هنا مراجعة اعداد برامج تربوية لصعوبات التعلم

[تربويه]

بسم لله نبتداء نراجع اعداد برامج لصعوبات

خلينا نراجعها محاضره محاضره بالترتيب للفائده وعشان تركز المعلومات حق كل محاضره
كل المطلوب تكتبون اهم النقاط الي مرت عليكم وبكذا ننتبه للمهم فقط
اكرر بالترررررررتيب :17::3:

[تربويه]

بسم الله اهم ما ذكر في المحاضره الاولى

يعد البرنامج التربوي الفردي القوه الموجهه لتعليم اكثر تفرداً وتنوعاً


يعتبر البرنامج التربوي الفردي القاعدة التي تنبثق منها كافة الانشطه التدريبيه و التعليميه لذوي الاعاقه المختلفة

:17::17:

[تربويه]

- وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام المعروف بــ :-
قانون التعليم
قانون التعليم لكل الأطفال
قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين
قانون لكل الأطفال

. ظهر البرنامج التربوي الفردي إلى حيز الوجود في الستينات بأمريكا نتيجة لضغط واضح من :
أ- الحكومة الأمريكية .
ب- ما يعرف بحركة الوالدين .
ج- من علماء التربية .
د- لا توجد إجابة صحيحة .

[اذكى حفراوي]

وقع الرئيس الامريكي فورد القانون المعروف ب( قانون التعليم لكل الاطفال المعاقين )

[اذكى حفراوي]

- وقع الرئيس الأمريكي فورد القانون العام المعروف بــ :-
قانون التعليم
قانون التعليم لكل الأطفال
قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين &&&&&&& هذا الجواب صح
قانون لكل الأطفال

. ظهر البرنامج التربوي الفردي إلى حيز الوجود في الستينات بأمريكا نتيجة لضغط واضح من :
أ- الحكومة الأمريكية .
ب- ما يعرف بحركة الوالدين . &&&&&& هذا الجواب صح
ج- من علماء التربية .
د- لا توجد إجابة صحيحة .
:21:

[تربويه]

وفر قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول اعداد برنامج تربوي فردي وهي :
تدابير السلامه
تدابير التقييم
تدابير برنامج تربوي فردي
جميع ماذكر


(منح القانون للتلاميذ المعاقين وأسرهم حقوق سلامة الآجراءات بحيث لا يمكن اتخاذ اي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ الأبموافقة مكتوبه من الوالدين) هو تدابير؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر

[اذكى حفراوي]

وفر قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين تدابير أساسية صارت فيما بعد موجهات لكل من يحاول اعداد برنامج تربوي فردي وهي :
تدابير السلامه
تدابير التقييم
تدابير برنامج تربوي فردي
جميع ماذكر &&&&& صح


(منح القانون للتلاميذ المعاقين وأسرهم حقوق سلامة الآجراءات بحيث لا يمكن اتخاذ اي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ الأبموافقة مكتوبه من الوالدين) هو تدابير؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات &&&&&& صح
جميع ما ذكر


:21:

[تربويه]

حلو حفراوي الاجابات صحيحه

الحق في تقويم مستقل للتلميذ هو من تدابير ؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر

[ام يارا 1]

تدابير سلامة الاجراءات

[تربويه]

الحقفي تقييم بادوات مناسبه من انواع ؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة من انواع ؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في استماع موضوعي لاي قرارات مدرسية؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر

[ام يارا 1]

الاختبارات معيارية المرجع

للحكم على اداء التلميذ من خلال مقارنه ادائه باداء اقرانه الاخرين

[ام يارا 1]

الحقفي تقييم بادوات مناسبه من انواع ؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة من انواع ؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في استماع موضوعي لاي قرارات مدرسية؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر



:31:

[ام يارا 1]

وش رايكم نحط اهم النقاط والاسلة بكره الصباح

اهم شي مايكون فيها حشو لا نلخصها

[ام يارا 1]

الاختبارات محكية المرجع

للحكم على اداء التلميذ من خلال مقارنته بمقدار من محتوى الماده المقدمه والمتوقع منه تعليمه وفق معيار محدد مسبقا



مليون في الميه بيجيبها :31:

[تربويه]

وش رايكم نحط اهم النقاط والاسلة بكره الصباح

اهم شي مايكون فيها حشو لا نلخصها

قصدك نأجل لبكرا:44:

[ام يارا 1]

قصدك نأجل لبكرا:44:

لا الموضوع موضوعك مجرد اقتراح وعادي نكنسل :29:

[ام يارا 1]

اجابتي صح ولا لا :44:

[miss nano]

اجزاء البرنامج التربوي الفردي جزئين:
الجزء الاول: عمليه اعداد الوثيقه المكتوبه
الجزء الثاني:عمليه تنفيذ الوثيقه المكتوبه

[اذكى حفراوي]

حلو حفراوي الاجابات صحيحه

الحق في تقويم مستقل للتلميذ هو من تدابير ؟؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات &&&&&& صح
جميع ما ذكر

:21:

[تربويه]

لا ياقلبي الموضوع موضوعك مجرد اقتراح وعادي نكنسل :29:

انا اقول خلينا نحط على الاقل اهم النقاط
الماده صغيره مره اتوقع الكل خلصها بسرع بس ما عرف يطلع اهم النقاط منها الي راح تجينا في الاختبار

وانا الحق دائما استفيد من مناقشاتكم وانتبه على اشياء تقولونها وتجي في النهايه
فالراء للاغلبيه اذا تبغونا نكمل وله نخليه بكرا:21::19:

[اذكى حفراوي]

الحقفي تقييم بادوات مناسبه من انواع ؟؟؟
تدابير التقييم &&&&& صح
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في بيان مكتوب بالخدمات المتوقعة من انواع ؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي &&&&صح
تدابير سلامة الاجراءات
جميع ما ذكر
الحق في استماع موضوعي لاي قرارات مدرسية؟؟
تدابير التقييم
تدابير البرنامج تربوي فردي
تدابير سلامة الاجراءات&&&&صح
جميع ما ذكر
:21:

[تربويه]

اجابتي صح ولا لا :44:

لا مشاء لله عليك 10/10:15:

[ام يارا 1]

المقابلات المنظمه تعتمد علي عاملين

1.. قدرة المقيم على توجيه الاساله


2.. قدرة مصدر المعلومه في تقديم اجابات ذات فائده

[ام يارا 1]

انا اقول خلينا نحط على الاقل اهم النقاط الماده صغيره مره اتوقع الكل خلصها بسرع بس ما عرف يطلع اهم النقاط منها الي راح تجينا في الاختبار

وانا الحق دائما استفيد من مناقشاتكم وانتبه على اشياء تقولمنها وتجي في النهايه
فالراء للاغلبيه اذا تبغونا نكمل وله نخليه بكرا:21::19:

انا عادي معاك كذا ولا كذا

ع الاقل تثبت المعلومه :21:

[تع‘ـب:~]

مشاء الله عليكم ، أنا توني أبدا أذاكر الماده



تتوقعون يمديني إخلصها :38:

[ام يارا 1]

تسمى التقييم السريعه غير دقيقه


ادوات المسح العام الفرز

[تربويه]

انا عادي معاك كذا ولا كذا

ع الاقل تثبت المعلومه :21:

حلو بسم الله قددددددددام
على الله يدخل في المخيخ شيء:41:

[(خالد)]

يتبوا البرنامج التربوي الفردي مكانا هاماً في ميدان التربيه الخاصه اذ يعتبر القاعده التي :


يشتق منها كافه الانشطه التعليميه

تنبثق منها كافه الانشطه التعليميه

تتجزاء منها كافه الانشطه التعليميه

تصاغ منها كافه الانشطه التعليميه

:29:

[ام يارا 1]

مشاء الله عليكم ، أنا توني أبدا أذاكر الماده



تتوقعون يمديني إخلصها :38:


يمديك بس لازم تراجعينها مليون مره عشان تفهمين :10:

[اذكى حفراوي]

اجزاء البرنامج التربوي الفردي جزئين:
الجزء الاول: عمليه اعداد الوثيقه المكتوبه تعرف ب ( الخطه الكليه للخدمه)
الجزء الثاني:عمليه تنفيذ الوثيقه المكتوبه سميت ب ( الخطه التعليميه الفرديه )

للتوضيح فقط لانها مهمه جداً

[تربويه]

مشاء الله عليكم ، أنا توني أبدا أذاكر الماده



تتوقعون يمديني إخلصها :38:

:4:وينك من الصبح كل هذا تتقهوين

[ام يارا 1]

ينبثق منها كافه الانشطه التعليميه :21:


سوال دقيق

:31:

[تع‘ـب:~]

:4:وينك من الصبح كل هذا تتقهوين

لا والله تعب وزكام هاد حيلي ما فيني اذاكرررررر :7:

[تربويه]

يتبوا البرنامج التربوي الفردي مكانا هاماً في ميدان التربيه الخاصه اذ يعتبر القاعده التي :


يشتق منها كافه الانشطه التعليميه

تنبثق منها كافه الانشطه التعليميه

تتجزاء منها كافه الانشطه التعليميه

تصاغ منها كافه الانشطه التعليميه

:29:

:38:

[(خالد)]

ام يارا:21:

[اذكى حفراوي]

يتبوا البرنامج التربوي الفردي مكانا هاماً في ميدان التربيه الخاصه اذ يعتبر القاعده التي :


يشتق منها كافه الانشطه التعليميه

تنبثق منها كافه الانشطه التعليميه &&&& صح

تتجزاء منها كافه الانشطه التعليميه

تصاغ منها كافه الانشطه التعليميه

:29:

ب

[miss nano]

للتوضيح فقط لانها مهمه جداً



شكرا على التوضيح

[تربويه]

لا والله تعب وزكام هاد حيلي ما فيني اذاكرررررر :7:

سلمات يا عمري ما تشوفين شر
هانت كلها بكره وكبري المخده :19::19:

[(خالد)]

يعتبر البرنامج التربوي بمثابه مظله وقائيه :

للطفل فقط

للطفل واسرته

للطفل واسرته ومعلميه

للطفل واسرته ومجتمعه


اجاباتكم :21:

[اذكى حفراوي]

س : مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته ؟

١/ الافراد في المدسه
٢/ المتخصصون
٣/ المصادر المكتبيه
٤/ جميع ماسبق

:14:

[miss nano]

يعتبر البرنامج التربوي بمثابه مظله وقائيه :

للطفل فقط

للطفل واسرته

للطفل واسرته ومعلميه

للطفل واسرته ومجتمعه


اجاباتكم :21:


:31:

[ام يارا 1]

تركز مثل هذه الاختبارات علي معرفة اداء الطفل من خلال ...........التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي اكثر مما تركز على الاتقان المطلق لمحتوى الماده الدراسيه ؟؟؟



1_ الاختبارات المعياريه المرجع
2_الاختبارات محكية المرجع
:13:

[وجود الخالدي]

السلام عليكم ..


يعتبر البرنامج التربوي بمثابه مظله وقائيه :

للطفل فقط

للطفل واسرته :21::21::21:

للطفل واسرته ومعلميه

للطفل واسرته ومجتمعه

[تع‘ـب:~]

ربي يسلمك حبيبتي

[ام يارا 1]

جميع ماسبق

[miss nano]

س : مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته ؟

1/ الافراد في المدسه
2/ المتخصصون
3/ المصادر المكتبيه
4/ جميع ماسبق

:14:

:27:

[وجود الخالدي]

:31:

تركز مثل هذه الاختبارات علي معرفة اداء الطفل من خلال ...........التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي اكثر مما تركز على الاتقان الكطلق لمحتوى الماده الدراسيه ؟؟؟



1_ الاختبارات المعياريه المرجع
2_الاختبارات محكية المرجع
:13:



معياريه المرجع ..


حفراوي : جميع ماسبق...

[تربويه]

. يقصد بتدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين :
أ- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ إلا بموافقة مكتوبة من الوالدين .
ب- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات في الدولة فيما يخص التعليم إلا بموافقة المتخصصين .
ج- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين إلا بموافقة من قبل الوالدين .
د- لا توجد إجابة صحيحة .

. يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي ( الخطة التعليمية الفردية ) من :
أ- هدف واحد فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ب- هدفان فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ج- ثلاثة أهداف فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
د- لا توجد إجابة صحيحة .


اثرت حركة الوالدين في السياسات التعليميه لدى الكثير من المجتمعات ؟؟
المجتماعات الحضارية
المجتمعات المثقفه
المجتمعات الناميه
المجتمعات الفقيرة

[(خالد)]

اجاباتكم :21:

[وجود الخالدي]

استخدام الاستشارات غير الرسميه .. للحصول على معلمات عن الطفل من خلال الاستعانه :
بالاباء ..
بالمحكمين .
بالاصدقاء ..
بالجيران ,,

[اذكى حفراوي]

:27:

صح انتي وأم يارا

[ام يارا 1]

برافو وجود :21::21:

[تربويه]

يعتبر البرنامج التربوي بمثابه مظله وقائيه :

للطفل فقط

للطفل واسرته

للطفل واسرته ومعلميه

للطفل واسرته ومجتمعه


اجاباتكم :21:

:39:

[miss nano]

تركز مثل هذه الاختبارات علي معرفة اداء الطفل من خلال ...........التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي اكثر مما تركز على الاتقان المطلق لمحتوى الماده الدراسيه ؟؟؟



1_ الاختبارات المعياريه المرجع
2_الاختبارات محكية المرجع
:13:



الاختبارات المعياريه المرجع

[ام يارا 1]

. يقصد بتدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين :
أ- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ إلا بموافقة مكتوبة من الوالدين . :21::21:
ب- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات في الدولة فيما يخص التعليم إلا بموافقة المتخصصين .
ج- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين إلا بموافقة من قبل الوالدين .
د- لا توجد إجابة صحيحة .

. يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي ( الخطة التعليمية الفردية ) من :
أ- هدف واحد فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي . :21::21:
ب- هدفان فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ج- ثلاثة أهداف فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
د- لا توجد إجابة صحيحة .


اثرت حركة الوالدين في السياسات التعليميه لدى الكثير من المجتمعات ؟؟
المجتماعات الحضارية
المجتمعات المثقفه
المجتمعات الناميه
المجتمعات الفقيرة:31: مو اكيد


:31:

[ورده النرجس]

ايش اجابت السوال الاول في اسيله ام يزن المعلم هو المحور او الطالب

[(خالد)]

يجب ان تبدا العبارت الهدفيه بفعل يشير الى نتيجه التعلم وليس الى :


اهداف التعلم

طريقه التعلم

عمليه التعلم

خاصيه التعلم

[miss nano]

. يقصد بتدابير سلامة الإجراءات في قانون التعليم لكل الأطفال المعاقين :
أ- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات بشأن الوضع التعليمي للتلميذ إلا بموافقة مكتوبة من الوالدين .
ب- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات في الدولة فيما يخص التعليم إلا بموافقة المتخصصين .
ج- أنه لا يمكن اتخاذ أي قرارات فيما يخص تعيين المعلمين إلا بموافقة من قبل الوالدين .
د- لا توجد إجابة صحيحة .

. يتضمن الجزء الثاني من البرنامج التربوي الفردي ( الخطة التعليمية الفردية ) من :
أ- هدف واحد فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ب- هدفان فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
ج- ثلاثة أهداف فقط من الأهداف التربوية الواردة في البرنامج التربوي الفردي .
د- لا توجد إجابة صحيحة .


اثرت حركة الوالدين في السياسات التعليميه لدى الكثير من المجتمعات ؟؟
المجتماعات الحضارية
المجتمعات المثقفه
المجتمعات الناميه
المجتمعات الفقيرة

:42:

[تربويه]

ايش اجابت السوال الاول في اسيله ام يزن المعلم هو المحور او الطالب

الطالب:21::17:

[* أبو نـــورة *]

- أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق صحيح

[اذكى حفراوي]

يجب ان تبدا العبارت الهدفيه بفعل يشير الى نتيجه التعلم وليس الى :


اهداف التعلم

طريقه التعلم

عمليه التعلم &&&£ صح

خاصيه التعلم

ج

[(خالد)]

استخدام الاستشارات غير الرسميه .. للحصول على معلمات عن الطفل من خلال الاستعانه :
بالاباء ..
بالمحكمين .
بالاصدقاء ..
بالجيران ,,


:13:

[miss nano]

يجب ان تبدا العبارت الهدفيه بفعل يشير الى نتيجه التعلم وليس الى :


اهداف التعلم

طريقه التعلم

عمليه التعلم

خاصيه التعلم

اتوقع عمليه التعلم

[ام يارا 1]

ايش اجابت السوال الاول في اسيله ام يزن المعلم هو المحور او الطالب

الطالب

[وجود الخالدي]

يجب ان تبدا العبارت الهدفيه بفعل يشير الى نتيجه التعلم وليس الى :


اهداف التعلم

طريقه التعلم

عمليه التعلم :21::21::21:

خاصيه التعلم



اثرت حركة الوالدين في السياسات التعليميه لدى الكثير من المجتمعات ؟؟
المجتماعات الحضارية
المجتمعات المثقفه
المجتمعات الناميه :21:
المجتمعات الفقيرة مو اكيد

[(خالد)]

- أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق صحيح
:31:

[ام يارا 1]

عمليه التعلم :31:

[miss nano]

مافتحت المحاضره 14 صعبه ولا لا

[(خالد)]

:21:

[وجود الخالدي]

- أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق صحيح



ركزو على هذا السؤال جدا ..

[تربويه]

يجب ان تبدا العبارت الهدفيه بفعل يشير الى نتيجه التعلم وليس الى :


اهداف التعلم

طريقه التعلم

عمليه التعلم

خاصيه التعلم

:38: الدلامي منسخه 2 حلووووو استمر:41:

[* أبو نـــورة *]

وجود ماقدرت احطه في بداية الاستفسارت :36:

[وجود الخالدي]

أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة اهميه للتلاميذ المعاقين .
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق

[ام يارا 1]

:31:

الخدمات النفسيه للمعاقين

[اذكى حفراوي]

غالبا ما تستخدم في الاستبيانات ومقاييس التقدير


المقابلات المنظمه
ادوات المسح العام
الاختبارات معيارية المرجع
الاختبارات محكية المرجع

[(خالد)]

الفرق بين المنهج والمقرر من حيث الاهميه :

المقرر اعم من المنهج ويشمل المنهج

المنهج اعم من المقرر ويشمل المقرر

المنهج والمقرر متساوين من حيث الاهميه

لايوجد فرق بين المنهج والمقرر

[* أبو نـــورة *]

[/color]


ركزو على هذا السؤال جدا ..


من اكثر الخدمات ذات الصله أهمية
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق

ان شاء الله الجميع عرف الفرق

[وجود الخالدي]

ام يارا ركزي على سؤال L.s.d
وشوفي السؤال اللي انا حطيته وبتعرفين الفرق...

خالد .:23:

[ام يارا 1]

غالبا ما تستخدم في الاستبيانات ومقاييس التقدير


المقابلات المنظمه
ادوات المسح العام:21:
الاختبارات معيارية المرجع
الاختبارات محكية المرجع

:31:

[* أبو نـــورة *]

أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة اهميه للتلاميذ المعاقين .
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق

• الخدمات النفسيه:31:

[تربويه]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد المكان التعليمي المناسب الذي يؤهل الطفل من الاستفادة من فرص الاتحاق بالمدرسة العادية ويعرف بي ؟؟؟
الدمج
المعيار
البديل التعليمي

[ام يارا 1]

ام يارا ركزي على سؤال l.s.d
وشوفي السؤال اللي انا حطيته وبتعرفين الفرق...

خالد .:23:

ايه خلاص عرفت :3:

[وجود الخالدي]

غالبا ما تستخدم في الاستبيانات ومقاييس التقدير


المقابلات المنظمه
ادوات المسح العام
الاختبارات معيارية المرجع
الاختبارات محكية المرجع

الفرق بين المنهج والمقرر من حيث الاهميه :

المقرر اعم من المنهج ويشمل المنهج

المنهج اعم من المقرر ويشمل المقرر

المنهج والمقرر متساوين من حيث الاهميه

لايوجد فرق بين المنهج والمقرر


المنهج اعم من المقرر ويشمل المقرر :31::31:

[اذكى حفراوي]

ادوات المسح

صح ام يارا :21:

[ام يارا 1]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد المكان التعليمي المناسب الذي يؤهل الطفل من الاستفادة من فرص الاتحاق بالمدرسة العادية ويعرف بي ؟؟؟
الدمج
المعيار
البديل التعليمي

البديل العليمي :31::21:

عشان اللي يرجع للموضوع مايخلبط

[(خالد)]

- أكثر أنواع الخدمات ذات الصلة ( المساعدة ) تقديماً للتلاميذ
• الخدمات النفسيه
• الخدمات الاجتماعيه
• خدمات العلاج اللغوي والكلام
• جميع ماسبق صحيح




:21:

لو قال اكثر اهميه يكون الاجابه الخدمات النفسيه .:42:

[تربويه]

غالبا ما تستخدم في الاستبيانات ومقاييس التقدير


المقابلات المنظمه
ادوات المسح العام
الاختبارات معيارية المرجع
الاختبارات محكية المرجع

:36:

[وجود الخالدي]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد المكان التعليمي المناسب الذي يؤهل الطفل من الاستفادة من فرص الاتحاق بالمدرسة العادية ويعرف بي ؟؟؟
الدمج
المعيار
البديل التعليمي :21:

[miss nano]

غالبا ما تستخدم في الاستبيانات ومقاييس التقدير


المقابلات المنظمه
ادوات المسح العام
الاختبارات معيارية المرجع
الاختبارات محكية المرجع



المسح العام

[(خالد)]

وجود:21:

[تربويه]

الفرق بين المنهج والمقرر من حيث الاهميه :

المقرر اعم من المنهج ويشمل المنهج

المنهج اعم من المقرر ويشمل المقرر

المنهج والمقرر متساوين من حيث الاهميه

لايوجد فرق بين المنهج والمقرر
:36:

[وجود الخالدي]

وجود ماقدرت احطه في بداية الاستفسارت :36:

ولا انا قدرت احطه في بداية موضوع المناقشه :24:

[اذكى حفراوي]

طيب نبي الامثله ع المستويات لانها مهمه جداً كل واحد يختار مثال ويضعه بسؤال

[تربويه]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد المكان التعليمي المناسب الذي يؤهل الطفل من الاستفادة من فرص الاتحاق بالمدرسة العادية ويعرف بي ؟؟؟
الدمج
المعيار
البديل التعليمي :21:


حلو :21:

[اذكى حفراوي]

اللي جاوب ادوات المسح

كلهم صح :21:

[ام يارا 1]

ان يجمع التلميذ مسأله جمع بدون حمل مكونه من ثلاثة اعداد وفي حدود خانه واحدة بنسبة اتقان 90%


اهداف تعليميه قصيرة المدى
اهداف سنويه

[وجود الخالدي]

خالد : صحيح المنهج اعم واشمل من المقرر ..

وعملية التعلم اجابه صحيحه ولا ..؟


ماعاد نقدر نحط لايك ونتوكد :9:

[(خالد)]

يجب ان تتضمن الاهداف التعليميه سلوكاً ملاحظاً يقوم به :

المعلم وليس التلميذ

التلميذ وليس المعلم

المعلم والتلميذ

ليس المعلم وليس التلميذ

[تربويه]

ان يجمع التلميذ مسأله جمع بدون حمل مكونه من ثلاثة اعداد وفي حدود خانه واحدة بنسبة اتقان 90%


اهداف تعليميه قصيرة المدى
اهداف سنويه

تكفون فهموني اشلون افرق بين هدف سنوي ولا قصير مدى:36:

[miss nano]

ان يجمع التلميذ مسأله جمع بدون حمل مكونه من ثلاثة اعداد وفي حدود خانه واحدة بنسبة اتقان 90%


اهداف تعليميه قصيرة المدى
اهداف سنويه

اهداف سنويه

[تربويه]

يجب ان تتضمن الاهداف التعليميه سلوكاً ملاحظاً يقوم به :

المعلم وليس التلميذ

التلميذ وليس المعلم

المعلم والتلميذ

ليس المعلم وليس التلميذ

:31:

[وجود الخالدي]

من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر

[ام يارا 1]

يجب ان تتضمن الاهداف التعليميه سلوكاً ملاحظاً يقوم به :

المعلم وليس التلميذ

التلميذ وليس المعلم :31:

المعلم والتلميذ

ليس المعلم وليس التلميذ

:31:

[miss nano]

يجب ان تتضمن الاهداف التعليميه سلوكاً ملاحظاً يقوم به :

المعلم وليس التلميذ

التلميذ وليس المعلم

المعلم والتلميذ

ليس المعلم وليس التلميذ
:31:

[اذكى حفراوي]

ان يكتب التلميذ تقريرا علمياً عن تلوث البيئه


مستوى الفهم
مستوى التقويم
مستوى التحليل
مستوى التركيب

[تربويه]

من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر

:31:

[ام يارا 1]

من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر:21::21:
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي:21::21:
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف :21::21:
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر



:31::31::31: صعبه

[miss nano]

من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر



:36:

[(خالد)]

خالد : صحيح المنهج اعم واشمل من المقرر ..

وعملية التعلم اجابه صحيحه ولا ..؟


ماعاد نقدر نحط لايك ونتوكد :9:

:21:

المنهج اعم

عمليه التعلم
من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب

– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية

- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر


التلميذ وليس المعلم :21:

[اذكى حفراوي]

من أمثلة الأهداف في مستوى التحليل
ــ أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف
–أن يحلل التلميذ قصيدة شعر &&&&صح
– أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية


من أمثلة الأهداف في مستوى التركيب
_ أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
–أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب العربي&&&&صح
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحلل التلميذ مسألة طرح دون استلاف


من أمثلة الأهداف في مستوى التطبيق
- أن يلخص التلميذ كتاباً في الأدب
– أن يوازن بين شيئين من حيث الأهمية
- أن يحل التلميذ مسألة طرح دون استلاف &&&&صح
– أن يحلل التلميذ قصيدة شعر
شوفي الحل صح ان شاءالله

[تربويه]

ان يكتب التلميذ تقريرا علمياً عن تلوث البيئه


مستوى الفهم
مستوى التقويم
مستوى التحليل
مستوى التركيب

:31:

[ام يارا 1]

ان يكتب التلميذ تقريرا علمياً عن تلوث البيئه


مستوى الفهم
مستوى التقويم
مستوى التحليل
مستوى التركيب\


التركيب :31:

[ام يارا 1]

ان يبين التلميذ رأيه في الدمج ؟؟

مستوى التقويم

مستوى التركيب

مستوى التحليل

[miss nano]

ان يكتب التلميذ تقريرا علمياً عن تلوث البيئه


مستوى الفهم
مستوى التقويم
مستوى التحليل
مستوى التركيب

التركيب

[اذكى حفراوي]

تربويه الحل خطا

ام يارا صح التركيب

[اذكى حفراوي]

ان يبين التلميذ رأيه في الدمج ؟؟

مستوى التقويم

مستوى التركيب

مستوى التحليل

التقويم

[تربويه]

ان يبين التلميذ رأيه في الدمج ؟؟

مستوى التقويم :17:

مستوى التركيب

مستوى التحليل

:3:

[(خالد)]

يجب ان يعكس الهدف التعليمي :

فعلاً واحداً وليس فعلين

فعلين وليس فعلاً واحداً

فعلين وليس ثلاثه افعال

ثلاثه افعال وليس فعلاً واحداً

[ام يارا 1]

حفراوي:21:

تربويه :21:

[اذكى حفراوي]

يجب ان يعكس الهدف التعليمي :

فعلاً واحداً وليس فعلين &&&&

فعلين وليس فعلاً واحداً

فعلين وليس ثلاثه افعال

ثلاثه افعال وليس فعلاً واحداً

أ

[ام يارا 1]

يجب ان يعكس الهدف التعليمي :

فعلاً واحداً وليس فعلين :3:

فعلين وليس فعلاً واحداً

فعلين وليس ثلاثه افعال

ثلاثه افعال وليس فعلاً واحداً

:3:

[miss nano]

يجب ان يعكس الهدف التعليمي :

فعلاً واحداً وليس فعلين

فعلين وليس فعلاً واحداً

فعلين وليس ثلاثه افعال

ثلاثه افعال وليس فعلاً واحداً

فعلاً واحداً وليس فعلين

[تربويه]

القدرة على تذكر المعلومه سواء عن طريق استدعائها من الذاكره او التعرف عليها
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى المعرفة

[ام يارا 1]

القدرة على تذكر المعلومه سواء عن طريق استدعائها من الذاكره او التعرف عليها
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى المعرفة :31:


:31:

[miss nano]

مستوى المعرفة

[تربويه]

يجب ان يعكس الهدف التعليمي :

فعلاً واحداً وليس فعلين :17:

فعلين وليس فعلاً واحداً

فعلين وليس ثلاثه افعال

ثلاثه افعال وليس فعلاً واحداً

:35:

[اذكى حفراوي]

القدرة على تذكر المعلومه سواء عن طريق استدعائها من الذاكره او التعرف عليها
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى المعرفة

المعرفه

[تربويه]

ام يارا:21:
miss nano:21:

[اذكى حفراوي]

ان يذكر التلميذ تاريخ مولد الرسول صلى الله عليه وسلم

مستوى المعرفة
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى التقويم

[(خالد)]

لكي تكون عمليه متابعه التلميذ نحو التقدم لتحقيق الهدف ذات فاعليه يجب ان تكون عمليه التقييم من النوع:

المستمر بشكل متقطع

المستمر بشكل متواصل

المستمر بشكل متواصل غير متكرر

المستمر بشكل متقطع ومتكرر

[تربويه]

تتمثل البيانات المراد جمعها لقياس المستوى الحالي في ؟؟
المهارات الاكاديميه
الامكانيات المهنيه
القدرات التواصليه
جميع ماذكر صحيح

[ام يارا 1]

مايجب مراعاته عند اعداد الاهداف السنويه

1_ تحديد مستويات الاداء الحالي للتلميذ

2_جدول يصف التسلسل المنطقي للمهاره العرضيه

3_ التحصيل السابق للتلميذ ومايرتبط به من مشكلات

4_ جميع ماسبق صحيصح

[(خالد)]

فعلاً واحداً وليس فعلين :21:

[miss nano]

مستوى المعرفة

[ام يارا 1]

ان يذكر التلميذ تاريخ مولد الرسول صلى الله عليه وسلم

مستوى المعرفة
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى التقويم

مستوى المعرفه

[تربويه]

ان يذكر التلميذ تاريخ مولد الرسول صلى الله عليه وسلم

مستوى المعرفة :21:
مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى التقويم

:14:

[ام يارا 1]

تتمثل البيانات المراد جمعها لقياس المستوى الحالي في ؟؟
المهارات الاكاديميه
الامكانيات المهنيه
القدرات التواصليه
جميع ماذكر صحيح


جميع ماذكر

[تربويه]

لكي تكون عمليه متابعه التلميذ نحو التقدم لتحقيق الهدف ذات فاعليه يجب ان تكون عمليه التقييم من النوع:

المستمر بشكل متقطع

المستمر بشكل متواصل:17:

المستمر بشكل متواصل غير متكرر

المستمر بشكل متقطع ومتكرر

:35:

[miss nano]

لكي تكون عمليه متابعه التلميذ نحو التقدم لتحقيق الهدف ذات فاعليه يجب ان تكون عمليه التقييم من النوع:

المستمر بشكل متقطع

المستمر بشكل متواصل

المستمر بشكل متواصل غير متكرر

المستمر بشكل متقطع ومتكرر

:42:

[(خالد)]

تتمثل البيانات المراد جمعها لقياس المستوى الحالي في ؟؟
المهارات الاكاديميه
الامكانيات المهنيه
القدرات التواصليه
جميع ماذكر صحيح

مايجب مراعاته عند اعداد الاهداف السنويه

1_ تحديد مستويات الاداء الحالي للتلميذ

2_جدول يصف التسلسل المنطقي للمهاره العرضيه

3_ التحصيل السابق للتلميذ ومايرتبط به من مشكلات

4_ جميع ماسبق صحيصح
:31:

[اذكى حفراوي]

ان يميز التلميذ بين الألوان المختلفة
مستوى الفهم
مستوي المعرفة
مستوى التطبيق
مستوى التحليل


ان يستخدم التلميذ الألوان في اشكال زخرفيه

مستوى الفهم
مستوى التطبيق
مستوى التركيب
مستوى التحليل

[ام يارا 1]

لكي تكون عمليه متابعه التلميذ نحو التقدم لتحقيق الهدف ذات فاعليه يجب ان تكون عمليه التقييم من النوع:

المستمر بشكل متقطع

المستمر بشكل متواصل :21:

المستمر بشكل متواصل غير متكرر

المستمر بشكل متقطع ومتكرر

:21:

[miss nano]

[quote=ام يارا 1;8977583]مايجب مراعاته عند اعداد الاهداف السنويه

1_ تحديد مستويات الاداء الحالي للتلميذ

2_جدول يصف التسلسل المنطقي للمهاره العرضيه

3_ التحصيل السابق للتلميذ ومايرتبط به من مشكلات

[size="7"]4_ جميع ماسبق صحيصح

:31:

[اذكى حفراوي]

ام يارا
تربويه

صح :3:

[تربويه]

مايجب مراعاته عند اعداد الاهداف السنويه

1_ تحديد مستويات الاداء الحالي للتلميذ

2_جدول يصف التسلسل المنطقي للمهاره العرضيه

3_ التحصيل السابق للتلميذ ومايرتبط به من مشكلات

4_ جميع ماسبق صحيصح

جميع ماذكر :17:

[ام يارا 1]

ان يميز التلميذ بين الألوان المختلفة
مستوى الفهم :31:
مستوي المعرفة
مستوى التطبيق
مستوى التحليل


ان يستخدم التلميذ الألوان في اشكال زخرفيه

مستوى الفهم
مستوى التطبيق:31::31:
مستوى التركيب
مستوى التحليل


:31::31:

[تربويه]

ام يارا:17:
خالد :17:

[ام يارا 1]

تربويه :21:

[(خالد)]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحاليه ومستوى ادائه :

الاكاديمي

المهني

التحصيلي

التربوي


المستمر بشكل متواصل :21:

[اذكى حفراوي]

ام يارا صح :3:

[ام يارا 1]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحاليه ومستوى ادائه :

الاكاديمي :31:

المهني

التحصيلي

التربوي


:21:


:31:

[تربويه]

يمكن تقسيم طرق جمع المعلومات الي فئتين علي اساس ؟؟
زمن جمع المعلومه
كيفية جمع المعلومه
نوع المعلومه المعلومه
أ و ب
جميع ما ذكر

[miss nano]

يمكن تقسيم طرق جمع المعلومات الي فئتين علي اساس ؟؟
زمن جمع المعلومه
كيفية جمع المعلومه
نوع المعلومه المعلومه
أ و ب :21:
جميع ما ذكر

:21:

[ام يارا 1]

يمكن تقسيم طرق جمع المعلومات الي فئتين علي اساس ؟؟
زمن جمع المعلومه
كيفية جمع المعلومه
نوع المعلومه المعلومه
أ و ب :31::31:
جميع ما ذكر

:31:

[(خالد)]

ان جمع التلميذ عندما يعطى مساله جمع بدون حمل مكونه من رقمين في حدود خانتين بنسبه اتقان 90%

هدف طويل المدى

هدف قصير المدى

هدف سنوي

هدف اسبوعي

[ام يارا 1]

ان جمع التلميذ عندما يعطى مساله جمع بدون حمل مكونه من رقمين في حدود خانتين بنسبه اتقان 90%

هدف طويل المدى

هدف قصير المدى :21:

هدف سنوي

هدف اسبوعي
:35:

[تربويه]

ام يارا :21:
miss nano:21:
برافووووووو:3:

[miss nano]

ان جمع التلميذ عندما يعطى مساله جمع بدون حمل مكونه من رقمين في حدود خانتين بنسبه اتقان 90%

هدف طويل المدى

هدف قصير المدى

هدف سنوي

هدف اسبوعي

هدف قصير المدى

[وجود الخالدي]

ان جمع التلميذ عندما يعطى مساله جمع بدون حمل مكونه من رقمين في حدود خانتين بنسبه اتقان 90%

هدف قصير المدى :21:

[(خالد)]

ان جمع التلميذ عندما يعطى مساله جمع بدون حمل مكونه من رقمين في حدود خانتين بنسبه اتقان 90%

هدف طويل المدى

هدف قصير المدى

هدف سنوي

هدف اسبوعي


يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحاليه ومستوى ادائه :

الاكاديمي

المهني

التحصيلي

التربوي

[تربويه]

:35:

ام يارا على اي اساس اخترتي نوع الهدف ؟؟؟؟

[وجود الخالدي]

يتضمن البرنامج التربوي الفردي تحديد قدرات الطفل الحاليه ومستوى ادائه :

الاكاديمي :31:

[(خالد)]

ان يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل اعداد في حدود خانتين حاصل جمعها اقل من 90 :

هدف يومي

هدف اسبوعي

هدف شهري

هدف سنوي

[اذكى حفراوي]

انا داخل من الايفون وماسك خط


بس حبيت أنبه ع الأفعال السلوكيه

ياليت تضعون لها أسئله

[وجود الخالدي]

ان يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل اعداد في حدود خانتين حاصل جمعها اقل من 90 :
هدف سنوي .

[وجود الخالدي]

اية افعال سلوكيه .....:30:

[miss nano]

ان يحل التلميذ مسائل جمع بدون حمل اعداد في حدود خانتين حاصل جمعها اقل من 90 :

هدف يومي

هدف اسبوعي

هدف شهري

هدف سنوي:21:

:21:

[(خالد)]

ان يرتب التلميذ الاعداد من 1_10 تصاعدياً في دقيقتين :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه

النسبه المئويه

[(خالد)]

هدف سنوي:21:

[miss nano]

ان يرتب التلميذ الاعداد من 1_10 تصاعدياً في دقيقتين :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه :36:

النسبه المئويه

:42:

[وجود الخالدي]

ان يرتب التلميذ الاعداد من 1_10 تصاعدياً في دقيقتين :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه :21::15:

النسبه المئويه

[(خالد)]

ان يركل التلميذ الكره لمسافه 15-20 قدماً في الاتجاه الصحيح بنسبه اتقان 90% في 5محاولات من اصل 9 :

المعيار السلوكي

المعيار الوصفي

المعيار المركب

المعيار المزدوج

[وجود الخالدي]

ان يركل التلميذ الكره لمسافه 10-20 في الاتجاه الصحيح في محاولة واحده ناجحه :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه

النسبه المئويه

[miss nano]

ان يركل التلميذ الكره لمسافه 15-20 قدماً في الاتجاه الصحيح بنسبه اتقان 90% في 5محاولات من اصل 9 :

المعيار السلوكي

المعيار الوصفي

المعيار المركب :3:

المعيار المزدوج

:3:

[البحر الاحمر]

ماعندنا الا هدف واحد سنوي ونسبة الإتقان ١٠٠
كيف طلع نسبة الإتقان ٩٠ انه سنوي
علما انه من ضمن قصير المدى

[وجود الخالدي]

ن يركل التلميذ الكره لمسافه 15-20 قدماً في الاتجاه الصحيح بنسبه اتقان 90% في 5محاولات من اصل 9 :

المعيار السلوكي

المعيار الوصفي

المعيار المركب :21:

المعيار المزدوج

[miss nano]

ان يركل التلميذ الكره لمسافه 10-20 في الاتجاه الصحيح في محاولة واحده ناجحه :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره :21:

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه

النسبه المئويه

:21:

[ام يارا 1]

ام يارا على اي اساس اخترتي نوع الهدف ؟؟؟؟

قصدك السنويه وقصيرة المدى ؟؟؟

[(خالد)]

ان يركل التلميذ الكره لمسافه 10-20 في الاتجاه الصحيح في محاولة واحده ناجحه :

الحد الادنى للعدد الاستجابات

عدد المحاولات المتكرره

الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه

النسبه المئويه

اجابه السؤال السابق :5:
الفتره المحدده لاكمال المهمه التعليميه :21:

[(خالد)]

ماعندنا الا هدف واحد سنوي ونسبة الإتقان ١٠٠
كيف طلع نسبة الإتقان ٩٠ انه سنوي
علما انه من ضمن قصير المدى


الهدف السنوي :

ان يجمع التلميذ مسائل جمع بدون حمل اعداد في حدود خانتين وحاصل جمعها اقل من 100


المعيار المركب :21:

[وجود الخالدي]

خالد , عدد المرات المتكرره miss nano:21::21::15:

[سوووونيا]

موفقين جميعا ان شاء الله:21::15:

[(خالد)]

اول خطوه في مهاره غسل الشعر بالشامبو :

ان يفتح التلميذ غطاء زجاجه الشامبو

ان يفتح التلميذ صنبور الماء

ان يعد التلميذ مواد التنظيف

ان يضع قليل من الشامبو على راحه يده

[(خالد)]

اعتمدت للائحه الامريكيه في تقديم الخدمات ذات الصله مصطلح :

المقارنه

الملاءمه

المتابعه

المناسبه

[تربويه]

اول خطوه في مهاره غسل الشعر بالشامبو :

ان يفتح التلميذ غطاء زجاجه الشامبو

ان يفتح التلميذ صنبور الماء

ان يعد التلميذ مواد التنظيف :21:

ان يضع قليل من الشامبو على راحه يده

:3:

[تربويه]

اعتمدت للائحه الامريكيه في تقديم الخدمات ذات الصله مصطلح :

المقارنه

الملاءمه :21:

المتابعه

المناسبه

:31:

[noooooony]

‏noooooony (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=126657), ‏(خالد) (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=84235), ‏المباركي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=69966), ‏البحر الاحمر (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=61670), ‏اذكى حفراوي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=70240), ‏تربويه (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=94024), ‏miss nano (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=94362)+,



‏MRQ (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=91369), ‏وجود الخالدي (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=85074), ‏ورده النرجس (http://www.ckfu.org/vb/member.php?u=52432)




الله يوفقكم وفالكم ال a ان شاء الله :21::33::15:


ربي يسعدكم :43:

[(خالد)]

تربويه :3:

[تربويه]

مكونات الاهداف التعليميه هي ؟؟؟؟؟
الفعل /محتوى الماده/معيار المحك على الاداء
محتوى المادة /شروط الاداء /معيار المحكم على الاداء
الفعل /محتوى المادة /شروط الاداء /معيار المحكم على الاداء

[Lion Heart]

مكونات الاهداف التعليميه هي ؟؟؟؟؟
الفعل /محتوى الماده/معيار المحك على الاداء
محتوى المادة /شروط الاداء /معيار المحكم على الاداء
الفعل /محتوى المادة /شروط الاداء /معيار المحكم على الاداء

[تربويه]

عدم وجود معايير في تحديد مدى حاجة الطف الى الخدمات ذات الصلة ادى الي ظهور ؟؟؟
5 مشاكل اساسيه
4 مشاكل اساسيه
3 مشاكل اساسيه

[noooooony]

3 مشاكل اساسيه :31:

[تربويه]

ان يحترم التلميذ العمل اليدوي يعتبر من ؟؟؟
التنظيم القيمي
التمييز القيمة
مستوى الحكم في ضوء قيمة

[تربويه]

3 مشاكل اساسيه :31:

:21:ممتاز

[تربويه]

بما انا النشاط خف والحلوين نامو نكمل بكره نشاء لله
بالتوفيق للجميع

[noooooony]

مستوى الحكم في ضوء قيمة

[تـــوفـــي]

:17:نكمل :13:؟

[بنت الشمري]

ان يحترم التلميذ العمل اليدوي يعتبر من ؟؟؟
التنظيم القيمي
التمييز القيمة
مستوى الحكم في ضوء قيمة


اسعتووو مساءء الخيرر للجمييع

ي الله نكمل على بركة الله

اليوم اخررر يوم وين الهمه :42:

[بنت الشمري]

. عملية تحديد الأهداف السنوية و الأهداف قصيرة المدى .
2. الجدول الزمني .
3. حجم الخدمة المقدمة .
4. معدل التعلم لدى التلاميذ .
5. أستراتيجيات التدريس .
و هذه أمور يجب مراجعتها عند البدء في عملية التقويم




كيف يعني اطلع محد نااوي يراجع:5: