1من اسئلة 20 سؤال وسؤالين من اسئلة العام والي قبله تحتاج تأكيد

[amjad]

السلام عليكم ان شاءالله ان اموركم زينه :000:


الله يسلمكم بـ أسئلة المراجعة ال20 سؤال في سؤال أشكل علي الي هو

رقم 5 لكي يتم اكتساب اللغة لابد من توافر :
أ/ الوالدين
ب/ تعلمها
ج/وسط بيئي اجتماعي
د/ب+ج

انتم حالينه فقرة ج وسط بيئي اجتماعي

وبالكويز فقرة د االي هي ب+ج صحيحان


اكرر لا اشكك بمصداقة حل الجميع فقط ابي اتأكد الله يخليكم :sm12:



....


وايضاً في سؤال ب أسئلة الترم الي فات الي منزلتها ومنسقتها ومتابعتها رحيق الورد

السؤال الأول : يعتبر السلوك اللغوي في النظرية السلوكية:
أ/ متعلم بالمحاولة والخطا
ب/ متعلم بالفطرة
ج/متعلم بالتقليد والتعزيز
د/ لايمكن تعلمه


بحل رحيق الورد فقرة ج متعلم بالتقليد والتعزيز
وبحل احساس سلطان وكتابة باشاباشا فقرة أ متعلم بالمحاولة والخطأ


:Cry111:



أيضاً سؤال بنموذج الي مرفقته رحيق الورد سؤال رقم 29

تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام اللغة في الاتصال

أ/ من طرق تعديل السلوك المفيد في علاج اضطرابات النطق والكلام
ب/ المنحنى التفاعلي شخصي
ج/تحديد العوامل النفسية
د/ب+ج صحيحان


في حل نموذج رحيق الورد المرفق كانت الاجابة فقرة ب :mh12: وفي حل احساس سلطان وكتابة باشاباشا كانت فقرة أ :bawling:



اريد التأكيد لنفسي وليس تشتيت الجميع او تشكيك في الجميع :sm4:



موفقين

[amjad]

؟؟

وين الجماعه

[الصراف]

السلام عليكم فالكم النجاح انشالله
عفوا الماده هاذي الي تتكلمين عنها ايش هي

[خليف المزيني]

لا....................أحد

أنا مع اجوبة أحساس

[الصراف]

ماقلتولي ايش الماده هاذي الي تتكاموووووون عنها

[amjad]

التخاطب واضطرابات النطق والكلام

[Ms.ملكة الأنوثه]

السلام عليكم
يسعد مساكم
لكي يتم اكتساب اللغة لابد من توافر :
أ/ الوالدين
ب/ تعلمها
ج/وسط بيئي اجتماعي
د/ب+ج>>الجواب
يعتبر السلوك اللغوي في النظرية السلوكية:
أ/ متعلم بالمحاولة والخطا>>الجواب
ب/ متعلم بالفطرة
ج/متعلم بالتقليد والتعزيز
د/ لايمكن تعلمه

تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام اللغة في الاتصال

أ/ من طرق تعديل السلوك المفيد في علاج اضطرابات النطق والكلام
ب/ المنحنى التفاعلي شخصي<<الجواب
ج/تحديد العوامل النفسية
د/ب+ج صحيحان

[Ms.ملكة الأنوثه]

تفضلي
http://www.ckfu.org/vb/t529562.html

بتوفيق للجميع..

[الصراف]

الله يوفقكم الجميع
طيب معليش اخذ من وقتكم دقيقه
قد اختبرتو ماده صعوبات التعلم في ضوء النضريات
كيف الاسئله حقتها دكتورها الدلامي

[amjad]

تفضلي
http://www.ckfu.org/vb/t529562.html

بتوفيق للجميع..

:rose::rose::rose::rose::rose::rose::rose:

الله يسعدك ويجعل امتحانك من اروع الامتحانات :icon19:

[amjad]

الله يوفقكم الجميع
طيب معليش اخذ من وقتكم دقيقه
قد اختبرتو ماده صعوبات التعلم في ضوء النضريات
كيف الاسئله حقتها دكتورها الدلامي

هالماده انا جايبه فيها اي بلس :mh001: صم الاسئلة وان شاءالله تجيب كويس
بس تراه امس نفس الدكتور حايسنا شوي بالاسئله وجايب ششي يحوس المخ يمكن بوقتنا صادف مروق :16.jpg:

[جيـلان]

الله يوفقكم الجميع
طيب معليش اخذ من وقتكم دقيقه
قد اختبرتو ماده صعوبات التعلم في ضوء النضريات
كيف الاسئله حقتها دكتورها الدلامي

اي اختبرتهااا الاسئله دممميله ذاكر المحتوى وذاكر اسئلة العام :53:

[الصراف]

ياشباب ردو الي ما يعرف والا ما نزل الماده يقول
لا تطنشون الموضووووووع

[الصراف]

الاسئله مو محصلها احد يفيدني
الله يوفقكم الجميع

[leen999]

ايش بغيت اخ الصراف؟؟؟

[leen999]

1 ) يعتبر السلوك اللغوي في النظرية السلوكية ..(الحل أكيد وأكدت لي الحل الاخت راقيه لأنها حصلت على الدرجة كامله..)
( أ ) متعلم بالمحاولة والخطأ
( ب ) متعلم بالفطرة
( ج ) متعلم بالتقليد والتعزيز
( د ) لايمكن تعلمه
واقتبست لكم النص من ملزمه النمو اللغوي للمعاقين سمعيا:(- وتطرح أن اللغة عبارة عن مهارة ينمو وجودها عن طريق (( المحاولة والخطأ

( 2 ) يرتبط الصوت بالجهاز التنفسي ويحدث نتيجة :
( أ ) غازات المعدة
( ب ) هواء الزفير
( ج ) هواء الشهيق
( د ) الهواء الزائد في الفم

( 3 ) يهدف الى نقل المعاني الى الغير والتاثير عليهم بواسطة الرموز
( أ ) التنفس
( ب ) السمع
( ج ) الكلام
( د ) التواصل

( 4 ) عسر الكلام هو
( أ ) عسر السمع
( ب ) التأتأه
( ج ) اختلال او اضطراب الوظيفة الكلامية
( د ) اصوات منظمة

( 5 ) يقصد بالحبسة ( الحبسة الكلامية )
( أ ) تعطل الوظيفة اوالعملية الكلامية من حيث القدرة على الادراك والتعبير بالرموز
( ب ) عسر الكلام
( ج ) تعطل اللغة الاستقبالية
( د ) تعطل اللغة التعبيرية

( 6 ) واحدة من الاتية ليست من اشكال علاج اضطرابات النطق والكلام
( أ ) العلاج النفسي
( ب ) العلاج الكلامي
( ج ) العلاج التقويمي
( د ) العلاج بالموسيقى
( 7 ) تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة كاتجاهاته نحو رفاقه من اشكال العلاج
( أ ) العصبي
( ب ) الاجتماعي
( ج ) النفسي
( د ) التقويمي

( 8 ) تركز حورات الروضة اللغوية على
( أ ) الالعاب الفردية والجماعية
( ب ) انشطة لاصفية فقط
( ج ) انشطة ترفيهية فقط
( د ) تجاهل الانشطة الحركية

( 9 ) يتمثل دور الاسرة تجاه لغة الطفل في
( أ ) ارسال الطفل للمدرسة صباحا وارجاعه مساء
( ب ) التعامل مع اكثر من معالج لغوي
( ج ) توفير فرص الاتصال المباشر بالاخرين
( د ) رصد اخطاء الطفل اللغوية

( 10 ) يعتمد اختيارنا للكلمات التي نعتمد عليها في التواصل على
( أ ) توفير جو اسري
( ب ) قدراتنا وسلامة اجهزتنا
( ج ) مراحلنا النمائية
( د ) مدى اطلاعنا على التكنولوجيا الحديثه المسانده لاكتساب اللغة
( 11 ) من الاثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام لدى الاطفال
( أ ) ظهور ثورات غضب وانفعال
( ب ) الشعور بالنقص والخجل والحرمان
( ج ) يواجه مشكلات اثناء تعليمه
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 12 ) اتاحة فرص التفاعل الاجتماعي ضمن جانب العلاج
( أ ) النفسي
( ب ) البيئي
( ج ) التقويمي
( د ) الجسمي

( 13 ) تدريب الطفل على اصوات حروف المد الطويل أ ، و ، ي تناسب
( أ ) العلاج الصوتي
( ب ) العلاج بالحركات
( ج ) علاج باستخدام المقاطع
( د ) العلاج الغير اللفظي

( 14 ) مثال على اللجلجة
( أ ) تقديم حرف على اخر في الكلمة
( ب ) تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك
( ج ) لفظ الصوت بطريقة غير سليمة
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 15 ) يمتاز الصوت الطبيعي بمايلي
( أ ) نوعية صوت مقبولة ومرغوبة
( ب ) تساوي مناسب لطبقة الصوت
( ج ) علو صوت مناسب
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 16 ) من ميزات الصوت غير الطبيعي
( أ ) صوت ضعيف جدا اوعالي جدا
( ب ) بحة الصوت
( ج ) حدة او قوة الصوت
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 17 ) التواصل البديل
( أ ) من اساليب التواصل الداعم المساند
( ب ) من الاساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى الافراد غير القادرين على تطوير مهارات لغوية
( ج ) أ و ب صحيحان
( د ) من برامج العلاج الوظيفي

( 18 ) من امثلة الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
( أ ) من يحمل الصوت درجة وضوح لغوية كافية للمستمع
( ب ) شكوى المريض سواء كانت حقيقية او تصويرية
( ج ) صعوبة القدرة على التفكير
( د ) عدم نمو الاوتار الصوتية لدية

( 19 ) اضطرابات الصوت النفسية الجينية
( أ ) تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية وذلك عند دراسة اسباب اضطرابات الصوت
( ب ) بحة الصوت
( ج ) اضطرابات الصوت متعددة الاسباب وذلك عند دراسة اسباب اضطرابات الصوت
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 20 ) عندما ينتج اضطرابات الصوت عن امراض فسيولوجية اوتشريحية :
( أ ) يعتبر اضطراب الصوت عضويا
( ب ) يمثل طبقة وعلو ومرونة ناتجة عن اضطرابات نفسية
( ج ) يرتبط بأمراض جهاز الدوران
( د ) أ + ب صحيحان

( 21 ) من تمرينات الجهاز التنفسي
( أ ) الادوية
( ب ) النفخ
( ج ) الكتابة
( د ) نطق الكلمة مقترنة بالبطاقة

( 22 ) واحدة فقط لاتمثل الهدف من التشخيص في اضطرابات التواصل :
( أ ) تحديد طبيعة اضطرابات التواصل
( ب ) معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
( ج ) تحديد نقاط القوة وجوانب الاحتياج
( د ) جمع معلومات عن البناء اللغوي

( 23 ) واحدة فقط من التالية هي هدف مقايس التواصل
( أ ) جمع معلومات عن البناء اللغوي
( ب ) علاج المضطربين
( ج ) ترتيب الافراد المعوقين في فئات التصنيف
( د ) تحديد اعداد المضطربين

( 24 ) واحدة فقط يجب ان تشتملها دراسة حالة الطفل المضطرب لغويا ونطقيا
( أ ) خطة تدريس اللغة العربية والرياضيات والعلوم
( ب ) نوعية البرامج العلاجية المقدمة للطفل
( ج ) المظاهر النمائية والتطويربة لدى الطفل
( د ) مهارات الحياة اليومية ومهارات تعديل السلوك

( 25 ) فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية يتبع
( أ ) الرصد
( ب ) التقييم
( ج ) العلاج
( د ) المتابعة

( 26 ) الاشخاص الذين يشكلون فريق القياس في التخاطب هم
( أ ) المرشد واخصائي علم النفس والاخصائي الاجتماعي ومعلم الصف العادي والمعالج الطبيعي
( ب ) اخصائي علم الاعصاب وعلم النفس والاخصائي الاجتماعي واخصائي السمع ومعلم التربية الخاصة
( ج ) المرشد واخصائي علم الاعصاب وعلم النفس والمعالج الوظيفي ومعلم الصف العادي
( د ) اخصائي علم الاعصاب والمرشد واخصائي السمع ومعلم التربية الخاصة والمعالج الطبيعي

( 27 ) ان الاضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي اواضطراب نفسي وبعد تحديد اسباب 00 العلاج المناسب هذا الافتراض متضمن في المنحى
( أ ) المنحنى التشخيصي العلاجي
( ب ) المنحنى التكاملي
( ج ) منحنى التحليل النفسي
( د ) المنحنى الواقعي

( 28 ) يتم تقييم اضطرابات اللغة والكلام على اساس مبادئ التعليم السلوكي الاجرائي في
( أ ) المنحنى التكاملي
( ب ) المنحنى التشخيصي العلاجي
( ج ) المنحنى السلوكي التعليمي
( د ) منحنى النظرية البنائية

( 29 ) تحديد موطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام اللغة في الاتصال
( أ ) من طرق تعديل السلوك المفيدة في علاج اضطرابات النطق والكلام
( ب ) المنحنى التفاعلي 00 شخصي
( ج ) تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل
( د ) ب + ج صحيحان

( 30 ) في المنحنى البيئي
( أ ) يكون النطق مفيدا
( ب ) تعتمد العلاج التشخيصي
( ج ) تكون عملية القياس والتشخيص منصبة على تقييم دينميكيات الشخصية الفرد
( د ) تعتمد على النظرية البنائية بدمج العرفية مع السلوكية
( 31 ) اهم واوضح طريقة للتواصل :
( أ ) الايماءه
( ب ) لغة الجسد
( ج ) اللغة
( د ) التهجئة بالاصابع

( 32 ) يتطلب اكتساب اللغة :
( أ ) سلامة حاسة السمع فقط
( ب ) سلامة الرئتين
( ج ) سلامة جهاز الدوران
( د ) التفاعل والتواصل وسلامة الاجهزة الحسية

( 33 ) واحدة فقط ليست من العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام :
( أ ) عدم وجود تناسق في عضلات النطق
( ب ) عدم تطابق الفكين
( ج ) الاعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي
( د ) عدم ادخال الطفل في الى روضة اطفال للتعلم مبكرا

( 34 ) يعرف بانه نشاط فيزيائي لانتاج الصوت من خلال اهتزازات الاوتار الصوتية الناتجة عن تدفق هواء الزفير
( أ ) النطق
( ب ) القوايم
( ج ) التصويت
( د ) اللغة التعبيرية

( 35 ) هوصوت مسموع ناتج عن التصويت :
( أ ) الكلام
( ب ) الصوت
( ج ) المعالم الصوتية
( د ) التنفس

( 36 ) المزمار :
( أ ) المسافة المحاطة بالاوتار الصوتية عند ابتعادها عن بعضها جزئيا او كليا
( ب ) ابتعاد الاوتار الصوتية نتيجة تمدد عضلة الصوت
( ج ) اقتراب الاوتار الصوتية نتيجة انقباض عضلة الصوت
( د ) الجزء المتصل من الحنجرة الى الحجاب الحاجز

( 37 ) لكي يتم اكتساب اللغة لابد من توافر :
( أ ) نموذج لغوي سليم
( ب ) تعلمها
( ج ) وسط بيئي اجتماعي
( د ) جميع ماذكر صحيح

( 38 ) عندما تكون حركة الاوتار الصوتية نحو خط الوسط لمسار الهواء الحنجري فإن ذلك يمثل :
( أ ) تضييق في عضلة الحلق
( ب ) انغلاق اواقتراب الاوتار الصوتية
( ج ) خروج الكلام من الحنجرة بمايسمى الحروف الحلقية
( د ) ابتعاد الاوتار الصوتية

( 39 ) مع ابتداء انتاج سرعة الايقاع والتسلسل والنغمة اللغوية المبكرة في الطفولة ينتج اختلال الطلاقة لدى الاطفال ويكون ذلك تقريبا في سن :
( أ ) ثلاث شهور
( ب ) سنتان ونصف
( ج ) ثمان سنوات
( د ) ستة عشر سنوات

( 40 ) تظهر التأتأة في مظاهر محددة وفي اصوات واحرف او كلمات محددة ويبدأ الشخص المتأتى بمحاولة تجنبها من خلال الدوران حول الكلمة المشكلة اوابدالها بكلمة اخرى وذلك في :
( أ ) المرحلة النمائية
( ب ) المرحلة الثانية من مراحل التأتأة
( ج ) المرحلة الثالثة من من مراحل التأتأة
( د ) المرحلة العلاجية
( 41 ) كل التالية معايير تشير الى مشكلة التأتأة باستثناء واحدة :
( أ ) تكرارات لجزء من الكلمة في شكل وحدتين اواكثر
( ب ) وقفات اجبارية وترددات اطول من ثانيتين في تدفق الكلام
( ج ) استعمال الكلام كسبب للاداء الضعيف
( د ) لفظ صوت متداخل مع صوت اخر

( 42 ) المثال التالي مثالا على اطالة للصوت مثل : سـ سـ سـ .....يارة
( أ ) اللجلجة
( ب ) الزيادة
( ج ) الحذف
( د ) التأتأة

( 43 ) واحدة فقط تشير اليها معايير تشخيص التأتأة كما وردت في الدليل التشخيصي الاحصائي الرابع :
( أ ) ادراك المعنى
( ب ) اضطراب في الطلاقة الطبيعية وتوقف الكلام
( ج ) استعمال الكلام كسبب للاداء الضعيف
( د ) تعلم الفونيم

( 44 ) الرابطة الامريكية للتأتأة حددت السلوكات التالية لتمييز التأتأة عن اختلال الطلاقة الطبيعي :
( أ ) وجود اصوات احنكاكية واصوات انزلاقية
( ب ) خروج اكثر من حرف معا
( ج ) توقف تدافق الهواء والكلام بسرعة
( د ) المشكلة في الاصوات الحلقية فقط

( 45 ) واحدة من التالية ليست من السلوكيات غير الكلامية الدالة على وجود مشكلة التأتأة :
( أ ) الخجل اوالنظر بعيدا عن الشخص خلال اختلال الطلاقة
( ب ) عادات عصبية مثل قضم الاظافر والنشاط المفرط
( ج ) مهارات تنشئة اجتماعية ضعيفة
( د ) نطق الكلمات السهلة وصعوبة نطق الكلمات الصعبة

( 46 ) ماهو الموقف الذي ادى الى خلل الطلاقة الكلامية ؟ هذا السؤال يفترض ان يسأله الاخصائي في :
( أ ) تقييم التأتأة
( ب ) علاج انسياب الكلام
( ج ) تقييم الحبسة
( د ) تقييم القراءة

( 47 ) الشخص الذي يظهر التأتأة كاستجابة للفشل اوالخوف يحتاج الى علاج مكثف كما يكون
( أ ) قادر على الكلام في مواقف الخلافات
( ب ) لايمتلك مفهوم ذات واقعي نهائيا
( ج ) يواجه مشكلات في التنفس واعضاء النطق
( د ) ابطأ من الشخص الذي يمتلك مفهوم ذات واقعي

( 48 ) كل التالية خاطئة باستثناء واحدة فيما يتعلق بالمتأتئين الكبار :
( أ ) الاشخاص المتأتئون الكباريشكلون اتجاهات سلبية حول المشكلة ومدى امكانية النجاح في العلاج
( ب ) الاشخاص المتأتئون الكبار لايستطيعون التواصل
( ج ) الاشخاص المتأتئون الكبار يقرنون التأتأة بالضعف السمعي
( د ) الاشخاص المتأتئون الكبار يقرنون التأتأة لديهم بامراض نفسية ومفهوم ذات عال

( 49 ) أي العبارات التالية صحيحة فيما يتعلق بالمتأتئين احيانا :
( أ ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات اللاعقلانية وهذا من المناسب ان نحلل البيئة البيتية
( ب ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات العقلانية وهنا من المناسب ان نحلل البيئة البيتية
( ج ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات العقلانية وهذا من المناسب عزل المتأتئ عن الاخرين
( د ) تحدث مشكلة التأتاة بسبب المعتقدات اللاعقلانية وهذا من المناسب عزل المتأتئ عن الاخرين

( 50 ) واحدة من التالية ليست من عناصر تقييم التأتأة :
( أ ) ملء نموذج احد المعلومات
( ب ) مقابلة الحالة ( المتعالج ) لتحديد المشكلة
( ج ) استخدام ادوات التقييم المعيارية وغير المعيارية
( د ) تقييم كافة جوانب النمو للوقوف على مشكلات
.................................................. .................................................. ........................................
حل الواجبات الثلاثة:(10أسئله)

الواجب الاول
1 / تعتبر الروضة امتداد للأسرة في نمو لغة الطفل، ويجب أن تركز حواراتها اللغوية على:
أ)ارتباطها بالألعاب الفردية.
ب)ارتباطها بالألعاب الجماعية.
ج)أ + ب صحيحان.
د)تجاهل الأنشطةالفرديةوالجماعية.


2 / يتمثل دور الأسرة تجاه لغة الطفل في:
أ)إدخال الطفل مركز في وقت مبكر
ب)إحضار معالج لغوي للبيت.
ج)توفير فرص الاتصال المباشر بالآخرين.
د)جميع ما ذكر صحيح.

3 / من الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام عند الأطفال؛ تعرض الطفل للسخرية والاستهزاء:

أ)هذه العبارة صحيحة.
ب)هذه العبارة خاطئة.
ج)لا يوجد آثار مترتبة على عيوب النطق والكلام.
د)لا يوجد سخرية واستهزاء لدى الأطفال.



الواجب الثاني

1)هل يحمل الصوت درجةوضوح لغوية كافية للمستمع؟ هذاالسؤال يدلل على:
أ)الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض.
ب)الصوت غير الطبيعي كعرَض للمرض.
ج)الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل.
د)جميع ما ذكر صحيح.

2)شكوى المريض سواء كانت حقيقية أم تصورية، ترتبط باضطراب الصوت من ناحية:

أ)الصوت غير الطبيعي كعرَض للمرض.
ب)الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض.
ج)الصوت غيرالطبيعي كاضطراب في التواصل.
د)عدم نمو الأوتار الصوتية لديه.

3)تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية، وذلك عند دراسة أسباب اضطرابات الصوت؛إنها:
أ)اضطرابات الصوت العضوية.
ب)اضطرابات الصوت النفسية الجينية.
ج)اضطرابات الصوت متعددة الأسباب.
د)جميع ما ذكر صحيح



الواجب الثالث

1/ هم وأوضح طريقه للتواصل :
ا/مرسل رساله مستقبل
ب/ تعبيرات الوجه
ج/ اللغه
د/ جميع مذكر صحيح

2/ اكتساب اللغة يتطلب :
ا/ سلامه حاسة السمع فقط
ب/ التفاعل والتواصل
ج/ سلامه الأجهزة الحسيه
د/ ب+ج صحيحان

3/ من العوامل التي ساعدت في انتشار في اضطرابات النطق والكلام:
ا/ الإعاقات السمعية وضعف السمع والقصور في التمييز السمعي
ب/ عدم تطابق الفكين
ج/ عدم وجود تناسق في عضلات النطق
د/ جميع ما ذكر صحيح

4/ نشاط فيزيائي لإنتاج الصوت من خلال اهتزازات الأوتار الصوتية الناتجة عن تدفق هواء الزفير :
ا/الأوتار الصوتية
ب/الصوت
ج/ التصويت
د/طبقه الصوت

[Ms.ملكة الأنوثه]

:icon19::icon19::icon19:اللهم امين اجمعين يارررررب

[رَحيق الورد]

السلام عليكم ان شاءالله ان اموركم زينه :000:


الله يسلمكم بـ أسئلة المراجعة ال20 سؤال في سؤال أشكل علي الي هو

رقم 5 لكي يتم اكتساب اللغة لابد من توافر :
أ/ الوالدين
ب/ تعلمها
ج/وسط بيئي اجتماعي
د/ب+ج

انتم حالينه فقرة ج وسط بيئي اجتماعي

وبالكويز فقرة د االي هي ب+ج صحيحان


اكرر لا اشكك بمصداقة حل الجميع فقط ابي اتأكد الله يخليكم :sm12:



....


وايضاً في سؤال ب أسئلة الترم الي فات الي منزلتها ومنسقتها ومتابعتها رحيق الورد

السؤال الأول : يعتبر السلوك اللغوي في النظرية السلوكية:
أ/ متعلم بالمحاولة والخطا
ب/ متعلم بالفطرة
ج/متعلم بالتقليد والتعزيز
د/ لايمكن تعلمه


بحل رحيق الورد فقرة ج متعلم بالتقليد والتعزيز
وبحل احساس سلطان وكتابة باشاباشا فقرة أ متعلم بالمحاولة والخطأ


:Cry111:



أيضاً سؤال بنموذج الي مرفقته رحيق الورد سؤال رقم 29

تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام اللغة في الاتصال

أ/ من طرق تعديل السلوك المفيد في علاج اضطرابات النطق والكلام
ب/ المنحنى التفاعلي شخصي
ج/تحديد العوامل النفسية
د/ب+ج صحيحان


في حل نموذج رحيق الورد المرفق كانت الاجابة فقرة ب :mh12: وفي حل احساس سلطان وكتابة باشاباشا كانت فقرة أ :bawling:



اريد التأكيد لنفسي وليس تشتيت الجميع او تشكيك في الجميع :sm4:



موفقين


اهلا امجاد ....
من اول احاول ادخل وماقدرت ولمادخلت حاولت ارد عليك ردي مايوصل ..

عندي مشكله بالدخول للمنتدى وعدم الرد <<<كله بسبب الضغط ..ويارب يوصل هالرد:verycute:


حل السؤال الاول :::: حليته من الملزمه والحل اكيد (د) <<<افتحي ملزمه هتان الصفحه الاولى (((واقريها ..من فقرة مظاهر اللغه....فلكي يتم اكسابها لابد من تعلمها ...وبعد سطرين ((الا ان عمليه اكتساب اللغه يتم في نطاق وسط بيئي اجتماعي ..وعلى ماورد الحل اكيد (د)





وحول سؤال النظريات ..جاء سوالين عن النظريه السلوكيه ((بمايختص بالسلوك اللغوي ) واحد كان فيه وجهه النظر وكان الحل اكيد لانه وجهه نظر هم انه يتم التعلم للسلوك اللغوي فقط بالتعزيز والتقليد وهالمبدأ انتقدوه العلماء..ودايم تتكرر علينا هالنظريه بمعظم المواد ..امالسؤال الاخر حليته التعلم بالمحاوله والخطا لان قال يعتبر السلوك اللغوي ولم يقل وجههه نظر السلوكيين وبحثت بحث مطول وعلماء تثبت باالمحاوله والخطا وعلما ءتقليد ...وصار استفسارات بموضوعي حول هالسؤالينhttp://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=517842 وانتقدو حلي للسؤالين واحد منهم محاوله وخطا والاخر تقليد وتعزيز..رغم انها كانت الحلول صحيحه ..ورجعت ابحث مجددا عن حلول وحلول وحلول اكيده ..وبعد جهد متعب من البحث وجدت تناقض بالاجوبه علماء يقولو تعزيز وتقليد وعلما يقولو محاوله وخطا ..غيرت الاجابه الى تعزيز وتقليد للسؤالين...

ورجعت ابحث بحث مكثف :bawling:
واخير توصلت للحل المحاوله والخطا بسؤال يعتبر السلوك اللغوي ((((اي السلوك اللغوي ينمو من خلا عمليه المحاوله والخطا ويدعم بالتعزيز والتقليد وينطفئ بعدم ذلك..))والسؤال الثاني المشابه له تقليد وتعزيز والسبب لانه وجهه نظر لهم..وانتقدوهم العلماء بسبب اعتقادهم ان التعلم للسلوك اللغوي يكون عن طريق التعزيز والتقليد..
وحتى اقطع الشك باليقين ..ارسلت لاختي راقيه ماتوصلت له من حل واكدت لي بصحته (محاوله وخطا)+ الثاني تعزيز وتقليدوالديل اخذت الدرجه كامله في الماده (ماشاءالله)
عدلت الاجوبه الصحيحه <<لاني كنت قبل مع الحيرة كل شوي احدث الملف باخر ماتوصلت له <<الى ان تم التاكد والحمدلله..

وعلى ذلك نزلت موضوع تنبيه ..اطلعي عليهhttp://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=529562

وكتبت التنبيه ايضا بنفس موضوع الاسئله هناhttp://www.ckfu.org/vb/showthread.php?t=517842











بالنسبه لسؤالك الثالث حل احساس غلط والدليل <<ارجعي لصفحه 11 من ملزمه هتان باخر الصفحه فقرة المنحى التفاعلي بين الشخص والاخرين...والذي يركز على تحديد مواطن القوة والضعف لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغه
والاختيار الي اختاره احساس طرق تعديل السلوك المفيده في العلاج (((ارجعي لنفس الصفحه 11 من ملزمه هتان فقره المنحى السلوكي التعليمي نهايه المحنى ((خيار احساس غلط)))
((((لو كان في حاله المنحنى السلوكي التعليمي((كان نقول اختياره صح انه طرق تعديل السلوك المفيدة في العلاج. ))))
اتمنى وضحت لكم ...

[رَحيق الورد]

الحمدلله وردي وصل ..بالسلامه ..:5aga:


موفقين :rose:

[amjad]

ايش بغيت اخ الصراف؟؟؟

يبغى اسئلة صعوبات التعلم النمائية

وانتم ارفقتوا له ونسختوا له حقة التخاطب:hahahahahah:

[amjad]

الحمدلله وردي وصل ..بالسلامه ..:5aga:


موفقين :rose:

وصل ياعلك موفقه وتوصلين لاعلى الدرجات :love080::love080::love080::love080::love080:

[جيـلان]

الاسئله مو محصلها احد يفيدني
الله يوفقكم الجميع

http://www.ckfu.org/vb/t506628.html ادخل ع هالرابط عاجزه ادورلك غيره :24_asmilies-com:

[رَحيق الورد]

الصراف ..
اسئله الصعوبات موجوده بالمثبت ارفقتها لكم من مشاركه اخي هتان..

[رَحيق الورد]

وصل ياعلك موفقه وتوصلين لاعلى الدرجات :love080::love080::love080::love080::love080:

والتوفيق حليفك يارب.

[رَحيق الورد]

همسه ::::

الي مايثق بحلولي ((حريه شخصيه راجعه له ... يختار اجوبه من يبي )))

وحلي لكم للاسئله والبحث عن مصادرها الصحيحه الفائده لي ولكم ((وماابي الا الاجر من الله والدعاء بظهر الغيب منكم)))
وبالنسبه لحل الاسئله مافي انسان معصوم من الغلط((( انا اوغيري ))..كلنا مجتهدين وان غلط احدنا نكمل النقص بتكاتفنا ..((الكامل فقط وجه الله )))جل في علاه..

وكعادتي كل ترم احب احل واصحح الاسئله مع كل اختبار لكن شفويا بدون تدوينها بملفات ومشاركتكم فيها كما الآن لضيق وقتي بالداوم وظروف ... (((والحمدلله الفل مارك من نصيبي)))


موفقين احبه ...
ومتفاءله لكم ان سميحان اليوم (((يكررها ):16.jpg:
يارب مايخيب الرجاء:cool:

[الغيداني]

اسئلة صعوبات التعلم في ضوء النظريات أعداد حجر


س1- تؤكد الدراسات التي أجريت في هذا المجال إن نسبه الأطفال ذوي صعوبات التعلم
1- في زياده مستمرة
2- في نقص مستمر
3- لاتذكر
4- جميع الاجابات خاطئة

س 2- إن مفهوم صعوبات التعلم يشير إلى تخلف أو اضطراب أو تأخر تطور واحدة أو أكثر من عمليات الكلام واللغة والقراءة والكتابة والحساب أو المواد الدراسية الأخرى والتي تنشأ عن الاعاقه النفسية التي يسببها الاختلال الوظيفي لنصفي المخ أو الاضطرابات السلوكية والوجدانية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- ادب انجليزي
س 3-هؤلاء الاطفال الذين يظهرون اظطراباُ في واحدة او اكثر من العمليات النفسية الاساسية المتضمنه في فهم و استخدام اللغة الشفوية والتحريرية وقد يظهر هذا في اضطرابات التفكير , الاستماع والكلام والقراءة والكتابة والتهجي والحساب ويتضمن هذا بعض الحالات مثل الاعاقه الحسيه او تلف المخ والاختلاف الوظيفي للمخ والاضطرابات اللغوية والكلامية وغيرها
1- تعربف اللجنة الاستشارية القومية للاطفال المعاقين
2- كيرك
3- احمد عاشور
4- مصطفى كامل
س4 - يتشابه تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين نسبيا مع تعريف كيرك باستثناء
1- أهمل هذا التعريف الاضطراب الوجداني كسبب لظهور صعوبات التعلم
2- اضاف هذا التعريف اضطرابات التفكير كأحد اسباب صعوبات التعلم بألاضافة الى المشاكل الاكاديمية ومشاكل اللغة
3- جميع ماذكر

س5 - هؤلاء الاطفال الذين يظهرون تباعداً واضحاً بين ادائهم المتوقع كما يقاس بأختبار الذكاء وادائهم الفعلي كما يقاس بالاختبارات التحصيليه في مجال او اكثر بالمقارنه بينهم في نفس العمر الزمني والمستوى العقلي والصف الدراسي ويستثنى من هؤلاء الاطفال ذوو الاعاقات الحسية
1- كيرك
2- مصطفى كامل
3- احمد عاشور
4- الباحثون

س6 - توجد تسعة عناصر مفاهيمية تستخدم في التمييز بين التعريفات البارزه منها
1- تدني التحصيل - الظهورمدى الحياة
2- اختلال وظائف الجهاز العصبي المركزي
3- توصيف المشاكل الاكاديمية كصعوبات تعليمية مؤثره
4- جمبع ماذكر

س7 - أضاف تعريف اللجنة الاستشارية القومية للأطفال المعاقين إلى تعريف كيرك ..... كأحد أسباب صعوبات التعلم
1- اضطراب الكلام
2- اضطراب التفكير
3- اضطراب وجداني
4- جميع ماذكر

س8 - يوجد هناك عناصر تمييز بين تعريفات صعوبات التعلم عددها
1- 5 عناصر
2- 7 عناصر
3- 12 عنصر
4- 9 عناصر

س9 - من عناصر تمييز تعريفات صعوبات التعلم توصيف المشاكل ... ............. كصعوبة تعليمية مؤثرة
1- اللغوية
2- الإدراكية
3- الأكاديمية
4- جميع ماذكر


س10 - حددت بعض التعريفات حالات اخرى غير اللغة والادراك كانماط لصعوبات التعلم ومن هذه الحالات
1- المهارات الاجتماعية
2- التوجية المكاني
3- القدرات الحركية
4- جميع ماذكر



س11 – من اهم خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- النشاط المفرط - ضعف النشاط والحركة - قصور في الدافعية
2- ثبوت الانتباه - عدم التركيز
3- صعوبة نقل الانتباه - اضطرابات في الإدراك - اضطرابات الذاكرة
4- جميع ماذكر

س12 - الطفل الذي لديه إفراط في الانتباه لشيء معين يبدو عاجزاً عن السيطرة على انتباهه أو تحويله نحو شيء آخر ، كلما تطلب الموقف هذا الانتقال أو الحركة
1- صعوبة نقل الانتباه
2- اضطرابات الادراك
3- اضطرابات التذكر
4- جميع ماذكر



س13 - تتضمن اضطرابات الذاكرة كلا من
1- الذاكرة البصرية – والذكرة الحسية
2- الذكرة الحسية – والذكرة السمعية
3- الذاكرة البصرية – والذاكرة السمعية
4- جميع ماذكر



س14 – لمعرفة ان الطفل لديه افراط في الانتباه
1- توفر حدوثه اكثر من ثلاث مرات
2- لابد ان يكون في نفس الضروف
3- جميع ماذكر


س15 - يرتبط عدم التركيز
1- نقص الدافعية
2- الانتباه الجيد
3- الإفراط في الحركة
4- 1+3

س16 - ان التعارض والتداخل في الخصائص المرتبطه بذوى صعوبات التعلم يؤدي الى
1- صعوبات في العمليات الرمزية
2- بعضها تبقى كامنة وغير محسوسة
3- سهولة التعرف على ذوى صعوبات التعلم
4- (1+2)



س17 –من خطوات عملية تشخيص الطلاب ذوي صعوبات التعلم

1- اجراء تقييم تربوي شامل لتحديد الطلاب ذوي صعوبات التعلم
2- إجراء تقويم تربوي شامل لتحديد مستوى الأداء التحصيلي الحالي لهؤلاء الطلاب ومعرفة نقاط القوة والضعف لديهم
3- تحليل عملية التعلم المناسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في ضوء تحديد مستوى الأداء الحالي لهم
4- توضيح الأسباب الكامنة وراء عدم قدرة هؤلاء الطلاب على التعلم
5- جميع ماذكر

س18- تتطلب الخطوة الأولى من خطوات تشخيص الطلاب ذوى صعوبات التعلم مجموعة من الاختبارات ووسائل وأدوات القياس لجمع المعلومات عن الطلاب ومنها

1- تاريخ الحاله
2- الملاحظة الإكلينيكية
3- اختبارات التحصيل المقننه
4- 1+2


س19 - تتطلب الخطوة الثانية والثالثة من خطوات تشخيص ذوى صعوبات التعلم إعداد الاختبارات التحصيلية وتنقسم هذه الاختبارات إلى
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات القدرة العقلية
3- اختبارات التحصيل غير المقننة
4- 1+3

س20 - تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب التي من الممكن أن تعود إلى جوانب عقلية حسية وحركية ، وإصابات دماغية ولذلك فمن الضروري استخدام اختبارات القدرة العقلية وأيضاً الشخصية ومن هذه الاختبارات


1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر


س21 - تهدف دراسة ............... إلى تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات والمعلومات

1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جميع ماذكر
س22 - يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .


1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- اختبار القدرات العقلية


س23 - هي الاختبارات التي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله وتعد من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه

س24 - تمتاز هذه الاختبارات بأنها يمكن أن تصمم من قبل المعلم بحيث يضع لها معياراً معيناً ليصل إليه الطالب بنفسه ، ويمكن من خلال هذه الاختبارات أن يقارن المعلم أداء الطالب بمستوى اتقان معين من التحصيل .

1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه


س24 – تهدف إلى معرفة ما إذا كان الطالب يعاني من تدني في قدراته العقلية وذلك لاستبعاد أثر الإعاقة العقلية على تحصيل الطالب
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- اختبارات التحصيل
4- جميع ماذكر

س26- من اختبارات التكيف الاجتماعي
1- اختبار فايتلاند للنضج الاجتماعي
2- ستانفورد
3- ـ جودانف
4- كسلر

س27 - الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
1- مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
2- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
3- مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر

س28 - ستانفورد ـ وكسلر ـ الذكاء المصور ـ جودانف

1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التحصيل
3- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم

س29- محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
1- محك التباعد والتباين
2- محك الاستبعاد
3- محك التربية الخاصة
4- محك الذكاء المصور



س30 - من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها

1- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
2- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
3-التركيز يكون محدود

س 31- اضظراب الادراك تشمل
1- الادراكات البصرية
2- الادراكات السمعية
3- الادراكات الحركية
4- جميع ماذكر

س32 - السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
2- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
3- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
4- جميع الاجابات خاطئه


س33 - النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
1-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
2-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3-العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س34 - ليس هناك اتفاق بين علماء النفس على الاسباب الحقيقية لصعوبات التعلم حيث يعتقد كل فريق منهم ان السبب الرئيسي هو
1- اصابات المخ
2- قصور العمليات النفسية
3- التجهيز الخاطئه للمعلومات
4- جميع ماذكر

س 35- يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س36 - يتفق اغلب المنظرون في النموذج النيرولوجي على ان صعوبات التعلم تنتج
1- اصابات المخ المكتسبة
2- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3- العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر

س37 - قد اكد مؤيدو هذا الاتجاة على ان صعوبات التعلم تنتج من عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ حيث ان النصف الكروي الايمن للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر


س 38- النصف الكروي الايسر للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر

س39 - التركيز على إعراض الصعوبة وعدم التعامل مع الصعوبة مباشرة و الاستدلال على الاضطرابات العصبية الوظيفية من خلال الإشارات السلوكية أكثر من الاعتماد على العيوب الفسيولوجية القابلة للملاحظة التي تنشأ عن أسباب معرفيه وبوضوح من الانتقادات التي وجهت إلى النموذج
-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س40 - يقوم هذا النموذج على افتراض إن قصور العمليات النفسية يعد مظهر أوليا للاضطراب الوظيفي البسيط وكذالك المشكلات الأكاديمية ويركز هذا نموذج على الانتباه والإدراك والذاكرة
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي

س 41- عملية معرفية لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ولكن يمكن تعريفها وتحديد مستواها من خلال ملاحظة سلوك الطفل
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره
4- جميع ماذكر

س 42- من مظاهر سلوك الانتباة كما يرى المحللون السلوكيون التطبيقيون
1- الاستمرار في اداء المهمة
2- الالمام بعناصرها
3- وتنفيذ التعليمات التي بها ومن ثم النجاح في ادائها .
4- جميع ماذكر



س43 - عدم قدرة الفرد على الاحتفاظ النسبي بالمعلومات التي تقدم له سواء على المدى القريب او البعيد
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره

س44- يقصد بقصر مدى البصر لدى اطفال ذوى صعوبات التعلم
1- فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية
2- تجميع الصورة خلف شبكية العين وليس عليها
3- تجميع الصورة البصرية بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4- جميع ماذكر
س 45– يقصد بطول مدى البصر لدى الاطفال ذوى صعوبات التعلم
1- فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية
2- تجميع الصورة خلف شبكية العين وليس عليها
3- تجميع الصورة البصرية بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4- جميع ماذكر

س-46 يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من
1- 3 اجزاء
2- 4 اجزاء
3- 5اجزاء
4- 6اجزاء

س 47– من أنواع من المشكلات الانكسارية
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- : الاستجماتيزم
4- جميع ماذكر

س 48- تفشل عدسة العين في نقل الضوء أو الصورة بشكل صحيح إلى الشبكية
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- : الاستجماتيزم
4- جميع ماذكر

س49 – النموذج السلوكي له نقاط قوى كثيرة لكونه يركز على
1- خصوصية إستراتجية العلاج
2- يعتمد على المستوى التحصيلي للطفل في تقديم العلاج
3- تركيزه على الفردية في التعامل مع التلاميذ ذوى صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر

س50 - ويقصد به قيام الطلاب في سرية بتوجيه أسئلة لأنفسهم تتعلق بالمواد أي بالشيء أو الأشياء التي يتعلمونها .
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر

س 51- وهو أسلوب سلوكي يتم من خلاله تدريس الطلاب تكتيكات سلوكية معرفية معينة مثل : كيف يقومون بتعليم أنفسهم بأنفسهم .
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر

س 52- اذا تم ربط المادة ( الشيء المتعلم ) الجديدة بالمعلومات والمعارف القديمة التي في حوزة الطالب فإنه سيتمكن على الأرجح من تذكرها واستعادتها
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر

س 53- يقوم التلاميذ بتخمين ما هم مقبلون على تعلمه في الدرس ، ثم يقومون بعد ذلك بالتأكد مما إذا كان تخمينهم صحيحاً أم خاطئاً.

1- النمذجة
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- التنبؤ والمراقبة

س 54- يقوم المدرس نفسه بتزويد تلاميذه بمثال للسلوك المعرفي الملائم ، وباستراتيجيات لحل المشكلات .
1- النمذجة
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- التنبؤ والمراقبة



س 55– على ماذا اعتمد المختصون في قضايا النضج ومظاهره ببناء نظرياتهم في صعوبات التعلم
1- على مفاهيم ومبادئ علم النفس النمائي
2- على تدارس تعلم الأطفال من خلال ما يحدث من تتابع في نضج قدراتهم المعرفية .
3- على مبادى علم النفس التربوي
4- 1+2

س56 - أن القدرات المعرفية التي يمتلكها الطفل تختلف اختلافاً ...........عن القدرات المعرفية التي يمتلكها بالغو سن الرشد من الطلاب .
1- نوعيا
2- كليا
3- جوهريا
4- جميع ماذكر

س57 - طرق التفكير لدى الأطفال تتغير باستمرار كلما بلغوا مستوى معيناً من
1- العمر
2- النضج
3- العلم
4- الفهم


س 58- من المضامين المهمة لنظريات النضج
1- يجب على المدرسين أن يقوموا بإعداد وتصميم خبرات تعليمية تفضي إلى إثراء وترسيخ نمو الأطفال
2- أن الأطفال في حاجة ماسة إلى نوع من التربية والتعليم يأخذ بعين الاعتبار تنمية الخبرات التي تؤدي إلى نضج
3- انه ينبغي النظر إلى أن إجبار الأطفال الصغار على أداء مهارات أكاديمية ( دراسية ) وهم غير مستعدين بعد لأدائها على أنه نوع من إيذاء الطفل والإضرار به .
4- جميع ماذكر


س 59- إن المربين غالباً ما يستخدمون مصطلح (..................) للإشارة إلى حالة من اكتمال النمو ونضجه
1- القدرات
2- الذكاء
3- الادراك
4- الاستعداد


س 60- هو موضوع شامل يشمل المقرر والمدرسه واساليب التدريس ووسائل التعليم

1- المنهج
2- المقرر
3- المادة
4- المحتوى


س 61- يمكن وصف الأسلوب القائم على تحليل المهمة والعمليات النفسية على أنه يضم
1- 3 مراحل
2- 4 مراحل
3- 5 مراحل
4- 6 مراحل
س 62- ويمكن وصف الأسلوب القائم على تحليل المهمة والعمليات النفسية على أنه يضم عدة مراحل :

1- تقييم نواحي القوة والعجز لدى الطفل ( تحليل الطفل)
2- تحليل المهمات التي يفشل فيها الطفل(تحليل المهمات)
3- تتمثل في الجمع بين المعلومات الخاصة بتحليل الطفل وتحليل المهمات
4- جميع ماذكر


س 63- من الأساليب الحديثة في مجال علاج الطلاب ذوي صعوبات التعلم ، ويساعد هذا الأسلوب على زيادة سلوك الانتباه لديهم وزيادة أدائهم الدراسي

1- اسلوب مراقبة الذات
2- اسلوب التعلم الذاتي
3- اسلوب تعديل السلوك
4- جميع ماذكر


س 64- يعتمد هذا الأسلوب على النموذج و تبنى إجراءاته على النظرية السوفيتية
1- اسلوب مراقبة الذات
2- اسلوب التعلم الذاتي
3- اسلوب تعديل السلوك
4- جميع ماذكر



س 65– من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوب تعديل السلوك ويرتكز على
1- يتركز حول تعديل السلوك الظاهر للفرد
2- محاولة تعديل تفكير الفرد
3- يرتكز على ادراك الفرد
4- جميع ماذكر


س66- من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوب تعديل السلوك المعرفي ويرتكز على
1-يتركز حول تعديل السلوك الظاهر للفرد
2-محاولة تعديل تفكير الفرد
3-يرتكز على ادراك الفرد
4-جميع ماذكر


س67 - تهدف هذه الطريقة إلى علاج مظاهر العجز النمائي الذي يؤثر على التعلم

1- اسلوب مراقبة الذات
2- اسلوب التعلم الذاتي
3- اسلوب تعديل السلوك
4- استراتيجية تدريب العمليات النفسية


س 68 - تقسيم المهارة إلى وحدات أو مهارات ثانوية قابلة للتدريب
1- اسلوب مراقبة الذات
2- اسلوب التعلم الذاتي
3- استراتيجية تحليل المهمة
4- استراتيجية تدريب العمليات النفسية


س 69/ تعتبر العملية الاولى للرعاية والعلاج المناسب وهي المدخل الذي من خلاله يستطيع المربي وأخصائي التربية التعرف على الطلاب ذوي صعوبات التعلم :

أ - التشخيص

ب- التقييم

ج- العلاج السلوكي

د - تحليل السلوك

من أسئلة أهم 1
-70اغلب المنظرون في النموذ ج النيرولوجي يرون ان صعوبات التعلم تنتج من:

1- اصابات المخ المكتسبة
-2 عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
-3 العوامل الكيمائية الحيوية
4-جميع ماذكر صحيح

-71يقوم النموذج للعمليات النفسية على افتراض:

-1التفاعل بين مهام انشطة التعلم ومستوى نضج الطفل
2-ان قصور العمليات النفسية يعد مظهرا اوليا للاضطراب الوظيفي
3-ان العديد من اطفال صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
4-لاتوجد اجابة صحيحة

-72يحكم على الطفل الذي لايستطيع قراءة قطعة من النثر ان لدية مشكلة في:

1-الانتباه
2-الادراك
3-الذاكرة
4-الدافعية

73- يقصد بقصر مدى البصر:

1-فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية

2-تجميع الصورة خلف الشبكية وليس عليها
3-تجميع الصورة البصرية في بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4-جميع ماذكر صحيح



74-هناك عدد من المختصين في مجال صعوبات التعلم:
1- يوفر خطوات محددة للتشخيص والعلاج
2- يحدد السبب الرئيس لتفسير صعوبات التعلم
3- يوفر مرونة اعظم للتشخيص والعلاج
4- جميع ماذكر صحيح

-75من اوجه النقد التي توجه الى النموذج السلوكي:
1-فشله في تقديم تعليل كاف لاسباب صعوبات التعلم
2-ان مدى واسع من العلامات النيرولوجية البسيطة
3-اعتماده على استراتيجيات غير ملائمة
4-لاشيء مماذكر

76- يعاني الطلاب ذوو صعوبات التعلم من مشكلات الدافعية المعرفية التي تعني:

1- عدم ربط نتائج المهمة بمجهودهم ومهاراتهم السلبية
2- حسهم لتعلم الامور النظرية اكثر من التطبيقية
3- ربط ميع نتائج المهمة بمهودهم ومهاراتهم الايجابية
- 4جميع ماذكر صحيح

-77النموذج السلوكي له نقاط قوى كثيرة كونه يركز على :
1- خصوصية استراتيجية العلاج
2- يعتمد على المستوى التحصيلي للطلاب في تقديم العلاج
3- تركيزه على الفردية في التعامل مع التلاميذ ذوو صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر صحيح

78- يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من عدد من الاجزاء:
1- عضلة العين
2-العين
3-الفص القذالي
4-جميع ماذكر صحيح

79 - الانكسار الضوئي هونتيجة اصابة او عيب في عدسة العين ومن المشكلات الانكسارية :
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- الاستجماتزم
4- جميع ماذكر صحيح

80- يؤدي الى تغيير في وظائف معينة وبالتالي مظاهر معينة في سلوك الطفل مثل عسر القراءة واختلال الوظائف اللغوية :
1- عدم توازن نصفي قدرات التجهيز المعرفي
2- خلل في المخ
3- مشكلات النفسية
4- مشكلات اجتماعيةو بيئية
س81 / من أساليب تعديل السلوك المعرفي :

1- السلوك الظاهري

2- تحليل المهمة

3 - التعلم الذاتي

4 - لا توجد اجابة صحيحة
82- قام كلا من (رام وادمس في عام 1982) بدراسة طولية على طفل يطلق عليه جيري يعاني من صعوبات التعلم وتوصلو الى أن الطفل ذوي صعوبات التعلم
1- لديه ضعف في العمليات المعرفيه والادراكيه واللغة
2-غير مهتم بالمراجعه والتاكيد
- يبعد نفسه عن الواجبات والأنشطه3
جميع ماسبق صحيح - 4
تظهر الصعوبات في التعلم الاولية ؟ -83
ا_عند الدخول المدرسة
ب_عند البدء بالدراسة
ج_فس جميع مراحل عمر الانسان
د_جميع الاجابات صحيحة

[Ms.ملكة الأنوثه]

:icon19:همسه ::::

الي مايثق بحلولي ((حريه شخصيه راجعه له ... يختار اجوبه من يبي )))

وحلي لكم للاسئله والبحث عن مصادرها الصحيحه الفائده لي ولكم ((وماابي الا الاجر من الله والدعاء بظهر الغيب منكم)))
وبالنسبه لحل الاسئله مافي انسان معصوم من الغلط((( انا اوغيري ))..كلنا مجتهدين وان غلط احدنا نكمل النقص بتكاتفنا ..((الكامل فقط وجه الله )))جل في علاه..

وكعادتي كل ترم احب احل واصحح الاسئله مع كل اختبار لكن شفويا بدون تدوينها بملفات ومشاركتكم فيها كما الآن لضيق وقتي بالداوم وظروف ... (((والحمدلله الفل مارك من نصيبي)))


موفقين احبه ...
ومتفاءله لكم ان سميحان اليوم (((يكررها ):16.jpg:
يارب مايخيب الرجاء:cool:








الله يوفقك دنيا واخره
احساسي كمان ياااااارب:icon19::icon1: