Ṧђẫṭђẫ
2013- 1- 2, 12:48 AM
• ٱڵڛڵٱم ؏ـڵېڰم ۅړζـمۃ ٱڵڵھ ۅبړڰٱٺھ•
صَبَاحْ / مَسَاءْ الْخَيّرْ
أسئلة اختبار مادة إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية
للدكتور أحمد العمري
ملخص (بنت جدة Ba696a8)
1- تعريف الوسائل التعليمية (الخاصة)
2- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً ينمو تدريجياً ويتعلم المعلومات والمهارات تدريجياً (ومعدل النمو والتعلم والاكتساب لديه أقل مماهو عند العادي)
3- من مبادئ التربية الخاصة تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في (البيئة التربوية القريبة من البيئة التربوية العادية)
4- يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة على (جميع أفراد الأسرة)
5-يمثل هذا النوع من البدائل النوع التقليدي حيث ينعزل فيه الأفراد ذوي الحاجات الخاصة عن المجتمع الخارجي العادي(مراكز الإقامة الكاملة)
6- يمضي الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة جزءاً من يومهم في مدارس خاصة بينما يمضون باقي اليوم في منازلهم (مراكز التربية النهارية)
7- تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة عرفت بـ(مبادرة التربية العادية)
8- اشراك الطلاب المعوقين مع الطلبة العاديين في مدرسة واحدة يشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن نفس البرنامج الدراسي (الدمج التربوي)
9- إلحاق الطفل بصف خاص بذوي الاحتياجات الخاصة داخل المدرسة العادية (الصفوف الخاصة)
10- يرى أصحاب الاتجاه المحايد لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين (ضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر)
11- حدد جونسون 1988م 80٪ من الذين يحتاجون برامج خاصة من الإعاقة (البسيطة)
12- نسبة الحالات الشديدة التي تحتاج إلى برامج خاصة منفصلة عن التعليم العام (3٪) ~> ملاحظة الشديدة جداً 1٪
13- تعريف الوسائل التعليمية (التقليدية)
14- تعريف الوسائل التعليمية (المكيفة أو المعدلة)
15- إجراء بعض التعديلات على المنهاج المقدم للطفل العادي (المحتوى التعليمي)
16- مراعاة الفئة التي ينتمي إليها وخصائص تلك الفئة (المكان التعليمي)
17- كلما كان التدخل مبكراً كلما كانت (نتائجه أسرع وأوضح وأفضل)
18- من إجراءات العلاج الوظيفي جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل نقاط القوة والوضع الأسري (الفحص)
19- من إجراءات العلاج الوظيفي ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ثم وضع خطة العلاج (التخطيط)
20- من إجراءات العلاج الوظيفي العملية الفعلية للعلاج (التطبيق)
21- من إجراءات العلاج الوظيفي خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف (التقييم)
22- لايوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما يوجد (أهداف عامة وخطوط عريضة)
23- يتكون المنهاج من أربعة عناصر هي (الأهداف ، المحتوى ، الوسائل ، التقييم)
24- نحن بحاجة أولاً إلى معلومات أولية سريعة عن الفئة التي نتعامل معها وبشكل عام (التعرف على السلوك المدخلي)
25- حجر الزاوية في التربية الخاصة (قياس مستوى الأداء الحالي)
26- السؤال الرئيسي يتعلق بنقاط الضعف والقوة لدى الطفل بشكل عام (التعرف السريع)
27- تعتمد هذه المرحلة على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلاً من الاعتماد على الآراء والأحكام العامة (التقييم الدقيق)
28- من أعضاء فريق الخطة التربوية الفردية (الأسرة)
29- أهداف تسمى بعيدة المدى (طويلة المدى)
30- هي وصف لما يتوقع أن يكتسبة الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة (طويلة المدى)
31- تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزا
في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه (العمل التربوي) في المجتمع .
32- هو الذي يلجأ إليه المعلم لتحديد مستوى الدقة في الأداء (المعيار)
33- المجال المعرفي تعريف مستوى (المعرفة) ص27
34- المجال المعرفي تعريف مستوى (التطبيق)
35- المجال المعرفي تعريف مستوى (التركيب)
36- المجال المعرفي تعريف مستوى (التحليل)
37- المجال المعرفي تعريف مستوى (التقويم)
38- معرفة مستوى الطالب على الأهداف الفرعية للمهارة يسمى (الخط القاعدي)
39- الكيفية الاي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية (أساليب التدريس)
40- أساليب التقويم (التكويني والنهائي)
41- من طرق التقويم (القبلي والبعدي)
42- تصنف الإعاقة العقلية حسب درجة الإعاقة (البسيطة ، المتوسطة ، الشديدة ، الشديدة جداً)
43- يعتمد هذا التصنيف على المظاهر والملامح الجسمية (على أساس المظهر الخارجي)
44- فئات التصنيف التربوي هم (بطيء التعلم ، القابلون للتعلم ، القابلون للتدريب ، الاعتماديون)
45- يقسم الطلبة من خلال هذا البرنامج إلى مجموعات صغيرة (التعلم التعاوني)
46- يعتمد على دعم السلوك الإيجابي (البرنامج السلوكي)
47- مثير تمييزي إضافي يتم تقديمة بهدف حث الطالب على أداء السلوك (الحث)
48- من أنواع التلقين (الإيمائي و اللفظي والجسدي)
49- عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما (النمذجة)
50- جاب كم سؤال عن المكان التربوي أو المحتوى التربوي ...
هذا اللي قدرت اجمعه لكم
وللأسف الشديد ماجاب ولاسؤال من الواجبات أبداً أبداً أبداً
ملاحظة /
ركز الدكتور على (7) محاضرات الأولى
ختاماً
أسأل الله التوفيق لي ولكم
ولاتنسوني من صالح دعواكم
أختكم (Ṧђẫṭђẫ)
صَبَاحْ / مَسَاءْ الْخَيّرْ
أسئلة اختبار مادة إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية
للدكتور أحمد العمري
ملخص (بنت جدة Ba696a8)
1- تعريف الوسائل التعليمية (الخاصة)
2- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً ينمو تدريجياً ويتعلم المعلومات والمهارات تدريجياً (ومعدل النمو والتعلم والاكتساب لديه أقل مماهو عند العادي)
3- من مبادئ التربية الخاصة تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في (البيئة التربوية القريبة من البيئة التربوية العادية)
4- يؤثر الفرد من ذوي الاحتياجات الخاصة على (جميع أفراد الأسرة)
5-يمثل هذا النوع من البدائل النوع التقليدي حيث ينعزل فيه الأفراد ذوي الحاجات الخاصة عن المجتمع الخارجي العادي(مراكز الإقامة الكاملة)
6- يمضي الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة جزءاً من يومهم في مدارس خاصة بينما يمضون باقي اليوم في منازلهم (مراكز التربية النهارية)
7- تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة عرفت بـ(مبادرة التربية العادية)
8- اشراك الطلاب المعوقين مع الطلبة العاديين في مدرسة واحدة يشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن نفس البرنامج الدراسي (الدمج التربوي)
9- إلحاق الطفل بصف خاص بذوي الاحتياجات الخاصة داخل المدرسة العادية (الصفوف الخاصة)
10- يرى أصحاب الاتجاه المحايد لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين (ضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر)
11- حدد جونسون 1988م 80٪ من الذين يحتاجون برامج خاصة من الإعاقة (البسيطة)
12- نسبة الحالات الشديدة التي تحتاج إلى برامج خاصة منفصلة عن التعليم العام (3٪) ~> ملاحظة الشديدة جداً 1٪
13- تعريف الوسائل التعليمية (التقليدية)
14- تعريف الوسائل التعليمية (المكيفة أو المعدلة)
15- إجراء بعض التعديلات على المنهاج المقدم للطفل العادي (المحتوى التعليمي)
16- مراعاة الفئة التي ينتمي إليها وخصائص تلك الفئة (المكان التعليمي)
17- كلما كان التدخل مبكراً كلما كانت (نتائجه أسرع وأوضح وأفضل)
18- من إجراءات العلاج الوظيفي جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل نقاط القوة والوضع الأسري (الفحص)
19- من إجراءات العلاج الوظيفي ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ثم وضع خطة العلاج (التخطيط)
20- من إجراءات العلاج الوظيفي العملية الفعلية للعلاج (التطبيق)
21- من إجراءات العلاج الوظيفي خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف (التقييم)
22- لايوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وإنما يوجد (أهداف عامة وخطوط عريضة)
23- يتكون المنهاج من أربعة عناصر هي (الأهداف ، المحتوى ، الوسائل ، التقييم)
24- نحن بحاجة أولاً إلى معلومات أولية سريعة عن الفئة التي نتعامل معها وبشكل عام (التعرف على السلوك المدخلي)
25- حجر الزاوية في التربية الخاصة (قياس مستوى الأداء الحالي)
26- السؤال الرئيسي يتعلق بنقاط الضعف والقوة لدى الطفل بشكل عام (التعرف السريع)
27- تعتمد هذه المرحلة على القياس المباشر لقدرات الطفل بدلاً من الاعتماد على الآراء والأحكام العامة (التقييم الدقيق)
28- من أعضاء فريق الخطة التربوية الفردية (الأسرة)
29- أهداف تسمى بعيدة المدى (طويلة المدى)
30- هي وصف لما يتوقع أن يكتسبة الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة (طويلة المدى)
31- تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزا
في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه (العمل التربوي) في المجتمع .
32- هو الذي يلجأ إليه المعلم لتحديد مستوى الدقة في الأداء (المعيار)
33- المجال المعرفي تعريف مستوى (المعرفة) ص27
34- المجال المعرفي تعريف مستوى (التطبيق)
35- المجال المعرفي تعريف مستوى (التركيب)
36- المجال المعرفي تعريف مستوى (التحليل)
37- المجال المعرفي تعريف مستوى (التقويم)
38- معرفة مستوى الطالب على الأهداف الفرعية للمهارة يسمى (الخط القاعدي)
39- الكيفية الاي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية (أساليب التدريس)
40- أساليب التقويم (التكويني والنهائي)
41- من طرق التقويم (القبلي والبعدي)
42- تصنف الإعاقة العقلية حسب درجة الإعاقة (البسيطة ، المتوسطة ، الشديدة ، الشديدة جداً)
43- يعتمد هذا التصنيف على المظاهر والملامح الجسمية (على أساس المظهر الخارجي)
44- فئات التصنيف التربوي هم (بطيء التعلم ، القابلون للتعلم ، القابلون للتدريب ، الاعتماديون)
45- يقسم الطلبة من خلال هذا البرنامج إلى مجموعات صغيرة (التعلم التعاوني)
46- يعتمد على دعم السلوك الإيجابي (البرنامج السلوكي)
47- مثير تمييزي إضافي يتم تقديمة بهدف حث الطالب على أداء السلوك (الحث)
48- من أنواع التلقين (الإيمائي و اللفظي والجسدي)
49- عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما (النمذجة)
50- جاب كم سؤال عن المكان التربوي أو المحتوى التربوي ...
هذا اللي قدرت اجمعه لكم
وللأسف الشديد ماجاب ولاسؤال من الواجبات أبداً أبداً أبداً
ملاحظة /
ركز الدكتور على (7) محاضرات الأولى
ختاماً
أسأل الله التوفيق لي ولكم
ولاتنسوني من صالح دعواكم
أختكم (Ṧђẫṭђẫ)