المدرسة الشكليه والبنيويه(النقد)

[kathy]

المدرسه الشكليه الروسيه

المدرسة الشكلية الروسية كانت أحد المذاهب المؤثرة في ميدان النقد الأدبي في روسيا في الفترة بين العام 1910 و1930, وهي تشتمل على أعمال العديد من المفكرين الروس ذوي التأثير الكبير على الساحة الأدبية مثل فيكتور شيكلوفسكي ويوري تينيانوف وبوريس أيشينباوم ورومان جاكوبسون وجريكوري فينكور, وهي أسماء أحدثت ثورة في ميدان النقد الأدبي بين العام 1914 حتى الثلاثينيات وذلك يرجع إلى جهودهم التي بذلوها للتأكيد على خصوصية لغة الشعر والأدب واستقلاليتها. وقد كان للمدرسة الشكلية الروسية أثر كبير على العديد من المفكرين مثل مايكل باختين ويوري لوتمان, بالإضافة إلى تأثيرها على المدرسة البنيوية بأكملها. وقد كان لأعضاء هذه الحركة الأدبية وأعمالهم انعكاسات على صعيد النقد الأدبي الحديث أثناء تطور المدرسة البنيوية وما بعد البنيوية. وتعد الشكلية الروسية حركة متشعبة لا يجمع مناصريها فكرة موحدة ولا أهداف واضحة لجهودهم وأعمالهم, وهي تجمع في واقع الأمر بين مؤسستين أدبيتين في ذلك الحين وهما جمعية دراسة اللغة الشعرية في سانت بطرسبرغ والدائرة اللغوية في موسكو, ولذلك فإنه من الأصح أن نتكلم عن الشكليين الروسيين بدل استخدام مصطلح الشكلية الروسية. ويذكر أن أول من أطلق مصطلح الشكلية هم المناهضون لهذه الحركة, وهو مصطلح يشير إلى معان يرفضها الشكليون أنفسهم.


نشاتها
نشأت الشكلانيّة الروسيّة من جهود تجمعين أدبيين، الأول (حلقة موسكو الأدبيّة) حيث اسست دائره لغويه في موسكو سنه 1915

والثاني (جمعية بيتروقراد لدراسة اللغه الشعريه)

[kathy]

نتائج الثوره الروسيه

وصولا الى عام 1917 ادب روسيا الرومنسي شوهد من منظور ديني

بعد عام 1917 بدا الادب يكون ملاحظا

منظور الشكليين شجع دراسة الادب من عدسه موضوعيه وعلميه

اعطي الشكليين هذا المسمى من قبل معارضيها

اهدافهم

1-الأدب نفسه والاجزاء المكونه له

2استقلاليه المنح الادبيه والمقصود منها "الحقائق الأدبية"

[kathy]

مبادئهم

الشكليين غير مهتمين ب

1-نفسية الكاتب وسيرة حياته

2-القيم الدينيه والاخلاقيه والسياسيه للادب

3-الرمزيه

الشكليين سعوا الى اجبار الادب والعمل الفني ليقف على قدميه

-الناس مثل الكاتب والقارئ غير مهمين

رفضوا التعاريف التقليديه للادب

لديهم عدم ثقه عميقه بعلم النفس

رفضوا نظريات تحديد المعنى الادبي في لشاعر بدلا من القصيده

استندت النظريات على امكانيات العقل لتؤدي الابداع الشعري

كان لديهم استخدام قليل للحدس والمخيله والعبقريه

(نادت المدرسة الشكليّة الروسية باستقلال العمل الأدبيِّ، أيّ بعزله عن المؤلف وعن المؤثرات الخارجيِّة)

[kathy]

الشكلانية (تنظر في طبيعة الكتابة ولغتها)

موصوع الادب:

بالنسبه للشكليين كان من الضروري تضيق وحصر تعريف الادب

يعرف جاكوبسون الأدب

( ليس موضوع علم الأدب هو الأدب ، ولكنه " الأدبية " ، أي ما يجعل من عمل الأدب عملاً أدبياً )

إذ إن موضوع علم الأدب ، من وجهة نظره ليس الأدب ، بل أدبية الأدب ، أي الخصائص التي تجعل عملاً معيناً عملاً أدبياً .

إيخنباوم

ن الباحث الأدبي يجب أن يهتم فقط بالبحث داخل المميزات العامة للمواد الادبيه


الشعر مقابل اللغه العاديه

الشكليين قالوا ان الادب نموذج مخصص من اللغه

ففرقوا بين استخدام اللغه العاديه والشعر

اللغه العاديه تهدف الى تقديم مهمه تواصليه للعالم الخارجي لايصال معلومه او رساله

الادب نموذج مخصص من اللغه لايهدف الى ارسال رساله او تواصل

[kathy]

للتوضيح اكثر

نقدر من اللي فات نلخص بعض النقاط باسلوب اخر

فرق الشكلانيين بين اللغة الشعرية ، واللغة العملية .فاللغة العملية تستعمل في التواصل اليومي بين الناس لإيصال المعلومات. أما اللغة الشعرية فتكون للارتباطات اللغوية في الخطاب قيمة ذاتية فيها

العمل الأدبي عند الشكلانيين يتجاوز نفسية الكاتب والقارئ ويصبح له وجوداً مستقلاً بمجرد وضعه وإنشاءه

الأدب عند الشكليين يساعد على إحياء الوعي اللغوي لدى القارئ لأن الخطاب اليومي العملي يجعل تفاعلنا مع اللغة مع مرور الوقت خاملاً متبلداً

منقول للفائده

[kathy]

literariness

بهذا الجزء استعنا بابله رناد تشرحه

الشرح منقول منها

معنى الكلام بالأدب تقريبًا ما مهم زي ما اللفظ نفسه مهم أنتي لما تنظرين لعمل أدبي راح تلاحظين الألفاظ نفسها من الهدف ولا الرسالة

يقولك طبعًا أنتي بما إنك تظهرين الألفاظ يعني خليتيها هي المقدمة والشي الأساسي والمهم .. بالخلفية [شي أقل أهمية ووضوح] هو التعبير اللغوي يعني معنى الكلام الرسالة المغزى منه وكذا يعني .. يقولك إن الشعر يخلي الكلام نفسه [اللفظ] هو اللي واضح كتعبير صوتي

آخر كم سطر معناهم إن أنتي لما تكونين قاعدة تسمعين مقاطع أدبية تحسين إنها الكلمات استخدموها بأماكن غريبة مو زي ما احنا نستخدم اللغة يعني يستخدم كلمة بمكان مو بالعادة تنحط فيها هذا اسمه defamiliarize تغريب الكلمات

[kathy]

هذه الفقره للاستزاده

لاني لاحظت بشرح الدكتور بمحاذره 8 يصف اسلوب الشكليين بال mechanism

وحسيت الفقره الجايه توضح اكثر ...خصوصا انه بالمباشر يقول لازم تقرؤون ..:cool:

وتعد مقالة فلاديمير شكلوفسكي «الفن بوصفه تقنية» (1917) أبرز علامة في الشكلية الروسية على هذه الوجهة. فالسؤال المحوري للمقالة هو العلة التي يصير بها الشعر شعراً، وهي علة تقود إلى التفريق بين اللغة الأدبية واللغة غير الأدبية، ذلك التفريق الذي يندرج في مسعى الشكلية الروسية البلوغ بدراسة الأدب درجة «العلم الأدبي» الذي لا يغدو الأدب موضوعه –فيما قال رومان ياكوبسون- وإنما «الأدبية» بوصفها علة يستحيل القول بها إلى أدب. فالأدب لدى شكلوفسكي شكل لأنه ليس أكثر من «جمع الوسائل الأسلوبية التي يستخدمها» وهذه الوسائل هي ما يحقق تميز لغته بالانزياح عن اللغة العملية أي اللغة المستخدمة في غير الأدب. وجماع هذه الوسائل، لديه، هو ما تمت ترجمته عربياً بـ «التغريب» (بالروسية Ostranenie) أي إضفاء غرابة على المألوف، أو نزع الألفة عنه (بالإنجليزية Defamiliarization). إن تقنية الفن –فيما يرى شكلوفسكي- هي جعل الأشياء والأشكال غريبة وإسقاط الألفة عنها، لنراها بطريقة جديدة وغير متوقعة. فالألفة والاعتياد يقضيان على الإحساس بما نألفه ويحلان محل الإدراك له والجاذبية إليه المعرفة به. والحال أن عملية الإدراك هي الغاية التي تخصص وظيفة الفن وطبيعته. ولذلك يؤدي التغريب إلى أن تصبح الأشكال الفنية جاذبة لانتباهنا إلى كيفية انبنائها فلا تغدو غايتها توصيل المعنى، وإنما أن نرى بطريقة مختلفة. أما كيف يتم ذلك فهو بجعل عملية الإدراك طويلة الأمد عبر المجاز، وتغيير صور الأشياء، وعدم التسمية لها بأسمائها المألوفة، ووضعها في سياق متنافر، وإطالة السرد، والقطع... الخ

[بتال]

دوم مبدعة بالشرح
الماده هذي يبيلها جهد كبير عسى الله يوفق الجميع

[kathy]

الشكل مقابل المضمون

رفض الشكلين الانقسام التقليدي من حيث الشكل والمضمون

ويلك وروان قسموا العمل الفني الى قسمين:المضمون الخام والشكل الخارجي البحت

( في الادب كان يوجد شي اسمه ثنائية الشكل والمضمون فكان موقف الشكلين منها اسقطوا هذه الثنائيه

وركزوا على الشكل )

[kathy]

الشعر عند الشكلين ليس مسأله جماليه خارجيه مثل الايقاع والقافيه والجناس وفرضها على الكلام العادي

هو نوع من الخطاب المتكامل مختلف نوعيا عن النثر مع تسلسل هرمي من العناصر والقوانين الداخليه من تلقاء

نفسها

[إلهامااات]

Plot vs. Story

الرواية lمقابل القصة:
الرواية /القصة .. المفهوم الشكلي الذي يفرق بينهما

القصة/الاحداث المتعلقة بالعمل الروائي نفسه

الرواية/تسلسل ظهور الاحداث في العمل الروائي

*كلا المفهومين يساعد في وصف أهمية الشكل في العمل الادبي لأجل تصنيف "قيمته الادبية".

عن الشكليين الروس ككل،الشكل هو الذي يجعل شيئا ما فنا يببدأ به،ومن اجل ذلك لفهم العمل الفني كعمل فني(بدلا من كونه عمل تواصلي مزخرف)يجب التركيز على شكله.

V. Propp: The Morphology of the Folk tale

:المورفولوجي"دراسة بنية الحكاية"للحكاية الشعبية:Propp

واحدة من أكثر اسهامات المدرسة الشكلية تأثيرا على فكرة أو نظرية الخيال كانت دراسة المقارنات الفلكلورية،وبخاصة مورفولوجيا فلادمير بروب عن القصة الشعبية..
بورب درس قصص الحكاية الخرافية وأنشأ شخصيات متنوعة وأحداث ترتبط بهم.
وأطلق عليها وظائف الاحداث وحددها ب 31 وظيفة..
وطورفكرة الشخصيات وانشأ نوعيات من الاشخاص والتي يعتقد أنه من الممكن تطبيقها في روايات اخرى.
1. Absentation: One of the members of a family absents himself from home (or is dead).
2. An interdiction is addressed to the hero.
3. Violation: The interdiction is violated.
4. Reconnaissance: The villain makes an attempt at reconnaissance.
5. Delivery: The villain receives information about his victim.
6. Trickery: The villain attempts to deceive his victim in order to take possession of him or his belongings.
7. Complicity: The victim submits to deception and thereby unwittingly helps his enemy.
8. Villainy or Lack: The villain causes harm or injury to a member of a family (“villainy) or one member of a family either lacks something or desires to have something (“lack”).
9. Mediation: Misfortune or lack is made known; the hero is approached with a request or a command; he is allowed to go or he is dis*****ed.
10: Counteraction: The seeker agrees or decides upon counteraction.
11. Departure: The hero leaves home
12. First Function of the Donor: The hero is tested, interrogated, attacked, etc., which prepares the way for his receiving either a magical agent or a helper.
13. Hero’s Reaction: The hero reacts to the actions of the future donor.
14. Receipts of Magical Agent: The hero acquires the use of a magical agent.
15. Guidance: The hero is transferred, delivered, or led to the whereabouts of
an object of search.
16. Struggle: The hero and the villain join in direct combat.
17. Branding: The hero is branded.
18. Victory: The villain is defeated.
19. Liquidation: The initial misfortune or lack is liquidated.
20. Return: The hero returns.
21. Pursuit: The hero is pursued.
22. Rescue: The rescue of the hero from pursuit.
23: Unrecognized Arrival: The hero, unrecognized, arrives home or in another country.
24. Unfounded Claims: A false hero presents unfounded claims.
25. Difficult Task: A difficult task is proposed to the hero.
26. Solution: The task is resolved.
27. Recognition: The hero is recognized.
28. Exposure: The false hero or villain is exposed.
29. Transfiguration: The hero is given a new appearance.
30. Punishment: The villain is punished.
31. Wedding: The hero is married and ascends the throne.

(هنا انسخوها عالوورد وحطوا المؤشر عليها واضغطوا عاليمين واختاروا "ترجمة"وبمجرد ضغطكم على اي كلمة راح يظهر معناها):oao:

هو ايضا استنتج أن كل الشخصيات ممكن أن تحسم في 8انماط واسعة من الشخصيات في 100 رواية تم تحليلها:

1)The villain — struggles against the hero.
* الوغد وصراعه مع البطل

2)The dis*****er — character who makes the lack known and sends the hero off.
*المرسل:هي شخصيةالتي تضلل البطل بنقص المعرفة وبابعاده .

3)The (magical) helper — helps the hero in their quest.
المساعد(السحري)-يساعد البطل في تحقيق غايته.

4)The princess or prize — the hero deserves her throughout the story but is unable to marry her because of an unfair evil, usually because of the villain. The hero's journey is often ended when he marries the princess, thereby beating the villain.
*الاميرة أو الجائزة:البطل يستحقها لكن طوال القصة يكون غير قادر على الزواج منها بسبب الشرير الظالم،عادة يتزوج من الاميرة عن طريق هزيمة الوغد.

5)Her father — gives the task to the hero, identifies the false hero, marries the hero, often sought for during the narrative. Propp noted that functionally, the princess and the father cannot be clearly distinguished.
أبوها-يعطي مهمة للبطل ،يتعرف على البطل الزائف،يزوج البطل،كثيرا ما يسعى لها من خلال الحكاية.بروب أشار إلى أنه عمليا,الاميرة والاب لايمكن أن يكونا بارزين بوضوح

6)The donor — prepares the hero or gives the hero some magical object.
الواهب _يجهز البطل أو يعطيه بعض الاشياء السحرية.

7)The hero or victim/seeker hero — reacts to the donor, weds the princess.
البطل أو الضحية/الباحث عن البطل-يلجأ إلى الواهب ليتزوج الأميرة

8)False hero — takes credit for the hero’s actions or tries to marry the princess
البطل المزيف - يدعي شرف الافعال البطولية أو يحاول الزواج من الاميرة .

الجزء الاخير لك Kathy:106::106:

[kathy]

حصر بروب عدد الوظائف التي تتكون منها الحكاية في 31 وظيفة و هي على النحو التالي

1 ـ وظيفة الرحيل: احد افراد الاسره متغيب عن المنزل او (ميت)

2 ـ وظيفة منع : حظر البطل

3 ـ وظيفة خرق المنع :انتهاك الحظر
توضيح
(بحيث تدخل هنا شخصية جديدة تسمى المعتدي على البطل او شخصية الشرير ( غول ، ساحرة ، قاطع طريق ) بحيث تتنوع أشكال المعتدي حسب الحضارات و النصوص)

4 ـ وظيفة الاستخبار :يقدم الشرير محاولة استخبار عن البطل والحصول على ارشادات

5- التسليم: يحصل فيها الشرير على معلومات عن ضحيته

6 ـ وظيفة خداع :يحاول المعتدي خداع ضحيته للتمكن منها أو من أملاكها

[kathy]

7 ـ وظيفة تواطىء:تخدع الضحية بحيث أنها تقوم بإعانة عدوها رغما عنها و بعفوية و اقتناع

8 ـ وظيفة إساءة والافتقار: يضر المعتدي بأحد أفراد العائلة أو يلحق به أذى و قد أشار بروب إلى الدور الذي تلعبه هذه الوظيفة بحيث أنها هي التي تكسب الحكاية حركيتها باعتبار أن الوظائف السابقة ليست سوى تمهيدا لهذه الوظيفة و قد ترد الإساءة في أشكال متعددة ( خطف ، سرقة ، نهب ، إلحاق ضرر اختفاء مفاجىء …)و عن حدوث هذه الوظيفة يؤدي إلى حدوث حالة افتقار

9 ـ وظيفة وساطة :بعد تفشى خبر الإساءة يتجه إلى البطل بأمر أو طلب

10-التضاد( وظيفة بداية الفعل المضاد):قبول البطل القيام بالبحث أو يعزم على فعل ذلك

11-الانطلاق او المغادره:يترك البطل منزله

12-وظيفة المنح :امتحان البطل عن طريق اختبار او هجوم وهذا لكسبه الكفاءة التي يفتقر إليها

بمعنى (يجري اختبار للبطل لتهيأته لتقبّل الأداة السحرية)

[kathy]

13 ـ وظيفة رد فعل البطل: يرد فيها البطل على المانح او الواهب مستقبلا

14 ـ وظيفة تسلم الأداة السحرية:وضع الأداة السحريه تحت تصرف البطل (اي انه البطل يستطيع استخدامها)

15-انتقال بين مملكتين: يقاد البطل إلى المكان الذي يوجد به موضوع بحثه

16 ـ وظيفة صراع او المعركه:يتبارز البطل وخصمه الشرير

17 ـ وظيفة علامة:يتلقى البطل علامة ...مثلالا كأن يتلقى البطل خاتما أو منديلا أو علامة (جرح على كتفه )

18 ـ وظيفة انتصار: هزم الشرير

19-إصلاح:يقوِّم البطل إساءة البداية, إصلاح الإساءة وتعويض النقص

20 ـ وظيفة العودة:عودة البطل

[kathy]

21 ـ وظيفة مطاردة: تتم مطاردة البطل

22-الانقاذ:انقاذ البطل من المطارده

23-وصول البطل متنكرا:يتم وصول البطل لمنزله او البلد متنكرا

24-دعاوي كاذبة:يدعي بطل مزيف لنفسه دعاوي كاذبة

25-المهمه الصعبه:تقترح على البطل مهمة صعبة

26-مهمة منجزة:إنجاز المهمة الصعبة

27-تعرف: التعرف على البطل الحقيقي

28-اكتشاف: كشف قناع البطل المزيف

29-التجلي:ظهور البطل بمظهر جديد

30-العقوبه:يعاقب الشرير

31-الزواج: زواج البطل وارتقائه عرش الملك

[همس الصبا]

هالمشاركة لعيون kathy

عندنا الاخ الي اسمه فيمتو < الروسي

يقول ان هذي الدراسات ركزت بشكل كبير على المشاكل الاساسية للنقد الادبي و للدراسات الادبية

واول شي و خصوصا ركزت على الموضوع , وانه من خلال الموضوع راح تتعدل نظرتنا الى العمل الادبي و الى اجزائه ,

وهذا خلى الناس يحققو و يدققو اكثر و اكثر .... لانه من خلال التدقيق و التحقيق راح نحصل على تقنية ادبية عالية

وهذا الشيء راح يرفع من معايير ابحاثنا و نظرياتنا المؤثرة في النقد الادبي

الشعر اصبح موضوع تحليل علمي وهذا الشيء يعتبروه مشكلة في دراسة الادب




المدرسة التشكيلية الروسية اظهرت مدرسة براغ البنائية في منتصف العشرينيات

و قدمت نموذج من نماذج الجناح الادبي الفرنسي بين الستينات و السبعينات

النموذج النظري الادبي في التشكيلية الروسية و هذا الشيء لازال موجود في ايامنا


جميع المدارس النقدية المعاصرة مدينة للمدرسة التشكيلية الروسية


.... انتهى

[kathy]

محاضره 8
البنيويه

البنيويه ظهرت في فرنسا سنة 1960
تابعت عمل الشكليين الروسيين بمعنى انها لاتسعى الى تفسير الادب ولكن بدلا من ذالك تحقق في بنيته وتراكيبه

الاسماء الاكثر شهره في التعاون مع البنيوين هم رونالد بارثز وتيفيتان تودوروف وجيرارد جينيتي و أي جي كريماس

السرد الخطابي

حلل جينتي 3 جوانب رئيسيه من السرد الخطابي

1-الوقت:الترتيب,المده,التكرار
2-المزاج او الصيغه:تنقسم الى المسافه(تقليد .تجسيد) والمنظور (من يرى)
3-الصوت: مستويات السرد(من يتكلم)

[kathy]

ترتيب السرد او نظام السرد:

هناك نوعان من الزمن في السرد الروائي:

زمن القصه:الزمن الذي حصلت فيه القصه

زمن الروايه:الزمن الذي رويت فيه القصه

ترتيب الروايه:هو العلاقه بين تسلسل الاحداث في القصه وترتيبهم في الروايه

الراوي ربما يختار ان يدم الاحداث بالترتيب الذي حصلت فيه وهذا الترتيب ترتيب زمني

او يمكنه ان يرويهم بدون ترتيب

[kathy]

القصص البوليسيه غالبا تبدأ بجريمه يجب ات حل

الاحداث التي تسبق الجريمه ثم التحقيقات التي تقود الى القاتل تقدم بعد ذالك

الترتيب الذي حصلت فيه الاحداث لايتطابق مع الترتيب الذي يقدم في الروايه او السرد

هذا المزج في الترتيب الزمني ينتج حبكة اكثر تشويقا

[kathy]

وقت الصفر

وقت القصه على حسب التعريف دائما زمني

الاحداث كماتحدث a-b-c-c-e-f تسلسل زمني

زمن الروايه ليس من الضروري ان يكون بتسلسل زمني

الاحداث كم يتم روايتها e-d-a-c-e-f تسلسل غير زمني

وقت الصفر: هي نقطة الوقت التي يخبرنا فيها الراوي قصته

هذا هو تقديم الراوي,اللحظه التي يجلس فيها الراوي ويخبر قصته للمستمعين او القراء

[kathy]

المفارقات

جينتي يسمي المخالفات في زمن الروايه (anachronies)

تحدث عندما يوقف الرواي التسلسل الزمني من اجل ذكر احداث او معلومات من الماضي (من وقت الصفر)

او من المستقبل (من وقت الصفر)

وتنقسم الى نوعين اللواحق والسوابق او التوقع والاسترجاع

[kathy]

analepsis اللواحق او الاسترجاع

حدث حصل قبل اللحظه التي توقف عندها الراوي

مثلا استيقظت في مزاج جيد هذا الصباح,وفي عقلي ذكريات من طفولتي عندما كنت اجري في الحقول مع اصدقائي بعد المدرسه

prolepsis السوابق او التوقع

الراوي يتوقع الاحداث بعد نقطه زمنيه توقفت فيها القصه

مثلا كيف يمكن ان يؤثر سفري الى اوروبا ؟علاقتي باهلي واصدقائي لن تعود كما كانت .هذا شيء سيكون من الصعب لاحقا ان اتعايش معه

[kathy]

analepses

دوره يكون توضيحي في الروايه

تطور نفسية الشخصيه بربط الاحداث بماضيه

prolepses

ممكن ان تثير فضول القارئ بالافصاح عن حقائق سوف تظهر لاحقا