غرفة مذاكره التربية الخاصة بالمملكة

[So000oma]

بسم الله

نبدا ,,

بالتوفيق للجميع

:sm12::sm12:

[نجم سهيل]

هذا الاسالة الي وضعها الدكتور 20 سؤال مراجعه خلونا نحلها مع بعض

[ريما019]

http://www.ckfu.org/vb/t411194.html


رابط فيه اسئلة مــــــــــــــهــــــــــــــــمـــــــــــــــــ ـه

[هدوؤء المشاعر]

قمت بحل اسئلة المرآاجععهَ ووضعتها بالمرفق ..
تمنياتي للجميع بالتوفيق .

[ملاك الشرقية]

ملزمة هتان طبعتها من شهر وناقصه منها المحاظره 13

الدكتور حذف او لا محاظرات ؟

[So000oma]

المحاضرة الرابعة عشر
التربية الخاصة في المملكة (عوامل نجاحها والتحديات التي تواجهها وادوات تطويرها)
اولاً / العوامل التي اسهمت في سرعة تطور التربية الخاصة ونجاحها وانتشار برامجها في المملكة :

1)يأتي في مقدمة هذه النعم :
o نعمة التمسك بتعاليم الدين الاسلامي الحنيف
o نعمة القيادة الواعية الحكيمة الرشيدة
o نعمة الامن والاستقرار
o نعمة الرخاء الاقتصادي والامن الغذائي
2) الرعاية والدعم والاهتمام الذي تحظى به الفئات الخاصة.
3) الاهتمام بتنمية الكوادر البشرية.
4) تفعيل دور الأمانة العامة للتربية الخاصة عن طريق استحداث إدارات جديدة.
5) الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة.
6) الدور الكبير الذي يقوم به قطاع التعليم العالي في تطور التربية الخاصة وانتشار برامجها.
7) مااسهم قطاع البحث العلمي من خلال وحداته مراكز داخل الجامعات وخارجها.
8) الاستفادة من التقنية الحديثة وتسخيرها لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.
9) رعاية وتبني المملكة للعديد من المؤتمرات والندوات التي تهتم بتربية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
10)الدور المتنامي للقطاع الخاص في مجال رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
11) زيادة المشاركة الاسرية في العملية التربوية من خلال مجالس الآباء.
12) ما اسهمت به الاسرة الوطنية للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم من الارتقاء بخدمات التربية الخاصة.

[So000oma]

ثانياً / التحديات التي تواجه التربية الخاصة :

1) حجم المشكلة التي تواجه التربية الخاصة ببعدها الكمي والنوعي.
2) نقص الوعي بالتربية الخاصة الذي مازال موجوداً في بعض قطاعات المجتمع.
3) الزيادة المطردة في الحاجة الى خدمات التربية الخاصة والتي تعود الى امرين رئيسين هما:
أ- ارتفاع معدل النمو السكاني في المملكة
ب- ارتفاع نسبة الوعي لدى سكان المملكة بقضايا الاعاقة واهمية تربية وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.
4) النقص الحاد في الكوادر البشرية المؤهلة في مجال التربية الخاصة.
5) مشكلات القياس والتشخيص في التربية والتعليم.
6) عدم توفير الخدمات المساندة بشكل جيد .
7) عدم انتظام الخدمات المساعدة.

[So000oma]

ثالثاً/ ادوات تطوير التربية الخاصة :
1) الاجهزة الادارية للتربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم.
2) الاسرة الوطنية للتربية الخاصة.
3) المجموعات الاستشارية التخصصية في التربية الخاصة.
4) الجمعية السعودية للتربية الخاة.
5) المجلس العربي للتربية الخاصة.

[So000oma]

مالقيت المحاضرة الثالثه عشر :confused:

[العنيق]

اللي عندها اسلئة الاعوام السابقه كلها يعطيني الاسلئه عاجل

[Be Free]

بالمرفق
موجوده المحاضرة رقم 13 من المحتوى
جبتها

[So000oma]

تفضل

[هدوؤء المشاعر]

هذي المحاظرة الثالثة عشر

تعريف الدمج :
دمج الأطفال غير العادين المؤهلين مع اقرانهم دمجاً زمنياً تعليمياً وأجتماعياً حسب خطة وبرنامج وطريقة تعليميه مستمرة تقر حسب حاجة كل طفل على حده ويشترط فيها وضوح المئولية لدى الجهاز الإداري والتعليمي والفني في التعليم العام والتربية الخاصة
اما من ناحية الإجرائية فقد عرفته القواعد التنظيميه لمعاهد وبرامج التربيه الخاصه بوزارة التربية والتعليم على
أنه "تربية وتعليم الأطفال غير العاديين في المدارس العاديه مع تزويدهم بخدمات التربيه الخاصة "
فوائد الدمج :
1|تعتبر المدارس العاديه هي البيئة الطبيعيه التي يمكن للاطفال المعاقين وغير المعاقين ان ينمو فيها معاً على حد سواء وعليه فإن القيام بإجراء بعض التعديلات في بيئة طبيعية لتفي بالاحتياجات الخاصة بالاطفال المعاقين اسهل واجدى من القيام بتعديل بيئة صناعيه لتفي بالاحتياجات الاساسة لاولئك الاطفال .
2| إن الدمج التربوي يتيح للاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فرصة البقاء في منازلهم مع اسرهم طوال حياتهم الدراسية .
3| يعمل الدمج التربوي على الحد من المركزيه في عملية تقديم البرامج التعليميه .
4| إن الدمج التربوي وسيلة تعليمية مرنة يمكن من خلالها زيادة وتطوير وتنويع البرامج التربوية المقدمة للتلاميذ
5|ان البيئة الإندماجيه تعمل على زيادة التقبل الإجتماعي للاطفال المعوقين من قبل اقرانهم غير المعاقين .
6|من شأن الدمج التربوي ان يعمل على ايجاد بيئة تعليميه تشجع على التنافس الاكاديمي بين جميع التلاميذ .
7|ان الدمج التربوي يعمل على تعميق فهم المربين للفروق الفردية بين الاطفال .
اسلوب تنفيذ الدمج :
[/COLOR
يتم دمج التربوي بالمملكة العربية السعودية على طريقتين هما:
1|طريقة الدمج الجزئي :يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية وهذا النمط من الخدمه يتضمن ألحاق الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العاديه حيث يتلقون الرعاية التربوية والتعليميه الخاصة بهم مع بعضهم في تلك الفصول مع العمل على إتاحة الفرصة لهم للإندماج مع اقرانهم العاديين في بعض الانشطة الصفية والأنشطة اللاصفية .
طريقة الدمج الكلي : وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل :برامج غرف المصادر , وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التروبية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم .
[COLOR="Plum"]ضوابط تنفيذ الدمج :
1|ان تتسم اتجاهات الجهازين الاداري والتعليمي في المدرسة بالايجابية نحو الدمج التربوي
2|ان يكون مبنى المدرسة حكومياً قدر المستطاع اي من المدارس التي تم تصميمها وفق المواصفات التربوية وليس من المباني المستأجرة .
3| ان يكون موقع المدرسة قريباً من منازل التلاميذ بقدر الإمكان .
4| ان يكون موقع البرنامج في المدرسة مناسباً وان تتوافر به كل المواصفات الاساسية من حيث المساحة والإضاءة والتهوية .
5|ان يوجد في المدرسة نظام تربية خاصة مساند قوي متكامل .
6|الاتزيد كثافة الصف في المدرسة عن 25 طالباً
7|ان يتم تشكيل لجنة في المدرسة تسمى لجنة الدمج التربوي .


بكمل برد ثاني

[هدوؤء المشاعر]

مايحتاج اكملها نزلها be free
يعطيه العافيهَ ..

[So000oma]

المحاظرة الثالثة عشر

تعريف الدمج :
دمج الأطفال غير العادين المؤهلين مع اقرانهم دمجاً زمنياً تعليمياً وأجتماعياً حسب خطة وبرنامج وطريقة تعليميه مستمرة تقر حسب حاجة كل طفل على حده ويشترط فيها وضوح المئولية لدى الجهاز الإداري والتعليمي والفني في التعليم العام والتربية الخاصة
اما من ناحية الإجرائية فقد عرفته القواعد التنظيميه لمعاهد وبرامج التربيه الخاصه بوزارة التربية والتعليم على
أنه "تربية وتعليم الأطفال غير العاديين في المدارس العاديه مع تزويدهم بخدمات التربيه الخاصة

[Be Free]

لا بليز نزليها



ولو
انا اسفه
يسعدك ربي

[So000oma]

فوائد الدمج :
1|تعتبر المدارس العاديه هي البيئة الطبيعيه التي يمكن للاطفال المعاقين وغير المعاقين ان ينمو فيها معاً على حد سواء وعليه فإن القيام بإجراء بعض التعديلات في بيئة طبيعية لتفي بالاحتياجات الخاصة بالاطفال المعاقين اسهل واجدى من القيام بتعديل بيئة صناعيه لتفي بالاحتياجات الاساسة لاولئك الاطفال .
2| إن الدمج التربوي يتيح للاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فرصة البقاء في منازلهم مع اسرهم طوال حياتهم الدراسية .
3| يعمل الدمج التربوي على الحد من المركزيه في عملية تقديم البرامج التعليميه .
4| إن الدمج التربوي وسيلة تعليمية مرنة يمكن من خلالها زيادة وتطوير وتنويع البرامج التربوية المقدمة للتلاميذ
5|ان البيئة الإندماجيه تعمل على زيادة التقبل الإجتماعي للاطفال المعوقين من قبل اقرانهم غير المعاقين .
6|من شأن الدمج التربوي ان يعمل على ايجاد بيئة تعليميه تشجع على التنافس الاكاديمي بين جميع التلاميذ .
7|ان الدمج التربوي يعمل على تعميق فهم المربين للفروق الفردية بين الاطفال

[So000oma]

اسلوبتنفيذالدمج :

-1طريقة الدمج الجزئي
:يتحقق من خلال استحداث برامج فصول ملحقة بالمدارس العادية وهذا النمط من الخدمه يتضمن ألحاق الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفصول خاصة بهم بالمدارس العاديه
2-طريقة الدمج الكلي
وتتم عن طريق استحداث برامج التربية الخاصة المساندة في مدارس التعليم العام مثل :برامج غرف المصادر , وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار حيث يدرس التلاميذ ذوي الاحتياجات التروبية الخاصة جنباً الى جنب مع اقرانهم العاديين في الصفوف العادية معظم اليوم الدراسي ويخرجون من الصفوف العادية الى البرامج المساندة فقط في المواد التي لايستطيع معلمو الصفوف العادية القيام بتدريسها لهم

[So000oma]

ضوابطتنفيذالدمج :
1|ان تتسم اتجاهات الجهازين الاداري والتعليمي في المدرسة بالايجابية نحو الدمج التربوي
2|ان يكون مبنى المدرسة حكومياً قدر المستطاع اي من المدارس التي تم تصميمها وفق المواصفات التربوية وليس من المباني المستأجرة .
3| ان يكون موقع المدرسة قريباً من منازل التلاميذ بقدر الإمكان .
4| ان يكون موقع البرنامج في المدرسة مناسباً وان تتوافر به كل المواصفات الاساسية من حيث المساحة والإضاءة والتهوية .
5|ان يوجد في المدرسة نظام تربية خاصة مساند قوي متكامل .
6|الاتزيد كثافة الصف في المدرسة عن 25 طالباً
7|ان يتم تشكيل لجنة في المدرسة تسمى لجنة الدمج التربوي

[So000oma]

الثانية عشر طويله مرررره

[Be Free]

الثانية عشر
ببداء فيها انا
وربي ييسر

[So000oma]

بالتوفيق ,,

بتابعك انا بدور كويزات

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر
معاهد برامج العوق السمعى

تطوير تعليم الصم وضعاف البصر فى المملكه .

· البداية كانت بعام ..1384هـ 1964م افتتح فيها اول معهدين للصم للطلاب والطالبات في الرياض التحق بهما 41 طالبا وطالبة
· كان الهيئة التدريسية في المعاهد من المتقاعدين لذا قامت الوزارة في العام1388هـ بتنظيم دورة تدريبية لمعلمي ومعلمات الصم الوطنيين مقرها الرياض وامتدت لستة اشهر التحق بها 30 معلما و30معلمة
· وشاركت فيها هيئة اليونسكو وتضمن البرنامج طرق تدريس الصم والوسائل المستخدمة في تعليم الصم والاجهزة والمعدات والادوات العلمية المعينة في تعليم الصم
· والتعرف شخصية الطفل الاصم والتربية الاجتماعية والرياضية والنفسية للاطفال الصم كذلك الرعاية الداخلية للصم والتدريب المهني .
· بلغ عدد معاهد في العام 1409هـ 9 معاهد للبنين و5 معاهد للبنات
· 1409هـ حدثت نقله نوعية تم افتتاح برنامجا لضعاف السمع والنطق ملحقا بمدرسة من مدارس التعليم العام هي مدرسة المهلب بن ابي صفرة الابتدائية بمدينة الرياض
· في العام 1410هـ بدء استحداث برامج فصول الامل المسائية وذلك بافتتاح برنامجاً مسائياً لمحو الأمية للطلاب الصم
· في العام 1411هـ حدثت نقلة نوعية اخرى في تعليم الصم حيث تم افتتاح برنامجاً للطلاب الصم في مدرسة من مدارس التعليم العام في مدينة سكاكا الجوف حيث يلتحق الطلاب بفصول ملحقة في المدرسة العادية ويدرسون مقررات دراسية خاصة بالصم
· العام 1414هـ تم نقل اختصاصات معاهد الامل للبنات من وزارة المعارف الى الرئاسة العامة لتعليم البنات وكانت قد بلغ عدد معاهد البنات 9 معاهد والبنين 15 معهدا وبرنامجيين لفصول الامل الملحقة بمدارس التعليم العام وبرنامجاً لفصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام وثلاثة برامج مسائية ومركزين للسمع والكلام.
· بلغت البرامج في العام 1417هـ 9 برامج لفصول الامل الملحقة بمدارس التعليم العام بينما بلغ عدد المعاهد في ذلك العام 17 معهداً للطلاب الصم كما بلغ عدد برامج ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام 4 برامج ومركزين للسمع والكلام وفي العام نفسه حدثت النقلة النوعية الثالثة في تعليم الصم وضعاف السمع في المملكة وذلك بتطبيق برامج دمج الطلاب ضعاف السمع والنطق في فصول التعليم العام عبر برنامج المعلم المتجول .
· في العام 1419هـ تم استحداث برنامجين لغرفة المصادر لضعاف السمع والنطق في المرحلة الابتدائية وهما من برامج الدمج التربوي بالاضافة الى التوسع في استحداث برامج الصم وضعاف السمع والنطق في مدارس التعليم العام .
· في العام الدراسي 1422-1423هـ بلغ عدد معاهد وبرامج الامل 110 معهدا وبرنامجاً كما بلغت برامج فصول ضعاف السمع 47 برنامجاً وتم التوسع في استحداث برنامج لمتعدي العوق ليصبح عددها 5 برامج .


نشوف الاعوام بالتسلسل ونشوف التطور اللي حصل فيها

يتبع...

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر
معاهد الامل للصم :
تعتبر معاهد الامل من اقدم انماط الخدمات التعليمية المقدمة للصم في المملكة منذ العام 1384هـ وتعتبر مستقلة تماماً عن التعليم العام كما
تعتبر الاقل انتشاراً مقارنة ببرامج الفصول الملحقة والاقل نمواً ويتوفر في بعض هذه المعاهد اقسام داخلية اماكن للاقامة طوال الفصل الدراسي مخصصة للطلاب الذين يقطنون في اماكن لايتوفر بها اي خدمات تعليمية حكومية للصم .
وتوفر هذه المعاهد التعليم المتخصص للطلاب الصم من المرحلة التحضيرية مرحلة ماقبل المدرسة حتى نهاية المرحلة الثانوية الفنية.
شروط القبول :
- ان تكون درجة فقد سمع الطفل من 70 ديسبل فأكثر في افضل الاذنين
- ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار بينيه او مايعادل ايا منهما
- ان لايوجد لدى الطفل عوق رئيس اخر
- ان لايقل عمره عن 6 سنوات ولا يزيد على 15 سنه للقبول في الفصل الاول الابتدائي .
- ان يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص
- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام الى التربية الخاصة اذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه اوالصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
السلم التعليمي .
تطبق معاهد وبرامج الامل سلماً تعليمياً يتكون من اربع مراحل دراسية هي :
1/ المرحلة التحضيرية : سنة واحدة
2/ المرحلة الابتدائية : ست سنوات
3/ المرحلة المتوسطة: ثلاث سنوات
4/المرحلة الثانوية : ثلاث سنوات

[الدانه7]

الله يعديها على خير هالماده ...


http://www.ckfu.org/vb/7594605-post9.html


لـ هتان جزاه الله خير

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر
برامج المعاقين سمعياً في التعليم العام :
أ ) برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام
ب ) برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام
اهداف البرامج :
تهدف هذه البرامج الى مايأتي :
1- الاخذ بيد فئتين من الطلاب هما فئة ضعاف السمع وفئة تعاني من صعوبات النطق والكلام وتؤثر على تحصليهم الدراسي والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.
2- اتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مقررات التعليم العام بطريقة تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية السمعية المتوفرة في معاهد الامل ومراكز السمع والكلام وخاصة في مجال تدريبات النطق على امل تأهيلهم لمسايرة زملائهم بالتعليم العام والعودة الى مدارسهم المحولين منها بعد ان يتم تقويم مالديهم من عيوب في النطق والكلام الى حد يساعدهم على التكييف في المدرسة والمجتمع.
3- العمل على تعزيز الثقة بالنفس وتلبية احتياجاتهم النفسية لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي.
4- تقليل نسبة الاهدار في التعليم حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر سلبية كالتسرب والانقطاع عن الدراسة.
5- محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هولاء الطلاب للمساهمة في برامج تنمية المجتمع كعناصر منتجة في اطار ما منحهم الله من قدرات.
شروط القبول في برامج ضعاف السمع :
1- ان تكون درجة فقد سمع الطفل بين 35 الى 69 ديسبل في افضل الاذنيين
2- ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه
3- ان لايوجد لدى الطفل عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4- ان يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص
5- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام الى التربية الخاصة اذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه اوالصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة.
6- موافقة اللجنة الخاصة بقبول الاطفال ضعاف السمع التي يرأسها مدير المدرسة او من ينوب عنه ويشترك فيها كل من:
1. معلم التربية الخاصة (مسار عوق سمعي)
2. المشرف على برنامج التربية الخاصة.
3. معلم تدريبات النطق والكلام (اخصائي اضطرابات تواصل).
4. اخصائي سمعيات.
5. معلم الفصل العادي.
6. المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي .
7. معلم تدريبات سلوكية(اخصائي نفسي)
8. ولي امر الطفل ان امكن.
9. الطفل ما امكن.

[Be Free]

نحاول ناخذها نقاط
اغلبها معلومات مكرره

ربي ييسرها لنا

[3abdlllh]

اذا حصلتوا كويزات للماده الله يعافيكم نزلوها هنا

http://www.ckfu.org/vb/t336233.html

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر
تطبيق البرنامج :
بدأ تطبيق اول برنامج بمعهد الأمل الابتدائي بشرق الرياض خلال العام الدراسي 1409هـ وذلك بإستحداث فصليين دراسيين احدهما لتقويم عيوب النطق والكلام والاخر لضعاف السمع والنطق وفي العام الذي يليه 1410هـ تم نقل هذا البرنامج الى مدرسة
ابتدائية مع مراعاة الضابطين التاليين :
1- ان لايقل عدد الطلاب عن خمسه ولا يزيد عن عشرة في الفصل الواحد.
2- زيادة عدد الفصول الى اربعة فصول.
وبإنتقالهم الى احدى مدارس التعليم العام اصبح استخدام لغة الاشارة محدود لبعدهم عن الطلاب الصم في معاهد الأمل وكذلك لاندماجهم جزئياً مع طلاب التعليم العام خاصة في مادتي التربية الفنية والتربية الرياضة واثناء الفسح وفترات النشاط مما ساعدهم على التكيف واكتساب الثقة في الذات واثراء حصيلتهم اللغوية واستمر تطبيق هذا البرنامج في صفوف المرحلة الابتدائية حتى العام 1416/1417هـ
واعتباراً من العام الدراسي 1417/1418هــ تم التوسع في استحداث هذه البرامج لتشمل العديد من مدن المملكة.
المراحل والمقررات الدراسية :
تطبق برامج فصول ضعاف السمع والنطق ثلاث مراحل دراسية:
- المرحلة الابتدائية (ست سنوات)
- المرحلة المتوسطة (ثلاث سنوات)
- لمرحلة الثانوية (ثلاث سنوات)
وتطبق في كافة المراحل مقررات التعليم العام مع مراعاة اكسابهم المهارات التعويضية اللازمة مثل :
- التدريب على النطق .
- تنمية المهارات اللغوية .
- الاستفادة القصوى من بقايا السمع .
3- برامج الفصول المسائية لمحو الامية وتعليم الكبار الملحقة بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام.
شروط القبول في البرامج المسائية :>....تقريبا الشروط نفسها مع اضافة شرط او شرطين مختلفة
1- ان تكون درجة فقد سمع الدارس من 70 ديسبل فأكثر في افضل الاذنين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة .
2- ان لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر او 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات الذكاء الفردية المقننه الاخرى
3- ان لايوجد لدى الدارس عوق رئيس اخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي .
4- ان لايقل عمرالدارس عن 15 سنة.
5- ان يكون قد تم تشخيص الدارس من قبل فريق متخصص في القياس والتشخيص .
مرحلة محو الامية :
في العام 1410هـ
تستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات يتلقى الدارس اثناءها نفس المقررات التي تدرس في محو الامية للتعليم العام بمعدل 15 حصة اسبوعياً
مرحلة المتوسطة المسائية
امتدادا لمرحلة محو الامية ولأهمية اتاحة الفرصة للطلاب خريجي برامج محو الامية المسائية تم استحداث برنامج المتوسطة المسائية للصم في العام 1412-1413هـ وتستمر الدراسة في هذه البرامج 3 سنوات ويدرس بها الطالب الاصم نفس المقررات المطبقة على اقرانه السامعين .
4) برامج الفصول المسائية للمرحلة الثانوية بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام :
تم تعيين عدد غير قليل من الطلاب الصم الحاصلين على شهادة الكفاءة المتوسطة للصم بجهات حكومية ولما اكتمل السلم التعليمي للصم بفتح مرحلة ثانوية عام 1410هـ تقدم مثل هؤلاء المواطنين بالاضافة الى خريجي المتوسطة المسائية استحدثت برنامجاً مسائياً بمعهد الامل الثانوي بالرياض عام 1416/1417هـ وتستمر الدراسة في هذا البرنامج 3 سنوات.

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر


معاهد وبرامج التربية الفكرية :
بدأت تربية وتعليم المعوقين عقلياً في العام الدراسي 1391/1392هـ بإنشاء معهد التربية الفكرية بمدينة الرياض ثم توالى فتح المعاهد والبرامج الملحقة بمدارس التعليم العام حتى بلغ عددها في العام الدراسي 1428-1429هــ (11)معهداً و669 برنامجاً ملحقاً بمدارس
التعليم العام تحتوي على 2533 فصلا منتشرة في كافة المناطق والمحافظات .
شروط القبول :
اولا/المرحلة الابتدائية :
1- ان لا تزيد درجة الذكاء لدى الطفل القابل للتعلم على 75 درجة ولا تقل عن 55 درجة حسب اختبار وكسلر او 73-52 درجة على اختبار استانفورد بينيه او مايعادل ايا منهما من اختبارات ذكاء مقننه اخرى.
2- ان يصاحب تدني القدرة العقلية قصور في مجالين على الاقل من مجالات المهارات التكيفية حسب اختبارات السلوك التكيفي الرسمية او غير الرسمية بموجب تقرير من قبل لجنة مختصة معتمدو.
3- ان لا يقل العمر الزمني للاطفال المتخلفين عقلياً عن 6 سنوات.
4- ان يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص حسب ماورد في باب القياس والتشخيص.
5- ان لا يوجد لدى الطفل عوق رئيس آخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي.
6- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام الى التربية الخاصة اذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه او الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربويه الخاصة.
7- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الاطفال المتخلفين عقلياً التي يرأسها مدير المدرسة او من ينوب عنه ويشترك فيها كل من
o معلم التربية الخاصة (مسار تخلف عقلي )
o المشرف على برنامج التربية الخاصة.
o معلم تدريبات سلوكية(اخصائي نفسي)
o المرشد الطلابي او الاخصائي الاجتماعي .
o معلم تدريبات النطق والكلام (اخصائي اضطرابات تواصل).
o ولي امر الطفل ان امكن.
o الطفل ما امكن.

ثانياً / المرحلة المتوسطة :
1- ان يكون التلميذ قد اكمل المرحلة الابتدائية لمعاهد وبرامج التربية الفكرية او مايعادلها من برامج مماثلة.
2- ان لايزيد العمر الزمني للتلميذ عن 15 سنة.
3- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الطلبة حسب ماورد في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
4- (في حالات خاصة) يجوز التجاوز عن سن القبول بما لايزيد عن اربع سنوات من الحد الاعلى لسن القبول.

الاجهزة واللوازم التعليمية :
تزود الوزارة معاهد وبرامج التربية الفكرية باحتياجها من الاجهزة وادوات القياس واللوازم والوسائل التعليمية المناسبة لمثل هؤلاء الطلاب ومنها :
- ادوات قياس الذكاء مثل اختبار (استانفورد بينيه) المعرب الطبعة الثانية.
- اختبار رسم انسان المقنن على البيئة السعودية.
- اختبار وكسلر.
- مقياس السلوك التكيفي.
- مقياس فانيلاند للنضج الاجتماعي.
- ادوات واجهزة التدريب على تصحيح عيوب النطق والكلام.
- الوسائل التعليمية المختلفة مثل( التلفاز, الفيديو, المسجلا, البروجكتور, والادوات التعليمية الاخرى)

المكتبات المدرسية :
يوجد في كل معهد مكتبة تشتمل على العديد من الكتب التخصصية في تربية المعاقين عقلياً ليستفيد منها المعلمون في زيادة معارفهم ومعلموماتهم في مجال التخلف العقلي بوجه خاص, وتحتوي المكتبة ايضاً على قصص مصورة متعددة وكتيبات ملونة مطبوعة بالخط الكبير ليستفيد منها هولاء الطلاب في اوقات النشاط واثناء الحصص الخاصة بالمكتبة.

الاختبارات :
يتم اعداد خطة تربوية فردية لكل طال ويتم تقويم مدى تقدم اداء الطالب نحو تحقيق الاهداف بشكل مستمر حيث يمكن تطبيق العديد من اساليب التقويم المختلفة والمتنوعة كالاختبار الكتابي او الشفهي حسب القدرات البدنية والحركية والعقلية لكل طالب.

[So000oma]

كملي انا معك

[صالح الشلاحي]

الله يوفقكم جميعاً
وعقبال ماتتتخرجوون يااارب

[Be Free]

المحاضره الثانيه عشر
في نقاط
معاهد برامج العوق السمعى

تطوير تعليم الصم وضعاف البصر فى المملكه .
معاهد الامل للصم :
السلم التعليمي .
/ المرحلة التحضيرية : سنة واحدة
/ المرحلة الابتدائية : ست سنوات
/ المرحلة المتوسطة: ثلاث سنوات
المرحلة الثانوية : ثلاث سنوات
برامج المعاقين سمعياً في التعليم العام :
أ ) برامج فصول الامل للصم الملحقة بمدارس التعليم العام
ب ) برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام
تطبيق البرنامج
المراحل والمقررات الدراسية
- المرحلة الابتدائية (ست سنوات)
- المرحلة المتوسطة (ثلاث سنوات)
- لمرحلة الثانوية (ثلاث سنوات)
مرحلة محو الامية
مرحلة المتوسطة المسائية
برامج الفصول المسائية للمرحلة الثانوية بمعاهد الامل ومدارس التعليم العام
معاهد وبرامج التربية الفكرية
اولا/المرحلة الابتدائية
ثانياً / المرحلة المتوسطة
واخيراً

الاجهزة واللوازم التعليمية :
تزود الوزارة معاهد وبرامج التربية الفكرية باحتياجها من الاجهزة وادوات القياس واللوازم والوسائل التعليمية المناسبة لمثل هؤلاء الطلاب ومنها :
- ادوات قياس الذكاء مثل اختبار (استانفورد بينيه) المعرب الطبعة الثانية.
- اختبار رسم انسان المقنن على البيئة السعودية.
- اختبار وكسلر.
- مقياس السلوك التكيفي.
- مقياس فانيلاند للنضج الاجتماعي.
- ادوات واجهزة التدريب على تصحيح عيوب النطق والكلام.
- الوسائل التعليمية المختلفة مثل( التلفاز, الفيديو, المسجلا, البروجكتور, والادوات التعليمية الاخرى)

المكتبات المدرسية :
يوجد في كل معهد مكتبة تشتمل على العديد من الكتب التخصصية في تربية المعاقين عقلياً ليستفيد منها المعلمون في زيادة معارفهم ومعلموماتهم في مجال التخلف العقلي بوجه خاص, وتحتوي المكتبة ايضاً على قصص مصورة متعددة وكتيبات ملونة مطبوعة بالخط الكبير ليستفيد منها هولاء الطلاب في اوقات النشاط واثناء الحصص الخاصة بالمكتبة.

الاختبارات :
يتم اعداد خطة تربوية فردية لكل طال ويتم تقويم مدى تقدم اداء الطالب نحو تحقيق الاهداف بشكل مستمر حيث يمكن تطبيق العديد من اساليب التقويم المختلفة والمتنوعة كالاختبار الكتابي او الشفهي حسب القدرات البدنية والحركية والعقلية لكل طالب.

[Be Free]

بكذا نكون خلصنا المحاضرة الثانية عشر

[الدانه7]

المحاضرة ١٣ مو عندي :(

[So000oma]

يارب شوي وابكي
ماني قادرة استوعب شي

[So000oma]

المحاضرة 13 مو عندي :(

ارجعي صفحتين ورا وتحصليها :(204):

[3abdlllh]

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1203051234367932&a=1
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1203190902204788&a=1

[الدانه7]

ارجعي صفحتين ورا وتحصليها :(204):


الله يسعدك .. تمام حصلتها :106::004::106:

[Be Free]

http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1203051234367932&a=1
http://www.quizyourfriends.com/take-quiz.php?id=1203190902204788&a=1


الله يجزاك خير

[Be Free]

يارب شوي وابكي
ماني قادرة استوعب شي

اذكري الله


بنركز الحين بس على هاثلاث محاضرات

كل واحد يمسكها ويفصفها حته حته

وبعدين بعد ساعه بنرجع نكمل باقي المحاضرات

اش رايكم

[الدانه7]

الله يسعدك .. تمام حصلتها :106::004::106:

اذكري الله


بنركز الحين بس على هاثلاث محاضرات

كل واحد يمسكها ويفصفها حته حته

وبعدين بعد ساعه بنرجع نكمل باقي المحاضرات

اش رايكم



اووكـ انا معاكم ان شاءالله .. والله يعطيكم العافيه على جهودكم ...:rose:

[So000oma]

معكم باذن الله

[سعد المهيني]

سلام

احد عنده اسئله اختبار الترم السابق ينزلها الله لا يهينكم

[So000oma]

المحاضرة الحادية عشر
معاهد وبرامج التربية الخاصة

معاهد وبرامج العوق البصري
1. معاهد النور للمكفوفين :
في عام 1380 هـ تكللت جهود فردية سابقة لبعض المواطنين المكفوفين بالنجاح و إصدار خادم الحرمين الشريفين عندما كان وزيراً للمعارف ( آنذاك ) قراره بفتح أول معهد نور للمكفوفين ، و كان أول لبنة في التعليم الخاص المنظم ، ثم أخذت الوزارة تتوسع تدريجياً حسب أعداد المكفوفين في المدن ذات الكثافة السكانية في فتح معاهد النور للمكفوفين إلى أن تبنت الإدارة العامة للتربية الخاصة أسلوب دمج الطلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس وفصول التعليم العام .
وفي عام 1411 هـ تم إلحاق عدد من طلاب المرحلة الثانوية ( بمعهد النور بالأحساء ) بإحدى المدارس الثانوية بالتعليم العام حيث تمكن أولئك الطلاب من التعليم جانباً إلى جنب مع أقرانهم المبصرين ، و نظراً لما حققته هذه التجربة من نجاح فقد تم التوسع فيها لجميع المراحل الدراسية ( ابتدائي و متوسط و ثانوي ) حتى بلغ عددها في العام الدراسي 1422/1423هـ 42 برنامجاً بعد توفير مقومات تلك البرامج بتجهيزها بغرف المصادر والأدوات واللوازم التعليمية ، والمعلمين المتخصصين
وتتميز هذه البرامج بما يلي:
• عدم عزل المكفوفين عن أقرانهم.
• تمكن كل من الكفيف و المبصر من التعرف على قدرات الآخر و التعاون في سبيل اكتساب العلم و المعرفة ثم خدمة مجتمعهم .
• توفير الخدمات التربوية للمكفوفين قريباً من سكن أسرهم .
شروط القبول في معاهد وبرامج العوق البصري :
1 - أن يكون لدى الطفل كف بصر بموجب تقرير طبي يحدد درجة فقدان البصر ومجاله معد من قبل جهة مختصة معتمدة.
2- أن لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر ، أو 73 درجة على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من
اختبارات الذكاء الفردية المقننة الأخرى.
3 - أن لا يوجد لدى الطفل عوق رئيس أخر يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي.4 - أن لا يقل عمره عن 6 سنوات ولا يزيد على 15 سنة للقبول في الصف الأول الابتدائي.
5 - أن يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص حسب ما ورد في باب القياس والتشخيص.
6 - يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه
أو الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته
التربوية الخاصة.
السلم التعليمي :
تطبق معاهد النور وبرامج العوق البصري للبنين سلماً تعليمياً يتكون من ثلاث مراحل دراسية كما هو متبع في التعليم العام على النحو التالي - المرحلة الابتدائية ( ست سنوات )
- المرحلة المتوسطة ( ثلاث سنوات )
- المرحلة الثانوية ( ثلاث سنوات )
المناهج و الكتب الدراسية :
يستخدم في معاهد وبرامج العوق البصري الكتب المدرسية المقررة في التعليم العام بعد تدقيقها وإخراجها وتحويلها إلي طريقة برايل ومراجعتها فنياً لتكييفها للطباعة البارزة ، وتحديد ما يحتج منها إلى تعديل من قبل لجان فنية تكلف لهذا الغرض وإدخال التعديلات البسيطة التي تحتاجها وذلك في نطاق الالتزام بنفس المحتوى للمنهج والمستوى العلمي للمادة ، بقدر الإمكان ، وإعداد الرسومات والأشكال التوضيحية و الخرائط ليكون الكتاب المدرسي البارز مطابقاً للكتاب المدرسي العادي كلما كان ذلك ممكناً . وتطبق في المرحلة الابتدائية
والمتوسطة و الثانوية ( شعبة العلوم الشرعية و اللغة العربية ) مناهج و كتب التعليم العام مع إدخال بعض التعديلات التي تقتضيها خصائص العوق البصري و إمكانيات الطباعة بخط برايل و إخراج الرسومات والإشكال التوضيحية بالطريقة البارزة في كتب اللغة الإنجليزية
والرياضيات و العلوم و الجغرافيا والحاسب الآلي .
وفي المرحلة الابتدائية يدرس الطالب في الصف الأول الابتدائي منهجاً خاصاً لتعلم القراءة و الكتابة بطريقة برايل وفي الصفوف الثلاثة الأولى من تلك المرحلة يدرس الطالب منهجاً عن التحرك و إدراك الاتجاهات بمعدل حصتين في الأسبوع وفي المرحلة المتوسطة يدرس الطالب الحاسب الآلي بمعدل حصة واحدة في كل صف من صفوف تلك المرحلة .
وفي المرحلتين الابتدائية والمتوسطة يدرس الطلاب مهارات خاصة لمادة التربية الفنية تتمشى مع الأسس الفنية للعملية التعليمية للمكفوفين في إطار الأهداف العامة لمادة التربية الفنية للتعليم العام و الأهداف الخاصة لتلك المادة للمكفوفين. أما المرحلة الثانوية فيدرس الطالب مادة الحاسب الآلي في الصف الأول الثانوي بمعدل خمس حصص ، وفي الصف الثاني الثانوي
بمعدل ثلاث حصص ، وفي الصف الثالث بمعدل حصتين في الأسبوع .
2. برامج المعوقين بصريا في التعليم العام :
(أ) برامج دمج المكفوفين في التعليم العام :
طبقت وزارة التربية والتعليم السعودية أسلوب تعليم الطالب الكفيف مع زميله المبصر في المدرسة العادية منذ عام 1411هـ، بالمرحلة الثانوية بمدينة الإحساء، وذلك بمعهد النور للبنين بالهفوف خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1404/ 1405 هـ في أكثر من مدرسة ثانوية عادية، وفي العام 1411 هـ بدأ تطبيق أسلوب الدمج بشكل منتظم في ثانوية حراء بمدينة الهفوف، ويعتبر أسلوب الدمج أحد الاتجاهات التربوية الحديثة في تربية المعاقين .
(ب) برنامج فتح فصول خاصة بالمكفوفين ملحقة بالمدارس العادية :
اتجهت الأمانة العامة للتربية الخاصة إلي تجريب أسلوب آخر من أساليب الدمج، وهو الدمج الجزئي الذي يتمثل في فتح فصول مستقلة ملحقة بالمدارس العادية واشتراك الطلاب في النشاطات التعليمية المناسبة مع أقرانهم العاديين وقد تم التوسع في برامج الدمج الكلي علي حساب الدمج الجزئي.
(ج) برنامج رعاية الطلاب ضعاف البصر في التعليم العام :
الأجهزة و الأدوات و اللوازم التعليمية :
توفر الوزارة لطلاب معاهد وبرامج المعوقين بصرياً الأجهزة والأدوات و اللوازم والوسائل التعليمية لسير العملية التعليمية بيسر . ويستلم كل طالب بدون مقابل لوحة كنابية خشبية بطريقة برايل ، ولوحة مكعبات فرنسية بلوازمها وآلة كاتبة بطريقة برايل . وتصرف الآلة الكاتبة لكل طالب ابتداء من الصف الرابع الابتدائية و تكون ملكاً له ليستعين بها في دراسته الجامعية ، و يوجد بكل معهد أعداد كافية من أدوات الهندسة الأمريكية و الألمانية الطراز ماركة نورما ، بجانب أدوات الهندسة التي قام و يقوم مركز الوسائل التعليمية للمكفوفين بإنتاجها ويزود مركز الوسائل التعليمية المعاهد والبرامج بإنتاجه من جميع أنواع الوسائل والأدوات التعليمية بأعداد تغطي احتياج الطلاب، وقد زودت الوزارة المعاهد والبرامج بمقاييس بارزة للضغط الجوي ولقياس نسبة الرطوبة في الجو وكذا لقياس درجة حرارة جسم الإنسان ، وبوصلات بارزة لمعرفة الجهات الأصلية . ويوجد في المعاهد والبرامج آلات كاتبة برايل لاستخدام المبصرين بمعنى أن لوحة المفاتيح عادية و لكنها تطبع بالإنجليزية بطريقة برايل وآلات ثرموفورم للتشكيل الحراري، وتفيد هذه الآلات في توفير الوسائل و الخرائط والمطبوعات البارزة بالأعداد التي يرغبها المعلم لتوزيعها على الطلاب وفي زمن قصير جداً و أيضاً في سحب أسئلة الاختبارات والتطبيقات والمذكرات ... الخ .
وتتوفر في معاهد وبرامج النور الأجهزة والأدوات الرياضية الخاصة بالمكفوفين مثل الكرات الصوتية الكهربائية والجرسيه العادية والعجلات الثابتة و العصي البيضاء التي تستخدم لتدريبات التحرك وإدراك الاتجاهات ، وبالنسبة لتدريس مادة التربية الفنية زودت الوزارة المعاهد والبرامج بوحدات كاملة من الخزف والصلصال وأفران حرق للإنتاج التشكيلي للطلبة من خامة الصلصال وأيضاً بمناشير كهربائية ورقائق الألمونيوم للتشكيل الفني من خلال النماذج المجسمة ...الخ وفي هذا النطاق تم توفير الآلات الكاتبة العربية والإنجليزية العادية في كل معهد وبرنامج لتدريس مادة الآلة الكاتبة بالمرحلتين المتوسطة والثانوية ، والتي سيحل محلها تدريجياً أجهزة الحاسب الآلي .
المكتبات المدرسية :
تلعب المكتبات المدرسية دوراً جوهرياً في العملية التعليمية للمعوقين بصرياً لأثرها الفعال في تثقيف الطلاب و حثهم على القراءة
والاطلاع ، ولذا حرصت الوزارة من خلال الأمانة العامة للتربية الخاصة على تكوين مكتبة مدرسية في كل معهد من معاهد المكفوفين .
أقسام المكتبة :
1- قسم الكتب المطبوعة بالخط العادي :
وهو منظم حسب التصنيف العشري لجون ديوي ، ويحتوي هذا القسم على العديد من الكتب التربوية والتعليمية والمنهجية والثقافية والدوريات والمطبوعات التي تعتبر مراجع للمعلمين لتوسيع محيط ثقافتهم ، الأمر الذي له مردودة التربوي والعلمي على المستوى التحصيلي للطلاب ، و تزويدهم بالمعرفة الحديثة .
2- قسم الكتب المطبوعة بطريقة برايل :
في مقدمة ما يضمه هذا القسم القرآن الكريم ( 6 مجلات للنسخة الواحدة ) و المعجم الموجز و القاموس العصري للغة الإنجليزية بجانب بعض الكتب الإسلامية و الثقافية و المجلات و الدوريات التي تصدر في العالم العربي أو تلك التي تصدر تحت إشراف هيئة اليونسكو .
3- قسم الكتب الصوتية :
وهو قسم خاص بالكتب الصوتية التي تقوم المكتبة المركزية الناطقة بتسجيلها أو المسجلة عبر جهات أخرى ، و تشرف المكتبة على نسخها وإرسال نسخ منها إلى معاهد وبرامج النور ومن بين ما يضمه هذا القسم القرآن الكريم وكتب ثقافية وإسلامية ومقررات دراسية لمرحلتين المتوسطة والثانوية خاصة لمواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والاجتماعيات .ويوجد في هذا القسم أجهزة تسجيل ونسخ ومسح ، ويقوم المعلمون والطلاب بتوظيف تلك الأجهزة في تسجيل النشاط الإسلامي والتعليمي والثقافي والاجتماعي بالمعاهد .
الاختبارات : تسير اختبارات معاهد وبرامج النور وفق القواعد و الإجراءات التنظيمية التي تسير عليها اختبارات التعليم العام لسنوات
النقل والشهادات العامة وتتم اختبارات الشهادات الابتدائية والكفاءة المتوسطة لا مركزياً من قبل المعاهد ، أما بالنسبة إلى اختبارات الثانوية العامة فقد كانت تتم من قبل المعاهد ، إلا أنه في عام 1417 هـ صدر قرار معالي وزير المعارف رقم 1504/27 في 19/7/1417 هـ بجعل اختبارات الثانوية العامة مركزية ، وتوحيدها مع اختبارات الثانوية العامة للمبصرين ، وجدير بالذكر أن الكفيف يحتاج إلى وقت زمني أطول في تأدية الاختبارات من نظيره المبصر ، بسبب البطء في كتابة طريقة برايل ، علماً بأن أسئلة الاختبارات تطبع بطريقة برايل.

[الدانه7]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

شوف هذي ..

http://www.ckfu.org/vb/7990855-post15.html

[سعد المهيني]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

شوف هذي ..

http://www.ckfu.org/vb/7990855-post15.html

شكرا



بس هي اسئله الترم الماضي

[soul of life]

هذه حل اسئله 20 سؤال باقي اخر سؤال ...

الا يعرف حله ...يحله لنا..

والله يعافيكم ع هالمجهووود

[صالح الشلاحي]

ج- جلالة الملك عبد الله بن عبد العزيز – يحفظه الله.

[soul of life]

سلمت أخي العـزيز ..والله يعطيك االعافيه

[Be Free]

عساكم على القوة
همه يا حلوين
اخر مادة

[So000oma]

المحاضرة العاشرة
الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي

الوحدات المساندة بالأمانة العامة للتربية الخاصة :
ثانياً: الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي
1- مراكز السمع والكلام :
نشأتها ونموها.
وافقت وزارة التربيه والتعليم على إنشاء اول مركز للسمع والكلام كان في مدينة الرياض , وهذا كان ملحق بـ معهد الامل للبنين شرق الرياض , وتم بعدها إفتتاح معهدين اخرين احدهم غرب مدينة الرياض والاخر في جده . ونتيجه للدور الكبير اللذي قامت به هذه المراكز بدأ التوسع في انشاء وفتح مراكز السمع والكلام بأنحاء المملكه
أهداف مراكز السمع و الكلام .
تهدف مراكز السمع والكلام إلى تقديم خدماتها للطلاب الذين يعانون من صعوبات في السمع والنطق والكلام مما يستدعي فحصهم ومعرفة أسباب تلك العلل ومن ثم علاجهم عن طريق جلسات التدريب التي تعقد في المراكز باستخدام أساليب ووسائل وطرق حديثة تساعدهم في التغلب على المشكلات السمعية والكلامية. وتهدف ايضاً لتقديم خدماتها إلى بعض المعلمين والعاملين والموضفين في معاهد و برامج التربيه الخاصه بإلإضافه إلى انها تقوم بأعمال فنيه يحتاجها الطلبه الصم مثل/ صب قوالب الاذن – تقديم الاستشارات و عمل الدراسات الميدانيه في هذا المجال - تزويد المعلمين بتقارير عن حالة السمع والكلام للطلبه الموجودين بالمراكز.
مهام مراكز السمع والكلام
1 - قياس السمع بالوسائل المستخدمة في ذلك المجال، وتحديد نوعية المعين السمعي المناسب لكل طالب وتحديد أسباب الصمم و نوعيته.
2 - تصحيح عيوب النطق والكلام.
3- التعريف بطبيعة الطفل الأصم و كيفية التعامل معه.
4- استخدام الأجهزة السمعية والوسائل المعينة الفردية والجماعية المساعدة على النطق الصحيح وتقويم عيوب النطق.
5- القيام بدورات إرشادية مع بداية كل عام دراسي للعاملين في المجال وخاصة المستجدين عن طبيعة الطفل الأصم.
6- عمل قوالب الأذن لطلاب وطالبات معاهد الأمل وتدريب بعض المعلمين على ذلك.
7 - تقديم الاستشارات الفنية و الطبية المتعلقة بالسمع والكلام.
8 - المشاركة في الندوات التي تساهم في توعية المجتمع و إرشاد أولياء الأمور إلى الطرق والوسائل المناسبة للتعامل مع أطفالهم المعوقين سمعياً، وتعريفهم بأهمية المعين السمعي الذي يصرف للطلاب وترغيبهم في استعماله بشكل دائم وإرشادهم إلى كيفية
استخدامه بالطرق الصحيحة وصيانته.
9 - إعداد برامج لطلاب معاهد وبرامج التربية الخاصة وبعض طلاب التعليم العام الذين يعانون من علل في الكلام وتدريب بعض معلمي التربية الفكرية على ذلك.
10 - الفحص الطبي السنوي على الأنف والأذن والحنجرة للطلاب الملتحقين بمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
11- علاج الحالات المرضية التي لا تحتاج إلى تدخل جراحي، وتحويل الحالات الصعبة إلى المستشفيات المتخصصة.
12- القيام بدراسات ميدانية في مجال الصم وضعاف السمع ومن لديهم علل في النطق والكلام للمساهمة في حل مشاكلهم وطرق علاجهم وتعليمهم.
التجهيزات :
تم تجهيز مراكز السمع والكلام بالاحتياجات الضرورية من الأجهزة السمعية والمعدات الطبية وأجهزة علاج الكلام ومعامل صب قوالب الأذن بالإضافة إلى توفير الكوادر البشرية المؤهلة للعمل بهذه المراكز، كما يجاري حالياً تجهيز المراكز التي تم استحداثها مؤخراً. ومن التجهيزات للأجهزه السمعيه كـ جهاز التخطيط السمعي و جهاز الدنوميتر لقياس السمع و قياس السمع بالكمبيوتر ،معدات طبيه واجهزه لفحص الاذن والانف والحنجره كـ مناضير للانف والاذن و مرايا للحنجره، وهناك اجهزه لتصحيح عيوب النطق و الكلام واجهزه للتدريب الفردي ، ويوجد معامل لصب قوالب الاذن .
أقسام المركز :
يتكون كل مركز من :
• العيادة الطبية.
• قسم أمراض النطق والكلام.
• عيادة السمع.
• عيادة التخاطب.
• معمل صب القوالب.
• مستودع للمستلزمات الطبية والخامات.
الطلبة المستفيدون من خدمات المركز
لا تقتصر خدمات المراكز على طلاب معاهد وبرامج الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية الذين يعانون من عيوب في النطق والكلام فحسب بل تمتد إلى طلاب مدارس التعليم العام ، الذين لا تنطبق عليهم شروط القبول بمعاهد الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية للمعوقين عقلياً ولقد أدى نجاح المراكز في الاضطلاع بمهامها وتقديمها خدمات تخصصية إلى طلاب مدارس التعليم العام إلى إنشاء فصول دراسية في التعليم العام لضعاف السمع ومن لديهم عيوب في النطق، لذلك تدرس الوزارة حالياً إنشاء مراكز أخرى في المناطق التي تحتاج إلى ذلك مع تطوير خدماتها وتحديث تجهيزاتها، لتساير التطور التقني في مجال السمع وعلاج عيوب النطق وأمراض الكلام، سعياً لتقديم الخدمات الأفضل لهذه الفئة من الطلاب.
ثالثاً: الوحدات المساندة لإدارة صعوبات التعلم
• هدف المراكز المساندة لبرامج صعوبات التعلم :
تهدف المراكز إلى تقديم الخدمة التشخيصية والتدريسية لأكبر قدر ممكن من ذوي صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام،(اللي لازم نعرفه إن مرحلة التشخيص هي اصعب مرحله لان فيها يتم جمع المعلومات الشخصيه والاكاديميه التي تمهد لعمل برامج تربويه لهؤلاء الافراد) ونظراً لوجود نقص في عدد البرامج التي تقدم لصعوبات التعلم بالمملكه وزيادة إقبال اولياء الامور لهذه المراكز كانت الفكره جيده لإنشاء هذه المراكز المسائيه لتؤدي دورها في خدمه متميزه بأنحاء المملكه نظراً لكثرة طلبات الطلاب و اولياء امورهم بتعميم هذه الفكره بالمملكه فجائت فكرة هذه المراكز المسائيه لتساعد في تلبية الأحتياجات لطلاب صعوبات التعلم الذين لا يستطيعون الأستفاده من البرامج الصباحيه ، بالإضافه إلى انها تقوم بـ تنفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها و تصميمها الجهة المشرفة على المركز ( إدارة التربية والتعليم ) وخصوصاً إدارة التربيه الخاصه و على وجه الخصوص إدارة صعوبات التعلم .
تم إنشاء في البدايه 3 مراكز مسائيه لصعوبات التعلم الاول بالرياض و الثاني بجده و الثالث في الدمام ولكن إزداد التوسع في هذه المراكز بأنحاء المملكه المختلفه حتى بلغ عدد هذه المراكز المسائيه حوالي 27 مركز فيما بعد

مهام مراكز صعوبات التعلم
1- تشخيص وتحديث صعوبات التعلم للطلبه المحولين من المدارس التي لا يوجد بها برامج صعوبة تعلم
2- إعداد التقرير الشخصي اللازم لكل حالة مع لجنة التشخيص بالمركز
3- وضع خطط للحالات التي يثبت وجود صعوبة تعلم لديها و مناقشتها مع اولياء امور الطلاب ثم تنفيذها
4- إتاحة الفرصه للطلاب المنتظمين بالعمليه التعليميه الصباحيه إلى انهم يحاتجو إلى المزيد من الوقت حسب رغبة اولياء الامر
5- عقد جلسات بين معلمين صعبات التعلم لتبادل الخبرات والاقتراحات والاراء لتطوير البرامج.
6- العمل على تفعيل دور الاسر ومشاركتها الايجابيه مع المدرسه بالعمليه التعليميه خصوصاً فيما يخص التلميذ ذوي صعوبات التعلم.
7- الاعداد للبرامج التوعويه المبكره للتقليل من اثار انتشار ذوي صعوبات التعلم وتبصير اولياء الامور بـ اساليب الرعايه التربويه للأطفال ذوي الصعوبه في التعلم
8- تقديم الخدمة التدريسية للطلاب الذين يثبت أن لديهم صعوبة تعلم أو توجد احتمالية كبيرة لذلك
9- نفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها وتصميمها الجهة المشرفة على المركز بالتنسيق مع إدارة صعوبات التعلم بالإدارة العامة للتربية الخاصة أو الجهات ذات العلاقة بذلك
10- إعداد وتنفيذ الخطط التوعوية عن طبيعة صعوبات التعلم و الخدمات المقدمة لهذه الفئة من خلال :
- إعداد الكتيبات والنشرات .
- إقامة الندوات والدورات .
- إصدار نشرة دورية للمراكز .
11- عقد الاجتماعات واللقاءات بين معلمي صعوبات التعلم مع بعضهم البعض أو مع التربويين عامة، و ذلك لعقد الدروس النموذجية أو تقديم ومناقشة البحوث و الدراسات ذات العلاقة بصعوبة التعلم ، أو المشورة التربوية .

مواعيد العمل في المراكز:
الدوام في هذه المراكز مسائي لمدة أربعة أيام في الأسبوع ، بواقع 4 ساعات في اليوم ، و قد بدء العمل في أول مركز في الرياض مع بداية الفصل الثاني للعام الدراسي 1419/1418 هـ

آلية العمل في المراكز:
1- تقسيم معلمي صعوبات التعلم في كل مركز إلى أربع مجموعات للعمل بالتناوب بواقع مساء واحد في الأسبوع لكل مجموعة عدا
( يوم الأربعاء ) .
2- تحديد غرف ذات مواصفات معينة حسب شروط غرفة المصادر ويتم تزويدها بالأجهزة والوسائل التعليمية اللازمة من قبل إدارات التربية والتعليم .
3- اختيار واحد من كل مجموعة ليكون مسئولا عن تنظيم وسير العمل في المركز في تلك الفترة الخاصة بمجموعته .
4- يتولى الإشراف الفني على هذه المراكز إدارة صعوبات التعلم في الإدارة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع إدارات التعليم .
5- تستقبل المراكز الحالات التي يتم تحويلها من المدارس التي لا يوجد بها برامج صعوبات تعلم ويتم تشخيصها ، إذا ما ثبت وجود صعوبة تعلم لدى التلميذ يتم فتح ملف خاص به استعداداً للمرحلة العلاجية ( وذلك بعد استكمال الإجراءات اللازمة ) .
6- تقوم الإدارة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع إدارات التعليم بمخاطبة المدارس التي يتوقع فتح برامج جديدة فيها لتزويد المركز بالمعلومات اللازمة مثل :
- توجيه الحالات التي يشتبه في وجود صعوبة تعلم لديها إلى المراكز .
- كتابة تقرير موجز من قبل المرشد الطلابي عن كل حالة من الحالات التي يشتبه في وجود صعوبة تعلم لديها
7- حضور ولي الأمر يرافقه ابنه مع كامل الأوراق اللازمة .
8- جدولة مواعيد العمل وتنظيم الاستقبال .

تقويم العمل في مراكز صعوبات التعلم:
تتولى إدارة صعوبات التعلم بالإدارة العامة للتربية الخاصة مهمة تقويم أعمال المراكز وذلك بمتابعة سير أعمالها من أول يوم لافتتاحها وحتى نهاية الفصل، ثم يتم في النهاية عمل تقويم شامل ضمن آلية محددة .

رابعاً: مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة
هذي المراكز نتيجه لـ التوسع في دمج الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه بالمدارس العاديه وتيجه للدمج اصبحت هناك مراكز (اللي هي نفسها مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة) تعمل علي القيام بدور تكاملي مع الدور التربوي الذي تقوم به مدارس التعليم العام في مجال تربية وتعليم التلاميذ والتلميذات ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة، وذلك من خلال توفير الخدمات المساندة بكافة أنواعها الطبية والتأهلية والنفسية والاجتماعية لهؤلاء التلاميذ علي اختلاف فئاتهم.
(ملخص هذه الفقره واللي لازم نفهمه)
إن نشأت الحاجه إلى مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة نتيجه للتوسع في برامج الدمج في انحاء المملكه

وينكم

[Be Free]

ههههههههههههههههههه


يعطيك العافية حبيبتي
بحذف مشاركتي

[So000oma]

المحاضرة العاشرة

الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي


س1: من الوحدات المساندة لإدارة العوق السمعي :
‌أ. إعداد الكتيبات والنشرات .
‌ب. إقامة الندوات والدورات .
‌ج. إصدار نشرة دورية للمراكز
‌د. مراكز السمع والكلام .
س2: وافقت وزارة التربية والتعليم على إنشاء أول مركز للسمع والكلام كان في:
‌أ. مدينة الرياض .
‌ب. مدينة جدة .
‌ج. مدينة الدمام .
‌د. مكة المكرمة .
س3: أول مركز للسمع والكلام كان في مدينة الرياض وكان ملحق :
‌أ. بمعهد النور للمكفوفين .
‌ب. معهد الأمل للبنين شرق الرياض .
‌ج. معهد التربية الفكرية .
‌د. لا شيء مما سبق .
س4: بعد فتح مركز السمع والكلام الملحق بمعهد الأمل تم افتتاح :
‌أ. معهد غرب مدينة الرياض.
‌ب. معهد في جده .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .

س5: من أهداف مراكز السمع و الكلام :
‌أ. تقديم خدماتها للطلاب الذين يعانون من صعوبات في السمع والنطق والكلام .
‌ب. تقديم خدماتها إلى بعض المعلمين والعاملين والموظفين في معاهد و برامج التربية الخاصة .
‌ج. تقوم بأعمال فنيه يحتاجها الطلبة الصم .
‌د. جميع ما سبق .
س6: من الأعمال الفنية التي يحتاجها الطلبة الصم :
‌أ. صب قوالب الأذن .
‌ب. تقديم الاستشارات و عمل الدراسات الميدانية في هذا المجال ومعرفة أسبابها ومن ثم علاجهم عن طريق جلسات تعقد في المراكز .
‌ج. تزويد المعلمين بتقارير عن حالة السمع والكلام للطلبة الموجودين بالمراكز.
‌د. جميع ما سبق .
س7: من مهام مراكز السمع والكلام :
‌أ. قياس السمع بالوسائل المستخدمة وتحديد نوعية المعين السمعي المناسب وتحديد أسباب الصمم و نوعيته.
‌ب. تصحيح عيوب النطق والكلام / التعريف بطبيعة الطفل الأصم و كيفية التعامل معه.
‌ج. استخدام الأجهزة السمعية والوسائل المعينة الفردية والجماعية المساعدة على النطق الصحيح وتقويم عيوب النطق.
‌د. جميع ما سبق .
س8: كل ما يأتي من مهام مراكز السمع والكلام ما عدا :
‌أ. القيام بدورات إرشادية مع بداية كل عام دراسي للعاملين في المجال وخاصة المستجدين عن طبيعة الطفل الأصم.
‌ب. عمل قوالب الأذن لطلاب وطالبات معاهد الأمل وتدريب بعض المعلمين على ذلك.
‌ج. تقديم الاستشارات الفنية و الطبية المتعلقة بالسمع والكلام.
‌د. تزود أدوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القراءة و الكتابة للطلاب و الطالبات المعوقين بصرياً.
س9: كل ما يأتي من مهام مراكز السمع والكلام ما عدا :
‌أ. المشاركة في الندوات التي تساهم في توعية المجتمع و إرشاد أولياء الأمور إلى الوسائل للتعامل مع أطفالهم المعوقين سمعياً.
‌ب. تعريف أولياء الأمور بأهمية المعين السمعي الذي يصرف للطلاب وترغيبهم في استعماله بشكل دائم و كيفية استخدامه.
‌ج. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
‌د. إعداد برامج لطلاب معاهد وبرامج التربية الخاصة وبعض طلاب التعليم العام الذين يعانون من علل في الكلام وتدريب بعض معلمي التربية الفكرية على ذلك.
س10: من مهام مراكز السمع والكلام :
‌أ. الفحص الطبي السنوي على الأنف والأذن والحنجرة للطلاب الملتحقين بمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
‌ب. علاج الحالات المرضية التي لا تحتاج إلى تدخل جراحي، وتحويل الحالات الصعبة إلى المستشفيات المتخصصة.
‌ج. القيام بدراسات ميدانية في مجال الصم وضعاف السمع ومن لديهم علل في النطق والكلام للمساهمة في حل مشاكلهم وطرق علاجهم وتعليمهم.
‌د. جميع ما سبق .
س11: من تجهيزات مراكز السمع والكلام :
‌أ. الأجهزة السمعية والمعدات الطبية .
‌ب. أجهزة علاج الكلام و معامل صب قوالب الأذن .
‌ج. توفير الكوادر البشرية المؤهلة للعمل بهذه المراكز.
‌د. جميع ما سبق .
س12: من التجهيزات للأجهزة السمعية:
‌أ. جهاز التخطيط السمعي .
‌ب. جهاز الدنوميتر لقياس السمع .
‌ج. قياس السمع بالكمبيوتر .
‌د. جميع ما سبق .
س13: من التجهيزات لمركز السمع الكلام :
‌أ. معدات طبية وأجهزة لفحص الأذن والأنف والحنجرة كـ مناظير للأنف والأذن و مرايا للحنجرة.
‌ب. أجهزة لتصحيح عيوب النطق و الكلام وأجهزة للتدريب الفردي .
‌ج. معامل لصب قوالب الأذن .
‌د. جميع ما سبق .
س14: من أقسام مركز السمع والكلام :
‌أ. العيادة الطبية / قسم أمراض النطق والكلام.
‌ب. عيادة السمع. / عيادة التخاطب.
‌ج. معمل صب القوالب / مستودع للمستلزمات الطبية والخامات.
‌د. جميع ما سبق .
س15: الطلبة المستفيدون من خدمات المركز:
‌أ. طلاب معاهد وبرامج الأمل للصم .
‌ب. معاهد التربية الفكرية الذين يعانون من عيوب في النطق والكلام
‌ج. طلاب مدارس التعليم العام ، الذين لا تنطبق عليهم شروط القبول بمعاهد الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية للمعوقين عقلياً.
‌د. جميع ما سبق

[سعد المهيني]

مساء الخير
ابي رقم الدكتور الي يعرفه يسدحه وشكرا

[Be Free]

المحاضرة التاسعة

تابع الوحدات المسانده بالامانه العامهللتربيه الخاصه


(ج) مركز إنتاج الوسائل التعليميه :
منأجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النوربالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفةخاصة ، وتتركز خطته في إنتاج الوسائل التعليميه التي قد لا تتوفر في السوق المحليةأوالمستوردة (يعني إن لهذا المركز ضروره ليه؟ لان من الممكن ما تكون هالوسائلعندنا من انتاج داخلي ولا خارجي او ممكن تكون من الخارج يعني مستورده لكن بتكلفمبالغ غير قليلة خصوصاً انها ..
1- تحتاج لكتابتها بالحروف البارزه
2- تحتاج إلى الواحمن الزنك
3- تحتاجلمطابع خاصه
4- لاتتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعه بالمملكه
5- تكون مكتوبه بالانجليزيه ولا تناسب خط برايلالعربي
لذلك فيالعام الدراسي 1405/ 1406هـ بدأت أولى خطوات تحقيق هذا المشروع وكان بتطوير ورشةالنجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض لتكون نواة المركز وكانت هذه الورشةتخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور
وهذا المركز كما سنلاحظ انه يقوم بدور كبير في خدمةالعمليه التعليميه وخدمة المعاقين بصرياً و لهذا المركز اهداف كثيره يسعىلتحقيقها
الأهداف :
1- توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية . 2- تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمةلمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
3- تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليميةمن خلال :
- تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
- تعميق الاتجاهاتالإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
- تدريبهم علىتصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريفبالخامات اللازمة لعمل القوالب .
- تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصةبالوسائل التعليمية .
- إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
تجهيزاتالمركز :
تمتزويد المركز ببعض الاجهزه و المعدات الحديثه لإنتاج الوسائل التعليميه والخاماتالضروريه وتتضمن أهم التجهيزات الحاليه للمركز مايلي :
1- ورشة نجاره كهربائيهحديثة التجهيزات بلوازمها.
2- أجهزةالتشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزه من قوالب الوسائل التيتعد لهذا الغرض.
3- ألة رسم بالبارز ديجرامماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسيه والبيانيه والاشكال التوضيحيه بوجه خاصبالبارز على الصفيح الزنك الذي يكبس لسحب أعداد النسخ المطلوبه على ورق المانيلا اوتسحب نسخ من البرايلون بإستخدام جهاز التشكيلالحراري (ثرموفور) .
منتجات المركز :
يمكن تصنيف إنتاج المركز على أساس المواد الدراسية :
أ -وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوقبرايل المطور بلوازمه .
ب - وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية : اللوحةالمغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقامالحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ،قطع مغناطيسية هندسية.
ج - وسائل تدريس مادةالرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلةالألف ).
- العداد المفتوح ( منزلةالمليون ).
- مجموعة نماذج خشبيةلبعض الأشكال الهندسية .
- لوحةالكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقةبرايل .
- لوحة الأعداد البارزةالمبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحةالأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيعللتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورةبلوازمها .
د -وسائل تدريبالاجتماعيات :
- خرائط يدوية .
- أطالس جغرافية بارزة منالبلاستيك ( البرايلون ) وقد تم إنتاج أطالس جغرافيا لكل صف من صفوف المرحلتينالمتوسطة الثانوية- خرائطبلاستيكية بارزة ملونة : وهذا النوع من الخرائط البارزة يطابق الخرائط البارزة التيسبقت الإشارة إليها من حيث نوع الاسطمبة أو القالب الذي تسحب عليه وينحصر الاختلافبين النوعين في نوع البلاستيك المستخدم في السحب ، فالخرائط البارزة الأولى من لونالبلاستيك الأبيض والخرائط البارزة الثانية من نوع البلاستيك الشفاف ثم يتم تلوينالتفاصيل المراد توضيحها ثن تلصق نفس البيانات البارزة بالخط العربي و ببنط كبير ،وهذه لخرائط خاصة بالطالب الذي لديه ضعف بصر .
هـ -وسائلتدريس مادة العلوم:
تنحصروسائل تلك المادة في الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلةالابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأولالثانية .
بيانبأنواع الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك:
هناك ثلاثة أنواع من الخرائط : صماء وسياسية وطبيعية . وتشتمل هذه الخرائط على ما يلي :
- خريطة المملكة العربية السعودية- العالم الإسلامي - العالم العربي - أسيا - أفريقيا– الأمريكيتين
- خريطة العالم- مصر - السودان- ليبيا – الجزائر- موريتانيا - الصومال- سوريا - الأردن و فلسطين
وقد بلغ مجموع هذهالخرائط بجميع أنواعها (2577) خريطة تشمل جميع الدول سابقة الذكر .
(د) المكتبة المركزية الناطقة :
تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية فيمجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين ، وأولىالمكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً ، من حيث انفرادهابمبنى مستقل مجهز بأحدث التجهيزات السمعية للنظم الحديثة المطورة في هذا المجال ، وتحقق للمستفيدين منها سهولة الخدمة و سرعة العثور على المادة المسجلة و الاستجابةلطلبات الاستماع للتسجيل النقي في ظروف مربحة و توفير إمكانيات تداول الفهارس والمقتنيات الصوتية و سبل توصيلها لمن يرغبون في الاستماع خارج المكتبة .
ويستفيد من خدماتالمكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور والتعليم العام و المعاهد العلمية
والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً والباحثين و غيرهم إضافة إلى الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة مثل المكتباتالعامة
والمتخصصة و المراكز العامة والإعلامية.
أهداف المكتبة الناطقة:
1- تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية والكتب الثقافية الناطقة وفقا لطلباتهم التي يقدمونها للمكتبة بحيث تصلهم بأحدالأشكال التالية : أشرطة كاسيت ، أقراص مضغوطة.
2- تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتبالثقافية الناطقة في القاعات المخصصة لها فيالمكتبة.
3- تنفيذبعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجات المكفوفينوضعاف البصر وخصائصهم في قاعة المحاضرات الخاصة بالمكتبة .
أقسامالمكتبة :
تضمالمكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :
1- قسم الشئون الفنية: يتبعقسم الشئون الفنية وحدات : التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتيه ،الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
2- قسمالشئون الثقافية : يتبع قسمالشئون الثقافية وحدات : المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة .
3- قسم الشئون الإدارية : يتبعه وحدات : الاتصال ،العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
كيفية إنتاج الكتب الناطقة :
يتمإنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :
1- التسجيل العادي في استديو المكتبة :
وتتم هذه الطريقةبتحديد الكتب المرغوب تسجيلها صوتيا ومن ثم تكليف أحد القراء بقراءتها في استديوالمكتبة بينما يقوم مهندس الصوت بمتابعة تسجليها ومنتجتها لتكون بمثابة نسخة أصليةلكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إلية.
2- التسجيل الآلي :
وتتم الطريقة بتحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءةفي الحاسب الآلي إلى ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية mp3 من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامج إبصار 6 لتكونبمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إليه.
محتوياتالمكتبة:
1- المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصف الثالثالثانوي للفئتين ، البنين والبنات.
2- بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية ، واللغوية ، والتربوية ، والاجتماعية ، والتقنية ، والطبيعية

وهنا بطريقة اسئلة موضوعية نفس المحاضرة

المحاضرة التاسعة
تابع الوحدات المساندة بالأمانة العامة للتربية الخاصة

س1: من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :
‌أ. مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة .
‌ب. مطابع التربية الخاصة .
‌ج. مطابع خادم الحرمين الشريفين .
‌د. لا شيء مما سبق .
س2: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :
‌أ. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .
‌ب. إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أو المستوردة.
‌ج. إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة .
‌د. جميع ما سبق .
س3: الوسائل المستوردة تكلف مبالغ غير قليلة لأنها :
‌أ. تحتاج لكتابتها بالحروف البارزة و تحتاج إلى ألواح من الزنك .
‌ب. تحتاج لمطابع خاصة ,لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة
‌ج. تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايل العربي .
‌د. جميع ما سبق صحيح .
س4: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :
‌أ. تطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.
‌ب. بناء مكتبة للمكفوفين .
‌ج. إنشاء مستودعات .
‌د. إصدار مجلة شهرية .
س5: ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز و تخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور:
‌أ. صواب .
‌ب. خطأ .
س6: من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :
‌أ. توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية.
‌ب. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
‌ج. تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.
‌د. جميع ما سبق .
س7: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
‌أ. تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
‌ب. تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
‌ج. تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب .
‌د. جميع ما سبق .
س8: تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
‌أ. تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية .
‌ب. إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
‌ج. أ+ب .
‌د. جميع ما سبق .
س9: أهم تجهيزات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية :
‌أ. ورشة نجاره كهربائية حديثة التجهيزات بلوازمها.
‌ب. أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالب الوسائل التي تعد لهذا الغرض.
‌ج. آلة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانية والأشكال التوضيحية.
‌د. جميع ما سبق .
س10: من منتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :
‌أ. وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه .
‌ب. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادة الرياضيات.
‌ج. وسائل تدريب الاجتماعيات / وسائل تدريس مادة العلوم .
‌د. جميع ما سبق .
س11: اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ، قطع مغناطيسية هندسية جميعها وسائل لــ :
‌أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
‌ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
‌ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
‌د. وسائل تدريس مادة العلوم .
للإطلاع مهم وسائل تدريس مادة الرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلة الألف ).
- العداد المفتوح ( منزلة المليون ).
- مجموعة نماذج خشبية لبعض الأشكال الهندسية .
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقة برايل .
- لوحة الأعداد البارزة المبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحة الأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيع للتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورة بلوازمها .
س12: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك ( البرايلون ) من وسائل :
‌أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
‌ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
‌ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
‌د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س13: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول و الثاني من وسائل :
‌أ. وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .
‌ب. وسائل تدريس مادة الرياضيات.
‌ج. وسائل تدريب الاجتماعيات.
‌د. وسائل تدريس مادة العلوم .
س14: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط :
‌أ. صماء وسياسية و تقليدية .
‌ب. صماء وسياسية و طبيعية .
‌ج. صماء وتقليدية و طبيعية.
‌د. تقليدية وسياسية و طبيعية .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .
‌ب. تعتبر المكتبة الناطقة أولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً.
‌ج. يستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم.
‌د. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة . العكس صحيح .
س16: أهداف المكتبة الناطقة :
‌أ. تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية و الكتب الثقافية الناطقة تصلهم بشكل أشرطة كاسيت و أقراص مضغوطة.
‌ب. تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتب الثقافية الناطقة في القاعات المخصصة لها في المكتبة.
‌ج. تنفيذ بعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجات المكفوفين وضعاف البصر .
‌د. جميع ما سبق .
س17: تضم المكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :
‌أ. قسم الشئون الفنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون التقنية .
‌ب. قسم الشئون التقنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون الإدارية .
‌ج. قسم الشئون الفنية / قسم الشئون التقنية / قسم الشئون الإدارية .
‌د. قسم الشئون الفنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون الإدارية .
س18: يتبع قسم الشئون الفنية وحدات منها :
‌أ. التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
‌ب. المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.
‌ج. الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
‌د. جميع ما سبق .
س19: يتبع قسم الشئون الثقافية وحدات منها :
‌أ. التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
‌ب. المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.
‌ج. الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
‌د. جميع ما سبق .
س20: يتبع قسم الشئون الإدارية وحدات منها :
‌أ. التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
‌ب. المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.
‌ج. الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
‌د. جميع ما سبق .
س22: يتم إنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :
‌أ. التسجيل العادي في استديو المكتبة / التسجيل الآلي .
‌ب. التسجيل الآلي والتسجيل المستعجل .
‌ج. التسجيل العادي والتسجيل المستعجل .
‌د. لا شيء مما سبق .
س23: تحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءة في الحاسب الآلي إلى ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية mp3 من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامج إبصار 6 :
‌أ. التسجيل العادي .
‌ب. التسجيل الآلي .
‌ج. لا شيء مما سبق .

س24: من محتويات المكتبة:
‌أ. المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصف الثالث الثانوي للفئتين ، البنين والبنات.
‌ب. بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية ، واللغوية ، والتربوية ، والاجتماعية ، والتقنية ، والطبيعية .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .

[صالح الشلاحي]

المحاضرة الثامنة
الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري

الوحدات المساندة بالأمانة العامة للتربية الخاصة
أولاً: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري
( أ ) مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
( ب ) مطابع التربية الخاصة.
( ج ) مركز أنتاج الوسائل التعليمية.
( د ) المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
(أ) مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل :
تبعيتها :
1 - لقد تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها في 24/7/1412 هـ وذلك بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
2 - تفضل خادم الحرمين الشريفين – يحفظه الله – بدعمه السخي لهذه المطابع مادياً ومعنوياً لكي تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل
وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
3 - في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء رقم 177 بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
الهدف من إنشائها :
1 - إن الهدف من إنشاء هذه المطابع كان ومازال هو توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية 2 - إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز ، وهي مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت بعد انتقالها إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي
ريادتها :
لقد كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل وبدأ تشغيل نظام الحاسب الآلي الذي طور خصيصاً لها عام 1402 هـ . واصبحت هذه الرياده تأخذ بالطرق الحديثه و البرامج الحديثه.
تجهيزاتها :
تشتمل تجهيزات المطابع على ما يلي :
1 - أجهزة إدخال المعلومات .
2 - حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
3 - طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و الت التصحيح
4 - طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
5 - مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
6 - وحدة التجميع والتجليد والشحن .
مراحل تطوير المطابع وخطط تحديثها :
1- عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .
2 - قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين بما لديها من إمكانات مادية من خلال مطابعها من أجل تحريك عجلتها ، إلى أن تلقت دعماً سخياً كريماً من خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها ذلك المصحف الشريف بخط برايل . 3- ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج هذه المطابع فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها و تجهيزها بما يناسب التقنية المعاصرة من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس .
4 - نظراً لكون التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة ليس لها إلا سوق محدودة ، فإن تكلفتها عادة ما تكون كبيرة ، إلا أنها تتضاءل أمام استثمارها في استقطاب الكفاءات الوطنية و تدريبها على تلك التقنيات و التجهيزات ـ تمشياً مع توجهات حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز – يحفظه الله - .
(ب) مطابع التربية الخاصة:
أستدعي إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض في عام 1340هـ ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل، وتمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج.
ولهذه المطبعه اهميه
· قلة الكتب المطبوعه بطريقة برايل
· للتوسع في عدد المعاهد
· زيادة عدد الطلاب
· إستكمال المراحل الدراسيه لتعليم المكفوفين حتى المرحله الثانويه.
هذه المطابع كانت ملتحقه بمعهد النور للمكفوفين بالرياض وانتقلت بعد التوسع بأجهزتها وبعد إستيراد المكابس الالكترونيه الحديثه التي كانت في سنة 1390هـ انتقلت إلى حي المربى في مدينة الرياض ثم إنتقلت مره أخرى إلى حي البديعه وحي الشميسي و كان في ازدواجيه بالمكان (يعني مكانين واحد بحي المربى والثاني كان تابع لنفس مقر المعهد) وهذا أدى إلى وجود بعض السلبيات بالمتابعه والاشراف وغيره.وكان لذلك تأثير على معدل الانتاج و مستوى الاداء ، لذلك سعى المسؤلين عن التربيه الخاصه بتجميع المطابع هذه بمكان واحد وقد وقع إختيار تجميعهم في حي الشميسي وهو ماكان به معهد النور.وبدأ تجميعهم بأنهم ضمو 3 صالات من معهد الصم الابتدائي والذي كان مجاور لهذه المطبعه, وبعد ما توسعت هذه المطابع وتوسع عدد معاهد المكفوفين في المملكه رأو انهم يحتاجون لإنشاء مشروع مبنى جديد للمطابع تتوفر فيه صالات ومستودعات واجنحه ..إلخ وتم وضع الرسومات على مساحة 12 الف متر مربع لمبنى المطابع في حي الروابي شرق الرياض
أقسامها :
1- وحدة تدقيق الكتب المطبوعة. (( وحده التدقيق مهمه وبعد التدقيق تحليلها إلى المرحله الاتيه ))
وهي يعني قبل ما يسون اي شي يراجعونها فنياً و لغوياً ويقومون بتهيأتها لطريقة برايل من رسومات وخرائط لان العمليه تكون مكلفه لذلك
2- وحدة النسخ علي الصفيح الزنك ... يقوم بنسخها على الصفيح بطريقة برايل
3- وحدة أخراج الرسومات والخرائط.
وهي التي تختص على وجه الخصوص بمراجعة الرسومات والخرائط والاشكال المبسطه تمهيداً لاستخراجها على الواح الزنك
4- وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل.
هذا ما يختص بمراجعة ما تم طبعه بحيث إنهم يرو السطور والهوامش وإذا فيه شي منسي ويدونو بعض البيانات الخاصه بالغلاف
5- وحدة السحب.
تسحب كـ بروفا لتصحيح الاخطاء ثم تعاد للنسخ مره اخرى لتصويب تلك الاخطاء قبل سحب النسخه النهائيه
6- وحدة التجهيز.
تذهب بهم للتغليف وتوضع بالكراتين وتربط عليها بشكل معين وتوضع بيانات معينه على جنبي الكرتون توضح ماهيه وكم عددها ..إلخ
- تجهيزاتها.
1. الات كاتبه للنسخ على صفائح الزنك بطريقة برايل
2. الات لتدخل البيانات بلوحة المفاتيح العاديه وتسحبها الكترونيا على الزنك بعد المراجعه على الشاشه
3. الات لرسم الاشكال الهندسيه بالخط البارز ولرسم الخرائط و الرسومات البسيطه
4. مكابس كهربائيه لوصول ما على الزنك على الورق
5. مقصات تعمل بأشعة الليزر لتقص الورق بعرض متر تقريباً
6. مقصات يدويه لقص الكرتون والورق
7. مكينات لخياطه الكتب
8. الات التخريم وتركيب الكعوب البلاستيكيه
9. مكينات لتدبيس المجلدات
10. مكينات لتربيط كراتين الكتب
11. أجهزة تشكيل حراري للبلاستيك السميك للأشكال التوضيحيه
مهام مطابع التربية الخاصة.
1- طباعة الكتب والمقررات الدراسيه بطريقة برايل على اختلاف المراحل .
2- إصلاح و صياناة الات برايل الكاتبه الخاصه بـ طلاب معاهد و برامج النور.
3- صيانة و تصليح اجهزة التشكيل الحراري للبلاستك الموجود في المعاهد و البرامج اي ان لهم دور فني.
4- وضع مواصفات وشروط احتياجات المطابع من اجهزه و معدات والخامات و اللوازم الصناعيه.
5- تنسيق مع مركز الوسائل التعليميه في سحب الخرائط البلاستيكه التي تحتاجها المعاهد و البرامج.
القيام بتزويد المعاهد والبرامج بإنتاج مراكز الوسائل التعليميه بالادوات و الوسائل المعنيه حسب ماهو مخصص لكل معهد وبرنامج.
6- تزود هذه المطابع المعاهد و برامج النور بإحتياجاتها من ورق برايل.
7- تقوم هذه المطابع بجهد مشكور جداً حيث انها تلبي طلبات العديد من الدول العربيه والاسلاميه .
8- تزود ادوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القرائه و الكتابه للطلاب و الطالبات المعوقين بصرياً.

المحاضرة التاسعة
تابع الوحدات المسانده بالامانه العامه للتربيه الخاصه

(ج) مركز إنتاج الوسائل التعليميه :
من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج النور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة ، وتتركز خطته في إنتاج الوسائل التعليميه التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أوالمستوردة (يعني إن لهذا المركز ضروره ليه؟ لان من الممكن ما تكون هالوسائل عندنا من انتاج داخلي ولا خارجي او ممكن تكون من الخارج يعني مستورده لكن بتكلف مبالغ غير قليلة خصوصاً انها ..
1- تحتاج لكتابتها بالحروف البارزه
2- تحتاج إلى الواح من الزنك
3- تحتاج لمطابع خاصه
4- لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعه بالمملكه
5- تكون مكتوبه بالانجليزيه ولا تناسب خط برايل العربي
لذلك في العام الدراسي 1405/ 1406هـ بدأت أولى خطوات تحقيق هذا المشروع وكان بتطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض لتكون نواة المركز وكانت هذه الورشة تخدم مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور
وهذا المركز كما سنلاحظ انه يقوم بدور كبير في خدمة العمليه التعليميه وخدمة المعاقين بصرياً و لهذا المركز اهداف كثيره يسعى لتحقيقها
الأهداف :
1- توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقين بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية . 2- تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئات المعوقين كلما أمكن ذلك .
3- تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :
- تعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية .
- تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية في التدريس للمعوقين بوجه خاص .
- تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذ المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب .
- تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية .
- إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية .
تجهيزات المركز :
تم تزويد المركز ببعض الاجهزه و المعدات الحديثه لإنتاج الوسائل التعليميه والخامات الضروريه وتتضمن أهم التجهيزات الحاليه للمركز ما يلي :
1- ورشة نجاره كهربائيه حديثة التجهيزات بلوازمها.
2- أجهزة التشكيل الحراري (ثرموفورم) للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزه من قوالب الوسائل التي تعد لهذا الغرض.
3- ألة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسيه والبيانيه والاشكال التوضيحيه بوجه خاص بالبارز على الصفيح الزنك الذي يكبس لسحب أعداد النسخ المطلوبه على ورق المانيلا او تسحب نسخ من البرايلون بإستخدام جهاز التشكيل الحراري (ثرموفور) .
منتجات المركز :
يمكن تصنيف إنتاج المركز على أساس المواد الدراسية :
أ -وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه .
ب - وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية : اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ، الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية ببرايل ، قطع مغناطيسية هندسية.
ج - وسائل تدريس مادة الرياضيات:
- لوحة أيام الأسبوع .
- العداد المفتوح ( منزلة الألف ).
- العداد المفتوح ( منزلة المليون ).
- مجموعة نماذج خشبية لبعض الأشكال الهندسية .
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 / 4.(
- لوحة الكسور ذات الملامس ( من العدد 1 إلى 1 /7.(
- جدول الضرب بطريقة برايل .
- لوحة الأعداد البارزة المبسطة للمرحلة الابتدائية .
- لوحة الأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .
- لوحة الجيب بلوازمها .
- لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيع للتمثيل البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي
- لوحة الهندسة المطورة بلوازمها .
د -وسائل تدريب الاجتماعيات :
- خرائط يدوية .
- أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك ( البرايلون ) وقد تم إنتاج أطالس جغرافيا لكل صف من صفوف المرحلتين المتوسطة الثانوية - خرائط بلاستيكية بارزة ملونة : وهذا النوع من الخرائط البارزة يطابق الخرائط البارزة التي سبقت الإشارة إليها من حيث نوع الاسطمبة أو القالب الذي تسحب عليه وينحصر الاختلاف بين النوعين في نوع البلاستيك المستخدم في السحب ، فالخرائط البارزة الأولى من لون البلاستيك الأبيض والخرائط البارزة الثانية من نوع البلاستيك الشفاف ثم يتم تلوين التفاصيل المراد توضيحها ثن تلصق نفس البيانات البارزة بالخط العربي و ببنط كبير ، وهذه لخرائط خاصة بالطالب الذي لديه ضعف بصر .
هـ -وسائل تدريس مادة العلوم:
تنحصر وسائل تلك المادة في الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول الثانية .
بيان بأنواع الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك:
هناك ثلاثة أنواع من الخرائط : صماء وسياسية و طبيعية . وتشتمل هذه الخرائط على ما يلي :
- خريطة المملكة العربية السعودية - العالم الإسلامي - العالم العربي - أسيا - أفريقيا– الأمريكيتين
- خريطة العالم- مصر - السودان- ليبيا – الجزائر- موريتانيا - الصومال- سوريا - الأردن و فلسطين
وقد بلغ مجموع هذه الخرائط بجميع أنواعها (2577) خريطة تشمل جميع الدول سابقة الذكر .
(د) المكتبة المركزية الناطقة :
تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية و التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين ، وأولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمة المعاقين بصرياً ، من حيث انفرادها بمبنى مستقل مجهز بأحدث التجهيزات السمعية للنظم الحديثة المطورة في هذا المجال ، و تحقق للمستفيدين منها سهولة الخدمة و سرعة العثور على المادة المسجلة و الاستجابة لطلبات الاستماع للتسجيل النقي في ظروف مربحة و توفير إمكانيات تداول الفهارس و المقتنيات الصوتية و سبل توصيلها لمن يرغبون في الاستماع خارج المكتبة .
ويستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعاف البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام و المعاهد العلمية
والجامعات و كل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم إضافة إلى الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة مثل المكتبات العامة
والمتخصصة و المراكز العامة و الإعلامية.
أهداف المكتبة الناطقة :
1- تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية و الكتب الثقافية الناطقة وفقا لطلباتهم التي يقدمونها للمكتبة بحيث تصلهم بأحد الأشكال التالية : أشرطة كاسيت ، أقراص مضغوطة.
2- تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتب الثقافية الناطقة في القاعات المخصصة لها في المكتبة.
3- تنفيذ بعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجات المكفوفين وضعاف البصر وخصائصهم في قاعة المحاضرات الخاصة بالمكتبة .
أقسام المكتبة :
تضم المكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :
1- قسم الشئون الفنية : يتبع قسم الشئون الفنية وحدات : التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتيه ، الاستماع ، الإعارة الإنتاج .
2- قسم الشئون الثقافية : يتبع قسم الشئون الثقافية وحدات : المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة .
3- قسم الشئون الإدارية : يتبعه وحدات : الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .
كيفية إنتاج الكتب الناطقة :
يتم إنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :
1- التسجيل العادي في استديو المكتبة :
وتتم هذه الطريقة بتحديد الكتب المرغوب تسجيلها صوتيا ومن ثم تكليف أحد القراء بقراءتها في استديو المكتبة بينما يقوم مهندس الصوت بمتابعة تسجليها ومنتجتها لتكون بمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إلية.
2- التسجيل الآلي :
وتتم الطريقة بتحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءة في الحاسب الآلي إلى ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية mp3 من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامج إبصار 6 لتكون بمثابة نسخة أصلية لكتاب ناطق ينسخ فيما بعد للراغبين في الاستماع إليه.
محتويات المكتبة:
1- المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصف الثالث الثانوي للفئتين ، البنين والبنات.
2- بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية ، واللغوية ، والتربوية ، والاجتماعية ، والتقنية ، والطبيعية

[Be Free]

صبايا ... شباب

كأنوا لمحت شيء لصبا زهران

بس جيت ادوره ما لقيته

احد شاف وين

[الدانه7]

شكرا



بس هي اسئله الترم الماضي



العفو...


مدري والله ...بس تاريخ المشاركه مو قديم ..

[الدانه7]

صبايا ... شباب

كأنوا لمحت شيء لصبا زهران

بس جيت ادوره ما لقيته

احد شاف وين




هنااااا



http://www.ckfu.org/vb/t247754.html

[Be Free]

هنااااا



http://www.ckfu.org/vb/t247754.html

يسلمووووووووووووووووو

[الدانه7]

يسلمووووووووووووووووو



الله يسلمك ...



انا عجزت اتقبل الماده :(

[So000oma]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة التربية الخاصة بالمملكة

س1: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :
‌أ. مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.
‌ب. مركز إنتاج الوسائل التعليمية.
‌ج. مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.
‌د. جميع ما سبق
س2: أي العبارات التالية خاطئة:
‌أ. تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ، بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد موافقة كريمة من المقام السامي .
‌ب. مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايل وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلك في مختلف أنحاء العالم الإسلامي .
‌ج. في 20/11/1416 هـ صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ، و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمين الشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .
‌د. الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين ( مجلة البيان ) بالخط البارز. مجلة الفجر .
س3: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :
‌أ. توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينية والثقافية .
‌ب. إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ( مجلة الفجر ) بالخط البارز .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .
س4: مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاء العالم العربي و الإسلامي:
‌أ. مجلة البيان للمكفوفين .
‌ب. مجلة الفجر .
‌ج. مجلة النور .
‌د. لا شيء مما سبق .
س5: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :
‌أ. طباعة الكتب والمناهج .
‌ب. استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.
‌ج. طباعة المجلات .
‌د. لا شيء مما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
‌أ. أجهزة إدخال المعلومات .
‌ب. حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.
‌ج. طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .
‌د. جميع ما سبق .
س6: تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :
‌أ. طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك .
‌ب. مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.
‌ج. وحدة التجميع والتجليد والشحن .
‌د. جميع ما سبق .
س7: عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت متوقفة عن العمل بسبب :
‌أ. كثرة الأجهزة .
‌ب. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .
‌ج. قلة العاملين .
‌د. لا شيء مما سبق .
س8: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها :
‌أ. المصحف الشريف بخط برايل .
‌ب. مجلة الفجر .
‌ج. الكتب الدينية .
‌د. الصحف المحلية .
س9: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ( برايل ) و بالعكس:
‌أ. صواب .
‌ب. خطأ .
س10: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :
‌أ. ليس لها إلا سوق محدودة .
‌ب. تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .
س11: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :
‌أ. ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .
‌ب. ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .
‌ج. ضرورة إنشاء مستودعات .
‌د. ضرورة إصدار مجلة شهرية .
س12: تمكنت وزارة المعارف في عام 1382 هـ، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج:
‌ج. صواب .
‌د. خطأ .
س13:سبب أهمية مطابع التربية الخاصة :
‌أ. قلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .
‌ب. زيادة عدد الطلاب .
‌ج. استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.
‌د. جميع ما سبق .
س14: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :
‌أ. بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .
‌ب. بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .
‌ج. بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .
‌د. لا شيء مما سبق .
س15: انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :
‌أ. وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.
‌ب. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .

[So000oma]

-آستدعي الى توسيع نطآق معآهـدالتـربيه الخآصــه الى :
1-تهـتم بالدور الترفيـهي
2-تحويلهآ الـى ميآديـن التكآفــل الآجتمآعـى
3-مكآن للعنــآيـه بضعآف العقـول فقـط
4-تحويلـهآ الى مـركز معلومآت وتدريـب
......
2-تسعـى استرآتيجـيه التـربيه الخآصـه بالمملكه لتنميـه الكوآدرالبشـريـه بمعآهـد وبرآمـج التربيـه الخآصـه ؟
1-دمج التلاميذ المعاقين مع العآديــين
2-العمل على آقآمــه الدورات التدريبــيه والندوآت والمآتمرآت العآــمي
3- اقآمـه النوآدي التــرفيهيه
4- اتآحــه الفرص لهم للآشترآك في الرحلآت ومزيد من الآجآزآت
.....
3- تقصر الخدمآت التربويه والتعليميه في مدآرس وزآره المعآرف السعوديه من المعآقيـن عقليآ على فئـه
1-الفئه المستقله
2-الفئه الآعتمآديه
3-القابلون للتدريب
4-القآبلون للتعلم
.....
4- من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآ آسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان :
1-التنظيم الآدآري والفني للمعآهد والبرآمج
2-التوسيع في استحدآث آقسآم التربيــه الخآصـه في الادآرت التعليميه وتفعيل دورهآ
3-الآستفآده من الآسآليب التربويه الحديثه
4-العنآيـه بالمدآرس المشآه حديثآ
...........
5-تسعى الامآنه العآمه للتربيه الخآصه بالمملكه لآعأده تشغيل وتطويـر هيكلهآ التنظيمي من خلال ؟
1-تحويل معاهد التربيه الخاصـه الى مرآكز للتدريب
2-التطور السريع والنمو المطرد في معاهد وبرآمج التربيه الخآصـه
3-آستحدآث برآمج تدخل مبكـر في معآهد التربيه الخآصـه
4-تطوير والمنآهج التربويـه
.....
س6 –قآمت الآمآنه العآمه للتربيه الخآصـه بالمملكه بتفعيل دور البحـث العآــمي في مجآل التربيـه الخآصـه بغرض :
1-تحويل معآهدالتربيه الخآصـه الى مرآكز للتدريب
2-الخطـه التربويه الفرديه
3-الارتقآء بمستوى الآدآء والخدمآت في معآهـد وبرآمج التربيه الخآصـه
4-التنسيق مع الآدآرآت التعآــيميه
.....
س7/ تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريـه بالآمآنـه العآمـه للتربيه الخآصـه بالمملكه :
1-ادآره التدخل المبكر
2-اداره الآشرآف الفني
3-ادآره التربيه الفكريه
4-آدآره التآليف والنشـر

س8 – تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريه بالآمآنـه العآمـه للتربيـه الخآصـه بالمملـكه :
1-الآدآره التنفيـذيه ( رآجع س 7 )
2-ادآره الآشرآف الفني
3-الآدآره الصحـيه
4-آدآره التآليف والنشـر
س9- ضعيف السمع هو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين .:
1-( 25 – 50 ) ديسبل
2- ( 35 – 69 ) ديسبل
3-( 50 – 100 ) ديسبل
4-( 60 – 70 ) ديسبل
س10/ تم استحدآث آدآره الحآسب الالي وتقنيآت التعليم بغرض :
1-تفعيل التقنيه الحديثه في جهآزالآمانه العامه لتربيه الخاصه بالمملكه
والمعاهد والبرامج التابعه لها
2-الاشراف على مجله التربيه الخاصه ومتابعه اصداراتها
3-الاشراف على مجله الفجر الشهريه ومتابعه اصداراتها
4-تنظيم حركه العمل الاداري واكتشاف الموهبين

س11/ ان من اهداف انشاء مطابع خادم الحرمين الشرفين لطباعه القران بطريقه آبرايل :
1- طباعه الكتب والمقرارت الدراسيه
2- اصدار مجله الفجر الشهريه
3- طباعه النشرات وتوزيعها على الطلاب
4- طباعه الكتب الخارجيه
س12/ تشمل فئه الاعاقات الصحيه من النآحيه العلميه الكثير من الحآلآت مثل :
1- السعال الديكي
2- الحصبه الالمانيه
3- مرض الرمد
4- مرض نقص المنآعه ( الايدز ) < الله يكفآنـأ الشرَ

س13/تعتبر من الوحدات المسانده للآدآره العوق البصري بالامانه العامه للتربيه
الخاصه بالمملكه :
1- اداره الاشراف الفني
2- مطابع خادم الحرمين الشرفين لطباعه القرآن الكريم بطريقه برآيل
3- آدآره التآهيل
4- آدآره التآليف والنشر
س14/ وافقت وزآرهالتربيه والتعليم السعوديه على اقامه اول مركز للسمع والكلآم :
1- بالرياض
2- بالمدينه المنوره
3- بمكه المكرمه
4- بجده

س15/ آستدعي الى توسيع نطآق معآهـد التـربيه الخآصــه الى : ( رآجع س1 )
1- تهـتم بالدور الترفيـهي
2- تحويلهآ الـى ميآديـن التكآفــل الآجتمآعـى
3- مكآن للعنــآيـه بضعآف العقـول فقـط
4- استحداث برامج التدخل المبكر
س16/ تسعـى استرآتيجـيه التـربيه الخآصـه بالمملكه لتنميـه الكوآدرالبشـريـه بمعآهـد وبرآمـج التربيـه الخآصـه ؟( رآجع س2 )
1- اعطائهم مزيد من الحريه
2- اقامه النوادي الترفيهيه لهم
3- اتاحه الفرص لهم للاشتراك في الرحلات ومزيد من الاجازات
4- العمل على اتآحه فرص الابتعاث لهم في الخارج
س17/ يعرف اضطراب الصوت بآنه ؟
1- خلل في الصوت او لفظ الاصوات الكلاميه
2- غياب او خلل في انتاج الصوت بنوعيه معينه
3- خلل في الاستخدام العلمي للغه
4- خلل في الاستخدام الوظيفي للغه
س18/- من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآ آسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان ( رآجع س4 )
1- التنظيم الادراي والفني للمعاهد والبرامج
2- تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربيه الخاصه
3- الاستفاده من الاساليب التربويه الحديثه
4- المسلتزمات المكانيه والتجهيزات
س19/ تسعى الامآنه العآمه للتربيه الخآصه بالمملكه لآعأده تشغيل وتطويـر هيكلهآ التنظيمي من خلال ؟رآجع س5
1- تحويل معاهد التربيه الخاصـه الى مرآكز للتدريب
2- أستخدام بعض الادارات والتطور
3- آستحدآث برآمج تدخل مبكـر في معآهدالتربيه الخآصـه
4- تطوير والمنآهج التربويـه

س20/ من آجل التعاون والتنسيق مع الجهآت ذآت العلاقه دآخل المملكه وخآرجهاقآمت الامانه العامه للتربيه الخآصه بالمملكه بآنشآء :
1- اداره الدرآسات والتطوير
2- آداره الحآسب الالي وتقنيه التعليم
3- ادآره العلاقآت والتوعيه التربويه
4- آدآره الشؤؤن الآدآريه

س21/ تشمل فئه الاعاقات الصحيه من النآحيه العلميه الكثير من الحآلآت مثل : ( رآجع س12)
1- السعال الديكي
2- الحصبه الالمانيه
3- مرض الرمد
4- مرض السكر

س22/ تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريـه بالآمآنـه العآمـه للتربيه الخآصـه بالمملكه رآجع س7 )
1- أدآره الاشراف الفني
2- الآسكآن الدآخلي
3- الرعآيه والبرآمج الآثرآئيه
4- آدآره التآلـيف والنشر

س23/تغيير آسم آدآره تعليم الصم بالآمآنه العآمه للتربيه الخآصه الى :
1- آدآره تعليم ضعاف السمع
2- ادآره البكم
3- آدآره العوق السمعي
4- آدآره متعددي العوق
س24/تم آستحدآث آدآره العلاقآت العآمه والتوعيه التربويه بالآمآنه العآمه للتربيه الخآصه بالمملكه بغرض :
1- تنظيم حركه العمل الآدآري وآكتشآف الموهبين
2- التعآون والتنسيق مع الجهآت ذات العلاقه العآمه والتوعيه
3- القيآم بالآشرآف الطبي على المدآرس
4- الآشرآف على تعييـــن موظفي المدآرس

س25/لقد كآن لمطآبع خآدم الحرمين الشرفين الريآده في آستخدآم الترجمه الآليه :
1- عن طريق الحآسوب من الخط العآدي الى طريقـه برآيل
2- اصدآرمجله الفجر الشهريه
3- طآبعآت لطبآعه المعلومات
4- طبآعه الكتب الخآرجيه

س26/ آستدعي انشآء اول معهد نور للمكفوفيــن بالريآض ضروره وجود :
1- نآدي المكفوفين
2- وسآئل موآصلات للمكفوفيـن
3- مطبعه بآرزه لتوفير الكتآب المدرسيء المطبوع بطريقه برآيل
4- آجهزه كمبيوتر

س27/ تعتبر من الوحدآت المسآنده لآدآره العوق البصري بالآمانه العآمه للتربيه الخآصه بالمملكه:
1- اداره الاشراف الفني
2- اداره العلاقات العامه والتوعيه التربويه
3- مطابع التربيه الخاصه
4- اداره التآليف والنشر

س28/ بعد آن تم تطوير ادراه التعليم الخآص لتصبح (المديرهالعآمه لبرامج التعليم الخآص ) تحدد
تبعيتهآ الى :
1- لوكيل وزآرهالمعآرف مبآشره
2- لوكيل وزآره المعآرف المساعد لشؤؤن التعليم العآم
3- مدير التربيه والتعليم بالوزاره
4- وزير المعآرف

س32/ يعرف آضطراب النطق بآنه :
1- خلل في آنتآج الآصوآت الكلام ويشمل
2- خلل في التغيير الـآــفضي ويظهرعلى شكل
3- خلل آو شذوذ في التطور
4- خلل في الصوت آو اللفظ الاصوات
س33/ من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآ آسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان : ( راجع س 4)
1- المشاركه في الندوات
2- الملتزمات المكأنيه والتجهيزات
3- الاستفاده من الآسآليب التربويه الحديثه
4- التعاون والتنسيق مع الجهآت

س35/ / تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريـه بالآمآنـه العآمـه للتربيه الخآصـه بالمملكه : (تآبع س7 )
1- اداره الاضطربات السلوكيه
2- اداره الاشراف الفني
3- اداره العلاقات العامه والتوعيه
4- اداره التاليف والنشر

س37/ / تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريـه بالآمآنـه العآمـه للتربيه الخآصـه بالمملكه) تآبع س7 )
1- اداره الاشراف الفني
2- ادآره الشؤؤن الآدآريه
3- آدآره التآهيل
4- آدآره التآليف والنشر

س38/ تهدف آدآره التربيه الفكريه الى تعليم وتربيه التلاميذ :
1- الفئه الآعتمآديه
2- القابلون للتعلم
3- القابلون للتدريب
4- المعاقين عقليا

س39/ تضم الادآره العامه لرعايه الموهوبين في هيكلهآ المعتمد ،:
1- وحدتان فنيه وآدآريه
2- اربع وحدات فنيه وآرآريه
3- وحده فنيه وآدآريه
4- ثلاث وحدات فنيه وآدآريه

س40/ ضعيف البصر هو الشخص الذي تترآوح حده بصره مآبين :
1- ( 6 – 70 ) ، (6 – 24 )متر
2- ( 6 – 60 ) ، ( 6 – 24 )متر
3- (6 – 100 ) ، ( 6 – 26 ) متر
4- ( 7 – 70 ) ، ( 7 – 100 ) متر
س41/ يمكن ترتيب انماط التربيه الخاصه في المملكه من الكثر قيود الى الاقل قيودا :
1- المعاهد النهاريه ، المعاهد الداخليه ، برامج الفصول الخآصه الملحقه للمدآرس العآديه ،
برنآمج غرفه المصآدر ، برنآمج المعلم المتجول ، برنآمج المعلم المستشآر

2- المعاهد الداخليه ، المعاهد النهاريه ، برنآمج الفصول الخاصه الملحقه للمدآرس العاديه ،
برنآمج غرفه المصادر ، برنامج المعلم المتجول ، برنآمج المعلم المستشار

3- المعاهد الدآخليه ، برنآمج الفصول الخاصه الملحقه للمدارس العاديه، المعاهد النهآريه
برنآمج غرفه المصادر ، برنآمج المعلم المتجول ، برنآمج المعلم المستشار

4- المعآهد الدآخليه ، المعآهد النهآريه ، برنآمج الفصول الخاصه الملحقه بالمدآرس العآديه
، برنآمج غرفه المصادر، برنآمج المعلم المستشار ، برنآمج المعلم المتجول

س43/ أن تنميه الكوادر البشريه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه بالمملكه بصفه خاصه:
1- ( مدري )
2- المناهج
3- الآدآريين
4- المعلمين
س44/ تسعـى استرآتيجـيه التـربيه الخآصه بالمملكه لتنميـه الكوآدرالبشـريـه بمعآهـد وبرآمـج التربيـه الخآصـه ؟ (تآبع س2 ) :
1- استحداث برامج متخصصه لرعايه الاطفال متعددي العوق
2- اقامه النوادي الترفيهيه لهم
3- استقطاب الكفاءات المتميزه بالمملكه للعمل في مجال التربيه الخاصه
4- اقامه الفرص لهم للآشتراك في الرحلات ومزيد من الآجآزات
س45/ - من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآ آسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان ) تآبع س4 )
1- تطوير المناهج والخطط الدراسيه والكتب المدرسيه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
2- الاستفاده من الكفاءات الوطنيه
3- المسلتزمات المكانيه والتجهيزات
4- التنظيم الاداري والفني للمعاهد والبرامج
س46/- من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآآسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان :( تآبع س4)
1- تنميه الكوادر البشريه بمعاهد وبرامج التربيه الخاصه
2- الاستفاده من الاساليب التربويه الحديثه
3- المستلزمات المكانيه والتجهيزات
4- التنظيم الاداري والفني للمعاهد والبرامج
س47/ تعمل الآمانه العامه للتربيه الخاصه في استراتيجياتها التربويه لتطوير التقنيه الحديثه لخدمه
المعاقين بسبب ان القدره على استخدامها سيضمن لهم :
1- الترفيه والمتعه
2- قضاء وقت الفراغ
3- التعاون والتنسيق مع زملائهم
4- الاعتماد على انفسهم والقدره على الانتاج والمشاركه في مجتمعه
س49/ تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريـه بالآمآنـه العآمـه للتربيه الخآصـه بالمملكه: ( تآبع س7 )
1- ادراه الرعايه والبرامج الاثرائيه
2- اداره العوق البصري
3- اداره الاشراف الفني
4- اداره الدعم
س50/من سمآت الطفل التوحدي آنه ؟
1- الانطوا والانعزال وعدم القدره على تكوين علاقات واقعيه مع الاخرين 
2- لديه زياده في النشاط الحركي
3- يتصف هولاء الاطفال بالاندفاعيه
4- زياده في التفاعل الاجتماعي
س51/ شددت الاسره الوطني للتربيه الخاصه بوزاره التربيه والتعليم السعوديه على ان التلاميذ
ذوي ضعف الانتباه والنشاط الزائد يمكن التركيز عليهم ضمن :
1- الاعاقه السمعيه
2- الاعاقه العقليه
3- الاعاقه المتعدده
4- الاعاقه الصحيه
س52/ استحدثت اداره صعوبات التعلم لتشرف على برامج تربيه وتعليم الاطفال ذوي صعوبات التعلم في :
1- مدارس المعاقين سمعيا
2- مدارس المعاقين عقليا
3- مدارس العاديه
4- مدارس المعاقين بصريا
س53/ مر التطوير الاداري للتعليم الخاص بالمملكه بعده مراحل حتى وصل لما هو عليه الان :
وهذه المرآحل هيء:
1- اداره التعليم الخاص ، الامانه العامه للتعليم الخاص ، الامانه العامه للتربيه الخاصه، المديريه العامه برامج التعليم الخاص
2- اداره التعليم الخاص ، المديريه العامه لبرامج التعليم الخاص ، الامانه العامه للتعليم الخاص ، الامانه العامه للتربيه الخاصه
3- الامانه العامه للتعليم الخاص، الامانه العامه للتربيه الخاصه ، المديريه العامه لبرامج التعليم الخاص، اداره التعليم الخاص
4- المديريه العامه لبرامج التعليم الخاص ، الامانه العامه للتعليم الخاص ، الامانه العامه للتربيه الخاصه، اداره التعليم الخاص
س54/ عندما استلمت الامانه العامه للتربيه الخاصه مطابع خادم الحرمين الشرفين لطباعه المصف بطريقه برايل كانت متوقفه عن العمل بسبب ..؟
1- قله العمآل
2- اصدار مجله الفجر الشهريه<طفشتني هل المجله
3- انتهاء العمر الافتراضيء لكثير من اجهزتهآ مع نفاذ كميه الورق
4- طباعه الكتب الخارجيه
س55/ عندمآ انشئت مطابع التربيه الخاصه في البدايه كانت ملحقه :
1- بمعهد النور للمكفوفين بالرياض
2- بمعهد الامل للصم بالرياض
3- بمعهد التربيه الفكريه بالرياض
4- بمركز التربيه الخاصه
س56/ بدآت آول خطواتها لتحقيق مشروع مركز انتاج الوسائل التعليميه ؟
1- بناء مركز التربيه الخاصه لتكون نوآه لهذ1 المركز
2- بنآء نوادي الصم لتكون نواه لهذ1 المركز
3- بتطوير ورشه النجآره الملحقه بمعهد النور بالرياض لتكون نواه لهذ1 المركز
4- بناء معاهد الامل للصم لتكون نواه لهذ1 المركز
س57/ان التوجيهات الحديثه في مجال تعليم وتربيه الفئات الخاصه تحتم على معاهد التربيه الخاص آن:
1- تهتم بالدور الترفيهي
2- تحويلها الى ميادين للتكافل الاجتماعي
3- مكان العنايه بضعاف العقول
4- الاضطلاع بادوار اخرى اضآفيه مستقبليه الى جآنب دورها التربوي
س58 /كآنت بدآيه التعليم الخاص بالمملكه من خلال :
1- اقسام التربيه الخاصه بالجامعات السعوديه
2- المؤسسآت التعليميه
3- البعثآت الخآرجيه
4- الجهود الفرديهَ
س59/ التربيه الخاصه في مفهومها الحديث والشامل تعني بتربيه الاطفآل :
1- الصم فقط
2- المكفوفين فقط
3- الصم والمكفوفين فقط
4- غير العآديين
س60/ - من ضمـن المحآور العشـر التى ترتكز عليهآ آسترآتيجيه التربيه الخآصـه في المملكه ان :( رآجع س 4)
1- التعليم الاداري والفني للمعاهد والبرامج
2- الاستفاده من الاساليب التربويه الحديثه
3- دراسه اللوئح القائمه وتطويرها واعاده لوئح جديده للبرآمج المستقبليه
4- المستلزمات المكآنيه والتجهيزات ( للمعلوميه هذ1 الاختيآر15 مره شوفته)
س61/ ان عدم قدره المعاق على استخدام التقنيه الحديثه سيجعل منه انسان ذو عوقين :
1- العوق الاصلي + العوق التقني
2- العوق السمعي+ عدم القدره على الانتاج
3- العوق الاصلي+ عدم المشاركه مع مجتمعه
4- العوق الاصلي + العوق الحسيء
س62/ الاصم هو الفرد الذي يعاني من عجز سمعي يبدآ :
1- ( 40 ديسبل ) فآكثر
2- (50 ديسبل) فآكثر
3- (60 ديسبل ) فآكثر
4- (70 ديسبل ) فآكثر
س63/ تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريه بالآمآنـه العآمـه للتربيـه الخآصـه بالمملـكه : ( رآجعس7 )
1- الرعايه والبرامج الآثرئيه
2- اداره العوق السمعي
3- اداره الميزانيه
4- اداره التاليف والنشر
س64/ تعتبر من الوحدآت الفنيه والآدآريه بالآمآنـه العآمـه للتربيـه الخآصـه بالمملـكه( رآجع س7 )
1- اداره الدراسات والتطوير
2- اداره الاشراف الفني
3- الرعايه والبرامج الآثرئيه
4- ادراه الرعايه الطبيه
س65/ كانت آداره العوق السمعي بالآمانه العامه للتربيه الخاصه تعتني في بدآيتهآ :
1- بتربيه وتعليم ضعاف السمع فقط
2- بتربيه وتعليم الصم وضعاف السمع
3- بتربيه وتعليم متعددي العوق
4- بتربيه وتعليم التلاميذ الصم فقط
س66/ تعتبر من احدى الادارات التي انشئت في الآمآنه العامه للتربيه الخاصه :
1- اداره التربيه الفكريه
2- اداره العوق السمعي
3- اداره العوق البصري
4- التوحد والعوق المتعدد
س67/من الوحدات الفنيه والاداريه العامه لرعايه الموهوبين :
1- اداره الرعايه والبرامج الاثرئيه
2- اداره العلاقات العامه
3- اداره الشؤؤن العامه
4- اداره الاسكان الداخلي
س68/ يتسم التلاميذ ذوي ضعف الانتباه والنشاط الزئد : بــ
1- الاندفاعيه وضعف القدره على التركيز
2- بالهدوء وضعف القدره على التركيز
3- بالأندفاعيه وشده التركيز
4- بالهدو وشده التركيز
س69/ من مهآم مطآبع التربيه الخآصه :
1- المشاركه في الندوات
2- طباعه القرآن الكريم
3- طباعه الكتب الخارجيه
4- تلبيه طلبات بعض الدول العربيه والاسلاميه من الكتب المدرسيه المطبوعه
س70/ من آنتآج المرآكزالتعليميه بالامانه العامه للتربيه الخآصه بالمملكه :
1- لوحه زهره الخشخآش .
2- لوحه الموناليزا
3- لوحه لوحه بيكاسو
4- لوحه آيآم الاسبوع

[Be Free]

الله يسلمك ...



انا عجزت اتقبل الماده :(


بكملها على الساعه 6
بعطي دماغي بريك

اقرائيها بفهم
هي حكي مكرر
اممممم


لت كتير

[هدوؤء المشاعر]

be free
يَ قلبي انشغلت ومادخلت اشيك ع المنتدى سوري ماكملت المحاظرة ><

[الدانه7]

بكملها على الساعه 6
بعطي دماغي بريك

اقرائيها بفهم
هي حكي مكرر
اممممم


لت كتير



الله يسعدك ... الف شكر على جهودگ ...


يارب تعدي هالماده على خير ...

[الدانه7]

اللهم لك الحمد والشكر حتى ترضى وعند الرضى وبعد الرضى

الاختبار كان راااااائع وسهل مرره الحمدلله ...

جزاه الله خير الدكتور عادل ....

والف شكر لكل من شارك واعطى من وقته ...:rose::rose::rose: للجميع