ஐ◄██▓▒░ الحل النهائي لاسئلة أختبار الرياضيات لمعلم التربية الخاصة ░▒▓██►ஐ

[* أبو نـــورة *]

http://img03.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444266f601.bmp (http://www.saudicars.com)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسعد الله أوقاتكم بكل خير
هذا موضوع نهائي لحل اسئلة اختبار الرياضيات لمعلم التربية الخاصة للفصلين
طبعا في بداية الموضوع أحببت أن أتقدم للجميع بالشكر وخاصة
الأخت الراقيه لكون الموضوع لها اولا ثم لمشاركتها في تعديل بعض الاجابات - الله يجزاها خير -
والأخ هتان على المساعدات الخفيه

وثانيا اعتذر عن التأخر في طرح الموضوع وذلك بسب التاكد من الاجابات
حتى مناهج الابتدائي نزلتها في جهازي اراجع بعض الاجابات :42:

أتمنى من الجميع الانتباه لانه تم تغير بعض الاجابات واضافة سؤالين



سوف أبداء بالسؤالين التي تم اضافتها


(123) كم قطعة خشب يجب ضمها إلى 3 قطع من الخشب للحصول على 5 قطع ؟ الربط المباشر بالتعبير العددي :
‌أ. 5 – 3 = 2
‌ب. ====
‌ج. ====
‌د. ====

(( طبعا هذا السؤال يالله طلع معي لان التصوير لم يكن واضح وحتى الاجابات لم تكون واضحه فوضعت اجابه افتراضيه على حسب فهمي ))

(124) في الكسر العشري نلاحظ أن عدد الخانات على يمين الفاصلة العشرية :
‌
أ. تساوي عدد الاصفار في البسط
‌ب. تساوي عدد الاصفار في المقام
‌ج. تساوي عدد الاصفار في البسط والمقام
‌د. لا تساوي عدد الاصفار في البسط والمقام

(( طبعا هذا السؤال حصلته في أحد المواضيع في الارشيف ))

================================================== ==

الان نبدا في الاسئلة التي تم التعديل عليها


(3) عندما نقارن عددين ، فإننا نبدأ بالمنزلة :

أ- الأكبر
ب- الأصغر
ج- الآحاد
د- الألوف

طبعا الجواب الصحيح والأدق هنا الأكبر


الشرح :

طيب على شان نحل الاختلاف بين الي يقول الاكبر والالوف
اولا الدكتور قالها في المحاضرة المسجلة
ثانيا الي يبي شرح ويرتاح
لما نقول قارن بين العددين 820 و 210
طيب الي يقول الجواب الالوف الان ما عندنا منزلة الالوف وش الحل؟
طيب الي قال الأكبر الجواب صح نشوف كيف ؟
نبداء بالمنزلة الاكبر هنا و هي منزلة المئات الي هي 8 في 820 و 2 في 210

ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :31:

__________________________________________________ _______________________


(9) حجم المجسم التالي هو :


أ- لا يمكن حساب حجمه بدون معرفة إبعاده
ب- 6سم مكعب
ج- 6 وحدات مكعبة

د- الطول × العرض × الارتفاع


الشرح

طبعا هذا السؤال عدلنا الاجابة
إذا الاجابة الصحيحه 6 وحدات مكعبة طيب كيف جت الاجابة ؟
قلنا في المحاضرة الثالثة عشرة حجم المكعب = عدد جميع الوحدات المكعبة
طيب في المحاضر كان في شويت لخبطه و ما وضحت الفكره
لكن لقيت الجواب في كتاب الصف الثالث الابتدائي للرياضيات الفصل الاولى
وهذه صوره لتوضبح

http://img02.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444267f207.bmp (http://www.saudicars.com)


ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :29:

__________________________________________________ _________________________


(47) العدد (1) المحمول فوق العدد (4) في الشكل التالي :


http://img02.arabsh.com/uploads/image/2013/07/17/0c34444f6df407.bmp (http://www.saudicars.com)


‌أ. واحد صحيح
‌ب. عشرة
‌ج. ناتج الجمع
‌د. ناتج الاستلاف

(( بعد الرجوع الى اسئلة الاختبار المصور وجد ان الفقرة ب هي عشرة ))


الشرح

طبعا هنا بسبب المحاضرة المباشرة الثالثة غيرت الاجابة لان الدكتور شرحها وقال يجب علينا ان نجعل الطفل يدرك ان 1 = 10
وخل ناخذ الخيارات ونشوف
واحد صحيح ( ما نقدر نقول انه واحد صحيح وهو في منزلة العشرات ويتعبر عشرة لان الصفر وضعت في منزلة الاحاد وبقي لدينا 1 نضعه في منزلة العشرات )
ناتج الجمع (2+8 = 10 وليس 1)
ناتج الاستلاف (طبعا العملية جمع مو طرح يعني خطا )
والي حاب يتأكد أكثر يرجع للمحاضرة المباشرة الثالثة
ان شاء الله وضحت الفكره :31:

__________________________________________________ _________________________


(68) عبارة الطرح التي ترتبط بالعبارة التالية 5 + ____ = 6 هي :
أ- 6 - 5
ب- 6- 1
ج- 5 - 6
د- 1 – 6

الشرح


طبعا هالسؤال يوجد لدي ملاحظه فيه

طبعا الجميع اختار 6 – 1 وانا اولكم وذلك بسبب وجودها نصا في المحتوى
لكن بعد مراجعة المحاضرة الخامسة وجد انه يوجد مثاليين
5 + __ = 6 و 6 – 1 = ____ (( طبعا الدكتور هنا قال يوجد غلط وسيتم تعدليه في الشرائح التي سوف تكون في البلاك بورد وجميعا لم ينتبه انه تم تعدليها في الشريحة التي تليها:7::39:))
بمعنى انه مفترض ان تكون العملية 5 + __ = 6 نربطها بعملية الطرح التالية 6 – 5 =

وهذا المثال الثاني الصحيح :-

__+ 3 = 9 و 9 – 3 = ____

طبعا هنا في اختلاف عن المعادلة الاولى لاننا هنا اعتمدا على الارقام الموجوده فقط فلكي نعرف كم العدد الي نضيفه الى 3 ليصبح الناتج 9 طرحنا 9 من 3 وبكذا ربطنا بين الجمع والطرح
بكذا تكون الاجابة الصحيحة 6 – 5

((طبعا الجميع اعتمد على الملخصات والي رجع للمحتوى يلاحظ ان الدكتور غيرها في الشريحه رقم 11 المحاضرة الخامسة ))

ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :29:

__________________________________________________ ________________________


(106) عندما يوجد أحد التلاميذ حجم المجسم التالي فأي الإجابات التالية تمثل خطا غير عشوائي :

http://flash01.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444267f703.bmp (http://www.saudicars.com)


أ- 18 وحدة مكعبة
ب- 14 وحدة مكعبة
ج- 20 وحدة مكعبة
د- 40 وحدة مكعبة


الشرح

هذا المكعب عدد وحدها 18 وحدة مكعبة
طيب لما اطلب من الطالب ان يعد فمن المشكلات التي تواجه الطالب انه يجاوب ب 14 وحده مكعبة وهي الظاهر للجميع بحيث لا ينتبه انه ويوجد 4 وحدات لا يمكن رؤيتها في اسفل المكعب من جهة الخلف
(( الي حاب توضح أكثر يرجع للمحاضرة المباشرة السادسة ))
أتمنى الفكره وصلت :31:

باقي سؤالين لم أجد لها الحل الأكيد



(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر

(43) يكون الطفل مهيأ لدراسة الأعداد عندما :
‌أ. ليس مما ذكر
‌ب. يدرك أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء وتنظيمها
‌ج. يعد من 1 إلى 10
‌د. يقابل أسماء الأعداد بالأشياء


يوجد سؤال أخير لم أعرف اجابته الأكيده لكن أعتمد على أجابة الأخت الراقيه


(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

اخي الكريم
l . D .s
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
تحية طيبة لك أخي الكريم
وجزاك الله كل خير على ما تقوم به من أجل مساعدة اخوتك واخواتك الأفاضل
واسأل المولى أن يجعلها في موازين حسناتك ..
واحب .. ان اتقدم بالشكر الجزيل لجميع الاخوة والاخوات اعضاء الملتقى طلاب وطالبات التربية الخاصة
ولا انسى ان اتقدم بخالص الشكر للاخت الراقية على اسمها واسال المولى ان يثيبها على كل ما تقدمه من جهد جبار .. وهناك اسماء كثيرة وددت لو ان الوقت يسعفني لذكرها .. لها مني خاص الشكر والتقدير
اخي الكريم ..
في سؤال
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر



لو نظرنا الى السؤال وتمعنى بهجيدا لوجدنا ان الطفل يدرك عدم تغير الاشياء هذا دليل على الثبات لدى الطفل .. اذا هو مهئه لدراسة الاعداد . كونه تجاوز مرحلة 7 سنوات قبل المفاهيم واصبح قادر على التعامل مع الاعداد ..
السؤال ( 43) مكرر ..

السؤال الثاني
(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

لو كان السؤال عن اي درس لكان الجواب ( أ ) صحيح
ولاكن السؤال عن مادة الرياضيات إذا الهدف هو تدريس الرياضيات وبلوغ النتيجه المراد تحقيقها
وهي تعلم الطالب درس في الرياضيات ..
الاجابة ( ب )
نشرك الطالب بالعاب وجدانية او نفسحركية توصلنا الى الهدف المنشود ..
هذا والله واعلم .. ارجوا ان اكون قد أصبت ..وان اخطاءت ارجوا السموحه
اكرر شكري وتقديري لشخصكم الكريم ولبقية الاخوة والاخوات ..
ودعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح ..



وضعت لكم شرح حلو عن الخاصية الابدالية والتجمعية من كتاب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي


http://img02.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444260f50d.bmp (http://www.saudicars.com)

أتمنى أن أكون وفقت في الشرح والحل
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق في اختبارات الأخره قبل الدنيا
وفالكم +a

[هتآآن]

الله يووفقك وبيض الله وجهك ..

بصراحه انت نجم الترم الصيفي .. والاخت white paper

ولا يهوون باقى الاعضاء فيهم الخير والبركه

[* أبو نـــورة *]

الله يووفقك وبيض الله وجهك ..

بصراحه انت نجم الترم الصيفي .. والاخت white paper

ولا يهوون باقى الاعضاء فيهم الخير والبركه

ووجهك يا بعدي
اذا انا النجم فانت القمر :27:

الاخت white paper ماقصرت بيض الله وجهه و جزاها الله خير وكتب أجرها

وباقي الأعضاء فيهم الخير والبركه :21:

[ام فلوة]

الله يووفقك صراحه فهمت على شرحك الله يسعدك :16::16::16::16:

[* أبو نـــورة *]

الله يووفقك صراحه فهمت على شرحك الله يسعدك :16::16::16::16:

وياك يارب :16:
الحمد الله :29:

[سوووونيا]

الله يعطيك ويعطيكم الف عافيه جميعا وموفقين جميعا ان شاءالله مع الف شكر لك وللجميع ان شاءالله :21::15::15:

[* أبو نـــورة *]

الله يعطيك ويعطيكم الف عافيه جميعا وموفقين جميعا ان شاءالله مع الف شكر لك وللجميع ان شاءالله :21::15::15:

الله يعافيك :16:
يعجبني تفاؤلك دائما :21:
الله يوفقك :2:

[فصل اعلاني]

يعطيك الف عافيه ماقصرت

[* أبو نـــورة *]

يعطيك الف عافيه ماقصرت

عاد انا شفت مشاركتك خفت :4: - جالس اقول وين الغلط الان - :8:

الله يعافيك يابعدي
وبالتوفيق :16::16::16:

[كادي00]

الله يجزاك خير .. ويوفقك ..

بس عندي مشكله مستعصيه مااقدرت افهمها وهي هذي النقطه شفت شرح الدكتور وشرحك ولا استوعبتها ...




(106) عندما يوجد أحد التلاميذ حجم المجسم التالي فأي الإجابات التالية تمثل خطا غير عشوائي :

http://flash01.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444267f703.bmp (http://www.saudicars.com/)


أ- 18 وحدة مكعبة
ب- 14 وحدة مكعبة
ج- 20 وحدة مكعبة
د- 40 وحدة مكعبة





السؤال كيف صارت 18 ؟؟
الوجه اللي فوق يحتوي يحتوي على 9 مربعات او حدات طيب نقول اللي تحت زيه يطلعون 18
الوجه اللي على جنب يحتوي على 6 طيب المكعب اربع اوجه يطلعون 24 .. 24+ 18 = 42 ؟؟؟؟؟؟

ياليت احد يفهمني :9: واكون شاكره له ..

[فصل اعلاني]

سلام عليكم جميعاً
حبيت اوضح لكم نقطه مهمه جداً جداً
سؤال 57
0.3+0.5=
الحل 8 على 10
هذا في حالة الجمع وارجو الجميع يركز على الاشارات +و × تركيز عالي ولا يلخبط
اتظر سؤال 80
الحل 6 على 100
لانه بالجمع ماتتغير الفاصله وبالضرب تتغير يتم ضربها لتخلص منها وتكون 100
اتمنى من الله العزيز ان اكون وفقة بتوضيح هذه النقطه وخشة بالنافوخ وشكراً .
0.3×0.2=

[فصل اعلاني]

بالنسبه للذين لم يسددو في نفس الوقت المحدد للترم الصيفي فيه احد يعرف الطريقة للن فيه احد الزملائي يحاول يسدد ولم يستطيع اللي عنده خبر عن الطريقة يحاول يشرحها وشكراً

[كادي00]

بالنسبه للذين لم يسددو في نفس الوقت المحدد للترم الصيفي فيه احد يعرف الطريقة للن فيه احد الزملائي يحاول يسدد ولم يستطيع اللي عنده خبر عن الطريقة يحاول يشرحها وشكراً


في احد الاترام ماسددت تاخرت وتقفل النظام علي .. ولا قبل كلمة الجامعه قالو سددي عن طريق الحساب لدول الخليج .. وارسلي الوصل عن طريق الايميل .. بس ماادري هل ينطبق على الصيفي او لا .. سددت عن طريق حساب دول الخليج .. واخذت الوصل ولا فتح معي بريد الجامعه اظطريت مشوار للاحساء اعطيهم الوصل .. وتمام

ومره ثانيه ماقبل بالصرافه يسدد .. سددت عن طريق موظف البنك .. هذا اللي اعرفه .. و خله يكلمهم على الرقم المجاني الصباح يردون ويقول مشكلته ..

واتمنى اكون افدتك

[فصل اعلاني]

كم الرقم المجاني الله يعطيك العافيه:21:

[كادي00]

كم الرقم المجاني الله يعطيك العافيه:21:

8003030308
من السبت وحتى الاربعاء 8 صباحا وحتى 2 ظهرا



كما يمكنك ارسال ايميل الى احد هذه الايميلات
del_academic@kfu.edu.sa (del_academic@kfu.edu.sa)
للاستفسارات الاكاديمية (تسجيل - قبول -حذف -اضافة -انسحاب - اعتذار-تأجيل)

del_finance@kfu.edu.sa (del_finance@kfu.edu.sa)
للاستفسارات المالية

del_Help@kfu.edu.sa (del_Help@kfu.edu.sa)
للاستفسارات العامة

يرجى ارسال ايميل واحد فقط وسياتيك الرد خلال 48 ساعة

[* أبو نـــورة *]

الله يجزاك خير .. ويوفقك ..

بس عندي مشكله مستعصيه مااقدرت افهمها وهي هذي النقطه شفت شرح الدكتور وشرحك ولا استوعبتها ...







السؤال كيف صارت 18 ؟؟
الوجه اللي فوق يحتوي يحتوي على 9 مربعات او حدات طيب نقول اللي تحت زيه يطلعون 18
الوجه اللي على جنب يحتوي على 6 طيب المكعب اربع اوجه يطلعون 24 .. 24+ 18 = 42 ؟؟؟؟؟؟

ياليت احد يفهمني :9: واكون شاكره له ..







ياسلام سؤال جميل
بصراحة انا كنت افكر مثلك الى وقت قريب توها تضبط معي
الغلط الي عندك انو جالس نحسب جميع الأوجه

وقلنا ان المكعب له سته أوجه


يعني لو تبين تحسبنها صح تذكرين انو المكعب له 6 أوجه ( كل ستة اوجه = مكعب واحد )

الان عندنا فوق 9 مكعبات وتحت يظهر لنا خمسه يصبح الناتج 14 وحدة مكعبة تظهر لنا ويبقى 4 وحدات لا نستطيع رؤيتها

طيب مثال أخرى على اساس توضح معك أكثر


هذه الصوره كم فيها مكعب

http://img03.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444367f307.jpg (http://www.saudicars.com)

طبعا الجواب الصحيح واحد

واذا طبقت كلامك يطلع معي (6) لانو حسبت أوجه المعكب ولم أحسب المكعبات

(( بمعنى انه يجب ان نراعي عند حساب المكعب في الرسمه ان له 6 أوجه وكل 6 أوجه تساوي مكعب واحد ))


أتمنى تكون وضحت الصوره لك ان شاء الله :29:

طبعا هذا شرح سريع قبل الدوام :40:
اذا يوجد لديك غموض انا جاهز :31:
وبالتوفيق يارب :16::16::16:

[* أبو نـــورة *]

سلام عليكم جميعاً
حبيت اوضح لكم نقطه مهمه جداً جداً
سؤال 57
0.3+0.5=
الحل 8 على 10
هذا في حالة الجمع وارجو الجميع يركز على الاشارات +و × تركيز عالي ولا يلخبط
اتظر سؤال 80
الحل 6 على 100
لانه بالجمع ماتتغير الفاصله وبالضرب تتغير يتم ضربها لتخلص منها وتكون 100
اتمنى من الله العزيز ان اكون وفقة بتوضيح هذه النقطه وخشة بالنافوخ وشكراً .
0.3×0.2=

تسمح لي وانا اخوك اضيف نقطه على كلامك
طبعا في الضرب لا يتم التخلص من الفاصلة
يتم التخلص منها في العملية ولكن في الناتج يجب ان نضعها

((نضرب الكسرين بضرب العددين دون فاصلة ثم حساب عدد المنازل العشرية في العددين ثم نضع الفاصلة ))

مثال للتوضيح :-

0,9 × 0,4 = 0,36

في الجمع

0,9 + 0,4 = 1,3

[المسسافر]

بيض الله وجهك .

[* أبو نـــورة *]

بيض الله وجهك .

ووجهك أبيض يالغالي :16:

[* أبو نـــورة *]

8003030308
من السبت وحتى الاربعاء 8 صباحا وحتى 2 ظهرا



كما يمكنك ارسال ايميل الى احد هذه الايميلات
del_academic@kfu.edu.sa (del_academic@kfu.edu.sa)
للاستفسارات الاكاديمية (تسجيل - قبول -حذف -اضافة -انسحاب - اعتذار-تأجيل)

del_finance@kfu.edu.sa (del_finance@kfu.edu.sa)
للاستفسارات المالية

del_help@kfu.edu.sa (del_help@kfu.edu.sa)
للاستفسارات العامة

يرجى ارسال ايميل واحد فقط وسياتيك الرد خلال 48 ساعة




الله يعطيك العافيه

اما من السبت إلى الأربعاء حنيت إلى الماضي :12:
الان من الأحد إلى الخميس مو قادر اقتنع :9:

[احمد السّيار]

اخي الكريم
l . D .s
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
تحية طيبة لك أخي الكريم
وجزاك الله كل خير على ما تقوم به من أجل مساعدة اخوتك واخواتك الأفاضل
واسأل المولى أن يجعلها في موازين حسناتك ..
واحب .. ان اتقدم بالشكر الجزيل لجميع الاخوة والاخوات اعضاء الملتقى طلاب وطالبات التربية الخاصة
ولا انسى ان اتقدم بخالص الشكر للاخت الراقية على اسمها واسال المولى ان يثيبها على كل ما تقدمه من جهد جبار .. وهناك اسماء كثيرة وددت لو ان الوقت يسعفني لذكرها .. لها مني خاص الشكر والتقدير
اخي الكريم ..
في سؤال
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر



لو نظرنا الى السؤال وتمعنى بهجيدا لوجدنا ان الطفل يدرك عدم تغير الاشياء هذا دليل على الثبات لدى الطفل .. اذا هو مهئه لدراسة الاعداد . كونه تجاوز مرحلة 7 سنوات قبل المفاهيم واصبح قادر على التعامل مع الاعداد ..
السؤال ( 43) مكرر ..

السؤال الثاني
(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

لو كان السؤال عن اي درس لكان الجواب ( أ ) صحيح
ولاكن السؤال عن مادة الرياضيات إذا الهدف هو تدريس الرياضيات وبلوغ النتيجه المراد تحقيقها
وهي تعلم الطالب درس في الرياضيات ..
الاجابة ( ب )
نشرك الطالب بالعاب وجدانية او نفسحركية توصلنا الى الهدف المنشود ..
هذا والله واعلم .. ارجوا ان اكون قد أصبت ..وان اخطاءت ارجوا السموحه
اكرر شكري وتقديري لشخصكم الكريم ولبقية الاخوة والاخوات ..
ودعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح ..

[كرستال ملون]

الله يعطيك الف الف الف الف عاااااافيه والله يوفقك دنيا واخرررررره والله يسهل امرك ويفرج همك يارب :16:

[* أبو نـــورة *]

الله يوفقك ويجزاك خير

وأشكرك على طرحك الجميل وحرصك على مشاركتنا الاجابات :16:

(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

بخصوص هذا السؤال اوفقك الراي
لكن لم يكن لدي اثبات للحل فاعتمد جواب الاخت الراقيه - الله يجزاها خير -

تصدق عاد حتى اليوم وانا مداوم افكر في السؤال بس مالقيت حاجه استند عليها


اما بالنسبه لسؤال هذا
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر

تصدق عاد ان مخي وقف عنده مو قادر افكر
قلت خل اطرحه هنا وان شاء الله احد الاخوان او الاخوات يحله
تعرف اذا المخ وقف صعب يرجع يشتغل مره ثانيه:5:

[* أبو نـــورة *]

الله يعطيك الف الف الف الف عاااااافيه والله يوفقك دنيا واخرررررره والله يسهل امرك ويفرج همك يارب :16:

ربي يعافيك وييسر أمرك :2:
وتوصلين بالسلامه ان شاء الله :16:

[احمد السّيار]

اخي الكريم
الطفل لا يتجاوب مع درس ( الرياضيات ) .. الهدف هو تدريس الرياضيات
حتى يتجاوب الطفل مع درس الرياضيات نستخدم طرق تدريس منوع واحد الاساليب التدريس باللعب لكي نحقق الهدف
لاحظ الفقرة الاخير .. اتجاهل واكمل شرح الدرس لتغطيت المنهج
هنا خطاء .. انا ما حققت الهدف المنشود الي هو تعليم الطفل درس الرياضيات .. لو كل الاطفال ما استجابوا لدروس الرياضيات كان قضيناها لعب في لعب خارج المنهج .. انت كمعلم يوجد لديك اهدف لابد ان تحققها .. اتمنى وضحت الصورة
اما الاخت الراقية التي اكن لها كل الاحترام والتقدير انسانه تعلمنا الكثير ولا ننسى افضالها علينا بعد الله وهي قد تصيب وقد تخطأ .. تقبل فائق احترامي ..

[* أبو نـــورة *]

اخي الكريم
الطفل لا يتجاوب مع درس ( الرياضيات ) .. الهدف هو تدريس الرياضيات
حتى يتجاوب الطفل مع درس الرياضيات نستخدم طرق تدريس منوع واحد الاساليب التدريس باللعب لكي نحقق الهدف
لاحظ الفقرة الاخير .. اتجاهل واكمل شرح الدرس لتغطيت المنهج
هنا خطاء .. انا ما حققت الهدف المنشود الي هو تعليم الطفل درس الرياضيات .. لو كل الاطفال ما استجابوا لدروس الرياضيات كان قضيناها لعب في لعب خارج المنهج .. انت كمعلم يوجد لديك اهدف لابد ان تحققها .. اتمنى وضحت الصورة
اما الاخت الراقية التي اكن لها كل الاحترام والتقدير انسانه تعلمنا الكثير ولا ننسى افضالها علينا بعد الله وهي قد تصيب وقد تخطأ .. تقبل فائق احترامي ..

الله يعطيك العافيه على الشرح :16:
بصراحه وانا اخوك كلامك منطقي 100 %

وحطيت اقتباس لكلامك في بداية الموضوع

الله يوفقك ويجزاك خير

[كادي00]

ياسلام سؤال جميل
بصراحة انا كنت افكر مثلك الى وقت قريب توها تضبط معي
الغلط الي عندك انو جالس نحسب جميع الأوجه

وقلنا ان المكعب له سته أوجه


يعني لو تبين تحسبنها صح تذكرين انو المكعب له 6 أوجه ( كل ستة اوجه = مكعب واحد )

الان عندنا فوق 9 مكعبات وتحت يظهر لنا خمسه يصبح الناتج 14 وحدة مكعبة تظهر لنا ويبقى 4 وحدات لا نستطيع رؤيتها

طيب مثال أخرى على اساس توضح معك أكثر


هذه الصوره كم فيها مكعب

http://img03.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444367f307.jpg (http://www.saudicars.com)

طبعا الجواب الصحيح واحد

واذا طبقت كلامك يطلع معي (6) لانو حسبت أوجه المعكب ولم أحسب المكعبات

(( بمعنى انه يجب ان نراعي عند حساب المكعب في الرسمه ان له 6 أوجه وكل 6 أوجه تساوي مكعب واحد ))


أتمنى تكون وضحت الصوره لك ان شاء الله :29:

طبعا هذا شرح سريع قبل الدوام :40:
اذا يوجد لديك غموض انا جاهز :31:
وبالتوفيق يارب :16::16::16:




الله يجزاك خيرررر ايه الحين فهمت من شرحك ...
لي اسبوع احوس فيها .. هي عباره عن مكعبات مركبه فوق بعض .. الدور الاول 9 والدور الثاني 9 صارو 18 ..

وهذا المكعب فصفصته بالفوتوشوب للي مافهم زيي راااااح يفهم .. من خلال التلوين :42:

http://im39.gulfup.com/aAgJD.gif (http://www.gulfup.com/?0gaeQY)




جزاكم الله خير والله يزرقكم اعلى الدرجات دنيا واخره جميعاااااا..

[بو شايع]

ماشاء الله عليك بنرقيك معنا مستوى سابع

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

تحيه طيبة للجميع واعتذر لعدم الرد على الرسائل والردود في التقييم لنشغالي ومشكلة في النت


الشكر موصول لك زميلي الفاضل l . D .s اجتهادك وتواجدك وخدماتك

اكثر مني والحق يقال تستحق التميز والاشاده بجهودك

الاسئله فيها اشوية لف ودوران على الرغم من سهولتها وانا قد اصيب وقد اخطئ
وهدفنا واحد واجوبتك حلولها صحيحه وانا اعتمدت على تجميعك للاسئله مشاء الله عليك



الزميل فــ~ FaRiS ~آس حياك الله وكل عام وانت بخير ومن طول الغيبات جاب الغنايم وشكراً على اشادتك


با النسبه للسوال

(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

انا اخترت الاجابه ( أ ) بناء على شرح الدكتور في المحاضره 14 با التحديد الدقيقه 5:28

قال ( اللعبة التعليميه تحمل هدف تعليمي ولكن ليس با الضروره هدف رياضي

عندما اقدم لعبة تنمي للطفل جانب وجداني فهي مرتبطة بالعملية التعليمية وعندما يكون جزء منها فيها الرياضيات فهي لعبة رياضيه )

يعني لو قدم اللعبه التعليميه اثناء درس الرياضيات اكون حققت الهدف لاانها با الاول والاخير تعليميه


با النسبة لسوال

العملات من الوحدات : ((حل اجتهادي))
أ- المعيارية
ب- الغير معيارية
ج- العلمية
د- الحقيقية


المعياريه هي المتر والكيلو و اللتر والساعه يعني اشياء ثابته
والغير معياريه معروفه مثل الشبر والذرع والقدم

فكر بين ( حقيقيه وعلمية ) ليش استبعدتهم على الرغم ان الاجابه بينهم
ارجع لصفحة 8 في الملزمه عند عنوان المادة الدراسية اخر سطرين با هل الجزئيه مكتوب
ربط الرياضيات بتطبقات علمية مثل ربط الاعداد با النقود والتعامل بها
لان التلميذ سيكون مشدود ومنتبه للمفهوم الرياضي الذي يمكن ان يطبقة في حياته اليومي
هنا ممكن تكون الاجابه ( حقيقية ) او ( علمية )

[Ambition]

طيب الحين نعتمد شنو ؟؟؟؟
كلام فارس منطقي وكلام الراقيه من المحاضرات وفي المحتوى شنو نعتمد

الله يعظيكم العافيه جميعا .. وربي يوفقكم ويرزقكم على قد نيتكم


متابعه من بعيد :31:

[قهررر]

حيا الله امبشن
كيفك
وين أيامك
لي فترة وأنا أقول شكلها اعتذرت عن الترم الصيفي

[* أبو نـــورة *]

الراقيه
بخصوص سؤال العملات من الوحدات :
الان بداءت تظهر لي صورة أخرى بمعنى ان الجواب يكون غير معيارية
طيب ليه ؟
لان العملات تختلف من بلد إلى أخر بمعنى عملة السعودية غير عن البحرين غير الامارات وهكذا
طيب ومن تعريف الوحدات الغير معيارية انه تختلف باختلاف الاشخاص

هذا اقتباس من المحاضرة
3- القياس المنفصل (غير المعياري) : ويقصد به استخدام وحداة متساوية غير مقننه (كالشبر , الاصبع ,الذراع..) لقياس الخاصية المقاسه والوحدات غير المعيارية تعتمد على الشخص الذي يقيس فالشبر والذراع تختلف من شخص الى آخر >> سمي بغير معياري لانه يختلف من شخص لاخر مثل الشبر او الذراع ..الخ ومن مميزاته نستطيع أن نستخدمه بسهوله في كل مكان ، ومن عيوبه أنه يختلف باختلاف الشخص الذي يستخدمه .

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

الراقيه
بخصوص سؤال العملات من الوحدات :
الان بداءت تظهر لي صورة أخرى بمعنى ان الجواب يكون غير معيارية
طيب ليه ؟
لان العملات تختلف من بلد إلى أخر بمعنى عملة السعودية غير عن البحرين غير الامارات وهكذا
طيب ومن تعريف الوحدات الغير معيارية انه تختلف باختلاف الاشخاص

هذا اقتباس من المحاضرة
3- القياس المنفصل (غير المعياري) : ويقصد به استخدام وحداة متساوية غير مقننه (كالشبر , الاصبع ,الذراع..) لقياس الخاصية المقاسه والوحدات غير المعيارية تعتمد على الشخص الذي يقيس فالشبر والذراع تختلف من شخص الى آخر >> سمي بغير معياري لانه يختلف من شخص لاخر مثل الشبر او الذراع ..الخ ومن مميزاته نستطيع أن نستخدمه بسهوله في كل مكان ، ومن عيوبه أنه يختلف باختلاف الشخص الذي يستخدمه .





لالالا استبعد هل الاجابه نهائياً ولا تفكر فيها

مستحيل تكون غير معياريه لاان النقود جمعها او نقصانها تطلع بنتيجه ثابته

الاختلاف با العمله من بلد لبلد مو من شخص لشخص مافي عمله با اسمك او عمله با اسمي


الي اقصدته انا انها ممكن تكون حقيقيه او علميه لاانها با واقع الحياة تقيس فيها وتعلم الطفل

بربط الاعداد با النقود في حياته اليوميه



ولا تنسى اننا نقدر نستخدم النقود لتمثيل الاعداد ارجع لصفحة 18 اخر مشكله في المحاضره

[* أبو نـــورة *]

ياسلام وانا اخوك انت قلتيها النقود وليست العملات
النقود معياريه لانها ثابته
اما العملات غير ثابته
وبخصوص المحاضره برجع لها بعد الفجر واشوف
بخصوص الاجابه ج و د مادري ليه مافي امل افكر فيها :42:

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

ياسلام وانا اخوك انت قلتيها النقود وليست العملات
النقود معياريه لانها ثابته
اما العملات غير ثابته
وبخصوص المحاضره برجع لها بعد الفجر واشوف
بخصوص الاجابه ج و د مادري ليه مافي امل افكر فيها :42:


العملات هي نفسها النقود وش الفرق يعني بينهم

[قهررر]

l.d.s
طيب ليش ماتكلم الدكتور وتاخذ الكلام الأكيد منه بخصوص الاسئلة اللي مختلفين عليها

[* أبو نـــورة *]

العملات هي نفسها النقود وش الفرق يعني بينهم


العملات تعتبر جزء من النقود
النقود مفهوم أشمل وأعم مثلا الريال نقود وعمله
لكن الذهب نقود وليس عمله

[* أبو نـــورة *]

برجع اعتمد الاجابة المعياريه:9:
لانه وبكل بساطه
المنفصل (غير المعياري) : ويقصد به استخدام وحداة متساوية غير مقننه
القياس المقنن (المعياري) : تستخدم في هذا القياس الوحدات المعيارية الثابته والمحددة والتي لاتختلف نتائجها باختلاف من يستخدمها وهي وحدات عالية مقننه ومعروفه

السؤال الي يطرح نفسه العملات تعبر وحدات مقننه وثابته أو لا ؟

[يارب تحقق أملي]

اخوي l.d.s

اليوم التاريخ 10 ولا 11
متى اخر يوم للمشاركات اليوم او بكرا
وش صار على محاضره رياضيات 5 تروح درجاتنا كذا :12:

الاحد يكون التاريخ 12 ولاانا غلطانه ليش يقولون 13 ماني فاهمه

[* أبو نـــورة *]

اخوي l.d.s

اليوم التاريخ 10 ولا 11
متى اخر يوم للمشاركات اليوم او بكرا
وش صار على محاضره رياضيات 5 تروح درجاتنا كذا :12:

الاحد يكون التاريخ 12 ولاانا غلطانه ليش يقولون 13 ماني فاهمه

اليوم 11 لاننا صباح الجمعة

المحاضرة المباشرة الخامسة الدكتور عبد الله الفريدان رفض يقتنع انها لاتعمل يقول لي شغاله عندي واذا تبي ارسل لك صوره منها ارسلت
ارسلت له اني حاولت بكل الطرق وباكثر من جهاز واتصال ومانفع معي والمشكله عامه وليست خاصه
لكن للأسف وانا اخوك ما اقتنع بكلامي
لكن اذا رحنا نحتبر ان شاء الله نروح نشوف له
بخصوص التاريخ هم ماشين على تاريخ ام القرى
وتاريخ ام القرى شهر شعبان ناقص مو كامل

أخر يوم للمشاركات أمس:7:

[* أبو نـــورة *]

عزيزي الطالب / عزيزتي الطالبة
للتذكير بتسجيلك بمقررات الفصل الصيفي والبدء في الدخول على المحاضرات وحل الواجبات والمناقشات قبل يوم الجمعة 11 رمضان 1434 هــ .
حيث سيعتبر أخر موعد لاحتساب درجات المشاركة وستظل الأنظمة مفتوحة للمذاكرة .
ويرجى متابعة الاعلانات بموقع العمادة والخدمات الطلابية لاي مستجدات أو أخبار جديدة .

[* أبو نـــورة *]

عزيزي الطالب / عزيزتي الطالبة
للتذكير بتسجيلك بمقررات الفصل الصيفي والبدء في الدخول على المحاضرات وحل الواجبات والمناقشات قبل يوم الجمعة 11 رمضان 1434 هــ .
حيث سيعتبر أخر موعد لاحتساب درجات المشاركة وستظل الأنظمة مفتوحة للمذاكرة .
ويرجى متابعة الاعلانات بموقع العمادة والخدمات الطلابية لاي مستجدات أو أخبار جديدة .

[بوح شمْوخ]

الله يجزاكم الجنه ويسهل اموركم ويوفقكم وينور عليكم

ربي يسلم ايدينكم ع هالعطاء :16::16:

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

تم التواصل مع الدكتور بخصوص الاسئله الي اختلفت اجوبتها بيننا

ارسلت له ايميل شرحت فيه النقاط الي مو فهمينها ولم ارسل له الاسئله بستثناء سوال واحد


ورجع با الرد لي وجزاه الله كل خير جداً متعاون


برفق لكم رده لتثبيت المعلومه

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

رد الدكتور الي با اللون الاحمر


1- عند المقارنة بين عددين نبدء في منزلة الالوف طيب لو كان الرقم مافيه خانة الوف وعباره عن
ثلاث منازل احاد وعشرات ومئات هنا ابدء با المنزله الاكبر ؟ عشان اقارن بين عددين ابدء با اي منزله

الالوف او الاكبر لاانك اثناء الشرح قلت نبدء با الاكبر وبعدها قلت نبدء با الالوف ؟


نبدأ بالخانة الاكبر دائماً. وقلت الألوف لان في المثال اكبر خانة الألوف.


2- هل يوجد فرق بين النقود والعملات في تمثيل الاعداد وهل تعتبر العملات وحدات معياريه ثابته لا تتغير


ام هي تطبيقات عمليه نقوم بها اثناء حياتنا اليوميه قابله للتغيير ؟

النقود هي العملات. والنقد داخل البلد الواحد يمكن اعتبارها وحدة معيارية.
اما بين البلدان وعند تبادل العملات فالسعر متغير ويعتمد على سعر الصرف لذا لا نعتبره وحدة معيارية في هذه الحالة



3- عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :

أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء

ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد

ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10

د- ليس مما ذكر

هنا السوال يتكلم عن مرحلة ثبات العدد لكن الخيارات متشابهه اخترت الاجابه (ب ) هل اجابتي صحيحه (نعم صحيح)


4- هل اللعبه التعليميه في الرياضيات الهدف منها هو الوصول الى هدف رياضي خصوصن اذا كان الطفل

غير متقبل الدرس او الهدف من اللعبه بشكل عام هو تنمية مهاراتهم الاخرى بعيد عن درس الرياضيات

لاانك اثناء الشرح في المحاضره الرابعه عشر قلت ( اللعبه التعليمية تحمل هدف تعليمي ولكن ليس با الضروره

هدف رياضي )

طيب انا احاول اني اشرك التلاميذ بلعبه اثناء درس الرياضيات يعني هدفي الماده يستوعبها التلميذ


ام الهدف يكون تعليمي ترفيهي بعيد عن المادة ؟

(الغرض الاول لاستخدامها في حصة الرياضيات هو تحقيق اهداف الدرس وتوصيل المفاهيم الرياضية.
لكن لو رأينا ان الطفل لا يتقبل اي شي يتعلق بالرياضيات في حصة ما. لا باس ان استخدم لعبة تعليمية تحقق هدف تعليمي او تربوي حتى وان لم يكن رياضي)

[* أبو نـــورة *]

الراقيه الله يعطيك العافيه ويجزاك خير :21:
ماقصرتي
بس باقي سؤال مع هالعملات :9:
شكل الاجابة ج او د :6:
الان قال انها معيارية داخل البلد اما بين البلدان تعتبر غير معيارية
يعني كذا ضيعنا أكثر من الأول :5:

[Ambition]

الراقيه جزاج الله الجنه


الله يعطيكم العافيه جميعا

[يارب تحقق أملي]

احد يخبرنني فتحتو المحاضره 5 ريضيات ولاراحت علينا خلص التاريخ حق احتساب المشاركات له 10 دقايق :12:

[ام فلوة]

:12: ما فتحت

[* أبو نـــورة *]

شكلها مافي أمل:4:

[يارب تحقق أملي]

ياررررررب ماننقص يارررب مشكلتهم مومشكلتنا مالنا دخل

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

الراقيه الله يعطيك العافيه ويجزاك خير :21:
ماقصرتي
بس باقي سؤال مع هالعملات :9:
شكل الاجابة ج او د :6:
الان قال انها معيارية داخل البلد اما بين البلدان تعتبر غير معيارية
يعني كذا ضيعنا أكثر من الأول :5:



هذا رد الدكتور جاوبها

يمكن اعتبارها معيارية دون ان ندخل في التفاصيل

[* أبو نـــورة *]

هذا رد الدكتور جاوبها

يمكن اعتبارها معيارية دون ان ندخل في التفاصيل






الله يعطيك العافيه
تبين تحليل شخصي الدكتور خالد -مع كل أحترامي وتقديره له - اذا قال يمكن ترا يمشي الموضوع
لانه في المحاضرة المباشرة الثالثه قال في مسالة الجمع 1 معناه عشرة رد عليه طالب وقال يعني ناتج الجمع سكت شوي وقال ممكن
لانو زي مانتي عارفه صعب تحدد اجابه صحيحه ودقيقه في سؤال مبهم

[سوووونيا]

الف شكرلكم جميعا وموفقين جميعا ان شاءالله:21::15:

[الخاطرة]

الحمدلله ان جعل من دفعتي اناس مثلكم

وفقكم الله جميعا وسهل أموركم

[شجون الرووح]

جزاكم الله خير
الله يوفقكم وتجيبون اعلى الدرجات


ممكن مساعده في هذا السؤال عجزت افهمه:12:

(9) حجم المجسم التالي هو :


أ- لا يمكن حساب حجمه بدون معرفة إبعاده
ب- 6سم مكعب
ج- 6 وحدات مكعبة

د- الطول × العرض × الارتفاع


الشرح

طبعا هذا السؤال عدلنا الاجابة
إذا الاجابة الصحيحه 6 وحدات مكعبة طيب كيف جت الاجابة ؟
قلنا في المحاضرة الثالثة عشرة حجم المكعب = عدد جميع الوحدات المكعبة
طيب في المحاضر كان في شويت لخبطه و ما وضحت الفكره
لكن لقيت الجواب في كتاب الصف الثالث الابتدائي للرياضيات الفصل الاولى
وهذه صوره لتوضبح

[* أبو نـــورة *]

جزاكم الله خير
الله يوفقكم وتجيبون اعلى الدرجات


ممكن مساعده في هذا السؤال عجزت افهمه:12:

(9) حجم المجسم التالي هو :


أ- لا يمكن حساب حجمه بدون معرفة إبعاده
ب- 6سم مكعب
ج- 6 وحدات مكعبة

د- الطول × العرض × الارتفاع


الشرح

طبعا هذا السؤال عدلنا الاجابة
إذا الاجابة الصحيحه 6 وحدات مكعبة طيب كيف جت الاجابة ؟
قلنا في المحاضرة الثالثة عشرة حجم المكعب = عدد جميع الوحدات المكعبة
طيب في المحاضر كان في شويت لخبطه و ما وضحت الفكره
لكن لقيت الجواب في كتاب الصف الثالث الابتدائي للرياضيات الفصل الاولى
وهذه صوره لتوضبح

باختصار القاعدة تقول حجم المكعب = عدد جيمع الوحدات المكعبة

يعني كم معكب عندنا وفي الصورة ثلاثه في الأسفل ومكعبين في الوسط ومكعب أخير في الأعلى أصبح مجموعها 6 مكعبات

إن شاء الله وضحت لك :29:

[شجون الرووح]

اهاااااااااا

انا فكرت فيها لف ودوران طلعت الشغله سهله

الله يعطيك العافيه ماقصرت

[قهررر]

طيب السؤال 8 في الرابط 2 متأكد أنه صح ؟؟
وبعدين مرة يعلللللللللللللللللللللللق ما يكمل كل الأسئلة

[هتآآن]

تقروشنا :42:

تتسهل ان شاءلله

[* أبو نـــورة *]

طيب السؤال 8 في الرابط 2 متأكد أنه صح ؟؟
وبعدين مرة يعلللللللللللللللللللللللق ما يكمل كل الأسئلة

بخصوص التعليق على اساس الصور الي في الاسئلة

اما بخصوص السؤال احتاج شوي وقت وارد عليك

[* أبو نـــورة *]

طيب السؤال 8 في الرابط 2 متأكد أنه صح ؟؟
وبعدين مرة يعلللللللللللللللللللللللق ما يكمل كل الأسئلة

قهر شنو اجابتك خل اشوف فاهمه ولا
مشاء الله عليك انتبهت لنقطه غفلة عنها

[قهررر]

السؤال يوضح عملية الجمع وليس الطرح

[قهررر]

نصف + سدس
النصف لأن ملون ثلاث أجزاء من ستة وهي تمثل النصف
والسدس واضحة

[* أبو نـــورة *]

نصف + سدس
النصف لأن ملون ثلاث أجزاء من ستة وهي تمثل النصف
والسدس واضحة

الله يعطيك العافيه كلامك 100 % :21:
الله يجزاك خير على التنبيه ويسهل أمرك :16:
وفالك الفل مارك ان شاء الله

[قهررر]

طيب الله يجزاك خير نبه الاعضاء لأني متأكدة كثييييييير منهم بس يحفظ الإجابة من دوووووون فهم
وإن شاء الله مايكون في أخطاء ثانية

[JJS]

نصف + سدس
النصف لأن ملون ثلاث أجزاء من ستة وهي تمثل النصف
والسدس واضحة



إذا لازم نوحد المقامات و نسوي العمليه .... يطلع الجواب النهائي للعمليه 8/12 .......... و ممكن يكون فيه تبسيط للكسر .


هي عمليه حسابيه و إلا بس صوره ؟

[قهررر]

إذا لازم نوحد المقامات و نسوي العمليه .... يطلع 8/12 .......... و ممكن يكون فيه تبسيط للكسر .


هي عمليه حسابيه و إلا بس صوره ؟


هي صورة
بالنسبة للحل يصير نصف= ثلاث أسداس
ثلاث أسداس + سدس = أربعة أسداس
ولو بسطناها الجواب 2 على 3

[JJS]

هي صورة
بالنسبة للحل يصير نصف= ثلاث أسداس
ثلاث أسداس + سدس = أربعة أسداس
ولو بسطناها الجواب 2 على 3



وضحت المسأله .... شكرا أستاذه :16:

[* أبو نـــورة *]

صلاه صلاه صلاه ((حسيت اني جمس الهيئة))
بصلي وارجع لكم ان شاء الله

[شجون الرووح]

:44:تعبت
الله يسهل علينا ويوفقنا جميعا

[Lion Heart]

تصدقون ما ذكرت لحد الان وش السواه

ذبحتنا العازايم

[* أبو نـــورة *]

تصدقون ما ذكرت لحد الان وش السواه

ذبحتنا العازايم

الله يكون في عونك
انصحك تراجع الاسئلة وملخص قراءة سريعه والله يوفقك:16:

[* أبو نـــورة *]

إذا لازم نوحد المقامات و نسوي العمليه .... يطلع الجواب النهائي للعمليه 8/12 .......... و ممكن يكون فيه تبسيط للكسر .


هي عمليه حسابيه و إلا بس صوره ؟

المطلوب تمثيل الكسور حتى لو قمنا بالعملية الحسابية الناتج ما راح يطلع في الاجابات
بيطلع الناتج 8 على 12 وبعد التبسيط على 4 يطلع لنا 2 على 3

[haya-ald]

ياعالم المكعب عجزت افهمة :12:
وشلون اعرف الاوجة وكذا ..!!
هذا وانا علمي:3:

[* أبو نـــورة *]

ياعالم المكعب عجزت افهمة :12:
وشلون اعرف الاوجة وكذا ..!!
هذا وانا علمي:3:

اي سؤال
هات رقم السؤال وان شاء احاول اشرحه لك :16:

[haya-ald]

32- عندما يوجد احد التلاميذ حجم المجسم التالي : فاي الاجابات التالية تمثل خطا غير عشوائي



18 وحدة مكعبة
14 وحدة مكعبة
20 وحدة مكعبة
30 وحدة مكعبة

24\حجم المجسم التالي هو هنا البعض قال الاجابه 6 وحدات والبعض قال لا يمكن قياسه لكن ااقرب للاجابه
6 وحدات في الملزمه مكتوب في صفحة 33 الحجم هو عدد جميع الوحدات المكعبة

a. لايمكن حساب حجمه بدون معرفة ابعاده
b. 6 سم مكعب
c. 6 وحدات مكعبة
d. الطول × العرض × الارتفاع


الصور ماتحملن الاسئلة من اسئلة العام واللي قبلة

[* أبو نـــورة *]

32- عندما يوجد احد التلاميذ حجم المجسم التالي : فاي الاجابات التالية تمثل خطا غير عشوائي



18 وحدة مكعبة
14 وحدة مكعبة
20 وحدة مكعبة
30 وحدة مكعبة

24\حجم المجسم التالي هو هنا البعض قال الاجابه 6 وحدات والبعض قال لا يمكن قياسه لكن ااقرب للاجابه
6 وحدات في الملزمه مكتوب في صفحة 33 الحجم هو عدد جميع الوحدات المكعبة

a. لايمكن حساب حجمه بدون معرفة ابعاده
b. 6 سم مكعب
c. 6 وحدات مكعبة
d. الطول × العرض × الارتفاع


الصور ماتحملن الاسئلة من اسئلة العام واللي قبلة

السؤال 32 الحل الصحيح 14 وحدة شرحها الدكتور في المحاضرة وقلها

وهذا شرح لها في الصفحة الأولى

http://www.ckfu.org/vb/t477872.html

وهذا شرح اخر
ياسلام سؤال جميل
بصراحة انا كنت افكر مثلك الى وقت قريب توها تضبط معي
الغلط الي عندك انو جالس نحسب جميع الأوجه

وقلنا ان المكعب له سته أوجه


يعني لو تبين تحسبنها صح تذكرين انو المكعب له 6 أوجه ( كل ستة اوجه = مكعب واحد )

الان عندنا فوق 9 مكعبات وتحت يظهر لنا خمسه يصبح الناتج 14 وحدة مكعبة تظهر لنا ويبقى 4 وحدات لا نستطيع رؤيتها

طيب مثال أخرى على اساس توضح معك أكثر


هذه الصوره كم فيها مكعب

http://img03.arabsh.com/uploads/image/2013/07/18/0c34444367f307.jpg (http://www.saudicars.com)

طبعا الجواب الصحيح واحد

واذا طبقت كلامك يطلع معي (6) لانو حسبت أوجه المعكب ولم أحسب المكعبات

(( بمعنى انه يجب ان نراعي عند حساب المكعب في الرسمه ان له 6 أوجه وكل 6 أوجه تساوي مكعب واحد ))


أتمنى تكون وضحت الصوره لك ان شاء الله :29:

طبعا هذا شرح سريع قبل الدوام :40:
اذا يوجد لديك غموض انا جاهز :31:
وبالتوفيق يارب :16::16::16:



الله يجزاك خيرررر ايه الحين فهمت من شرحك ...
لي اسبوع احوس فيها .. هي عباره عن مكعبات مركبه فوق بعض .. الدور الاول 9 والدور الثاني 9 صارو 18 ..

وهذا المكعب فصفصته بالفوتوشوب للي مافهم زيي راااااح يفهم .. من خلال التلوين :42:

http://im39.gulfup.com/aAgJD.gif (http://www.gulfup.com/?0gaeQY)




جزاكم الله خير والله يزرقكم اعلى الدرجات دنيا واخره جميعاااااا..


اما بخصوص سؤال 24

باختصار القاعدة تقول حجم المكعب = عدد جيمع الوحدات المكعبة

يعني كم معكب عندنا وفي الصورة ثلاثه في الأسفل ومكعبين في الوسط ومكعب أخير في الأعلى أصبح مجموعها 6 مكعبات

إن شاء الله وضحت لك

يوجد صورة في الصفحة الاولى توضح الحل

[أحسن منك]

(85) يتم تعليم الأطفال هذه الأعداد عن طريقة زيادة عنصر واحد إلى أخر عدد سابق تعلمه :
أ- مفهوم الأعداد من 6 - 9
ب- مفهوم الأعداد من 3- 5
ج- مفهوم الأعداد من 0 - 9
د- مفهوم الأعداد من 1 – 10


ما فهمت ليه ؟؟

[white paper]

انا اقولك لان انا محذوف عندي بالمحتوى حق الجوري موجود الى مفهوم الاعداد 3و و4و5 ولايوجد من 6-9 يمكن انتي مثلي ارجعي لملخص الاخ بدر وفيه مكتوبة بالنص
موفقه

[أحسن منك]

وش مكتوب ؟؟ :9::10:

[* أبو نـــورة *]

وش مكتوب ؟؟ :9::10:

• مفهوم العدد (1) : بــ3 مراحل 1- تقدم الأشياء التي يراها الطفل في بيئته منفردة(المجموعات الأحادية) 2- عرض نماذج لمجموعات جزئية أحادية 3- تعلم رمز العدد ورسمه
• مفهوم العدد (2) : بــ3 مراحل 1- تقدم الأشياء التي يراها الطفل في بيئته على شكل أزواج (المجموعات الثنائية) 2- عرض نماذج لمجموعات جزئية ثنائية 3- تعلم رمز العدد
• مفهوم الأعداد (3) (4) (5) : تعرض مجموعات ثلاثيه ورباعيه وخماسية متكافئة ثم تستخدم فكرة المقابلة (المزاوجة) يفضل البدء بالعناصر المرتبة وليست العشوائية
• مفهوم الأعداد من 6 – 9 : عن طريق زيادة عنصر واحد إلى أخر عدد سابق تم تعليمه . يساعد ترتيب عناصر المجموعتين في إدراك الطفل بوجود تغير في شكلها
• مفهوم العدد صفر : يمثل تجريدا كبيرا للطفل لذا يجب أن يتم تقديمه بعد أن يدرك الطفل مفاهيم الأعداد الأخرى

[قهررر]

سؤال الساعتين كم تساوي
أبي الشرح

[* أبو نـــورة *]

اما ماتعرفين ساعتين الا ربع كم دقيقه وثانيه :38:

[white paper]

ساعتين الاربع

يعني ساعة و45دقيقة

نخلي 5دقائق على جنب

ويبقي ساعة و40دقيقة =60دقيقة+40د=100 دقيقة ......نحولها الى ثواني بالضرب في 60....يعني 60ضرب 100=6000

يصبح الجواب 6000ثانية و5دقايق اللي خليناها جنب ,,,,,,,,,,,,,هاه فهمتي ؟؟

[* أبو نـــورة *]

ساعتين الاربع

يعني ساعة و45دقيقة

نخلي 5دقائق على جنب

ويبقي ساعة و40دقيقة =60دقيقة+40د=100 دقيقة ......نحولها الى ثواني بالضرب في 60....يعني 60ضرب 100=6000

يصبح الجواب 6000ثانية و5دقايق اللي خليناها جنب ,,,,,,,,,,,,,هاه فهمتي ؟؟

تنفعين مدرسة :17:
مشاء الله عليك :21:

[قهررر]

ساعتين الاربع

يعني ساعة و45دقيقة

نخلي 5دقائق على جنب

ويبقي ساعة و40دقيقة =60دقيقة+40د=100 دقيقة ......نحولها الى ثواني بالضرب في 60....يعني 60ضرب 100=6000

يصبح الجواب 6000ثانية و5دقايق اللي خليناها جنب ,,,,,,,,,,,,,هاه فهمتي ؟؟


شكرا حبيبتي

[قهررر]

اما ماتعرفين ساعتين الا ربع كم دقيقه وثانيه :38:

مو مسألة ما أعرف حسبت الساعتين الا ربع تصير 60 +45=105 دقائق
105× 60 =6300 ثانية

[JJS]

مو مسألة ما أعرف حسبت الساعتين الا ربع تصير 60 +45=105 دقائق
105× 60 =6300 ثانية



شيلي 300 و قسميها على ستين و تطلع 5 دقايق

[شجون الرووح]

في شي محيرني :24:

– : ____ = 4 + 5 1


أ صفر
-
- -

ب 1
-

ج 6
د لا يمكن إجراء العملية

مرات يكون صفر ومرات تحطون الرقم اخترت:12:


اذا كان جمع ننزل الرقم
واذا كان ضرب ماتتم العمليه
صح والا غلط:9:

[شجون الرووح]

وسؤال 58
الرسمه
الاجابه الف لييييييش


بعدين كيف طريقه التبسيط :26:
4/6 = 2/3
3/6=1/2

[اكاديمي منتسب]

وسؤال 58
الرسمه
الاجابه الف لييييييش


بعدين كيف طريقه التبسيط :26:
4/6 = 2/3
3/6=1/2


تبسيط الكسر: هو قسمة البسط والمقام على عدد يقبل القسمة للبسط والمقام
مثال:
2/6 ، 2تقسيم 2 = 1

6 تقسيم 2 =3

الناتج 1/3

مثال اخر
4/6
4تقسم 2=2
6تقسيم 2 =3

الناتج مال التبسيط =2/3

وصلت الفكرة:29:

بالتوفيق،،

[شجون الرووح]

الله يجزاك خير
وصلت ودخلت المخيخ تسلم

[المسسافر]

:29::29::29::29::29::29: