مرآجعة مقرر اللغه وتقنية آلمعلومآت قبل الأختبار :: هـنـآآ ::

[susanّ ♥]

آلسلآم عليكم ,

آنتظرت آحد يفتح آلموضوع محد فتحهه :eek:
قلت آفتحه واحط آللي آقدر عليه
مآدآم آلمآده يوم آلسبت نحآول آليوم نخلص نص مشآهدة آلمحآضرآت وبكره نصهآ ونرآجع يوم آلسبت آلصبآح :10111::(204):

آلمآده تحتآج مشآهدة آلمحآضرآت لآن فيهآ برآكتس يسويه آلدكتور على آلموآقع , وآلمآده آحسهآ سهله ممتعه ومآعليكم من آللي تسمعوه :sm4: !

بآلمرفقآت آلمحتوى وانا كتبت الحاجات المهمه في المحاضرات اللي هو حط بس روابط فيهآ .. + آسآلة آلآخ Zhz ربي يوفقه

ويلآ نشوف آلمحآضرآت :71::004:

[فضيل]

المشكلة انا عندي معها في نفس اليوم علم اللغة الاجتماعي ( وباقي لي كم محاضره ما شفتها)

وبعدها يوم الاحد عندي النقد و هذا ايضا في الفترة الأولى يوم الاحد ( بس الحمدلله ما باقي لي فيه الا المحاضره الاخيره مشاهده)

مدري اشوف محاضرات اللغة الاجتماعي واللغة وتقنية المعلومات ( واللا بس اذاكر الباقي منهم؟ ) :26:

[susanّ ♥]

:38:
آلله يعينك اخوي فضيل



انا خلصت متابعة الاولى .. هو حلو يفهمك الشي بس ينومك بنفس الوقت :sm5::sm1::16.jpg:

المحاضره تتكلم عن آل call .. الكآل

وان مافي فرق بين آل CALL و CASLA ب النسبه له

لكن في فرق بين CALL و CALT

الكال هو الحاجات اللي نستخدمها بالنت والنشاطات ( ع حسب فهمي )
في نوعين من الاختبارات الاول يكون ع الورق Text paper mode ( مش مكتوبه ب المحتوى قالها هو )
والنوع الثاني عن طريق الكمبيوتر Computer aided language testing

في رموز بالمحاضره مثل AL تعني Applied Languistics
ELT تعني English Language Teaching

BLA BLA BLA حقت انجييل هيومان :5:

النقطه قبل الاخيره فيها 3 نقاط لتحليل طرق التدريس ..
1) Development/creation تطوير / إنشاء
2) Use/implementation. استخدام / التنفيذ.
3) Evaluation 3) تقييم

والنقطه الاخيره تتكلم كيف كان الكمبيوتر كبير قد الغرفه لين صار صصصغير

* لآزم تشوفون المحاضرات حق تفهمون الماده :sm5: لان في نقاط يقولوها مش مكتوبه مثل الاختصارات


واذا فهمي غلط صححو لي :10111:


*اضآفهه




Learner-centred

معنآهآ تعلم نفسك وكذآ , زي لمن تجي تفتح الكمبيوتر وتبحث عن شرح مثلا للقرامر

Learn By Yourself

مو مكتوبه لكنه قآلهآ ب آلمحآضره

هذي النقطه 5 في الـ History

[بدويه]

حركات سوسن ماااشاءالله


يبي لي اكمل حضور عسى مايكبس النوم علي واتوهق






اتكلنا ع الله

[susanّ ♥]

انا تعود مخي على نومة الثلاث ساعات مع اني كنت مخططه اققطع النوم اليوم شبعت من 3 ساعات :sm1: واذا فتحت المحاضره انعس اجي انام يطير :Looking_anim: مخي ضارب وخالص خلاص :hahahahahah:

وشسمهه والله خايفه اوهق العالم بشرحي لاني ماعرف اشرح زين بس لان محد متحرك قلت اتحرك يمكن اقدر اوصل لو معلومه بسيطه وافيدكم :verycute:

[3HOOD]

:3::3::3: استمررري شررحك مرره مفيييد وجميل مثل تنسيقك :19::33:

انا افتح المحاضرات والمخ يسرح ويمرح من شرح الدكتور الي يجيب النوووم :38:

[جرح سيهات]

اسئلة الواجب راح تجي 100% بالأختبار والدكتور ذكرها بالمحاضره 14 مره ركزو عليها :42:

[susanّ ♥]

نسيت آلوآجبآت
بَ آلمرفقآتُ

[Angel human]

ي لبى آلحممممممآس :11:

زين آلي يذآكرون :** , توي صآحيه وببدآ بآلمآده

يعطيكك آلعآفيه حححوبي :43:

[susanّ ♥]

ي لبى آلحممممممآس :11:

زين آلي يذآكرون :** , توي صآحيه وببدآ بآلمآده

يعطيكك آلعآفيه حححوبي :43:


كلي تبن :017:
والله قهههرتيني من 5 قاعده واذاكر بروحي :sm1::sm1:
خيسي بروحش بطلع اتمشى مع اهلي وبآخخذ آحلى من آللي تآكليهه http://www.msnrules.com/emoticons/chinese/th_kapook-17342-8336.gif
وربي يعآفيش عمممري :004::004:

[|| Ðαvɪɒσff ●]

سووووسن اسمك هنآ يجلب السعاده :37: << حسيت اني من اهل القهوه الساخنه :9:

بسم الله نبدأ نراجع معك :34:

[3HOOD]

:31: نايميين

[فضيل]

مساء الخير:

سوزي بغيت اسئلك

انا امس جمعت المناقشات بطيقة القص

تعرفين طريقة أسهل!

[~Mr-Dunhill]

أحس بصعوبه في مذاكرتها , أحد عنده حل ؟؟؟

[3HOOD]

مين عنده ملخصات للاشياء المهمه بالمحاضره الرابعه الي حددتتهم وايت توليب ؟! ويكون بصيغه بي دي اف .. :16:

[ms.english]

لحسه مخ شوي هالمادة:36:

[mr.7]

وين راحت الناس الظاهر خميسكم فله يلا انا طالع بعد بس انتوا

[جرح سيهات]

وين راحت الناس الظاهر خميسكم فله يلا انا طالع بعد بس انتوا


مافيه خميسكم فله جالس اذاكر اتابع المحاضرات بالصوت لاجل تركز المعلومه والخميس لاحقين عليه ان شاء الله نفلها بعد ما نتخرج :17::42:

[Angel human]

ي آن آلمآآآده غثييثثثه بششششكل >< عجزت آهضمهآ :36:

يآربي ذآكرتهآ وآحس اني خلصتها بس طبعآ طوفت الرآبعه و الخامسه والسادسه

عجزت آحفظهمم وآلبآقي خلصته بس مآش مو المذآكره الي بالخآطر :7: <~ :18::12:

[جرح سيهات]

ي آن آلمآآآده غثييثثثه بششششكل >< عجزت آهضمهآ :36:

يآربي ذآكرتهآ وآحس اني خلصتها بس طبعآ طوفت الرآبعه و الخامسه والسادسه

عجزت آحفظهمم وآلبآقي خلصته بس مآش مو المذآكره الي بالخآطر :7: <~ :18::12:

بالنسبة للرابعه والخامسه بالفعل حشو كلام بس لابد من الأستماع للدكتور لانه فيه بعض النقاط يركز عليها

[Angel human]

ممممسستحيل آسمع الدكتور في 40 دقيقه 30 وبالموت اسمعها


يآعآلم آلدكتور هذا تخخدير مغنآطييسيييي ينوووم :12::18:

بس جد زي مآقلت ضروري اسمعها :36::23:

[جرح سيهات]

ممممسستحيل آسمع الدكتور في 40 دقيقه 30 وبالموت اسمعها


يآعآلم آلدكتور هذا تخخدير مغنآطييسيييي ينوووم :12::18:

بس جد زي مآقلت ضروري اسمعها :36::23:


والله تابعتهم ههههههههههه الله كريم :19:

[لمسات الأمل]

ياليت لو تكرمتوا تشرحولنا الاشياء المهمة من المحاضرات المسجلة لكل محاضرة :24::24:

المحاضرات مملة وعندي مادتين بنفس اليوم :30::30::30:

[Angel human]

^^^

هينآ بتلقيين اول خمس محاضرات

محدد فيها المفيد

http://www.ckfu.org/vb/t444512.html

http://www.ckfu.org/vb/t451181.html

http://www.ckfu.org/vb/t451844.html

آمآنتنن حآولت آشرح كذا محاضره من الي خلصتهم بس مآفيهه آحس انا نفسي مو فآهمتهآ :12::18:

بس عمومآ آلمحآضرآت الاخيره سسهله من 7 وطالع بس التعقيد ب 4+5+6

آلله يعيين ويسهلهآآ :24::18::18:

[فضيل]

المحاضرة المباشره الاخيره مافيها جديد

[susanّ ♥]

الله يمن علينا بالصحه بس , توني راده من المستشفى بكره اذاكر مقدر حاليا :9:



* فضيل تقدر تنسخهم من متصفح الاوبرا تسوي نسخ ولصق

[مـــغـــادر]

سلامات الف لاباس عليك

[فضيل]

سلامات لاباس عليك

انا اقصد برنامج اخذ صوره للشاشة ( لكن انتي مريضه) اهتمي بالصحة اولا:21:

[جرح سيهات]

الله يمن علينا بالصحه بس , توني راده من المستشفى بكره اذاكر مقدر حاليا :9:



* فضيل تقدر تنسخهم من متصفح الاوبرا تسوي نسخ ولصق

سلامات وماتشوفي شر

[البريئة2]

السلام عليكم
الله يوفقكم ويسهل عليكم
ان شاء الله انها سهلة

[sway]

بسم الله .. اهم النقاط في المحاضرات ..
المحاضره الاولى :
Call تعني تعلم learning اللغه عن طريق الكومبيوتر ..
Casla تعني اكتسابaquisition اللغه عن طريق او بمساعدة الكومبيوتر .
the most important point here is to know how to use CALL to facilitate language learning .
there is no difference between CALL and CASLA .
المهام التي نقوم بها عن طري CALL :
CALL tasks :
games - exercises - activities - materials - tests - the ordinary use of facilities like word processing .
-these tasks sometimes are fully determind by the program
-sometimes they are largely in the hands of the teacher or learner using the software .
-CALL tasks may be done in class or at home , etc .
المهام او الاستخدامات التي يقوم بها CALLممكن ان يكون التحكم بها من قبل البرنامج نفسه ,
واحيانا ممكن ان يكون التحكم بها بشكل كامل عن طريق المعلم او المتعلم للغه المستخدم للبرنامج .
وظائف CALL ممكن ان نقوم بها في البيت او الصف .. الخ .
...
اوجه الشبه بين استخدام CALL لتعلم اللغه او استخدام الطرق التقليديه الاخرى ( coursebooks , visual aids like posters or vidioes , pen and paper exercises , dictionaries , ...etc) :
-both involve something physical that teatchers and learners use alongside a teaching method , syllabus..etc . in a taught program or which may be just used independently by the learner .
-both have to be bought (or pirated) .
-both have a tangible fom
......................
there are three main aeas of concen CALL for a fulle exposition ,attempting to elate this to the Richards and Rodgers framework for analysing teaching methods ;
1-development / creation ;
2-use/ implementation
3-evaluation
هناك ثلاث مراحل او عناصر رئيسيه في التعلم عن طريق الكومبيوتر CALL :
الابتكار - الاستخدام - التقييم
..
TO BE CONTINUED ...
-

[Angel human]

ولكممممو لآ تحزززني نورتي آوم المرآجععه :43::16:

مآننحححرمشش من تلخيصآتكك الجميلةة ي جميله

with u :11::19:

[sway]

تاريخ استخدام الكومبيوتر في التعلم ::
HISTORY OF CALL :
جميع ماتقدم من كتاب " تشابيل 2001 "
1-the computer - as - big - as room era
زمن الكومبيوتر الكبير بحجم الغرفه .
وفيها تستخدم طريقة ال Audio-Lingualism
2-the arrival of home/school computer
ظهور الكومبيوترات في الممكن اقتناؤها في المنزل والمدرسه .
3-the era of the powerfull PC(and MAC)x. professionalisation of software writing but lack of transfare of much software from earlier platform .
فترة ظهور البي سي والماك , فيها درجه احترافيه من كتابة البرمجيات لكن صعوبه في نقل الكثير من البرامج او البرمجيات من الكومبيوترات القديمه اليها .والاسباب تختلف ( اما الاصدار مختلف او البرنامج مختلف )
4-PC+CD , multimedia . Software out of the hands of teachers , largley audio-lingual in mode . .
مرحلة البي سي المزود بالسي دي والفلاش .. الخ .وهي مرحله متطوره فيها ايضا يتم استخدام طريقة الaudio-lingualism اي التعلم عن طريق الاستماع والمشاهده .
5- the era of the internet . teacher as selector , learner-centered
مرحلة الانترنت
انتهت ..

[العلم نووووووور]

السلام عليكم

صباح الخيرات

ماشاء الله تسلم يداتك لا تحزني

سلامات susan

هذي أسئلة المناقشات لكن بدون حل

الله يفتح علينا و ننجز

[sway]

ولكممممو لآ تحزززني نورتي آوم المرآجععه :43::16:

مآننحححرمشش من تلخيصآتكك الجميلةة ي جميله

with u :11::19:
تاااااانكس ياقمر بس شكلي جايه متأخره جدا
وبقعد اراجع لحالي .. توووووي افتحه الحين :4:

[Angel human]

^^ آلله يسهلهآ علينآ وعليكك : \

العلم نوور يعطيك آلعآفيه على جمع المناقشآت :4: اول مره آعرف آنهآ مهمه ..

جآري حلهآ :42::19:

1-what is th call ?

CALL = Computer Assisted/Aided Language Learning.


:33:

[sway]

المحاضره الثانيه ::
Evaluation of UUEG ;
understanding and using english grammer
فهم واستخدام قواعد اللغه الانقليزيه .
وفقا لكتاب بيتي آزر 2009
نتناول فصل واحد فقط من الكتاب
هذا الفصل مسم الى اربعة اجزاء كل جزء يركز على :the present perfect , the present perfect progressive , the past perfect , and the past perfect progressive .
Betty Azar's chapter follows Ur's framework for teaching grammer ;
هذا الفصل من كتاب بيتي آزر يتبع الاطار الذي رسمه إير لتعليم القواعد :
وهو اربع خطوات :
presentation - explanation - practice - test .
.........
WALker theory : if you want to make the tenses more affictive , compare it or contrast it with similar tenses .
نظرية والكر : اذا كنت تريد ان تكون ال tenses اكثر فاعليه قارنها ب tenses مشابهه .
--
The listening task suggests that students listen to the recording of an international student’s experience before answering the corresponding questions. A transcript of the dialogue is available.
طريقة اختبار الاستماع :
يستمع الطلاب الى تسجيل تجارب طلاب اجانب من حول العالم قبل الاجابه على الاسئله .مع امكانية الاطلاع على نص الحوار .
In the speaking task (Fig.2) there is a 'record and compare' function that enables learners to listen to a prompt before reiterating the sentences whilst recording their speech. This enables them to compare their recordings to those of the model. Transcripts of the prompts and the model’s words are available, and it is possible to play both of the recordings again and again.
في اختبار التحدث :
يشتمل على مهمة " سجل وقارن " وفيه يقوم الطلاب بتسجيل الجمل ثم مقارنتها بالنموذج المعطى .
... يتبع ..

[مـلـح!]

لاتحزني ،،، جعلك ماتذوقين الحزن ابد
تعرضت مرتين للتنويم وحضرت المحاضرة الاولى مرتين ،، ومافهمت

اول مرة اشوف المحاصرة واضحة

جعلك بالجنة:37:

[sway]

مشكلة المنتدى معلللق مادري ايش فيه ..
ومايسمح انزل مشاركتين ورا بعض :23::32:
تابع المحاضره الثانيه ..

The reading task comes in the form of a passage that includes some difficult hyperlinked words. By clicking on each, there appears a pop-up window that is linked to the glossary page. This displays the word’s meaning along with a list of the other hyperlinked words, thus allowing students to check the meaning of other vocabulary. Multiple-choice comprehension questions follow the passage.
طريقة اختبار القراءه
يتم اعطاء نص للطاب يحتوي على كلمات صعبة وبالظغط عليها تظهر نوافذ جانبيه توضح معانيها


Chapelle argues that CALL evaluation should be carried out using the theories of second language acquisition. There are two stages in her scheme: judgmental and empirical. In the judgmental stage, Chapelle (2001) analyses the software using two levels: the program and the teacher.
تعتقد تشابيل انه يجب تناول ال“ كال ” ايفالويشن من خلال نظريات اكتساب اللغه الثانيه .
يوجد مرحلتان في اسلوبها : التحكيمي او اصدار الحكم
التجريبي
. في البدايه نحكم على البرنامج حكم اولي ” جدجمنتال ” ثم نستخدمه ونجربه لنتأكد اذا ما كان حكمنا عليه صح او غلط ” امبيريكال ”“

في المرحله التجريبيه : تحلل تشابيل البرمجيه باستخدام مستويين : البرنامج والمعلم .
Chapelle focuses on different questions in each stage, she uses the same criteria in both. These criteria are: 1-language learning potential, 2-learner fit, 3-meaning focus, 4-positive impact, 5-authenticity, 6-and practicality. I shall judge the software by analysing the tasks using two of Chapelle's criteria: language learning potential, and learner fit.
تشابيل استخدمت ستة معايير في كل الحالتين :
1-امكانية تعلم اللغه
2-استعداد وقبول المتعلم
3-التركيز على المعنى
4-الاثر الايجابي
5-؟؟؟
6-الجانب العملي

المحاضره الثالثه ::::

Basic definitions

'CALL software' here can involve any software or programs potentially usable by language learners in connection with learning/teaching or use of language (esp. EFL/ESL).
برمجيات ” كال ” تعني أي برمجيات او برامج يحتمل ان تكون مفيده لمتعلمي اللغه في عملية التعلم او التعليم او في استخدام اللغه .
That includes both material claimed as designed for this purpose ('dedicated'), and that not. The latter includes both specific programs like adventure games for native speaker children, and 'generic' or content free software like email or word processing. It also includes whatever hard copy support materials, booklet etc.
تتضمن المواد المصممه لهذا الهدف (مخصصه)او لم تكن كذلك .والنوع الثاني من المواد تتضمن كلا من برامج محدده مثل العاب المغامرات للاطفال من المتحدثين الاصليين للغه ,و البرامج الحرة المحتوى مثل البريد الالكتروني ومعالج النصوص . ايضا برمجيات كال تتضمن أي نسخص من قرص صلب للمواد الداعمه او المساعده او الكتيبات ...الخ.
"Evaluation is a matter of judging the fitness of something for a particular purpose" (Hutchinson and Waters 1989: 96). 'Evaluation' therefore implies an activity where something is declared suitable or not and consequent decisions are to be made or action taken.
التقييم :: هو عملية اطلاق الحكم على مدى ملائمة شيئ ما لهدف محدد .( تعريف هتشينسون و ويترز ) والتقييم هو نشاط يتم من خلاله الحكم على شيئ ما اذا كان مناسبا ام لا واتخاذ القرارات اللاحقه او القيام بخطوه عمليه .
Evaluating something therefore is not the same as researching it,
تقييم شيئ ما ليس مماثلا لعملية القيام بالبحث عنه
though research may be done to find out things which then inform the value judgment and hopefully make it better. Research on its own may just end up with information, not judgment and action.
لان البحث يتم القيام به لمعرفة اشياء وبعدها يتم الكحم عليه على امل جعله افضل .البحث بحد ذاته ينتهي بمعلومات وليس بحكم او خطوه عمليه .

CALL software and general teaching materials and tasks - a parallel?
برامج ”كال“ ومهام ومواد التعليم العام _ متشابهه ” تسير في مسار متوازي لانها تخدم نفس الاهداف .
evaluation of CALL software is similar to 'materials evaluation' generally in language teaching.
تقييم برمجيات كال هو مشابهه لـ ”تقييم الوسائل الماديه ”بشكل عام في تعليم اللغه .
CALL software is often analogous to an individual exercise or task in a book, though some series of CDROMs constitute entire courses and so are parallel with complete coursebooks.
السيديات تشكل دورات كامله ولذا هي موازيه للكتب النصيه الكامله المخصصه للتعليم . برامج كال مماثل غالبا للتدريب الفردي او تمرين في كتاب , بعض سلسلات .
The parallel is valuable... up to a point. There are some important differences, however.
التماثل او التوازي ذو قيمه الى حد ما ..لكن على الرغم من ذلك هناك بعض الاختلافات .
Firstly, a book is not typically dynamic or interactive; a program, by contrast, may not always present an exercise the same way every time you use it, and can usually give some response to the user dependent on what they click or type in. That is why CALL programs have often been seen as replacing a teacher rather than just teaching materials, though that clearly does not fit all software.
اولا :: الكتاب ليس عمليا او تفاعلي بشكل نموذجي , على النقيض , البرنامج قد لايقدم دائما تدريبا بنفس الطريقه التي تستخدمه بها , وممكن دائما يعطي بعض التجاوب للمستخدم المعتمد على ما يكتب فيه .. لهذا السبب برامج كال لطاما كان ينظر اليها كبديل للمدرس وليس فقط وسائل تعليميه , رغم ذلك من الواضح ان ذلك لايناسب جميع انواع البرمجيات .
Secondly, a book is more limited in its media capability. CALL can involve sound as well as pictures, diagrams and text all in the same package.
ثانيا ::الكتاب محدود اكثر في السعه او القدره الاعلاميه ( استخدام الصوت والصوره ) . ” كال ” ممكن ان يشتمل على الصوت والصوره والرسم البياني والنصوص كل هذا كباقه متكامله .
Thirdly, use of written materials has few technological prerequisites: eyes and a desk to put them on will do. CALL by contrast requires computers, network access etc.
ثالثا :: استخدام الوسائل المكتوبه لديه القليل من المتطلبات التكنولوجيه المطلوب توفيرها مسبقا : العيون والطاوله الذي سيوضع عليه الكتاب سيكون كافيا .وعلى النقيض تماما فان ” كال ” يتطلب وجود كومبيوتر , اتصال بالانترنت .. الخ .

Fourthly, the language content of material in a coursebook is essentially unalterable, while some CALL software allows 'authoring': i.e. the teacher can put in his/her own choice of text, words etc. for the program to make an exercise out of, or whatever. In fact some software, such as a wordprocessing program, is essentially content-free and is nothing unless someone enters text to make an exercise, or designates a task for learners to do with it (see next).
رابعا ::المحتوى اللغوي في الوسيله المستخدمه في حال استخدام الكتاب غير قابل للتغيير بشكل اساسي ,بينما بعض برامج كال تسمح بالتأليف : مثلا المعلم ممكن ان يضيف اليها اختياره الخاص للنصوص والكلمات ...الخ . في الحقيقه بعض البرمجيات مثل برنامج معالج النصوص , هو اساسا حر المحتوى ولايوجد به محتوى الا ان ادخل فيه نصا للتدرب عليه او صمم مهمه او واجب للمتعلمين ليقوموا بالعمل عليه باستخدام هذا البرنامج .
Fifthly, the activities to be done with each section of a coursebook are usually heavily constrained by the book itself, though there may be some latitude for the teacher to implement exercises in different ways, and of course skip some material. A CALL program on the other hand may be very constrained (e.g. a hangman game), or may be almost entirely open in this respect (e.g. email).
خامسا ::النشاطات المطلوب اليام بها في كل قسم من الكتاب النصي عادة ماتكون مقيده او مرتبطه بشكل كبير بالكتاب نفسه , وربما يكون للمعلم بعض الحريه لتطبيق بعض التمرينات بطر مختلفه او حتى بتجاهل بعض التمرينات الاخرى . من جهه اخرى برامج كال ربما تكون مقيده جدا ( مثل لعبة هانقمان ) او ممكن ان تكون مفتوحه تماما في هذا الصدد مثل ( البريد الالكتروني ) .
The last two are important for evaluation, as they make it hard to draw a line sometimes between evaluating the software and evaluating the specific language material a teacher has put in, or a specific task done with the software which is not determined by the software itself. I.e. the borderline between evaluating software ‘in itself’ as a material and evaluating some proposed or imagined use of the software becomes impossible to maintain.
النقطتان الخيرتان مهمتان بالنسبه الى التقييم , كما انها تجعل من الصعب ايجاد حد فاصل احيانا بين تقييم البرنامج نفسه او تقييم وسيلة لغويه محدده قام المعلم بوضعها , او مهمه محدده يتم القيام بها ببرنامج لايتم التحكم به من قبل البرنامج نفسه . مثل الخط الفاصل بين تقييم البرنامج ” في حد ذاته ” كوسيله او تقييم بعض الاستخدام المقترح او المتصور للبرنامج يصبح من المستحيل الحفاظ عليه .


The importance of evaluation
اهمية التقييم
Evaluation is one of three key aspects of CALL that need consideration: Creation, Use and Evaluation.
التقييم هو واحد من ثلاثة جوانب رئيسيه ل“كال“ التي يجب الاهتمام بها : الابتكار , الاستخدام والتقييم .
CALL shares one important thing with teaching materials and tasks in general. All these are under-evaluated.
كال يتقاسم شيئ مهم مع وسائل ومهام التعليم بشكل عام . جميعها قابله للتقييم .
Just as new coursebooks and types of task are constantly being proposed and promoted by their creators … and adopted and used… so are CALL programs and activities (Chapelle top of p10).
مثلما ان كتب التعليم في الكورس وانواع المهام يتم تقديمها وترويجها من قبل مبتكرها .. ويتم تبنيها واستخدامها ..فانه بالمثل برامج كال ونشاطاته .
What rarely happens is any proper evaluation of the value or effectiveness of any of this…. by teachers or researchers. Correction: some teachers may well do a lot of evaluation of what they use… but, if so, it remains within their personal teaching process and is not published.
مايحدث بشكل نادرهو أي تقييم مناسب لقيمة فاعلية أي من هذا ..من قبل المعلمين او الباحثين .تصحيح:بعض المعلمين ربما سيقومون بالكثير من التقييم لما يستخدمونه ..,لكن لو فعلوا ذلك ,سيبقى ضمن العمليه التعليميه الخاصه بهم ولن يتم نشرها .
Hence we have no idea how much of this goes on, or what evaluation methods and criteria are used; furthermore, nobody else gets the benefit of the information arising from the evaluation.
بالتالي ليس لدينا فكره كم سيستمر أي من هذا , او أي من طرق او معايير التقييم تم استخدامه , علاوة على ذلك لايوجد شخص اخر يستفيد من المعلومات المستخلصه من التقييم .

The three key components in CALL evaluation
المكونات الثلاثه الرئيسيه في تقييم ” كـــــــال“ :

Mostly evaluation cannot be done in the abstract. I.e. things are rarely universally good or bad.
غالبا التقييم لايمكن ان يتم بشكل مجرد او قاطع .مثلا.. الاشياء لايمكن ان يجتمع الكون على مااذا كانت جيده او سيئه
With CALL you may feel some programs have features which in NO situation would be any good.
مع كال ربما تشعر بان بعض البرامج لديها ادوات او مميزات ليس لها فائده .
Possible candidates for ‘universal’ status could be software glitches (e.g. the program crashes whenever the help icon is clicked) and inaccuracy of language (e.g. multiple choice exercises where the option counted as correct is actually wrong).
بعض البرامج المرشحه لتأخذ رأيا عالميا موحدا ممكن ان تكون هي التي اذا مااردنا استخدامها نواجه بعطب او خلل فهنا الجميع سوف يجمع على سوءها .وعدم تحري الدقه في اللغه ( مثلا في تمارين الاختيار حيث تكون الاجابه المفترض انها صحيحه تكون في الحقيقه خطأ ) .
However, a lot is really 'relative' الكثير منها نسبي .
As Chapelle says (2001 p52): ‘Evaluation of CALL is a situation-specific argument’.
.. كما تقول تشابيل : تقييم كال هو امر او جدل يحدده الوضع .
Clearly most features may be good for one type of person, situation etc. but bad for another.
من الواضح ان غالبية صفات البرنامج ربما تكون جيده لنوع واحد من الاشخاص او الاوضاع ..الخ , لكن سيئه بالنسبه لآخرين .
For example the kind of vocabulary included, the kind of computer knowledge required to work it. This is as true of general materials evaluation as of evaluation of CALL specifically. So one important aspect of evaluation is to establish the specific users (learners and teachers), situation, purpose etc. etc. that you are evaluating the materials for.
مثلا : نوع المفردات المرفق , نوع الخبره في الكومبيوتر المطلوب العمل بها . كما ان هذا حقيقي بالنسبه لمواد التقييم للكومبيوتر بشكل عام فانها ايضا حقيقيه وضروريه بالنسبه لبرامج كال بشكل محدد .اذا احد الجوانب المهمه في التقييم هو تاسيس مستخدم محدد ( متعلمين و معلمين )وضع محدد وهدف محدد , الذي يتم تقييم الماده من اجله .
This means that you cannot really evaluate without also thinking of how the material will be used in the learning and teaching process. It is quite possible for one and the same program to seem 'good' when used one way with a class and 'bad' used another way, or with a different class.
وهذا يعني انه لايمكن فعلا التقييم بدون التفكير في كيف سيتم استخدام الماده في عملية التعلم والتعليم . من الممكن ان يبدو البرنامج جيد عندما يستخدم بطريقه ما ومع صف او طبقه معينه من المتعلمين وان يبدو سيئا حين يستخدم بطريقه اخرى , او مع صف اخر .

Software and materials evaluation in ELT, then, can be seen as an activity where you match materials to teaching/learning situations. I.e. there are three things to think about –
, تقييم البرامج والمواد في ELT
عندها ممكن ان ينظر اليه كنشاط حيث تطابق المواد مع وضع او ظرف التعليم او التعلم .
وهناك ثلاثة اشياء يجب التفكير فيها :
(a)the nature of the materials/software: describe in detail what it consists of/does (especially if your account may be read by someone not familiar with the program). As mentioned above, this may extend to analysing the specific task it is used for/in. ‘It’s not so much the program, more what you do with it’ Jones 1986.
(b)طبيعة الماده او البرنامج : الوصف التفصيلي مم تتكون , وهذا ربما يتوسع الى تحليل المهمه او الوظيفه المحدده التي يستخدم لها , ليس المهم هو البرنامج بل المهم هو ماذا ستفعل به .
(b) the nature of the T/L situation, the learners and their needs, uses etc.: describe in detail (not just 'intermediate learners'). Levy 1997 has several somewhat theoretical sections on describing CALL e.g. p108f, 156f, 173f.
طبيعة وضع التي إل , المتعلمين واحتياجاتهم واستخداماتهم .. الخ : الوصف التفصيلي (ليس فقط للمتعلمين المتوسطين )
(c) a rating or judgement to make of suitability of one of the above for the other, with due attention to relevant universal principles of good teaching/learning; explain how this is going to be done (e.g. introspectively or empirically - see below) and execute it.
تصنيف او الحكم لملائمة ماسبق ببعض , مع ايلاء الاهتمام للمبادئ العامه المرتبطه بالتعليم والتعلم الجيدين وشرح كيف سيتم ذلك ,(استقرائي او تجريبي ) وتنفيذه .

One may of course do that for just one piece of software at any one time, but it is often easier to evaluate two or more programs of the same type together. Comparisons are often revealing. In addition, one may often usefully compare a CALL activity/program with a non-CALL (pen and paper) counterpart, as has widely been done in writing research (pen versus wordprocessor).
ممكن ان يقوم احد ما بعمل ذلك لبرنامج واحد فقط في أي وقت , لكن غالبا يكون من الاسهل تقييم برنامجين او اكثر معا من نفس النوع.المقارنه غالبا تظهر هنا . .بالاضافه الى ذلك , ممكن ان يقوم الشخص دائما بمقارنة برنامج او نشاط كال مع نظيره من غير كال , كما هو حاصل بشكل واسع في كتابة الابحاث .
Furthermore you can deal with the above three components one of two ways round:
علاوة على ذلك ممكن ان تتعامل مع واحد من هذه المكونات الثلاثه بطريه او اثنتين :
(i)You can think of a specific type of learner, teaching situation, required activity etc. first and consider whether or not each of a set of materials/each separate activity in a software package would be suitable or not for that one case. A teacher in the field is likely to work this way ("Would this suit my class?"). It is certainly easier to produce a clearly focussed evaluation that way. Note: in this course the idea is not just to evaluate CALL for ourselves as users, but to think further afield of some potential learner user type.
(ii)ممكن ان تفكر في نوع محدد من المتعلمين , ظرف تعليمي , نشاط مطلوب .. الخ .اولا والاهتمام فيما اذا كان كل ماده من مجموعة مواد او كل نشاط منفصل في باقة برمجيات سيكون مناسبا او لا لتلك الحاله . المعلم ربما سيقوم بالعمل بتلك الطريقه ( هل ستناسب هذه الطريقه صفي ؟) بالتاكيد من الاسهل انتاج تقييم واضح ومركز في تلك الحاله .
(ii) You can start with the materials/program and consider what range of people, situations, ways of being used etc. etc. it would suit and which not. The courseware 'reviewer' in a journal, and perhaps some of us here as AL/ELT people not currently teaching any learners directly, may prefer to think this way. When software comes with claims by its authors of what learners it is suited to, this can be a way to proceed. (But this can degenerate into letting what software is available drive what one does rather than the reverse Chapelle p44)
ممكن ان تبدا بالمواد والبرامج والتفكير في تصنيف الناس والوضع والطرق التي ستستخدم ..الخ ستكون مناسبه ام لا .

When the evaluation is done
عندما ينتهي التقييم :
It is also worth noting that there can be several types of occasion when evaluation of teaching materials, including CALL, may occur (overlooking evaluation done while the software is actually under development):
من الجدير بالذكر انه ممكن ان يكون هناك عدة انواع من المناسبات عندما يتم تقييم مواد التعليم , بما فيها كال , ممكن ان تحصل ( يتم عمل تقييم شامل بينما يكون البرنامج تحت التطوير ) .
1) Evaluation of materials prior to purchasing them or creating access to them for any learners. I.e. as a result of evaluating materials you decide whether to buy or adopt them or not, for some specific learners. (Direction i usually, though ii is also possible).
تقييم المواد يسبق لشرائها او التعامل معها لاي متعلم .كنتيجه لتقييم مواد تقرر مااذا كنت ستشتريها او تستخدمها او لا لبعض المتعلمين
2) Evaluation after purchase or otherwise acquiring availability of software, but before use. Here usually the question is what learners it would suit. So the consequent action is to use it with/recommend it to these learners not those, and so on. (Direction ii, or i).
التقييم بعد الاقتناء او الحصول على البرنامج, لكن قبل الاستخدام . هنا عادة مايكون السؤال هو ماذا سيناسب المتعلمين .لذا التصرف اللاحق هو استخدامه مع التوصيه عليه لنوع محدد من المتعلمين , وهكذا .
3) Evaluation after the program has been acquired and used with some learners for a bit. Here the question is whether it was a success and the action is to use/not use the program again with these or other learners, or to alter the way it is used in some way. (Direction ii).
التقييم بعد اقتناء واستخدام البرنامج مع بعض المتعلمين لفتره قصيره . السؤال هنا يكون ما اذا كان ناجحا ام لا والتصرف اللاحق هو اما استخدام او عدم استخدام البرنامج مجددا مع مجموعه محدده من المتعلمين , او تغيير الطريقه التي استخدم بها .
This account is focused more on 1 and 2, since most of us are not teachers who have just been using CALL with any actual learners, but the same ideas pervade all three situations. In all of them you decide if the materials are good or bad, not just what they consist of or 'do' etc.
هذا الحساب !! يركز اكثر على 1 او 2
بما ان معظمنا لسنا معلمين بدأوا استخدام نظام كال مع الطلاب , لكن نفس الفكره تواجدت في الاوضاع الثلاثه . في جميعها تقرر ما اذا كانت المواد جيده او سيئه , وليس فط مالذي تحتويه او تقوم بعمله .

Who evaluates
من الذي يقوم بعملية التقييم ؟؟
The evaluators we are thinking of here are primarily language teachers, though of course other people evaluate materials too - curriculum/program planners, government education departments, reviewers writing for journals, researchers in applied linguistics...etc.
المقييمين الذين نفكر فيهم هنا هم بشكل اساسي من معلمي اللغه , رغم ذلك هناك اناس اخرين يقومون يتقييم المواد ايضا-مصممي برامج المناهج التعليميه , ادارة التعليم الحكوميه , كتابات المراجعين في الجرائد , الباحثين في اللغويات التطبيقيه ..الخ.
In the realm of CALL, it is especially necessary for teachers to be good at evaluating. There is a lot of poor material about; publishers are especially prone to hype; curriculum designers who might evaluate to choose suitable coursebooks for a course are less likely to extend this activity to CALL,
في حقل كال , من المهم خصوصا للمعلمين ان يكونوا جيدين في التقييم . هناك الكثير من المواد السيئه,مصممي المناهج التعليميه الذين ممكن ان يقيموا ليختاروا الكتب الدراسيه الانسب للكورس هم الاقل احتمالا لتوسيع هذا النشاط في كال ,
so the job is left to the teacher; only a few teachers write their own CALL software (compared with the number who might write bits and pieces of their own non-CALL teaching materials) - most rely on professional products (though remember programs may require or allow some teacher 'authoring').
اذا هذه المهمه متروكه للمعلمين , والقليل من المعلمين يقومون بتصميم برامج كال التي يستخدمونها بانفسهم اما الغالبيه يعتمدون على المنتوجات الاحترافيه .
انتهت ..

[مـلـح!]

استمري:1:

[susanّ ♥]

سلامات الف لاباس عليك

سلامات لاباس عليك

انا اقصد برنامج اخذ صوره للشاشة ( لكن انتي مريضه) اهتمي بالصحة اولا:21:

سلامات وماتشوفي شر

آلله يسلمكم

فضيل تقصد اني اسوي سكان على الصوره واحول الصوره الى تكست ؟

السلام عليكم

صباح الخيرات

ماشاء الله تسلم يداتك لا تحزني

سلامات susan

هذي أسئلة المناقشات لكن بدون حل

الله يفتح علينا و ننجز

ربي يوفقش حبيبتي ويسلمش




لآتححزني آلله يوفقش دنيآ وآخره ويعطيش على قد نيتش وآصلي وآحنآ ورآشش :verycute::004::004::004:


وآللحين ببدي آلثآنيهه وبلحقكم :cool:

[مـلـح!]

لاباس عليش sasun :1:
ماتشوفين شر

فضيل قصدة برنامج تصوير الشاشة ، يجي في الاجهزة اللوحية ، اذا عندك ايباد او تاب :27:

[iAmaal]

الماده طويله لكن معلوماتها قليله يعني كلها كلام بس مافيها شي :31:

على فكره أسئلة الدكتور عبدالله جداً سهله وواضحه مثل أسئلة الواجب
الإختبار بيكون سهل ان شاءالله :29:

[susanّ ♥]

لاباس عليش sasun :1:
ماتشوفين شر

فضيل قصدة برنامج تصوير الشاشة ، يجي في الاجهزة اللوحية ، اذا عندك ايباد او تاب :27:

مايجيش ي قلبي

اذا تصوير الشاشه ف هو بالاياد من حبة الباور + الهوم جميع تغطهم واذا من الجالكسي بكف يدك تحسب من اليمين لليسار زي السكان واذا z10 من حبات الصوت جميع


المناقشآت من 1 لين 7 ب المرفقات .. من 5 لين 7 مو متاكده من الحلول لاني مابعد خلصتها

[جرح سيهات]

صباح الخير :16:

[جرح سيهات]

لاتحزني انتي كذا :21:

[مـلـح!]

سوزن ، مافمت عليش يابعدي

بس اللي اعرفة التاب ماتحتاج هالحوسة ،، زر وبس
شوفي الزر تحت ع اليسار
http://im40.gulfup.com/0qepv.png (http://www.gulfup.com/?XXyZlm)

[iAmaal]

سؤال ايش يقصد ب a b c?

ما أحس ذكرهم قبل :7:

[sway]

المنتدى طفففففففففففففشني
العصر ان شاء الله اكمل هالماده ... ورانا قومه للجمعه ..لازم ننام ..:16:

[مـلـح!]

UUEG=understanding and using grammer

[susanّ ♥]

UUEG=understanding and using grammer

Using & Understanding English Grammar

نسيتي الانجلش :42:

[مـلـح!]

شكرا سوزن

اهلا ب فضيل ،، مو مانك متاخر شوي :27:
هذي ركز عليها الفريدان في المحاضرة2
اسمحو لي ع الخط
http://im33.gulfup.com/DRrgK.jpg (http://www.gulfup.com/?2yGmSr)

[فضيل]

آلله يسلمكم

فضيل تقصد اني اسوي سكان على الصوره واحول الصوره الى تكست ؟



ربي يوفقش حبيبتي ويسلمش




لآتححزني آلله يوفقش دنيآ وآخره ويعطيش على قد نيتش وآصلي وآحنآ ورآشش :verycute::004::004::004:


وآللحين ببدي آلثآنيهه وبلحقكم :cool:

ايوا طريقة السكان (فكرة حلوه) اشوفك حالة الواجباب بها لكن انا اقول مافيه طريقة لأخذ صورة للشاشة (للمناقشات بشكل اسرع؟)

[فضيل]

لاباس عليش sasun :1:
ماتشوفين شر

فضيل قصدة برنامج تصوير الشاشة ، يجي في الاجهزة اللوحية ، اذا عندك ايباد او تاب :27:

أيوا (وهذا الشيء اعرف له سواء من الكمبيوتر والا الآيباد) لكن ابي طريقة ارلصقه ع طول في المنتدى (شكرا ع الررد و المشاركة):17:

[فضيل]

مايجيش ي قلبي

اذا تصوير الشاشه ف هو بالاياد من حبة الباور + الهوم جميع تغطهم واذا من الجالكسي بكف يدك تحسب من اليمين لليسار زي السكان واذا z10 من حبات الصوت جميع


المناقشآت من 1 لين 7 ب المرفقات .. من 5 لين 7 مو متاكده من الحلول لاني مابعد خلصتها

لا عارفهم كلهم من زمان لكن انا قصدي كيف الصقهم هنا ف المنتدى ع طول

مثلاً: شوفي موضوعي عن الخطاب شوفي المرفقات فيه كيف سويت :

http://www.ckfu.org/vb/t455968.html

وشريت (ادوب ريدر من جرير) ب 1400 (في واحد يشتري برامج مثلي) هههه العالم تسرق برامج خخخخ

المهم (مقهور اني ماشريته الا في آخر ترم :42:) ههههه


ميزة يجمع اي شيئ بملف واحد وأشياء أخرى (علشان كذا جمعت المناقشات ) :21:

http://www.ckfu.org/vb/t455968.html

[فضيل]

سوزن ، مافمت عليش يابعدي

بس اللي اعرفة التاب ماتحتاج هالحوسة ،، زر وبس
شوفي الزر تحت ع اليسار
http://im40.gulfup.com/0qepv.png (http://www.gulfup.com/?xxyzlm)
اعرف القط صورة لكن كيف تضعينها في المنتدى ع طوول خخخخخخ

[فضيل]

uueg=understanding and using grammer

الاختصار هذا غريب ( ههههههههه) طيب ال e وش ترمز له؟ :29:

[مـلـح!]

فضيل ،،،
طب نسيت انقاش ،، عااتي اصلا مومهم:8:


الصورة
افتح موقع الخليج لتحمبل الصور
ارفق الملف
اضغط موافق
انتظر
انسخ الرابطىفي ايقونة رابط للمنتديات ،، اول واحد
الصق
وبس

ا

[فضيل]

اهلا, بك ملح :

على فكرة في الوندوز 7 حركة ثانية احسن من ال Break

اسمها Snipping tools وهذه اللي انا مسوي المناقشات امس فيها

والحلو فيها ان الواحد يعدل على طول في لقطة الشاشة

[فضيل]

ايوا ملح (موق الخليج او اي موقع) لكن انا فكرة فيه زر (علشان الواحد ع السريع يضيفها من الايباد) هههه

اوك شووووووووكرن لكن :17:

[فضيل]

http://im35.gulfup.com/CqBVF.png (http://www.gulfup.com/?Sx67XV)

مشكوره ملح ع المعلومة (فعلا موقع الخليج سريع) :21::21:

شوفي في أسفل الصورة مأشر لك على برنامج وندوز 7

اسمه ( Snipping Tools ):3::14:

[مـلـح!]

برنامجك شكلة حلو بس موعندي بشوف اذا اقدر احملة

انا مشكلتي بالتاب ، امس جرح نزل اسئلة
ومالقيت برنامج يحرر
عشان احل الاسئلة

انقهرت :40:

[فضيل]

برنامجك شكلة حلو بس موعندي بشوف اذا اقدر احملة

انا مشكلتي بالتاب ، امس جرح نزل اسئلة
ومالقيت برنامج يحرر
عشان احل الاسئلة

انقهرت :40:
لااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ا :40: ما يحتاج تحملينه موجود وجاي مع الوندوز

روحي للأكسسري وتحصلينه :33:

[فضيل]

تشكرات ملح و سوزي :17:


:15::15::15::15::15::15:

[AbuAbdullah]

[/CENTER]158]الاختصار هذا غريب ( ههههههههه) طيب ال e وش ترمز له؟ :29:

E = English

[HassanMax]

برنامجك شكلة حلو بس موعندي بشوف اذا اقدر احملة

انا مشكلتي بالتاب ، امس جرح نزل اسئلة
ومالقيت برنامج يحرر
عشان احل الاسئلة

انقهرت :40:


افضل برنامج لتحرير ملفات البي دي اف
مع سرعة في التشغيل مع تحويل ملف البي دي اف الي نص بضغطة زر واحد فقط

Foxit PhantomPDF

طبعاً ما فيه برنامج يحرر الملفات النصية التي تلتقط بواسطة أخذ صورة للشاشة نهائياً.
اللهم إلا إذا كان الشخص يريد تحريرها ك صورة فقط.
... لابد أن يكون الملف مطبوع مثلاً بالوورد ومحفوظ بصيغة البي دي اف أو أن يكون عبارة عن وثيقة معمول لها اسكان كوثيقة وليس اسكان ك صورة هناك فرق كبير بينهما .
طبعاً انا اتكلم عن الملفات الانجليزية فقط........ أما الملفات المكتوبة بالعربية فلا زال هناك مشاكل كثيرة معاها.

[بدويه]

حسان ...

الله يعطيك العافية

معلومة مفيدة جداااااااااااااااااااااااً جداً

[HassanMax]

اخي جرح سيهات
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أسعد الله أوقاتك بكل خير

وينك وينك ياذيبان وين مراجعاتك الحلوة

أخوك مفهي بقوة هذا الترم بس اضغط على نفسي بالقوة علشان اشوف اي شيء، خلاص نفسي ملت من المذاكرة بدون أي سبب.
وماني شايف أحد مهتم من المادة إلا القليل، والمشكلة الأكبر ماني شايف أحد من الدوافيير.

لذا عليك الإنتباه لاخوانك الغلابة بارك الله فيك وفي الأخوة والأخوات المشاركين في نقاش هذه المادة.
تحياتي لك وللأعضاء الكرام

[بدويه]

الكل ماله نفس للمذاكرة...



أعوذ بالله...


الله يجملنا ويعدي هالترم على خير

[الطاير]

what is the relationship between AL, NPL and computational linguistics ?

[مـلـح!]

مساكم الله بالخير جميع وخصوصا المتاخرين


وين كنتوا !!

اخوي حسان مشكور ، انا كنت اقصد التعديل كصورة لانه كان منزلها صور
بس الحمدللة اليوم حملت برنامج تحرير الصور ،

وفيما يخص جرح ، اشاركك النداء ، هذا الادامي قطعة من الجنة يبرد ع القلب
امس دعيت لة من قلبي ، والله لو الله ثم اسئلتة هو و ابو جنا ،، كان دوحت ،، مافي كلام


جرح ،، ارجوك اخرج:31:

، لاتحزني ،، وينك يالغلا ،، انا من الظهر موقفة ..... :7:
انتظر

[iAmaal]

خلصت المادة لكن أحس اني ماذاكرت شي :18:

وقت المراجعه :19:

[زينب العلي]

والله من دخلت الجامعه ماعمري حسيت بهالغثاثه مع اي ماده
عجزت استوعب شي، ولا اكو وقت اتابع المحاضرات
بعتمد ع تلخيصاتكم لاني غرزت بالرابعه وطبعا اللي قبلها ماجمعت شي فيهم
طلع تحليل الخطاب عسل قدام هالماده:23:
مااقول الا يامسهل يارب :2:
شكرا للجميع

[جرح سيهات]

اخي جرح سيهات
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أسعد الله أوقاتك بكل خير

وينك وينك ياذيبان وين مراجعاتك الحلوة

أخوك مفهي بقوة هذا الترم بس اضغط على نفسي بالقوة علشان اشوف اي شيء، خلاص نفسي ملت من المذاكرة بدون أي سبب.
وماني شايف أحد مهتم من المادة إلا القليل، والمشكلة الأكبر ماني شايف أحد من الدوافيير.

لذا عليك الإنتباه لاخوانك الغلابة بارك الله فيك وفي الأخوة والأخوات المشاركين في نقاش هذه المادة.
تحياتي لك وللأعضاء الكرام




عليكم السلام

وأوقاتك بالمثل يالغلا

كلنا موجودين بس انا اعرف دفعتي تشوفها تفزع مره وحده وبتشوف الليله كيف بتكون المراجعه والشرح الكل موجود

لاتحزني وسوزان والبريئة وانجل وبدوية ومس انقلش وفضيل وملح والكل موجود ان شاء الله

[الطاير]

الكل ماله نفس للمذاكرة...



أعوذ بالله...


الله يجملنا ويعدي هالترم على خير


أسوء ترم مر علي كل ما ابغى ادرس اروح افرفر في الانترنت ...ملــــيت:22:

[جرح سيهات]

مساكم الله بالخير جميع وخصوصا المتاخرين


وين كنتوا !!

اخوي حسان مشكور ، انا كنت اقصد التعديل كصورة لانه كان منزلها صور
بس الحمدللة اليوم حملت برنامج تحرير الصور ،

وفيما يخص جرح ، اشاركك النداء ، هذا الادامي قطعة من الجنة يبرد ع القلب
امس دعيت لة من قلبي ، والله لو الله ثم اسئلتة هو و ابو جنا ،، كان دوحت ،، مافي كلام


جرح ،، ارجوك اخرج:31:

، لاتحزني ،، وينك يالغلا ،، انا من الظهر موقفة ..... :7:
انتظر


الله يوقفكم يارب ويوفقنا معكم

لاتحزني تراك طولتي ههههههههههه انتظر شرحك لاجل نبتدي مراجعه كمان واسئلة والأختبار واضح من اسئلة الواجب سههل ان شاء الله الحين المضمون 10 اسئله راح تجي بالأختبار اللي هي اسئلة الواجب



والشكر موصول ايضا لأخونا zhz على الاسئلة الأكثر من رائعه بس للأسف ما يراجع معنا :16:

[جرح سيهات]

أسوء ترم مر علي كل ما ابغى ادرس اروح افرفر في الانترنت ...ملــــيت:22:


لاتفرفر ولا شي ذاكر بس قوم غير مكانك اترك الخمول عنك اقعد صارخ في وسط بيتكم بس اذا احد ضربك مو شغلي :5:

[Angel human]

مساء الخخخير ,

خلصت الماده آلحمدلله بس المحاضرات الثلاث عجججزت فيهمم :32::20:

4 - 5 - 6 :12::18:

ممممممممممره مآتقبلتهآآ سويت كل الطرق بس مآش تنآحححه على الاخخر :7:

آلله يعديهآ على خير :36:

[الطاير]

لاتفرفر ولا شي ذاكر بس قوم غير مكانك اترك الخمول عنك اقعد صارخ في وسط بيتكم بس اذا احد ضربك مو شغلي :5:



ههههههههههههههههههههههه ام قم صارخ ......شككل عارف اني بنضرب ....يامحرض تبيني اعمل ثورة :5:

[HassanMax]

حسان ...

الله يعطيك العافية

معلومة مفيدة جداااااااااااااااااااااااً جداً


اخوكم في الله (حسن)

واياك اختي بدوية

[مـلـح!]

http://www.ckfu.org/vb/t455280.html
هنا ،، ترجمة قوقلية للاخ العلم نور ،،جزاة الله خير

[HassanMax]

عليكم السلام

وأوقاتك بالمثل يالغلا

كلنا موجودين بس انا اعرف دفعتي تشوفها تفزع مره وحده وبتشوف الليله كيف بتكون المراجعه والشرح الكل موجود

لاتحزني وسوزان والبريئة وانجل وبدوية ومس انقلش وفضيل وملح والكل موجود ان شاء الله



الله يسعدك أخي جرح
ويسعد كل من ذكرتهم بالاسم
ويسعد باقي الأعضاء جميعاً

بالانتظار للمراجعة الجماعية

بالنسبة للردود صاير في شوية تقييد من المنتدى الله يعيننا عليهم ويعينهم علينا.

[فضيل]

عليكم السلام

وأوقاتك بالمثل يالغلا

كلنا موجودين بس انا اعرف دفعتي تشوفها تفزع مره وحده وبتشوف الليله كيف بتكون المراجعه والشرح الكل موجود

لاتحزني وسوزان والبريئة وانجل وبدوية ومس انقلش وفضيل وملح والكل موجود ان شاء الله

ما نستغني عن ملخصاتك يابو سبع :21:

[Turkiarar]

ماهو npl

[عـهـود]

وشو تخلصون المادة وانا لسى خلصت الثالثة مابي غش :12::18:
الرابعة معفنة ، مافي تلخيص اسئلة وأجوبة .. :44:

[Angel human]

ماهو npl



Natural Language Processing

:33::3:

[مـلـح!]

ياجماعة ،، احد يكلم الفريدان ،،،،
ترا مو حالة :7: هذي
ع الاقل ناخذ منة صيغة الاسئلة
وش هي
تعاريف ولا تعداد ولا اي بطيخ :40:

[Angel human]

سؤآل انا بس الي متنحه و لآ المحآضره تستهبل ؟؟!!

شوفو المحاضره التآسعه مافيها شي مهم كككثير ؟!!!

وش وضع الاسسئله الي فيها ! كل المحاضره اسئله مافيها الا كم كلمه تنحفظ

والباقي آطلاع يعني ولا ايششش ؟! :40:

^^

ملح ذآكري اقري دخلي اي معلوومآت غصب ماراح يفيدك الفريدآن حتى لو نكلمه :44:

يعني آسمعي مني وذاكري من 1-3 ومن 7-14

بآستثنآء 4 و 5

حكهآآ ككثير خليهآ آخخر شي

وكذا تستمر الحياه :42: ونسستمر في تعقيدنآ مع المآده :12::18:

ي رب سهل : ) !!

[مـلـح!]

4 big skip
5 باقي افحط
مايمنع. ان احد يجرب يكلم الفريدان
المحتوى كلة سرد ،،،
لاتحزني ، اكيد عندها مشكلة في تسجيل الدخول ،،:6:
اللي تقول انها خلصت،،،
انتي متاكدة :32:

طيب اشرايكم نحدد وقت معين ، وكل عضو يطلع عشر اسئلة من محاضرة بالدور لين نخلص
اسئلة واختيارات

بليز خلونا نتفق ،،،

[HassanMax]

الصلاة هدانا الله وإياكم
نتوقف لاداء الصلاة

[Btoota]

هههههه اثآرينا كلن مشقححين
4-5-6


المهم يلا سؤال عالسريع

:belong to who this sentence

(I-language versus E-language)


....

[3HOOD]

اشوا مب بس انا مفحطه بالخامسه :5:

الحين الهذره والاسئله الي بالمحاضضره نحفـظها ولا ايش ماني فاهمه ايش بيجيب هالفريدان :38:

بيتوو ايش الجواب ماعرفت ومن اي محاضره :31:

[Btoota]

belong to who this sentence

(I-language versus E-language)

Chomsky

في المحاضره الـتاسعه

[mr.7]

انا مفحط ايضا في الرابعه والخامسه والحين بخش في السادسه ما ادري كيف نوعية الاسئله ما اقول الا فاز باللذات من جاء بعدنا ولا حنا داخلين على شيء مجهول

[3HOOD]

اوو لسه ماوصلت لها :3:

[الطاير]

what is the relationship between AL, NPL and computational linguistics ?

[Asal]

بالكم-يمديني-اخلصها-الحين-ابداء-فيها-وما-ذاكرتها-قبل--افيدوني-بنصيحه=:2:

[جرح سيهات]

خلال خمس دقايق ابيكم تجمعون اسئلة راح ترسل للددكتور عن طريق احد الطلبة بسرررررررررررررررعه :21:

[مـلـح!]

طبعا يمديك ---- :27:

بس لاتضيعين وقت - محتواها كثير

[جرح سيهات]

بالكم-يمديني-اخلصها-الحين-ابداء-فيها-وما-ذاكرتها-قبل--افيدوني-بنصيحه=:2:

أختي ابتدي ذاكري واسمعي المحاضرات وتوكلي على الله او سبع محاضرات متعبه بس في الاخير ان شاء الله سهله يله توكلي على ابيك على الساعه 12 انتي مخلصه 10 محاضرات ترا سهل صدقووووني وان شاء الله تكون فيه أخبار حلوه للمقرر بس انتو اجتهدو

[Btoota]

خلال خمس دقايق ابيكم تجمعون اسئلة راح ترسل للددكتور عن طريق احد الطلبة بسرررررررررررررررعه :21:



نبي نفهم البوينت من المحاضرات 4-5-6:36:

[عـهـود]

الأسئلة مقالية ولا موضوعية ؟ :6:

[زينب العلي]

خلصت 1 - 2 - 3 من تلخيص الاخت لا تحزني .. يعطيك العافيه ماقصرتي

ببتدي من 7 ع كلام اغلبكم ...
عهود ... الاسئله موضوعية
بالتوووفيق جميعا

[مـلـح!]

طريقة الاسئلة -

هل هو مركز ع التعاريف - ولا على التعداد - ولا ايش

مباشر او من بين السطور -

خلية يقول لك ع السريع اهم النقاط اذا امكن -

[زينب العلي]

السابعه مافيها شي صح؟
سكب للثامنه :19:

[الطاير]

خلال خمس دقايق ابيكم تجمعون اسئلة راح ترسل للددكتور عن طريق احد الطلبة بسرررررررررررررررعه :21:



what is the relationship between AL, NPL and computational linguistics ?

[Asal]

ملح-وجرح-ربي-يجزاكم-خير-على-النصيحه-ويارب-يسر-الامور-للكل:16:

[sam22]

ياناس المشكلة موفى مادة اللغة والحاسب العيب فى المدرس مو عارف كيف يعطى المادة كلام مونثري بس ماله اى معنى .دربكة مالها اول ولااخر ،يخبص فى المادة وهى من اجمل المواد وافضلها وانفعها بس ماعند الدكتور خبرة كافية فى التعليم او ماهو ملم بالمادة اصلا

[الطاير]

الله يستر عليك ياعبدالله الملحم افضل مدرس مر علي الى الان... انسان يفك الراس ويحط المعلومه بالبساطه.

[HassanMax]

المشكلة ما اعرف اصيغ أي سؤال:40:
وش اسوي يا ناس والله ما افهم بوضع الاسئلة نهائياً:32:

[بدويه]

سيرة الدكتور عبدالله الملحم تبكيني :12::12::12::12::12::12:


ماشاء الله عليه

تمنيت وتمنيت وتمنيت إنه عطاني مادة في هالترم



تو خلصت محاضرة 3 ... ومفهية بقوووووووووووووة

بافتح اسئلة zhz واقراها بما أنه غطى من 1-5 وبعد ما اخلص ع طول ع 6 < وجع القلب ذا ماهو صاحبي:18: ولا احبه بتاتاً البتة خصوصاً مع المحاضرات اللي ماتنبلع :36:
^
مجرد رأيي ولا احد يعتد به ما أبي اوهق أحد .. لأن ممكن اغير رأيي بكرة الصباح وارجع اذاكرها هههههه:42:

[~بسمة وفا~]

سيرة الدكتور عبدالله الملحم تبكيني :12::12::12::12::12::12:


ماشاء الله عليه

تمنيت وتمنيت وتمنيت إنه عطاني مادة في هالترم



تو خلصت محاضرة 3 ... ومفهية بقوووووووووووووة

بافتح اسئلة zhz واقراها بما أنه غطى من 1-5 وبعد ما اخلص ع طول ع 6 < وجع القلب ذا ماهو صاحبي:18: ولا احبه بتاتاً البتة خصوصاً مع المحاضرات اللي ماتنبلع :36:
^
مجرد رأيي ولا احد يعتد به ما أبي اوهق أحد .. لأن ممكن اغير رأيي بكرة الصباح وارجع اذاكرها هههههه:42:

الله يذكره بالخـير د. عبدالله .. ويكثر من أمثآله ..

.. فيه محآضره الشرح فيها كله من موقع ..

أتوقع السآبعه .. :22:

المهم أنا قررت أسحب عليهـآ .. مين يشجعني :42::5:

[متخرج]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي

[زينب العلي]

السابعه ماحسيت ممكن تدخل ضمن الاختبار .. عديتها
الثامنه حليوه و التاسعه مجرد قراءه مافيها الا معلومة او ثنتين فقط
العاشره بعد كلام وفيه معلومات بس اهون من المحاضرات الاولى
.
ببتدي ال 11 ... ع امل بكره افتح 4 - 5 :40:

[مـلـح!]

حسبي الله ونعم الوكيل - :22:
جونا ضيوف -) ماسكين خط من الرياض ومادقوا يقولون الا لما وصلوا البيت -

وامي مو موجودة
ويحلف يقول والله ماتطلبون - العشا من البيت
ياخي لية في ناس قليلة ذوق كذا - وش اسوي بنفسي :9:

حسبي الله ونعم الوكيل - والله فيني الصيحة -


المهم

ياجماعة لا نحزني - اختفت **
الظاهر عندها مشكلة - اللي تعرفها تكلمها

جرح - انتظر الاخبار الزينة

[بدويه]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي


ظروف الناس لايستهان بها أبداااااااااااااااااً أبداً

فمنا الأم والأب والمريض واللي ظروفه مايعلم فيها الا الله..
وتميزوا هؤلاء المشغولين بمراجعات و تغطية المفيد لهم ولدفعات قااااااااااادمة..


وغيرهم يجي يضحك و يستخف بعقول الآخرين في وقت مووووووووووووو مناسب لمثل هالاستظراف

[~Mrs.ENGLI$H~]

ممممممممممممممم بالنسبه لي هالماده ماتنبلع ولاتنفهم لان لها خص بالكمبيوتر وانا خبرتي بالكمبيوتر زي معرفتكم باللغه الصينيه و استصعب اي حاجه بهالمجال للأسسسسسسسسسسسسسسسسسسسف



لاتحزني الله يسعد قلبك يا عملاقتنا

واللي يبي يدخل يجرح اقول افضل مايكتب لأن عيب والله بهالسن نلاقي هالحركات


محد مراهق هنا


ما اقول الا الله يصلح الحال


بعد تعديل الرد : بدو ذبذبه جديده:42:

:30:

[جرح سيهات]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي


طيب خلينا التخرج والتفوق لك عزيزي فمن وجهه نظري أستنزافك لوقتك الثمين بيننا مضيعة لمستقبلك ( الله يستر عليك )

[~Mrs.ENGLI$H~]

ياليت الاخ متخرج يجي يشرح لنا احنا الغلابه على قولة اخونا حسن


بما انك ماشاء الله
تعال اشرح


استفيد مما تكتبه يداك

[فضيل]

الله يستر عليك ياعبدالله الملحم افضل مدرس مر علي الى الان... انسان يفك الراس ويحط المعلومه بالبساطه.

عبدالله الملحم من طلاب امريكا،

انا كنت في امريكا فتره بسيطة

[فضيل]

جايب لكم خبر كويس :3:

توني شايف المباشرة الثالثة للفريدان

مافيها إلا نفر واحد

المهم جالسين يسولفون والطالب يقول هذا ثاني بكلوريوس ههههههههههههه

المهم قاله تجي الحفل قال ما اقدر عندي محاضرة قال محاضرتك الساعة اربعة والحفل الساعة اثنين المهم رفض الطالب

(مستغرب طيب غيروا موعد الحفل علشان نجيكم)

المهم بعد ما انتهت السواليف. قال للطالب استأذنك في كلمة لبقية الزملاء

وقال فيها: نشوفكم على خير إما هنا أو في خارج السعودية (شكله من وجه مسهل الاختبار)

هذا اللي صار وسلامتكم :33:

[جرح سيهات]

كما وصلني للأسف ... الدكتور يقول جايين على نهاية الوقت تبون وجبات سريعه وقطع من الكيك وليش ماحضرتو المحاضره المباشرة تهاووون المنهج من اوله الى آخره مهم

[جرح سيهات]

بــرب

الساعه 11 راح ابتدي اذاكر المنهج من البداية للنهايه من جديد الله يعين بس

[~Mr-Dunhill]

الله لايضيع لنا تعب ...

[mr.7]

الامور بدت تتحسن مع المحاضره الثامنه اتوقع المشكله كلها في البدايه لكن نكمل ونشوف

الله يكون في عونك يا ملح انا عن نفسي نعرف ان خير الناس لاهله وانا من جات الاختبارات وانا ساحب على ام اهلي كلهم يلا كلها كم يوم وبعدها نفتح الجوال والغرفه وكل شيء :17:

[بدويه]

بيعين الله...


اساساً مو منطقي بيحذف شئ هالحين..



ع قولة أبوي ... مذاكرتنا زماااااااااااان من الجلدة للجلدة <<< كانت ترعبني هالكلمة :38::39::7:

[mr.7]

كما وصلني للأسف ... الدكتور يقول جايين على نهاية الوقت تبون وجبات سريعه وقطع من الكيك وليش ماحضرتو المحاضره المباشرة تهاووون المنهج من اوله الى آخره مهم

الله يعين دام هذا رده لكن لا تيأسون حاولوا معه احد ثاني يشوفه

[sam22]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي




:42:

[ابوشاهين]

هذه النوعية من المواد ما احبها .... الله يعين زيها زي تحليل الخطاب المحتوى غير واضح

الله يسهلها انشاء والله مايضيع نصيب مجتهد

[الطاير]

what is the relationship between AL, NPL and computational linguistics ?

ماحد جاوب ...الجواب اذا احد يعرف تكرماً

[sam22]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي


اقول ماداج الا انت يادلخ ، الحين الناس تريد الفزعه والمساعدة وانت تقول داجين وبعدين منهوا انت تحكم على الطلاب بالدجة يا ارعن ماتستحى على وجهك .غصبن عنك بندرس الماجستر والدكتورة وعين الحسود فيها عودة :42::10::19::20::9::17:

[فضيل]

هذا المنهج من غير صفحة البداية والنهاية (للي يبي يتصفحه ع السريع)

وآسف ما وضعته بدري علشان تطبعونه

في المرفقات:

[جرح سيهات]

ههههههه فيه رد ضحكني


يا ابطال لن نيأس الساعه 11 موعدنا للمراجعه

[~Mr-Dunhill]

A corpus is a collection of language material, made in some principled way
هي عبارة عن مجموعة من المواد اللغوية التي وردت في بعض الطرق المبدئيه

[Btoota]

الله يستر عليك ياعبدالله الملحم افضل مدرس مر علي الى الان... انسان يفك الراس ويحط المعلومه بالبساطه.


واحب اضيف على كلامك انه متجآوب معنا

ماهو مثل بعض الناس لا يتجاوب معك
ويجلدك بالاسئله اللي مدري وش تبي


عالعموم مافيه زيه دكتور عبدالله الملحم
شهادتي فيه مجروحه :16:

[AbuAbdullah]

مادة من اسهل المواد لكن الداجين داجين
مادة تتكلم عن كيف نقيم اي برنامج نستخدمه وتتكلم عن الكوربس والان ال بي
وكل واحد يقول انه مفحط فيها
دخلت وشفت المحاضرات كل محاضرة ما تتعدى عشر سلايدات
ومفحطين
الي يضحك اني سمعت البعض يبي يكمل ماستر انقليزي
ما قول الا خلف الله على بعضكم الي مايجي الا ليلة الاختبار ويبي يفهم كل شي


قل خيراً وأنا اخوك أو اصمت

[~Mr-Dunhill]

Such collections are used in many different ways by different people. We are concerned mainly with use
1) by linguists to help describe language, and test theories
2) by teachers and learners to aid language learning (i.e. a form of CALL).

تستتخدم هذه المجموعات بطرق عديدة من قبل مختلف الناس والأغلب تستخدم من قبل :

1: قبل اللغويين للمساعدة في وصف اللغة، واختبار النظريات
2: من قبل المعلمين والمتعلمين لمساعدة تعلم اللغة (form of CALL).

[mr.7]

how to relate go, goes and went that mean : lemmatisation

[الطاير]

اسماء العلماء معنا او لا؟

[mr.7]

concordance is : the problem of large numbers. Qualitative into quantitative

[~Mr-Dunhill]

concordance is : the problem of large numbers. Qualitative into quantitative


التوافق هو: مشكلة الأعداد الكبيرة. النوعية والكمية

[3HOOD]

a corpus is a collection of language material, made in some principled way
هي عبارة عن مجموعة من المواد اللغوية التي وردت في بعض الطرق المبدئيه

يعطيك العافيه اخوي من وين هذا التعريف اي محاضره /؟

[Turkiarar]

الأخ فضيل المحتوى ماهو مزبوط شف اخر محاضرة يبدو انه لمادة طرق البحث

[~Mr-Dunhill]

Goals of NLP
Scientific Goal
Identify the computational machinery needed for an agent to exhibit various forms of linguistic behavior .
Engineering Goal
Design, implement, and test systems that process natural languages for practical applications .


أهداف البرمجة اللغوية العصبية
الهدف العلمي
تحديد الآلية الحسابية اللازمة لـ أداة عرض أشكال مختلفة من السلوك اللغوي.
الهدف الهندسي
تصميم وتنفيذ واختبار نظم معالجة اللغات الطبيعية للتطبيقات العملية.

[مـلـح!]

لك الحمد حتى ترضى - يالله
ماشاء الله في ناس متحمسة هنا الله يجزاكم خير - :16:
بس ياليت نح اسئلة بترتيب المحاضرات - والكل يشارك
جرح - والله قهر - .
بس صراحة معة حق - حتى لايف البنات وحدة او ثنتين حضرت - فقط
وما قال شي مهم
يبدو اننا كلنا نساهلنا بالمادة - :9:

[sway]

السلام عليكم ..معليش اسفه ع التأخير بس والله ماذاكرت من بعدكم ولا كلمه وتوني الحين بكمل الرابعه ..
اللهم لاسهل الا ماجعلته سهلا .. يااارب .
المحاضره الرابعه ..

Methods of evaluation (A): Introspective judgmental evaluation; checklists
انواع التقييم ال“جدجمنتال ”: 1- التقييم المعتمد على الحكم الشخصي ..طريقة التقييم باستخدام القائمه ”
Introspection means relying on one's own judgment/experience, and maybe published consensus on what should be there, what is good or bad, or AL theory.
”تعريف انتروسبيكشن“ تعني الاعتماد على خبرة وحكم الشخص الخاصه , وربما الاراء المنشوره عن الجيد او السيئ عن البرنامج .
(A1) Evaluation can be done purely individually, subjectively, globally and introspectively.
ممكن ان يتم التقييم بشكل فردي ,ذاتي ,استقرائي ..
When teachers evaluate in this way it may help in part to try to place themselves in the role of some type of learner using the material.
في هذه الطريقه عندما يقوم المعلمين بالتقييم بهذه الطريقه يكون من المساعد لهم لو انهم يضعون انفسهم مكان الطلاب الذين يستخدمون البرنامج .
عند استخدام هذه الطريقه مت التقييم لبرنامج ” كال ” يكون من المفيد جدا تعمد اعطاء اجابات خطأ او تعمد الظغط على المفتاح الخطأ لمعرفة كيفية استجابة البرنامج في
هذه الحاله .
This could be described as the global 'expert judgment' method of evaluation.
ممكن وصف هذه الطريقه بطريقة الحكم المبني على خبره عالميه من التقييم .
The evaluator introspects and somehow accesses an unanalysed notion of some users of the software, an unanalysed impression of the software, and matches the two using often inexplicit criteria.
المقيمين يستقرؤون او بطريقة ما يصلون الى الملاحظات التي دونها بعض مستخدمي البرنامج والتي تكون لم تحلل بعد , والانطباع الاولي الذي لم يتم تحليله ايضا , ومطابقة الاثنين بمعايير ضمنيه .

(A2) However, to regard evaluation as in any way systematic it is necessary at the very least to 'unpack' this armchair approach a bit. The teacher (or anyone else) acting alone as evaluator should break down the 'overall' or global judgment into parts.
لعمل تقييم بطريقه منهجيه من الضروري القيام بتفكيك هذا المنهج الى نقاط منفصله .المعلم او أي شخص اخر يقوم بالتقييم يجب عليه ان يفكك الحكم العام الى اجزاء .اي يقيم جوانب مختلفه من البرنامج بنظره اكثر عمقا من الحكم الاولي .
So here, the summary of a whole series of introspective judgments of specific aspects is more reliable than one global one.
وهنا يكون الملخص لسلسله كامله من الحكم الاستقرائي لجوانب محدده يكون افضل الاعتماد عليه اكثر من الحكم العالمي .
This is where 'checklists' come in. These are written records of the sort of 'breakdowns' just described.
من هنا جاءت فكرة القائمه . هي التسجيلات المكتوبه من عملية ” التفكيك او التحويل الى اجزاء ” التي شرحناها للتو .
They may be made by the teacher/evaluator, or adopted from someone else.
ممكن ان يعد قائمة التقييم المعلم او اخذها من شخص اخر يكون له خبره في التقييم .
They at least provide a way of ensuring that important aspects do not get forgotten and that there is some consistency if the same person evaluates several things.
طريقة القائمه تقدم طريقة للتاكد من عدم اغفال أي جانب مهم من جوانب التقييم .
However, the evaluation still remains individual, introspective and maybe pretty subjective.
ورغم ذلك يظل التقييم بهذه الطريقه ” القائمه ” فردي , استقراءي مبني على الحكم الشخصي , وربما يكون ذاتي جدا .
يتبع ...

[Asal]

يا-جماعه-الاسماء-الي-بنهاية-كل-تعريف-حفظ:6:

[HassanMax]

التوافق هو: مشكلة الأعداد الكبيرة. النوعية والكمية

ليس التوافق أخي أحمد حسب قاموس لونق مان
an alphabetical list of all the words used in a book or set of books, with information about where they can be found and usually about how they are used:


إذا هي القائمةالابجدية

[مـلـح!]

uueg = focus on form of the perfect tense

[~Mr-Dunhill]

يعطيك العافيه اخوي من وين هذا التعريف اي محاضره /؟


8

[عـهـود]

المحاضرة التاسعة والعاشرة وشو بالضبط :) كل شيء رؤس أقلام :) كأنها عناوين ومافي شرح أو تعريف لهم ، إما حكي داخل فبعضه أو عناوين بدون شيء يعني :) أفكر أنتحر :29:

[~Mr-Dunhill]

معليش خطأ غير مقصود عزيزي حسن , شاكر ومقدر ع التعديل.

[HassanMax]

المنتدى معطل ياشباب
وش القرادة ذي

يعني ماشافوا الاخوان يعملون صيانة إلا في مثل هذه الساعة
ما أقول غير الله يهديهم

[3HOOD]

مننن جددد مو وقته يتعططططل :(

[دمعة الأحلام]

هنا تكملة لاسئلة اخونا zhz كمل باقي المحاضرات الله يجزاه خير ويوفقه يارب

[3HOOD]

دمعه الاحلام يعطيج العافيه هذي الاسئله الى محاضره ١٤ ؟!

اذا ايه لووو تكرمتي حطيهم بملف بي دي اف><

[Turkiarar]

بالله نبيها pdf تكملة الأسئلة الله لايهينكم

[sway]

تابع الرابعه ..

Checklists generally take the form of sets of headings to be considered or sets of questions to ask oneself.
القائمه بشكل عام تأخذ شكل مجموعه من النقاط المهمه التي يجب اخذها في الاعتبار او مجموعه من الاسئله التي يجب القيام بالاجابه عنها حول جوانب مختلفه من البرنامج .
They may or may not include a system for weighting different elements, or adding up a total score in some way.
ممكن ان تحتوي القائمه على نظام مفاضله بين عناصر مختلفه , او اضافة علامه لكل جانب , او ممكن ان لاتحتوي ذلك .
Two I know of for CALL are the list of points in Jones and Fortescue, and a more reasoned and systematic framework by Odell (in Leech and Candlin).
يوجد مثالان لقوائم تقييم قام بعملهما ” جون وفورتسكيو ... والاخرى لأوديل ”“ لكن لن نتناولها هنا بالدراسه .
Recently Chapelle has a set of 6 points formed from an SLA research perspective (2001 p54ff). John Roberts has a much bigger collection of such checklist used in general materials evaluation.
مؤخرا قامت ” تشابيل ” بعمل قائمه من 6 نقاط . وعمل جون روبرتس بعمل مجموعه اكبر من نقاط التقييم في القائمه .
However, many published checklists strike one as a rather miscellaneous collection of points or questions, not clearly distinguishing between (a) and (b) and (c) above, and not obviously exhausting the types of point that should be considered, or organising them in a motivated way.
الكثير من القوائم التقييميه المنتشره تركز على جانب واحد فقط بدلا من التنوع , ولاتستطيع التفريق بين تقييم الإي والبي والسي , ولاتتناول بشكل واضح نوع النقاط التي يجب التركيز عليها , او حتى ترتيبها بشكل مفيد ومحفز .
For teachers, often the checklist-based evaluation just described is the only one feasible, since it is the one that can be done quickly and easily and before the materials have been extensively used or even bought. It can be enhanced by incorporating the views, arrived at in a similar way perhaps, of more than one person. I.e. the teacher can get other teachers to do the same sort of evaluation, or read reviews in journals etc. This makes it less individual, though still introspective and rather subjective.
بالنسبه للمعلمين , غالبا يكون التقييم المبني على القائمه هو الاكثر عمليه لانه الوحيد الاسرع والاسهل وممكن القيام به قبل اقتناء او شراء البرنامج , يستطيع المعلم ان يجعل غيره من المعلمين ان يستخدموا نفس القائمه او يقرأوا الاراء ووجهات النظر المختلفه عن برنامج محدد في الصحف او ... الخ .
وهذا يجعله اقل فرديه , لكن يبقى ذاتي ومبني على حكم شخصي ..

(A3) Additionally the teacher may enhance the checklist approach, if he/she has the time and energy......, by doing things that in a loose sense could be called 'research'.
اضافة لذلك يستطيع المعلم ان يعزز منهج التقييم باستخدام القائمه , لو كان يملك الوقت والجهد بعمل بحث .
By this I mean looking systematically with some analytic techniques etc.
وهذا يعني البحث بشكل ممنهج مع بعض التقنيات التحليليه ..الخ .
أي لايكتفي المعلم بالقائمه بل يقوم بعمل بحث .
بقية الرابعه طننننشتها :23::23::23:

[mr.7]

Scientific Goal is : Identify the computational machinery needed for an agent to exhibit various forms of linguistic behavior .


Engineering Goal is : Design, implement, and test systems that process natural languages for practical applications .

[sway]

الخامسه ...
A Checklist for Judgmental CALL Evaluation
القائمه الخاصه بالطريقه التجريبيه لتقييم كال

The beginnings of a CALL checklist follow, inspired mainly by Odell 1986 ‘
اول من وضع قائمة التقييم التجريبيه هو أوديل عام 1986
This is definitely not meant to be exhaustive.
لايعني ذلك ان العناصر التي يجب ان تحتوي عليها تلك القائمه محصوره على تلك التي وضعها أوديل .
You are invited to add to it, and subdivide into more detail,
مسموح لك بان تضيف عليها او ان تجعلها اكثر تفصيلا ,
especially in the pedagogical area,
خصوصا في الجانب التعليمي
as you look at actual software and think of points that aren't covered.
حينما تنظر الى برنامج محدد وتجد ان هناك نقاط لم يغطها .
It is meant to apply as much to generic software like the Internet used in some way for CALL as to a dedicated MMCD.
ومن المفترض ان تنطبق بنفس القدر على برامج عامه مثل الانترنت المستخدم بشكل ما ل“ كال ” .
Remember you can organise an account in various ways – e.g. describe all the (b) first, then the (a) then finally do (c); or you can make a list of points each of which deals with (a,b,c) in one.
تذكر انك تستطيع ان تنظم حساب او تقرير او قائمه بطرق مختلفه , مثلا ان تقوم بشرح b اولا ثم بعد ذلك تشرح a واخيرا تقوم بشرح c , او ان تقوم بعمل قائمه تتناول a و b و c مره واحده .
Some side questions I am not sure of the answer to:
سؤال اجابته غير مؤكده :
How much CALL evaluation can be done using 'universal' criteria,
كم من الممكن ان يعمل تقييم لكال باستخدام معايير عالميه ,
how much is inevitably local to particular learners and situations? Chapelle 2001 ch3, from an SLA perspective, tends to emphasise the former, I, from an ELT perspective, the latter.
وماهو مقدار كونه ”مألوف او محلي ” بالنسبه لمتعلمين او ظروف محدده ؟
Should one pay any attention to the claims of the producers of software?
هل من الضروري الانتباه الى ادعاءات منتج البرنامج ؟
Should one just evaluate the program for one's own purposes regardless?
هل يجب ان يقيم الشخص البرنامج من باب هدفه الشخصي بغض النظر عن اهداف الاخرين ؟
Or should one separately consider also (i) if the program does what it says it does, and (ii) if what it says it does is suitable to the target teaching/learning situation?
وايضا هل لابد من ان يفرق الشخص بين ما اذا كان البرنامج يقوم بالمهام التي يدعيها ؟ واذا ماكانت تلك المهام مناسبه للهدف التعليمي ؟
Some suggest evaluation should have these two stages - External: Relevance to particular needs of particular learners (e.g. specific level, ESP, syllabus). Internal: quality of the work per se in meeting its declared specification/ aims.
يقترح البعض بان التقييم لابد ان يمر بهاتين المرحلتين :
1- الخارجي : هل يفي بحاجات معينه لمتعلمين معينين .
2-الداخلي : جودة البرنامج وهل يحقق اهدافه الواضحه والمحدده .

A prog. may be unsuitable (alone, or compared with another)
وربما يكون غير مناسب (لوحده او بالاشتراك مع أخر )
EITHER because it is perfectly good but the wrong level of sophistication, coverage of items etc. for some class OR because it is just badly made.
اما بسبب انه ممتاز جدا لكن موجه للمستوى الخطأ , او خطأ في تغطية العناصر .الخ لبعض الصفوف او ببساطه لانه منفذ بشكل سيئ .
As you try out CALL software: BOTH evaluate the software using the checklist, whatever comes to your 'expert' mind, and my hints (aimed to make you focus in more depth on either (a) or (b) elements), AND revise the checklist to become more comprehensive.
حينما تستخدم برنامج لـكال : تقيم البرنامج باستخدام القائمه وتضيف أي نقطه يخطر على عقلك الخبير , ومراجعة القائمه والالتزام بها لتصبح اكثر تركيزا .
Specification (External pre-requisites of the software, consideration of which usually needs to be prior to any consideration of real pedagogical value. Used to assess basic practicality of using the software.)
التخصيص : أي مالذي نحتاجه قبل استخدام البرنامج
(a) Aspects of software that are usually present and need to be looked at separately for evaluation:
تعريف التخصيص او الخصوصيه : هي جوانب من البرامج التي عادة موجودة وتحتاج إلى إعادة النظر فيها بشكل منفصل للتقييم:
What price (if not free), for multiple or single users? (Bought? Shareware? Freeware? Licenced? Homemade?)
Is it readily available?
ماهو ثمنه اذا كان غير مجاني ؟هل هو لمستخدم واحد او اكثر ؟ ...الخ.
(b) Aspects of the teaching/learning situation that are usually present and which are relevant to deciding if (a) is suitable or not:
جوانب من ظرف التعلم والتعليم الموجوده عادة والتي لها علاقه بتقرير هل مناسب ام لا ؟
Specific school/learners - what do they have or can they afford in the above categories?
طلاب مدرسه معينه , مالذي لديهم او يستطيعون تقديمه في الخانات السابقه ؟
What school resources of staff and expertise are there to get things working and manage them?

(c) Does a fit b ? OR What b would a fit?
…. Go through all the a/b points above checking the match.
Can one even begin to consider this program - no point unless one has or can afford the platform etc?



Program design (A lot of these points broadly relate to 'userfriendliness' of the software, or the ‘computer-user interface’, largely independently of any pedagogical value, but overlapping a bit)
(a)Aspects of software that are usually present and need to be looked at separately for evaluation:
تصميم البرنامج :: الكثير من هذه النقاط مرتبطه بشكل كبير بمدى سهولة استخدام البرنامج او واجهة استخدام الكومبيوتر , بشكل مستقل عن أي قيمه تربويه لكن
تتداخل بشكل بسيط ..
بقية المحاضره امثله عن اسئلة التقييم ..

[Angel human]

ي لبى وآلله لآتحزني , الله لايضيع لك تعب :3:

طنشي وآحنآ معكك نططنشش ورآك :5::21:

[HassanMax]

اخي جرح تكفى الفزعة
ولا هانوا البقية
اعرف ان المنتدى صار بطي وربما ما يفتح نهلئيا الا ان لا زال لدينا الامل
سوف ننتظر من الان حتى قبل موعد الاختبار بساعة ونصف.
اتكلم باسمي واسم من لم يتمكن من دخول المناقشة بسبب وضع المنتدى
تحياتي

[دمعة الأحلام]

اوكي بالمرفقات بي دي اف

[جرح سيهات]

للأسف وضع المنتدى لايسمح بالأستنرار ألتقيكم الساعه السابعه صباحا للمراجعه مباشره من اول محاضره

[HassanMax]

للأسف وضع المنتدى لايسمح بالأستنرار ألتقيكم الساعه السابعه صباحا للمراجعه مباشره من اول محاضره


على بركة الله

[aphra]

شكرا كلكم على جهودكم خليتوني شوي ابلع الماده واستوعبها

عمري مادرست مع الدكتور عبدالله وكنت مبسوطه او فاهمه مدري مني والا من المنهج

[HassanMax]

اختي لاتحزني
ماشاء الله تبارك الله
انت نموذج للطالبة المثابرة والصبورة
وفقك الله لما يحب ويرضى
ولا انسى بقية الاخوة والاخوات المثابرين المجدين.
تحية إجلال وإكبار لهم جميعاً.


عسى المنتدى مايرد المشاركة بوجهي مرة ثانية
اراكم بالمنتدى صباح هذا اليوم بعد الساعة السابعة

[|| Ðαvɪɒσff ●]

وشو الـ Corpus:36:

[غاردينيا2009]

Goals of NLP
Scientific Goal
Identify the computational machinery needed for an agent to exhibit various forms of linguistic behavior .
Engineering Goal
Design, implement, and test systems that process natural languages for practical applications .


أهداف البرمجة اللغوية العصبية
الهدف العلمي
تحديد الآلية الحسابية اللازمة لـ أداة عرض أشكال مختلفة من السلوك اللغوي.
الهدف الهندسي
تصميم وتنفيذ واختبار نظم معالجة اللغات الطبيعية للتطبيقات العملية.



NLP لا تترجم بالبرمجة اللغوية العصبية و انما هي اختصار للاتي

Natural Language Processing


best wishes:2:

[Turkiarar]

ألف شكر دمعة الأحلام

[فضيل]

تلخيص لاتحزني كويس ( لكن المشكلة المنهج اصلاً مافي شيء مهم) وينحفظ :5:

[مـلـح!]

صبحكم الله بالخير :1:
المحاضرة السابعة هل هي مهمة ،،

[Asal]

والله-فعلا-مو-عارفين-شو-نحفظ-والواحد-خايف-جيب-كلمات-ناقصه-ونختار-من-بين-سطور-:24:

[|| Ðαvɪɒσff ●]

مشكله الفريدان انه مايعتمد ع المحتوى لازم يشطح ويزيد اضافات :|

انا بالنسبه لي قاعده اقرى تلخيص لاتحزني قراءه لاني لو بقرا المحتوى ماراح افهم شي

ولو اسمع المحاضرات راح انام

:10: شغلت السابعه ونمت مرتين


ملح السابعه قاعد يلعب بس ماحسيت فيه شي مهم :10:

[فضيل]

الثامنه مهمه للمشاهدة؟ لأن التاسعة راح اطنشها لطولها

[فضيل]

صبحكم الله بالخير :1:
المحاضرة السابعة هل هي مهمة ،،

لا وألف لا:21:

[زينب العلي]

كملت المذاكره 4 و 5 من ملخص لاتحزني يعطيها الف عافيه
السادسه ... حتى بالقراءه سهله وفيها شغلات ممكن تجي بالاختبار
يعني مو زي غثاثة 4 و 5 ... سهل استيعابها
بالتوفيق

[sam22]

اخي جرح تكفى الفزعة
ولا هانوا البقية
اعرف ان المنتدى صار بطي وربما ما يفتح نهلئيا الا ان لا زال لدينا الامل
سوف ننتظر من الان حتى قبل موعد الاختبار بساعة ونصف.
اتكلم باسمي واسم من لم يتمكن من دخول المناقشة بسبب وضع المنتدى
تحياتي
اخوى حسن ورك مغير صورتك بالشبح عسى الفريدان مو مفزعك،ترى الدنيا سهلة والفريدان متحمس اكثر من اللازم :38::6:

[مـلـح!]

مشكور فضيل
وين جرح ووين الناس الل بتراجع
انا توني ف 9

[فضيل]

كملت المذاكره 4 و 5 من ملخص لاتحزني يعطيها الف عافيه
السادسه ... حتى بالقراءه سهله وفيها شغلات ممكن تجي بالاختبار
يعني مو زي غثاثة 4 و 5 ... سهل استيعابها
بالتوفيق


مشكورة ع المعلومات

والسابعة مافيه شيء ( يقول الالعاب تعتبر call ) ومن ضمنها الهانق مان

[فضيل]

مشكور فضيل
وين جرح ووين الناس الل بتراجع
انا توني ف 9


لو تأجلين التاسعة ( طويلة ومتعبه ولا عليها اللا 3 درجات ) روحي للي بعدها تخلص سرررريع

انا ما ابي اشوف التاااااسعة طوووووويلة

[sam22]

What does CALL stand for?

CALL
Computer Assisted Language Learning
CALL
Call Procedure
CALL
Center for Army Lessons Learned
CALL
Computer Aided Language Learning
CALL
Create A Living Legacy
CALL
Common Acute Lymphoblastic Leukemia
CALL
Community Access to Lifelong Learning
CALL
Collaborative Asteroid Lightcurve Link
CALL
Catalogue Of Annotated Legal Links
CALL
Communities Assisting Literacy And Learning
CALL
Christian Action Life Line
CALL
Central Arizona Lifelong Learners
CALL
Community For Authentic Leadership And Learning
CALL
Citizens Against Lying Lawyers
CALL
Community Action Link Line

CALL
Christians All Living Loud

CALL
a Batch command that invokes another Batch file as a subroutine.
CALL
Cancer Aid Listening Line
CALL
common acute lymphoblastic leukaemia
CALL
common acute lymphocytic leukaemia

[s.english]

صباح الخير
اليوم بدا التسجيل لاختبار القدرات للجامعيين واختبار كفايات اللغة الانجليزية
للتذكير

[sam22]

What does BNC stand for?
BNC Bayonet Neill-Concelman (connector named for its inventors)
BNC British National Corpus
BNC Bouncer
BNC Banque Nationale du Canada (National Bank of Canada)
BNC Bibliothèque Nationale du Canada (National Library of Canada)
BNC Brasenose College (Oxford)
BNC Bayonet Nut Coupling
BNC Ballet Nacional de Cuba
BNC British Naval Connector
BNC Bayonet Nut Connector
BNC Berkeley Nucleonics Corporation
BNC Bankruptcy Noticing Center
BNC Bayonet Connector
BNC Bayonet Navy Connector
BNC Baby N Connector (chiefly US usage)
BNC Banque Nationale de Crédit (French)
BNC British National Connector
BNC Banco Nacional de Crédito Imobiliário (Portuguese Bank)
BNC Banque de Nouvelle Calédonie (French: Bank of New Caledonia; New Caledonia)
BNC Binational Center (various locations)
BNC Barrel Nut Connector (coaxial networking)
BNC Byron Nelson Championship
BNC BFC Construction (stock symbol)
BNC Bethany Nazarene College (Oklahoma)
BNC Bear Naked Chicago (Chicago, IL)
BNC Bayonet Naur Connector
BNC Boulder Nordic Club (Boulder, CO, USA)
BNC Big North Conference (Michigan)
BNC Budapest Neutron Centre (Budapest, Hungary)
BNC Blair Network Communications
BNC Base Neutralizing Capacity
BNC British Nut Connector
BNC Bollack Netter et Compagnie (French: Bollack Netter and Company; automobile company; Paris, France)
BNC Bechtel Nevada Corporation
BNC Bayonet N-Type Compact
BNC Bibliothèque Nationale du Cambodge (French: National Library of Cambodia; Phnom Penh, Cambodia)
BNC Burst Non-Coherent (Model)
BNC Binary Network Connector
BNC Basutoland National Council
BNC Burst-Noise Channel
BNC Bathymetric Navigation Chart
BNC Bladder Neck Contracture/Closure (urology)
BNC Ban-Cal Tri-State Corporation (former stock symbol; now de-listed)
BNC Bibliothèque Numérique du Centre (French: Digital Library Center; Canada)
BNC Blend Nucleonics Corp. (gaming clan)
BNC Building Native Communities (financial education)
BNC Bénéfices Non Commerciaux (French: Non-Commercial Profits; taxes)
BNC Business Network Chicago (Chicago, IL)
BNC Brand New Church (Harrison, AK)

[مـلـح!]

فضيل ، اشلون 3 درجات ، كيف عرفت

استغرب من الدكتور الفريدان ،، عندة قدرة عجيبة ع التنويم
نمت 3 مرات في التاسعه:40:

[sam22]

What does NLP stand for?
NLP
Neuro Linguistic Programming
Computing » Software

NLP
Neuro Linguistic Programming
Medical » Physiology

NLP
Natural Language Processing
Computing » Assembly

NLP
Natural Law Party
Governmental » Politics

NLP
Non- Linear Programming
Academic & Science » Mathematics

NLP
No light perception
Medical » Physiology

NLP
Nelspruit, South Africa
Regional » Airport Codes

NLP
Neuro Lingustic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neural Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National Realty, L. P.
Business » AMEX Symbols

NLP
Nero Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National League of Postmasters
Community » Unions

NLP
Normal Light Perception
Medical » Physiology

NLP
Neuro Lingual Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Nuro Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
No Logic Please
Academic & Science » Mathematics

NLP
New Learning Practice
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Linguistic Programmingnlp
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Lingusitc Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National Love Platform
Miscellaneous » Unclassified

NLP
New Long Putter
Miscellaneous » Unclassified

NLP
No Longer Pertinent
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neural Lingustic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Linguistic Programming
Computing » Software

NLP
Neuro Linguistic Programming
Medical » Physiology

NLP
Natural Language Processing
Computing » Assembly

NLP
Natural Law Party
Governmental » Politics

NLP
Non- Linear Programming
Academic & Science » Mathematics

NLP
No light perception
Medical » Physiology

NLP
Nelspruit, South Africa
Regional » Airport Codes

NLP
Neuro Lingustic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neural Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National Realty, L. P.
Business » AMEX Symbols

NLP
Nero Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National League of Postmasters
Community » Unions

NLP
Normal Light Perception
Medical » Physiology

NLP
Neuro Lingual Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Nuro Linguistic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
No Logic Please
Academic & Science » Mathematics

NLP
New Learning Practice
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Linguistic Programmingnlp
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Lingusitc Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
National Love Platform
Miscellaneous » Unclassified

NLP
New Long Putter
Miscellaneous » Unclassified

NLP
No Longer Pertinent
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neural Lingustic Programming
Miscellaneous » Unclassified

NLP
Neuro Linguistic Programming
Computing » Software

NLP
Neuro Linguistic Programming
Medical » Physiology

NLP
Natural Language Processing
Computing » Assembly

[فضيل]

فضيل ، اشلون 3 درجات ، كيف عرفت

استغرب من الدكتور الفريدان ،، عندة قدرة عجيبة ع التنويم
نمت 3 مرات في التاسعه:40:

قسمي 50 على 14

يطلع 4 وفي بعضها 3

[Asal]

يا-جماعه-والحل-مع-الماده-والله-مو-بقصدي-احبطكم-بس-مو-مستوعبه-شي
لا-حول-ولا-قوه-الا-بالله-العلي-العظيم
ياريت-نحاول-نطرح-اسئله-ونبتدي-من-اول-محاضره-يمكن-نقدر-نحفظ-شي
:4::36::7::39::12::12:

[sam22]

1= natural language processing, NLP, human language technology(noun)
the branch of information science that deals with natural language information
2 = British National Corpus
The British National Corpus (BNC) is a 100-million-word text corpus of samples of written and spoken English from a wide range of sources. It was compiled as a general corpus (collection of texts) in the field of corpus linguistics. The corpus covers British English of the late twentieth century from a wide variety of genres with the intention that it be a representative sample of spoken and written British English of that time.

[zidane5]

The beginnings of a CALL checklist follow, inspired mainly by Odell 1986 ‘
اول من وضع قائمة التقييم التجريبيه هو أوديل عام1986

[Asal]

CALL = Computer Assisted/Aided Language Learning.

[~Mrs.ENGLI$H~]

الماده هذي رح احتفظ فيها للمستقبل في حال ماعرفت انام اطالعها وربي لانام زي الاطفال

استغفرك يارب


عموما هالماده ما مشي الحال معاي الا افتح الايباد بيد و اللاب توب وهو يتكلم لانه قال انتبهووووووا للي اقوله + المحتوى


اخذت الموضوع سهالات المعلومه اللي استوعبها حياها الله ما استوعبتها فمان الله


المفارقه العجيبه جدا جدا جدا المضحكه المبكيه

انه بمحاضره سته اعتقد ... قاعد يتكلم عن كيف نخلي البرمجيات ممتعه وتنفهم مش مجرد قراءه

وانه لو نعمل الوان وصور و نظلل بعض الكلمات و نكبر ونصغر في الخطوط بيكون ممتع وسهل الحفظ مش ممل ابدا


ليته سوا هالكلاااااااااااااااااااااااام بدل ما احنا داخلين تحدي مين ينام اسرع !

[جرح سيهات]

المنتدى مايفتح عندي من الكمبيوتر بس من تطبيق المنتدى بالموبايل? ??

[sway]

وانا نفسك جرح ..محدده نقاط ودي انزلها بس ماقدرت :32:
عموما الثامنه فيها نقاط مهمه وكثيره لاتهملونها
لوكان لنا تجمع ع الفيس من زمان مازنقنا المنتدي في هالوقت الصعب :32:

[s.english]

ممكن اللي عنده الاختصارات وتعريفها ينزلها:35:

[جرح سيهات]

المنتدى مايفتح عندي من الكمبيوتر بس من تطبيق المنتدى بالموبايل? ??

???????

[الطاير]

انا يفتح عن طريق اكسبلورر لكن مايفتح عن القوقل كروم .

[~Mrs.ENGLI$H~]

الله يجزاك خير يا الطاير ع التذكير


رااااااااااااااااااااح عن بالي الاكسبلورر

[فضيل]

التاسعة مهمة؟!

[جرح سيهات]

للاسف مايفتح عندي ترا الماقرر سههل صدقوني

والحل ابي يفتح المنتدى شوفو حل يا اداره

[مـلـح!]

طيب حرررران نضيع الوقت
مس ، الفكرة مش بطاله ، نفتح لنا صفحة ،، يمدينا .
ونحط اسم الصفحة هناااا ، عشان اللي يدخل يجي معانا
المراجعة ، مهمة لنا كلها ،لانفرط فيها لسبب تافه

[جرح سيهات]

وانا نفسك جرح ..محدده نقاط ودي انزلها بس ماقدرت :32:
عموما الثامنه فيها نقاط مهمه وكثيره لاتهملونها
لوكان لنا تجمع ع الفيس من زمان مازنقنا المنتدي في هالوقت الصعب :32:

مثل ايش النقاط

[غاردينيا2009]

لا تحزني بليييز السادسة:12:

[HassanMax]

اخوى حسن ورك مغير صورتك بالشبح عسى الفريدان مو مفزعك،ترى الدنيا سهلة والفريدان متحمس اكثر من اللازم :38::6:

اخوك صاير عظمة على عظمة من هول الموقف.
ههههههههههههههههه

[بدويه]

هييييا احزرووا... هيا اعرفووووا

هذي اللتي ترونها أشياء تعرفونها ( بدويه:139: (http://www.ckfu.org/vb/u39161.html), ‏لاتحزني (http://www.ckfu.org/vb/u35841.html), ‏Asal (http://www.ckfu.org/vb/u107132.html), ‏مـلـح! (http://www.ckfu.org/vb/u73729.html)+, ‏Btoota (http://www.ckfu.org/vb/u43786.html), ‏الليدي ** (http://www.ckfu.org/vb/u116700.html), ‏الطاير (http://www.ckfu.org/vb/u39604.html), ‏HassanMax (http://www.ckfu.org/vb/u68207.html), ‏جرح سيهات , ‏s.english (http://www.ckfu.org/vb/u39631.html), ‏غاردينيا2009 (http://www.ckfu.org/vb/u20578.html), ‏~Mrs.ENGLI$H~ (http://www.ckfu.org/vb/u38835.html)+)
من بينها مجموعة فيها شبه.... وووووااااحد مختلف لااااااينتمي لهذه المجموعة

ماذلك الشئ الذي لاينتمي ... إن تعرفووووو أو تعررررفووووا فتلك كل القصة بدويه:139:



بقوووووووووووووووووووة فصلت مع هالمادة...

المواد اللي مالها داعي في الحياة أول الاختبارات:10:

[مـلـح!]

جرح ،،، لاتحزني
مدام المنتدى زوين اللحين ، خلونا نبدا مراجعة
بدوية ،
مافؤشي مختلف
هذا الفيس صار من ضمن المجموعة :35:

اسوء مقرر ،،،حسبنا الله وكفى

[جرح سيهات]

علموني شلون داخلين من الكمبيوتر زهقت هههههه ماعرف اشارك او اناقش بالموبايل صعب

[HassanMax]

المشكلة راحت علي نومة ويا دوبي اصحى قبل ١٠ دقائق
اناظر المنتدى طلع زي ماتركناه امس مابه جديد
مشكلتي جالس ادور مخرج لهذه المادة ماني عارف والله
لكني املي في الله هو مخرجي الوحيد
والله ما ابغى غير اني اتجاوزها فقط

[فضيل]

المشكلة، ما جاء مطر يؤجل هذا اليوم العصيب

:5:

[Angel human]

وآ لآسوء من هذآ كله الي عنده مآدتييين نفسي مع هالمقرر !! :10:

آلله يسهلهآ علينآ :24:


آسعد آلله ظهيرتكم :16::16:

[HassanMax]

علموني شلون داخلين من الكمبيوتر زهقت هههههه ماعرف اشارك او اناقش بالموبايل صعب

اخي جرح الحين توي داخل من الكمبيوتر 100٪
بعد ماكان امس في اسوأ حالاته

بالنسبة للاي باد شغال زي الحلاوة حتى امس وقت الزحمة والتعليق والتهنيق.
ولكن مشكلته ماتقدر الا انك ترد فقط او تكتب موضوع جديد.
يعني مرفقات وخلافه انس الموضوع الا بواسطة برامج كثيرة وطويله عريضه يعني مشروع بحد ذاته
مثل ردي هذا.
بالتوفيق للجميع

[~Mrs.ENGLI$H~]

انترنت اكسبلورر يا مسيو جرح

[Asal]

خلينا-ندخل -على -صفحه-بالفيس-لاحد-الاعضاء-ونراجع-ماده-ما-بقي-وقت-حاولت-انزل-تلخيص-للمحاضره-الاولى- بس-ما-قبل:44:

[سرااااااااااااب]

السلام عليكم محد عنده حالة نفسية كثري لسا ما خلصت شي :40:الله يعين لاحظت ان المحاضرة التاسعة اغلبها قايل عنها مهمة كل نقطة يقراها وهل الشرح والامثلة اللي يقولها على كل نقطة ويانا بالاختبار

[HassanMax]

شباب هذه اللي منزلها الأخ sam22

هل هي تعاريف ؟

[~Mrs.ENGLI$H~]

معنا للاسف يا سراب

شرحهم كلهم وفعلا قال مهمه وقال كلامي مهم


كلامه هو يعني :30:

[Angel human]

^^

بتآع كلوو الي منزله

يعني عن كل نقطه وشنو فيها من تعريف من اشياء تتعلق فيهآ

وش فيهآ آلتآسعه مهمه :4:

كلهآ علامات آسستفهآم بس كم كلمه تنحفظ فيها :7::18:

[جرح سيهات]

السلام عليكم


فصلت المودم وركبت الكونكت جيل ثالث وفتحت اكسبلورر فتح معاي اظن الجيل الرابع فيه مشكلة وايضا المنتدى فيه مشكلة على كل حال راح نبتدي من المحاضره الاولى ونوضح أهم النقاط ( من وجهه نظري ) واللي عنده ملاحظه او اضافه يفيدنا فيها وياريت نمشي بالتريب لانه مافيه وقت حلوووو


بالنسبة لي وبعد المراجعه الأخيره لقيت المقرر بايخ ايه نعم بايخ ( في حال ) جى الاختبار على قرار اسئلة الواجب اللي يقرأ الخيارات بيلقها متباعده كثير عن الاجابه الصحيحة او مالها علاقه بالمقرر وهذا شي طيب بالنسبة لنا ثانيا اللي يلاحظ الواجبات اسئلتة من اشياء رئيسية وليست ما بين السطور كما كان في تحليل الخطاب يعني ما راح نخلي تحليل الخطاب واسئلتة تأثر علينا في بقية المقررات ثالثا الدكتور لو لاحظتو باسئلة الواجب ابتدى من المحاضرة الاولى الى المحاضرة الثالثه وبعدها ترك المحاضره 4 و 5 و 6 و 7 وجاب سؤال واحد من الثامنه يعني الدكتور ماقدر يصيغ سؤال واحد من اربع محاضرات بس هذا ما يعني انه مانركز عليها ( هذا الكلام كل اللي اقوله من وجهه نظري ) رابعا المقرر 14 محاضره كالتالي المحاضره 4 و 5 و6 و7 النقاط المهمه تعد على اصابع اليد وايضا المحاضره 14 حل لأسئلة الواجب يعني باكاد المحاضرات اللي راح نركز عليها تسع او ثمان محاضرات ونقاطها ان شاء الله واضحه


اتمنى هالشي يعطيكم معنويات أكثر االقلق ماله داعي لانه راح تولد بأفكارك الصعوبة مما ينعكس على المذاكره


بسم الله نبتدي

[سرااااااااااااب]

^^

بتآع كلوو الي منزله

يعني عن كل نقطه وشنو فيها من تعريف من اشياء تتعلق فيهآ

وش فيهآ آلتآسعه مهمه :4:

كلهآ علامات آسستفهآم بس كم كلمه تنحفظ فيها :7::18:
هلا اختي انجل هيومن التاسعة اتمنى تسمعينها كل نقطة عليها شرح وهو اللي يوضح معنى الاسئلة اللي عليها علامات استفهام

[~Mrs.ENGLI$H~]

يمدي ياجماعه قدامنا حوالي ست ساعات

اللي يسمعني يقول ماكان قدامنا ترم :5:

مدري كيف الدفعه كامله مشتركه بهالطبع الا وهو الدفاره بليلة الاختبار :33:

[سرااااااااااااب]

يمدي ياجماعه قدامنا حوالي ست ساعات

اللي يسمعني يقول ماكان قدامنا ترم :5:

مدري كيف الدفعه كامله مشتركه بهالطبع الا وهو الدفاره بليلة الاختبار :33:
والله يا اختي مسز انجلش اني سامعتها من بداية الترم وسامعتها كذا مرة بس المشكلة المادة ما تحسين في شي ممكن تركزين عليه وتقولين راح يجي بالاختبار وهذا اللي عافسني بس انا متاملة خير بالمحاضرات الاخيرة

[HassanMax]

أخي جرح سيهات
كلنا آذان صاغية
استمر وفق الله الجميع

[sway]

خلينا-ندخل -على -صفحه-بالفيس-لاحد-الاعضاء-ونراجع-ماده-ما-بقي-وقت-حاولت-انزل-تلخيص-للمحاضره-الاولى- بس-ما-قبل:44:
فعلا هذا حل .حد صفحته فعاله انا يمكن من سنه مادخلت الفيس ولادري ايش صرر علي اكاونتي بسرررعه بليز

[جرح سيهات]

اتمنى الكل يتساعد ويتعاون واذا فيه اخطاء يساعدنا واذا عنده معلومه لايحتفظ بها لنفسه ممكن تكون مهمه لغيره فيشاركنا فيها

المحاضرة الاولى اهم النقاط كالتالي ( الشرح والنقاط من وجهه نظري فالخطأ وارد لاسمح الله )

اولا تعريف وراح يجي بالأختبار 200%
CALL = Computer Assisted/Aided Language Learning

الأختصارات
computer aided language acquisition (CASLA
CALL = Computer Assisted/Aided Language Learning
Computer aided language testing (CALT)
AL =
applied linguistic
====

ELT= enalish language teacher
========
computers in AL and ELT research in general (CASLR),
=======
CALL 'tasks
games, exercises, activities, materials, even tests
==========
The Power of CALL for a fuller exposition, attempting
to relate this to the Richards and Rodgers framework for analysing teaching methods

Development/creation. I.e. the principles and processes of writing software or authoring new materials
2) Use/implementa?on. I.e. how teachers use software with their learners
Evalua?on. I.e. how to decide what is good or bad software

الثلاث خطوات جدا مهمه وراح تجي بالاختبار 200% وهي عباره عن الخطوه الأول تصميم البرنامج وثاني شي أستخدامه وثالث شي تقييمة

=================

تاريخ الكول
HISTORY OF CALL
The computer-as-big-as-a-room era. Entire courses like that of PLATO organised
The arrival of the home/school computer (Sinclair, Apple, BBC
The era of the powerful PC (and Mac
PC + CD, multimedia
The era of the Internet

راح تجي بالاختبار

====
انتهت المحاضرة الأولى

[فضيل]

الوجبات الثلاث:

[جرح سيهات]

اسئلة zhz الله يجزاه الف خير للمحاضرة الأولى وفيه بعض الاسئله ما شاء الله عليه حريص جدا غير مكتوبة بالمحتوى او صيغتها تختلف كان الدكتور يذكرها شفهيا بالمحاضرات وهو كتبها



1- Computer Assisted/Aided Language Learning. longhand for
a- calt
b- call
c-casla
2- For the purposes of this course we take CALL to embrace any computer software that is usable in some way to help….
a- student
b-teachers
c- language learners
3- CALL 'tasks' include what may be otherwise referred to as…..
a-games, exercises
b- activities, materials
c- games, exercises, activities, materials, even tests
4-with call there are ……….elements or area
a-3
b-4
c-5
5- I.e. the principles and processes of writing software or authoring new materials within some existing software ….
a- evaluation
b- Development/creation
c-Use/implementation
6- I.e. how teachers use software with their learners
a- Evaluation
b- Development/creation
c-Use/implementation
7- I.e. how to decide what is good or bad software
a- evaluation
b- Development/creation
c-Use/implementation
8- The computer-as-big-as-a-room era. Entire courses like that of ……….. organized at a few universities.
a- Dell
b- PLATO
c- Apple

[مـلـح!]

+ history -
1- big as room
2- the arrivel of proffishional of software
3-pc+cd mutimedia
4-internet

[فضيل]

فعلا هذا حل .حد صفحته فعاله انا يمكن من سنه مادخلت الفيس ولادري ايش صرر علي اكاونتي بسرررعه بليز

هذه الأولى :


http://www.ckfu.org/vb/t433906.html

[جرح سيهات]

المحاضرة الثانية

اختصار
UUEG
understanding use english grammer
==========================================
UUEG Software ( Azar Interactive)
is based on
BeMy Azar's book (2009).
=====================
The analysed chapter is divided into four parts
tenses: the present perfect, the present perfect progressive, the
past perfect, and the past perfect progressive
==================
he chapter follows Ur’s framework (1988) for teaching grammar: presentation, explanation,
practice, and test
================
tenses – a method that is claimed to be effec?ve by Walker
================
Chapelle argues that CALL evalua?on should be carried out using the theories of second language
acquisi?on.
راح تجي بالأختبار

===================
There are two stages in her scheme: judgmental and empirical
راح تجي بالأختبار
==============
In the judgmental stage, Chapelle (2001)
analyses the software using two levels: the program and the teacher
=====
انتهت المحاضرة الثانية الاسئلة ( zhz) للمحاضرة

lecture ( 2 )
9- Mobile Aided Language Learning. Longhand for ..
a- mall
b- malal
c- mail
10- understanding and using English grammar. Longhand for…
a- UAUEG
b-UUEG
c- none of them
11- Ur’s framework (1988) for teaching grammar are ….
a- presentation, explanation
b- practice, and test
c- presentation, explanation, practice, and test
12- Chapelle argues that CALL evaluation should be carried out using the theories of….
a- first language
b- second language acquisition
c- none of them
13- There are two stages in Chapelle scheme ….
a- judgmental and empirical
b- Judgmental and experimental
c- none of them
14- In the judgmental stage, Chapelle (2001) analyses the software using two levels ….
a- the program and the learner
b- the program and the teacher
c- A&B
15- the criteria of evaluation software are ……
a- language learning potential, learner fit
b- language learning potential, learner fit, meaning focus, positive impact, authenticity, and practicality
c- meaning focus, positive impact

[HassanMax]

سوف انشيء حساب في الفيس بوك خاص بالمراجعات

اقترحوا علي اسم علشان اسويه الحين
ومن اجل المواد المتبقية وأيضاً يبقى حلقت وصل للجميع باذن الله
فقط عجلوا علي بالاسم المقترح

[~Mrs.ENGLI$H~]

اذا استثقلتم قراءة المحاضرات خلوا قوقل يقراها

ولا تسمعون صوته اللي يجيب النوم

طبعا مع الفهم للكلام مو الاعتماد ع الترجمه

المهم ان الكلام ينقري عليكم

[s.english]

Cmc : computer mediated communication
CALL is meant to supplement face-to-face language instruction, not replace it.
CMC comes in two forms: asynchronous (such as email and forums) and synchronous (such as text and voice chat)
من الموقع الموجود بالمحاضرة الاولى

[iAmaal]

على فكره اللي يذاكر من المحتوى اللي مسويته susan لاحظت ان في فقرات مكرره في المحاظره ٤ و ٥

[HassanMax]

عزيزي جرح يا ليت اللون البرتقالي يتغير

في الطباعة مو بذاك الوضوح

طرار متشرط

[جرح سيهات]

المحاضرة الثالثه

التعاريف راح تجي بالاختبار

CALL software' here can involve any software or programs potentially usable by language learners in connection with learning/teaching or use of language

=====
Evaluation is a matter of judging the fitness of something for a par?cular purpose
=====

الفروقات بين ادوات التعليم العامه وبرنامج الكوول
CALL software and general teaching materials and tasks - a parallel?
Firstly, a book is not typically dynamic or interactive
Secondly, a book is more limited in its media capability
Thirdly, use of written materials has few technological prerequisites
Fourthly, the language content of material in a coursebook is essentially unalterable
Fifthly, the activities to be done with each section of a coursebook are usually heavily constrained by the book itself
====================
Evaluation is one of three key aspects of CALL that need consideration: Creation, Use and Evaluation
==================
evaluation cannot be done in the abstract
=============
Software and materials evaluation in ELT, then, can be seen as an activity where you match materials to
teaching/learning situations. I.e. there are three things to think about
the nature of the materials/software
the nature of the T/L situation
a rating or judgement to make of suitability of one of the above for the other
=============
When the evaluation is done
Evalua?on of materials prior to purchasing them or crea?ng access to them for any learners
Evalua?on after purchase or otherwise acquiring availability of software
الأول والثاني يندرج تحت
judgmental قبل اطلاق البرنامج وبعد اطلاق البرنامج ولم يستخدم

اما الثالث فهو
Evalua?on after the program has been acquired and used with some learners for a bit

تم اطلاقه وأستخدامه ايضا يندرج تحت
empirical.

==============
Who evaluates
The evaluators we are thinking of here are primarily language teachers
==============

انتهت المحاضرة الثالثة الاسئلة zhz للمحاضرة
lecture 3
16- involve any software or programs potentially usable by language learners in connection with learning/teaching or use of language this a basic definition for ….
a- Call software
b- windows software
c-none of them

17-……… is a matter of judging the fitness of something for a particular purpose
a- judgmental
b- evaluation
c- none of them
18- selecting call software can be as hard as selecting normal teaching materials
a- true
b- false
19- CALL programs have often been seen as replacing a teacher
a- true
b- false
20- one of differences between normal teaching materials and call software is
a- normal teaching materials needs network while call software doesn't need
b- a book is more limited in its media capability. CALL can involve sound as well as pictures, diagrams and text all in the same package
c- none of them
21- there is a borderline between evaluating software itself and evaluating the use of software
a- true
b- false
22- Evaluation of CALL is ………
a- a situation-universal argument
b- a situation-specific argument
c- none of them
23- you cannot really evaluate without also thinking of how the material will be used in the learning and teaching process
a-true
b- false
24- judgmental evaluation is done…..
a- after using
b- before using
c- none of them
25- empirical evaluation is done…..
a- after using
b- before using
c- none of them

[جرح سيهات]

عزيزي جرح يا ليت اللون البرتقالي يتغير


في الطباعة مو بذاك الوضوح


طرار متشرط



حاضرين يالغالي ومن أبسط حقوقك

[sway]

ببتدي بالثامنه .. بعد اذنك ياجرح ..
الثامنه
تعريف الكوربس وهو مجمع لغوي
A corpus is a collection of language material, made in some principled way (not haphazardly), either on tape or written in hard copy (e.g. books, student essays) or in electronic form. We are concerned only with the last type.
.................................................. .............................................
اغراض استخدام الكوربس ومن يستخدمه
1) by linguists to help describe language, and test theories
2) by teachers and learners to aid language learning (i.e. a form of CALL).
.................................................. ..............................................
للاستفاده من او استخدام أي كوربس لابد من تواجد شيئين مهمين :كوربس – سيرتش انجين
To perform any electronic corpus-based task directly you need two things - a corpus and a search engine.
.................................................. ..............................................
طبيعة الكوربس انه مجرد نص ( قاعدة بيانات ) مجموعه من المفردات اللغويه ..
A corpus itself is just text (a form of data), which may have been originally written, or be transcribed speech.
.................................................. ...............................................
المجاميع " كوربورا " مجموع كوربوس ليست مخزنه جميعا بنفس الصيغه :
Corpora are not all stored in the same format (though often they are in the plainest of DOS or ASCII text),
.................................................. ...............................................
المجاميع اللغويه قد تحتوي على معلومات مرمزه داخل او خارج النص :
and they may have coded information (tags) added in and out of the text
.................................................. ..............................................
لتستطيع استخدام الكوربس لابد لك من الدخول الى محرك بحث
To use a corpus for any task you have to access it by using a search engine
.................................................. ..............................................
مستخدمي الكوربورا " مجاميع اللغه ":
USERS OF CORPORA
معدي القواميس : ليعرفوا كيف بالفعل تستخدم الكلمات والشكل الذي تستخدم به غالبا , واضافة مدخلا تجديده الى القواميس .
Dictionary makers - e.g. to find out how words are actually used, and how often, and improve dictionary entries
.................................................. ...............................................
النحويون الذين ينهجون المنهج الوصفي : لتحسين وتطوير وصفهم ليتناسب مع الاستخدام الحقيقي للبنيه النحويه للكلمه .
Descriptive grammarians - e.g. to improve their descriptions to fit the facts of actual use of constructions
.................................................. ...............................................
لمعرفة الاختلافات بين استخدامات الكتاب المختلفين لنفس الكلمه :
Stylisticians - e.g. to see what differences there are in how frequently different authors use certain words
.................................................. ...............................................
علماء اللغه الاجتماعيين : لمعرفة كيف تتكرر بنيه محدده في المحادثات .
Sociolinguists - e.g. to see how frequent certain constructions are in conversation
.................................................. ................................................
...: لمعرفة ما اذا كان برنامج التحليل القواعدي سوف يحدث بشكل طبيعي
Computational linguists - e.g. to see if their grammatical parsing programs will work on naturally occurring language
.................................................. .................................................
- Language learning researchers - e.g. to see how often learners with a particular L1 get something wrong
-Writers of teaching syllabuses - e.g. to see how often the passive really occurs in academic English
-Writers of teaching course materials - e.g. to incorporate authentic examples into their material
-Teachers making class tasks, or even learners directly themselves - e.g.
to supply additional clues for context guessing word meaning
-for guidance on how to use word when writing to help prompt self-correction
-for word study
for 'language awareness' work on grammar
.................................................. .................................................. ..........

[جرح سيهات]

المحاضرة الرابعة


شرح عام وراح نحدد اهم النقاط فيها
Introspection means relying on one's own judgment/experience, and maybe published consensus on what should
be there, what is good or bad, or AL theory
================
the global 'expert judgment' method of evaluation
========
This is where 'checklists' come in. These are written records of the sort of 'breakdowns' just described
====================
Checklists
generally take the form of sets of headings to be considered or sets of questions to ask oneself.
================
Recently Chapelle has a set of 6 points formed from an SLA research perspecAve (2001 p54ff).
John Roberts has a much bigger collection of such checklist used in general materials evaluation
====================
انتهت المحاضرة الاسئلة zhz للمحاضرة

lecture 4


26- ……….. means relying on one's own judgment/experience, and maybe published consensus on what should be there, what is good or bad, or AL theory.


a- empirical


b- evaluation


c- Introspection


27- When trying out a CALL program it is especially useful often to make deliberate mistakes to see how the program responds


a-true


b- false


28- you will get some advantage when you use checklist some of these advantages are ….


a- you would ensure that you did not forget any thing


b- it would be consistent and reliable every time you use


c- A&B


29- Recently Chapelle has a set of ………. points formed from an SLA research perspective


a- 5


b- 6


c- 7


30- thinking about Designing Call materials is the same thinking of….


a- designing a car


B- designing a text books


c- designing a house

[جرح سيهات]

ببتدي بالثامنه .. بعد اذنك ياجرح ..

الثامنه


تعريف الكوربس وهو مجمع لغوي


a corpus is a collection of language material, made in some principled way (not haphazardly), either on tape or written in hard copy (e.g. Books, student essays) or in electronic form. We are concerned only with the last type.


.................................................. .............................................


اغراض استخدام الكوربس ومن يستخدمه


1) by linguists to help describe language, and test theories


2) by teachers and learners to aid language learning (i.e. A form of call).


.................................................. ..............................................


للاستفاده من او استخدام أي كوربس لابد من تواجد شيئين مهمين :كوربس – سيرتش انجين


to perform any electronic corpus-based task directly you need two things - a corpus and a search engine.


.................................................. ..............................................


طبيعة الكوربس انه مجرد نص ( قاعدة بيانات ) مجموعه من المفردات اللغويه ..


a corpus itself is just text (a form of data), which may have been originally written, or be transcribed speech.


.................................................. ...............................................


المجاميع " كوربورا " مجموع كوربوس ليست مخزنه جميعا بنفس الصيغه :


corpora are not all stored in the same format (though often they are in the plainest of dos or ascii text),


.................................................. ...............................................


المجاميع اللغويه قد تحتوي على معلومات مرمزه داخل او خارج النص :


and they may have coded information (tags) added in and out of the text


.................................................. ..............................................


لتستطيع استخدام الكوربس لابد لك من الدخول الى محرك بحث


to use a corpus for any task you have to access it by using a search engine


.................................................. ..............................................


مستخدمي الكوربورا " مجاميع اللغه ":


users of corpora


معدي القواميس : ليعرفوا كيف بالفعل تستخدم الكلمات والشكل الذي تستخدم به غالبا , واضافة مدخلا تجديده الى القواميس .


dictionary makers - e.g. To find out how words are actually used, and how often, and improve dictionary entries


.................................................. ...............................................


النحويون الذين ينهجون المنهج الوصفي : لتحسين وتطوير وصفهم ليتناسب مع الاستخدام الحقيقي للبنيه النحويه للكلمه .


descriptive grammarians - e.g. To improve their descriptions to fit the facts of actual use of constructions


.................................................. ...............................................


لمعرفة الاختلافات بين استخدامات الكتاب المختلفين لنفس الكلمه :


stylisticians - e.g. To see what differences there are in how frequently different authors use certain words


.................................................. ...............................................


علماء اللغه الاجتماعيين : لمعرفة كيف تتكرر بنيه محدده في المحادثات .


sociolinguists - e.g. To see how frequent certain constructions are in conversation


.................................................. ................................................


...: لمعرفة ما اذا كان برنامج التحليل القواعدي سوف يحدث بشكل طبيعي


computational linguists - e.g. To see if their grammatical parsing programs will work on naturally occurring language


.................................................. .................................................


- language learning researchers - e.g. To see how often learners with a particular l1 get something wrong


-writers of teaching syllabuses - e.g. To see how often the passive really occurs in academic english


-writers of teaching course materials - e.g. To incorporate authentic examples into their material


-teachers making class tasks, or even learners directly themselves - e.g.


to supply additional clues for context guessing word meaning


-for guidance on how to use word when writing to help prompt self-correction


-for word study


for 'language awareness' work on grammar


.................................................. .................................................. ..........




بالعكس جدا جدا رائع لانه نقاط بسيطه في المحاضرت 5 و 6 اما 7 ماظن فيها شي انا بكمل 5 و6 ونجي لشرحك اتوقع الساعه 2 مخلصين مراجعه اقولكم المقرر بايخ هههههههه ( الله يستر ) :42:

[~Mrs.ENGLI$H~]

جعل النار ماتمسكم جمييييييييييييييييييييييييييييييييع

:10: --- متأثره بهالعطاء

[جرح سيهات]

المحاضرة الخامسة

The beginnings of a CALL checklist follow, inspired mainly by Odell 1986 ‘EvaluaAng CALL software’
================
Chapelle 2001 ch3, from an SLA perspecAve
=====
Some suggest evaluation should
have these two stages - External: Relevance to particular needs of particular learners (e.g. specific level, ESP,
syllabus). Internal: quality of the work per se in meeting its declared specification/ aims

=============
انتهت الخامسة الاسئلة zhz للمحاضرة
lecture 5
31- every single a checklist ……….. include all the possible criteria
a- can
b- can not
c- none of them
32- you can add to a checklist whatever you see suitable and reasonable to be added
a- true
b- false
33- Evaluation can be defined as
a- Using an application for learning purposes
b- Deciding on the fitness of something to certain purposes
c- none of them
34- CALL software can be defined as
a- Any potential software usable by language learners in connection with learning
b- Any software available in the market accessible to all
c- Any multimedia software that is free or shareware

[s.english]

امين
رائعيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييين:3:

[جرح سيهات]

المحاضرة السادسة

بالمحاضرة الثانية اخذنا عاملين والحين راح يتم شرحهم بهاذي المحاضرة
Chapelle's criteria: language learning potential, and learner fit.

===============
Language Learning Potential

Chapelle (2001) describes this criterion as the degree of 'beneficial' focus on form that the so@ware provides to its learners
=============
Chapelle (1998) also argues that if the input has been made salient it will help with language learning

=====

UUEG focuses : intensively on the forms of the perfect tense
==========
It promotes input saliency by highlighting these forms and writing them
in italicized, bold letters
==============
Chapelle (2001) and Skehan (1998 in Chapelle 2001) suggest some condiAons which might characterise a task that
draws learners' attention to the form. I will focus on two of them – namely, ‘modified interaction’ and ‘modified
input’.
=========================

that when using UUEG an interactional modification between the learners and the computer is
to be expected,


==============

students are shown the hyperlinked words. These students were expected to obtain help by clicking on
each word to get its meaning.


======
Modified output

Chapelle argues that CALL software should have the ability to let students 'notice' their errors as this would help them
to shift to 'a syntactic mode' that aids in internalizing the new form


================

In UUEG, the feedback is very
appropriate and one of the potential strengths of the software


======================

Chapelle (1998) also argues that learners should be given the chance to correct their errors

====================
Learner fit

In Chapelle's descrip?on (2001), learner fit takes account of both the language level and its learners’ characteris?cs.

=================
انتهت المحاضرة السادسة والاسئلة zhz للمحاضرة


lecture 6
35- beneficial focus on form : mean …..
a- the software let you focus on the form of the language benefit from that focus and you start produce
b-- the software let you focus on the program
c- none of them
36- Chapelle (1998) also argues that if the input has been made ………………… it will help with language learning.
a- unclear
b- salient
c- none of them
37- Chapelle likes to relate Call evaluation to…….
a- SLA
b- FLA
c-TLA
38- UUEG focuses intensively on the forms of the perfect tense. It promotes input saliency by ………..
a- highlighting these forms
b- writing them in italicized
c- highlighting these forms and writing them in italicized, bold letters

39- There is different ways to enhance output for example by color, animation, picture.
a- true
b- false
40- Chapelle (2001) and Skehan (1998 in Chapelle 2001) suggest some conditions which might characterize a task that draws learners' attention to the form.
a- modified input
b- modified interaction
c- modified interaction’ and ‘modified input’

41- in the speaking task the students are asked to log into the chat rooms to compare their pronunciations (after they have compared their recordings with those of the model) author expected ……………………… to take place

a- an interactional modification
b- an input modification
c- none of them
42- Chapelle argues that CALL software should have the ability to let students 'notice' their errors as this would help them to shift to 'a syntactic mode' that aids in internalizing the new form.
a- true
b- false
43- In UUEG,the …………………. is very appropriate and one of the potential strengths of the software
a- planning
b- feedback
c- none of them
44- Chapelle (1998) also argues that learners should be given the chance to correct their errors
a- true
b- false
45- in the demo version of program there is no ……….
a- information about program
b- orientation' page
c- none of them

[HassanMax]

الله يهون عليكم يوم الحساب
كما هونتوا علينا هذه المادة ولو فقط بالكلام اللي يشجع الواحد للمتابعة

سلمت الأيادي أخي جرح والأخت لاتحزني

والبقية بدون حصر اسماء لهم مني أجمل تحية

[جرح سيهات]

المحاضرة السابعه مآفيها شي من وجهه نظري

المحاضرة الثامنه الاخت لاتحزني شرحتها الله يجزاها الف خير

وهاذي الاسئلة للمحاضرة الثامنة zhz


lecture 8
46- a collection of language material, made in some principled way either on tape or written in hard copy or in electronic form
a- word
b- google
c- corpus
47- one of the biggest evidence of corpus…..
a- google
b- windows
c- word
48- we use corpus by teachers and learners to ……
a- aid language learning
b- help describe language, and test theories
c- none of them
49- we use corpus by linguists to …………
a- aid language learning
b- help describe language, and test theories
c- none of them
50- To perform any electronic corpus-based task directly you need two things……
a-a corpus and a search engine
b-a corpus and a windows
c- none of them
51- some of CORPORA users try to find out how words are actually used, and how often, and improve dictionary entries.
a- Descriptive grammarians
b- Dictionary makers
c- Stylisticians
52- some of CORPORA users try to improve their descriptions to fit the facts of actual use of constructions
a- Descriptive grammarians
b- Dictionary makers
c- Stylisticians
53- some of CORPORA users try to see what differences there are in how frequently different authors use certain words
a- Descriptive grammarians
b- Dictionary makers
c- Stylisticians
54- some of CORPORA users try to see how frequent certain constructions are in conversation
a- Computational linguists
b- Language learning researchers
c- Sociolinguists
55- some of CORPORA users try to see if their grammatical parsing programs will work on naturally occurring language.
a- Computational linguists
b- Language learning researchers
c- Sociolinguists
56- some of CORPORA users try to see how often learners with a particular L1 get something wrong
a- Computational linguists
b- Language learning researchers
c- Sociolinguists
57- some of CORPORA users try to see how often the passive really occurs in academic English
a- Writers of teaching syllabuses
b- Writers of teaching course materials
c- Dictionary makers
58- some of CORPORA users try to incorporate authentic examples into their material
a- Writers of teaching syllabuses
b- Writers of teaching course materials
c- Dictionary makers

[sway]

التاسعه ..
التاسعه :
مسائل تتعلق بالكوربس ..
العباره لسينكلير : Let the data speak for itself?
العباره لشومسكي : I-language versus E-language
العباره لويدوسون : Missing context, intention, ‘ethnographic’ information. Third person not 1st person view
.................................................. .................................................. .......
من عيوب او نقاط الضعف في الكوربس :لايمكن للكوربوس ان تظهر مالن يحدث او اللذي ممكن ان يحدث :
Corpus can't show what doesn't occur, or all that can occur
.................................................. .................................................. .........
Introspection may be surprised by what does occur
.................................................. .................................................. ..........
من عيوب الكوربورا انها لاتستطيع تغطية جميع جوانب اللغه ومجالاتها .
Areas of language that corpora don’t illumine
.................................................. .................................................. ............
من الاسئله المتعلقه بالكوربس ماهو الحجم المفترض له ..؟؟
Size of corpus and individual word frequency. How big should it be?
.................................................. .................................................. ...........
مكلف نوعا ما احيانا الحصول على الكوربوس ,
Cost effectiveness - more running words doesn't give more different words proportionally
.................................................. .................................................. ...........
احيانا ممكن ان تحتاج الى 10-20 ساعه للاطلاع الى 2000 كلمه
10-20 hours to process 2000 words of speech (prosodic tagging)
.................................................. .................................................. ............
لايعني كثافة السكان انه من الضروري ان يكون هناك ايضا تضخم وكثافه في الكوربوس .
Just because a population is vast does not mean samples have to be vast to be representative, as some think… Depends on feature of interest and variability. Word frequency problem
.................................................. .................................................. .................
هل الكوربورا جامد ام من الممكن التعامل معه بالاضافه والتعديل عليه ..
Static or dynamic (monitor) corpora?
.................................................. .................................................. ..............
Sampling and how to be representative e.g. of general English? Any collection of texts is not a useful (principled) corpus. Problems…
.................................................. .................................................. ...............
يتبع ...

[مـلـح!]

+
sla = second language acquisition

ذكرها بالمحاضرة وقال اذا ماتعرفونها مصيبة:44:

[جرح سيهات]

بمجرد لاتحزني تكمل شرح التاسعه راح انتظر وانزل الاسئلة لها شرح ممتع تم الانتهاء من 85% من شرح المقر ر والمتبقي جدا بسيط وقليل :21:

[|| Ðαvɪɒσff ●]

+
sla = second language acquisition

ذكرها بالمحاضرة وقال اذا ماتعرفونها مصيبة:44:

هذا الشي قاله شابيل صح !

[Angel human]

ي لبيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييه

آتعب وآقول تجججنننوون آلله يعطيكم آلعآفييييه

وربي كنت ششآيله همهآآ بمآ آن عندي مآدتين :12::18:

وآلحين بطبع الي كتبتوه وآذآكره بين الفترتييين :11::12::12::12::12:

آللهم لك آلحمد صصحبه رآئعييييييييييييييييييييييييييييييييييين :16::16:

مدري وش اقول كلمآت الششكر مآتوفيكم جرح و لآتحزني وكل من سآهم بمعلومه

ممممره شششششكرآ :12::43::1::1: < دموع الفرح :44::12::5::11:


ربي لا يضيع تعبنآ وعقبآل الفل مآرك للككككككل :2::3: