(((غرفه مذاكره لاعداد برامج تربويه للاعاقه العقليه))) الرجاء كل شيء حطوه هنا ..

[رَحيق الورد]

السلام عليكم..

ياعقليه ربي يوفقكم..
وهذي غرفتكم الدافئه الي بتجمعكم ...
بس الرجاء يكون هالموضوع مخصص لكل شيء يخص الماده (((مذاكرتكم ...نقاشكم ...استفساراتكم تصحيحكم )) كلها هنا...

وبلاش منها كثر المواضيع الي تسبب تشتيت الطلبه ..ولخبطتهم ..وخاصه انه اختبار ماده تخصص يعني 3 مواد لـــ 3مسارات تختلف عن بعض..



ومواضيع الاستفسارات الي تكون على عجله مافي مشكله مسموحه <<<لكن بمجرد الاجابه بقفله.
حتى ماتنرفع مواضيع الاستفسارات وتضيع المواضيع المهمه الي تهمكم بالصفحات الثانيه..

ارجو التعاون معي والالتزام بالترتيب والنظام لمصلحتنا جميعا..:bawling:


اوك ...:16.jpg::16.jpg:


موفقين:icon1:

[سعد المهيني]

شكرا

[عبدالله77]

تسلمين
أتمنئ من العموم يكون مرجعنا الأساسي هنا

[بدايتي غير]

مافي احد عنده أسئلة العام محلوله حل صحيح. :mh12: وهل صحيح المحاضرات 12و 13و14محذوفه والخامسة ما نأخذ منها إلا المجال المعرفي :064:

[ابو ريان 44]

اي ملخص نعتمد

[حلا التوت]

يعطيك الف عافيه

للي اخذو حل الاسئلة للراقية


الله يعطيها العافيه زميلتنا الرااقية على جمع الاسئلة وحلها الحل الصحيح

لكن فيه سبعة اسئلة اضيفوها

س1- لايوجد في التربية الخاصة منهاج عام وانما يوجد؟
أهداف عامه وخطوط عريضة


س2- كلما كان التدخل مبكرا" ؟
كلما كانت نتائجه افضل واسرع واوضح

س3- من اجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن العملية الفعلية للعلاج؟
التطبيق

فرقوا بين هذا السؤال والسؤال اللي بأسئلة الرااقيه اللي جوابه التطبيق
هذا خاص بالعلاج الوظيفي وهذاك الاهداف المعرفيه

س4- من اعضاء فريق الخطه التربويه الفرديه؟
جاب خيارات بس الاسره صحيح والباقي ليس من الاعضاء

س5- جاء هذا المؤتمر بإطار ........ التي وضعها المؤتمر العالمي حول التربية للجميع المنعقد في تايلاند؟
السياسات العامه

س6- الهدف الرئيسي للتربية الخاصه هو مساعدة ذوي الاحتياجات الخاصه للوصول؟
للاستقلاليه

س7- تكتب الخطه التعليميه الفرديه؟
بعد الخطه التربويه الفرديه

سؤال 8 كملو الصيغة للسؤال رقم 31 من اسئلة الرااقيه
س31- يعد......من اجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل, نقاط القوة والوضع الأسري؟
الفحص


تعديل صيغة سؤال رقم 18
س18- تعديل.......ليتناسب مع ذوي الاحتياجات الخاصه ويتطلب اجراء بعض التعديلات على المنهاج المقدم للطفل العادي؟
المحتوى التعليمي


موفقين

[رَحيق الورد]

يعطيك الف عافيه حلا
الي حمل ملف الاسئله الي نزلته من زمان ترى مضاف للملف الاسئله السبعه اخر اسئله المجموعه الاولى اسئله ماقبل الترم الماضي بعنوان اسئله من تجميع احساس..واول الملف كان للراقيه...يعني مايحتاج تضيفونه للي محمل الي بموضوعي.

[abwwaeel]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هلابك رحيق
وهلع بالجميع
والله يوفقنا في هذه المادة وجميع المواد

تسلمووووو جميعااً

[سأكون شيآآ]

شكرا رحيق

ويارب توفيقك

[¾قبور الياسمين¾]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هلابك رحيق
وهلع بالجميع
والله يوفقنا في هذه المادة وجميع المواد

تسلمووووو جميعااً

ابو وائل عندك تصميم دروس صح؟؟؟:mh12:

[الا ياوقت]

عندي سوال بس شاطح
مهارات الاتصال فيها شيء نركز عليه :(
الماده تخوف مانعرف اسلوب الرشيد

[اطلال]

يعطيك العافيه

[ملامح بارده]

يعطيك العافيه رحيق خيرك سابق للملتقى ولك اعجابي :d5:والا ياوقت ركز الرشيد في المباشر على ال6 المحاضرات الاولى وبالتوفيق جميعا:53:

[اكاديمي مطنوخ]

هل فعلا اخر ثلاث محاضرات محذوفة والخامسة ناخذ منها الجانب المعرفي واهدافه

[ضووء القمر]

يعطيك الف عافيه رحيق .. الله يكتب اجرك يارب


بالنسبه للي يسأل شنو معانا من مادة اعداد برامج تربوية لذوي الاعاقة العقليه _____

الي معانا من المحاضرة الاولى ________ الى الحادية عشر


الي مو معانا انتبهوووا .......__________ 12 , 13 , 14 ___ قراءه


الخامسه مطلوب منها __ الجانب المعرفي في الاهداف + الاخطاء الشائعه في صياغة الاهداف فقط

[abwwaeel]

الله يوفقك ضوء
..

[أبوأسامة العنزي]

نبغى واحد يلخص لنا الجانب المعرفي في الاهداف + الاخطاء الشائعه في صياغة الاهداف فقط

ولكم جزيل الشكر

[أم يزيد]

طيب اش الاسئله اللي في الاختبار العام من المحذوووف
عشان نحذفها وما نركز عليها

[بح'ـلم بيك]

السمستر اللي طاف حذف لهم نفسنا
الاسئله تمام كذا

[أم يزيد]

هذا الملخص



المحاضرة الخامسة
الفصل الأول / مقدمة حول مبادئ التربية الخاصة و التعليم الفردي
البرنامج التربوي الفردي
عناصر المحاضرة :
تابع استراتيجيات بناء المنهاج للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة:
أولاً : التعرف على السلوك المدخلي.
ثانيا : قياس مستوى الأداء الحالي.
ثالثا: إعداد الخطة التربوية الفردية.(تابع الأهداف التربوية ) .
تابع شرح شروط الهدف الجيد:
تنوع الأهداف على أشكال السلوك و الأفعال من حيث طبيعتها:
و هي تشمل:
أولا / الجانب المعرفي.
ثانيا / الجانب الحركي .
ثالثا / الجانب الانفعالي و الوجداني .
أولاً : المجال المعرفي :
طور بلوم وزملاؤه عام 1956 م تصنيفاً للأهداف في المجال المعرفي ، والتصنيف عبارة عن ترتيب لمستويات السلوك ( التعلم أو الأداء ) في تسلسل تصاعدي من المستوى الأدنى إلى المستوى الأعلى .
ويحتوي المجال المعرفي على ستة مستويات تبدأ بالقدرات العقلية البسيطة وتنتهي بالمستويات الأكثر تعقيداً وفيما يلي مستويات المجال المعرفي وتعريف لكل مستوى :
1. المعرفة : وهي القدرة على تذكر واسترجاع وتكرار المعلومات دون تغيير يذكر . ويتضمن هذا المستوى الجوانب المعرفية التالية :
- معرفة الحقائق المحددة. مثل معرفة أحداث محددة ، تواريخ معينة ، أشخاص ، خصائص - معرفة المصطلحات الفنية . مثل معرفة مدلولات الرموز اللفظية وغي اللفظية . - معرفة الاصطلاحات . مثل معرفة الاصطلاحات المتعارف عليها للتعامل مع الظواهر أو المعارف . - معرفة الاتجاهات والتسلسلات . مثل معرفة الاتجاهات الإسلامية في السنوات الأخيرة بالغرب . - معرفة التصنيفات والفئات -معرفة المعايير - معرفة المنهجية أو طرائق البحث - معرفة العموميات والمجردات . مثل معرفة المبادئ والتعميمات ومعرفة النظريات والتراكيب المجردة .
2. الفهم : وهو القدرة على تفسير أو إعادة صياغة المعلومات التي حصلها الطالب في مستوى المعرفة بلغته الخاصة . والفهم في هذا المستوى يشمل الترجمة والتفسير والاستنتاج .
3. التطبيق : وهو القدرة على استخدام أو تطبيق المعلومات والنظريات والمبادئ والقوانين في موقف جديد .
4. التحليل : وهي القدرة على تجزئة أو تحليل المعلومات أو المعرفة المعقدة إلى اجزائها التي تتكون منها والتعرف على العلاقة بين الأجزاء . وتتضمن القدرة على التحليل ثلاثة مستويات : - تحليل العناصر - تحليل العلاقات - تحليل المبادئ التنظيمية
5. التركيب : وهو القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل أو نمط أو تركيب غير موجود أصلاً . وتتضمن القدرة على التركيب ثلاثة مستويات : - إنتاج وسيلة اتصال فريدة - إنتاج خطة أو مجموعة مقترحة من العمليات - اشتقاق مجموعة من العلاقات المجردة .
6. التقويم : وهو يعني القدرة على إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو الأعمال وفق معايير أو محكات معينة . ويتضمن التقويم مستويين هما : - الحكم في ضوء معيار ذاتي - الحكم في ضوء معايير خارجية

من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :
(يذكر ، يحدد ، يعدد ، يسمي ، يُعرّف ، يفسر ، يرتب ، يعلل ، يحول ، يستنتج ، يعطي أمثلة ، يربط ، ينتج ، يعد ، يجرب ، يحلل ، يختار ، يميز ، يصنف ، يفكك ، يقارن ، يصمم ، يعيد بناء ، يخطط ، ينظم ، يوازن ، ينقد ، يقيم ، يبدي رأيه ، يبرهن ، يثبت ... ) .
أمثلة :
1- أن يعرّف التلميذ علم البيئة
2- أن يعدد التلميذ وظائف الساق في النبات .
3- أن يذكر التلميذ وظيفة الأمعاء الدقيقة في جسم الإنسان .
أمثلة خاطئة :
1- أن يتعرف التلميذ على أجزاء الجهاز الدوري في الإنسان ، هنا هل المقصود أن يلم بها أو يأخذ فكرة عنها ؟ أو المقصود أن يميز هذه الأجزاء عن بعضها ؟ أو أن يعددها ؟ . . . وبالتالي الفعل ( يتعرف ) يحتمل أكثر من معنى ، فهو غير محدد ، وكذلك الأفعال(يفهم ، يعرِف ، يستوعب . . . ) .









الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف :
الأخطاء الشائعة عند صياغة الأهداف السلوكية أو التعليمية:
- وجود أكثر من ناتج للتعلم أو اكثر من فعل للسلوك في هدف واحد.
- وصف سلوك المعلم بدلا من سلوك المتعلم مثال(أن يتمكن المعلم من تعريف الطالب بمهارة غسل الوجه مثلا..).
- استخدام أفعال سلوكية ”غير أجرائية“ يصعب وضع معايير في ضوئها لقياس نتائج التعلم مثل (أن يعي ..يقدر .. وغيرها) .
- صياغة أهداف سلوكية لا يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع.
- صياغة أهداف سلوكية لا تتناسب مع قدرات الطالب. <~ (هنا يوجد خطأ في المحتوى أضفنا ( لا ) )
- خلو الهدف السلوكي من بعض عناصره الأساسية.
- تكرار وتداخل بعض الأهداف السلوكية.

الصعوبات المتعلقة بالخطة التربوية الفردية :
أوضحت نتائج الدراسة التي قامت بها "سحر الخشرمى2001" لتقييم مدى فاعلية البرنامج التربوى الفردى في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض، عن عدد من المشكلات منها:
- عدم توظيف نتائج التشخيص والتقييم في إعداد البرامج والخطط التربوية الفردية.
- عدم وجود فريق متعدد التخصصات.
- معظم الأهداف قصيرة المدى مفقودة وإن وجدت فهي غير ملائمة لقدرات الطالب.
- عدم اشتراك الأسرة في البرنامج التربوى.
- عدم رضا المعلمات عن خبرتهن في إعداد البرامج التربوية وحاجتهن إلى دورات تدريبية.
- عدم التزام كثير من المدارس والمؤسسات بتطبيق البرامج التربوية الفردية والبعض الأخر يطبقها بشكل خاطئ وبأشكال متباينة في مضمونها، يتخللها كثير من العيوب والأخطاء.
- عدم وجود الخدمات الضرورية المساندة التي يجب أن يشملها البرنامج التربوى الفردى مما يعيق تقدم الطالب أو يعطل فرصة تقدمه.

[بدايتي غير]

الله يعطيك العافية أم يزيد

[ورده بيضا]

اذا خلصت الماده باذن الله يكون مراجعتنا هنا
واسالكم اسئله من بين السطور لذلك ركزوا على الماده هذي 3ساعات
مشكوره رحيق سباقه للخير دايم 🌹
كنت بسويها بعد ماخلص مذاكره ☺️بالتوفيق للجميع .

[سحآآب ..]

شكل الترم الي فات م تكررت الاسئله لهم ؟ :(

[رَحيق الورد]

الدكتور احمد العمري .دكتور اعداد برامج تربويه للاعاقه العقليه .(((يحب اسئله الفراغات ))يعني انتبهو...

للي طلب الاسئله ارفقت لكم ملف الاسئله الي سبق نزلته..


طبعا اسئله الفصل الاول 1434 جاب الدكتور نماذج مختلفه ..لكن محد صور وتم تجميع بعض منها ..
الراقيه جمعت 71 سؤال
واحساس سلطان جمع 7اسئله.
امااسئله الترم الماضي موجوده كامله ومصورة..
كلها موجوده بالملف اضافه للواجبات..

...واضح الدكتور مايحب يكرر.....والماده 3 ساعات ((حذف محاضرات يعني اسئلته بتكون دقيقه ..)
في سؤال من اسئله الترم الماضي السؤال رقم (19) مالقيت له حل ...الدكتور وضعه بدون خيارات صحيحه ...

19-يتطلب توفير بيئة تعليمية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة إجراء تعديلات على ..........

أ-المحتوى التعليمي والمنهج التعليمي
ب- البيئة التربوية والبيئة المنزلية

ج- المنهج التربوي والبرنامج التربوي

د- المستوى التعليمي والسلم التعليمي

جميع الاجوبه خطأ((((والحل ص 13 للي عنده ملزمه الاخت Ba696a8 )))))



تجدوه بـــ فقرة ((( المحتوى التعليمي والمكان التعليمي))
مكتوب كالاتي :::


لتوفير بيئه تعليميه مناسبه لذوي الاحتياجات الخاصه فان ذلك يتطلب اجراء تعديلات على المحتوى التعليمي والمكان التعليمي قبل تقديم البرامج التربويه لذوي الاحتياجات الخاصه..




نسيت احط رقم الصفحه بالملف حتى تتاكدو بنفوسكم...

[أم يزيد]

بس ممكن يكون الاختيار الاول هو افضل اختيار
ولا اش رايك؟

[سأكون شيآآ]

اتوقع اللي جته هالاسئلة اول مره

مستحيل ياخذ درجه كامله

الله يعين يا كثر الاسئلة اللي ما بين السطور :confused:


باذن الله راح ابدا بمراجعه سريعه وا نشاء الله الكل يستفيد ;)

[ياحبنيلك]

السلام عليكم جميعاً وحبيت اطرح لكم اسئله بين السطور تفيدكم


1/ يعرف العلاج الطبيعي على انه؟ ــــ مهــــــنه ــــ طبية مساعده

2/المعيار هو المحك الذي يلجاء إلية المعلم لتحديد؟ مستوى الاداء المقبول

مصطلح البدائل التربويه ومصطلح البرامج التربويه؟ مصطلحينن رئيسسين

3نتيجة تعليمية واحدة من شروط ؟ صياغة الاهداف السلوكية والتعليمية


4/معرفي وجداني نفس حركي ؟هـــدف سلووووووووووكي

[ورده بيضا]

سوال هـل؟
الاهداف السلوكيه في العمليه التعليميه معانا هي في المحاضره الخامسه قبل الاخطاء الشائعه ؟؟؟؟؟!؟؟

[Noni_q]

ابي ملخصصص اعتمده

[ورده بيضا]

اعتمدي ملخص
"Ba696a8" طبعا هنا بالمنتدى الله يجزاهم خير اللي منسقه غير واللي ملخص عدد صفحاته اقل انتي وماتختارين
بالتوفيق

[ورده بيضا]

http://www.ckfu.org/vb/t514758.html

هذا رابط الموضوع لبحلم بيك الله يجزاها خير موضوعها متعوب عليه الله يوفقها ويوفق من ساعد او اجتهد بمعلومه وجزى الله خير الجزاء على من قام بهذا المنتدى.

[Noni_q]

مشكوريين والله يوفقنا جميعااا

[ورده بيضا]

وينكم يالعقليين نايمين:41jg:

صحصحوا يالله

[ورده بيضا]

يعد...... من اجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن توضيح الاهداف والانشطه التي يتم بواسطتها يتم الوصول الى الهدف

1- الفحص
2- التطبيق
3-التخطيط
4-التقييم

[leen999]

استمري اختي ورده

[leen999]

هو الاستخدام العلاجي لنشاطات العناية بذات والعمل واللعب

1العلاج الطبيعي
2العلاج الوظيفي
3خدمات النطق
4خدمات التربية الرياضية المعدلة

[leen999]

جميع الخبرات المخطط لها بواسطة المدرسة

الاهداف العامة

الاهداف السلوكية

المنهاج

العمل

[أم يزيد]

المنهاج!!!

[أم يزيد]

علاج وظيفي
اهداف سلوكيه

[abwwaeel]

السلام عليكم
جييييت

كنا مصارعه مع ( تصميم وتطوير الدروس )

اجمالا الاختبار حلو
يعني اتوقع بجيب أ+ واذا مررره مررره أ

الاختبار حلو للي راجع الملزمه
أما الاعتماد على الاسئلة بصراحه بيكون صعب عليه



طيب اخبار البرامج
أعلمكم بشي
ان شاء الله سهله
بإذن الله الكل أ+

ومتفائل فيها بشكل كبيييييييييييييييييير


يالله بدينا على بركة الله

[أم يزيد]

عندي سؤالين ابغي اجوبتها من الملزمه في اي محاضره الاقيه
المعيار المركب……>>>استخدام اكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع
الخدمات المتصله……>>هي تلك الخدمات الضروريه تقدم للمعاق بهدف مساعدته

هذي اسئلة باشا صراحه مررره صعبه ماني لاقيه الاسئله في الملزمه

[أم يزيد]

الله يوفقك ابو وائل وعقبال المواد الباقيه

[abwwaeel]

الله يوفقك ابو وائل وعقبال المواد الباقيه


واياك ان شاء الله

بالنسبة للمعايير
راح اتأكد منها واجيب لكم الخبر الاكيد باذن الله


لا تشيلوا هم المادة ذي سهله



ماشاء الله من يومين والمنتدى شغال اعداد برامج هههههههههههههههههه

[بنت-القحطاني]

ام يزيد
انتي متاكدة من الاسيله الي عندك
باشا مانزل اعداد للعقليه الي نزلها حقت صعوبات

[أم يزيد]

ايوه انا دوبي فتحتها وشكيت في الاسئله دورت الاجوبه مالقيتها وتركتها قلت اكيد اعداد برامج لتخصص ثاني
مشكوووره انك اكديتي لي الموضوع لاني كنت في صراع نفسي

[abwwaeel]

ايوه انا دوبي فتحتها وشكيت في الاسئله دورت الاجوبه مالقيتها وتركتها قلت اكيد اعداد برامج لتخصص ثاني
مشكوووره انك اكديتي لي الموضوع لاني كنت في صراع نفسي


ههههههههههههههههههههههههههههههههههه

لان ماقد مرّت عليه
بس توقعت انها بين الاسطر

يالله الحمد لله

[أم يزيد]

طيب ياخي ساكت من ساعه ولا رديت
وانا قلت عند ابو وائل العلم الاكيد

عموما الحمد لله بغت تجيني جلطه من الاسئله هههههههههههههه

[بح'ـلم بيك]

من كثر ما انا خايفه من هالماده ماعرفت اذاكرها


جاني مغص الاختبار من الحين :139::139:

دماري مابين السطور :bawling:

[سأكون شيآآ]

إجراءات العلاج الوظيفي :


الفحص : يتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل ، نقاط القوة و الوضع الأسري .


التخطيط : ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ، ثم وضع خطة العلاج مع توضيح الأهداف


التطبيق : العملية الفعلية للعلاج (وضع الخطة موضع التطبيق).


التقييم : حيث يتم تقييم خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف.



اختبار



يعد من إجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ثم وضع خطة العلاج؟


التخطيط


يعد من إجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطالب ,نقاط القوة والوضع الأسري...؟


الفحص


يعد من إجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن تحديد مدى النجاح في تحقيق الأهداف ؟


التقييم


من إجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن العملية الفعلية للعلاج؟


التطبيق


يعد من إجراءات العلاج الوظيفي ويتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل .


الفحص

[سأكون شيآآ]

تخلف عقلي أولي : الحالات التي تعود لأسباب وراثية


تخلف عقلي ثانوي : الحالات التي تعود أسبابها إلى عوامل بيئية


تخلف عقلي مختلط :( وراثي وبيئي )الحالات التي تشترك فيها العوامل أو المسببات الوراثية والبيئية معاً .


تخلف عقلي غير معروف الأسباب : والتي يصعب فيها تحديد الأسباب التي تؤدي إلى الإعاقة العقلية .



اختبار



يشمل التخلف العقلي .....الحالات التي تشترك فيها العوامل او المسبباب الوراثية و البيئيه معاً.؟


تخلف عقلي مختلط


ويشمل التخلف العقلي ......الحالات التي تعود لاسباب وراثية ؟


تخلف عقلي أولي


يشمل التخلف العقلي ....... الحالات التي تعود أسبابها الى عوامل بيئية ؟


تخلف عقلي ثانوي



بعد دراسة حاله الدكتور اكتشفت كل ترم جاب تخلف أولي وثاني ترم تخلف ثانوي ومختلط :biggrin:


ويمكن هالمره يجيب تخلف عقلي غير معروف :139:


سوال من عندي :agolakser:


التي يصعب فيها تحديد الأسباب التي تؤدي إلى الإعاقة العقلية ؟


تخلف عقلي غير معروف الأسباب

[منـار]

هو الاستخدام العلاجي لنشاطات العناية بذات والعمل واللعب

1العلاج الطبيعي
2العلاج الوظيفي
3خدمات النطق
4خدمات التربية الرياضية المعدلة
ما الاجابه ؟؟؟
ومابعده

[منـار]

جميع الخبرات المخطط لها بواسطة المدرسة

الاهداف العامة

الاهداف السلوكية

المنهاج

العمل

؟؟
المنهاج :mh12:

[سأكون شيآآ]

الاتجاهات الرئيسية نحو سياسة الدمج:


هناك ثلاث اتجاهات رئيسية


الاتجاه الأول :يعارض أصحاب هذا الاتجاه بشدة فكرة الدمج ويعتبرون تعليم الأطفال ذوى الحاجات الخاصة في مدارس خاصة بهم أكثر فعالية وأمنا وراحة لهم ،


الاتجاه الثاني :يؤيد أصحاب هذا الاتجاه فكرة الدمج لما لذلك من اثر في تعديل اتجاهات المجتمع والتخلص من عزل الأطفال والذي يسبب بالتالي إلحاق وصمة العجز والقصور والإعاقة وغيرها من الصفات السلبية التي قد يكون لها أثر على الطفل ذاته وطموحه ودافعيته أو على الأسرة أو المدرسة أو المجتمع بشكل عام.


الاتجاه الثالث : يرى أصحاب هذا الاتجاه بأنه من المناسب المحايدة والاعتدال وبضرورة عدم تفضيل برنامج على آخر





ينادي اصحاب الاتجاه المحايد لسياسة الدمج بأهمية ..؟


أ/تعليم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس خاصه


ب/فكرة الدمج في تعديل الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصه


ج/عدم تفضيل برنامج على آخر


د/تنقل الطفل من برنامج لآخر





الاول معارضين ومقتنعين ان المدارس الخاصه اكثر فعالية وراحه


الثاني مؤيدين ما عندهم مشكله ومعصبين على المدارس الخاصه تسبب عزل الاطفال والقصور وصفات سلبيه على الطفل


الثالث سوال اختبار وهم محايديين لا فضلو بين الاول ولا الثاني

[حسين بن علي]

ابي الواجبات الثلاثة والعشرين سؤال مع الحل لاهنتم :)

[بح'ـلم بيك]

الله يعطيكم ألف عافيه ماقصرتو


حسين الواجبات بالموضوع المثبت الثاني .. موفق

[سأكون شيآآ]

مؤتمر سلامنكا

أطلقت مبادرة ( المدرسة الجامعة ) أو التربية الجامعة )


عقد مؤتمر سلامنكا بإسبانيا


جاء هذا المؤتمر بإطار السياسات العامة التي وضعها المؤتمر العالمي


توصيات المؤتمر


أن لا يكون هناك نظامان منفصلان لجهاز تربية واحد


نحو يراعى فيه التنوع في الخصائص والاحتياجات


أن تتاح لهم فرص الالتحاق بالمدارس العادية


أن لكل طفل خصائصه الفريدة واهتماماته





جاء في إعلان سلامنكا ضرورة أن تطبق البرامج التعليمية على نحو ...........


أ-موحد على جميع الطلاب


ب- مستقل عن حاجات الطلاب


ج- يراعي في التنوع في الخصائص والاحتياجات


د- يراعي الثبات في المحتوى والأنشطة


يعد مؤتمر ......... الذي عقد باسبانيا 1994م من أهم المؤتمرات التي عقدت في مجال الدمج .
سلامتنا
سلامنتا
سلامنكا

جاء هذا المؤتمر بإطار ........ التي وضعها المؤتمر العالمي حول التربية للجميع المنعقد في تايلاند؟
السياسات العامه


نصت توصيات مبادرة المدرسة الجامعة على انه .......


أ-يجب ان يكون هناك نظامان منفصلان لجهاز التربية


ب-يجب ان تتعدد نظم التربية بتعدد الاحتياجات الخاصة

ج-يجب ان لايكون هناك نظامان منفصلان لجهاز التربية

[سأكون شيآآ]

البرنامج التربوي الفردي


يوكد على أهمية مراعاة الفروق الفردية منذ البداية


يوضح للطالب بناء على قياس مستوى الأداء الحالي


المنهج : وهو وصف لما يجب أن يتعلمه الطلاب ، وما يجب أن يعلمه المعلمين


و هو الطريق الواضح أو الخطة المرسومة





يوضح البرنامج التربوي الفردي بناء على .........


أ-خبرات المعلم


ب- قياس مستوى وعى الاسرة


ج- قياس مستوى الأداء الحالي للطفل


د- نماذج لبرامج ناجحة سابقة




هو وصف لما يجب ان يتعلمه الطالب و ما يجب ان يعلمه المعلمين؟


أ/الكفايات المهنية


ب/المنهج


ج/طرق التدريس


د/ الخبرة التعليمية

[عسل بالليمون]

للحين مو مستوعب الماده
الانجليزي صدع براسي
:mh12:

[w3o0od2]

مدري الماده حوسه ولا انا مخي الحوسه :(

[سأكون شيآآ]

مصطلحين رئيسيين في التربية الخاصة :


البدائل التربوية و البرامج التربوية



البدائل التربوية :يشير إلى المكان التربوي


المكان التربوي


ويتوقف اختيار المكان على عدة عوامل


والوقت الذي حدثت فيه الإعاقة


شدة الإعاقة



البرامج التربوية :


يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج وما يمكن أن يقدمه للأطفال





هناك مصطلحين رئيسيين في التربية الخاصة وهما ..........


أ-مصطلح التربية الخاصة ومصطلح التربية العامة


ب- مصطلح البدائل التربوية ومصطلح البدائل التعليمية


ج- مصطلح البدائل التربوية ومصطلح البرامج التربوية


د- مصطلح التربية الخاصة ومصطلح البرامج الخاصة



يتوقف اختيار المكان التربوي المناسب على عدة عوامل : منها ........


أ-وسع المكان التربوي وحجم قاعات المكان التربوي


ب- نوع الطفل المعاق وعمر الطفل المعاق


ج- شدة الاعاقة والوقت الذي حدثت فيه الاعاقة


د- قرب المكان التربوي وسهولة الوصول اليه

[ورده بيضا]

السلام عليكم

تشمل التربيه الخاصه عددا من الخدمات التربويه ........ مابين الدمج الكل في المدارس العاديه والالتحاق بالمدارس الخاصه المستقله .

1- تختلف
2- تتشابه
3- تتطلب
4- تتفاوت

[abwwaeel]

انا وصلت المحاضره الثالثه

فيه خطا في الاسئله رقم ١٩ من ٥٠

الاجابه أ
المحتوى التعليمي و المكان التعليمي وليس المنهج

احتمال خطا في النقل

[ورده بيضا]

تتضمن برامج التربيه الخاصه نشاطات وخدمات ........هامه

1- اوليه
2- ثانويه
3-اساسيه


من انواع البدائل التربويه ..........

1-طبيعه البرنامج
2- ملائمة جاهزية البديل التربوي
3-محتوى البرنامج

[ورده بيضا]

انواع الدمج
اثنين

اشكال الدمج
اربعه

الاتجاهات نحو سياسة الدمج
ثلاث اتجاهات

[ورده بيضا]

تصنيف جونسون وفق الدرجة الاعاقه
الحالات البسيطه 80%
الحالات المتوسطه 17%
الحالات الشديده 2%
الحالات شديده جدا 1%

[ورده بيضا]

يتطلب اجراء تعديلات على المحتوى التعليمي والمكان التعليمي قبل تقديم البرامج التربويه

[ورده بيضا]

:24_asmilies-com:

جبتم لي النووووم

مافي احد يحمس وينك ياقبور وينك يارحيق وينك يابحلم بيك وينكم لحالي بالغرفه:bawling:

[منـار]

انا وصلت المحاضره الثالثه

فيه خطا في الاسئله رقم 19 من 50

الاجابه أ
المحتوى التعليمي و المكان التعليمي وليس المنهج

احتمال خطا في النقل
ممكن السؤال
في اي نمودج الراقيه او رحيق ؟؟
اي عام
//
تصنيف جونسون الحالات الشديده مره بالمنهج 2/ وفيه 3%؟؟

[ياحبنيلك]

صباح الخير للجميع نبي التفاعل





س1هناك ثلاث اتجاهات رئيسية نحو سياسة الدمج حيث كان الاتجاهـ الثاني

يؤيد

يعارض

محايد

جميع ما سبق خطأ

من اهداف التقويم النهائي س2
-التعرف على اوجه النجاح وتعزيزها
-التعرف على اوجه القصور ومعالجتها
-التعرف على اداء الطالب
-الأجابه الاولى والثانيه

س3 في مجال التعليم العام نتعامل مع؟؟
العمر الزمني << العام
العمر العقلي << الخاص
س4 الاهتمام في العصر الحاضر بمشكلة الاعاقه وهي من اكبر المشكلات وتهم ..

قطاعا صغيرا من العلماء و كبيرا من المختصين بالاعاقه العقليه
قطاعاً كبيراً من العلماء والمختصيين بالاعاقه العقليه
قطاعا كبيرا من العلماء و صغيرا من المختصين
لا شي مما سبق

تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارز في

تطوير السياسة التعليمية وتوجيه (العمل التربوي) في المجتمع
تطوير السياسه التربويه و توجيه (العمل التربوي ) في المجتمع
تطوير في المناهج و الخدمات المقدمه للمعاق عقليا
لا يوجد اجابه صحيحه

[سأكون شيآآ]

جونسون :cool:


لتثبيت المعلومة


في ثلاث اتجاهات في سياسه الدمج


قلنا الاول معارضين والثاني مؤيدين والثالث حياديين


ذكرتها بالتفصيل


جونسون من المؤديين :10111:


حدد عدد الأطفال اللي يحتاجون برامج منفصلة وأطفال يتلقوا تعليمهم بالمدارس العامة


97% يمكن لهم أن يلتحقوا بالمدارس العادية


3 % فقط يحتاجون إلى برامج تربية خاصة منفصلة عن المدارس العادية


ولازم كلكم مؤيدين :biggrin:


ليه لان بتذكرون النسبة الأعلى يلتحقوا بالمدارس العادية :icon120:


جونسون صنف برامج التربية وفق درجة الاعاقة


الحالات الشديدة جداً و الاعتمادية


تشكل نسبتها (1%)


الحالات الشديدة


تشكل (2%)


الحالات المتوسطة


تشكل ( 17%)


الحالات البسيطة


تشكل (80%)


مهمه جاب منها سبع اسئلة تقريبا:agolakser:

[شمس الحقيقه1]

عمر هذه الحاله قصير اذا كانت مصحوبه بتشنجات ؟
استسقاء الدماغ
داون
صغر الدماع
كبر حجم الدماغ

[شمس الحقيقه1]

العالم الذي عمل التصنيف التربوي
ابن سينا
الرازي
كيرك
هيربان

[شمس الحقيقه1]

ذكاءهم منخفض ومن اشد المتخلفين العقليين شيوعاً ؟
داون
صغر الدماغ
استسقاء الدماغ
كبر حجم الدماغ

[فرراوله]

كيف الماده تو افتح الملزمه :(

[سأكون شيآآ]

العالمة " أشلي قالت بأنه :


"إذا كانت عملية الدمج خطوة للأمام فهي خطوتان للخلف "


أنواع البدائل التربوية


مراكز الإقامة الكاملة


مراكز التربية النهارية


الدمج التربوي


الفرق بين مراكز الإقامة الكاملة ومراكز التربية النهارية


مراكز التربية النهارية : إمكانية توفير فرص أكبر للدمج الاجتماعي


مراكز الإقامة الكاملة : نوع التقليدي


مبادرة التربية العادية


طورت اتجاهات المجتمعات المختلفة على تطوير الخدمات المقدمة للأطفال ذوي الحاجات الخاصة


مراكز الإقامة الكاملة :وهنا يمضى الأفراد ذوى الحاجات الخاصة كل وقتهم



مراكز التربية النهارية : وهنا يمضى الأفراد ذوى الحاجات الخاصة جزءا من يومهم في مدارس خاصة


و يمضون باقي اليوم في منازلهم

[حلا التوت]

مرحبا .. المعذره يعني هنا راح تكون غرفة المذاكره ... الماده جدا رائعه وممتعه لمن اعطاها حقها ..واذا على الدكتور واسئلته توكلنا على رب السموات والارض لاتجعلون الاختبار وهمه يفقدكم لب الماده واهم مافيها ..

[حلا التوت]

تصنيف (تريد جولد)
من اقدم التصنيفات السببيه

صنف التخلف العقلي الى::

تخلف عقلي اولي <<<اسباب وراثي

تخلف عقلي ثانوي <<<عوامل بيئيه

تخلف عقلي مختلط <<وراثي وبيئي

تخلف عقلي غير معروف الاسباب<<<يصعب تحديد الاسباب

********
والتصنيفات الطبية اهمها تصنيف الجمعية الامريكيه للتخلف العقلي<<<تصنف وفق الاسباب

تخلف عقلي مرتبط بأمراض معديه مثل الحصبة الالمانية والزهري

تخلف عقلي مرتبط بأمراض التسمم مثل اصابة المخ الناتجه عن تسمم الام بالرصاص

تخلف عقلي مرتبط بامراض ناتجه عن اصابات جسمية مثل اصابة الدماغ

تخلف عقلي مرتبط بامراض التمثيل الغذائي مثل حالة الفينيل كيتوون بوريا

تخلف عقلي مرتبط بامراض غير معروف سببها تحدث قبل الولاده او بعدها

تخلف عقلي غير مرتبط باسباب عضوية <<ناتج عن عوامل اسريه

[حلا التوت]

معليش المحاضره التاسعه لازم نعطيها حقها اعتقد كل حرف فيها موضع سؤال


التصنيف التربوي ::

يستخدم ليسهل الجانب التدريبي ..والتعامل مع الطالب المعاق عقليا>>واضحه

تم التقسيم حسب قابليتهم للتعلم ...اهم هذه التقسيمات تقسيم ((كيرك ))

_- فئة بطيء التعلم : ( 75-90 ) درجة <<بين الاسوياء والاعاقة


- فئة القابلين للتعلم : ( 50-75 ) أو ( 55-79 ) درجة<< لا يستطيع أفراد هذهـ الفئة من الاستفادة من البرامج التربوية العادية ولكن يبقى لديهم امكانية الاستفاده من البرامج التعلميه ؟؟بشرط اذا قدمت لهم فرصة التربية الخاصة المناسبة...



- فئة القابلين للتدريب : ( 30-50 ) أو ( 35-55 ) درجة <<غير قادرين على التعلم , إلا أنهم قابلون للتدريب (المهارات اللازمه والتكيف الاجتماعي))


- فئة الاعتماديين : ( 25 ) أو ( 25-30 ) درجة <<غير قادرين على الاستفادة من التعلم أو التدريب وهم بحاجة إلى رعاية وإشراف مستمرين .

[سـلام الورد]

صباحكم نرجس و ورد و رمان
حبيت اخبركم انو
د/ احمد العمري اختبر امس مادة المدخل الى تقنية المعلومات مستوى اول وجاب نفس اسئلة العام
تشاووو

[حلا التوت]

المصطلحات مهمه <<يفضلها الدكتور بكثر :agolakser:

مصطلحيين رئيسيين في التربية الخاصة و هما >>البدائل التربوية و البرامج التربوية :

البرامج التربوية : يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج وما يمكن أن يقدمه للأطفال ذوى الحاجات الخاصة.


المنهاج الخاص : ويتم من خلاله تدريب ذوى الاحتياجات الخاصة ،على بعض المهارات والقدرات التي تفرضها الفئة التي ينتمي إليها الفرد

المنهاج العادي : وهو نفس المنهاج الذي يقدم للطفل العادي ، مع إجراء بعض التعديلات عليه

الفحص : يتضمن جمع المعلومات وقياس قدرات الطفل ، نقاط القوة و الوضع الأسري .

التخطيط : ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها ، ثم وضع خطة العلاج مع توضيح الأهداف والأنشطة التي بواسطتها يتم الوصول إلى الأهداف.

التطبيق : العملية الفعلية للعلاج (وضع الخطة موضع التطبيق).

التقييم : هذا يختلف عن الفحص ، حيث يتم تقييم خطة العلاج التي وضعت ومدى النجاح في تحقيق الأهداف.

نشاطات العناية بالذات : تتضمن نشاطات الحياة اليومية مثل اللبس والأكل والشرب

اللعب : وهو الرغبة في الاشتراك بشيء ممتع ويعمل على تنمية القدرات الجسمية الحسية والمكتسبات

العمل : وهو النشاط أو الوظيفة الاقتصادية عند الفرد ويتضمن التعليم عند الأطفال بالإضافة إلى النشاطات المهنية والتدبير المنزلي عند الراشدين.


يتبع==>:mh318:

[حلا التوت]

مرحلة التعرف السريع على الطفل>> تتم عادة عند تسجيل الطفل ذوى الحاجات الخاصة للمرة الأولى
مرحلة التقييم الدقيق >>وهى مرحلة أكثر دقة من المرحلة الأولى ، حيث يتم من خلالها اختبار المعلومات التي تجمعت في المرحلة السابقة، وخاصة فيما يتعلق بنقاط القوة والضعف .

الخطة التربوية الفردية :
هي خطة تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربوية بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة.

المقابلة :
وهى عبارة عن محادثة هادفة

الملاحظة :
تعتبر الملاحظة أسلوبا هاماً في عملية التقييم : فهي النظرة التشخيصية للطالب ، ويكمن الهدف الرئيسي للملاحظة في وصف سلوك الطالب في ضوء ما يستطيع و ما لا يستطيع عمله

الفهم :
وهو القدرة على تفسير أو إعادة صياغة المعلومات التي حصلها الطالب في مستوى المعرفة بلغته الخاصة . والفهم في هذا المستوى يشمل الترجمة والتفسير والاستنتاج .

المعيار: هو المحك الذي يلجأ أليه المعلم لتحديد مستوى الأداء المقبول.

الظرف: هو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء (السلوك)

الفعل السلوكي: هو وصف الأداء المطلوب من الطالب إجرائيا بطريقة يمكن قياسها

التطبيق : وهو القدرة على استخدام أو تطبيق المعلومات والنظريات والمبادئ والقوانين في موقف جديد .

التحليل : وهي القدرة على تجزئة أو تحليل المعلومات أو المعرفة المعقدة إلى اجزائها التي تتكون منها والتعرف على العلاقة بين الأجزاء

التركيب : وهو القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل أو نمط أو تركيب غير موجود أصلاً .

المعرفة : وهي القدرة على تذكر واسترجاع وتكرار المعلومات دون تغيير يذكر .

التقويم : وهو يعني القدرة على إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو الأعمال وفق معايير أو محكات معينة

التنظيم : وهو عند مواجهة مواقف أو حالات تلائمها أكثر من قيمة ، ينظم الفرد هذه القيم ويقرر العلاقات التبادلية بينها ويقبل أحدها أوبعضها كقيمة أكثر أهمية .

التعزيز :
يعرف التعزيز على أنه العملية السلوكية التي تشتمل على تقوية السلوك أو هو أي شيء يتلو السلوك ويؤدي إلى زيادة تكرار هذا السلوك في المستقبل.

التشكيل , تشكيل السلوك:
وهو تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تدريجياً من السلوك المرغوب , أو يقاربه من خطوات صغيرة , تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى .

الحــث /
هو مثير تمييزي إضافي يتم تقديمه بهدف حث الطالب على أداء السلوك .

التلقيــن / هو نوع من المساعدة المؤقتة , يستخدم لمساعدة الطفل على إكمال العمل بالطريقة المنشودة ,

النمذجة /
وهي عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما , حيث يقوم النموذج بتعليم الطفل القيام بسلوك ما من خلال تقليد ما شاهدهـ

[¾قبور الياسمين¾]

صبــــــــاح الخيرات جميـــــعا


بعد يوم شاق ومتعب مع تصميم الدرووس والحمدلله عدينااه ونستودع الله فيه جهدنا وتعبنا

ببدأ معكم بإذن الله مراجعه للي درسته ومذاكره للمحاضره 10 و 11

بس عموما الماده حلووه وتحتاج ربط فقط

اربط بين التعريف ومناسبته للموضوع

لي عووده :106:

[¾قبور الياسمين¾]

. اختلاف ذوي الحاجات الخاصة عن اقرانهم العاديين يؤكد على
اهمية الكشف المبكر
اهمية توحيد المناهج وطرق التدريس
اهمية مراعاة الفروق الفردية
جميع ما ذكر صحيح



يتحتم علينا التخطيط المدروس لعملية الدمج ، و إلا فإنها ..................
غير مضمونة النتائج
ستحقق بعض النتائج
قد تحقق كل النتائج
ستفشل فشلاً ذريعاً


يؤثر الفرد من ذوي الحاجات الخاصة على
جميع افراد الاسرة والمدرسة ليست بديلاً عن الاسرة

بعض افراد الاسرة والمدرسة بديلاً عن الاسرة
بعض افراد الاسرة والمدرسة ليست بديلاً عن الاسرة
جميع افراد الاسرة والمدرسة بديلاً عن الاسرة

تشمل التربية الخاصة عدداً من الخدمات والبرامج منها
الالتحاق بالمدارس خاصة مستقلة
الدمج الكلي في المدارس العادية
الالتحاق بالمدارس خاصة مستقلة + الدمج الكلي في المدارس العادية
ليس مما ذكر

الوسائل والأدوات التعليمية المستخدمة مع ذوي الاعاقة العقلية
وسائل تقليدية
وسائل معدلة
وسائل خاصة
جميع ما ذكر صحيح


. من اراء العلماء حول المعاقين عقلياً
الطفل المعاق عقلياً ينمو تدريجياً
يتعلم الطفل المعاق عقلياً المعلومات والمهارات بسرعة
معدل نمو وتعلم واكتساب لديه مساوي للعادي
جميع ما ذكر صحيح

[¾قبور الياسمين¾]

. الكفايات التربوية لمعلم التربية الخاصة

كفايات شخصية – كفايات قياس وتشخيص
كفايات اعداد الخطة التربوية الفردية
كفايات تنفيذ الخطة التعليمية – كفايات الاتصال بالأهل
جميع ما ذكر صحيح


. اختيار البرنامج المناسب يعود الى عدة عوامل منها

نوع الحاجات الخاصة – درجة الاختلاف والإمكانات المتوفرة وتوفير الاخصائيين
توفر الاخصائيين
نوع الحاجات الخاصة
ليس مما ذكر

. توفير الخدمات التربوية الخاصة يتطلب قيام فريق متعدد التخصصات ويشمل الفريق

اخصائي التربية الخاصة – اخصائي اضطرابات النطق والكلام
المعالج النفسي – الاخصائي الاجتماعي
الطبيب – الممرضة – المعالج الوظيفي – المعالج الطبيعي
جميع ما ذكر صحيح

[¾قبور الياسمين¾]

يتم تقسيم الطلبة من خلال هذا البرنامج إلى مجموعات صغيرة , تتعاون معاً للوصول إلى الهدف المطلوب

تعلم تعاوني

النمذجه
التلقين
التعزيز السلبي

يهتم هذا البرنامج بالناحية النفسية والحياتية إضافة إلى البرامج الأكاديمية , وذلك بزيادة ثقة الفرد بنفسه من خلال فرص متعددة , تعلمه كيف يسيطر على ظروف حياته

النمذجه
التلقين
التعزيز السلبي
الحتميه الذاتيه

[¾قبور الياسمين¾]

من خلال الحتميه الذاتيه تدرب على إثبات شخصيه الطفل للوصول إلى :

الاستقلالية
السيطرة الذاتية
والتحقيق الذاتي

جميع ماذكر

ويعتمد على دعم السلوك الايجابي , وذلك بالمكافأة على السلوك الحسن بدلاً من السلوك السيئ , وتخفيف المثيرات المزعجة .
السلوك المعزز
السلوك المكتسب
البرنامج السلوكي

البرنامج التربوي الفردي

الهدف الرئيسي للتربيه الخاصه هو مساعدة ذوي الحاجات الخاصة للوصول بهم إلى

العالميه :biggrin:

الاستقلاليه
الاعتماد ع الذات
ب و ج

[¾قبور الياسمين¾]

. تعتبر المهارات الاستقلالية من .............. في مناهج المعوقين عقلياً على اختلاف درجاتهم
المهارات الاولية
المهارات العامة
المهارات الرئيسية
المهارات الثانوية

. ان لتحديد الشخص المعاق عقلياً لدينا
3محكات
محكين
6محكات
4محكات

لقد تعددت اشكال المهارات الاستقلالية وتتضمن حسب مقياس الجمعية الامريكية للتخلف العقلي على
مهارات تناول الطعام – مهارات استعمال المرحاض
مهارات المظهر العام – مهارات النظافة
مهارات استقلالية متفرقة
جميع ما ذكر صحيح

[¾قبور الياسمين¾]

ومن أبرز أساليب تدريب المهارات الاستقلالية :

1- أسلوب تحليل المهمة .
2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) .
3- الحث أو التلقين .
4- النمذجة

جميعهاا:(204):


يتم تجزئة السلوك إلى الاستجابات التي يتكون منها .

1- أسلوب تحليل المهمة .
2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) .
3- الحث أو التلقين .
4- النمذجة

تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تدريجياً من السلوك المرغوب , أو يقاربه من خطوات صغيرة , تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى

1-تحليل المهمه
2-التشكيل
3- الحث أو التلقين .
4- النمذجة

[¾قبور الياسمين¾]

مثير تمييزي إضافي يتم تقديمه بهدف حث الطالب على أداء السلوك

التعزيز الموجب
النذجه
الحث
التلقين

نوع من المساعده المؤقته

التلقين
الحث
النمذجه

[¾قبور الياسمين¾]

وعلى مدى عدة محاولات من المساعده الجزئيه يتم ........ من كمية المساعدة

الاكثار
التقليص
التقليل
التعزيز

عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما

التلقين
الحث
التشجيع
النمذجه

[¾قبور الياسمين¾]

التبسيط والعرض والتكرار من تحسين عمليه التعلم في

التلقين
الحث
النمذجه
السلوك الاجرائي

خطوات بناء الاستقلاليه :
أ - التركيز على تعليم الطفل إتمام مهمات ونشاطات روتينية جديدة .
ب - زيادة تعقيد المهارة التي ينجزها الطالب .
ج - زيادة الخيارات قدر الإمكان
د-جميعها

[سـلام الورد]

نسيت اقول ان اللي اختبرهم امس
قالوا لي الدكتور العمري
جاب تقريبا نفس اسىلة االعام
والاسىلة اللي طلع منها هي
المناقشات
جاب اغلب المناقشات اذا مو كلها

[ياحبنيلك]

المناقشه 1
س/ناقش / ناقشي مصطلح البدائل التربوية.
ج /البدائل التربوية: يشير إلى المكان التربوي ، الذى يمكن أن يتعلم به الأفراد ذوى الاحتياجات الخاصة ويتوقف اختيار المكان على عدة عوامل : منها شدة الإعاقة،والوقت الذى حدثت فيه الإعاقة .




المناقشه 2
س /ناقش / ناقشي مصطلح البرامج التربوية.
ج/ لايمكن القول ان هناك منهج تربوي موحد يصلح لجميع الافراد ذوى الاحتياجات الخاصه على اختلاف(العمرر) والفئة التي ينتمون اليها وله نوعين : منهج عادي ,منهج خاص




المناقشه 3
س / ناقش / ناقشي مراحل عملية قياس مستوى الأداء الحالي.
ج /تمر بمرحلتين: 1_( مرحلة التعريف السريع على الطفل :تتم عادة عند تسجيل الطفل ذوى الاحتياجات العقليه \الخاصه في مراكز او برامج والسؤال الرئيسي هنا يتعلق بنقاط الضعف والقوه لدى الطفل بشكل عام)2_مرحلة التقيم الدقيق وهي اكثر دقه من المرحلة الاولي حيث يتم من خلالها اختبار المعلومات التي تجمعت في المرحله السابقه خاصه فيما يتعلق من نقاط الضعف والقوه





المناقشه 4
س/ ناقش / ناقشي مكونات الخطة التربوية الفردية.
ج/ تشمل الخطة التربوية عدد من الجوانب تمثل المعلومات العامه عن الطفل والتي تشمل اسم الطفل تاريخ الميلاد مستوى ودرجه الاعاقه الجنس والسنه الدراسيه وتاريخ التحاقه بالمركز ملخص حول نتائج التعليم عن الاختبارات المختلفه التي اجرت للطقل بالاضافع الى اسماء اعضاء فريق التقييم وتاريخ الاهداف التعليميه التربويه التي سيت العمل معها مع الطفل خلاتل الفتره الزمنيه للخطه هل هي سنه دراسيه او فصل دراسي




المناقشه 5
س/ ناقش / ناقشى تنوع الأهداف على أشكال السلوك و الأفعال من حيث طبيعتها.
ج/
1-معلومات عامه عن الطفل اسم الطفل تاريخ الميلاد مستوى الاعاقه , الجنس , السنه الدراسيه , تاريخ الآلتحاق

2-ملخص تاريخ الاختبارات التي اجريت للطفل

3-الاهداف العلميه الفرديه التي يتم العمل بهاا مع الطفل خلال الفتره الزمنيه وهي سنه دراسيه فصل دراسي شهر شهرين


المناقشه 6
س/ ناقش / ناقشى مكونات الخطة التعليمية الفردية.
ج/ تتكون من نقاط الضعف والقوة مشخصة من أختصاصي التربية الخاصة والتقيمات من الفريق الخدمات المساندة والاهادف القادمة في الخطة ورأي الفريق العامل مع الطفل والاهداف التربوية طويلة المدى وقصيرة المدى محددة الفترة الزمنية


المناقشه 7
س/ ناقش / ناقشى شروط استخدام التعزيز الجيد
ج/ من شروط استخدام التعزيز الجيد مايلي :1- ان يكون فورا .2 ان يكون منظم وعلى نحو ثابت -ان يكون متنوع .4-ان يكون حسب رغبة الطالب من خلال سوال الطالب او التشاور مع الاسره. 5- ان يتناسب مع درجة صعوبة الهدف. 6- ان تكون كمية التعزيز مناسبة لاحتياج الطالب.


المناقشه 8
س/ ناقش / ناقشى تعريف البرنامج التربوي الفردي و مكوناته
ج/ يعرف البرنامج التربوي الفرددي بانه ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق والذي تم كتابته في اي اجتماع عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية والذي لا بد ان يكون مؤهلا لتقديم او الاشراف على برنامج تعليمي يعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفردية للاطفال المعاقين ويشارك في هذا الاعداد ايضا كل من معلم الطفل والوالدين او ولي الامر وكذلك الطفل متى ما كان ذلك ملائما ومكونات هذا البرنامج يتكون من جزأينمن حيث الاعداد والتطبيق 1-الخطة التربوية الفردية 2- الخطة التعليمية الفردية.


المناقشه 9
س/ ناقش / ناقشى المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً.
ج/ 1-تعزيز الاستجابة للطفل ,فالتعزيز يقوي السلوك والتعزيز يجب ان يكون فوريا وملائما للطفل 2-تاكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على الخبرات الفاشلة وذلك يتطلب استخدام الادوات او الوسائل التي من شانها مساعدة الطفل وتادية المهمة المطلوبة بنجاح 3-استخدام المواد والادوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكنا 4-جذب انتباه الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات والتقليل ما امكن من المثيرات المشتته وتعزيزه عند الانتباه واستخدام التلقين ما امكن 5-الانتقال تدريجيا من المهارات البسيطة الى المهارات الاكثر تعقيدا 6- تطوير قدر الطفل على التذكر ونقل اثر التعلم من موقع الى اخر 7-توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبيا تتخللها فترات اختبار والامتناع عن التدريب المكثف اذا كانت الاستجابات متشابه


المناقشه 10
س/ ناقش / ناقشى أساليب تدريب المهارات الاستقلالية.
ج/ من ابرز اساليب المهارات الاستقلاليه مايلي1_ اسلوب تحليل المهمه وذلك تجزأه السلوك الى الاستجابات التي تكون ممنها 2
-التشكيل , تشكيل السلوك (التقريب المتتابع)وهو تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تريجيا من السلوك المرغوب 3-الحث او التقلين الحث هو مثير تمييزي اضافي يتم تقديمه بهدف حث الطالب على ادا السلوك التلقين هو نوع من المساعدة المؤقتة 4- النمذجة_وهي عملية ملاحظة وتقليد لسلوك ما.

المناقشه 11
س/
ناقش / ناقشى الاعتبارات التربوية لتعليم المهارات الاستقلالية.
ج/ الاعتبآرآت التربويه لتعليم المهارات الاستقلآلية يجب ان تكون ملآئمة لكل نشآط ومهارة روتينيه وقد يختارها الفريق الذي يضع الخطة التربوية الفردية ويحدد الاهداف وزيادة المشاكره قدر الامكان والتفاعل الاجتماعي قدر الامكان وتحديد اين يتم التعلم وتطوير استرتيجيات للاستجابة البديلة


المناقشه 12
س/
ناقش / ناقشى أهمية تعليم المهارات الاستقلالية للمعاقين عقليا.
ج/ تعتبر المهارات الاستقلاليه الرئسيه في مناهج المعاقين على درجه اختلاف درجاتهم كما تشكل هذا المهارات اساسا لبناء اشكال خرى من المهارات اللاحقة كالمهارات الاكاديميه والاجتماعيه والمهنيه كما ان اداءالمعاق للمهارات الاستقلالية يؤدي الى تنميه عدد من الخصائص لديه


المناقشه 13
س/
ناقش / ناقشى الاعتبارات التربوية المناسبة لتعليم المعوقين عقليا.
ج/ ان تكون انواع النشاط مختلفة بحيث تجعل الطفل نشطا في كل المواقف التعليمية 2- واعادة النظر في الخطة والبرامج حتى تتمشى دائما مع قدرات الطفل 3- تقبل فترات العمل والراحه حتى لايشعر الطفل المعوق بالارهاق الحسي والعقلي الممل 4- ربط الدراسه باللعب اي الجمع بين اللعب والتسليه والرافيه 5- ربط الدراسه بالنظريه بالخيرة الحسية المباشرة وتشجيع الاطفال على القيام وحدهم بالاعمال


المناقشه 14
س/
ناقش / ناقشى الاعتبارات الأساسية في تدريس المعوقين عقليا إعاقة عقلية بسيطة مادة الحساب والعمليات الحاسبية.
ج/ مساعدة الطالب على تحقيق النجاح قدر الامكان في اداء المهمة .. تعزيز الاستجابة الصحيحة وبشكل مباشر .. الانتقال من خطوة الى اخر بشكل منظم وفق خطوات متتابعة .. تقديم نفس المفهوم في عدة مواقف ليساعد على نقل وتعميم العناصر لموقف جديد .. الاهتمام بالتكرار لضمان التعلم .. اعادة تقديم المادة التعليمية التي سبق وان تعلمها للتاكد من احتفاظه بالمفاهيم .. تحديد عدد المفاهيم التي ستقدم في فترة زمنية معينة حتى لايتشتت انتباة المعاق

[ياحبنيلك]

عرف البرنامج التربوي الفرددي بانه ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق والذي تم كتابته في اي اجتماع عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية
مكونات هذا البرنامج يتكون من جزأين من حيث الاعداد والتطبيق 1-الخطة التربوية الفردية 2- الخطة التعليمية الفردية.
اعتبآرآت التربويه لتعليم المهارات الاستقلآلية يجب ان تكون ملآئمة لكل نشآط ومهارة روتينيه وقد يختارها الفريق الذي يضع الخطة التربوية الفردية

[قلب ودمعتين]

يعطيك العافيه , بالتوفيق للجميع , فائق ودي لك

[هد آ و ة|~]

يعطيكم العافيه ويجزاكم خير

[سـلام الورد]

:icon120:

[سـلام الورد]

يعطيككم الف عافية جميعا
والله لا يوفكم
الا بالدرجة كاملة

[سـلام الورد]

يعطيككم الف عافية جميعا
والله لا يوفقكم
الا بالدرجة كاملة

[رَحيق الورد]

يعطيكم الف عافيه...


يس يس ي ابو وائل..تعتبر خليط من مقررات عديده تم دراستها ومقررارت ستدرس.مثل ماذكرت اضافه الى تصميم دروس واستراتيجيات اعاقه عقليه بسابع ومدخل الاعاقه العقليه الي اخذناها بمستوى ثالث لدكتور رجب ..ومقتطفات من دراسه الحاله بسادس..
يعني تعتبر كمراجعه وتكرار وتثبيت معلومات لمقررارت سابفه وقادمه مع اضافه معلومات جديده بسيطه وترتيبها كمحتوى جديد لماده .....
عموما ...المواد وخاصه مستوى سادس وسابع تقريبا معلوماتها تكرار ونفس الكلام بس ترتيب +اضافات بسيطه بما يتعلق بالمقرر..
..بالنسبه لاعداد برامج تربويه اسئله الدكتور ماتلخبط ..للي مذاكر يعني نادر يركز على متشابهات..الي فاهم المحتوى بالمجمل ..الاجابه بتكون واضحه قدام عينه...

[أم يزيد]

يشير الى معلومات أولية سريعة عن الفئة التي نتعامل معها وبشكل عام .؟
التعرف على السلوك المدخلي
قياس مستوى الاداء الحالي
التعرف السريع على الطفل
مرحلة التقييم الدقيق