أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة

[إحساس سلطان]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الأسئلة حذفت منها المكرر

فيه اسئلة تكررت نصا" حذفتها

وفيه اسئلة تكررت بصيغة أخرى حطيتها تحت السؤال المشابة لها

.....

الدكتور يتلاعب بالخيارات ويجيب وحده نصا" واثنين فهم او يصيغها بطريقة غير الموجودة بالملزمه

بعد الإطلاع على المادة والأسئلة راح تفهمون طريقة الدكتور

..........

فيه سؤال خليته بدون حل

لأن السؤال لقيته ضمن الأسئلة ولكن عند مطابقتها مع الأسئلة المصورة لم أجد هذا السؤال ضمن الأسئلة المصورة ولا أدري من وين جابوه بالملف
لأن ممكن يكون نقل بطريقة خطأ


أخيرا"
فيه اسئلة لقيتها منقولة بصيغة خطأ وفيه خيارات منقولة خطأ وعدلتها


^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أهداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح


لكم تحياتي

[وجود الخالدي]

واخيييييييييييرن ... نزلت :5aga:


شكرا احسساس الله يعطيك العافيه ..

الماده حليووووووووه ويعاب عليها نقاطها بشكل كبير كبير ودكتورها يتلاعب بالخيارآت ...

لا طبنا ولا غدآ الشر :139:

[الهواوي 666]

الله يعطيك الف عااافيه

[الطالب الجديد]

مشكووووووووووووووووور ماقصرت

[@ابو نايف@]

مشكوووور ماقصرت

الله يبض وجهك

[فيزيائيه]

وعليكم السلام ورحمة وبركاته

الله يجزاك خير

[اذكى حفراوي]

الله يعطيك العافيه كنت بحاجتها


اخوي احساس الله يوفقك وييسر أمرك ويرزقك من حيث لاتحتسب

[الجوري والنرجس]

الله يجزاك خير

[بقايا شتاات]

جزاك الله كل خير ووفقك

[شــــوق]

شكرا احسااااااس

[هـمـس التميمي]

لاهنت يابو تميم

[كبير طموحي]

ما تفتح معي حولها تكفى pdf

[كلي غموض]

جعل هاليدين ماتمسهن النار

ماقصرت يـ ابو ساره

[ابووخالد]

كل الشكر على جهودك وربي يوفقك في الداريين يارب

[ٌRosealmadinah]

عمل المعروف يدوم
و الجميل دايم محفوظ

اللـــــــــــــه يجزاك بالخير أخويه احساس ويارب تجزي كل طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل اللى بذلو كل الجهود لمساعدتنا بعد توفيق الله يارب يجعلها في موازين حسناتكم

[نور طريقي يارب]

يعطيك الف الف عافية اخوي وماقصرت
فالك a+تستاهل على جهودك هذا
والله يسهل لك كل امورك يارب

[صبا الهفوف]

يعطيك العافيه ماقصرت
عندي كم سوال ابي توضيح اختياراتها
س2\اي من النشاطات التاليه تنمي المهارات الحركيه الدقيقة
أ‌- التمثيل ب‌- الرسم والتلوين
ت‌- ممارسة حرفيه ث‌- جميع ما ذكر صحيح
ليش مو د لان كل وحده منها فيها حركات دقيقه

س5\ تقييم اداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف ( ممكن فيه غلط لانه طالب بعد التطبيق المفروض الجواب مدى تحقيقه للاهداف)
أ‌- تحديد مواطن (http://www.ckfu.org/vb/t453355.html) التميز والضعف لدى الطالب ب‌- وضع خطة مناسبه تناسب خصائصة الفرديه
ت‌- تحديد مدى خبراته السابقة ث‌- جميع ما ذكر صحيح

س7\الانشطة التعليميه تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على ....
أ‌- التعلم التعاوني ب‌- استثمار الوقت ت‌- زيادة مستوى التوافق ث‌- كل ماسبق صحيح
ليش اخترت د وفي الملزمه موجود ج بالنص

س42\يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي
أ‌- تقييم قدرات الطالب,تحديد الاهداف بعيدة المدى ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ب‌- تحديد الاهداف بعيد المدى ,تكوين فريق العمل ,وضع الخطة التعليميه الفرديه
ت‌- تحديد جوانب الضعف والقوه ,تحديد الاهداف السلوكيه ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ث‌- تقييم قدرات الطالب ,تحديد المهارات ,تحديد الاهداف السلوكيه
في هذا السوال انت كتبته مرتين واخترت في كل سوال اجابه غير

س48\ يعتمد تقويم الذكاءات المتعدده على استخدام مو متاكده
أ‌- الاسئلة الموضوعيه ب‌- ملف الانجاز ت‌- ان تكون قابلة للتنفيذ ث‌- كل ما سبق صحيح

على أي اساس اخترت ملف الانجاز

واسفه على الاطاله

[noooooony]

الله يجزاك كل خير ويوفقك

ما قصرت ويسهل كل امورك ..

[موهبه]

يعطيك العافيه اخوي احساس

[الفراوله 1]

تسلــــم ربـــي يخلــيــك

[&غرور&]

الف شكر الله يجزاك الجنه يارب....

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

بعد اذن الزميل احساس سلطان ,, برد عليك صبا الهفوف با اجوبة الاسئله بما ان عندك الكتاب لاان الاجوبه من الكتاب لهل الاسئله


اي من النشاطات التاليه تنمي المهارات الحركيه الدقيقة

أ‌- التمثيل ب‌- الرسم والتلوين
ت‌- ممارسة حرفيه ث‌- جميع ما ذكر صحيح

هذا السوال لو ان الدكتور ما كتب حركات دقيقه كان صارت الاجابه جميع ما سبق
لكن هو قيدنا هنا ارجعي للكتاب صفحة 82 تلاقينه جامعهم مع بعض بدون ما يحدد
لكن التمثيل حركاته مو دقيقه ممكن تكون حركات سريعه با المسرح والحرفيه سريعه مثل الاعب كرة القدم
لكن التلوين والرسم هو ادق شي لاانه الاجابه الاصح


س7\الانشطة التعليميه تساعدالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على ....
أ‌- التعلم التعاوني ب‌- استثمار الوقت
ت‌- زيادة مستوى التوافق ث‌- كل ماسبق صحيح

هذا السوال اذ بتعتمدين على الملزمة يكون جوابك لكن ارجعي للكتاب لصفحة 81
بتلاقين مستوى التوافق و الدافعيه وعلاج مشكلات سلوكي وباقي النقاط مثل الملزمة وبا الصفحه
82 و 83 انزلي تحت تكملة الانشطة
-ان تتيح الفرص للمشاركة امام جميع التلاميذ -- تعليم تعاوني
-ان تتناسب طبيعة الانشطة مع الوقت المخصص لها -- استثمار الوقت

س42\يعتمد برنامج التعليمالفردي على التسلسل التالي

أ‌- تقييم قدرات الطالب,تحديد الاهداف بعيدة المدى ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ب‌- تحديد الاهداف بعيد المدى ,تكوين فريقالعمل ,وضع الخطة التعليميه الفرديه
ت‌- تحديد جوانب الضعف والقوه ,تحديدالاهداف السلوكيه ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ث‌- تقييم قدرات الطالب ,تحديدالمهارات ,تحديد الاهداف السلوكيه

هذا السوال مكرر لكن المطلوب منه با الصيغة مختلفه هنا طالب تسلسل التعليم الفردي فقط
لكن السوال الثاني طالب التسلسل لذوي الحاجات الخاصه ارجعي لصفحة 67 تلاقينه مفصلها بجدول واضحه

[شجوون الليل]

:106:ماقصرت الله يسعدك ...

[بنت الجبيل.]

يعطيك ربنا الف عاااااااافيه :106::106:
يااربي عجزت اخلص ذي الماااااده:icon9::icon9:

[طالبة قرب الله]

http://img08.arabsh.com/uploads/image/2013/05/12/0c3646436df705.gif (http://www.saudicars.com)

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

صبا با النسبه لهل السوال

48\ يعتمد تقويم الذكاءات المتعدده على استخدام
أ‌- الاسئلة الموضوعيه ب‌- ملف الانجاز
ت‌- ان تكون قابلة للتنفيذث‌- كل ما سبق صحيح

على أي اساس اخترت ملف الانجاز
التأكيد على استخدام أساليب تقويم متنوعة بما يتناسب وأسس ومبادئ نظرية الذكاءات المتعددة،
ومن أهمها عملhttp://cdncache-****************/items/it/img/arrow-10x10.png (http://salahagag.wordpress.com/2012/03/03/%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%B9%D8%AF%D8%AF%D8%A9/#) ملف انجاز كامل لكل تلميذ يراعي تعدد ذكاءاته

[إحساس سلطان]

الله يعافيكم جميع

صبا الهفوف

سؤال2
صيغته خطأ عندك
شوفيه بالملف عندي

لو كانت صيغة السؤال مثل اللي حطيتيها كان بتكون اجابتين صحيحه اللي هي الرسم والحرفه

لكن الصيغه الحقيقية للسؤال لايوجد فيها اجابة حرفة

وانا مطابقها مع الاسئلة المصورة ومعدل هالسؤال ومعه كذا سؤال بعد

ارجعي لملفي واعتمدي التعديل اللي فيه لان ماخذها من الصور

اما باقي الأسئله ماقصرت الزميلة الراااقيه عطتك الرد المقنع

وترا بالحل اعتمدت على الكتاب مو على الملزمه

للحين منحول من التفتيش عن الأجوبه بالكتاب :Looking_anim:

[الجوري والنرجس]

ممكن احد ينزل المطلوب من كتاب طرق تدريس

[إحساس سلطان]

الجوري لو عندي سكنر كان نزلته

لكن لا يوجد سكنر

وغير كذا الصفحات كثير

يبيلك عضلات عشان تشيله

[إحساس سلطان]

صبا

سؤاا 42 اللي انتي حاطته

هو طالب تسلسل يعني بالترتيب

صح انا حاط سؤالين لكن الاجابتين مو مختلفه

تقييم الطلاب...منو اللي يقيمهم؟
فريق العمل صح

اذا التسلسل صحيح لانه شال تقييم الطلاب وحط فريق العمل


وترت المقصود من السؤال انك تختار تسلسل الخطوات الصحيح

وتكوين فريق وتقييم الطلاب كلهن بخطوة تقييم المستوى الحالي

ثم

اعداد خطه تربوية وفيها نحدد الاهداف بعيدة المدى

ثم

اعداد خطه تعليميه وفيها نحدد الاهداف قصيرة المدى

وهو بالسؤال طالب تسلسل

[الجوري والنرجس]

الجوري لو عندي سكنر كان نزلته

لكن لا يوجد سكنر

وغير كذا الصفحات كثير

يبيلك عضلات عشان تشيله

الله يعطييك الف عافيه مااقصرت

[عرش بلقيس]

مشكوووور اخوي
الله يستر ونعديها ع خير

[أبوحاتم]

سلمت يداك

[حياة الروح#]

الله يجزاك خير

[إحساس سلطان]

صبا

بخصوص هالسؤال


(5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

بقولك ليش اخترت هالجواب

التقييم بعد تطبيق البرنامج يكون لمعرفة تحقق الاهداف

طيب من الخيارات اللي قدامي وشو الجواب اللي يقودني لمعرفة تحقق الأهداف؟؟

اكيد لما يكون الطالب تميز في جانب معين يكون تحقق الهدف في هذا الجانب

ولما يكون ضعيف في جانب معناته في شي خطأ بالخطه بخصوص هذا الجانب اللي ضعف فيه الطالب ولازم اني اغير بالخطه واطورها بالجانب اللي ضعف فيه الطالب ولم يتطور

...........................

بالمرفق الأسئلة بي دي اف

لمن طلبها

[قمر دنه]

الله يجزاك الجنه

[ابو سليماااان]

الله يعطيك الف عااافيه

[ورده خجولة]

يعطيك العافية احساس ..

ويسلموو الراقيه على التوضيح ... واتمنى الدكتور يكون واضح ويسيبه الغموض الي ماله داعي

والله يوفق الجميع .

[جود بلس]

الله يوفقك ويستر عليك

[Ỹǎŝ๓ĩห]

مشكور الله يجزاك خير

[((هــاجسـيs))]

الله يعطيك الف عاااافيه ماقصرت
والشكر موصول لاختي الراقيه ع التوووضيح

[_التميمي]

الله يجزاك خير

[مبسم خجل]

الله يجزاك خير يارب

[الجوري والنرجس]

احساس ابسالك من ضمن الاسئله الاسئله الخدمات والا لا

[إحساس سلطان]

اي من ضمنها

كل الاسئله اللي انزلها تكون شامله للواجبات والمراجعه االي بالخدمات

[الجوري والنرجس]

تسلم ماقصرت علي الرد

[صبا الهفوف]

يعطيكم العافيه ماقصرتو

[همس الطبيعة]

الله يعطيك العافيه

[كلي غموض]

اي من ضمنها

كل الاسئله اللي انزلها تكون شامله للواجبات والمراجعه االي بالخدمات


الله يجزاك خير ي ابو سارا

مجهووووود تشكر عليه

ماقصرت معنااااااااا

الله يوفقك:rose:

[¾قبور الياسمين¾]

الله يعطيك العافيه ويجزاك خير

[زدني وصل]

لاهنت

ربي يسعدك ويسعد الجميع


وفالنا جميع التوفيق

[|~ مهاوي الشمري ~|]

يعطيك ألف عافيه سلطان ،،لاعدمناك ،،

بس الملف عيّا يفتح

[سلطان...]

ابو تميم الحق علي دخت ههههههههههههه

وش ذا الاسئلة افتر مخي وانا اقراها الله يسهلها

الف شكر لك

[إحساس سلطان]

يعطيك ألف عافيه سلطان ،،لاعدمناك ،،

بس الملف عيّا يفتح

ادخلي قوقل واكتبي

تحميل برنامج التوافق بين مايكروسفت اوفيس 2003 و 2007

حملي البرنامج وثبتيه وسوي اعادة تشغيل للجهاز وراح تضبط

او

شوفي بالصفحتين السابقتين تلقين رد لي منزل فيه الاسئلة بصيغة بي دي اف

[إحساس سلطان]

الله يعافي كل من سجل رد

والله يوفقنا جميعا"

[شــــوق]

ادخلي قوقل واكتبي

تحميل برنامج التوافق بين مايكروسفت اوفيس 2003 و 2007

حملي البرنامج وثبتيه وسوي اعادة تشغيل للجهاز وراح تضبط

او

شوفي بالصفحتين السابقتين تلقين رد لي منزل فيه الاسئلة بصيغة بي دي اف

خل بنت الاسلام والا هتان يسوون تعديل على بداية الموضوع بحيث انهم يحطون ملف البي دي اف بالمرفقات مع ملف الوورد او من خلال رابط تحميل

افضل لك من التنبيه كل شوي للاعضاء ,,, تعععععب :icon120:

[أبو جـــهـــاد]

مشكووور وجزاك الله خيرررر ..

[الجاذبيه]

ربي يعطيك الف عافيه ماقصصصرت

[|~ مهاوي الشمري ~|]

تسسسسسسسسسسسسلم والله لايهينك ضبطت معي ،،

[شجوون الليل]

سؤال 6 وسؤال 21

بأي صفحه في ملزمة هتان

لأني مافهمتها



6- من الوسائل التعليمية التي تنمي التعليم الذاتي :

الحاسب الألي


21- من الوسائل التعليمية الاكثر فاعلية في تعديل بعض السلوكيات السلبية لدى الطالب

الأفلام التعليمية

[إحساس سلطان]

شجون

هالسؤالين من الكتاب

[آم فـرآس~]

الله يرزقـك من حيث لآتحتسب |~

[شــــوق]

احساس سلطان & الرآآآآآقيه

تنصحون بالمذاكره من الكتاب والا اكتفي بمذاكرتي من الملزمه


صراحة انا مذاكره الملزمه والحمد لله ماشيه فيها بس سالفة ان الاجابات من الكتاب مخوفتني
خايفه يجيب اسئلة جديدة من الكتاب غير عن اللي حليتوها :Cry111:

[إحساس سلطان]

توكلي على الله وذاكري الملزمه

حتى انا ماراح اذاكر من الكتاب

لكن حطي في بالك ان الاسئلة حليها على فهمك

مو تلقين جواب واحد نصي من المزمه وتعتمدينه

اللي تشوفينه صح سويه

والله بيحلها ويوفقنا في هالماده

الكتاب كبير حييييييييل لو تجلسين شهرين تدرسين منه مايمديك

[السنيدي]

يعطيك العافية ماقصرت

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

شوق خلك على مذاكرتك من الملزمه ولا تشتتين نفسك ولا تخافين

انا عندي الكتاب واعتمادي الكلي على الملزمه لاان الكتاب متعب يدوخ مو مرتب

وحتى الدكتور جايب اسئلته من فهمه هو للكتاب لاانه متلاعب با الالفاظ

لكن با الاختبار لا تستعجلين با اختيار الاجابه حتى لو تكررت الاسئله لاانه ممكن كلمه تقلب معنى السوال

وقبلها ثلاث ايام اوف يمدينا عليها

الله يسهلها علينا ونعديها على خير

[شــــوق]

توكلي على الله وذاكري الملزمه

حتى انا ماراح اذاكر من الكتاب

لكن حطي في بالك ان الاسئلة حليها على فهمك

هذا ماصار لي مع القرشي الترم الماضي ,, ذاكرت واجهدت نفسي بالكتاب وبالاخير طحت على اصعب نموذج وقابلت اسئله مو بالكتاب ولا بالملزمه :sm1:
مو تلقين جواب واحد نصي من المزمه وتعتمدينه

اللي تشوفينه صح سويه

والله بيحلها ويوفقنا في هالماده

الكتاب كبير حييييييييل لو تجلسين شهرين تدرسين منه مايمديك

شوق خلك على مذاكرتك من الملزمه ولا تشتتين نفسك ولا تخافين

انا عندي الكتاب واعتمادي الكلي على الملزمه لاان الكتاب متعب يدوخ مو مرتب

وحتى الدكتور جايب اسئلته من فهمه هو للكتاب لاانه متلاعب با الالفاظ

لكن با الاختبار لا تستعجلين با اختيار الاجابه حتى لو تكررت الاسئله لاانه ممكن كلمه تقلب معنى السوال

وقبلها ثلاث ايام اوف يمدينا عليها

الله يسهلها علينا ونعديها على خير




آآآآآآامين الله يسهلها ويهون كل اختباراتنا :Cry111:

[وجود الخالدي]

شوق : كنت جايه اسأل احساس ولقيتك كاتبه الي افكر فيه .. :37::37:


شكرا احسساس - الراقيه :16:

[|♣|JǿόЯ|｡◕‿◕｡|]

طيب ابغاها بصيغة Adobe Reader 😢

[إحساس سلطان]

طيب ابغاها بصيغة adobe reader 😢
:(204):

[رغد الشرقية]

:139: احساس سلطان مايصير خيو كل مره اطلب منكم تحولون لي الملفات
كل ملف تنزله حوله على طول :sm18:

[شــــوق]

احساس انا مستغربه
انت مثل هذا الوقت تصير نزلت كل المواد والحين اختبارنا يوم السبت وباقي ثلاث مواد مانزلتها
طبعا نستثني علم النفس الفسيولوجي من الحسبه



عسى المانع خير خيو

[|♣|JǿόЯ|｡◕‿◕｡|]

تسلم يالذيب يعطيك العافيه 🌷

[إحساس سلطان]

رغد الشرقيه

لو مكلفه نفسك وراجعه صفحة وحده بالردود راح تلقين الملف بي دي اف

.......


شوق

نزلت اسئله لثلاث مواد

باقي اربع مواد

استراتيجيات وفنيه ماراح انزل شي

لان الزميله الراااقيه نزلتهن ولا عندي زود على اسئلتها

بس فيها بعض التصحيحات

علم نفس ماله اسئله والدكتور جديد

التوحد انا اذاكرها حاليا

اذا عندي زود على اسئلة الراقيه نزلته

وانا راح افتح موضوع لجميع الأسئله وراح احط كل التصحيحات

[رغد الشرقية]

رغد الشرقيه

لو مكلفه نفسك وراجعه صفحة وحده بالردود راح تلقين الملف بي دي اف

.......


شوق

نزلت اسئله لثلاث مواد

باقي اربع مواد

استراتيجيات وفنيه ماراح انزل شي

لان الزميله الراااقيه نزلتهن ولا عندي زود على اسئلتها

بس فيها بعض التصحيحات

علم نفس ماله اسئله والدكتور جديد

التوحد انا اذاكرها حاليا

اذا عندي زود على اسئلة الراقيه نزلته

وانا راح افتح موضوع لجميع الأسئله وراح احط كل التصحيحات

خيو انا ماخذه مادة التصميم في الصيف

اقصد اي مادة تنزل اسئلتها تحولها لي pdf

اذا ماعليك كلافه


طيب متى تنزل التصحيح ؟؟؟:icon9:

[إحساس سلطان]

قريب هاليومين

والتصحيح مو كثير سؤال سؤالين

[شــــوق]

تبي الصراحه انا على بالي انك موزع وقت مذاكرتك على ان الاختبارات يوم الثلاثاء ومو ممديك وكمان لاننا تعودنا يكون لك اسئله انت تنزلها ...

والراقيه فديتها وانت مكملين بعض عساها في ميزان حسناتكم :(114):

[بو شايع]

يعطيك العافيه ابوتميم الله يوفقك

[اذكى حفراوي]

رفع

[العديلي]

بيض الله وجهك

[دنيااليمه]

الله يوفقك

[أسعـد أنسانه]

الله يوفقك ويسعدك
يارررب

[جود الحربي]

يعطيكم العافيه جميعأ

عندي سوال

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية<< الكتاب يقول بعد تطبيق البرنامج التربوي يلزم وضع خطه تربويه فرديه
د- أ+ب+ج

علي حل الكتاب الجواب الصحيح ج
لاكن احساس حله يقول ب

[مريم222]

يسلموووووو احسااااس

[إحساس سلطان]

يعطيكم العافيه جميعأ

عندي سوال

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية<< الكتاب يقول بعد تطبيق البرنامج التربوي يلزم وضع خطه تربويه فرديه
د- أ+ب+ج

علي حل الكتاب الجواب الصحيح ج
لاكن احساس حله يقول ب

بالكتاب قال بعد تطبيق البرنامج التربوي

لكن السؤال طالب بعد تطبيق البرنامج الفردي

يعني معقول بعد مااطبق البرنامج الفردي اروح اسوي خطه فرديه؟؟

بعد تطبيق البرنامج الفردي اسوي تقييم لتحقق من نجاح الاهداف

طيب شلون اتحقق نجاح الاهداف؟
احققه من خلال اني اسوي تقييم للطااب واشوف بشنو تميز هل تغير الطالب للأحسن او للأسوء

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

الي عنده رقم الدكتور يحطه لي هنا ضروري

البلاك بورد ما يفتح عندي

[السيده الهاشميه]

الله يجزاك الجنه انت واﻻخت الراقيه

[الجوري والنرجس]

الي عنده رقم الدكتور يحطه لي هنا ضروري



البلاك بورد ما يفتح عندي






دخلت علي البلاك بورد والافتراضي ماكو له رقم

[بنت الجبيل.]

الراقيه تفضلي هذا رقمه ...:106:
0508877000

يوم كلمته ماش ماعطاني وجه ...:139:
كنه مخبص يقولي عندكم 16محاضره قسميها ع 4اجزاء وبتشوفين الماده سهله
وانا مافيه محاضره ماحطيت سوال عليها!!

[ٱلــــڑآآآقـيــــهُ]

الراقيه تفضلي هذا رقمه ...:106:
0508877000

يوم كلمته ماش ماعطاني وجه ...:139:
كنه مخبص يقولي عندكم 16محاضره قسميها ع 4اجزاء وبتشوفين الماده سهله
وانا مافيه محاضره ماحطيت سوال عليها!!


يعطيك العافيه


هو من المحاضره المباشره الثالثه وهو مخبص يوم يقول الفريدان يمدح فيني ويقول

كل الطلاب يسجلون مادتك ما يدري انها اجباري علينا نسجلها :cool:

هو من قال كتبت 900 سوال منها حقت الاختبار عزا الله شفنا خير معه

[رقيقة الملمس]

جزاك الله خير اخوي ربي يبارك فيك وفي الجميع ولا يضيع لنا تعب

[يكفيني غلاك]

س7\الانشطة التعليميه تساعدالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على ....
أ‌- التعلم التعاوني ب‌- استثمار الوقت
ت‌- زيادة مستوى التوافق ث‌- كل ماسبق صحيح

الجواب (كل ماسبق صحيح )
صح

[الجوري والنرجس]

يعطيك العافيه




هو من المحاضره المباشره الثالثه وهو مخبص يوم يقول الفريدان يمدح فيني ويقول

كل الطلاب يسجلون مادتك ما يدري انها اجباري علينا نسجلها :cool:

هو من قال كتبت 900 سوال منها حقت الاختبار عزا الله شفنا خير معه





طمنينا يالراقيه عساج كلمتيه

[طالبة انتساب م]

جزيت الف خير احساس الصراحه جميع كلمات الشكر والامتنان تعجز عن وفائك لحقك سلمت يداك
وجعلها محرمه من النار
الصراحه بعد الانتهاء من الدراسه راح نفتقدكم جميعا
ولايهونون بقية الاعضاء امبيشن والراقيه وبيشو وبنت الاسلام والمصورين وراء الكواليس
الشكر الموصول للجميع بلا استثناء وان شاء الله اعلى الدرجات باذن الله في الدنيا والجزاء العظيم
من الله سبحانه وتعالى

[زهوور المحبة]

http://i825.photobucket.com/albums/zz177/habataca1/goodwayinlife/goodwayinlifecom42.gif

[شــــوق]

^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أهداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح

الاجابة الاخيرة يمكن مكتوبه بطريقة خاطئة لان الاجابات كلها صحيحه
الاستاذ يحتاج ان ينوع بالانشطه والاهداف وطرق التدريس علشان ينمي لدى الطالب الذكاءات الثمانية

[سيتحقق الحلم]

بصيغة pdf

:(204)::(204):

[وجود الخالدي]

سؤال :

(31)- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا :
أ - الجوائز العينية
ب- المعززات اللفظية
ج- الحلوى
د- كل ما سبق غير صحيح


^ هذا اجابته من الكتاب ولا تم استنتاجه فهماً ...

[الأسمري(A)]

السلام عليكم ابي احد يسعفني باسئلة السلوك التكيفي في المستوى الخامس ويكون على الوورد تكفون ابيها ضروري الليله لان عندي اختبار اليوم

[TOTOكيوت]

اتمنى منكم نسخ الإسىله لي. لانه جهاز الايباد مايفتحها بليز احد ينسخها وجعل ربي يوفقه

[سعود9]

اسئلة إختبار **(( تصميم وتطوير الدروس)) **
ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات
١) - عملیة التدریس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عملیات رئیسیة ھي: )
أ - التصمیم ،التقویم ،التنفیذ
ب- التقویم والتطویر والتنفیذ
ج- وضع الاستراتیجیات وتقویمھا وتنفیذھا
د- التخطیط والتنفیذ والتقویم
^- یقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملیة التدریسیة وھي:
أ - تخطیط - تنفیذ - تقویم
ب- تشخیص- إحالة – تقویم
ج- وضع الاستراتیجیات وتقویمھا وتنفیذھا
د - تقویم-تصمیم-تنفیذ
٢) - أي من النشاطات التالیة تنمي المھارات الحركیة الدقیقة : )
أ - التمثیل
ب- الرسم والتلوین
ج- ممارسة كرة القدم
د- جمیع ما ذكر صحیح
٣) - صیاغة أھداف الدرس تعتمد على : )
أ - فلسفة المنھج
ب- طبیعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعلیمیة
ج- الإدارة التعلیمیة
د- طبیعة المجتمع وفلسفاتھ العقائدیة
^- تستمد الأھداف السلوكیة وصیاغتھا الإجرائیة من خلال :
أ - طبیعة فلسفة وأھداف المجتمع
ب- طبیعة محتوى موضوع الدرس ووسائلھ وأنشطتھ
ج- طبیعة المنھج الفلسفیة
د- طبیعة الإدارة التعلیمیة
٤) - یحتوي المجال الوجداني على : )
أ - الأصالة والمعرفة والتقدیر
ب- التنظیم ألقیمي والتقویم والاستجابة الظاھریة
ج- التذكر والاستجابة والتكیف
د- الاتصاف بقیمة - الاستقبال - الالتزام
٥) - تقییم أداء مستوى الطالب بعد تطبیق البرنامج الفردي یستھدف : )
أ - تحدید مواطن التمیز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردیة
ج- تحدید مستوى خبراتھ السابقة
د- جمیع ما ذكر غیر صحیح
^- یستھدف تقییم مستوى أداء الطالب بعد تطبیق البرنامج الفردي:
أ - تحدید مستوى خبراتھ السابقة
ب- تحدید مواطن التمیز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصھ الفردیة
د- أ+ب+ج
٦) - من الوسائل التعلیمیة التي تنمي التعلیم الذاتي : )
أ - الحاسب الآلي
ب- الخرائط
ج- الأشكال التوضیحیة
د- الصور
٧) - الأنشطة التعلیمیة تساعد الطالب ذوي الاحتیاجات الخاصة على : )
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زیادة مستوى التوافق
د- كل ما سبق صحیح
٨) - ترتب العلاقة الترابطیة لعناصر التدریس وفق : )
أ - التقویم فالتخطیط فالتطویر فال
ب- التنفیذ فالتطویر فالتخطیط فالتقویم
ج- التخطیط فالتنفیذ فالتقویم فالتطویر
د- التنفیذ فالتقویم فالتطویر فالتخطیط
٩) - الوسائل التعلیمیة یتم تحدیدھا في ضوء : )
أ - طبیعة الأھداف
ب- طبیعة المحتوى
ج- طبیعة التلمیذ
د- كل ما سبق صحیح
١٠ )- یقصد بمستوى الفھم بأنھ قدرة المتعلم على : )
أ - تحلیل المادة العلمیة
ب- توظیف معلوماتھ للتعامل مع موقف جدید
ج- إعطاء معنى للموقف التعلیمي الجدید
د- إعطاء قیمة للشيء وتقویمھ على أسس معینھ
١١ )- لیبرھن للطالب على صحة المقولة ( الوقایة خیر من العلاج) ھذى الھدف یندرج )
تحت مسمى :
أ - التقویم
ب- التحلیل
ج- الفھم
د- التطبیق
١٢ )- الأطفال البصریین یفضلون : )
أ - مشاھدة المناظر والشخصیات أثناء القراءة عنھا
ب- المشاھدة أكثر من القراءة
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- كل ما سبق صحیح
^- یمیل الطلاب البصریین من ذوي الاحتیاجات الخاصة إلى تفضیل :
أ - المشاھدة أكثر من القراءة
ب- مشاھدة المناظر والشخصیات أثناء القراءة عنھا
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- أ+ب+ج
١٣ )- التعرف على تأثیرات العوامل البیولوجیة والبیئیة في عملیة النمو قبل وأثناء وبعد )
الولادة یمثل :
أ - معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة
ب- معیار بیئات التعلم والتفاعلات الاجتماعیة
ج- معیار نمو المتعلمین وسماتھم
د- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة
١٤ )- تخطیط الدروس یتطلب من المعلم : )
أ - تحلیل المحتوى
ب- تحدید المھارات
ج- تحدید الأھداف
د- جمیع ما سبق صحیح
١٥ )- یشیر ..........إلى نجاح المعلم في تحقیق الأھداف بمستویاتھا المختلفة : )
أ - التقویم
ب- النشاط
ج- التنفیذ
د- التخطیط
١٦ )- الھدف من تقییم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة قبل تطبیق )
البرنامج التربوي الفردي ھو :
أ - تحدید مدى النجاح في تحقیق الأھداف
ب- تحدید فریق العمل
ج- تحدید أوجھ القوه والضعف
د- إثارة الدافعیة
١٧ )- تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم : )
أ - تنویع الأھداف
ب- تنویع طرق التدریس
ج- تنویع الأنشطة
د- كل ما سبق صحیح
^- یقوم المعلم عند تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة:
أ - تنویع أنشطة التعلم
ب- تنویع أھداف التعلم
ج- تنویع طرق التعلم
د- كل ما سبق غیر صحیح
١٨ )- یجب على المعلم عندما یكتشف مشكلات یعاني منھا الطالب أن : )
أ - التركیز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف
ب- شجع على العمل الفردي
ج- لا تسمع للطالب الذي یعاني الحركة الزائدة
د- علم الطالب من خلال مواطن القوه
١٩ )- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة عبارة عن : )
أ - مجموعة نشاطات تدریسیة موحده
ب- خطة تعلیمیة مكتوبة لكل متعلم
ج- برنامج شامل لكل الإعاقات
د- كل ما سبق غیر صحیح
٢٠ )- تطویر الدروس مرحلة تالیة لعملیة : )
أ - التقویم
ب- النمذجة
ج- التفسیر
د- جمیع ما سبق صحیح
٢١ )- من الوسائل التعلیمیة الأكثر فاعلیھ في تعدیل بعض السلوكیات السلبیة لدى )
الطلاب:
أ - العینات
ب- الرسومات التوضیحیة
ج- الأفلام التعلیمیة
د- المجسمات
٢٢ )- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عملیتان ھما : )
أ - التسلسل والتشكیل
ب- الكشف والإحالة
ج- التحلیل والتقویم
د- تحدید الأھداف طویلة المدى وقصیرة المدى
^- تعتبر عملیتي الكشف والإحالة :
أ - أساسیتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي
ب- أساسیتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي
ج- أساسیتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي
د- أساسیتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي
٢٣ )- لتخطیط الدروس أھمیة بالغھ من خلال انھ : )
أ - یجنب المعلم النسیان والخطأ
ب- یساعد المعلم على تحدید بدایة ونھایة الدرس
ج- یساعد المعلم على التقویم
د- كل ما سبق صحیح
^- تساعد عملیة تخطیط الدروس المعلم على القیام ب:
أ - بدایة ونھایة الدرس
ب- تقویم أداء الطلاب
ج- تجنب الخطأ والنسیان
د- أ+ب+ج
٢٤ )- الفرق بین الھدف القصیر المدى والھدف السلوكي ھو أن: )
أ - الھدف السلوكي أكثر تفصیلا ودقھ
ب- الھدف القصیر المدى غیر قابل للقیاس
ج- الھدف السلوكي یشتق مباشرة من الأھداف بعیدة المدى
د- الھدف القصیر المدى أكثر تفصیلا ودقة
٢٥ )- المحور الأساسي للبرامج التربویة الخاصة بذوي الاحتیاجات الخاصة یركز على : )
أ - احترام الحقوق الفردیة
ب- الاھتمام بصیاغة الأھداف
ج- الاھتمام بفریق العمل
د- الاھتمام بأولیاء الأمور
٢٦ )- مھارة التخطیط تتطلب : )
أ - التسلسل المنطقي
ب- تحدید المفاھیم الأساسیة
ج- تحدید الوسائل والأنشطة
د- جمیع ما سبق صحیح
٢٧ )- یشیر الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرین وفھم نوایاھم )
ومشاعرھم :
أ - الشخصي
ب- الاجتماعي
ج- الطبیعي
د- الموسیقي
٢٨ )- یعتمد التعلم النشط على الاستراتیجیات التالیة : )
أ - كل الفصل یتعلم
ب- المحاضرة
ج- التكرار
د- الإلقاء
٢٩ )- یشتمل المجال المعرفي على : )
أ - التطبیق والتنظیم ألقیمي والتركیب
ب- الاستجابة والتركیب والتحلیل
ج- الفھم والتحلیل والتركیب
د- التحلیل والإدراك والفھم
^- تعبر مھارة الفھم والتحلیل والتركیب عن مستوى في :
أ - المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج- المجال النفس حركي
د- أ+ب+ج
٣٠ )- التخطیط للتعلم النشط بتطلب : )
أ - إسراع عملیة التعلیم
ب- توفیر الوقت الكافي للتعلم
ج- التركیز على التدریبات البدنیة
د- كل ما سبق صحیح
٣١ )- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا : )
أ - الجوائز العینیة
ب- المعززات اللفظیة
ج- الحلوى
د- كل ما سبق غیر صحیح
٣٢ )- التدریس للطلاب المعاقین یتطلب من المعلم : )
أ - خبرة بسیطة باستخدام الوسائل التعلیمیة
ب- خبرة كافیة بطرق تعدیل السلوك
ج- خبرة لا یجاد تواصل ومؤقت مع ولیاء الأمور
د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر
٣٣ )- یراعى عند تصمیم أوراق العمل ما یلي : )
أ - كتابتھا یدویا
ب- تكبیر حجم الصور والرسوم
ج- اشتمالھا على تكلیفات عدیدة
د- كل ما سبق صحیح
٣٤ )- یشیر الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حیث مواطن القوة والضعف : )
أ - الشخصي
ب- البصري
ج- الطبیعي
د- الاجتماعي
٣٥ )- الأنشطة التي یتم تصمیمھا لطلاب الموھوبین تعتمد على: )
أ - تنمیة التفكیر الإبداعي
ب- تنمیة التخیل
ج- تنمیة مھارات التفكیر الناقد
د- جمیع ما سبق صحیح
٣٦ )- یرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن : )
أ - القدرة اللفظیة
ب- الدرجة التي یحصل علیھا لطالب في اختبار الذكاء
ج- القدرة الریاضیة
د- القدرة على حل المشكلات
٣٧ )- لتنمیة الذكاء اللغوي یمكن للمعلم استخدام : )
أ - حل المشكلات
ب- عصف ذھني كتابي
ج- خرائط زمنیھ
د- كل ما سبق صحیح
٣٨ )- لتنمیة الذكاء الطبیعي یمكن للمعلم استخدام : )
أ - الطرائف
ب- الرحلات البیئیة
ج- التسجیلات الصوتیة
د- أوراق العمل
٣٩ )- لتنمیة الذكاء المكاني البصري یمكن للعلم استخدام : )
أ - الخرائط بأنواعھا المختلفة
ب- استخدام المتاحف
ج- خرائط المفاھیم
د- كل ما سبق صحیح
٤٠ )- یرى جاردنر أن ھناك أنواع للذكاءات وھي : )
أ - الاجتماعي والدولي والریاضي
ب- المحلي والموسیقي والشخصي
ج- الجسمي والطبیعي والموسیقي
د- المكاني والشخصي والمحلي
٤١ )- الأھداف التدریسیة في الخطة التعلیمیة الفردیة تصاغ في ضوء : )
أ - نتائج التقویم النھائي
ب- الأھداف العامة للتربیة
ج- فلسفة المجتمع
د- الأھداف متوسطة المدى
٤٢ )- یعتمد برنامج التعلیم الفردي على التسلسل التالي : )
أ - تقییم قدرات الطالب ، تحدید الأھداف بعیدة المدى، تحدید الأھداف قصیرة المدى
ب- تحدید الأھداف بعیدة المدى، تكوین فریق العمل، وضع الخطة التعلیمیة الفردیة
ج- تحدید جوانب الضعف والقوة، تحدید الأھداف السلوكیة ، تحدید الأھداف قصیرة المدى
د- تقییم قدرات الطالب، تحدید المھارات، تحدید الأھداف السلوكیة
^- یستخدم برنامج التعلیم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة وفق التسلسل
التالي :
أ - تحدید الأھداف السلوكیة – تقییم قدرات الطالب – تحلیل المھارات
ب- تحدید الأھداف قصیرة المدى – تحدید جوانب الضعف والقوة- تحدید الأھداف السلوكیة
ج- تحدید الأھداف بعیدة المدى – تقییم قدرات الطالب – تحدید الأھداف قصیرة المدى
د- تكوین فریق العمل-تحدید الأھداف بعیدة المدى- وضع الخطة التعلیمیة
٤٣ )- لتنمیة الذكاء الجسمي الحركي یمكن للمعلم استخدام : )
أ - التعلم التعاوني
ب- الطریقة الإستنتاجیة
ج- القاموس الشخصي
د- لعبة التماثیل
٤٤ )- یعتمد المجال النفس حركي( المھاري ): )
أ - الاستقبال والاستجابة الموجھ والتطبیق
ب- التكیف والإبداع والتھیؤ
ج- الالتزام والیة الأداء والتنظیم ألقیمي
د- الاتصاف بقیمھ والفھم و......
^- یعتبر مستوى .......أحد مستویات المجال النفس حركي :
أ - تكییف- تھیؤ للأداء - إبداع
ب- تركیب- اتصاف بقیمة – فھم
ج- تطبیق استجابة موجھة- استقبال
د- تنظیم قیمي- التزام- آلیة أداء
٤٥ )- فھم وقراءة الصور والأشكال یعبر عن مھارة : )
الذكاء الطبیعي
الذكاء البصري
الذكاء الجسمي
الذكاء الریاضي
٤٦ )- استخدام المدخل التأملي یساعد على تنمیة الذكاء : )
الشخصي
الطبیعي
الموسیقي
الاجتماعي
٤٧ )- لتنمیة الذكاء الاجتماعي یمكن للمعلم استخدام : )
أ - حل المشكلات
ب- تدریس الأقران
ج- تمثیلیة المشكلات الاجتماعیة
د- كل ما سبق صحیح
٤٨ )- یعتمد تقویم الذكاءات المتعددة على استخدام : )
أ – الأسئلة الموضوعیة
ب- ملف الانجاز
ج- الأسئلة ألمقالیھ
د- الأسئلة الشفھیة
٤٩ )- على المعلم مراعاة ما یلي عند تخطیط الأنشطة التعلیمیة للمعاقین عقلیا: )
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفیذ
ج- أن تكون شیقة
د- كل ما سبق صحیح
^- یراعى معلم التربیة الخاصة عند تخطیط الأنشطة التعلیمیة للمعاقین عقلیا تلك
الأنشطة :
أ - الإجرائیة
ب- المختصرة
ج- القابلة للتنفیذ
د - أ+ب+ج
٥٠ )- أوراق العمل : )
أ - جزء من الخطة التعلیمیة الفردیة
ب- تتناسب الفروق الفردیة
ج- تستخدم في التقویم
د- كل ما سبق صحیح
٥١ )- تكییف أسالیب التقویم للمعاقین یتطلب : )
أ - تنویع طرق الاستجابة
ب- تبسیط الصیاغات اللغویة
ج- أطالة وقت الإجابة
د- كل ما سبق صحیح
٥٢ )- التقییم الجید لذوي الاحتیاجات الخاصة یعتمد على : )
أ - التقییم متعدد الجوانب
ب- التقییم المستمر
ج- التقییم المعتمد على الفریق
د- كل ما سبق صحیح
^- یعتمد التقییم الجید للطلاب من ذوي الاحتیاجات الخاصة على التقییم :
أ - المستمر
ب- متعدد الجوانب
ج- المعتمد على الفریق
د- أ+ب+ج
٥٣ )- التدریس الفعال یتطلب : )
أ - تنویع طرق التدریس
ب- إثارة دافعیة المتعلم
ج- تحلیل الأھداف
د- كل ما سبق صحیح
^- ینبغي على معلم طلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة في تدریسھ الفعال أن یراعي :
أ - تنویع طرق التدریس
ب- تحلیل الأھداف
ج- إثارة دافعیة المتعلم
د- الإجابة الصحیحة غیر موجودة
٥٤ )- إعداد أوراق العمل یتطلب من المعلم القیام ب : )
أ - تجھیز ورقة العمل قبل الحصة
ب- اختصار الوقت
ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصیل كثیرة
د- كل ما سبق صحیح
٥٥ )- یستفید المعلم عند تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القیام ب: )
أ - نقد المفھوم الضیق للذكاء
ب- نقد المفھوم الواسع للذكاء
ج- شرح المفھوم الضیق للذكاء
د- شرح المفھوم الواسع للذكاء
٥٦ )- یشیر الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة : )
أ - الریاضي
ب- الجسمي
ج- الشخصي
د- اللغوي
٥٧ )- أنماط التعلیم : )
أ - بصري و سمعي
ب- سمعي وحسي
ج- حركي وبصري
د- كل ما سبق صحیح
^- یقوم الطلاب أثناء عملیة تعلمھم باكتساب أنماط تعلیمیة مختلفة تشمل :
أ - سمعي وحسي وبصري
ب- بصري وسمعي وحركي
ج- حركي وبصري وحسي
د- أ+ب+ج
٥٨ )- الأطفال الحس حركیین یفضلون : )
أ - الصور أكثر من الكلمات
ب- الرسم أثناء الاستماع
ج- استخدام وسائل فنیھ
د- كل ما سبق غیر صحیح
^- یمیل الطلاب الحس حركیین من ذوي الاحتیاجات الخاصة إلى استخدام :
أ - الرسم أثناء الاستماع
ب- الصور أكثر من الكلمات
ج- وسائل فنیة
د- كل ما سبق غیر صحیح
٥٩ )- الوعي بالنظریات والفلسفات التي تتعلق بالتربیة الخاصة یشیر إلى : )
أ- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة
ب- معیار التخطیط والتدریس
ج- معیار الأسس والمبادئ العامة
د- معیار القیاس
٦٠ )- التعرف على تأثیرات العوامل البیولوجیة والبیئیة في النمو یشیر الى : )
أ - معیار نمو المتعلمین وسماتھم
ب- معیار التعاون
ج- معیار التفاعلات الاجتماعي
د- معیار القیاس
٦١ )- التعرف على طبیعة التأثیرات التي یمكن أن تسببھا الإعاقة في حیاة الفرد یشیر )
إلى:
أ- معیار بیئات التعلم
ب- معیار الفروق الفردیة
ج- معیار القیاس
د- معیار التفاعلات الاجتماعیة
٦٢ )- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسین الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد )
علیھا یشیر إلى :
أ - معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة
ب- معیار التعاون
ج- معیار القیاس
د- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة
٦٣ )- تقییم مستوى التقدم الذي یحرزه المتعلم من غیر العادیین أولا بأول یشیر إلى : )
أ - معیار بیئات التعلم
ب- معیار التعاون
ج- معیار القیاس
د- معیار الفروق الفردیة
٦٤ )- استخدام استراتیجیات التواصل التي تتناسب مع طبیعة غیر العادیین یشیر إلى : )
أ - معیار القیاس
ب- معیار اللغة
ج- معیار التعاون
د- معیار الفروق الفردیة
٦٥ )- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأھداف التعلیمیة یشیر إلى : )
أ - معیار التخطیط للتدریس
ب- معیار الممارسة المھنیة
ج- معیار نمو المتعلمین وسماتھم
د- معیار التعاون
٦٦ )- یمكن إرجاع الصعوبات التي تواجھ الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القیام )
بالواجبات المنزلیة :
أ - میل الطالب إلى أحلام الیقظة
ب- قیام الطالب بتأجیل أداء الواجبات
ج- عدم مساعدة الوالدین لھ
د- كل ما سبق صحیح
٦٧ )- مساعدة غیر العادیین وأسرھم على المشاركة بفاعلیة في الفریق التعلیمي یشیر )
إلى :
أ - معیار التفاعلات الاجتماعیة
ب- معیار التعاون
ج- معیار بیئات التعلم
د- معیار التخطیط للتدریس
٦٨ )- تقدیم مستوى مرتفع من المھارة في ممارسة مھنتك یشیر إلى : )
أ - معیار التعاون
ب- معیار التخطیط للتدریس
ج- معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة
د- معیار التفاعلات الاجتماعیة
٦٩ )- من مھارات التدریس العامة الواجب توافرھا لدى معلم التربیة الخاصة: )
أ - لدیة قدر كافي من الصبر والتسامح
ب- یستخدم أسالیب تعزیز مناسبة
ج- یوفر بیئة محفزة للطالب على المشاركة
د- كل ما سبق صحیح
٧٠ )- إعداد غیر العادیین للحیاة بانسجام في عالم متعدد الثقافات یشیر إلى : )
أ - معیار اللغة
ب- معیار التخطیط للتدریس
ج- معیار التفاعلات الاجتماعیة
د- معیار القیاس
٧١ )- ینتمي ......إلي مفھوم الذاكرة : )
أ- معرفة التصنیفات والتقسیمات
ب- معرفة الوسائل التعلیمیة
ج- معرفة..........
د- جمیع ما ذكر صحیح
٧٢ )- یعتبر العصف الذھني من الطرق المناسبة ل : )
أ- الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج -الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبیعي
٧٣ )- مستوى ....... یحدث نتیجة الارتیاح والقبول والرغبة : )
أ - الاستجابة
ب – الاستقبال
ج- التنظیم
د- ............ ما اذكر بس اعتقد القیمة
٧٤ )- تعبر الترجمة والتفسیر والنقد الاستقرائي عن مستوى: )
أ - التطبیق
ب- التركیب
ج-الفھم
د-التحلیل
٧٥ )- تحدید المفاھیم الأساسیة للدرس ووسائلھ وأنشطتھ تعبر عن مھارة : )
أ - التنظیم
ب- التنفیذ
ج- التطویر
د- التخطیط
٧٦ )- یتمیز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة على تنمیة : )
أ - الذكاء الموسیقي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبیعي
٧٧ )- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجید ھو تعبیر واضح عن : )
أ - الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الجسمي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الریاضي
٧٨ )- تعتبر عملیة التقویم مرحلة سابقة لعملیة : )
أ - النمذجة
ب- التطویر
ج- التفسیر
د- الإجابة الصحیحة غیر موجودة.
**انتهى...
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان

[جود الحربي]

اتمنى منكم نسخ الإسىله لي. لانه جهاز الايباد مايفتحها بليز احد ينسخها وجعل ربي يوفقه

اسئلة إختبار **(( تصميم وتطوير الدروس)) **
ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات
1) - عملية التدريس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عمليات رئيسية ھي: )
أ - التصميم ،التقويم ،التنفيذ
ب- التقويم والتطوير والتنفيذ
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمھا وتنفيذھا
د- التخطيط والتنفيذ والتقويم
^- يقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملية التدريسية وھي:
أ - تخطيط - تنفيذ - تقويم
ب- تشخيص- إحالة – تقويم
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمھا وتنفيذھا
د - تقويم-تصميم-تنفيذ
2) - أي من النشاطات التالية تنمي المھارات الحركية الدقيقة : )
أ - التمثيل
ب- الرسم والتلوين
ج- ممارسة كرة القدم
د- جميع ما ذكر صحيح
3) - صياغة أھداف الدرس تعتمد على : )
أ - فلسفة المنھج
ب- طبيعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعليمية
ج- الإدارة التعليمية
د- طبيعة المجتمع وفلسفاتھ العقائدية
^- تستمد الأھداف السلوكية وصياغتھا الإجرائية من خلال :
أ - طبيعة فلسفة وأھداف المجتمع
ب- طبيعة محتوى موضوع الدرس ووسائلھ وأنشطتھ
ج- طبيعة المنھج الفلسفية
د- طبيعة الإدارة التعليمية
4) - يحتوي المجال الوجداني على : )
أ - الأصالة والمعرفة والتقدير
ب- التنظيم ألقيمي والتقويم والاستجابة الظاھرية
ج- التذكر والاستجابة والتكيف
د- الاتصاف بقيمة - الاستقبال - الالتزام
5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستھدف : )
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردية
ج- تحديد مستوى خبراتھ السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح
^- يستھدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراتھ السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصھ الفردية
د- أ+ب+ج
6) - من الوسائل التعليمية التي تنمي التعليم الذاتي : )
أ - الحاسب الآلي
ب- الخرائط
ج- الأشكال التوضيحية
د- الصور
7) - الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على : )
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زيادة مستوى التوافق
د- كل ما سبق صحيح
8) - ترتب العلاقة الترابطية لعناصر التدريس وفق : )
أ - التقويم فالتخطيط فالتطوير فال
ب- التنفيذ فالتطوير فالتخطيط فالتقويم
ج- التخطيط فالتنفيذ فالتقويم فالتطوير
د- التنفيذ فالتقويم فالتطوير فالتخطيط
9) - الوسائل التعليمية يتم تحديدھا في ضوء : )
أ - طبيعة الأھداف
ب- طبيعة المحتوى
ج- طبيعة التلميذ
د- كل ما سبق صحيح
10 )- يقصد بمستوى الفھم بأنھ قدرة المتعلم على : )
أ - تحليل المادة العلمية
ب- توظيف معلوماتھ للتعامل مع موقف جديد
ج- إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد
د- إعطاء قيمة للشيء وتقويمھ على أسس معينھ
11 )- ليبرھن للطالب على صحة المقولة ( الوقاية خير من العلاج) ھذى الھدف يندرج )
تحت مسمى :
أ - التقويم
ب- التحليل
ج- الفھم
د- التطبيق
12 )- الأطفال البصريين يفضلون : )
أ - مشاھدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنھا
ب- المشاھدة أكثر من القراءة
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- كل ما سبق صحيح
^- يميل الطلاب البصريين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى تفضيل :
أ - المشاھدة أكثر من القراءة
ب- مشاھدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنھا
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- أ+ب+ج
13 )- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في عملية النمو قبل وأثناء وبعد )
الولادة يمثل :
أ - معيار الممارسة المھنية والأخلاقية
ب- معيار بيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتھم
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية
14 )- تخطيط الدروس يتطلب من المعلم : )
أ - تحليل المحتوى
ب- تحديد المھارات
ج- تحديد الأھداف
د- جميع ما سبق صحيح
15 )- يشير ..........إلى نجاح المعلم في تحقيق الأھداف بمستوياتھا المختلفة : )
أ - التقويم
ب- النشاط
ج- التنفيذ
د- التخطيط
16 )- الھدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق )
البرنامج التربوي الفردي ھو :
أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأھداف
ب- تحديد فريق العمل
ج- تحديد أوجھ القوه والضعف
د- إثارة الدافعية
17 )- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم : )
أ - تنويع الأھداف
ب- تنويع طرق التدريس
ج- تنويع الأنشطة
د- كل ما سبق صحيح
^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أھداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح
18 )- يجب على المعلم عندما يكتشف مشكلات يعاني منھا الطالب أن : )
أ - التركيز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف
ب- شجع على العمل الفردي
ج- لا تسمع للطالب الذي يعاني الحركة الزائدة
د- علم الطالب من خلال مواطن القوه
19 )- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عبارة عن : )
أ - مجموعة نشاطات تدريسية موحده
ب- خطة تعليمية مكتوبة لكل متعلم
ج- برنامج شامل لكل الإعاقات
د- كل ما سبق غير صحيح
20 )- تطوير الدروس مرحلة تالية لعملية : )
أ - التقويم
ب- النمذجة
ج- التفسير
د- جميع ما سبق صحيح
21 )- من الوسائل التعليمية الأكثر فاعليھ في تعديل بعض السلوكيات السلبية لدى )
الطلاب:
أ - العينات
ب- الرسومات التوضيحية
ج- الأفلام التعليمية
د- المجسمات
22 )- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عمليتان ھما : )
أ - التسلسل والتشكيل
ب- الكشف والإحالة
ج- التحليل والتقويم
د- تحديد الأھداف طويلة المدى وقصيرة المدى
^- تعتبر عمليتي الكشف والإحالة :
أ - أساسيتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي
ب- أساسيتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي
ج- أساسيتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي
د- أساسيتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي
23 )- لتخطيط الدروس أھمية بالغھ من خلال انھ : )
أ - يجنب المعلم النسيان والخطأ
ب- يساعد المعلم على تحديد بداية ونھاية الدرس
ج- يساعد المعلم على التقويم
د- كل ما سبق صحيح
^- تساعد عملية تخطيط الدروس المعلم على القيام ب:
أ - بداية ونھاية الدرس
ب- تقويم أداء الطلاب
ج- تجنب الخطأ والنسيان
د- أ+ب+ج
24 )- الفرق بين الھدف القصير المدى والھدف السلوكي ھو أن: )
أ - الھدف السلوكي أكثر تفصيلا ودقھ
ب- الھدف القصير المدى غير قابل للقياس
ج- الھدف السلوكي يشتق مباشرة من الأھداف بعيدة المدى
د- الھدف القصير المدى أكثر تفصيلا ودقة
25 )- المحور الأساسي للبرامج التربوية الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة يركز على : )
أ - احترام الحقوق الفردية
ب- الاھتمام بصياغة الأھداف
ج- الاھتمام بفريق العمل
د- الاھتمام بأولياء الأمور
26 )- مھارة التخطيط تتطلب : )
أ - التسلسل المنطقي
ب- تحديد المفاھيم الأساسية
ج- تحديد الوسائل والأنشطة
د- جميع ما سبق صحيح
27 )- يشير الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفھم نواياھم )
ومشاعرھم :
أ - الشخصي
ب- الاجتماعي
ج- الطبيعي
د- الموسيقي
28 )- يعتمد التعلم النشط على الاستراتيجيات التالية : )
أ - كل الفصل يتعلم
ب- المحاضرة
ج- التكرار
د- الإلقاء
29 )- يشتمل المجال المعرفي على : )
أ - التطبيق والتنظيم ألقيمي والتركيب
ب- الاستجابة والتركيب والتحليل
ج- الفھم والتحليل والتركيب
د- التحليل والإدراك والفھم
^- تعبر مھارة الفھم والتحليل والتركيب عن مستوى في :
أ - المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج- المجال النفس حركي
د- أ+ب+ج
30 )- التخطيط للتعلم النشط بتطلب : )
أ - إسراع عملية التعليم
ب- توفير الوقت الكافي للتعلم
ج- التركيز على التدريبات البدنية
د- كل ما سبق صحيح
31 )- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا : )
أ - الجوائز العينية
ب- المعززات اللفظية
ج- الحلوى
د- كل ما سبق غير صحيح
32 )- التدريس للطلاب المعاقين يتطلب من المعلم : )
أ - خبرة بسيطة باستخدام الوسائل التعليمية
ب- خبرة كافية بطرق تعديل السلوك
ج- خبرة لا يجاد تواصل ومؤقت مع ولياء الأمور
د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر
33 )- يراعى عند تصميم أوراق العمل ما يلي : )
أ - كتابتھا يدويا
ب- تكبير حجم الصور والرسوم
ج- اشتمالھا على تكليفات عديدة
د- كل ما سبق صحيح
34 )- يشير الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حيث مواطن القوة والضعف : )
أ - الشخصي
ب- البصري
ج- الطبيعي
د- الاجتماعي
35 )- الأنشطة التي يتم تصميمھا لطلاب الموھوبين تعتمد على: )
أ - تنمية التفكير الإبداعي
ب- تنمية التخيل
ج- تنمية مھارات التفكير الناقد
د- جميع ما سبق صحيح
36 )- يرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن : )
أ - القدرة اللفظية
ب- الدرجة التي يحصل عليھا لطالب في اختبار الذكاء
ج- القدرة الرياضية
د- القدرة على حل المشكلات
37 )- لتنمية الذكاء اللغوي يمكن للمعلم استخدام : )
أ - حل المشكلات
ب- عصف ذھني كتابي
ج- خرائط زمنيھ
د- كل ما سبق صحيح
38 )- لتنمية الذكاء الطبيعي يمكن للمعلم استخدام : )
أ - الطرائف
ب- الرحلات البيئية
ج- التسجيلات الصوتية
د- أوراق العمل
39 )- لتنمية الذكاء المكاني البصري يمكن للعلم استخدام : )
أ - الخرائط بأنواعھا المختلفة
ب- استخدام المتاحف
ج- خرائط المفاھيم
د- كل ما سبق صحيح
40 )- يرى جاردنر أن ھناك أنواع للذكاءات وھي : )
أ - الاجتماعي والدولي والرياضي
ب- المحلي والموسيقي والشخصي
ج- الجسمي والطبيعي والموسيقي
د- المكاني والشخصي والمحلي
41 )- الأھداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء : )
أ - نتائج التقويم النھائي
ب- الأھداف العامة للتربية
ج- فلسفة المجتمع
د- الأھداف متوسطة المدى
42 )- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي : )
أ - تقييم قدرات الطالب ، تحديد الأھداف بعيدة المدى، تحديد الأھداف قصيرة المدى
ب- تحديد الأھداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية
ج- تحديد جوانب الضعف والقوة، تحديد الأھداف السلوكية ، تحديد الأھداف قصيرة المدى
د- تقييم قدرات الطالب، تحديد المھارات، تحديد الأھداف السلوكية
^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل
التالي :
أ - تحديد الأھداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المھارات
ب- تحديد الأھداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأھداف السلوكية
ج- تحديد الأھداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأھداف قصيرة المدى
د- تكوين فريق العمل-تحديد الأھداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية
43 )- لتنمية الذكاء الجسمي الحركي يمكن للمعلم استخدام : )
أ - التعلم التعاوني
ب- الطريقة الإستنتاجية
ج- القاموس الشخصي
د- لعبة التماثيل
44 )- يعتمد المجال النفس حركي( المھاري ): )
أ - الاستقبال والاستجابة الموجھ والتطبيق
ب- التكيف والإبداع والتھيؤ
ج- الالتزام والية الأداء والتنظيم ألقيمي
د- الاتصاف بقيمھ والفھم و......
^- يعتبر مستوى .......أحد مستويات المجال النفس حركي :
أ - تكييف- تھيؤ للأداء - إبداع
ب- تركيب- اتصاف بقيمة – فھم
ج- تطبيق استجابة موجھة- استقبال
د- تنظيم قيمي- التزام- آلية أداء
45 )- فھم وقراءة الصور والأشكال يعبر عن مھارة : )
الذكاء الطبيعي
الذكاء البصري
الذكاء الجسمي
الذكاء الرياضي
46 )- استخدام المدخل التأملي يساعد على تنمية الذكاء : )
الشخصي
الطبيعي
الموسيقي
الاجتماعي
47 )- لتنمية الذكاء الاجتماعي يمكن للمعلم استخدام : )
أ - حل المشكلات
ب- تدريس الأقران
ج- تمثيلية المشكلات الاجتماعية
د- كل ما سبق صحيح
48 )- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام : )
أ – الأسئلة الموضوعية
ب- ملف الانجاز
ج- الأسئلة ألمقاليھ
د- الأسئلة الشفھية
49 )- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا: )
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفيذ
ج- أن تكون شيقة
د- كل ما سبق صحيح
^- يراعى معلم التربية الخاصة عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا تلك
الأنشطة :
أ - الإجرائية
ب- المختصرة
ج- القابلة للتنفيذ
د - أ+ب+ج
50 )- أوراق العمل : )
أ - جزء من الخطة التعليمية الفردية
ب- تتناسب الفروق الفردية
ج- تستخدم في التقويم
د- كل ما سبق صحيح
51 )- تكييف أساليب التقويم للمعاقين يتطلب : )
أ - تنويع طرق الاستجابة
ب- تبسيط الصياغات اللغوية
ج- أطالة وقت الإجابة
د- كل ما سبق صحيح
52 )- التقييم الجيد لذوي الاحتياجات الخاصة يعتمد على : )
أ - التقييم متعدد الجوانب
ب- التقييم المستمر
ج- التقييم المعتمد على الفريق
د- كل ما سبق صحيح
^- يعتمد التقييم الجيد للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على التقييم :
أ - المستمر
ب- متعدد الجوانب
ج- المعتمد على الفريق
د- أ+ب+ج
53 )- التدريس الفعال يتطلب : )
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأھداف
د- كل ما سبق صحيح
^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسھ الفعال أن يراعي :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- تحليل الأھداف
ج- إثارة دافعية المتعلم
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة
54 )- إعداد أوراق العمل يتطلب من المعلم القيام ب : )
أ - تجھيز ورقة العمل قبل الحصة
ب- اختصار الوقت
ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة
د- كل ما سبق صحيح
55 )- يستفيد المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القيام ب: )
أ - نقد المفھوم الضيق للذكاء
ب- نقد المفھوم الواسع للذكاء
ج- شرح المفھوم الضيق للذكاء
د- شرح المفھوم الواسع للذكاء
56 )- يشير الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة : )
أ - الرياضي
ب- الجسمي
ج- الشخصي
د- اللغوي
57 )- أنماط التعليم : )
أ - بصري و سمعي
ب- سمعي وحسي
ج- حركي وبصري
د- كل ما سبق صحيح
^- يقوم الطلاب أثناء عملية تعلمھم باكتساب أنماط تعليمية مختلفة تشمل :
أ - سمعي وحسي وبصري
ب- بصري وسمعي وحركي
ج- حركي وبصري وحسي
د- أ+ب+ج
58 )- الأطفال الحس حركيين يفضلون : )
أ - الصور أكثر من الكلمات
ب- الرسم أثناء الاستماع
ج- استخدام وسائل فنيھ
د- كل ما سبق غير صحيح
^- يميل الطلاب الحس حركيين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى استخدام :
أ - الرسم أثناء الاستماع
ب- الصور أكثر من الكلمات
ج- وسائل فنية
د- كل ما سبق غير صحيح
59 )- الوعي بالنظريات والفلسفات التي تتعلق بالتربية الخاصة يشير إلى : )
أ- معيار الاستراتيجيات التعليمية
ب- معيار التخطيط والتدريس
ج- معيار الأسس والمبادئ العامة
د- معيار القياس
60 )- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في النمو يشير الى : )
أ - معيار نمو المتعلمين وسماتھم
ب- معيار التعاون
ج- معيار التفاعلات الاجتماعي
د- معيار القياس
61 )- التعرف على طبيعة التأثيرات التي يمكن أن تسببھا الإعاقة في حياة الفرد يشير )
إلى:
أ- معيار بيئات التعلم
ب- معيار الفروق الفردية
ج- معيار القياس
د- معيار التفاعلات الاجتماعية
62 )- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسين الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد )
عليھا يشير إلى :
أ - معيار الممارسة المھنية والأخلاقية
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية
63 )- تقييم مستوى التقدم الذي يحرزه المتعلم من غير العاديين أولا بأول يشير إلى : )
أ - معيار بيئات التعلم
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الفروق الفردية
64 )- استخدام استراتيجيات التواصل التي تتناسب مع طبيعة غير العاديين يشير إلى : )
أ - معيار القياس
ب- معيار اللغة
ج- معيار التعاون
د- معيار الفروق الفردية
65 )- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأھداف التعليمية يشير إلى : )
أ - معيار التخطيط للتدريس
ب- معيار الممارسة المھنية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتھم
د- معيار التعاون
66 )- يمكن إرجاع الصعوبات التي تواجھ الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القيام )
بالواجبات المنزلية :
أ - ميل الطالب إلى أحلام اليقظة
ب- قيام الطالب بتأجيل أداء الواجبات
ج- عدم مساعدة الوالدين لھ
د- كل ما سبق صحيح
67 )- مساعدة غير العاديين وأسرھم على المشاركة بفاعلية في الفريق التعليمي يشير )
إلى :
أ - معيار التفاعلات الاجتماعية
ب- معيار التعاون
ج- معيار بيئات التعلم
د- معيار التخطيط للتدريس
68 )- تقديم مستوى مرتفع من المھارة في ممارسة مھنتك يشير إلى : )
أ - معيار التعاون
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار الممارسة المھنية والأخلاقية
د- معيار التفاعلات الاجتماعية
69 )- من مھارات التدريس العامة الواجب توافرھا لدى معلم التربية الخاصة: )
أ - لدية قدر كافي من الصبر والتسامح
ب- يستخدم أساليب تعزيز مناسبة
ج- يوفر بيئة محفزة للطالب على المشاركة
د- كل ما سبق صحيح
70 )- إعداد غير العاديين للحياة بانسجام في عالم متعدد الثقافات يشير إلى : )
أ - معيار اللغة
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار التفاعلات الاجتماعية
د- معيار القياس
71 )- ينتمي ......إلي مفھوم الذاكرة : )
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفة الوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح
72 )- يعتبر العصف الذھني من الطرق المناسبة ل : )
أ- الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج -الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي
73 )- مستوى ....... يحدث نتيجة الارتياح والقبول والرغبة : )
أ - الاستجابة
ب – الاستقبال
ج- التنظيم
د- ............ ما اذكر بس اعتقد القيمة
74 )- تعبر الترجمة والتفسير والنقد الاستقرائي عن مستوى: )
أ - التطبيق
ب- التركيب
ج-الفھم
د-التحليل
75 )- تحديد المفاھيم الأساسية للدرس ووسائلھ وأنشطتھ تعبر عن مھارة : )
أ - التنظيم
ب- التنفيذ
ج- التطوير
د- التخطيط
76 )- يتميز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على تنمية : )
أ - الذكاء الموسيقي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي
77 )- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجيد ھو تعبير واضح عن : )
أ - الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الجسمي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الرياضي
78 )- تعتبر عملية التقويم مرحلة سابقة لعملية : )
أ - النمذجة
ب- التطوير
ج- التفسير
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة.
**انتهى...
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان

[ذكرني بالله]

شكرا احساس الله يسهل عليك يارب

[شــــوق]

السلام عليكم ابي احد يسعفني باسئلة السلوك التكيفي في المستوى الخامس ويكون على الوورد تكفون ابيها ضروري الليله لان عندي اختبار اليوم


شوف مواضيع احساس سلطان وتلاقي ان شاء الله موضوع عن الماده هذي بالذات او مواد خامس كلها

[,, لحظة لقاك ,,]

^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أهداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح

الاجابة الاخيرة يمكن مكتوبه بطريقة خاطئة لان الاجابات كلها صحيحه
الاستاذ يحتاج ان ينوع بالانشطه والاهداف وطرق التدريس علشان ينمي لدى الطالب الذكاءات الثمانية




الاجابه هنا هي

د_ كل ماسبق غير صحيح :(204):

لان التعلم نشاااط ذاااتي يقوم به الطالب نفسه

وهو يختلف عن التدريس ..,

[إحساس سلطان]

لحظة لقاك

كلامك غير منطقي لان التعلم الذاتي طريقة من طرق التدريس

وكلمة تعلم وتعليم كلها تحدث بالتدريس

هالسؤال لقيته بأحد الملفات

لكن بنموذجين سابقين للاسءله مالقيت هالسؤال بالصور

مدري من وين جايبينه

احتمال السؤال فيه نقل خطأ

[شــــوق]

لحظة لقاك

كلامك غير منطقي لان التعلم الذاتي طريقة من طرق التدريس

وكلمة تعلم وتعليم كلها تحدث بالتدريس

هالسؤال لقيته بأحد الملفات

لكن بنموذجين سابقين للاسءله مالقيت هالسؤال بالصور

مدري من وين جايبينه

احتمال السؤال فيه نقل خطأ

واحتمال يكون الدكتور كاتب هذا الخطأ ( جميع ماسبق غير صحيح )
والقصد منه جميع ماسبق صحيح
لاتنسى كثييييييييير من الدكاتره يسووا هذي الاغلاط وناكلها احنا بضياع الدرجات

ان جاني السؤال بختار د

[الهواوي 666]

احد يعرف ايميل الدكتور

[balqeesgh]

ماتطلع عندي فاتحه من الجوال والنت صيانه يوم 29 <- تبكي
لوفيه طريقه افتحها من الايفون نزلولي لاهنتو

[abwwaeel]

بليزم مساعده واستشاره
انا جالس احوس في اسئلة اخونا احساس سلطان
الله يوفقه ويوفق كل الطلاب والطالبات

بس عندي شك في الاسئلة هذي
الاسئلة الي بالاخضر هذي اجتهاد شخصي مني
الباقي مالقيت لها حل

هيا نتعاون وصححوا لي اذا اخطيت


- تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج

- الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على :
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زيادة مستوى التوافق + زيادة مستوى الدافعية + علاج المشكلات السلوكية الانسحاب والخجل ...الخ المحاظرة الثالثة ص7
د- كل ما سبق صحيح

(16)- الهدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق البرنامج التربوي الفردي هو :
أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأهداف (بعد التطبيق للبرنامج )
ب- تحديد فريق العمل
ج- تحديد أوجه القوه والضعف
د- إثارة الدافعية


(41)- الأهداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء :

أ - نتائج التقويم النهائي
ب- الأهداف العامة للتربية
ج- فلسفة المجتمع (والبعض يتعلق بإدلوجيه العقائدية للمجتمع وطبيعة المتعلم وطبيعة المجتمع الذي سوف يقدم فيه المادة العلمية)
د- الأهداف متوسطة المدى

(42)- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي :
أ - تقييم قدرات الطالب , تحديد الأهداف بعيدة المدى، تحديد الأهداف قصيرة المدى
ب- تحديد الأهداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية
ج- تحديد جوانب الضعف والقوة, تحديد الأهداف السلوكية , تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تقييم قدرات الطالب, تحديد المهارات, تحديد الأهداف السلوكية


^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي :
أ - تحديد الأهداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المهارات
ب- تحديد الأهداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأهداف السلوكية
ج- تحديد الأهداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تكوين فريق العمل-تحديد الأهداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية



(48)- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام :
أ – الأسئلة الموضوعية
ب- ملف الانجاز
ج- الأسئلة ألمقاليه
د- الأسئلة الشفهية


(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسه الفعال أن يراعي :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- تحليل الأهداف
ج- إثارة دافعية المتعلم
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة

(71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة :
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفةالوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح


(72)- يعتبر العصف الذهني من الطرق المناسبة لـ :
أ- الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي

[,, لحظة لقاك ,,]

لحظة لقاك

كلامك غير منطقي لان التعلم الذاتي طريقة من طرق التدريس

وكلمة تعلم وتعليم كلها تحدث بالتدريس

هالسؤال لقيته بأحد الملفات

لكن بنموذجين سابقين للاسءله مالقيت هالسؤال بالصور

مدري من وين جايبينه

احتمال السؤال فيه نقل خطأ

جزاااك الله خير اخوي سلطان
انا كتبت هالاجابه لاني حصلتها في نموذج عندي من الاترام السابقه وكان الحل فيها نفس اجوبتك الا سؤال او سؤالين
فتوقعت ان الاجابه صحيحه لان اللي حلها كان معتمد ايضا على الكتاب


لكن كلامك اقنعني ففكرت بدخول النت وعمل بحث عن الفرق بين التعلم والتدريس
واكتشفت انهم لهم نفس المعنى تقريبا ..,

اي ان الاجابه الصحيحه هي د
لكن كان هناك خطأ مطبعي يا من الدكتور او من من نقل الاسئله ..,

[الجوري والنرجس]

الله يعديها علي خير يارب

[إحساس سلطان]

ابو وليد

تعديلاتك على الحلول خاطئه

حاليا برا البيت

بس ارجع احطلك شرح

لكن سؤال الانشطه

لو ركزت بنقطة حل المشكلات مثل الانسحاب والخجل تلقى ان التعلم التعاوني يحل هذه المشكلات

ولو ترجع للفنيه وهي نشاط تعليمي فيه استثمار للوقت وسد الفراغ

الاسئلة يبيلها مخمخه

الدكتور حاط مستوى التوافق وهي نصيه من الملزمه

لكن برضوا الباقي صحيحات

[" الـعـذب "]

::::::::::::::

أتوقع بتجي الأسئله بالمللي متر ياحبيبي بالمللي متر ..!!

[وجود الخالدي]

اخوي ابو وليد بقولك شغله حسب فهمي وان شاءالله احساس مايقصر كعادته .. ويمخمخ علينا

بالنسبه ل:: يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي

لازم قبل لا تحط اي برنامج تربوي فردي
تعرف جوانب الضعف والقوه او تقييم مستوى الطالب ثم على اساسهم تقدر تحط الاسس اللي بعدها من اهداف بعيده ومتوسطه ومهارات وتحديد الاهداف

^ ان شاء الله فهمي مزبوط ويثبتوني الاعضاء


وفيه شغله بعد .


توكلي على الله وذاكري الملزمه

حتى انا ماراح اذاكر من الكتاب

لكن حطي في بالك ان الاسئلة حليها على فهمك

مو تلقين جواب واحد نصي من المزمه وتعتمدينه

اللي تشوفينه صح سويه

والله بيحلها ويوفقنا في هالماده

الكتاب كبير حييييييييل لو تجلسين شهرين تدرسين منه مايمديك

اما السؤال هذا ..
التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

يحتمل جميع ماسبق .. لكن الاصح والادق اثاره دافعية المتعلم

[abwwaeel]

ابو وليد

تعديلاتك على الحلول خاطئه

حاليا برا البيت

بس ارجع احطلك شرح

لكن سؤال الانشطه

لو ركزت بنقطة حل المشكلات مثل الانسحاب والخجل تلقى ان التعلم التعاوني يحل هذه المشكلات

ولو ترجع للفنيه وهي نشاط تعليمي فيه استثمار للوقت وسد الفراغ

الاسئلة يبيلها مخمخه

الدكتور حاط مستوى التوافق وهي نصيه من الملزمه

لكن برضوا الباقي صحيحات

انتظرك
لان فعلا اشكلت عليه كثير
واحتاج شرح منك .. الله لايهينك ويكتب أجرك

[abwwaeel]

اخوي ابو وليد بقولك شغله حسب فهمي وان شاءالله احساس مايقصر كعادته .. ويمخمخ علينا

بالنسبه ل:: يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي

لازم قبل لا تحط اي برنامج تربوي فردي
تعرف جوانب الضعف والقوه او تقييم مستوى الطالب ثم على اساسهم تقدر تحط الاسس اللي بعدها من اهداف بعيده ومتوسطه ومهارات وتحديد الاهداف

^ ان شاء الله فهمي مزبوط ويثبتوني الاعضاء


وفيه شغله بعد .




اما السؤال هذا ..
التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

يحتمل جميع ماسبق .. لكن الاصح والادق اثاره دافعية المتعلم


الله يوفقك اختي

التدريس الفعال هو ( اثارة المتعلم )

طيب أول سؤالين؟؟؟
مكتوب نصّاً بالكتاب
التقييم القبلي و النهائي

وش رايكم ؟

[وجود الخالدي]

اول سؤالين مافهمت ايهم تقصد..؟؟
وبخصوص الكتاب والتقييمات انا ماعندي كتآب ..!

[abwwaeel]

- تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج

[إنسان مآ]

مسائكم خير وسعاده ..



لو سمحتوا هل هناك اخطاء او تعديل في الاجووبة !!



اتمنى الافاده لتعديل

[شوكولاتة باتشي]

يارب تتسهل ,,
المادة سهلة لكن الدكتور طريقتة بوضع الأسئلة ذكية ودقيقة
:: اهم شي مانتسرع بالإجابات ::


وبالتوفيق للجميع

[إحساس سلطان]

- تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج


اخوي ابو وليد

اعتذر على التأخير

ولكن انت وضعت حل تحديد مستوى خبراته السابقه ( على اي اساس اخترت هالحل؟ )

شوووف

من المعروف ان التقويم بعد تطبيق البرنامج يكون بهدف ( معرفة مدى تحقق الأهداف ) صح؟ هذا ماعليه اختلاف


طيب ياخوي

الحين لما تجي تبي تسوي التقييم وشلون تسويه؟ وشلون اتحقق من تحقق الاهداف؟

أكيد بتطبق اختبارات ومعايير على الطالب صح؟

بعد ماتطبق الاختبارات والمعاير على الطالب وش الناتج؟

اكيد بيكون الناتج اما ان الطالب ناجح او راسب

اذا كان ناجح معناته خطتي ناجحه وتحققت الاهداف

لكن اذا كان راسب معناته فيه خلل بالخطه او بطرق التدريس او بأي مرحله من مراحله الخطه معناته لازم اني اطور الخطه واصلح الخلل الموجود فيها واللي بسببه ماتطور الطالب

يعني لما اعرف نقاط التميز معناته خطتي نجحت وتحققت الاهداف لكن لما اكتشف الضعف اللي بالطالب معناته فيه خلل بمراحل الخطه واساليبها

بعطيك مثال

لنفرض ان الخطه فيها هدف تربوي عام وهو ( أن يميز الطالب بين الفعل والفاعل والمفعول به )

وبعد ماطبقت الخطه وجيت لمرحلة التقويم النهائي عشان اشوف هل تحقق الهدف من الخطه يعني هل الطالب صار يميز بين الفعل والفاعل والمفعول به والا لا

طبقت عليه اختبارات عن الفعل والطالب ماشاءالله عرف يجاوب واموره تمام
معناته الطرق والاساليب اللي استخدمها المعلم كانت ناجحه وطورت من قدرات الطالب

ولما طبقت اختبار عليه عن الفاعل وبرضوا طلع الطالب استفاد من الخطه وعرف يحدد الفاعل

لكن لما طبقت عليه اختبار عن المفعول به ماعرف الطالب يميز المفعول به
معناته عندي خلل بالطريقة والاسلوب اللي اتبعتها في تعليم الطالب المفعول به

بكذا

اروح للخطه واعدل بس الجزئيه الخاصه بدرس المفعول به واحط اسلوب آخر
اما الفعل والفاعل مايحتاج اغير الطريقة لان الطالب استفاد ونجح

يعني الجواب تحديد نقاط التميز وتركها كما هي
وتحديد نقاط الضعف واصلاحها بالبرنامج


يعني بختصار

قبل مااطبق البرنامج اسوي تقييم للطالب عشان اعرف مواطن القوة والضعف ( يعني المستوى القاعدي )

واحط برنامج يطور الطالب

وبعد التطبيق برضوا اسوي تقويم عشان اشوف تطور والا لا تحسن ادائه والا لا
احدد جوانب القوة والضعف بعد البرنامج واقارنها مع الاولى واشوف وش فيه تغير وتطور ووش فيه ماتطور ولا استفاد

وبكذا اعرف وشو اللي تحقق من الاهداف ووشو اللي ماتحقق :119:

[إحساس سلطان]

- الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على :
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زيادة مستوى التوافق + زيادة مستوى الدافعية + علاج المشكلات السلوكية الانسحاب والخجل ...الخ المحاظرة الثالثة ص7
د- كل ما سبق صحيح


نجي للسؤال هذا
الدكتور اسئلته تعتمد على الفهم وبعضها من الكتاب

انت حليت ج بناءا على الملزمه ( يعني تتوقع اني ماشفته بالملزمه؟ ) أكيد شفته لكن اسلوب الدكتور مو من النوع اللي يبي نصا"
الدكتور يبي الفهم

حط في بالك اي نشاط ولنفرض انه فنية

تذكر وش اخذنا بمادة الفنيه؟

وتذكر وش فوائد درس الفنيه

بتلقى انه فيه اسثمار للوقت وسد وقت الفراغ
وبتلقى انه فيه تعاون بين الطلبه

..........

نرجع للمزلمه

مكتوب مستوى التوافق نصا"

ومكتوب برضوا انها علاج للمشكلات السلوكيه مثل الخجل والانسحاب

طيب شلون نعالج مشكلة الانسحاب والخجل؟

اكيد التعليم التعاوني يعالج هالمشكله وتقدر ترجع لمادة منهج الانشطه وتشوف وش مكتوب عن التعليم التعاوني وفوائده وتقدر تقرا بالنت

وفوق هذا كله موجود بالكتاب انه النشاط فيه اسثمار لوقت الحصه

لكن من غير الكتاب واضح ان النشاط يلبي كل ماذكر من الاجابات

وفي هالماده بالذات لاتعتمد الشي النصي فقط

الدكتور يتمحور كثير بالاسئله وبصراحه اول ماده احس ان اسئلتها فعلا اسئلة دكتور

اما الباقين اغلبهم اسئلتهم عبارة عن اكمل الفراغ

[الفيصل3421]

مخمخ عليهااا ابو ساارة :tongue:

صرااحة اقنعتني

[إحساس سلطان]

(41)- الأهداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء :
أ - نتائج التقويم النهائي
ب- الأهداف العامة للتربية
ج- فلسفة المجتمع
د- الأهداف متوسطة المدى

هذا السؤال

فهم السؤال نصف الاجابه

وبالسؤال طلب هدف تدريسي بالخطه بالتعليميه

مثل مادرسنا الخطه التعليميه تحتوي على اهداف تعليميه قصيرة المدى ( تكون مشتقه من الاهداف التربوية بعيدة المدى)

والهدف التدريسي يكون عبارة عن تحليل للهدف التعليمي الى اهداف فرعيه تسمى سلوكيه


بحطلك تسلسل الاهداف

بالخطه التربويه الفرديه: يكون فيها هدف تربوي عام مشتق من فلسفة المجتمع والعادات والتقاليد وسياسة الدولة وغيرها من الامور العامه

بالخطه التعليميه الفردية: يكون فيها هدف تعليمي ( فرق بين التعليمي والتربوي ) الهدف التعليمي نصيغه بناءا على محتوى الدرس وطرق التدريس والوسائل

تنفيذ الخطه التعليميه نقوم بوضع الهدف التدريسي اللي هو عبارة عن هدف تعليمي تم تجزأته الى اهداف فرعيه سلوكيه
هذا الهدف السلوكي يسمى هدف تدريسي


وبالسؤال طلب منك الاهداف التدريسيه في الخطه التعليميه تصاغ في ضوء؟

طيب كما هو معروف وبامكانك التحقق من النت لان فيه الشرح الكافي والوافي

عندما يكون عندي هدف تربوي وهدف تعليمي وهدف تدريسي او سلوكي

يصبح مسميات الاهداف بهذه الطريقه

هدف بعيد المدى : طبعا هو الهدف التربوي ( يشتق من فلسفة المجتمع والعادات وغيرها من المجتمع)
هدف متوسط المدى: هو الهدف التعليمي ( يشتق من الهدف العام والمحتوى وطرق التدريس والانشطه)
هدف قصير المدى: هو الهدف التدريسي او السلوكي( هو تحليل للهدف التعليمي متوسط المدى)


.................

لكن لما يكون عندي بس هدفين تربوي وتعليمي هنا اقول بعيد المدى وقصير المدى

...

الاهداف متوسطة المدى ذكرها الدكتور بالملزمه لكنه ماشرحها

لو طلب مني بالسؤال هدف تربوي بالخطه التربويه الفرديه يكون الجواب فلسفة المجتمع

[إحساس سلطان]

(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسه الفعال أن يراعي :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- تحليل الأهداف
ج- إثارة دافعية المتعلم
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة


بالسؤال الاول
طلب التدريس الفعال بشكل عام ولم يحدد للعاديين ام لذوي الاحتياجات
وطبيعي بختار جميع ماسبق لانها كلها فعاله


بالسؤال الثاني طلب من المعلم ان يراعي عند تعليم ذوي الاحتياجات؟
هنا الجواب استثارة الدافعيه

ولو حط بالسؤال جميع ماسبق راح تكون هي الاجابه لان كل الاجابات صحيحه لكن مع ذوي الاحتياجات بالذات تكون استثارة الدافعيه هي الاصح لانها هي الاساس
الطالب المعاق اذا ماكان عنده دافعيه ماراح يقبل لاتطرق تدريس ولا انشطه ولا غيره وراح يرفض العمليه التعليميه ككل

والمقصود باستثارة الدافعيه للمعاق هو ان يكون عنده انتباه وجذب للموضوع ويحب يتعرف كفضول
بدون اهداف مستقبليه براسه يعني يبي يتعلم لدافع فقط بس بدون هدف مستقبلي

عكس الطفل العادي اللي حتى لو ماعنده دافع لتعلم الموضوع يكون يجبر نفسه على التعلم لهدف مستقبلي انه يبي يتعلم ويدخل جامعه ويصير مهندس ووووو يعني فيه تخطيط مستقبلي وهدف

اتمنى وصلت الفكره كان ودي اصيغها بطريقة غير كذا بس هذا اللي طلع معي:biggrin:

[إحساس سلطان]

هاه ابو فيصل شرايك بالشرح ههههه

[الفيصل3421]

بطل ماقصرت بيض الله ووجهك

[وجود الخالدي]

سؤال على الهامش :: وللاستزاده فقط لان ماعندي اشكاليه بالاسئله

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية

بناء على جواب ابو وليد .. وبناء على شرحك الوآآفي ..

ممكن اجي بالاتجاه المعاكس

واقول تحديد مستوى خبراته السابقه ينفع في حالة قبل تطبيق البرنامج التربوي الفردي ..

[إحساس سلطان]

وجود صح كلامك ينفع قبل التطبيق مو بعد

قبل التطبيق في مرحلة تحديد المستوى الحالي
احدد جوانب الضعف والقوة والخبرة السابقه واحتياجات الطالب وخصائصه
وبناء عليها احط الخطه التربويه الفرديه

االي عنده ملزمة اعداد البرامج يرجع لها وراح يفهم تسلسل البرنامج بشكل صحيح

لان الدكتور مو مرتبها الملزمه ولا مهتم فيها بالشرح رغم انها هي اساس الماده

[إحساس سلطان]

الدكتور مسوي محتوى مش حالك

وتارك كل شي مهم واستلمنا بالمعايير اللي كل نقاطها تتشابه ويبيلها بصم مو فهم

ولو كرر الاسئله ماراح يكرر نفس المعايير راح يغير النقاط مثل ماسوا بالترم الماضي

طبعا اقصد المعايير اللي بمحاضره 11

[وجود الخالدي]

تشكرآآآت ,,

لاحظت وقلت بخاطري الدكتور جاء عند المعايير وسردها بالتفصيل ..
والمحتوى من كل بستان قطفة ...:16.jpg: خصوصا بالنهاية

لكن الحمدلله ... على كل حال .. :106:

[الفيصل3421]

هذا بلاء ابووك يااعقاااب(المعايير)

اللي لاتنحفظ ولاتنفهم:tongue:

[وجود الخالدي]

(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

^ بالمناسبه مذكوره بمادة طرق تدريس خاصه :119:

[abwwaeel]

(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

^ بالمناسبه مذكوره بمادة طرق تدريس خاصه :119:


ب- إثارة دافعية المتعلم

[مبارك الدوسري14]

يعيطيك الله العافية ومشكور اخي

[آم فـرآس~]

هذا بلاء ابووك يااعقاااب(المعايير)

اللي لاتنحفظ ولاتنفهم:tongue:
المعآيير لو آحضر المحآضرة المسجلة يمديهآ تلزق بالمخ ولآ بلآش آضيع وقتي...:icon9:

[أنشودة السحر]

مو مكتوب شي بالملزمه عن التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

ولو جت اعتقد بختار كل ما سبق صحيح ..

مكتوب الجانب الأساسي في التدريس الفعال هو إدارة الصف بطريقة فعالة

[¾قبور الياسمين¾]

53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

هالسؤال بما انه ع الفهم
أ وج خااصه بالتخطيط

واثاره الدافعيه بالتنفيذ
انا اشوف هو الاقرب للاجاابه والله اعلم

[إحساس سلطان]

قبور الياسمين

التدريس الفعال يحتاج تخطيط جيد

مامرت عليكم هالجمله بالمحتوى؟؟

يعني التدريس الفعال يحتاج تنويح طرق وتحليل اهداف ووسائل وو وكل شي

لكن لذوي الاحتياجات الخاصه يكون الجواب الاصح هو اثارة الدافعية

شوفوا الكلام المكتوب بالمحاضره 13 تحت فقرة كيف تخطط لتوفير بيئة تعلم محفزة على استثارة الدافعيه؟
بتعرفون الفرق اللي كنت اقصده بشرحي لحل السؤال بالصفحه السابقه

فيه فرق بين دافعية المعاق والعادي

وهو سبب اختيار الاجابة جميع ماسبق بالسؤال الاول

واختيار الاجابه استثارة الدافعيه بالسؤال الثاني

[إحساس سلطان]

التدريس الفعال و التدريس الناجح والتدريس المثالي والتدريس الجيد

كلها نفس المعنى

[أنشودة السحر]

جزاك لله خير ..
نعتمد اثارة دافعيه المتعلم

[الجوري والنرجس]

انزين احساس لو ماعليك امر ممكن توضح لي هالسوال
(71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة :
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفة الوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح

وسوال 49 وين القاه بالمحتوي
(49)- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا:
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفيذ
ج- أن تكون شيقة
د- كل ما سبق صحيح

[¾قبور الياسمين¾]

الله يعطيك العافيه احساس طيب هالسؤال وش رايك فيه


)- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم :
أ - تنويع الأهداف
ب- تنويع طرق التدريس
ج- تنويع الأنشطة
د- كل ما سبق صحيح


طبعا نصا من المحتوى تنويع طرق التدريس

تنويع الانشطه بالفهم صحيح

لكن تنويع الهدف كيف؟

الهدف داايم محدود عندي ومرتبط بمحتوى الماده اللي هو الاجرائي السلوكي يستطيع ان يرسم
يستطيع ان يكتب ان يعدد
لكن مو المفترض يكون الاجاب ب

[¾قبور الياسمين¾]

مكرررررر

[اوتار هادئه]

الله يوفقكم جميع ❤

[إحساس سلطان]

انزين احساس لو ماعليك امر ممكن توضح لي هالسوال
(71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة :
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفةالوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح

وسوال 49 وين القاه بالمحتوي
(49)- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا:
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفيذ
ج- أن تكون شيقة
د- كل ما سبق صحيح



السؤال الاول
اقري وش مكتوب في محاضرة الذكاءات

كل شي نعرفه يرتبط اول شي بالذاكره

عند تركيب اجزاء الخزانه او الطاوله او التلفاز بعد فكه

كلها تحتاج الى تذكرك لأماكن الاشياء

لما اجيب واحد ماعمره شاف الجوال واقوله وشو هذا ماراح يعرفه لكن لو اتركه فتره واجيه بعدها واسئلة عن الجوال راح يتذكر انه شافه بالمره الاولى

يعني كل شي نعرفه يكون مرتبط بالذاكره

والذاكره هي اساس كل شي

.......

السؤال الثاني

محاضرة3
معايير اختيار الانشطه

محاضره7
على المعلم ان يتذكر

[إحساس سلطان]

الله يعطيك العافيه احساس طيب هالسؤال وش رايك فيه


)- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم :
أ - تنويع الأهداف
ب- تنويع طرق التدريس
ج- تنويع الأنشطة
د- كل ما سبق صحيح


طبعا نصا من المحتوى تنويع طرق التدريس

تنويع الانشطه بالفهم صحيح

لكن تنويع الهدف كيف؟

الهدف داايم محدود عندي ومرتبط بمحتوى الماده اللي هو الاجرائي السلوكي يستطيع ان يرسم
يستطيع ان يكتب ان يعدد
لكن مو المفترض يكون الاجاب ب

لا لا لا

لازم انوع الاهداف

ان يجري الطالب...هدف حركي ينمي الذكاء الجسمي
ان يكتب الطالب ... هدف معرفي ينمي الذكاء اللغوي
أن يرسم الطالب...ينمي الذكاء البصري
ان يعزف الطالب..ينمي الذكاء الموسيقي
ان يعي الطالب...ذكاء شخصي

وهكذا

كلها اهداف اجرائيه وكل يهدف ينمي نوع من الذكاء واحيانا الهدف الواحد ينمي مجموعة ذكاءات

والمقصود بكلمة اجراء هو سلوك
ممكن يكون سلوك معرفي او مهاري حركي او وجداني


لاتعتمدين البصم

الذكاءات المتعددة من اول مادرسنا وهي تتكرر معنا ودرسناها بتوسع اكثر من الموجود بالملزمه

[أنشودة السحر]

س42\يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي
أ‌- اقييم قدرات الطالب,تحديد الاهداف بعيدة المدى ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ب‌- تحديد الاهداف بعيد المدى ,تكوين فريق العمل ,وضع الخطة التعليميه الفرديه
ت‌- تحديد جوانب الضعف والقوه ,تحديد الاهداف السلوكيه ,تحديد الاهداف قصيرة المدى
ث‌- تقييم قدرات الطالب ,تحديد المهارات ,تحديد الاهداف السلوكيه



^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي :
أ - تحديد الأهداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المهارات
ب- تحديد الأهداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأهداف السلوكية
ج- تحديد الأهداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تكوين فريق العمل-تحديد الأهداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية


ما فهمت الفرق بين هالسؤالين :(
الاجابات تختلف والسؤال نفسس السؤال

[لحظة وداعك]

جزاك الله خيرر احساس

بس رابط الاسئله مايفتح معي والله ورطه يقول لم يتم العثور وانا اابي اطبعها

[كبير طموحي]

Pdf نزلوها لو سمحتو

[شــــوق]

الجزء الثاني من السؤال 17 لم يتم حله

يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة
أ- تنويع انشطة التعلم
ب-تنويع اهداف التعلم
ج-تنويع طرق التعلم
د-كل ماسبق غير صحيح

في مثل هذي الصياغه تكون الاجابه ج هي الاصح .. مو ؟
والله احترت بين ب و ج مين اصح من الثاني

[أكاديمي الخبر]

احاول احملها مو راضيه تتحمل !! احد يفيدنا او يعطينا رابط الله لايهينه

[أكاديمي الخبر]

الجزء الثاني من السؤال 17 لم يتم حله

يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة
أ- تنويع انشطة التعلم
ب-تنويع اهداف التعلم
ج-تنويع طرق التعلم
د-كل ماسبق غير صحيح

في مثل هذي الصياغه تكون الاجابه ج هي الاصح .. مو ؟
والله احترت بين ب و ج مين اصح من الثاني



والله دخت وانا افكر بين تنويع الانشطه او تنويع طرق التعلم في المحتوى ذكر بالمحتضره العاشره في نظرية الذكاءات على اهميه تنويع الانشطه التعليميه !!
احد يعطينا رايه بيحوسنا هالدكتور الله يهديه

[شــــوق]

اللي يبي الاسئله بصيغة pdf نسختها لكم ,,, كل ماعليكم تنسخونها للوورد وتطبعونها وتدعون لي اجيب فل مارك :biggrin:



اسئلة إختبار **(( تصميم وتطوير الدروس)) **
ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات

(1) - عملية التدريس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عمليات رئيسية هي:
أ - التصميم ,التقويم ,التنفيذ
ب- التقويم والتطوير والتنفيذ
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمها وتنفيذها
د- التخطيط والتنفيذ والتقويم

^- يقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملية التدريسية وهي:
أ - تخطيط - تنفيذ - تقويم
ب- تشخيص- إحالة – تقويم
ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمها وتنفيذها
د‌- تقويم-تصميم-تنفيذ

(2) - أي من النشاطات التالية تنمي المهارات الحركية الدقيقة :
أ - التمثيل
ب- الرسم والتلوين
ج- ممارسة كرة القدم
د- جميع ما ذكر صحيح

(3) - صياغة أهداف الدرس تعتمد على :
أ - فلسفة المنهج
ب- طبيعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعليمية
ج- الإدارة التعليمية
د- طبيعة المجتمع وفلسفاته العقائدية

^- تستمد الأهداف السلوكية وصياغتها الإجرائية من خلال :
أ - طبيعة فلسفة وأهداف المجتمع
ب- طبيعة محتوى موضوع الدرس ووسائله وأنشطته
ج- طبيعة المنهج الفلسفية
د- طبيعة الإدارة التعليمية

(4) - يحتوي المجال الوجداني على :
أ - الأصالة والمعرفة والتقدير
ب- التنظيم ألقيمي والتقويم والاستجابة الظاهرية
ج- التذكر والاستجابة والتكيف
د- الاتصاف بقيمة - الاستقبال - الالتزام




(5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج

(6) - من الوسائل التعليمية التي تنمي التعليم الذاتي :
أ - الحاسب الآلي
ب- الخرائط
ج- الأشكال التوضيحية
د- الصور

(7) - الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على :
أ - التعلم التعاوني
ب- استثمار الوقت
ج- زيادة مستوى التوافق
د- كل ما سبق صحيح

(8) - ترتب العلاقة الترابطية لعناصر التدريس وفق :
أ - التقويم فالتخطيط فالتطوير فال
ب- التنفيذ فالتطوير فالتخطيط فالتقويم
ج- التخطيط فالتنفيذ فالتقويم فالتطوير
د- التنفيذ فالتقويم فالتطوير فالتخطيط

(9) - الوسائل التعليمية يتم تحديدها في ضوء :
أ - طبيعة الأهداف
ب- طبيعة المحتوى
ج- طبيعة التلميذ
د- كل ما سبق صحيح

(10)- يقصد بمستوى الفهم بأنه قدرة المتعلم على :
أ - تحليل المادة العلمية
ب- توظيف معلوماته للتعامل مع موقف جديد
ج- إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد
د- إعطاء قيمة للشيء وتقويمه على أسس معينه
(11)- ليبرهن للطالب على صحة المقولة ( الوقاية خير من العلاج) هذى الهدف يندرج تحت مسمى :
أ - التقويم
ب- التحليل
ج- الفهم
د- التطبيق

(12)- الأطفال البصريين يفضلون :
أ - مشاهدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنها
ب- المشاهدة أكثر من القراءة
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- كل ما سبق صحيح

^- يميل الطلاب البصريين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى تفضيل :
أ - المشاهدة أكثر من القراءة
ب- مشاهدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنها
ج- الرسم أثناء الاستماع
د- أ+ب+ج

(13)- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في عملية النمو قبل وأثناء وبعد الولادة يمثل :
أ - معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
ب- معيار بيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتهم
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية

(14)- تخطيط الدروس يتطلب من المعلم :
أ - تحليل المحتوى
ب- تحديد المهارات
ج- تحديد الأهداف
د- جميع ما سبق صحيح

(15)- يشير ..........إلى نجاح المعلم في تحقيق الأهداف بمستوياتها المختلفة :
أ - التقويم
ب- النشاط
ج- التنفيذ
د- التخطيط
(16)- الهدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق البرنامج التربوي الفردي هو :
أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأهداف
ب- تحديد فريق العمل
ج- تحديد أوجه القوه والضعف
د- إثارة الدافعية

(17)- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم :
أ - تنويع الأهداف
ب- تنويع طرق التدريس
ج- تنويع الأنشطة
د- كل ما سبق صحيح

^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة:
أ - تنويع أنشطة التعلم
ب- تنويع أهداف التعلم
ج- تنويع طرق التعلم
د- كل ما سبق غير صحيح

(18)- يجب على المعلم عندما يكتشف مشكلات يعاني منها الطالب أن :
أ - التركيز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف
ب- شجع على العمل الفردي
ج- لا تسمع للطالب الذي يعاني الحركة الزائدة
د- علم الطالب من خلال مواطن القوه

(19)- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عبارة عن :
أ - مجموعة نشاطات تدريسية موحده
ب- خطة تعليمية مكتوبة لكل متعلم
ج- برنامج شامل لكل الإعاقات
د- كل ما سبق غير صحيح

(20)- تطوير الدروس مرحلة تالية لعملية :
أ - التقويم
ب- النمذجة
ج- التفسير
د- جميع ما سبق صحيح

(21)- من الوسائل التعليمية الأكثر فاعليه في تعديل بعض السلوكيات السلبية لدى الطلاب:
أ - العينات
ب- الرسومات التوضيحية
ج- الأفلام التعليمية
د- المجسمات





(22)- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عمليتان هما :
أ - التسلسل والتشكيل
ب- الكشف والإحالة
ج- التحليل والتقويم
د- تحديد الأهداف طويلة المدى وقصيرة المدى

^- تعتبر عمليتي الكشف والإحالة :
أ - أساسيتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي
ب- أساسيتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي
ج- أساسيتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي
د- أساسيتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي

(23)- لتخطيط الدروس أهمية بالغه من خلال انه :
أ - يجنب المعلم النسيان والخطأ
ب- يساعد المعلم على تحديد بداية ونهاية الدرس
ج- يساعد المعلم على التقويم
د- كل ما سبق صحيح

^- تساعد عملية تخطيط الدروس المعلم على القيام ب:
أ - بداية ونهاية الدرس
ب- تقويم أداء الطلاب
ج- تجنب الخطأ والنسيان
د- أ+ب+ج

(24)- الفرق بين الهدف القصير المدى والهدف السلوكي هو أن:
أ - الهدف السلوكي أكثر تفصيلا ودقه
ب- الهدف القصير المدى غير قابل للقياس
ج- الهدف السلوكي يشتق مباشرة من الأهداف بعيدة المدى
د- الهدف القصير المدى أكثر تفصيلا ودقة

(25)- المحور الأساسي للبرامج التربوية الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة يركز على :
أ - احترام الحقوق الفردية
ب- الاهتمام بصياغة الأهداف
ج- الاهتمام بفريق العمل
د- الاهتمام بأولياء الأمور

(26)- مهارة التخطيط تتطلب :
أ - التسلسل المنطقي
ب- تحديد المفاهيم الأساسية
ج- تحديد الوسائل والأنشطة
د- جميع ما سبق صحيح


(27)- يشير الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفهم نواياهم ومشاعرهم :
أ - الشخصي
ب- الاجتماعي
ج- الطبيعي
د- الموسيقي

(28)- يعتمد التعلم النشط على الاستراتيجيات التالية :
أ - كل الفصل يتعلم
ب- المحاضرة
ج- التكرار
د- الإلقاء

(29)- يشتمل المجال المعرفي على :
أ - التطبيق والتنظيم ألقيمي والتركيب
ب- الاستجابة والتركيب والتحليل
ج- الفهم والتحليل والتركيب
د- التحليل والإدراك والفهم

^- تعبر مهارة الفهم والتحليل والتركيب عن مستوى في :
أ - المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج- المجال النفس حركي
د- أ+ب+ج

(30)- التخطيط للتعلم النشط بتطلب :
أ - إسراع عملية التعليم
ب- توفير الوقت الكافي للتعلم
ج- التركيز على التدريبات البدنية
د- كل ما سبق صحيح

(31)- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا :
أ - الجوائز العينية
ب- المعززات اللفظية
ج- الحلوى
د- كل ما سبق غير صحيح

(32)- التدريس للطلاب المعاقين يتطلب من المعلم :
أ - خبرة بسيطة باستخدام الوسائل التعليمية
ب- خبرة كافية بطرق تعديل السلوك
ج- خبرة لا يجاد تواصل ومؤقت مع ولياء الأمور
د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر

(33)- يراعى عند تصميم أوراق العمل ما يلي :
أ - كتابتها يدويا
ب- تكبير حجم الصور والرسوم
ج- اشتمالها على تكليفات عديدة
د- كل ما سبق صحيح

(34)- يشير الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حيث مواطن القوة والضعف :
أ - الشخصي
ب- البصري
ج- الطبيعي
د- الاجتماعي

(35)- الأنشطة التي يتم تصميمها لطلاب الموهوبين تعتمد على:
أ - تنمية التفكير الإبداعي
ب- تنمية التخيل
ج- تنمية مهارات التفكير الناقد
د- جميع ما سبق صحيح

(36)- يرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن :
أ - القدرة اللفظية
ب- الدرجة التي يحصل عليها لطالب في اختبار الذكاء
ج- القدرة الرياضية
د- القدرة على حل المشكلات

(37)- لتنمية الذكاء اللغوي يمكن للمعلم استخدام :
أ - حل المشكلات
ب- عصف ذهني كتابي
ج- خرائط زمنيه
د- كل ما سبق صحيح

(38)- لتنمية الذكاء الطبيعي يمكن للمعلم استخدام :
أ - الطرائف
ب- الرحلات البيئية
ج- التسجيلات الصوتية
د- أوراق العمل

(39)- لتنمية الذكاء المكاني البصري يمكن للعلم استخدام :
أ - الخرائط بأنواعها المختلفة
ب- استخدام المتاحف
ج- خرائط المفاهيم
د- كل ما سبق صحيح

(40)- يرى جاردنر أن هناك أنواع للذكاءات وهي :
أ - الاجتماعي والدولي والرياضي
ب- المحلي والموسيقي والشخصي
ج- الجسمي والطبيعي والموسيقي
د- المكاني والشخصي والمحلي

(41)- الأهداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء :
أ - نتائج التقويم النهائي
ب- الأهداف العامة للتربية
ج- فلسفة المجتمع
د- الأهداف متوسطة المدى

(42)- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي :
أ - تقييم قدرات الطالب , تحديد الأهداف بعيدة المدى، تحديد الأهداف قصيرة المدى
ب- تحديد الأهداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية
ج- تحديد جوانب الضعف والقوة, تحديد الأهداف السلوكية , تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تقييم قدرات الطالب, تحديد المهارات, تحديد الأهداف السلوكية

^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي :
أ - تحديد الأهداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المهارات
ب- تحديد الأهداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأهداف السلوكية
ج- تحديد الأهداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأهداف قصيرة المدى
د- تكوين فريق العمل-تحديد الأهداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية

(43)- لتنمية الذكاء الجسمي الحركي يمكن للمعلم استخدام :
أ - التعلم التعاوني
ب- الطريقة الإستنتاجية
ج- القاموس الشخصي
د- لعبة التماثيل

(44)- يعتمد المجال النفس حركي( المهاري ):
أ - الاستقبال والاستجابة الموجه والتطبيق
ب- التكيف والإبداع والتهيؤ
ج- الالتزام والية الأداء والتنظيم ألقيمي
د- الاتصاف بقيمه والفهم و......

^- يعتبر مستوى .......أحد مستويات المجال النفس حركي :
أ - تكييف- تهيؤ للأداء - إبداع
ب- تركيب- اتصاف بقيمة – فهم
ج- تطبيق استجابة موجهة- استقبال
د- تنظيم قيمي- التزام- آلية أداء

(45)- فهم وقراءة الصور والأشكال يعبر عن مهارة :
الذكاء الطبيعي
الذكاء البصري
الذكاء الجسمي
الذكاء الرياضي

(46)- استخدام المدخل التأملي يساعد على تنمية الذكاء :
الشخصي
الطبيعي
الموسيقي
الاجتماعي

(47)- لتنمية الذكاء الاجتماعي يمكن للمعلم استخدام :
أ - حل المشكلات
ب- تدريس الأقران
ج- تمثيلية المشكلات الاجتماعية
د- كل ما سبق صحيح

(48)- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام :
أ – الأسئلة الموضوعية
ب- ملف الانجاز
ج- الأسئلة ألمقاليه
د- الأسئلة الشفهية

(49)- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا:
أ - أن تكون مختصرة
ب- أن تكون قابلة للتنفيذ
ج- أن تكون شيقة
د- كل ما سبق صحيح

^- يراعى معلم التربية الخاصة عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا تلك الأنشطة :
أ - الإجرائية
ب- المختصرة
ج- القابلة للتنفيذ
د - أ+ب+ج


(50)- أوراق العمل :
أ - جزء من الخطة التعليمية الفردية
ب- تتناسب الفروق الفردية
ج- تستخدم في التقويم
د- كل ما سبق صحيح

(51)- تكييف أساليب التقويم للمعاقين يتطلب :
أ - تنويع طرق الاستجابة
ب- تبسيط الصياغات اللغوية
ج- أطالة وقت الإجابة
د- كل ما سبق صحيح

(52)- التقييم الجيد لذوي الاحتياجات الخاصة يعتمد على :
أ - التقييم متعدد الجوانب
ب- التقييم المستمر
ج- التقييم المعتمد على الفريق
د- كل ما سبق صحيح

^- يعتمد التقييم الجيد للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على التقييم :
أ - المستمر
ب- متعدد الجوانب
ج- المعتمد على الفريق
د- أ+ب+ج

(53)- التدريس الفعال يتطلب :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- إثارة دافعية المتعلم
ج- تحليل الأهداف
د- كل ما سبق صحيح

^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسه الفعال أن يراعي :
أ - تنويع طرق التدريس
ب- تحليل الأهداف
ج- إثارة دافعية المتعلم
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة

(54)- إعداد أوراق العمل يتطلب من المعلم القيام بـــ :
أ - تجهيز ورقة العمل قبل الحصة
ب- اختصار الوقت
ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة
د- كل ما سبق صحيح


(55)- يستفيد المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القيام ب:
أ - نقد المفهوم الضيق للذكاء
ب- نقد المفهوم الواسع للذكاء
ج- شرح المفهوم الضيق للذكاء
د- شرح المفهوم الواسع للذكاء
(56)- يشير الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة :
أ - الرياضي
ب- الجسمي
ج- الشخصي
د- اللغوي

(57)- أنماط التعليم :
أ - بصري و سمعي
ب- سمعي وحسي
ج- حركي وبصري
د- كل ما سبق صحيح

^- يقوم الطلاب أثناء عملية تعلمهم باكتساب أنماط تعليمية مختلفة تشمل :
أ - سمعي وحسي وبصري
ب- بصري وسمعي وحركي
ج- حركي وبصري وحسي
د- أ+ب+ج

(58)- الأطفال الحس حركيين يفضلون :
أ - الصور أكثر من الكلمات
ب- الرسم أثناء الاستماع
ج- استخدام وسائل فنيه
د- كل ما سبق غير صحيح

^- يميل الطلاب الحس حركيين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى استخدام :
أ - الرسم أثناء الاستماع
ب- الصور أكثر من الكلمات
ج- وسائل فنية
د- كل ما سبق غير صحيح

(59)- الوعي بالنظريات والفلسفات التي تتعلق بالتربية الخاصة يشير إلى :
أ- معيار الاستراتيجيات التعليمية
ب- معيار التخطيط والتدريس
ج- معيار الأسس والمبادئ العامة
د- معيار القياس

(60)- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في النمو يشير الى :
أ - معيار نمو المتعلمين وسماتهم
ب- معيار التعاون
ج- معيار التفاعلات الاجتماعي
د- معيار القياس

(61)- التعرف على طبيعة التأثيرات التي يمكن أن تسببها الإعاقة في حياة الفرد يشير إلى:
أ- معيار بيئات التعلم
ب- معيار الفروق الفردية
ج- معيار القياس
د- معيار التفاعلات الاجتماعية
(62)- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسين الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد عليها يشير إلى :
أ - معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الاستراتيجيات التعليمية

(63)- تقييم مستوى التقدم الذي يحرزه المتعلم من غير العاديين أولا بأول يشير إلى :
أ - معيار بيئات التعلم
ب- معيار التعاون
ج- معيار القياس
د- معيار الفروق الفردية
(64)- استخدام استراتيجيات التواصل التي تتناسب مع طبيعة غير العاديين يشير إلى :
أ - معيار القياس
ب- معيار اللغة
ج- معيار التعاون
د- معيار الفروق الفردية

(65)- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأهداف التعليمية يشير إلى :
أ - معيار التخطيط للتدريس
ب- معيار الممارسة المهنية
ج- معيار نمو المتعلمين وسماتهم
د- معيار التعاون

(66)- يمكن إرجاع الصعوبات التي تواجه الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القيام بالواجبات المنزلية :
أ - ميل الطالب إلى أحلام اليقظة
ب- قيام الطالب بتأجيل أداء الواجبات
ج- عدم مساعدة الوالدين له
د- كل ما سبق صحيح

(67)- مساعدة غير العاديين وأسرهم على المشاركة بفاعلية في الفريق التعليمي يشير إلى :
أ - معيار التفاعلات الاجتماعية
ب- معيار التعاون
ج- معيار بيئات التعلم
د- معيار التخطيط للتدريس

(68)- تقديم مستوى مرتفع من المهارة في ممارسة مهنتك يشير إلى :
أ - معيار التعاون
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار الممارسة المهنية والأخلاقية
د- معيار التفاعلات الاجتماعية

(69)- من مهارات التدريس العامة الواجب توافرها لدى معلم التربية الخاصة:
أ - لدية قدر كافي من الصبر والتسامح
ب- يستخدم أساليب تعزيز مناسبة
ج- يوفر بيئة محفزة للطالب على المشاركة
د- كل ما سبق صحيح

(70)- إعداد غير العاديين للحياة بانسجام في عالم متعدد الثقافات يشير إلى :
أ - معيار اللغة
ب- معيار التخطيط للتدريس
ج- معيار التفاعلات الاجتماعية
د- معيار القياس

(71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة :
أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات
ب- معرفة الوسائل التعليمية
ج- معرفة..........
د- جميع ما ذكر صحيح

(72)- يعتبر العصف الذهني من الطرق المناسبة لـ :
أ- الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي

(73)- مستوى ....... يحدث نتيجة الارتياح والقبول والرغبة :
أ - الاستجابة
ب – الاستقبال
ج- التنظيم
د- ............ ما اذكر بس اعتقد القيمة

(74)- تعبر الترجمة والتفسير والنقد الاستقرائي عن مستوى :
أ - التطبيق
ب- التركيب
ج-الفهم
د-التحليل

(75)- تحديد المفاهيم الأساسية للدرس ووسائله وأنشطته تعبر عن مهارة :
أ - التنظيم
ب- التنفيذ
ج- التطوير
د- التخطيط

(76)- يتميز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على تنمية :
أ - الذكاء الموسيقي
ب- الذكاء الاجتماعي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الطبيعي


(77)- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجيد هو تعبير واضح عن :
أ - الذكاء اللغوي
ب- الذكاء الجسمي
ج- الذكاء الشخصي
د- الذكاء الرياضي

(78)- تعتبر عملية التقويم مرحلة سابقة لعملية :
أ - النمذجة
ب- التطوير
ج- التفسير
د- الإجابة الصحيحة غير موجودة.



**انتهى...
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان

[أكاديمي الخبر]

الله يوفقك ويسعدك يا اخت شوق

[إحساس سلطان]

السؤال 42

البعض مو فاهم الحل


بالسؤال طالب التسلسل الصحيح للبرنامج التربوي الفردي

بحطلكم خطوات البرنامج التربوي الفردي عشان تستنتجون الحل


((خطوات البرنامج التربوي الفردي))

الخطوة الأولى: تحديد مستوى الآداء الحالي
تكوين فريق عمل متعدد التخصصات يقوم بـ تقييم الطفل والتعرف على مواطف الضعف والقوه والتعرف على قدرات الطفل و التعرف على الخبرات السابقه و الخط القاعدي وكذلك التعرف على خصائص الطفل

الخطوة الثانية: وضع الخطة التربوية الفرديه
يتم فيها وضع الأهداف بعيدة المدى


الخطوة الثالثة: وضع الخطة التعليمية الفردية
تتضمن الأهداف قصيرة المدى ( الاهداف التعليميه) ثثثثم الاهداف السلوكية( التدريسيه )


المرحله الثالثه : مرحلة التقويم


الحين صارت واضحه
الدكتور جايب التسلسل مره يحط المرحله ومره يحط خطوة تتم داخل هذه المرحله


يعني بالتسلسل بالسؤال الاول اللي جوابه
تقييم قدرات الطالب - تحديد الاهداف بعيدة المدى - تحديد الاهداف قصيرة المدى

شوف تقييم قدرات الطالب تتم بالمرحله الاولى
الاهداف بعيدة المدى بالمرحله الثانيه
الاهداف قصيرة المدى بالمرحله الثالثه

يعني تسلسل صحيح

ولو طبقت باقي الاختيارات على التسلسل ماراح تجي معك


السؤال الشبيه الثاني اللي جوابه
تكوين فريق العمل - تحديد الاهداف بعيدة المدى - وضع الخطه التعليميه

تكوين العمل... يتم بالمرحلة الاولى
الاهداف بعيدة المدى.. بالمرحلة الثانيه
وضع الخطه التعليمية ... هي الخطوة الثالثه

يعني تسلسل صحيح

ولو طبقت باقي الاجوبه ماراح تضبط


اتمنى وضحت للي يسأل

[لحظة وداعك]

ماقصررتي شوووق فالك a+

[الجوري والنرجس]

ممكن احد يكتب لي خطوات البرنامج التعليمي الفردي

[صبا زهران]

5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستھدف : )
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردية
ج- تحديد مستوى خبراتھ السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

هالسؤال الاجابة الصحيحة مو د
لان السؤال بعد تطبيق البرنامج وليس قبل
شوفوا س 16

انتظر ردكم

[الجوري والنرجس]

- تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف :
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية
ج- تحديد مستوى خبراته السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي:
أ - تحديد مستوى خبراته السابقة
ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية
د- أ+ب+ج


اخوي ابو وليد

اعتذر على التأخير

ولكن انت وضعت حل تحديد مستوى خبراته السابقه ( على اي اساس اخترت هالحل؟ )

شوووف

من المعروف ان التقويم بعد تطبيق البرنامج يكون بهدف ( معرفة مدى تحقق الأهداف ) صح؟ هذا ماعليه اختلاف


طيب ياخوي

الحين لما تجي تبي تسوي التقييم وشلون تسويه؟ وشلون اتحقق من تحقق الاهداف؟

أكيد بتطبق اختبارات ومعايير على الطالب صح؟

بعد ماتطبق الاختبارات والمعاير على الطالب وش الناتج؟

اكيد بيكون الناتج اما ان الطالب ناجح او راسب

اذا كان ناجح معناته خطتي ناجحه وتحققت الاهداف

لكن اذا كان راسب معناته فيه خلل بالخطه او بطرق التدريس او بأي مرحله من مراحله الخطه معناته لازم اني اطور الخطه واصلح الخلل الموجود فيها واللي بسببه ماتطور الطالب

يعني لما اعرف نقاط التميز معناته خطتي نجحت وتحققت الاهداف لكن لما اكتشف الضعف اللي بالطالب معناته فيه خلل بمراحل الخطه واساليبها

بعطيك مثال

لنفرض ان الخطه فيها هدف تربوي عام وهو ( أن يميز الطالب بين الفعل والفاعل والمفعول به )

وبعد ماطبقت الخطه وجيت لمرحلة التقويم النهائي عشان اشوف هل تحقق الهدف من الخطه يعني هل الطالب صار يميز بين الفعل والفاعل والمفعول به والا لا

طبقت عليه اختبارات عن الفعل والطالب ماشاءالله عرف يجاوب واموره تمام
معناته الطرق والاساليب اللي استخدمها المعلم كانت ناجحه وطورت من قدرات الطالب

ولما طبقت اختبار عليه عن الفاعل وبرضوا طلع الطالب استفاد من الخطه وعرف يحدد الفاعل

لكن لما طبقت عليه اختبار عن المفعول به ماعرف الطالب يميز المفعول به
معناته عندي خلل بالطريقة والاسلوب اللي اتبعتها في تعليم الطالب المفعول به

بكذا

اروح للخطه واعدل بس الجزئيه الخاصه بدرس المفعول به واحط اسلوب آخر
اما الفعل والفاعل مايحتاج اغير الطريقة لان الطالب استفاد ونجح

يعني الجواب تحديد نقاط التميز وتركها كما هي
وتحديد نقاط الضعف واصلاحها بالبرنامج


يعني بختصار

قبل مااطبق البرنامج اسوي تقييم للطالب عشان اعرف مواطن القوة والضعف ( يعني المستوى القاعدي )

واحط برنامج يطور الطالب

وبعد التطبيق برضوا اسوي تقويم عشان اشوف تطور والا لا تحسن ادائه والا لا
احدد جوانب القوة والضعف بعد البرنامج واقارنها مع الاولى واشوف وش فيه تغير وتطور ووش فيه ماتطور ولا استفاد

وبكذا اعرف وشو اللي تحقق من الاهداف ووشو اللي ماتحقق :119:



شووفي صبا هذا شرح احساس
وياليت اذا تعرفين خطوات البرنامج التعليمي الفردي تكتبينهم لي

[الهواوي 666]

- تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستھدف : )
أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب
ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردية
ج- تحديد مستوى خبراتھ السابقة
د- جميع ما ذكر غير صحيح

هالسؤال الاجابة الصحيحة مو د
لان السؤال بعد تطبيق البرنامج وليس قبل
شوفوا س 16

انتظر ردكم

صباء الاجااابه

ا

[دعيش]

محد اخذ علم من الدكتور ..
ارتفع ضغطي من هالماده ..
نقطه وببكي .. الله يعيين ..

:(

[صبا زهران]

مادري في النفس شي من هالسؤال ٥ و ١٦
كيف يكونوا نفس الاحابة
ومره قبل ومره بعد البرنامج

الله يعين

[شــــوق]

السؤال 42

البعض مو فاهم الحل


بالسؤال طالب التسلسل الصحيح للبرنامج التربوي الفردي

بحطلكم خطوات البرنامج التربوي الفردي عشان تستنتجون الحل


((خطوات البرنامج التربوي الفردي))

الخطوة الأولى: تحديد مستوى الآداء الحالي
تكوين فريق عمل متعدد التخصصات يقوم بـ تقييم الطفل والتعرف على مواطف الضعف والقوه والتعرف على قدرات الطفل و التعرف على الخبرات السابقه و الخط القاعدي وكذلك التعرف على خصائص الطفل

الخطوة الثانية: وضع الخطة التربوية الفرديه
يتم فيها وضع الأهداف بعيدة المدى


الخطوة الثالثة: وضع الخطة التعليمية الفردية
تتضمن الأهداف قصيرة المدى ( الاهداف التعليميه) ثثثثم الاهداف السلوكية( التدريسيه )


المرحله الثالثه : مرحلة التقويم


الحين صارت واضحه
الدكتور جايب التسلسل مره يحط المرحله ومره يحط خطوة تتم داخل هذه المرحله


يعني بالتسلسل بالسؤال الاول اللي جوابه
تقييم قدرات الطالب - تحديد الاهداف بعيدة المدى - تحديد الاهداف قصيرة المدى

شوف تقييم قدرات الطالب تتم بالمرحله الاولى
الاهداف بعيدة المدى بالمرحله الثانيه
الاهداف قصيرة المدى بالمرحله الثالثه

يعني تسلسل صحيح

ولو طبقت باقي الاختيارات على التسلسل ماراح تجي معك


السؤال الشبيه الثاني اللي جوابه
تكوين فريق العمل - تحديد الاهداف بعيدة المدى - وضع الخطه التعليميه

تكوين العمل... يتم بالمرحلة الاولى
الاهداف بعيدة المدى.. بالمرحلة الثانيه
وضع الخطه التعليمية ... هي الخطوة الثالثه

يعني تسلسل صحيح

ولو طبقت باقي الاجوبه ماراح تضبط


اتمنى وضحت للي يسأل

الجوري هذي هي الخطوات
كاتبها احساس بصفحه 16 قبل ردك

بالتوفيق

[الجوري والنرجس]

مااقصرتي شووووق
انزين البرنامج التعليمي نفس خطوات التربوي

[Abu Faisal]

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/97/Adobe_PDF_icon.jpg/120px-Adobe_PDF_icon.jpg

[شــــوق]

مافي الا برنامج واحد اللي هو البرنامج التربوي الفردي من مكوناته خطة تربويه فرديه وخطه تعليميه فرديه
الخطه التربويه الفردية تحتوي على الهدف العام السنوي
والخطه التعليميه الفرديه تحتوي على الهدف متوسط المدى او قصير المدى وتحلل هذه الاهداف الى اهداف تدريسية سلوكية قابله للملاحظه والقياس

[الجوري والنرجس]

فديتج شوووق مااقصرتي والله

[صخر جلمود]

سؤال 7

شنو أجابته ؟

الوسائل التعليمه التعليميه التي تنمي التعليم الذاتي ؟

[حياة الروح#]

سؤال 7

شنو أجابته ؟

الوسائل التعليمه التعليميه التي تنمي التعليم الذاتي ؟
الحاسب الالي

[ديانا]

الله يحزاك خير
بس ما يفتح عندى الملف
فيه أحد يقدر يحوله الى adobe reader
عشان يمدينى أقرا الاسئله

[إحساس سلطان]

صبا السؤال 5

تقويم نهائي او بعدي

والسؤال 16
تقويم قبلي


عادي يجي قبل وبعد نفس الجواب

[عظيم الشوق03]

الانشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على
1-التعليم التعاوني
2اسثمار الوقت
3زيادة مستوى التوافق
4جميع ماسبق
بالملزمه حسب النقاط لايوجد غير زيادة مستوى التوافق

يعتمد تقويم الذكاءات المتعدده على استخدام
1الاسئلة الموضوعية
2ملف الانجاز
3الاسئلة المقالية
الاسئلة الشفهية

اتمنى التوضيح لسوالين للي متأكد

ودمتم بتوفيق وسعادة ،،،

[عظيم الشوق03]

الانشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على
1-التعليم التعاوني
2اسثمار الوقت
3زيادة مستوى التوافق
4جميع ماسبق
بالملزمه حسب النقاط لايوجد غير زيادة مستوى التوافق

يعتمد تقويم الذكاءات المتعدده على استخدام
1الاسئلة الموضوعية
2ملف الانجاز
3الاسئلة المقالية
الاسئلة الشفهية

اتمنى التوضيح لسوالين للي متأكد

ودمتم بتوفيق وسعادة ،،،

وين الناااس

[bosh]

مشكوووووووووووووووووووووور

[bosh]

السوال التاني ملف الانجاز .. الاول ماعرف بس احس جميع ماسبق