تسجيل الدخول

مشاهدة النسخة كاملة : نداء لـ Мαнαвн و أهم1 وراع الكهفة بليييز نبي أسألة صعوبات التعلم الأكاديمية

hnood
2013- 4- 28, 03:50 AM
مثل ماهو واضح في العنوان
جزاااكم الله ألف خير على مجهودكم الواضح في أسألة الإختبارات اللي كثير أفادتنا
وباقي بس مادة صعوبات التعلم الأكاديمية نبغى أسألتها جزاكم الله خير :)
Мαнαвн
2013- 4- 28, 07:51 AM
وياك يارب
طال عمرك ليش مستعجله
بس فيه مادتين من مواد التخصص مكلفه فيها عضوه
تكتبها واول ما تخلص باذن الله راح تنزل بس تحولها على وورد
دعواتكم ربي يفتح عليها وتخلصها ان شاء الله
باذن الله ما يجي الاربعاء الا وهي مخلصتها
الصبر حلو :42:
دلع فوشيه
2013- 4- 28, 12:05 PM
الحمممدلله اهم شيء ان في اسئله لهاالماده

الله يعطيكم الف عاااااااافيــــــــه


:16::15:
بو عيسى
2013- 4- 28, 01:51 PM
بيض الله وجيهكم وبالتوفيق للجميع
hnood
2013- 4- 28, 02:40 PM
وياك يارب
طال عمرك ليش مستعجله
بس فيه مادتين من مواد التخصص مكلفه فيها عضوه
تكتبها واول ما تخلص باذن الله راح تنزل بس تحولها على وورد
دعواتكم ربي يفتح عليها وتخلصها ان شاء الله
باذن الله ما يجي الاربعاء الا وهي مخلصتها
الصبر حلو :42:

مشكورين :)
الفراق الصعب
2013- 4- 28, 04:31 PM
من المحاضره الاولى الى المحاضره الخامسه
س/ من اكثر الصعوبات الاكاديميه انتشاراً :
صعوبات القراءه
صعوبات الكتابه
صعوبات الحساب
صعوبات النطق
س/ نسبه من يعانون من صعوبات القراءه من التلاميذ ذو صعوبات تعلم :
50-60%
70-80 %
60_70 %
20_30 %
س/ انواع تعليم القراءه :
قراءة نمائيه
قراءة تصحيحيه
قراءه علاجيه
جميع م سبق
س/ تتضمن ....... أنظمه تدريس القراءه وفق تطورها النمائي المنتظم :
القراءه النمائيه
القراءه التصحيحه
القراءه العلاجيه
س/ ترجع الى الطرق المستخدمه في تصحيح العادات السيئه في القراءه او مايحدث من فجوات :
القراءه النمائيه
القراءه التصحيحه
القراءه العلاجيه

س/ ترجع الى الاجراءت و الاساليب المستخدمه مع الاطفال ممن لازالت مهارات القراءه عندهم غير متطوره بعد تعرضهم للقراءه :
القراءه النمائيه
القراءه التصحيحه
القراءه العلاجيه
س/ ممن الاتي لا يعتبر من الصعوبات غير الاكاديميه :
الانتباه
التذكر
القراءه
الادراك
س/ الاطفال الدسلكسيين تطلق على :
الاطفال ممن لا زالت مهارات القراءه عندهم غير متطوره بعد تعرضهم للقراءه
هم اطفال مهارات القراءه عندهم متطوره بعد تعرضهم للقراءه
اطفال لم يتعرضوا لمهارات القراءه بعد
لا توجد اجابه
س/ من المراحل النمائيه في تعلم القراءه :
العمل غير منظم و العشوائي
التمييز
التكامل
جميع م سبق
س/تبدأ باصدار كثير من الحركات العشوائيه في عمليه القراءه هي مرحله :
العمل غير منظم و العشوائي
التمييز
التكامل
س/ في هذه المرحله يتم التفريق او التمييز بين قوى عقليه معينه هي مرحله :
العمل غير منظم و العشوائي
التمييز
التكامل
س/ قراءه الكلمات المطبوعه دون اهتمام او التفات للكلمات و الحروف هي مرحله :
العمل غير منظم و العشوائي
التمييز
التكامل
س/تحدث صعوبات القراءه نتيجه فشل الطفل وما يصادفه من مشكلات في :
قراءه الكل
التمييز
التكامل
جميع م سبق
س/ من الاساليب و الاجراءت التقييم المتوفره :
التقييم الرسمي
التقييم غير الرسمي
جميع م سبق
س/ يستخدم اختبارات مقننه ذات معايير مرجعيه لتقويم قدره الطفل الكامنه للقراءه ومستوى التحصيل فيها :
التقييم الرسمي
التقييم غير الرسمي
جميع م سبق
س/ هناك عده طرق لتقويم سلوك القراءه بطريقه غير رسميه :
الاختبارات التي يقوم ببنائها المدرس
ملاحظه سلوك الطالب
التدريس التشخيصي
جميع م سبق صحيح
س/ اساليب و اجراءت التقييم الغير رسميه :
غالبا تكون صادقه و ثابته
تخلو من المصداقيه
لا فائده منها
س/ من فوائد التقييم غير الرسمي :
تمثيل عينه كبيره و متنوعه من سلوك القراءه
يمكن ان تأخذ عينات القراءه بحيث تغطي فتره زمنيه طويله وتكون متنوعه
يتطلب وقت اقل وهو اقل تكلفه
جميع م سبق صحيح
س/ من اهم العوامل التي يجب ان تؤخذ بعين الاعتبار في تقدير القدارات الكامنه للقراءه :
العمر الزمني
فهم القراءه المسموعه
التحصيل في العمليات الحسابيه
النضج العقلي
جميع م سبق
س/ يتم تقدير المستوى الصفي الذي يجب ان يقرأه الطفل بناء على :
عمره العقلي
عمره الزمني
العمر الزمني و العقلي
س/ يعتبر المحك الرابع و الهام لتقدير القراءه الكامنه وهو المحك الافضل للتنبؤ بقدره القراءه :
فهم القراءه المسموعه
العمر الزمني
النضج العقلي
العمليات الحسابيه
س/ من علامات ومؤشرات الحكم على العمر العقلي او النضج العقلي :
فهم القراءه المسموعه
العمليات الحسابيه
المعلومات العامه المتوقعه من العمر الزمني للطفل
جميع م سبق صحيح
س/ التقدير غير الرسمي لسلوك القراءه :
تقدير مستوى القراءه
تحديد الاخطاء في القراءه
بناء استبيان غير رسمي في القراءه
جميع م سبق
س/ اقترح بتس ثلاث مستويات من صحه و دقه القراءه :
المستوى الاستقلالي
المستوى التعليمي
المستوى الاخفاق
جميع م سبق
( ملاحظه : يجب التفريق بين التقدير غير الرسمي لقدارات القراءه و التقدير غير الرسمي لسلوك القراءه و تقدير مستوى القراءه )

　
س/ هناك عده عوامل يجب اخذها في الاعتبار عند التقييم غير الرسمي لمستوى قرأءه الطفل منهأ :
تقييم الصف الذي يكون فيه الطفل
درجه صحه و دقه ما يقرأه الطفل
جميع م سبق
س/ القدره على القراءه دون مساعده وبنسبه اتقان 100% تقريبا :
المستوى الاستقلالي
المستوى التعليمي
مستوى الاخفاق
س/ القدره على القراءه مع بعض المساعده وبنسبه اتقان 75% تقريباً :
المستوى الاستقلالي
المستوى التعليمي
مستوى الاخفاق
س/ مستوى القراءه الذي يقرأ فيه الطفل بصعوبه و اضحه وبنسبه اتقان 50 % تقريباً :
المستوى الاستقلالي
المستوى التعليمي
مستوى الاخفاق
س/ يستطيع المدرس ان يستخدم انواعاً من القراءه في تقدير مستوى القراءه منها :
القراءه الجهريه و الصامته
قرءاه الكلمات
تمييز الكلمات
جميع م سبق

س/ قرأ الطفل من كتاب الصف الثالث ثم قطعه من كتاب الصف الرابع و استمر حتى واجعه صعوبه في قراءه احدى القطع وفشل فيها في ضوء ذلك فأن مستوى القراءه الجهريه للطفل بنسبه 75% هو :
مستوى استقلالي
مستوى تعليمي
مستوى اخفاق
س/ بعد القراءه ...... يقوم المدرس يتوجيه بعض الاسئله على الماده المقروءه ليحدد مستوى فهم الطالب :
مستوى القراءه الجهريه
مستوى القراءه الصامته
مستوى قراءه الكلمات
مستوى تمييز الكلمات
س/ اختبار الطفل في قراءه كلمات منفصله تم اختيارها من الكتب الصفيه :
مستوى القراءه الجهريه
مستوى القراءه الصامته
مستوى قراءه الكلمات
مستوى تمييز الكلمات
س/ عرض ست مفردات من قائمه المفردات ويقول المدرس ( ان احدى هذه الكلمات هي ... او اشر الى .... ) :
مستوى القراءه الجهريه
مستوى القراءه الصامته
مستوى قراءه الكلمات
مستوى تمييز الكلمات
س/ درجه التباين و التباعد مابين القدره الكامنه و تحصيل القراءه :
يبقى ثابت كلما نما الطفل ونضج
تتغير كلما نما الطفل و نضج
لا يوجد اجابه
س/ الطفل الذي تكون قدرته الكامنه في مستوى الصف الرابع ولكنه يقرأ في مستوى الصف الثاني فمقدار التباين و التباعد لديه يساوي :
سنه واحده
سنتان
ثلاث سنوات
س/ من الاخطاء التي يرتكبها الطفل في القراءه :
حذف الكلمات في القراءه
يدخل الطفل كلمه الى السياق
القراءه السريعه وغير الصحيحه
جميع م سبق
س/ من العوامل الجسميه التي تسهم في صعوبات القراءه :
العجز البصري و السمعي
اضطراب الاتجاه المكاني
سوء التغذيه
جميع م سبق
س/ الاطفال الذين يعانون من قصر النظر يقرأون بدرجه ........... من الذين يعانون من طول النظر :
اقل
افضل
متساويه
س/ قد اقترحت بعض الدراسات بأن التأكيد على الطريقه الصوتيه مع الاطفال المعاقين سمعيا تؤدي الى مشاكل .......... في القراءه من الطريقه البصريه في التدريس :
اقل
اكثر
متساويه
س/ العجز في اللغه يعتبر عاملاً مساهماً في صعوبه :
القراءه
تنظيم الافكار
صعوبه فهم الرياضيات
جميع م سبق
س/ مركز الذاكره البصريه يقع في الجانب :
الايسر من الدماغ
الايمن من الدماغ
كلاهما صحيح
س/ هي القدره على اعاده انتاج المواد البصريه من الذاكره وقد ارتبطت لفتره طويله مع القدره على القراءه :
الانتباه
التركيز
التصور
س/ القارئ الضعيف في المستويات الصفيه الاولى لديه ضعف في الذاكره البصريه المتسلسه ...... مما لدى القارئ الجيد من نفس المستوى الصفي :
اقل
اكبر
مساوي
س/ يستخدم مصطلح ......... للاشاره الى الاستجابه المألوفه التي حذف احد اجزائها :
اللغه
الانتباه
التصور
الاغلاق

س/ عندما يكون الطفل قادراً على اعطاء استجابه معقوله ومقبوله عند حذف جزء من كلمهاو صوره يعتبر لدى الطفل :
اغلاق بصري
اغلاق سمعي
اغلاق سمعي و بصري
س/ عندما يكون الطفل قادراً على كمال كلمه او شبه جمله من خلال تقديم بعض اجزائها يعتبر لدى الطفل :
اغلاق بصري
اغلاق سمعي
اغلاق سمعي و بصري
س/ ان الاجراء المسمى بأسلوب التكميل ( ملئ الفراغ ) يمكن استخدامه لتشخيص قدره الطفل على :
فهم الكلمه
فهم المعنى
فهم السياق
س/ من الطرق العلاجيه في تفسير الرموز :
الطريقه الصوتيه
الطريقه الحسيه – الحركيه
اسلوب متعدد الحواس
جميع م ذكر
س/ يمكن ان تستخدم مع الاطفال الذين لا يقدرون على تفسير رموز الكلمات وقراءتها بالطرق العاديه في التعلم :
الطريقه الصوتيه
الطريقه الحسيه – الحركيه
اسلوب متعدد الحواس
س/ يمكن ان نستخدم مع الاطفال الذيم لم يسبق لهم تعلم القراءه :
الطريقه الصوتيه
الطريقه الحسيه – الحركيه
اسلوب متعدد الحواس
س/ العلاج المناسب لمن لم يقرأون او لمن كان تحصيلهم منخفضاً بدرجه شديده في الصفوف الاولى :
الطريقه الصوتيه
الطريقه الحسيه – الحركيه
اسلوب متعدد الحواس
س/ يستخدم الاسلوب متعدد الحواس في كثير من الطرق :
العلاجيه
التدريبيه
اللغويه
النفسيه
س/ طريقه فيرنالد تستخدم الطريقه ........ لتدريس القراءه و التهجئه :
البصريه
السمعيه
الحسيه – الحركيه
اللمسيه
س/ طريقه جلنجهام تستخدم طريقه ...... في القراءه و الكتابه و التهجئه وذلك بتدريس وحدات صوتيه او الحروف الهجائيه :
البصريه و السمعيه
الحسيه - الحركيه
متعدد الحواس
الحسيه – اللغويه
س/ اطلق على طريقه جلنجهام في الاصل الطريقه :
التعليميه
اللغويه
الهجائيه
التفصيليه
س/ قام سلنجر لاند بتعديل طريقه جلنجهام وطلق عليها :
اسلوب التهجئه
اسلوب الحواس المتعدده لفنون اللغه للاطفال ذوي الصعوبات اللغويه المحدده
اسلوب الحواس المتعدده لفنون القراءه للاطفال ذوي الصعوبات النمائيه
س/ من مهارات القراءه التي تعتبر مهمه و ضروريه للفهم هي :
القراءه من اجل الملاحظه و استدعاء التفصيلات
القراءه من اجل معرفه الافكار الرئيسيه
تتبع سلسله الاحداث او الخطوات
جميع م سبق صحيح
س/ القراءه عمليه معرفيه تبدأ من المستوى ....... وتنتهي بمستوى المفاهيم :
المستوى الادراكي
المستوى اللغوي
المستوى المعرفي
س/ تم تطوير عدد محدد من الاجراءات و الاساليب لتحسين الفهم في القراءه ومن هذه الاجراءات :
الدافعيه و تطور المفردات
تطوير مهارات القراءه الضروريه للفهم الجيد
تحسين معدل القراءه
جميع م سبق

　
من المحاضره السادسه الى المحاضره الثامنه
س/ هناك نمطان من الكتابه :
الكتابه بالحروف المنفصله ( شيبهه بالماده المطبوعه )
الكتابه بالحروف المتصله ( الكتابه اليدويه)
الاجابتين صحيحتين .
س/ تعتبر طريقه الكتابه بحروف منفصله الشكل المفضل للأطفال في كل من :
الصف الثالث و الرابع
الصف الاول و الثاني
الصف الخامس و السادس
س/ تحولت المدارس الى استخدام كتابه الحروف المنفصله للأطفال ايماناً بأنها :
تساعد في القراءه و التهجئه
سهله التعلم و اكثر وضوحاً
تحتاج الى حركات اقل لتشكيل الحروف في كلمات
جميع م سبق
س/ الطريقه المفضله للكتابه من قبل الاطفال ذوي الاعاقات الحركيه :
الكتابه بالحروف المنفصله ( شيبهه بالماده المطبوعه )
الكتابه بالحروف المتصله ( الكتابه اليدويه)
الاجابتين صحيحتين .
س/ من العوامل المساهمه لكي يتعلم الطفل الكتابه :
يكون ناضجاً عقلياً بدرجه كافيه
لديه الرغبه و الاهتمام في تعلم م يكتب
يطور الطفل التناسق الحركي لديه
جميع م ذكر صحيح
س/ تتضمن ادراك الوضع في الفراغ و تجميع الاجزاء الى الكل
الادراك البصري و التمييز البصري
العلاقات المكانيه- البصريه
القدره الحركيه – البصريه
التناسق الحركي – البصري
س/ هي القدره على معالجه العلاقات المكانيه :
الادراك البصري و التمييز البصري
العلاقات المكانيه- البصريه
القدره الحركيه – البصريه
التناسق الحركي – البصري
س/ اعاده انتاج ما تم معرفته و اداركه مثل الرسم :
الادراك البصري و التمييز البصري
العلاقات المكانيه- البصريه
القدره الحركيه – البصريه
التناسق الحركي – البصري
س/ المدرس الخبير قادر على اعطاء احكام ...... في تقييم صلاحيه ووضوح كتابه الاطفال :
متغيره
ثابته
منفصله
مرنه
س/ ان تقييم الكتابه كغيرها من الصعوبات الاخرى ذا قيمه قليله مالم تقود الى :
التدريب
التعلم
العلاج
التقييم

س/ الكتابه هي عمل :
حركي- سمعي
حركي- معرفي
حركي- بصري
حركي- ادراكي
س/ هناك طرق يتمكن المدرس من استخدامها في ملاحظه صعوبات الاطفال في الكتابه منها :
سؤال الطفل نسخ كلمه او جمله
اخذ عينات من كتابه الطفل حول صوره او حدث ما .
1+2
لا توجد اجابه
س/ اخذ عينات من كتابه الطفل حول صوره او حدث ما يسمى :
الكتابه التلقائيه
الكتابه الحره
الكتابه المنفصله
س/ في دراسه لتحليل الاخطاء في ........ لأطفال الصف الاول وجد أن الاطفال الذين يتمتعون بدرجات اعلى في النضج العقلي كانت اخطائهم اقل ممن كان نضجهم العقلي منخفض
الكتابه الحره
الكتابه المنفصله
الكتابه المتصله
لا شئ
س/ لملاحظه الاخطاء في تشكيل الحروف يجب ان ينظر المدرس الى المهارات الفرعيه منهآ :
وضع الجسم و اليد و الرأس و الذاراعين و الورقه .
مسكه القلم
الخطوط : عموديه – فوق /تحت ، افقيه – يمين/يسار .
جميع م سبق صحيح
س/ الاطفال الذين يعانون من صعوبات الكتابه يجب ان يحققو كفاءه ومقدره في :
المهارات الحركيه – البصريه الفرعيه
تشكيل الحروف
جميع م سبق صحيح
س/ للتحول و الانتقال من الكتابه بطريقه الحروف المنفصله الى المتصله يجب :
تعلم ايصال الحروف
اتقان مهارات الكتابه المتصله : حروف صغيره
اتقان مهارات الكتابه المتصله : حروف كبيره
جميع م سبق
س/ لآستخدام مهارات الكتابه المتصله :
كتابه مهارات من خلال نموذج
كتابه الطفل م يملى عليه من ( حروف وكلمات و جمل )
جميع م سبق صحيح
س/ حين تكون قدره الفرد البصريه عاجزه ولا يستجيب للعلاج عندئذ يجب استخدام ........ في الكتابه :
اسلوب الادراك المكاني – البصري
الاسلوب الحركي و الحسي – الحركي
اسلوب الحركي – البصري
س/ ان الغرض من استخدام الاسلوب الحركي و الحس- حركي هو تدريب ........ الضروريه لآنتاج الحروف و الكلمات بشكل آلي دون تحكم بصري :
النماذج الحركيه
النماذج البصريه
النماذج الحسيه
س/ ان مشكلات الادراك البصري – المكاني يمكن التخفيف منها عن طريق :
تغيير الايدي في الكتابه
تدريب النماذج الحركيه لكي تصبح اليهً
تحسين الذاكره البصريه للحروف و الكلمات
جميع م سبق .
س/ الاطفال المصابين بتلف او خلل مخي ولديهم اضطراب في الادراك البصري لا يتعلمون الكتابه المنفصله ذلك بسبب انهم :
يميلون الى ترك فراغات غير مناسبه بين الحروف و الكلمات
يعكسون الحروف
لديهم صعوبه في مشاهده شكل الكلمه ككل
جميع م سبق صحيح
س/ تمتاز الكتابه المتصله بعده ميزات منها :
ان حروف الكلمات يتم وصلها لتشكيل الكل
عدم وجود فراغات بين الحروف كما هو الحال في الكتابه المنفصله
انها اكثر فائده وتحافظ على الوقت وذلك بتطوير المهارات المتوقعه في سنوات المدرسه اللاحقه
جميع م سبق صحيح
س/ ان الاطفال الذين يعانون من مشكلات في التمييز البصري يجب ان يتعلمو
التشابه و الاختلاف في الاشكال
التشابه و الاختلاف في الحروف
التشابه و الاختلاف في الاحجام
جميع م سبق
س/ الاطفال الذين يستطيعون اعاده تصور او تخيل الحروف هم :
اقل قابليه على كتابه الحروف بشكل مناسب
اكثر قابليه على كتابه الحروف بشكل مناسب
لا توجد اجابه
س/ ان تري الطفل حرفاً وتمكنه من النظر اليه ثم يغلق عينيه ويحاول اعاده تصور الحرف ثم يفتح عينيه لكي يتثبت من التخيل البصري :
من اساليب اعاده الفهم
من اساليب اعاده التصور
من اساليب اعاده الادراك
س/ عرض سلسله من الحروف على بطاقات ومن ثم يطلب منه اعاده انتاجها يقصد منهآآ :
تزويد الطفل بالتدريب على استخدام الذاكره مع الحروف و الكلمات
تزويد الطفل بالتدريب على استخدام التحليل مع الحروف و الكلمات
تزويد الطفل بالتدريب على استخدام الانتباه مع الحروف و الكلمات
س/ ان الاجراءات ......... لتدريس تشكيل الحروف هي نفسها في كل من الكتابه بطريقه الحروف المنفصله او المتصله :
النمائيه البصريه
النمائيه العلاجيه
النمائيه الحركيه
س/ يقوم المدرس بتوجيه يد الطفل في تشكيل الحرف :
المنبهات العقليه
المنبهات العمليه
المنبهات الجسميه
المنبهات العلاجيه
س/ يشكل الطفل عن طريق رسم النماذج المنقطه بالتوصيل مابين نقطه واخرى و النماذج الباهته و الحروف البارزه :
النسخ
التكرار
التتبع
س/ ينسخ الطفل على قطعه من الورق :
النسخ
التكرار
التتبع
س/ يكتب الطفل الحرف دون مساعده المنبهات :
التعبير اللفظي
الكتابه من الذاكره
تصحيح الذات و التغذيه الراجعه
س/ يتدرب الطالب على تشكيل الحرف من خلال التركيز على التدريبات المتعدده الحواس :
التكرار
التتبع
الكتابه من الذاكره
س/ يقوم الطالب بتصحيح الحروف المشكله بطريقه غير صحيحه بمعينات بصريه او تحت اشراف وتوجيه المدرس :
التعبير اللفظي
الكتابه من الذاكره
تصحيح الذات و التغذيه الراجعه
س/ من الاعتبارات التي يجب ان تؤخذ بالاعتبار في تدريس الكتابه :
التتبع
التعزيز
الكتابه من الذاكره
جميع م سبق صحيح
س/ ان الكتابه الواضحه و الفعاله تعتمد على ماهو اكثر من تشكيل الحرف فالبراعه و السرعه تتطور من خلال :
الانتباه
الممارسه و التمرين
التتبع
س/ السرعه في الكتابه سوف تزيد بالممارسه و التدريب فالاعتبار الاساسي هو :
توفير الفرصه للتمرين المستمر على الكتابه الصحيحه
توفير الفرصه للتمرين المتقطع على الكتابه الصحيحه
لا توجد اجابه
س/ ان احدى المشكلات الشائعه في الكتابه هو الميل لعكس الحروف فأن مثل هذه الاخطاء العكسيه تعتبر :
اقل شيوعاً في الكتابه بطريقه المنفصله عنها في المتصله
اكثر شيوعا في الكتابه بطريقه المنفصله عنها في المتصله
اكثر شيوعا في الكتابه المتصله عنها في المنفصله
س/ الطريقه المستخدمه في تصحيح مثل هذا الخطأ ( عكس الحرف ) في الكتابه بالطريقه الاولى هي :
كتابه الحرف المتصل فوق الحرف المطبوع
كتابه الحرف المنفصل فوق الحرف المطبوع
لا توجد اجابه
س/ بعض الاطفال يستمر الخطأ العكسي للحروف بسبب :
ضعف التخيل المعرفي
ضعف التخيل البصري
ضعف التخيل الحركي
س/ تتطلب الكتابه المتصله نشاطات حركيه دقيقه ....... من الكتابه المنفصله ويجب تقديمها بعد ان يصبح الطفل بارعاً في الكتابه المنفصله :
اقل
اكبر
مرناً
س/ الطفل يحتاج الى تمرين في التقدم خطوه خطوه مع تقديم ........ عند تشكيل الحرف الصحيح :
الاشاره
التعزيز
المثير

من المحاضره 9 الى المحاضره 11
س/ التحصيل الهجائي يتأثر بخبره الطالب في القراءه و الكتابه وكذلك ب ....... المخصصه لعمليه التهجئه :
الفتره العقليه
الفتره الزمنيه
الفتره التحصيليه
س/ يتفق الجميع على ان الكتابه التعبيريه المناسبه تعتبر اساسيه لـ:
للأتصال
التحصيل المدرسي
التعايش اليومي
جميع م سبق
س/ وجد ان من الاطفال الذين يقرأون بشكل عكسي يهجئون كلمات اكثر مما يقرأون نسبتهم :
29%
39%
19%
س/ مهارات القراءه و التهجئه تعتبر مهارات :
مترابطه بعضها ببعض
مستقله عن بعضها البعض
لا توجد اجابه
س/ في التهجئه يستخدم الاطفال :
التلميحات القرائيه
التلميحات اللغويه
التلميحات الفنولوجيه ( علم اصوات الكلام )
س/ يفترض هذا الاسلوب ان الاطفال يمكن ان يتعلمون التهجئه بطريقه غير مقصوده :
التعلم العارض
التعلم من خلال قوائم الكلمات
عن طريق التعميم
س/ يتطلب هذا الاسلوب من الاطفال تعلم التهجئه من خلال قوائم محدده من الكلمات :
التعلم العارض
التعلم من خلال قوائم الكلمات
عن طريق التعميم
س/ يفترض هذا الاسلوب بأن الاطفال الذين ينمون بشكل طبيعي يستطيعون تهجئه الكلمات التي لم يسق لهم قرائتها :
التعلم العارض
التعلم من خلال قوائم الكلمات
عن طريق التعميم
س/ وجدت الدراسات المتعلقه بأثر حده الابصار على التحصيل في التهجئه :
ترابط فيما بينهم
تساوي فيما بينهم
عدم الترابط فيما بينهم
س/ عمليه التهجئه عند الطفل الاصم مع الاطفال العاديين لكنهم في نفس المستوى القرائي وجد بأن الطفل الاصم....... في عمليه التهجئه على الطفل العادي :
يتفوق
ينخفض
يتقدم
س/ ان تعلم العلاقه بين الصوت و الرمز يتطلب :
ذاكره بصريه للاحرف و ذاكره سمعيه للاصوات
ذاكره سمعيه للاحرف و ذاكره بصريه للاصوات
لا توجد اجابه
س/ التمييز البصري يرتبط بالتهجئه......... من التميييز السمعي وهما في نفس الوقت يعتمدان على بعضهما فيما يقومان به من التعرف على الكلمات :
اقل
اكثر
مساوي
س/ يميل الاطفال الذين يعانون من مشكلات لفظيه الى الخطأ في تهجئه الكلمات وذلك لانهم :
يخطئون في فهمها
يخطئون في لفظها
يخطئون في كتابتها
س/ هناك عدد كبير من الاختبارات التي تستخدم في مجال التهجئه وهي :
اختبارات مسحيه
اختبارات تشخيصيه
جميع م سبق
س/ الاختبارات التشخيصيه لا تقيس المستوى الصفي الذي لا يتمكن الطفل من التهجئه عليه بشكل مناسب بل تقدم :
معلومات عن جوانب القوه و الضعف في مجالات التهجئه المختلفه
معلومات عن جوانب القوه في مجالات التهجئه المختلفه
معلومات عن جوانب الضعف في مجالات التهجئه المختلفه
س/ بالنسبه للاطفال الذين يعانون من صعوبات شديده في التهجئه فأن الدرس او الفاحص يحتاج الى تقييم ....... عمقا :
اقل
اكثر
لا توجد اجابه

س/ القدره الحقيقيه للقراءه يمكن تقديرها من خلال فهم :
الكتابه
اللغه
النطق
س/ بالنسبه للاطفال في المستويات الصفيه من الثاني حتى الثامن فأنه يفضل استخدام ........ لفحص مهاراه الطفل في التهجئه :
قوائم الكلمات
التعميم
التعلم العارض
س/ تضم قوائم الكلمات مجموعه من الكلمات المتدرجه لتناسب المستويات الصفيه المختلفه فأذا استطاع الطفل القيام بتهجئه ......... من الكلمات الموجود في احد المستويات الصفيه فأن ادائه يعتبر في نفس المستوى الصفي :
50% فأكثر
50% فأقل
29 %
س/ ان معظم المدارس تقوم بأجراء مسح اولي للتعرف على قدرات الاطفال البصريه و الحسيه و ذلك بأستخدام بعض :
الاختبارات غير المقننه
الاختبارات المقننه
لا توجد اجابه
س/ اعتبرت الذاكره البصريه و التي تمثل احد القدرات النمائيه عاملاً مهما في تعلم تهجئه الكلمات :
العاديه
غير العاديه
العاديه و غير العاديه
س/ لقد تم وصف اجراءات التقويم غير الرسميه للذاكره البصريه في الفصل الخاص ب:
صعوبات الكتابه
صعوبات التهجئه
صعوبات القراءه
س/ يستطيع المدرس ان يحدد مجموعه كبيره من الكلمات التي تتألف من مجموعه من الحروف المتشابهه لفحص قدرات الاطفال على التمييز :
البصري
السمعي
البصري – السمعي
س/ يمكن تقويم الكلام و النطق لدى الطفل من خلال :
التعبير الكتابي
الاستماع الى الطفل
التهجئه
س/ اذا هجأ الطفل احدى الكلمات بطريقه خاطئه فأن ذلك يعتبر مؤشر بأن ........ يؤثر على التهجئه :
العجز في التعبير
العجز في النطق
العجز في الكتابه
س/ يمكن ملاحظه العجز في الكلام لدى الطفل من خلال نطقه لبعض الكلمات :
المتشابهه بدرجه صغيره
المتشابهه بدرجه كبيره
الكلمات الطويله
س/تتطلب حاله الطفل الذي يفشل في التهجئه تدريساً او برامج فرديه وذلك على الاقل في بدايه مرحله المعالجه :
التدريس الفردي
توفير التعليم الزائد
تنظيم دروس علاجيه في التهجئه
س/ للوصول الطفل بخبره النجاه في كل استجابه أبدأ بالكلمات التي يمكن ان ينجح عليها الطفل وقم بزياده درجه :
السهوله تدريجياً
الصعوبه تدريجياً
لا توجد اجابه
س/ تعتمد كثير من البرامج التهجئه الى تحميل الطفل فوق طاقته عن طريق تقديم عدد كبير جداً من الكلمات بهدف تعلم الطفل جزاءاً منها :
التدريس الفردي
توفير التعليم الزائد
تنظيم دروس علاجيه في التهجئه
س/ ينصح تدريس الطفل كلمات ........ بشكل يمكن الطفل من تعلمها بشكل تام :
كثيره
قليله
لا توجد اجابه
س/ يعتبر تنظيم البرامج الهجائيه بشكل يتلاءم مع جوانب القوه و الضعف لدى الطفل مطلباً رئيسياً في :
برامج معالجه التهجئه
برامج معالجه الكتابه
برامج معالجه الحساب
س/ اذا كان الطفل يعاني من التلميحات الصوتيه في التهجئه فعلى المدرس اما ان :
يدرب الطفل على العلاقه بين الصوت و الرمز
يستخدم الاسلوب التحليلي
يلفظ تلك الكلمات و الجمل بشكل واضح ويطلب من الطفل تقليده
جميع م سبق
س/ استخدام الاسلوب المتعدد الحواس في تدريس التهجئه ينزع الى اعطاء افضل النتائج حيث انه يمكن الطفل من :
النظر
الاستماع
الاحساس
جميع م سبق
س/ عرضت الدراسات النفسيه المبكره بأن الفرد يمكن ان يتعلم الكلمات بشكل ..... اذا تلفظ بها :
ابطئ
اسرع
اقل
س/ تستخدم بشكل عام في تحديد وتعريف الكلمات و تستخدم ايضاً تهجئه الكلمات :
الكتب
القواميس
المفردات
س/ استخدام القواميس في المستويات الصفيه الاولى يعتبر ذا فائده :
كبرى
متعدده
محدوده
س/ وجد ان الصعوبات الكتابه التعبيريه تتضمن :
اخطاء نحويه
اخطاء في التهجئه
اخطاء في الترقيم
جميع م سبق
س/ تظهر الاضطرابات في اللغه التعبيريه عاده في اللغه المكتوبه على شكل صعوبات في :
بناء و تركيب الجمل
توظيف القواعد اللغويه
عدم الاستخدام السليم للافعال و الضمائر
جميع م سبق صحيح
س/ من العوامل المساهمه في الصعوبات اللغه المكتوبه :
اللغه الشفهيه الاستقباليه
اللغه الشفهيه التعبيريه
القراءه و الدافعيه
جميع م سبق
س/ ان الطلاب الذين يعانون من مشكلات تعليميه في القراءه يواجهون في العاده صعوبه في :
التعبير اللفظي
التعبير الكتابي
التعبير الايمائي
س/ صعوبات التعلم النمائيه تسهم في ......... فأنها ايضاً تسهم في صعوبات اللغه المكتوبه :
صعوبات القراءه
صعوبات الحساب
صعوبات حركيه
مراجعه من المحاضره الثانيه عشر الى الرابعه عشر
س/ عدم كفايه المراجعه السليمه ومعرفه الاخطاء يتضمن ذلك :
عدم القدره على معرفه الاخطاء القواعديه
الترقيم
بناء الجمله
جميع م سبق
س/ من الضروري تقييم نمو الطالب في اللغه الشفهيه الاستقباليه وذلك لان المشكلات في هذا الجانب غالباً تنعكس على :
المعرفه
اللغه المكتوبه
التهجئه
س/ حين تكون قدره الطالب في استخدام التعبير الكتابي ليست متطوره في مستوى تحصيله في القراءه عندئذ قد يكون من المفيد :
تقييم الطالب في القراءه ومقارنته بمستواه في التعبير الكتابي
تقييم الطالب في التعبير الكتابي بمستواه في المعرفه
لا توجد اجابه
س/ من المفيد العمل على تقييم اتجاهات الطالب نحو الصعوبات التي يواجهها في الكتابه ويمكن ان يتم ذلك بفاعليه :
بالجلوس مع الطالب
التعبير عن اهتماماتك بمشاكله في القراءه
استكشاف اهتماماته حول تلك المشكلات
جميع م سبق
س/ أي جهد علاجي يجب ان يبني على :
قدرات الطالب
جوانب العجز لدى الطالب في الجوانب الاكاديميه و النمائيه
قدراته العقليه العامله او مستوى ادائه المعرفي
جميع م سبق
س/ هناك اهداف رئيسيه يجب اخذها بالاعتبار في تطوير البرنامج العلاجي منها :
تحسين اللغه الشفهيه و مهارات القراءه
تحسين الاتجاهات نحو الكتابه
تحسين القدره على انتاج المحتوى
جميع م سبق صحيح
س/ يمكن التحسين في الكتابه بدرجه كبيره اذا تم التقليل من :
القلق و الخوف و الاحباط الذي يعاني منه الطفل
القراءه المعرفيه
التهجئه في الكتابه
س/ في الغالب الاطفال ذوي صعوبات تعلم يعانون من تشويش في الكتابه وتركيب الجمل فأن الجهود العلاجيه الاولى يجب ان :
تهمل الافكار و تركز على كيفيه الكتابه
تهمل كيفيه الكتابه و تركز على الافكار
لا توجد اجابه
س/ يجب ان يتمرن الطالب على ........ ولذلك فمن الضروري تنظيم انشطه الكتابه على الاقل 3 مرات بالاسبوع :
القراءه
الكتابه
التهجئه
س/ من الاساليب العلاجيه التي تم تعديلها مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعليميه منها :
نظام مايكلبست
اسلوب فتزجيرالد
نظام فيليبس في بناء الجمل
جميع م سبق
س/ هي برامج علاجيه للاطفال الذين يعانون من صعوبات في الكتابه العبيريه :
نظام مايكلبست
اسلوب فتزجيرالد
نظام فيليبس في بناء الجمل
س/ ها النظام بغرض تطوير الكتابه التعبيريه عند الاطفال الصم :
نظام مايكلبست
اسلوب فتزجيرالد
نظام فيليبس في بناء الجمل
س/ يهدف نظام فيليبس الى :
تطوير طلاقه في كتابه الجمل البسيطه
توسيع الجمل بحيث تشمل مواضيع وصفيه
التركيز على التنبؤ
جميع م سبق
س/ في المستويات الصفيه الدنيا ( من الاول حتى الثالث ) يكون مستوى التباعد بين التحصيل و القدره الكامنه مابين :
3 سنوات الى 4 سنوات
سنه او اكثر
سنه الى سنتين
س/ في المستويات الصفيه العليا فان مستوى التباعد بين التحصيل و القدره الكامنه م بين :
3 سنوات الى 4 سنوات
سنه او اكثر
سنه الى سنتين
س/ لمعرفه مدى اخفاق الطفل في الحساب تتم عن طريق دراسه :
ادائه في المهمات الحسابيه
ادائه في المهمات الكتابيه
ادائه في المهات التعبيريه
س/ من انواع المسائل المتعلقه بالمفاهيم :
اخطاء ذات علاقة بمعنى او خواص العملية الحساببية مثل كتابة حقيقة غير صحيحة مثل 4 + 3 = 6
اخطاء ذات علاقة ببناء النظام العددي مثل اغفال مفاهيم القيمة المكانية والأعشار .
أخطاء ذات علاقةبإعادة التسمية او إعادة التجميع وذلك بسبب الفشل في اعادة تسمية الرقم الواقع الى اليسار.
جميع م سبق صحيح
س/ الوقوع بأخطاء ذات علاقه بالخطوات المتسلسله ضمن الطريقه او الاجراء المستخدم ذلك بعمل :
الخطوات بترتيب خاطئ او القفز عن بعض الخطوات
الخلط في الحقائق و العمليات الحسابيه
الاهمال في تشكيل الاعداد ونقل الارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
س/ الوقوع بأخطاء ذات علاقه بأختيار المعلومات او الاجراءات بسبب :
الخطوات بترتيب خاطئ او القفز عن بعض الخطوات
الخلط في الحقائق و العمليات الحسابيه
الاهمال في تشكيل الاعداد ونقل الارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
س/ الوقوع بأخطاء ذات علاقه بتسجيل العمل بسبب :
الخطوات بترتيب خاطئ او القفز عن بعض الخطوات
الخلط في الحقائق و العمليات الحسابيه
الاهمال في تشكيل الاعداد ونقل الارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
س/ وجد بأن ........ ترتبط بتحصيل المفاهيم الحسابيه و العمليات الرياضيه :
اللغه
التمييز البصري المكاني
التكامل الحسي
س/ في بعض الحالات قد يعكس الاطفال الاعداد مثل ( 21-12 ) ( 41-14 ) لانهم :
يفشلون في التمييز بين الاختلافات بين العددين السابقين
لا يميزون بين اليمين و اليسار
جميع م سبق
س/ ترتبط القدره المكانيه بالنجاح في :
الرياضيات
الهندسه
الجبر
جميع م سبق صحيح
س/ انواع الانشطه التعليميه تكون في الغالب متعدده الخواص و ذلك لانها :
تتطلب مدخلات تستخدم حاستين او اكثر
تتطلب مدخلات تستخدم حاسه فقط
تتطلب مخرجات تستخدم حاستين او اكثر
س/ القصور في الاتنباه يأخذ اشكالاً عديده منها :
الحركه الزائده
الخمول
القابليه لتشتت الانتباه
جميع م سبق
س/ هناك علاقه قويه مابين ........... و اكتساب المفاهيم الكميه :
العمر الزمني
العمر العقلي
العمر الزمني و العقلي
س/ حل المشكله يتمثل احد العوامل المهمه التي ترتبط بالتقدم الناجح في الحساب في اسلوب حل المشكله و الذي يستدعي :
الاستدلال
التفكير الاستقرائي و الاستنتاجي
القدره على فهم المجردات و استخدامها
جميع م سبق
س/ ان الاسلوب العلاجي القائم على تحليل المهمه و العمليات الخاصه النفسيه و الذي يهدف لعلاج الصعوبات الخاصه بالحساب :
يهتم بالحساب في منهاج المدرسه الابتدائيه
يهتم بجوانب العجز النمائيه التي قد تسهم في الفشل
جميع م سبق
س/ يتألف الهدف التعليمي من 3 عناصر ومكونات اساسيه منها :
السلوك الذي يؤديه الطفل لتحقيق الهدف
الظرف الذي يتوجب على الطفل اذا سلوك فيه
معيار تحقيق الهدف
جميع م سبق
س/ ان يجمع الطفل عموداً من خمسه اعداد فرديه يعتبر مثال لــ:
السلوك الذي يؤديه الطفل لتحقيق الهدف
الظرف الذي يتوجب على الطفل اذا سلوك فيه
معيار تحقيق الهدف
س/ مكتوبه على ورقه افقياً و عمودياً يعتبر مثال لـ:
السلوك الذي يؤديه الطفل لتحقيق الهدف
الظرف الذي يتوجب على الطفل اذا سلوك فيه
معيار تحقيق الهدف
س/ درجه اتقان 100% يعتبر مثال لـ:
السلوك الذي يؤديه الطفل لتحقيق الهدف
الظرف الذي يتوجب على الطفل اذا سلوك فيه
معيار تحقيق الهدف
س/ ان قراءه الاعداد تحتاج بشكل اساسي الى تشكيل :
المفهوم و اللغه
الترابط السمعي و البصري
الذاكره السمعيه و البصريه
جميع م سبق
س/ هناك انواع من الصعوبات الخاصه بالجوانب النمائيه التي قد تتدخل ف يمقارنه المجموعات منها :
تشكيل المفهوم
اللغه
التمييز البصري
الانتباه البصري و السمعي
جميع م سبق
س/ تستخدم التعبيرات ( اقل / اكثر ) لوصف :
التباعد
المقارنه
الكميه
س/ يرجع ........ الى عد الاشياء اكثر من مجرد سرد اسماء الاعداد بشكل متسلسل :
العد المنطقي
قراءه الاعداد
العمليات الحسابيه
س/ يعتبر هذا النوع من التحليل مقدياً تحديد انواع القدرات النمائيه التي تدخل في العمليات الحسابيه :
تحليل المهمات
تحليل المهمه و العمليات النفسيه
العمليات النفسيه

( اللهم اني استودعتك ما حفظت وماقرأت فرده لي عند حاجتي إليه )
.. لا تنسوني من دعواتكم ...

　
　
　
الفراق الصعب
2013- 4- 28, 04:33 PM
سوري ماقدرت احطها ملف :39:
الفصول الأربعه
2013- 4- 28, 07:00 PM
:21:
•¦[ٱبيڪَ قٌربيے
2013- 4- 28, 07:17 PM
عسساكم ع القوة جميييع

وفالنا وفالكم الـــa+

قوودلكك:37::2:
معزوفة الشرق
2013- 4- 29, 03:59 AM
الله يجزاكم خير وباقي مادة الموهوبون ذوي صعوبات التعلم جعل دياتكن ماتمسها النار :16::16:

الله يعلم لو نظري تمام كتبتها وورد لكن مع الاسف نظري ضعيف الله المستعان


جزاكم الرحمن و والديكم الفردوس الأعلى :2:
الصراف
2013- 4- 29, 02:08 PM
تشكرين على جهودك وماقصرتي ربي يسلم اناملك
...........بس يا زملا المواد الباقيه لها اسئله اختبارات سابقه
ترا انا النت عندي ضعيف وبمنطقه بعيده عن الاتصال الا بش الانفس
لاني مكلف بعمل فيذاك واتورطت ارجو ابلاغي
وين القى اسئلت اختبارات باقي المواد
تقبلو تحياتي ومعليش على الاطاله
اخوكم ,,,,,,,,,,,,
الفراق الصعب
2013- 4- 29, 09:43 PM
وهذي تصميم الدروس

س\1 عملية التدريس ذات علاقة ب 4 جهات رئيسية ..
أ ـ التنفيذ – التخطيط – التطوير – التقويم .
ب ـ التخطيط – التنفيذ – التطوير – التقويم .
ج ـ التخطيط – التنفيذ – التقويم – التطوير .
د ـ التخطيط – التقويم – التنفيذ – التطوير .
س\2 يتطلب عملية التخطيط عدة مهارات منها ..
أ ـ تهيئة غرفة الصف .
ب ـ تحليل المحتوى العلمي .
ج ـ تهيئة التلاميذ .
د ـ التعزيز المتواصل .
س\3 من أهمية التخطيط للدرس ..
أ ـ يساعد المعلم على تحديد بداية ونهاية الدرس .
ب ـ يساعد المعلم على التقويم الجديد .
ج ـ يجنب المعلم النسيان والخطأ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\4 من الشروط الواجب توافرها عند صياغة الأهداف التدريسية ..
أ ـ أن يشتمل الهدف أكثر من ناتج من نواتج التعلم .
ب ـ أن يحتوي الهدف على الحد الأعلى للأداء .
ج ـ أن تجتمع بين الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ ليس بالضرورة أن تكون قابلة للقياس والتقويم .
س\5 مجالات الأهداف التدريسية ..
أ ـ الحركية والانفعالية والوجدانية .
ب ـ المعرفية والانفعالية والعاطفية .
ج ـ المعرفية والمهارية والوجدانية .
د ـ المعرفية والانفعالية والوجدانية .
س\6 هو مستوى أساسي ورئيسي في المجال المعرفي و تبنى عليه المستويات الأخرى التي تليه .
أ ـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى الفهم .
ج ـ مستوى التطبيق .
د ـ مستوى التحليل .
س\7 " أن يردد التلميذ أسمه كاملاً بدون أخطاء . " هذا المثال يعود للمستوى ..
أ ـ المعرفة والتذكر .
ب ـ الفهم .
ج ـ التطبيق .
د ـ التحليل .
س\8 من الأفعال المصدرية لمستوى المعرفة والتذكر ..
أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحلل .
د ـ يؤلف .
س\9 ويعني قدرة المتعلم على إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد الذي يواجهه .
أـ مستوى المعرفة والتذكر .
ب ـ مستوى التحليل .
ج ـ مستوى الفهم .
د ـ التقويم .
س\10 من أمثلة مستوى الفهم ..
أ ـ أن يكرر الطالب أسمه بدون أخطاء .
ب ـ أن يميز التلميذ بين اللون الأحمر واللون الأصفر .
ج ـ أن يختار التلميذ الأدوات التي تتناسب مع عمل الطبيب .
د ـ أن يقص التلميذ قصة قصيرة بأسلوبه الخاص .
س\11 قدرة المتعلم على استخدام معلومات مجردة في حل مشكلة أو التعامل مع موقف جديد .
أ ـ التركيب .
ب ـ التطبيق .
ج ـ التقويم
د ـ التحليل .
س\12 من الأفعال المصدرية لمستوى التطبيق ..
أ ـ يتعرف .
ب ـ يقارن .
ج ـ يحل مسألة .
د ـ يؤلف .
س\13 إعادة تنظيم العناصر في صورة كلية ، والربط بين الأشياء بطريقة مبتكرة .
أ ـ الفهم .
ب ـ التحليل .
ج ـ التركيب .
د ـ التقويم .
س\14 يتم تحديد الوسائل التعليمية المستخدمة في ضوء ..
أ ـ أهداف الدرس .
ب ـ طبيعة المحتوى .
ج ـ طبيعة الإعاقة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\15 يتضمن المجال الوجداني ..
أ ـ الإبداع والأصالة .
ب ـ التركيب .
ج ـ آلية الأداء .
د ـ الاستقبال أو الانتباه .
س\16 يتضمن المجال النفس حركي ..
أ ـ الاتصاف بقيمة .
ب ـ التنظيم القيمي .
ج ـ الالتزام أو التقدير .
د ـ الإبداع والأصالة .
س\17 من معايير اختيار الأنشطة التعليمية ..
أ ـ عدم إتاحة الفرصة لمشاركة معظم الطلاب .
ب ـ التنوع لتتناسب مع الفروق الفردية .
ج ـ مدى مناسبتها لوقت الحصة .
د ـ ب + ج .
س\18 من أساليب التهيئة للدرس الجديد ..
أ ـ سرد الدرس بدون مقدمات .
ب ـ طرح قصة لها علاقة بمحتوى الدرس .
ج ـ أن يطلب من أحد التلاميذ شرح الدرس .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\19 عملية التعلم هي :
أ ـ مجهود ذاتي يقوم به المتعلم بهدف الوصول إلى أهداف و تحقيقها .
ب ـ مجهود شخص لأخر لحدوث التعلم .
س\20 التخطيط يتطلب وعي المعلم بـ ..
أ ـ مصادر وسائل التعليم .
ب ـ مصادر الأهداف التربوية العامة و علاقتها بمستويات الأهداف التعليمية و السلوكية .
ج ـ تهيئة غرفة الصف .
د ـ أساليب التهيئة للدرس .
س\21 من نماذج مصادر الأهداف التربوية ..
أ ـ فلسفة المجتمع .
ب ـ طبيعة المتعلم .
ج ـ النواحي السياسية و الاجتماعية .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　
س\22 من مهارات تنفيذ الدروس ..
أ ـ يوجه الأسئلة بدقة و وضوح .
ب ـ يستخدم السبورة بشكل جيد .
ج ـ صياغة الأهداف صياغة إجرائية سليمة .
د ـ توزيع الأدوار و المسئوليات على الطلاب .
س\23 يعتمد التعلم النشط على ..
أ ـ بأن دور الطلاب يقتصر على استقبال المعلومات .
ب ـ الاعتماد الكلي على المعلم في التعليم .
ج ـ مشاركة الطلاب بشكل إيجابي و مباشر في عملية التعلم .
د ـ لا يوجد إجابة صحيحة .
س\24 من استراتيجيات التعلم النشط تضم " أسلوب المحاضرة ، الكتابة ، استخدام الوسائل البصرية "
أ ـ كل الفصل يتعلم .
ب ـ التعلم في مجموعات صغيرة .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .
س\25 من استراتيجيات التعلم النشط " التعلم في مجموعات صغيرة " ومن استراتيجياتها ..
أ ـ حل المشكلات والعصف الذهني .
ب ـ المحاضرة والكتابة .
ج ـ المباريات والألعاب التعليمية .
د ـ تدريس الأقران .
س\26 التعلم التعاوني التنافسي ، من إستراتيجياته ..
أ ـ المباريات والألعاب التعليمية .
ب ـ حل المشكلات .
ج ـ تدريس الأقران
د ـ المناظرة .
س\27 من استراتيجياته " تدريس الأقران ومناقشة الطلاب "
أ ـ التعلم في مجموعات صغيره .
ب ـ التعلم الذي يعتمد على العرض أو التقديم .
ج ـ التعلم التعاوني والتنافسي .
د ـ كل الفصل يتعلم .
س\28 تعتمد على طرح بعض القضايا الجدلية على الطلاب لدراستها و فحص الأدلة و إبداء الرأي و اتخاذ القرار بشأنها .
أ ـ التعلم التبادلي .
ب ـ المناظرة .
ج ـ تدريس الأقران .
د ـ المحاضرة .
س\29 من الفروق بين المناهج العامة و مناهج التربية الخاصة ..
أ ـ منهاج التربية الخاصة يتم إعداده بصورة مسبقة .
ب ـ المنهاج العامة متغيرة بما يتناسب مع كل طالب .
ج ـ منهاج التربية الخاصة يوضع بناءً على قياس قبلي بمعرفة فريق متعدد التخصصات .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\30 أكثر البرامج تناسباً مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ..
أ ـ الدمج .
ب ـ البرنامج التربوي الفردي .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ التعليم عن بعد .
س\31 مكونات البرنامج التربوي الفردي ..
أ ـ المعلومات العامة الخاصة بالطالب المعاق .
ب ـ التقييم الأولي للمعاق .
ج ـ تحديد مستوى الأداء الحالي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\32 هي الأهداف التي يتوقع من التلميذ بلوغها مع نهاية العام الدراسي ..
أ ـ الأهداف السنوية .
ب ـ الأهداف الشهرية .
ج ـ الأهداف الأسبوعية .
د ـ الأهداف اليومية
س\33 الأهداف السنوية ذات صياغة ..
أ ـ عامة .
ب ـ خاصة .
ج ـ أهداف اجتماعية .
د ـ لا يوجد لها صياغة .
س\34 غالباً ما يتم اختيار ........ أهداف سنوية من كل مجال من المجالات الأكاديمية و التطورية .
أ ـ ( 3- 5 )
ب ـ ( 2- 4)
ج ـ ( 3- 10 )
د ـ ( 3- 8 )
س\35 الأهداف قصيرة المدى تجزأ إلى ..
أ ـ أهداف وجدانية .
ب ـ أهداف سلوكية .
ج ـ أهداف دينية .
د ـ أهداف انفعالية .

　
س\36 الفرق بين الهدف قصير المدى و الهدف السلوكي , أن الهدف السلوكي ..
أ ـ أكثر تفصيل ودقة .
ب ـ أكثر تعقيداً .
ج ـ أكثر سهولة .
د ـ أكثر شمولاً .
س\37 يعطي مؤشر أولي للطلبة لتحفيزهم للنشاط الذي سوف يقومون بتعلمه في الحصة الدراسية .
أ ـ عنوان النشاط .
ب ـ زمن النشاط .
ج ـ تقويم النشاط .
د ـ إجراءات النشاط .
س\38 مما يتطلب لإعداد ورقة عمل ..
أ ـ اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة .
ب ـ تجهيز ورقة العمل أثناء الحصة .
ج ـ وضوح التكليفات و اقتصار الورقة على مهمة تعليمية واحدة فقط .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\39 نظرية الذكاءات المتعددة ظهرت على يد ..
أ ـ فرويد .
ب ـ جارندر .
ج ـ وسكلر .
د ـ ثورندايك .
س\40 من أنواع الذكاءات المتعددة .
أ ـ الذكاء الموسيقي .
ب ـ الذكاء المنطقي الرياضي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\41 هو القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفهم نواياهم ومشاعرهم .
أ ـ الذكاء اللفظي .
ب ـ الذكاء الطبيعي .
ج ـ الذكاء الاجتماعي .
د ـ الذكاء الشخصي .

س\42 المهن المحتملة لصاحب هذا الذكاء " عالم، محاسب، مهندس، مبرمج "
أ ـ الذكاء الطبيعي .
ب ـ الذكاء اللفظي .
ج ـ الذكاء الموسيقي .
د ـ الذكاء الرياضي .

س\43 من مهارات صاحب هذا الذكاء " التأمل الذاتي، الوعي بطموحاته وأهدافه، التحاور مع النفس "
أ ـ الذكاء الجسمي .
ب ـ الذكاء الشخصي .
ج ـ الذكاء الطبيعي .
د ـ الذكاء اللغوي .

س\44 في بداية حياة الطفل يغلب عليه ........ الذي يعتمد على المحسوسات ..
أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .
د ـ الطفل في بداياته خالي من الأنماط .

س\45 عند بلوغ السن السادسة يعتمد على النمط ..... حيث تتطلب الواجبات والأنشطة الاستماع وإتباع الإرشادات .
أ ـ نمط الحس حركي .
ب ـ نمط البصري .
ج ـ نمط السمعي .

س\46 من الطرق المناسبة للذكاء اللغوي ..
أ ـ المناظرات .
ب ـ ألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ حل المشكلات .
د ـ تدريس الأقران

س\47 من الطرق المناسبة للذكاء الرياضي ..
أ ـ الطريقة الاستقرائية
ب ـ كتابة اليوميات .
ج ـ خرائط زمنية .
د ـ موسيقى الذاكرة

س\48 من الطرق المناسبة للذكاء الاجتماعي ..
أ ـ قراءة المباني والآثار .
ب ـ ألعاب تعليمية تنافسية .
ج ـ عصف ذهني شفهي وكتابي .
د ـ جلسات عصف ذهني جماعي .

س\49 من الطرق المناسبة للذكاء الطبيعي ..
أ ـ زيارات لحدائق الحيوان ومتاحف التاريخ الطبيعي
ب ـ استخدام خرائط للمفاهيم .
ج ـ عمل خرائط مجسمة .
د ـ القصص المصورة .

　
س\50 من الطرق المناسبة للذكاء الموسيقي ..
أ ـ مهارات التفاوض .
ب ـ استخدام العروض البصرية .
ج ـ تشغيل موسيقى خفيفة مصاحبة للتدريس .
د ـ التعلم الذاتي .

　
　
　
س\51 من معايير إعداد معلم التربية الخاصة ..
أ ـ الوعي بالقوانين والسياسات والمبادئ الأخلاقية المتعلقة بإدارة التربية الخاصة.
ب ـ التعرف على الأسس التاريخية والفلسفية لتربية وتعليم غير العاديين .
ج ـ الوعي بطبيعة الخدمات التي ينبغي أن تقدم لغير العاديين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\52 من المبادئ الأساسية للتدريس لذوي صعوبات التعلم ..
أ ـ التركي على النشاطات التي تكشف عن جوانب الضعف والعجز الذي يعانيه التلميذ .
ب ـ القيام بالمهمة بدلا من التلميذ .
ج ـ تقديم خبرات حسية مباشرة لتقريب المعلومات الى ذهن المتعلم.
د ـ محاولة تعليم شيء لا يستطيع التلميذ تعلمه حالياً.

س\53 من مهارات التدريس الواجب توافرها لدى معلم التربية الخاصة ..
أ ـ يتحلى بقدر كافٍ من الصبر والتسامح.
ب ـ يوزع وقت الحصة بطريقة جيدة.
ج ـ يوفر بيئة محفزة للتلاميذ تشجعهم على المشاركة.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\54 من استراتيجيات وطرق التدريس التي تتناسب مع التلاميذ المعاقين سمعياً " يعتمد على أنشطة التمثيل والمسرح بكافة صوره وأشكاله .
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ المدخل الدرامي .
د ـ التعلم الالكتروني .

س\55 طريقة تعتمد على تبادل الخبرات بين التلاميذ من خلال تكليف المعلم لأحد التلاميذ للقيام بعملية التدريس ..
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ التعلم بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .

س\56 الذي يعتمد على تخطيط وتنفيذ نشاطات تعليمية متنوعة من خلال الخروج الهادف للتلميذ إلى البيئة المحيطة به.
أ ـ المدخل البيئي .
ب ـ الطريقة التكاملية .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ التعلم الالكتروني .

س\57 الذي يعتمد على استخدام الحاسب الآلي بتطبيقاته المتنوعة نظراً لإتقان التلاميذ المعاقين سمعياً لمهارات التعامل مع الحاسب الآلي .
أ ـ التعلم الالكتروني .
ب ـ التدريس بالأقران .
ج ـ طريقة المشروع .
د ـ الطريقة التكاملية .

　
　
س\58 تعتمد على تدريب التلاميذ المعاقين سمعياً على تنفيذ بعض المشروعات التي تعتمد على تنمية المهارات الحياتية .
أ ـ الطريقة التكاملية .
ب ـ طريقة المشروع .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .

س\59 التي تعتمد على تخطيط وتنفيذ أنشطة تدريس متنوعة تتسم بالتكامل من خلال تدريس موضوعات عامة مشتركة بين أكثر من مادة دراسية.
أ ـ الطريقة التكاملية .
ب ـ طريقة المشروع .
ج ـ التدريس بالأقران .
د ـ المدخل البيئي .

س\60 من الأهداف العامة لدمج الطلاب المعاقين سمعياً بمدارس وفصول التعليم العام .
أ ـ تحقيق قيم العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص بين أفراد المجتمع.
ب ـ تنمية مفهوم الذات التلاميذ المعاقين سمعياً .
ج ـ تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى العاديين نحو التلاميذ المعاقين سمعياً من خلال تقبلهم فكرة الدمج الشامل.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\61 من القواعد التي يمكن أن يضعها المعلم لتلاميذه لضبط الصف ..
أ ـ رفع اليد لطلب أو قول شيئاً ما.
ب ـ التزام بالهدوء أثناء الحصة.
ج ـ احترم ملكية وخصوصية الآخرين.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\62 وعلى المعلم مراعاة أن يصيغ تلك القواعد بصيغة ..
أ ـ إيجابية .
ب ـ تهديد .
ج ـ تحذير .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\63 ........ بمثابة القوة المحركة التي تدفع التلاميذ إلى التقدم وإحراز النجاح ..
أ ـ الدافعية للتعليم .
ب ـ الإنجاز .
ج ـ التعليم التقليدي .
د ـ أ + ب .

س\64 من الأهداف التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعاقين عقلياً ..
أ ـ اكتساب السلوكيات المقبولة اجتماعياً.
ب ـ اكتساب مهارات العناية بالذات والسلامة والأمن والعادات الصحية.
ج ـ تنمية القدرات العقلية والمعرفية والحركية والحسية.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　
　
　
س\65 من شروط التعزيز الفعال ..
أ ـ ليس بالضرورة أن يعقب الاستجابة الصحيحة مباشرة .
ب ـ يجب إشباعه بالمعززات .
ج ـ تحديد المعزز المفضل لدى التلميذ.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\66 من استراتيجيات وطرق تدرس المعاقين عقلياً ..
أ ـ التدرج من المركب إلى البسيط .
ب ـ التدرج من الصعب إلى السهل .
ج ـ التدرج من الغير مألوف إلى المألوف .
د ـ التدرج من المحسوس إلى المجرد .

س\67 لزيادة دافعية المعاقين عقلياً ..
أ ـ تقديم الواجبات الصعبة ثم السهلة .
ب ـ استخدام التعزيز بشكل فعال ومستمر.
ج ـ تقديم المواد التعليمية وفقا لتسلسل منطقي.
د ـ ب + ج .

س\68 من الطرق والاستراتيجيات التدريس التي تتناسب مع طبيعة المعاقين عقليا ..
أ ـ تمثيل الأدوار .
ب ـ استخدام مسرح العرائس.
ج ـ استخدام القصص.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\69 على المعلم مراعاة أن تكون التعليمات اللفظية التي يوجهها إلى التلاميذ المعاقين عقليا ..
أ ـ صعبة .
ب ـ معقدة .
ج ـ واضحة وبسيطة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

س\ 70 من خطوات التخطيط لتدريس المعاقين عقلياً ..
أ ـ عدم السخرية من التلميذ المعاق عقليا او الاستخفاف به او التقليل من أي جهد يبذله .
ب ـ التحلي بالصبر .
ج ـ قبل ان يبدأ المعلم موضوعا جديدا عليه ان يسأل كل التلاميذ عما يعرفونه صلا عن هذا الموضوع.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .

　



　
　
　
　
　
الفراق الصعب
2013- 4- 29, 09:55 PM
وهذي الموهوبين .. اذا تقدرون تنسخوها بملف يكون افضل :2:

اسئله مراجعه المحاضره الاولى ..

1-اغنى رجل في العالم ورئيس شركة مايكروسوفت ..　
بيتهوفن　
مارسيل بروست　
بيل غيتيس　
جراهام بيل　

2-ليوناردو دافنشي رسام نحات ومعماري وعالم مشهور - ايطالي الجنسية كان يعاني من ..　
صعوبه في الاستيعاب　
عسر القراءه　
اعاقه سمعيه　
الربو والحساسيه　

3- اخترع الهاتف مع انه يعاني من عسر القراءه ...　
والت ديزني　
البرت اينشتاين　
اوغست رينوار　
جراهام بيل　

4- البرت انيشتاين عالم رياضيات وفيزياء مشهور – ألماني – تفوق على علماء عصره بوضع النظرية ..　
النسبيه العامة　
الاجتماعية　
نفسيه　
لاشي مما ذكر　

5- كان منتج ومدير صور متحركة , ويعد من اشهر منتجي الافلام المتحركة ..　
توماس اديسون　
مارسيل بروست　
والت ديزني　
ستيفن هوكنج　

6- لا تسمع ولا تبصر ولا تتكلم الا انها تعلمت لغة الاشارة في صغرها وتعلمت الكتابة والقراءة بطريقة برايل..　
لويس برايل　
بيتهوفن　
هيلين كلير　
توماس اديسون　

7- بيتهوفن ..　
الماني الجنسية اصيب بالصمم　
اشهر موسيقي في العالم　
ابو السيمفونيات
جميع ماذكر　

8- اشهر العلماء الفيزيائيين في العصر المعاصر حيث يقال انه الاكثر شهره بعد اينشتين ..　
والت ديزني　
ستيفن هوكنج　
اوغست رينوار　
بيل غيتيس　

9- مارسيل بروست ..　
اديب　وكاتب فرنسي مشهور
اصيب بعسر القراءه　
اصيب بالصمم　
الماني

المحاضرة الثانية 　



1-　من تعريفات الموهوبين ..
هو الذي يسجل درجة في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس استانفورد بينيه للذكاء او بأي وسيلة مشابهه　
اولئك الاشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما انهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة　
الاطفال القادرين على تقديم اداء متميز بانهم اولئك الذين اظهروا القدرات والكفاءات　
جميع ما ذكر صحيح　

2- للموهبة انواع منها ..　
التحليليه　
التراكمية　
العمليه　
جميع ماذكر صحيح　
3- النظرية الشمولية للموهبة ...
التفوق – الابداع- الموهبة -العبقرية　
الموهبة – التفوق – الابداع – العبقرية　
العبقرية – الموهبة – الابداع – التفوق　
الابداع – العبقرية – الموهبة – التفوق　
4- من الخصائص الفكرية ..　
الشعور بالوحدة
ارتياد المخاطر　
الاستقلالية　
التفكير المنطقي　
5- من الخصائص الوجدانية ..
السخط والملل مم هو واضح　
فضوليون　
روح الدعابة　
سعه الافق　
6- سرعة البديهة من الخصائص ..　
الخصائص الابداعية　
الخصائص الوجدانية　
الخصائص الجسدية　
الخصائص الفكرية　
7- من الخصائص الجسمية ..　
وزن اكبر عند النمو　
البلوغ في وقت مبكر　
تمتع بصحة جيدة　
جميع ماذكر صحيح　
8- من المشاكل الاجتماعية التي يعاني منها الموهوبين ...　
الكمال　
الضجر　
مكتضين بالافكار　
ا+ب　
9- الابعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ..　
الذكاء بين الشخص وذاته　
الذكاء فيما بين الاشخاص　
الذكاء البيئي　
ا+ب　
10 – من كفاءة الموهوبين ...　
قدرة فكرية عالية　
كفاءة اكاديمية متميزة　
قدرات قيادية　
جميع ماذكر صحيح

　
المحاضره 3　


س/ من احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم :
o　اكتساب مهارات التعلم الذاتي
o　الحاجه الى الاندماج الاجتماعي
o　الاسترخاء
o　جميع م سبق صحيح　
س/ يجب ان تعتمد الطرق المستخدمه في الكشف عن الموهوبين على :
o　التوجيه لاختيار الاهداف التربويه و المهنيه المناسبه
o　افضل البحوث و الدراسات المتوفره
o　النوم الصحي و السليم
o　بلوره مفهوم ايجابي عن الذات　
س/ يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين الى فئتين :
o　موضوعيه　
o　ذاتيه ( غير موضوعيه )
o　أ + ب　
o　لا شى مما سبق　
س/ تتضمن انواع مختلفه من الاختبارات كالاختبارات الجماعيه و الفرديه الخاصه بالذكاء تندرج تحت فئه :
o　موضوعيه
o　ذاتيه
o　غير موضوعيه
س/ تتضمن انواع مختلفه من الترشيح مثل الترشيحات المقدمه من العلمون او الوالدين و الترشيح الذاتي تندرج تحت فئه :
o　موضوعيه
o　ذاتيه
o　غير موضوعيه
o　ب + ج
س/ يتم اجراء بعض الاختبارات الذكاء جماعياً بينما يتم اجراء بعضها الاخر بشكل فردي :
o　اختبارات القدرات الفكريه العامه
o　اختبارات الابداع
o　اختبارات التحصيل و اختبارات القدرات　
س/ الاختبارات الجماعيه تتميز بأنها :
o　غير مكلفه نسبياً
o　يمكن ادارتها بفعاليه　
o　لا تتطلب الا مدخلات مهنيه محدوده و محدده　
o　جميع م سبق　
س/ الاختبارات الجماعيه ...... موثوقيه و مصداقيه من الاختبارات الفرديه :
o　اكبر
o　اكثر
o　اقل
o　متسايه
س/ من اشهر اختبارات　الذكاء الجماعيه　:
o　اختبار القدرات الادراكيه
o　اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o　أ + ب　
o　لا شى مما سبق
س/ من الاختبارات الاكثر شيوعاً في مجال　الذكاء الفردي　:
o　مقياس ستانفورد بينبه للذكاء
o　مقياس ويكسلر للذكاء
o　اختبار هيمون نيلسون للقدرات العقليه
o　أ + ب　
س/ هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب للتفكير الابداعي :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل
س/ معروف بأختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحله الابتدائيه وماقبل المدرسه و هو الاختبار الذي يتم تركزيه على نطاق واسع من اجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها ان تضع وصفاً لشخصيه الطالب وقدراته المعرفيه :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل
س/ يتم استخدام هذه الاختبارات لتقييم جوده ما تعلمه الطالب في محتوى معين او في ماده معينه :
o　اختبارات التحصيل　
o　اختبارات القدرات　
o　اختبارات القدرات العقليه　
س/ يتم تصميمها لتعطي مؤشراً على قدره الطالب على التحصيل في حقول معرفيه معينه مثل الرياضيات او الثقافه العامه :
o　اختبارات التحصيل
o　اختبارات القدرات
o　جميع م سبق　
س/ من افضل الامثله على الاختبارات التحصيليه هو اختبار المعروف بـ :
o　اختبارات تورانس
o　اختبار برايد
o　اختبار ستانفور للتحصيل

　
س/ من محددات الموهبه و التفوق م يلي :
o عوامل وراثيه
o الجهاز الغدي
o الجنس ( ذكر – انثى )
o　جميع م سبق صحيح　
س/ من اهم اساليب و طرق تربيه الموهوبين :
o الاثراء
o الاسراع
o التجميع
o　جميع م سبق　
س/ هناك ثلاث مستويات من الاثراء هي :
o الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه　
o　جميع م سبق　
س/ يتيح هذا المستوى فرصاً للمتعلمين لمعرفه حقول جديده هي موجوده اصلاً لكنها غير معروفه بالنسبه لهم لانهم لم يتعرضوا لها مسبقاً :
o　الاستكشاف
o التحقق
o الدراسه المعمقه　
س/ يتلقى الطلبه الموهوبين تعليماً اوسع حول مواضيع مختلفه ربما يكون بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها :
o الاستكشاف
o　التحقق
o الدراسه المعمقه　
س/ هي المستوى الاعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفه و مفاهيم الانتاج و العروض و التقييم مع عمليه التعلم :
o الاستكشاف
o التحقق
o　الدراسه المعمقه　
س/ من اشهر امثله الاثراء :
o　نموذج الاثراء المدرسي
o نموذج الاثراء الفردي
o نموذج الاثراء الجماعي　
س/ نموذج الاثراء المدرسي يتكون من :
o　ثلاث نشاطات اثرائيه
o اربع نشاطات اثرائيه
o خمس نشاطات اثرائيه
س/ هو اختصار سنوات الدراسه للموهوبين في المجال الاكايمي بحيث يتمكن الطفل الموهوب من انهاء المرحله التعليميه في فتره زمنيه اقل :
o الاثراء
o　الاسراع
o التجميع
س/ من اشكال الاسراع و صوره :
o الالتحاق المبكر برياض الاطفال
o تخطي السنه الدراسيه بشكل كامل
o التخطئ الجزئي للصف الدراسي
o　جميع م سبق صحيح
س/ من مزايا الاسراع :
o صعوبه تطبيقه من الناحيه العمليه و الاداريه
o　حمايه الموهوبين من انخفاض التحصيل　
o حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات　
س/ من عيوب الاسراع :
o خفض التكاليف الكليه للتعليم
o　اثآر سلبيه على النمو الاجتماعي و النفسي للطفل الموهوب
o حمايه الموهوب من انخفاض التحصيل　
س/ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسه وذلك لتحقيق اكبر قدر ممكن من التقدم الاكاديمي في دراستهم و النمو لمواهبهم :
o الاثراء
o الاسراع
o　التجميع
س/ من الطرق التي من خلالها تتمكن المدارس او ادارات التعليم من تجميع الطلبه الموهوبين معاً :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
o　جميع م سبق
س/ هذه البرامج تمنح المدراس القدره على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين يتشاركون واياهم بنفس الاهتمامات و القدرات :
o　المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
س/ هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطه مختلفه تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام و بين تطوير المهارات التخصصيه بدرجه عاليه :
o المجموعات الانسحابيه
o　المجموعات العنقوديه
o مجموعات القدارت　
س/ يمنح المعلم الطلبه من ذوي القدرات المتشابهه الفرصه على ان يعملوا معاً في موضوع محدد من اجل تحسين انتاجهم و تطوير مهاراتهم :
o المجموعات الانسحابيه
o المجموعات العنقوديه
o　مجموعات القدارت

المحاضرة الرابعه



1-من العوامل التي تؤثر على التحصيل ..
القدرات العقلية العامة والذكاء　
سلامة الحواس　
المشكلات الاسرية　
جميع ماذكر صحيح　


2- مفهوم الاذكياء البدلاء هو ..　
مجموعه من التلاميذ لايمكن ادراجهم ضمن أي من التصنيفات المعرفيه للاعاقة　
تلاميذ يظهر تباعد واضح بين الاداء الفعلي والاداء المتوقع　
مفهوم عام يشير الى مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات تتمثل في درجة داله من الصعوبات　
جميع ماذكر صحيح　


3- أي العبارات صحيحة ...　
التحصيل الدراسي لدى صعوبات التعلم يتناسب مع الذكاء　
لديهم مشكلات تتعلق في الانجاز والاداء　
تقتصر الصعوبات على الاطفال فقط　
تتماثل الصعوبات لدى جميع الاطفال　


4- صعوبات التعلم ...
مقصورة على مرحلة الطفوله　
مقصورة على الشباب　
ليست مقصورة على مرحلة الطفولة والشباب　
لاشي مماذكر　


5- ترجع صعوبات التعلم الى ..
عوامل وراثية　
عوامل بيئية　
تلف مخي　
جميع ماذكر صحيح　


6- ذوي صعوبات التعلم لديهم مشكلات تتعلق في ..　
الاعاقات المعروفه　
تدني الوضع الاقتصادي　
الانجاز والاداء　
الحرمان البيئي　


7- قد تظهر الصعوبات لدى الاطفال قبل المدرسة مثل ...
عدم القدرة على تكوين الجمل　
مشكلات النطق　
القدرات على التفكير　
جميع ما سبق صحيح　


8- نسبة الذكاء للاطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم ...
متدنيه
عالية　
عادية او اعلى من المتوسط　
منخفضة　

9- يرجع سبب الاهتمام بذوي صعوبات التعلم الى ...
نسبه الانتشار الكبيرة　
نسبة ذكائهم عالية　
محل اهتمام الاطباء وعلماء النفس والتربيه الخاصة والاجتماع　
جميع ماذكر صحيح　

10- تتصنف صعوبات التعلم الى ..　
صعوبات تعلم نمائيه　
صعوبات تعلم اكاديمية　
صعوبات تفكير　
أ+ب　


11- صعوبات التعلم النمائيه تشمل ..
الكتابه　
الانتباه　
القراءة　
الحساب

12- صعوبات التعلم الاكاديمية تشمل ....　
الادراك　
التفكير　
الحساب والقراءة والكتابة　
التذكر　


13- اولى خطوات التعلم ...　
التفكير　
التذكر　
الانتباه　
حل المشكلات　


14- من المظاهر العامة لذوي صعوبات التعلم ...
اضطرابات في الاصغاء تعتبر ظاهرة شرود ذهني　
الحركة الزائدة　
صعوبات في التفكير　
جميع ماذكر صحيح　


15- يتميز الاطفال ذو صعوبات التعلم بالترع في اجاباتهم وردود افعالهم وسلوكياتهم العامة ويرجع الى ..
صعوبات الذاكرة　
التهور والاندفاعية　
صعوبات الادراك　
عدم ثبات السلوك

　
المحاضرة الخامسة ..

1-　من محكات التعرف على ذوي صعوبات التعلم ..
محك التباعد　
محك الاستبعاد　
محك التربيه الخاصة　
جميع ماذكر صحيح　


2-　يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في ماده عن المستوى المتوقع منه على حسب حالته ..
محك الاستبعاد　
محك التباعد　
محك المشكلات المترابطة بالنضج　
محك التربيه الخاصه ..　

3-　من مظاهر محك التباعد ...　
التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي　
تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية　
ا+ب　
جميع ماذكر غير صحيح　


4-　يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات التاليه ...　
الاعاقة الحسية　
المكفوفين　
الصم　
جميع ماذكر صحيح　


5-　يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ .. محك ..
التربيه الخاصه　
تلف عضوي بسيط في المخ　
التباعد　
الاستيعاب　


6-　تتمثل صعوبات القراءة في ..　
الحذف　
الاضافه　
الابدال　
جميع ما سبق صحيح　


7-　ان يقراء الطالب كلمه ( برد ) فيقول ( درب ) صعوبه في ...　

الحذف　
قلب الحروف وتبديلها　
اعادة　
اضافه　


8-　من الصعوبات الخاصه في الكتابه ...　
يعكس الحروف والاعداد　
يرتب الحروف والاعداد بطريقه غير صحيحه　
يخلط بين الحروف المتشابهه　
جميع ماذكر صحيح　


9-　صعوبه في الربط بين الرقم والرمز من صعوبات ..
الحساب　
القراءة　
الكتابه　
الهجاء　
10-　يعرف الادراك .... انه قدرة الفرد على التعرف الى ما يسمع وتفسيره　

حسي　
حركي　
بصري　
سمعي

　
مراجعه المحاضره السادسه
--
س/ المتفوقين عقلياً يحققون درجات عاليه تضعهم ضمن اعلى ...... من اقارنهم على الاختبارات التحصيليه و المجالات الاكاديميه عموماً :
o　10%
o　20%
o　30%
س/ فئه المتفوقون عقليا ذو صعوبات تعليميه فقد بدأ من غير المستساغ نظرياً ومن غير المقبول عملياً ومنهجياً و ترتب على ذلك ان ظلت هذه الفئه :
o　داخل نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o　خارج نطاق الخدمات التربويه التي تقدمها التربيه الخاصه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه
o　لا توجد اجابه صحيحه
س/ اول ظهور لقضيه ( المتفوقين عقلياً ذو صعوبات تعلم ) كان في :
o　جامعه جونز هوبكنز بالولايات المتحده الامريكيه　
o　جامعه كونيكتيكت　
o　جميع م سبق


س/ خلال العقد الأخير من القرن الماضي اكتسبت قضية المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم :
o　قبولاً ودعماً متنامياً
o　عدم القبول بها و رفضها
o　لا توجد اجابه صحيحه
س/ هم الأطفال الذين يمتلكون مواهب أو إمكانات عقلية غير عادية تُمكنهم منْ تحقيق مستويات أداء أكاديمية عالية، مع ذلك يُعانون منْ صعوباتٍ نوعيةٍ في التعلم تجعل مظاهر التحصيل أو الإنجاز الأكاديمي صعبة، وأداؤهم فيها مُنخفضاً انخفاضاً ملموساً :
o　المتفوقون عقلياً
o　الموهوبين
o　المتفوقين عقلياً ذو صعوبات التعلم　
o　جميع م سبق　
س/ تقع الغالبية العظمى من المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم داخل نطاق ذوى التفريط التحصيلى, الذي ينحرف أدائهم الفعلي دون أدائهم المتوقع ......... من انحراف معياري واحد :
o　بأقل　
o　بأكثر
o　بتساوي
س/ الأطفال الذين لديهم قدرات عقلية فائقة، ولكنهم يُظهرون تناقضاً واضحاً بين هذه القدرات ومستوى أدائهم في مجال أكاديمي مُعيَّن فيكون أداؤهم الأكاديمي :
o　مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية العامه
o　مُنخفضاً انخفاضاً جوهرياً على الرُّغمِ منْ أنَّه منَ المتوقع أنْ يكون متناسباً مع قدراتهم العقلية الخاصة
o　جميع م سبق صحيح
س/ تبدو صعوبات التعلم في واحدةٍ أو أكثر منَ المجالات التالية :
o　المهارات الاساسيه للقراءه
o　العمليات الحسابيه و الرياضيه
o　التعبير الكتابي
o　جميع م سبق صحيح
س/ ويُصنِّف فتحي الزيات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم إلى ثلاث فئات :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
o　جميع م سبق　
س/ يتم التعرف عليهم كذوي صعوبات التعلم أكثر منْ كونهم موهوبين نظراً لتدني أدائهم في مختلف المواد وفشلهم الدراسي :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ وهم الذين يجمعون في آنٍ واحدٍ بين مظاهر الموهبة وصعوبات التعلم :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين
س/ يتم التعرف عليهم وفقاً لمحكات الموهبة بسبب ارتفاع مستوى ذكائهم أو إبداعاتهم أو تحصيلهم الأكاديمي إلاَّ أنَّه مع تزايدِ أعمارهم الزمنية يزيدُ التباعُد بين أدائهم الفعلي والأداء المتوقع منهم :
o　الموهوبون مع بعض صعوبات التعلم الدقيقة
o　ثنائي و غير العادية المقنعة أو المطموسة
o　ذو صعوبات التعلم الموهوبين

　
　
المحاضره السابعة.　


س/ للتعرف و الكشف عن الموهوبين ذوي صعوبات تعلم نحتاج الى عده امور منها :
o　اعطاء اهتمامات اكبر لمجالات الاداء المتميز　
o　جمع المزيد منَ البيانات الشخصية عنِ الطفل الموهوب منْ مختلف النواحي
o　الاهتمام بالخصائص السلوكية للطفل الموهوب
o　جميع م سبق　
س/ يُلاحظ على العموم بأنَّ مُعدَّل إنتاجيتهم التحصيلية يكون دون مستوى مقدرتهم العقلية الحقيقية وهو ما يُطلق عليه :
o　التقارب
o　التباعد
o　التقارب و التباعد في آن واحد
o　لا توجد اجابه
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية التحصيل الدراسي هي :
o　تدني مستواهم بالإضافة لتدني مفهوم الذات
o　تدني مستواهم التحصلي فقط
o　تدني مفهوم لذات فقط
س/ أبرز المظاهر التي يتصف بها هؤلاء الأطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم منْ ناحية المجالات اللامنهجيه :
o　تدني ابداعهم
o　اكثر ابداعاً و انتاجاً
o　اقل ابداعاً و انتاجاً
س/ ان هولاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم غالباً ما يبدون نمطاً غير مستو من السلوك مثل :
o　العدوان
o　الانسحاب الى جانب تعرضهم المستمر للأحباط
o　عدم القدره بالتحكم في البواعث　
o　جميع م سبق
س/ توجد مجموعه من السمات التي تميز هؤلاء الاطفال الموهوبين ذو صعوبات تعلم من بينها :
o　مهارات عالية في اللغة الشفهية
o　القدرة التحليلية
o　حبّ الاستطلاع
o　جميع م سبق　
س/ الموهوبين ذو صعوبات تعلم يعانون من قصور واضح في :
o　تجهيز المعلومات
o　تناقض بين قدراتهم الكامنة وبين الإنجاز الفعلي منْ جانبهم
o　صعوبة مُسايرة الأقران
o　جميع م سبق
س/ ينبه إلى وجود صعوبة منَ صعوبات التعلم ترتبط بواحدٍ أو بعدد مُحدد منَ المجالات الأكاديمية أو الأدائية :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ ينبه إلى وجود قدر منَ التبايُن بين معدلات الذكاء أو مستوى القدرة الكامنة وبين الأداء الفعلي المُلاحظ أو مستوى التحصيل الدراسي :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ ينبه إلى إمكانية تمييز الموهوبين ذوي صعوبات التعلم عنْ ذوي الإعاقات، أو ذوي صعوبات التعلم الأخرى :
o　محك التميز النوعي
o　محك التفاوت
o　محك الاستبعاد
o　محك التباين
س/ يُمكن تعيين صعوبات التشخيص للموهوبين منْ ذوي صعوبات التعلم في عده امور منها :
o　وجود تعريفات مختلفة للموهبة وصعوبات التعلم
o　صعوبة الاستدلال على أنماط ثنائية غير العادية
o　التداخل بين مفهومي صعوبات التعلم وتدني التحصيل
o　جميع م سبق

　
　
　
المحاضره الثامنه ..
س/ من سمات و خصائص الموهوبين ذوي صعوبات تعلم :
o　يبدون قدرات ابتكارية وأنشطة عقلية متمايزة وبعض جوانب القوة
o　امتلاكهم بعض جوانب التفوق العقلي أو المواهب
o　يبدون الكثير من مظاهر الوعي بأنماط الصعوبات لديهم
o　جميع م ذكر صحيح
س/ لقد توصلت بوم إلى أن 33% من الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم قدرات ..... تؤهلهم للتفوق :
o　قدرات عقليه عاليه
o　قدرات عقليه منخفضه
o　قدرات لغويه
o　قدرات اكاديميه عاليه
س/ ويقدر أن أكثر من مجتمع ذوي صعوبات التعلم هم من الموهوبين :
o　10 %
o　12 %
o　16 %
o　22%　
س/ الأطفال الموهوبون ذوو صعوبات التعلم هم غالباً ...... يحتاجون إلى طرق وأساليب تدريسية مختلفة :
o　متعلمون بصريون مكانيون
o　متعلمون سمعيون مكانيون
o　متعلمون و مكانيون فقط
س/ مهارات اللغه الشفويه و القدره على التحدث تعتبر من جوانب :
o　الضعف
o　الفشل
o　القوه
o　التفوق
س/ من جوانب القوه لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم :
o　المهارات المكانية المرتفعة
o　خصوبة الخيال
o　البصيرة النافذة
o　جميع م سبق صحيح

　
　
　
المحاضره التاسعه و العاشره


س/ من سمات وخصائص الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :
o　روح القياده
o　معدل تعلم سريع
o　ارتفاع مفهوم الذات
o　جميع م سبق
س/ انخفاض القدره التنظيميه يعتبر من :
o　جوانب القوه للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o　جوانب الضعف للموهوبون ذوي صعوبات تعلم
o　سمات الموهوبون ذوي صعوبات تعلم
س/ من جوانب الضعف لدى الموهوبون ذوي صعوبات التعلم :
o　رداء الخط　
o　انخفاض القدره على التهجي
o　أ + ب　
o　الحدس
س/ من احتياجات الطلاب الموهوبون ذوي صعوبات تعلم :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
o　جميع م سبق　
س/　إعطاء الطالب تكليفات وواجبات واقعية ومحددة ومعقولة فى فترة زمنية　كافيه يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ تقدیم المهام في مواقف شيقة متنوعة الموضوعات مما یزید من اهتمامات الطلاب يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ أن يتدرب الطالب على استخدام الآلات والتقنية بكافة اشكالها يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ أن یتدرب الطالب على أساليب حل المشكلات وتعدیل السلوك يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ الاستفادة من جوانب القوة التي یحقق الطالب فيها تفوقاً للتخفيف من جوانب الضعف يعتبر من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه
س/ تنمية الاتجاهات الإیجابية التى تسمح بالإنجاز وتشجعه من احتياجاته :
o　احتياجات اكاديميه
o　احتياجات لتنميه مهارات تعويضيه　
o　احتياجات عاطفيه

　
　
　
　
مراجعه ع المحاضرات الاخيره من نجمه بلادهآآ


أساليب رعاية الطلاب الموهوبين ذوى صعوبات التعلم ...

التسريع

الاثراء　

برامج مصممه بشكل خاص　

جميع ماذكر صحيح


من استراتيجية تفريد التعليم..　

برامج دراسية ذات مستوى عال لتنمية جوانب الموهبة التى یتفوق آلطالب فيها.

برامج تدریسية لتنمية الجوانب التى یكون مستوى أداء هؤلاء الطلاب متوسطاً فيه.

تدریس علاجى یتناول جوانب القصور أو الصعوبات التى یعانى منها هؤلاء الطلاب

جميع ماذكر صحيح


من أشهرها برنامج رنزولي الاثرائي والذي صمم خصيصاً للموهوبين ذوي صعوبات التعلم ...　

التسريع　

الاثراء　

برامج مصممه بشكل خاص　

الصفوف الخاصه


برامج الاثراء صممت لعدة اسباب منها ...　

مرونة التعريفات التي تسمح لهؤلاء الطلبة أن يكونوا مشاركين ضمن مجموعة إثرائية على أساس اهتمامهم.

يعرض البرنامج الطلبة إلى مجموعة واسعة من الأنشطة والتي صممت بهدف إثارة دافعية الطلبة وتشجيعهم على الإنتاج المبدع

تسليه للطلاب　

ا/ب


أن هذه النظرية هي نسخة مطورة من النظرية الثلاثية في الذكاء الإنساني النظري الذي يزود المعلم بتوجيهات عامة وتفصيلية من جهة

نظرية الذكاء الناجح

برنامج ليراناردوا

برامج الاثراء　

لاشي مما سبق


يقوم هذا البرنامج على تعليم مجموعة من مهارات التفكير والتي تعتبر هامة جداً لكل خطوة من خطوات المشروع كالتخطيط، والتحضير والجدولة، والاستكشاف، والمطالبة...　

نظرية الذكاء الناجح　

برنامج ليراناردوا

برامج الاثراء　

لاشي مما سبق


يتمثل كل مشروع من برنامج ليوناردو وحدة منظمه على النحو التالي ...　

- اسم المشروع.

- الغرض والهدف من المشروع.

- الأدوات والوسائل اللازمة للإنجاز

جميع ماذكر صحيح


تم توزيع الطلبة إلى فرق متعددة التخصصات انطلاقاً من اهتماماتهم (مهندسين / علماء / فنانين) .................ضمن الفريق المتعدد التخصصات

للتعاون على حل المشكلات

للقلة التكلفه　

للتسليه　

للتشجيع
طيب الروح
2013- 4- 29, 10:01 PM
يافراق فريتي مخي بالاسئلة ..... أقولك علي طريقه سهلة أنشئ وورد جديد ثم لصق الاسئلة ثم إعادة تسمية الملف وبعدين حمليها بالمنتدى عن طريق إرفاق الملفات أو أنشى موضوع جديد بوضع اسم المادة ورفع الملف
بالتوفيق
الخرج
2013- 4- 29, 10:32 PM
هذي اسئلة اختبار؟
اخصائي تربيه
2013- 4- 29, 10:59 PM
ياربع الفزعه واحد يرتبها لنا على ملف وورد
ابوامونه
2013- 4- 29, 11:10 PM
يا الفراق الصعب هذي وشهي هي اسئله اختبارات سابقه والا اسئله مراجعه من عندك والا وش السالفه ومشكوره اختي على المجهود .......
الصراف
2013- 4- 30, 01:31 PM
الله يقويكم ويوفقكم نرجو التوضيح والرد على السوئال الي قبلي
الفراق الصعب
2013- 4- 30, 03:56 PM
يسعد مساكم بكل خير:16::16:

طيب الروح ,, لو اعرف اسوي كان سويته ومن عيوني والله ماعرف اعذروني :39: ,, اليوم بحاول اعرف كيف


الاسئله اخذتها من الارشيف اتوقع مراجعه ،، انا سويت بحث بقوقل اسئله الاختبار طلع نفسي هذي


ان شاء الله اكون افدتكم :29:
الصراف
2013- 4- 30, 05:29 PM
مشكوره وماقصرتي
آبوو شهد
2013- 4- 30, 08:45 PM
هذي الملفات تم رفعهآ الورد

وتشكر الاخت ع مساهمتهآ
معزوفة الشرق
2013- 5- 1, 03:56 AM
الله يجزاكم خير .. :16::16:
nz_noor
2013- 5- 1, 08:35 PM
:21::21::21::21::21::21:
•¦[ٱبيڪَ قٌربيے
2013- 5- 1, 08:42 PM
مً قصصرتم وعساكم ع القوة جميع

قوودلككك:37::2:
الخرج
2013- 5- 1, 11:31 PM
ابي اسئلة الاختبار والاسئلة اللي منزلينها في الخدمات الطلابية هي نفسها اسئلة الاختبار ردووووووووو
الخرج
2013- 5- 3, 11:20 AM
؟
الفصول الأربعه
2013- 5- 3, 01:21 PM
:29:
الخرج
2013- 5- 3, 02:24 PM
ابي اسئلة اختبار او الاسئلة اللي منزلينها في الخدمات الطلابية مو اسئلة مراجعة ! الله يوفقك وابي اسئلة اختبار الرياضيات
ام لمى
2013- 5- 3, 03:18 PM
بليززززززززز الي معاه الاسئله ينزلها حتي مو محلوله مو مشكله نبي نذاكر ونمر علي الاشئله ياليت تنزل الاسئله ي

تبع الصعوبات الاكاديميه تكفوووون الي بتحلها الله يجزاها الجنه بس هم الحين نبيها من غير حل عادي
аι-яеем
2013- 5- 3, 04:39 PM
يالبى انتوا


تسلموووون فديتكم

الله يعطيكم العافيه ما قصرتو

انتو تسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسسذا:21:
غنج 2009
2013- 5- 3, 06:10 PM
ياليت ام رغد ووعد اتنزل ملزمتها لانها دايم تخطط اسئله الاختبار او الي يقدر يتواصل مع راعي الكهفه هو مصور الاسئله
ام لمى
2013- 5- 3, 06:34 PM
ياليت الشباب يراسلون الاخ راعي الكهفه ينزلها مانبي تنزل ليله الاختبار مايمدي الماده دش ونبي نعرف صيغه الاسئله حتي الحل مانبي نبي الاسئله :12:
معزوفة الشرق
2013- 5- 3, 08:09 PM
الله يسعدكم ويوفقكم نبي الأسأله على الوورد بارك الله فيكم

:16::16::16:
آبوو شهد
2013- 5- 3, 10:53 PM
اسئلة مراجعة صعوبات التعلم الأكاديمية+نموذج اسئلة المستوى السابق+الواجبات

http://www.wa77wa.net/up/uploads/wahishny1367611714181.rar (http://www.wa77wa.net/up/uploads/wahishny1367611714181.rar)
ابوامونه
2013- 5- 3, 11:22 PM
يابوشهد هذي بعض من اسئله العام موكلها حتى نازله في الخدمات الطلابيه نفسها نبي الاسئله ياراعي الكهفه جاتكم الامطار والخيرات ونسيتنا تكفى يا ولد طالبينك ,,, الالالالالالاسئله
غصة الم
2013- 5- 4, 12:48 AM
والله الماده كلها معلومات ودش على بعض وتلخبط !!! يارب تسهل علينا .
الخرج
2013- 5- 4, 01:34 PM
وين اسئلة الاختبار ؟وحلها والرياضيات بعد
الخرج
2013- 5- 5, 02:40 PM
:31:
اخصائي تربيه
2013- 5- 5, 09:42 PM
الفزعه الفزعه الى عنده الاسئلة لايبخل علينا:19::19::19::19::19:
بلا عنوان25
2013- 5- 6, 02:04 AM
بس عشرين سؤال لاختبار تكفون الحقونا بالباقي:12::12:
الخرج
2013- 5- 6, 09:44 AM
وين العشرين سؤال؟
آبوو شهد
2013- 5- 6, 07:45 PM
شفهآ هنا مع الحل

http://www.ckfu.org/vb/t453423.html

وجميع المواد تم وضع نماذج عشرين سؤال لكل مادة في موقع الجامعة

http://www.kfu.edu.sa/ar/Deans/E-Learning/Pages/revision_page.aspx
قـف و نـاظـر
2013- 5- 6, 09:47 PM
موفقين ويا ليت اسئلة العام موجود علشان نراجعها ..
شـــوقـــ
2013- 5- 6, 09:53 PM
ماقصرتووووووووووووووووووو :16::1: