روابط ومرفقات لاختبارات القياس العام والخاص

[" كيان "]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الف الف مبروك لكل الناجحين .. والحمدلله قربنا لآخر المشوار



جمعت بعض الروابط المهمة للقدرات يارب نجتازها بدرجات عاليه :000:


المسائل اللي باختبار الذكاء iq
بهالرابط اختبر نفسك

(http://www.iqtest.dk/main.swf)
http://www.iqtest.dk/main.swf (http://www.iqtest.dk/main.swf)


اختبرت وجبت 90 من 140 >> كم انا من جنبها :Looking_anim:


ارجعو لموضوع همس التميمي يسعدها ربي على مجهودها

http://www.ckfu.org/vb/t539444.html


:


بعض الاقتباسات من ردود الأخت حلم منكسر


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جبت لكم كتب للقدرات وتجميعات ان شاء الله تفيدكم وتفيدني
والله يوفقكم ودعواتكم كثيير محتاجتها


# كتاب الشامل
للتحميل:
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?9eEvEx
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?mdr294g9gzlhl5z


# كتاب قدرات 1
للتحميل:
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?56NZHk
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?862588nxvudrv1v


# كتاب الامين
للتحميل:
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?kihMst
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?22sdg6qu9rk2w12


# كتاب الفريد
للتحميل:
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?NXHlGR
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?eze65k1d2pamcpn


# كتاب قبول 1
للتحميل
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?Mr1s1P
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?6e67x747bki72z0



# كتاب القدرات للزهراني
للتحميل:
مركز الخليج
http://www.gulfup.com/?9o9x0E
+
ميديا فير
http://www.mediafire.com/?gnf7p6iie10sns9



للامانه منقول
واختباري نهايه الشهر والى الان ما فتحت شي:icon9:



التجميعاااات


اما التجميعات كل سنة لحالها

1430
http://www.mediafire.com/?o7mle78mo13yv42

1431
http://www.mediafire.com/?4hb1clgeemezznk

1432
http://www.mediafire.com/?f6vqevbvqj46l61

1433
http://www.mediafire.com/?e252redsyn5yevs

1434
http://www.mediafire.com/?ojasu1gu51guym1

+ دعواتككم:004:


في موقع سجلت فيه من امس وماارسلو رابط التفعيل :017: موجود اسئلة لتخصص الاعاقه العقليه

بالمرفق بعض معاني الكلمات والتناظر اللفظي والقسم الكمي + اسئلة تربويه محلوله



موفقين جميعآ

:004:

[" كيان "]

للي ماتفتح معو المرفقات حنسخها بالردود



بعض معاني الكلمات

أزمع // عزم أو صمم
الاجداث // القبور
الخور // الضعف
تباشير المطر // أوله
يكترث // يهتم
يقترف // يرتكب
فتق // قطع
النوائب // المصائب
آب // رجع
أبا // رفض
أثر // بقايا الشيء
الرتق // الوصل والإلتحام
صعر// أمال
البين // الواضح
سافر // مكشوف
أشر // استكبر
دائب// مستمر
أمشاج // أخلاط
جلبة // ازعاج وضجيج
الحبور// السرور
النزق // الخفة والطيش
أينعت // نضجت
توارى // اختفى واختبأ
وسعه // الطاقة والقوة
نشوة // الشعور بالانتعاش
رام الشيء// طلبه
حرور // الشيء الحار
كدى // بخل وقل عطائه

[" كيان "]

التناظر اللفظي
تغريد:بلبل
نخلة:تمر
تراب:طين
عصير:فاكهه
بيت:قصيده
مدح:هجاء
أول:آخر
أسنان:فك
زفير:شهيق
سهل:جبل
شعراء:ملحمه
طبيب:مستشفى
فول:بقوليات
شروق:غروب
ملعب:مباراه
حب:جذب
فصل : درس
صحفي : صحيفة
الحافلة : مواصلات
تفرق : ضعف
بيت : قصيدة
شراع : سفينة

[" كيان "]

(( الـقـسـم الــكـمــي ))

* حظيره كلها بقر الا 2 و كلها ماعز الا 2 و كلها غنم الا 2 فكم عدد البقر في الحظيرة ؟؟
250, 185, 125. 70 ,.......... = 20
* اذا كان نسبة البالغين الى الصغار هي 5: 4 على التوالي في معصد اذا كان مجموعهم 36 كم عدد البالغين = 20
* لدى أحمد 12 ريال مكونة من عملات نقدية .. ريال ونصف ريال .. اذا كان عدد العملات النقدية 15 قطعه .. فكم عدد قطع النصف ريال
* اذا كان عمر ام خالد قبل ان يولد ب 3 اعوام 19 فكم يكون مجموع عمريهما بعد 10 سنوات ؟ 42
* تستهلك سيارة 10 او 20 لتر من البنزين في الساعة .. وتستهلك اخرى 15 لتر في نفس الوقت ..
كم الفرق بين استهلاك السيارتين في 10 ساعات
* اذا كانت الزاوية الصغرى بين عقارب الدقائق والساعات = 120 .. فما عدد الدقائق ؟ 20 دقيـقه
* اذا كانت النسبه بين قياس زوايا مثلث هي 2:4:3 فإن قياس الزوايا على الترتيب هو ؟؟
60 ، 80 ، 40

* إذا كانت النسبه بين اضلاع مثلث كالاتي 3:4:2 فإن قياس الزوايا ع الترتيب
60:80:40
* ستة اعداد متتاليه مجموعها 87 ما العدد الاصغر ..؟ 12
* ذهب احد العائلة الا رحلة صيفية كلفة 28000
فذهب الاب و زوجة و اطفاله الثلاثة ,فذا كان تكلفة الطفل ضعفت كلفة البالغ , فكم تكون تكلفة الشخص البالغ ... 3500
* احمد اطول من علي 8 سم و سعد اقصر من احمد 9 سم اذا كان طول سعد 142 فكم يكون طول علي ؟ ..... 143
* بدأت السنه الهجريه 1414 هـ يوم الاحد وكان عدد ايام هذه السنه 655 يوم فما هو اخر ايام هذه السنه ؟؟ يوم الخـميس
* سعر حلوٍى 1.7 آرتفع 40 بالمئه .. مآهوٍ السعر بعدٍ الزيآدهًٍ ؟
* سياره تسير بسرعة 120 كلم / س .. كم تسير في 50 دقيقه ؟ 100 كلم
* سيارة تقطع 20 متر في ساعة والسيارة الآخرى نفس المسافة في
ربع ساعة مالفرق بينهما بعد 10 ساعات؟
* حلوى تباع 0.75 ريال اذا زادت 40% فكم يكون سعرها بعد الزيادة ..؟ 1,05
* آكمل المتتآبعهٍ :: 1024 ، ... 256 الـجواب 512
* احسب (-س)^7 = -7 لأنها مرفوعه لأس
* ( - س ) ^ 11 الجواب -11 لانه عدد فردي
* قـــارن 1- (-1)(-1)(-1) 2- (-1)+(-1) = متسـاويين
* آشترى يوسف سيآره بمبلغ خضم له 10% .. ثم خصم %10 على الملبغ الجديد آذا كان السعر بعد الخصم 81000
فمآ سعر السيآره الآصلي قبل الخصم ؟ = 100.000
* يقول السؤال : راتب أحمد في الشركة مقدراه 10000وعرض عليه عرض وذلك بأن:
يزداد في كل سنة 10% من الراتب يزداد كل سنة بمقدار 1000 ريال .. قارن بين العرضين ؟ الأول اكـبر
* المعادلة س ^2 -1 = 0 فما قيمة مجموع جذريها = صــفـر

[" كيان "]

96 – أول فئات المعوقين التي حظيت بالرعاية والاهتمام :
أ‌- الصم .
ب‌- المكفوفون .
ج‌- المتخلفون عقلياً .
د‌- التوحديون .

97- وافق مؤتمر العمل العربي بالأردن 1993 على ما يسمى بالتوصية العربية 1993/7 بشأن :
أ‌- تربية وتأهيل المعوقين في بيئاتهم الخاصة .
ب‌- تأهيل وتشغيل المعوقين وإدماجهم .
ج‌- عدم منح المعوقين أية مميزات خاصة .
د‌- منح المعوقين درجات وظيفية أعلى من مؤهلاتهم .

98- كانت تسمى الجهة المسؤولة عن التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية والسعودية بـــ :
أ‌- الأمانة العامة للتعليم الخاص .
ب‌- إدارة التعليم الخاص .
ج‌- الأمانة العامة للتربية الخاصة .
د‌- المديرية العامة لبرامج التعليم الخاص .

99- يقصد بالتربية الخاصة :
أ‌- حالة من القصور الملموس في الأداء الوظيفي الحالي للفرد .
ب‌- البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة لتلبية الاحتياجات الخاصة لغير العاديين .
ج‌- أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم مجموعة متجانسة من المعوقين من حيث القدرات والمهارات والاهتمامات .
د‌- عملية منسقة لمساعدة المعوق على تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية .

100- من أهم أهداف التربية الخاصة :
أ‌- إصدار حركة نقل معلمي التربية الخاصة .
ب‌- الكشف عن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة .
ت‌- تحديد احتياجات برامج التربية الخاصة من الوسائل التعليمية .
ث‌- كل ما سبق .

101- يساهم معلم التربية الخاصة في اكساب طلابه المهارات :
أ‌- التواصلية .
ب‌- الاجتماعية .
ت‌- الطبية .
ث‌- أ + ب

102- الإطار المنظم للعمل بمعاهد وبرامج التربية الخاصة بالسعودية هو :
أ‌- نظام رعاية المعوقين .
ب‌- القواعد التنظيمية لمعاهد التربية الخاصة .
ت‌- ميثاق رعاية المعوقين .
ث‌- لا شيء مما سبق .

103- أي مما يلي يمثل فئات التربية الخاصة ؟
أ‌- صعوبات التعلم .
ب‌- المعوقون سمعياً .
ت‌- الموهوبون .
ث‌- جميع ما سبق .

104- تعد عملية القياس والتشخيص الأساس الذي يعتمد عليه في :
أ‌- نجاح الطلاب .
ب‌- تصميم البرامج التربوية المناسبة لكل تلميذ .
ت‌- توفير المقاييس .
ث‌- أ + ب .

105- يقصد بعملية التشخيص :
أ‌- الحكم على السلوك .
ب‌- تفسير نتائج القياس والتقويم .>> 60%
ت‌- إعطاء وصف لظاهرة ما .
ث‌- كل ما سبق .>> 40%

106- من أسس عملية القياس والتشخيص لذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- استخدام مقاييس مقننة .
ب‌- أن تكون المقاييس ملائمة لبيئة الطفل .
ت‌- وضوح تعليمات المقاييس المستخدمة .
ث‌- كل ما سبق .

107 – تنتهي عملية القياس والتشخيص :
أ‌- جمع معلومات عن الطفل .
ب‌- اتخاذ قرار بتحديد المكان التربوي المناسب .
ت‌- تفسير نتائج القياس والتشخيص .
ث‌- كتابة التقرير النهائي عن حالة الطفل .
108- يقوم فريق القياس والتشخيص بـ :
أ‌- تحديد المكان التربوي المناسب للتلميذ .
ب‌- القيام بعملية القياس والتشخيص .
ت‌- تفسير النتائج .
ث‌- كل ما سبق .

109- يقصد بالدمج التربوي في التربية الخاصة :
أ‌- دمج جميع ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية .
ب‌- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة غير الصفية .
ت‌- إغلاق المعاهد النهارية .
ث‌- تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في البيئات الأقل تقييداً.

110- من فوائد الدمج التربوي :
أ‌- إتاحة فرص وظيفية للمعلمين في المدرسة العادية .
ب‌- تنمية المهارات التشخيصية لمعلمي التربية الخاصة .
ت‌- مركزية تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة .
ث‌- حصول ذوي الاحتياجات الخاصة على فرص تعليم مناسبة .

111- من متطلبات الدمج التربوي :
أ‌- عزل ذوي الاحتياجات الخاصة عن أسرهم .
ب‌- توفير مناهج مختلفة عن مناهج التعليم العام .
ت‌- تهيئة المدرسة العادية قبل الدمج .
ث‌- لا شيء مما سبق .

112- تلقي التلميذ مساعدة في حجرة خاصة حسب جدول ثابت من قبل معلم التربية الخاصة يسمى برنامج :
أ‌- المعلم المتجول .
ب‌- غرفة المصادر .
ت‌- المعلم المستشار .
ث‌- الفصول الخاصة .

113- من الخدمات المساندة للتربية الخاصة في المدرسة العادية :
أ‌- التأهيل الطبي .
ب‌- التأهيل المهني .
ت‌- تصحيح عيوب النطق والكلام .
ث‌- التعليم .
114- يقصد بالتدخل المبكر في التربية الخاصة :
أ‌- مجموع البرامج المتخصصة التي تقدم للطفل وأسرته لحظة اكتشاف الإعاقة .
ب‌- البرامج التي تقدم للطفل قبل دخوله المدرسة .
ت‌- الخدمات التشخيصية التي تقدم للطفل .
ث‌- الخدمات التربوية التي تقدم للطفل .

115- من خطوات التدخل المبكر في التربية الخاصة :
أ‌- التشخيص .
ب‌- كتابة التقرير عن الحالة .
ت‌- تشكيل فريق التدخل .
ث‌- كل ما سبق .

116- قد يترتب على تصنيف المعوقين :
أ‌- سهولة تكيف المعاق في الحياة العامة .
ب‌- تقبل الآباء والأمهات لأبائهم المعاقين .
ت‌- عزل الطفل المعاق عن المجتمع .
ث‌- كل ما سبق. >>> ( بالنموذج مذكورة فقرة/ د- ( أ+ب )

117- من مشكلات التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية :
أ‌- ضعف برامج التدخل المبكر .
ب‌- قلة الموارد المالية اللازمة .
ت‌- عدم تفهم شرائح المجتمع لبرامج التربية الخاصة .
ث‌- كل ما سبق .

118- من استراتجيات العمل مع أسر ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- إشراك الوالدين بشكل مباشر في البرنامج التربوي للطفل .
ب‌- محاسبة الوالدين على تقصيرهم .
ت‌- مشاركة الوالدين قلقهم على حالة ابنهم .
ث‌- إخفاء المعلومات بشأن حالة الطفل عن الوالدين .

119- يمكن لمعلم التربية الخاصة المساهمة في توعية المجتمع بذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق :
أ‌- النشرات التوعوية .
ب‌- الندوات والمحاضرات .
ت‌- مجالس الآباء .
ث‌- كل ما سبق .
120- يقصد ببناء السلوك :
أ‌- التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات المرغوبة .
ب‌- التجاهل المنظم للاستجابات غير المرغوبة .
ت‌- إضافة المثيرات الإيجابية وإزالة المثيرات المنفرة .
ث‌- كل ما سبق .

121- لنجاح عملية تعديل السلوك لابد من :
أ‌- التركيز على السلوك الظاهر .
ب‌- التعامل مع السلوك بوصفه محكوماً بنتائجه .
ت‌- إجراء عملية التعديل في البيئة الطبيعية التي يحدث فيها .
ث‌- كل ما سبق .

122- أي من نظريات بناء وتعديل السلوك الأحدث فيما يلي :
أ‌- الإشراط الكلاسيكي .
ب‌- التعلم الاجتماعي .
ت‌- التعلم المعرفي .
ث‌- الإشراط الإجرائي .

123- عند استخدام العقاب في تعديل السلوك يفضل أن يتم من خلال :
أ‌- تعريض الفرد لمثيرات منفرة .
ب‌- حرمان الفرد من الحصول على التعزيز .
ت‌- العقاب الجسدي .
ث‌- أ + ب

124- المنهج الدراسي لذوي الاحتياجات الخاصة :
أ‌- يأخذ في الاعتبار خصوصية الفرد .
ب‌- يمكن تطبيقه على كل فئات الإعاقة .
ت‌- قابل للتطبيق على العاديين .
ث‌- لا يتفق مع المناهج المعدة للعاديين .

125- يعبر عن الخطة التربوية الفردية بأنها وصف مكتوب :
أ‌- للتواصل والتنسيق الإداري بين أطراف العملية التعليمية .
ب‌- للجهد الذي يبذله المعلم مع تلاميذه .
ت‌- لجميع الخدمات التربوية المساندة التي تقتضيها احتياجات التلميذ .
ث‌- لجميع الخدمات التي تطلبها المدرسة لنجاح برنامج الدمج .

126- من الأهداف الأساسية للخطة التربوية الفردية :
أ‌- مراعاة الظروف البيئية للتلميذ .
ب‌- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم في المدرسة العادية .
ت‌- حل المشكلات التي قد يعاني منها التلميذ .
ث‌- ضمان حق التلميذ في تلقي خدمات تربوية تلبي جميع احتياجاته .

127- من متطلبات إعداد الخطة التربوية الفردية مشاركة :
أ‌- الأسرة في بداية إعداد الخطة فقط .
ب‌- معلم التربية الخاصة في وضع البرنامج التعليمي للتلميذ .
ت‌- فريق متعدد التخصصات في إعداد وتنفيذ وتقييم الخطة .
ث‌- لا شيء مما سبق .

128- يتم تقويم تحقيق الأهداف في الخطة التربوية الفردية :
أ‌- مرة كل شهر .
ب‌- مرة كل شهرين .
ت‌- مرة كل فصل دراسي .
ث‌- بشكل مستمر .

129- اعتمدت أنظمة تقديم الخدمة لذوي الاحتياجات الخاصة في بداياتها على :
أ‌- الملاجئ .
ب‌- الفصول التعليمية داخل المدارس العادية .
ت‌- مراكز التعليم الداخلية .
ث‌- المعاهد النهارية .

130- العالمان النفسيان اللذان كان لهما دور بارز في تطوير خدمات التربية الخاصة في التشخيص لجالات الإعاقة العقلية هما :
أ‌- وكسلر وبينيه .
ب‌- فرويد وبياجيه .
ت‌- هوي وبافلوف .
ث‌- سكنر وماسلو .

131- يشير تعريف الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية على أن الأداء الوظيفي العقلي يقل عن متوسط الذكاء بــ :
أ‌- انحراف معياري .
ب‌- انحراف معياري ونصف .
ت‌- انحرافين معياريين .
ث‌- ثلاث انحرافات معيارية .





132- من أنواع السلوك التكيفي :
أ‌- الإيجابي والسلبي .
ب‌- الأنسحابي والعدواني .
ت‌- التدميري والعشوائي
ث‌- التخريبي والفوضوي .

133- تعد العدوانية والتمرد والنمطية والنشاط الزائد من المظاهر :
أ‌- النمائية .
ب‌- التعليمية .
ت‌- الإدراكية .
ث‌- الشخصية .

134- يتم استخراج درجة الذكاء وفق المعادلة التالية :
أ‌- العمر الزمني ÷ العمر العقلي × 100
ب‌- العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100
ت‌- العمر العقلي × العمر الزمني ÷ 100
ث‌- العمر العقلي + العمر الزمني ÷ 100

135- درجة ذكاء القابلون للتعلم تتراوح مابين :
أ‌- 30-44
ب‌- 45-49.
ت‌- 50-75 .
ث‌- 76-85 .


136- ترتكز برامج فئة القابلين للتدريب في مجملها على المجال :
أ‌- المهني .
ب‌- الأكاديمي .
ت‌- الرعاية الدائمة .
ث‌- الترفيهي .

137- يركز بياجيه في نظريته المعرفية النمائية على :
أ‌- المثير والاستجابة .
ب‌- العمليات العقلية .
ت‌- التعلم بالنمذجة .
ث‌- التعلم بالمحاولة والخطأ

138- تعتبر نظرية التعلم بالتقليد من أكثر النظريات قيمة في ميدان الإعاقة العقلية نظراً لأهميتها في :
أ‌- تفسير بعض أشكال التعلم البسيط .
ب‌- توظيف بعض المعززات في تعديل السلوك .
ت‌- تعلم الكثير من أشكال السلوك الجديدة .
ث‌- تفسير النمو العقلي للمعاقين عقلياً

139- عرض داون عبارة عن خلل في الكرموزمات يحدث خلال فترة الانقسام الخلوي في الكرموزم رقم :
أ‌- 20
ب‌- 21
ت‌- 22
ث‌- 23

140- أخطر مرحلة عمرية يتعرض فيها الجنيين لمخاطر قد تؤدي للإعاقة العقلية :
أ‌- الثلاثة أشهر الأولى .
ب‌- الثلاثة أشهر الوسطى .
ت‌- الثلاثة الأشهر الأخيرة .
ث‌- عند الولادة .

141- من الطرق العملية للاستدلال على نسبة انتشار الإعاقة العقلية هي الطريقة :
أ‌- المسحية .
ب‌- العشوائية .
ت‌- الإحصائية .
ث‌- التقديرية .
142- أهم أساليب الوقاية قبل الزواج التي تحد من احتمال حدوث إعاقة عقلية للأطفال تتم عن طريق الفحص :
أ‌- النفسي .
ب‌- الطبي .
ت‌- الاجتماعي .
ث‌- السلوكي .

143- لتحديد أهلية الطفل المعاق عقلياً لخدمات التربية الخاصة يجب أن نستخدم نوعين رئيسيين من المقاييس هما :
أ‌- الأدائية واللفظية .
ب‌- الذكاء والسلوك التكيفي .
ت‌- الفردية والجماعية .
ث‌- الملاحظة وتقدير السلوك .

144- تعتبر الملاحظة من ادوات القياس غير الرسمية وهي تساهم في تحديد :
أ‌- جوانب القوة والضعف لدى الطفل .
ب‌- الميول .
ت‌- الاتجاهات .
ث‌- النمو الاجتماعي .

145- حالة pku (الفينيل كيتونوريا) يصنفها الجانب الطبي على أنها :
أ‌- اختلاف دم الأب عن الأم .
ب‌- خلل في الكروموسومات .
ت‌- اضطراب التمثيل الغذائي .
ث‌- حالة متلازمة داون .

146- تصنف حالات الإعاقة العقلية حسب متغير درجة الذكاء إلى :
أ‌- فئتين .
ب‌- ثلاث فئات .
ت‌- أربع فئات .
ث‌- خمس فئات .

147- تصنف حالة الإعاقة العقلية وفق المتغير السلوكي حسب :
أ‌- السلوك التكيفي .
ب‌- درجة الذكاء .
ت‌- درجة الذكاء والسلوك التكيفي .
ث‌- البيئة الاجتماعية .
148- تصنف فئة القابلين للتعليم من المعاقين عقلياً بفئة الإعاقة :
أ‌- البسيطة .
ب‌- المتوسطة .
ت‌- الشديدة .
ث‌- الحادة .

149- تلاحظ الفروق الفردية بين الطلبة العاديين والمعاقين عقلياً بدرجة بسيطة في التعليم من حيث :
أ‌- النوع .
ب‌- الأهلية .
ت‌- الدرجة والنوع .
ث‌- الأثر .

150- يميل النمو الحركي والبدني للأطفال المعاقين عقلياً بشكل اكير إلى :
أ‌- الاستقرار والثبات .
ب‌- الارتفاع تدريجياً .
ت‌- الانخفاض بشكل عام .
ث‌- البطء في النمو .

151- مستوى الأداء اللغوي للأطفال المعاقين عقلياً مقارنة بالأطفال العاديين الذين هم في مستوى عمرهم الزمني :
أ‌- في نفس المستوى .
ب‌- لا يوجد فرق .
ت‌- أقل بكثير .
ث‌- فروق شاسعة .
152- تسمى المرحلة التعليمية التي يتم فيها تقديم المعلومة العقلية والتدريب عليها :
أ‌- الاحتفاظ .
ب‌- الإدراك .
ت‌- التعميم .
ث‌- الاكتساب .

153- تتسم الخصائص الاجتماعية للأطفال المعاقين عقلياً بــ :
أ‌- عدم تقدير الذات .
ب‌- المبادأة والمشاركة .
ت‌- بناء علاقات اجتماعية .
ث‌- التمييز بين المواقف الاجتماعية المختلفة .

154- من أهم المشاكل الانفعالية والسلوكية للأطفال المعاقين عقلياً :
أ‌- الانطواء .
ب‌- نوبات البكاء .
ت‌- تشتت الانتباه .
ث‌- سرعة الغضب .

155- تتأثر شخصية الطفل المعاق عقلياً سلبياً نتيجة :
أ‌- إحساسه بالفروق الفردية بينه وبين العاديين .
ب‌- خبرات الفشل السابقة في التفاعل مع العاديين .
ت‌- الخدمات المقدمة له .
ث‌- إدراكه لإعاقته .

156 من أكثر أنماط الخدمات التعليمية شيوعاً التي تقدم للتلاميذ المعاقين عقلياً :
أ‌- معاهد داخلية .
ب‌- معاهد نهارية .
ت‌- فصول ملحقة بالمدارس العادية .
ث‌- الفصل العادي .

157- من أولويات تعليم الطفل المعاق عقلياً مهارة الجلوس والاستماع في مرحلة :
أ‌- التهيئة .
ب‌- الابتدائية .
ت‌- المتوسطة .
ث‌- المهنية .



158- الفئة الأكثر حاجة لاكتساب مهارات الحياة اليومية هي :
أ‌- المعاقين عقلياً القابلين للتعلم .
ب‌- بطيئي التعلم .
ت‌- ذوي صعوبات التعلم .
ث‌- المعاقين عقلياً القابلين للتدريب
159- من أهم المهارات التي يجب على معلم التربية الخاصة أن يأخذ بها عند إعداد برامج تربوية مناسبة للطلاب المعاقين عقلياً المهارة :
أ‌- الاجتماعية .
ب‌- الاستقلالية .
ت‌- الأكاديمية .
ث‌- المهنية .
160- من أهم المرتكزات الأساسية لتطوير المناهج التربوية للطلاب المعاقين عقلياً :
أ‌- محتوى الصف .
ب‌- الحالة النفسية .
ت‌- البيئة المدرسية .
ث‌- الوسيلة التعليمية .

161- من أهم أساليب التدريس التي يجب على معلم التربية الخاصة إتباعها في تعامله مع طلابه المعاقين عقلياً هو أسلوب التعليم :
أ‌- التكراري .
ب‌- المباشر .
ت‌- المجرد .
ث‌- الترفيهي .

162- أسلوب تحليل المهمة هو أحد استراتيجيات تدريس الطلاب المعاقين عقلياً ويقصد به :
أ‌- تحديد المهمة وتدريسها .
ب‌- تجزئة المهمة وتدريسها بالتسلسل .
ت‌- اختيار أبسط جزء من المهمة .
ث‌- تحديد المهمة التي لا يتقنها .

163- عند إعداد وسيلة تعليمية لخدمة الطلاب المعاقين عقلياً فإن أهم الأمور التي يلزم أخذها في الحسبان هو :
أ‌- احتياج الطالب .
ب‌- اهتمام الطالب .
ت‌- المرحلة التعليمية .
النمو الانفعالي

[" كيان "]

الخاص ان شاء الله سهل كلها معلومات عدت علينا انا برجع لكتاب مقدمة في التربية الخاصه

اما العام هو اللي حيستنزف كل تخميناتي الواقعيه واللاواقعيه :(312):

بالمرفقات بعض اسئلة الكادر للمعلم محلوله طويله شوي مانسختها :icon120:



تقديري للجميع

:2:

[«ღ»حلم منكسر]

الله يجزاكي خير

وبا التوفيق للجميع يارب

[*امال*]

مشكوره كيان
الله يفرح قلبك

[اخت رجال]

مشكوووووووووووووووره

[AL_SA_RI]

الحمدلله الان الحمدلله نحن مستوى ثامن للعملي


السؤال /
ليه الى حد الان لم ينزل الرقم الاكاديمي في التربية العملية ؟

وفي الاستفسار عن المقرر العملي ( يقول - لم تجتاز الساعات المحدده / وكل المواد بفضل الله مخلصها ):Cry111:

[الفيصل3421]

الله يعطيك العاافية ماقصرتي

هذي قياس للمعلمين

انا سجلت قدرات الجاامعيين

[AL_SA_RI]

ليه الى حد الان لم ينزل الرقم الاكاديمي في التربية العملية ؟



يعني كلكم محصلين ارقامكم في التربية العملية ؟:Cry111:

[بنت الشمري]

لا اخووي باقي ماارسلوو لنا الرقم تبع الماده العمليه

[AL_SA_RI]

لا اخووي باقي ماارسلوو لنا الرقم تبع الماده العمليه


الله يوفقك ياسنعوسيه ويجزاك الجنه :mh001:

[الا ياوقت]

مشكوره والله يجزاك خيرر
بصراحة لحسة مخ ذا الاختبارات خاصه مسائل الرياضيات

[اخت رجال]

الساري ...كلنا كذا راح يرسلون مسج برقم المقرر