الى اللقاء امسك العقل اللي باقي :42:

[L-A]

والله لي هنا وبسس مابدرس > حلفت
عيد ولا مو عيد مايهم خلاص مصختت :(

[نبض الوجود]

:5::5::5: والله انا عقلي صار مشفّر :5::5::5:

بليز ممكن تعطوني الرقم السري لآهنتو :29:

خلاص اطلعو من المنتدى وامسكو باقي العقل دخيلكم :17::20:
بس عجبتني العيد فرحه ههههههههه :27:
لبى خفوقك يامهابه هيا تشقلبي :43:
هوبآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ :20:

[Мαнαвн]

والله لي هنا وبسس مابدرس > حلفت
عيد ولا مو عيد مايهم خلاص مصختت :(


اعصابك ام الشباب :5::5:

[نبض الوجود]

هههههههههههههههه مهابه اطلعي تكفين :5:
ترى a_l ماسكه لوح بإيدها :5::5::5:
يمه استغفرالله بموت ضحك

[L-A]

للاسف ياحبتي مابقى اعصاب خلصوو :(

[L-A]

l-a بكبرها صارت لوح خليني ساكته بس هههههههه

[~~shooshoo~~]

حبيت اسألكم مطالبين بالنسب في المحاضرات الاخيره

[L-A]

لاادري والله
المنتدى مو عاجبه كلامي مايرضى اعطي لايك لاي حدد :(

[Мαнαвн]

الاسماء معانا الارقام لالا
ملاحظة الدكتور:14:

[Мαнαвн]

الاختبارات والمقاييس تستخدم لاغراض
تشخيصيه
تنبؤيه
علاجيه
جميع ماسبق

[ابواديب]

الاختبارات والمقاييس تستخدم لاغراض
تشخيصيه
تنبؤيه
علاجيه
جميع ماسبق




تشــــــــــــــخيصيه

[Мαнαвн]

:23:تشــــــــــــــخيصيه

[Мαнαвн]

السؤال جاي بالاختبار :31:

[ام العز]

الجواب تشخيصي صح

[Мαнαвн]

لالالالالا مو تشخيصي :31:

[Мαнαвн]

جميع ما سبق
تشخيصية وتنبؤية وعلاجيه :21:

كمان هي نفسها مزايا الاختبارات والمقاييس :21:

[سنشيرو الحفر]

صباح الخير الله يوفقنا اليوم

اكثر مالفت انتباهي للمقرر تشابه وتكرار نفس العبارات خاص المحاضره الاولى

اهداف دراسه الحاله
صياغه دراسه الحاله
مميزات دراسه الحاله
اهميه دراسه الحاله
مزايا اخرى لدراسه الحاله

جميع المذكور اعلاه لازم تحفظونه لان العبارات والجمل متشابه

[سنشيرو الحفر]

الاختبارات والمقاييس تستخدم لاغراض
تشخيصيه
تنبؤيه
علاجيه
جميع ماسبق



جميع ماسبق
:21:

[Ɽộṥẹ]

أسأل الله العظيم باسمه الأعظم الذي إذا دعي به استجاب وإذا سؤل به أعطى أن يوفقكم في اختباراتكم ويسدد إجاباتكم ويربط على قلبكم بالراحة والاطمئنان ويقر أعينكم بما يسركم
اللهم افتح عليهم فتوح العارفين اللهم ارزقهم فهم الفقهاء العاملين والأولياء المتقين واحفظ عليهم نعمة العافية
اللهم ذكرهم بما يقرأ ون ويحفظون وقت الحاجة إليه وارزقهم الطمأنينة في هذه الأوقات ولا تجعلهم ضالين مضلين
آمين ي رب العالمين

[نبض الوجود]

:38::38::38:

الوقت عدّآ علي وانا ماتجهزت يلا قومووو قومووو بسررررعه http://www4.0zz0.com/2012/12/31/12/805356316.gif (http://www.0zz0.com)http://www4.0zz0.com/2012/12/31/12/805356316.gif (http://www.0zz0.com)

[كالقمر وحيدة]

الله يسهلها عليكم وتقدمون فيها فل مااااااارك :21:

>>> انا ماخذتها السمستر الجاي باخذها نبوض جيبي لي اسئلتكم :13:

امزح ربي يوفقك ي حلوه :1::16:

[شموخ الجنوب]

لاتنسون من دعواتكم:24:
:43:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

ليييه نبووض رااح الوقت :38:
الاختبار 6 ونص صح ؟؟

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

ياان الدكتوور يحب الكلمات المتشاابهه بشكل ماتتصورون اغلب الكلام يعيد ويزيد <لحسه مخ :40:


الموهم هو يعتمد على الحفظ ولا الفهم :36:

[Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ]

ربي يوفقكم ويسهل عليكم ويفتحلكم فتح مبين ~

:1::16:

[♥مجَنـۆۉڼـﭡكـ♥]

انلحححس مممخي

لاتجننوني متى الاختبااااار

:12: