مشاهدة النسخة كاملة : اعاقه سمعية غرفة مذاكرةاعداد برامج التربويه لذوي الاعاقه السمعيه
حطموك يا قلبي .
2014- 12- 19, 07:37 PM
السلام العليكم
اللي عنده اي سؤال يحطه هنا عشان الكل يستفيد
الله يوفق الجميع
المتفائله1
2014- 12- 19, 11:02 PM
وعليكم السلام
نخلص التخاطب :confused: بكرآ
وسيدا ع موضوعك نذآآكر :D ونكتب المهم والمتوقع
//
ابوجود العويمري
2014- 12- 19, 11:36 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة ,,,
بصراحة اختبار:(107): يوم الاثنين اخذت كل الكلام الي قالة الدكتور في المحاظرات المباشرة وكتبته بختصار خاصة المحاظرة الرابعة والمشكلة ماقال كيف بتكون الاسئلة مباشرة او اذكر او عدد اوتكلم ياليت اللي عنده فكره يتواصل معنا ومشكووووورين.
المتفائله1
2014- 12- 20, 12:16 AM
راح تكون الاسئله
ناقش - تكلم - تحدث - اذكر
يقول الاجابه ع الفهم مو شرط نصــا الي فاهمه تكتبه المهم يكون بخصوص الموضوع
يقول الاختبار راح يكون دردشة عن الي فهمناه وتعلمناه
ولاداعي للقلق
/
ahham
2014- 12- 20, 12:36 AM
مقالي يعني:sm1::sm1:
حطموك يا قلبي .
2014- 12- 20, 09:45 PM
الحين بس نذاكر محاضرات 3+7+8+9+12+13+14 هذي والباقين
المتفائله1
2014- 12- 20, 09:46 PM
الحين بس نذاكر محاضرات 3+7+8+9+12+13+14 هذي والباقين
فقط الي ذكرها الدكتور
الباقي مش معانا :24_asmilies-com:
ام احلا بنوه
2014- 12- 20, 11:54 PM
ابي المحتوى تكفون :(
المتفائله1
2014- 12- 21, 12:07 AM
http://www.ckfu.org/vb/showpost.php?p=9571644&postcount=2
المحتوى
شذونه
2014- 12- 21, 10:21 AM
بنات بحث في ألمحاضرة ١٣ عن هذان السوالين وماعرفة اجابتهم
محاضره 13
* الكفايات اللازمة لمعلم التربية الخاصة ؟
* سمات شخصية معلم التربيه الخاصه ..؟
اللي عندها خلفيه عنهم تنزلهم لنا
حطموك يا قلبي .
2014- 12- 21, 11:52 AM
* الكفايات اللازمة لمعلم التربية الخاصة ؟
- امتلاك المعلم المعرفة العامة والمهارات اللازمة للتدريس ومدى اتقانه لها وتحدد مجالاتها كالتالى:
1- الكفايات الشخصية: مجموعة من الخبرات والقدرات العقلية والجسمية والانفعالية التى يمتلكها المعلم مما يمكنه من تقبل الأطفال واحتمال تصرفاتهم غير المرغوبة .
2- كفايات القياس والتشخيص (وتعنى كفايات القياس مجموعة مهارات ومعارف تمكن المعلم من قياس الجوانب العقلية والتربوية للطفل، وذلك من خلال طرق جمع البيانات المختلفة وذلك لتحليل هذه البيانات والوقوف على جوانب القوة والضعف للطفل.
- وتعنى كفايات التشخيص: مجموعة خبرات تعليمية تمكن المعلم من الحكم على الطفل اعتمادا على معلومات القياس.
3- كفايات إعداد الخطة التربوية الفردية: مجموعة كفايات تجعل المعلم قادرا على بناء المنهاج التربوى للطفل وتشمل وضع الأهداف وتحضير واستيعاب وتطبيق مكونات الخطة التربوية .
4- كفايات تنفيذ الخطة التعليمية : وهى مجموعة الكفايات التى تمكن المعلم من تنفيذ الخطة التربوية واستخدام المواد والأساليب المساعدة والتقييم وتعديل السلوك.
5- كفايات الاتصال بالأهل: هى قدرة المعلم على التفاعل والمشاركة الإيجابية مع الأهل والمحيطين بهدف مساعدة الطفل.
* سمات شخصية معلم التربيه الخاصه ..؟
1- التمتع باتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس.
2- التمتع بوضوح الصوت وسلامة النطق.
3- الاتسام باللباقة والقدرة على التصرف في المواقف والظروف المختلفة .
4- التحلى بالصبر والبشاشة والسماحة.
المتفائله1
2014- 12- 21, 02:25 PM
بنات
اذا استصعب عليكم الحفظ
افهموا واشرحوا باسلوبكم
..
المتفائله1
2014- 12- 21, 03:10 PM
يلا بسم الله نبدأ مع بعض مذآكرة المحاضرة الثــــالثة
والي تتكلم عن البرنامج التربوي الفردي
ركز عليها الدكتور الخطة الفردية للمعاقين سمعيا
وذكر سؤال بالمباشره
تكلمي عن الخطة الفردية للصم ؟
طبعا عالسؤال مو محدد وش يبي بالضبط
فالحل راح يكون مفتوح
نتكلم عن اعدادها
واهميتها ومكوناتها
ومن هم أعضاء فريق الخطة التربويه الفردية
/
يلا كل وحده تحط معلومة بعد قرائتها للمحاضره واش فهمت ...:16.jpg:
اذا شفت تفاعل نكمل مع بعض وصدقوني كذا راح تثبت مع النقاش :sm12:
ولو شفت ماافي تفاعل :139: ماراح اكمل :sm4:
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 03:22 PM
اهميه الخطه التربويه
1 ترجمه لجميع اجرائات القياس والتقويم لكي نعرف نقاط القوه والضعف
2 انها وثيقه مكتوبه تؤدي الى حشد الجهود التي يذلها ذو الاختصاصات المختلفه لتربيه وتدريب طالب ذوي الاحتياجات الخاصه
3 تعمل على اعداد برامج سنويه للطالب
4 انه يضمن اجراء تقيم مستمر للطالب واختيار الخدمه المناسبه
5 تحدد مسؤليه كل مختص في تنفيذ الخدمه التربويه
6 تشرك والدي الطفل في العمليه التربويه ليس لانهم مصدر مفيد للمعلومات بل كأعضاء في فريق متعدد التخصصات
م اتوقع يقول عدديها كلها بس بالفهم راح تعرفين تكتبينها كلها
حطموك يا قلبي .
2014- 12- 21, 03:42 PM
• مكونات الخطة التربوية الفردية:
- تشمل الخطة التربوية الفردية عددا من الجوانب تتمثل فيما يلى:
1-المعلومات العامة عن الطفل والتى تشمل اسم الطفل، تاريخ الميلاد، مستوى ودرجة الإعاقة، الجنس، والسنة الدراسية وتاريخ التحاقه بالمركز أو البرنامج.
2- ملخص حول نتائج التقييم على الاختبارات المختلفة التى اجريت للطفل إضافة إلى أسماء أعضاء فريق التقييم وتاريخ إجراء هذه الاختبارات.
3- الأهداف التعليمية الفردية التى سيتم العمل بها مع الطفل خلال الفترة الزمنية للخطة : هل هى سنة دراسية أم فصل دراسى، أم شهر أو شهرين، وفى العادة يتم ذكر ذلك بالإشارة إلى أن ذلك سيتم تحقيقه خلال الفترة ما بين كذا .. وكذا.. وتشتق هذه الأهداف من نتائج التقييم التى أجريت للطفل.
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 03:53 PM
الاهداف التربويه هي : وصف لما يتوقع ان يكتسبه الطالب من مهارات ومعارف خلال سنه او فصل دراسي وتسمى اهداف بعيده المدى
الاهداف السلوكيه او التعليميه : هو تغير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصيه الطالب نتيجه لمروره لخبره تعليميه في موقف دراسي معين في فتره زمنيه محدده
ســـديم
2014- 12- 21, 04:17 PM
هي خطه تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربويه ومن اهميتها : ترجمه فعليه لجميع اجراءات القياس والتقويم
وانها وثيقه مكتوبه تؤدي الى حشد الجهود التي يبذلها ذوو الاختصاصات
وتعمل على اعداد برامج سنويه للطالب وتعمل على تحددي مسؤليات كل مختص في التنفيذ الخدمات التربويه
وتتكون الخطه التربويه من
معلومات العامه عن الطفل مثل لاسم والجنس وتاريخ الميلاد
واهي ايضا ملخص حول النتائج التقييم على الاختبارات المختلفه التي يجريها
وتهدف ايضا الى التربويه العامه التي توصف لما يتوقع ان يكتسبه الطالب من المهارات ومعارف من خلال الفصل الدراسي من تقديم الخدمه له وتسمى هذه لاهداف بعيده المدى
ولاهداف التعليميه او السلوكيه تعبر في دقه وو ضوح عن تغيير سلوكي ويتوقع حدوثه في شخصيه الطالب .
ســـديم
2014- 12- 21, 04:23 PM
:53:
المتفائله1
2014- 12- 21, 04:41 PM
• الصعوبات المتعلقة بالخطة التربوية الفردية :
هناك عدد 7 من المشكلات منها:
عدم توظيف نتائج التشخيص والتقييم في إعداد البرامج والخطط التربوية الفردية.
عدم وجود فريق متعدد التخصصات.
معظم الأهداف قصيرة المدى مفقودة وإن وجدت فهى غير ملائمة لقدرات الطالب.
عدم اشتراك الأسرة في البرنامج التربوى.
عدم رضا المعلمات عن خبرتهن في إعداد البرامج التربوية وحاجتهن إلى دورات تدريبية.
عدم التزام كثير من المدارس والمؤسسات بتطبيق البرامج التربوية الفردية والبعض الأخر يطبقها بشكل خاطىء وبأشكال متباينة في مضمونها، يتخللها كثير من العيوب والأخطاء.
عدم وجود الخدمات الضرورية المساندة التى يجب أن يشملها البرنامج التربوى الفردى مما يعيق تقدم الطالب أو يعطل فرصة تقدمه.
جت فقرة من الصعوبات بالواجب
:d5: :d5:
المتفائله1
2014- 12- 21, 04:54 PM
اذا خلصتو الثالثه
نروح للسابعه عشان مانلخبط المذاكره :oao:
خلصوها وراجعوها
ونبدأ الي بعدوو :53:
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 05:02 PM
بنات المحاضره 7 والمحاضره 8 حدد ايش اللي معنا فيها ولا كلها معنا ؟؟
انا خلصت الثالثه نستنى البنات
المتفائله1
2014- 12- 21, 05:07 PM
تابع محاضره 3
ماهي أدوات استخدام التقييم الدقيق ؟
أو صيغه أخرى
اذكري ادوات القياس في مرحلة جميع المعلومات ؟
:wink:
1- الاختبارات : وتشمل
أ-ذات المعايير المرجعيه :مقياس ستانفور- بينية - مقاييس فاينلاند الاجتماعي
ب- ذات المحكات المرجعيه :هنا لايقارن الطالب بالاخرين وانما تمكن الطالب من محتوى معين ( الاختبار القبلي - الاختبار البعدي )
2-الملاحظه : وهي اسلوبا هاما لعمليه التقييم
3- المقابله : وهي عباره عن محادثه هادفه تستخدم عندما تكون ادوات التقييم والاساليب غير كافيه او يستحيل استخدامهــــا .
:sm12:
المتفائله1
2014- 12- 21, 05:13 PM
بنات المحاضره 7 والمحاضره 8 حدد ايش اللي معنا فيها ولا كلها معنا ؟؟
انا خلصت الثالثه نستنى البنات
الثامنه ركز على مهارات التواصل والعلاقه بينها وبين البرامج التربويه ؟ :064:
السابعه ما أدري الي تعرف تبلغنــا :verycute::Looking_anim:
ســـديم
2014- 12- 21, 05:33 PM
وانا خلصت
محاضره 3
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 05:47 PM
بنات انا ذاكرت المحاضره السابعه هي كانت عن مستويات او درجات الاعاقه بسيطه ومتوسطه وشديده وشديده جدا وكيف تتأثر بالسمع والكلام وايش نحتاج من برامج عشان تساعدهم
وبعدها كيف نتدخل عشان ننمي القدرات السمعيه ومره سهله المحاضره
المتفائله1
2014- 12- 21, 05:55 PM
في طريقة جميله ( الورقه والقلم ) :(269):<< ايام الثانوي
لما تخلصي محاضره اختبري نفسك واكتبي سوال
وجاوبي وش فهمتي غيب :icon120:
هالشي راح يثبت المعلومة أكثر ومنها تختبرين نفسك قبل الاختبار :agolakser:
المتفائله1
2014- 12- 21, 05:57 PM
بنات انا ذاكرت المحاضره السابعه هي كانت عن مستويات او درجات الاعاقه بسيطه ومتوسطه وشديده وشديده جدا وكيف تتأثر بالسمع والكلام وايش نحتاج من برامج عشان تساعدهم
وبعدها كيف نتدخل عشان ننمي القدرات السمعيه ومره سهله المحاضره
حلو يعني معلومات سابقه ومعروفه :10111:
بس زيادة تذكير وتأكيد
:53:
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 06:03 PM
حلو يعني معلومات سابقه ومعروفه :10111:
بس زيادة تذكير وتأكيد
:53:
ايوه بالضبط:16.jpg:
ســـديم
2014- 12- 21, 06:03 PM
تحدث عن التدخلات اللازمه لتمنيه القدرات السمعية ؟ ( مناقشه 7 )
استعاده السمع : يمكن للعلاج الجراحي استعاده السمع او تحسينه كما يكون تصحيح الطبله لاذن المصابه ويمكن ايضا في بعض لاحيان معالجه العظيمات الثلاثه او استبدالها في لاذن الوسطى .
تحسين البقايا السمعية باستخدام الاجهزة
تطوير مهارات التفاعل والتواصل
تكييف التقييم والتدريب : يعتمد معظم التقييم والتدريب على التعليمات والمثيرات الكلاميه .
زياده استخدام السمع المتبقى للحد الاقصى
زياده التكيف الاجتماعي والسلوكي الى الحد الاقصى : يعنبر التكييف لالجتماعي هدفا كليا هاما لجميع الاطفال ذوى الاعاقات
ســـديم
2014- 12- 21, 06:11 PM
تصنيف الاعاقه السمعية ؟
لها عده تصنيفات ومنها
1 تصنيف طبقا لموقع الاصابه او الفقدان في لاذن الى اعاقه سمعيه توصيليه
2 تصنيف تبعا للعمر عند حدوث الاصابه قبل اللغه
3 تصنيف الاعاقه السمعيه حسب درجه الفقدان السمعي وشدته : ويستخدم مصطلح لاعاقعه السمعيه ليشمل
لاطفال ذوي الفقدان السمعي البسيط _ المتوسط _ الشديد ويطلق عليهم ذوو( السمع الثقيل )
والاطفال ذوو الفقد الشديد جدا (يصنفون على انهم صم )
4 وجود اذن مصابه واحده وهو مايعرف بالفقدان( السمعي الاحادي )
واذا كانت كلتا الاذنين مصابه ( فقدان السمعي الثنائي )
ســـديم
2014- 12- 21, 06:33 PM
يعني مثلا يجيب
قارن بين درجه الاعاقه ( البسيطه و المتوسطه و الشديده و شديده جدا )
ومدى وتاثيرها على السمع و ماهي احتياجاتها في البرامج التربويه
ســـديم
2014- 12- 21, 06:44 PM
تحدث عن تطوير مهارات التدريب السمعي ؟ ( مناقشه )
يقصد بذالك تدريب الافراد ذووي الاعاقه السمعيه البسيطه والمتوسطه على مهاة الاستماع والتمييز بين الاصوات او الكلمات او الحروف الهجانيه وتزداد الحاجه الى مهاره التدريب السمعي كلما انخفضت درجه الفقدان السمعي , ومهمه التدريب السمعي تنمهيه تلك المهاره باستخدام الطرائق والدلائل المناسبه وحاصه الدلائل البصريه والمعينات السمعيه
التي تهدف الى : تنميه وعي الطفل للاصوات
تنميه مهاره التمييز الصوتي لدى الاصم وخاصه بين لاصوات العامه وغير الدقيقه
تنميه مهاره التمييز الصوتي لدى الطفل الاصم خاصه بين الاصوات المتباينه الدقيقه ويمكن لمعلم الصم او اخصائي التدريب وحتى الوالدين ان ينمو مهارة التدريب السمعي للطفل المعوق سمعيا
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 06:49 PM
انا حاليا اذاكر الثامنه وبكمل الماده بسرعه ودي اكون معكم بس عندي مادتين عشان كذا بمشي بسرعه عندي من المستوى الخامس النمو اللغوي للمعاقين سمعيا وبراجعها لانه نفس الشي مقالي وخايفه منها والله ييسرها لنا جميعا وبالتوفيق ي بنات :bawling::004:
ســـديم
2014- 12- 21, 06:52 PM
انا حاليا اذاكر الثامنه وبكمل الماده بسرعه ودي اكون معكم بس عندي مادتين عشان كذا بمشي بسرعه عندي من المستوى الخامس النمو اللغوي للمعاقين سمعيا وبراجعها لانه نفس الشي مقالي وخايفه منها والله ييسرها لنا جميعا وبالتوفيق ي بنات :bawling::004:
موفقه يارب :rose:
وماده النمو اللغوي سهل لا تحاتين
المتفائله1
2014- 12- 21, 06:53 PM
سديم :d5:
اختصرتي المهم والمفيد بالمحاضره السابعه :love080:
وتقريبا هيا أخف معلومات الا الآن :33_asmilies-com:
المتفائله1
2014- 12- 21, 06:58 PM
انا حاليا اذاكر الثامنه وبكمل الماده بسرعه ودي اكون معكم بس عندي مادتين عشان كذا بمشي بسرعه عندي من المستوى الخامس النمو اللغوي للمعاقين سمعيا وبراجعها لانه نفس الشي مقالي وخايفه منها والله ييسرها لنا جميعا وبالتوفيق ي بنات :bawling::004:
النمو اللغوي اختبرناها مقاليه وكانت واضحة اسئلته
كان سؤال واحد شرح
وا لباقي عددي - اذكري - عرفي وكانت مباشره اسئلته مافيها لف ودوران
موفقه يارب :love080:
أسـماء الغامدي
2014- 12- 21, 07:03 PM
الله يسعدكم سديم والمتفائله ويسهل عليكم وعلى باقي البنات ❤❤
ســـديم
2014- 12- 21, 07:05 PM
اجل نروح للمحاضره 8
:53:
ســـديم
2014- 12- 21, 07:10 PM
الله يسعدكم سديم والمتفائله ويسهل عليكم وعلى باقي البنات ❤❤
وياااك ياقلبي:love080:
حطموك يا قلبي .
2014- 12- 21, 07:57 PM
المحاضره 8
ركز على مهارات التواصل والعلاقة بينها وبين البرامج التربوية .؟
ســـديم
2014- 12- 21, 08:22 PM
( مناقشه )
تناول المأخذ على طريقه الهجاء الاصبعي ؟
* تحتاج الى مزيد من التركيز والأنتباه لقراءه الكلام
* لايهتم بتدريب التلميذ الاصم على نطق والكلام
* يصعب على لاصم ان يتعامل بها فب المجتمع الخارجي
* تتطلب فتره زمنيه طويله والنتائج محدوده
* طريقه الهجاء تحتاج الإصبعي غير متاحه خراج مدارس الصم
ســـديم
2014- 12- 21, 08:30 PM
( مناقشه )
أذكر مشكلات قراءة الشفاة ؟
1-مشكلات تتعلق بالمتكلم وتشمل :
* سرعه او بطء حركات الشفاة والفك
* لايستطيع التلاميذ الصم متابعه وجه المتحدث وتدوين او كتابه الملاحظات في نفس الوقت
*ربما يتحدث المدرس ووجهه ليس في اتجاه الشخص الاصم , فلا يستطيع التركيز في متابعه حركه الشفاة .
2- مشكلات تتعلق بالبيئه المحيطه :
* عدم ملائمه المسافه بين المتكلم وقارئ الكلام
* عدم كفايه لاضاءه
* كثره المشتتات الانتباه
3- مشكلات تتعلق بطبيعه الكلام او النطق:
* وجود عدد مخارج الحروف لايتم رؤيتها على لاطلاق
علاوه على ان النطق بمعدل سريع يؤدي الى عجز العين عن أداء وظيفتها
^ المهره ^
2014- 12- 21, 08:37 PM
موفقين يارب ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
الله يسسهلها عليكم
ســـديم
2014- 12- 21, 08:38 PM
( مناقشه )
تناول أهداف التدريب السمعي ؟
يهدف الى تحسين التواصل وأكتساب الخبرات اليوميه عن طريق التدريب على معرفه الاصوات وتقليدها
توجيه انتباه الطفل نحو الاصوات مثل : صوت الجرس الباب
او ربما يعتمد على معرفه مصدر الاصوات كجزء هام من التدريب السمعي فالطفل يمكنه التمييز بين الاصوات السريعه والاصوات البطيئه
صوت الأم وصوت الأب فيدرك الصوت والكلمه والجمله من خلال السمع .
اذن تتركز اهداف التدريب السمعي في تنميه الادراك الصوتي وتنميه القدره على تمييز الاصوات الطلاب الضعاف السمع والذين لديهم بقايا سمعيه
وذلك يتطلب لاستعانه بالمعينات السمعيه او غرفه خاصه
ســـديم
2014- 12- 21, 08:41 PM
تحدث / تكلم / اشرح/ التواصل اليدوي ؟
ســـديم
2014- 12- 21, 08:42 PM
موفقين يارب ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
الله يسسهلها عليكم
أمين يارب :106:
ســـديم
2014- 12- 21, 08:45 PM
هناك نوعين من لاشارت التي يستخدمها الصم :
* اشارات وصفيه : وهي التي تصف شيئا معينا او فكره معينه
* اشارات غير وصفيه : لايستعلمها غير الصم , وهي عباره عن اشارات لها دلالة خاصه للغه المتداوله بين الصم
المتفائله1
2014- 12- 21, 08:48 PM
موفقين يارب ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
الله يسسهلها عليكم
آمين يــارب :004:
ربي يسعدك المهره :icon19:
ســـديم
2014- 12- 21, 08:51 PM
:mh12:
وينكم
المتفائله1
2014- 12- 21, 08:52 PM
القراءة والكتابه الي بالمحاضره الثامنة ماركز عليها ولا جابها طاري
بس اقروها إحتياطا وافهموها :53:
المهم القراءة والكتابه لدى الصم بالمحاضره 12
المتفائله1
2014- 12- 21, 08:55 PM
سديم اخلص مراجعه الثامنة :(107):
مليانه شوي يبي لها تركيز
ونكمل ok :064:
ســـديم
2014- 12- 21, 08:56 PM
خصائص الغه الاشاره
* هي لغه اشاريه وحركيه ومرئيه ومن خلالها يمكن تعبير عن النفس بتحريك اليدين والجسم
* بما ان لغه لاشاره لغه مرئيه فانها تفهم بالنظر
* ترتكز لغه لاشاره على شكل مختلف لاشكال اللغات الاخرى والتى تدرس بطريقه تقليديه
*تركز على خمسه مظاهر : الحركه _ التحديد المكاني _ شكل اليد _ تحديد الاتجاه _ الحركه غير اليدويه
مثل : نظره العينين _ الفم _ الوجه
المتفائله1
2014- 12- 21, 09:07 PM
صبايا
فرقو بين خصائص لغة الاشاره - و مزايا لغة الاشاره ؟
• مزايـا لغة الإشارة :
تتميز لغة الإشارة بالسهولة والوضوح ، السرعة ، الدقة فى التعبير
لغة الإشارة تمكن الصم من التعبير عن مشاعرهم الايجابية وتجعلهم يشعرون بالاندماج فى مجتمع الصم .
قد لا يواجه الأصم مشكلة أو صعوبة مع الأهل حيث أنه قد وضع القواعد المشتركة للغة خاصة يتم التفاهم والتفاعل من خلالها مع أفراد أسرته من خلال التكرار لنفس الإشارات التي تحمل أكثر من معنى أو معانى مختلفة فى أكثر من موقع .
ويرى مؤيدوا الطريقة الإشارية أنها اللغة الطبيعية للصم ، فى غياب القدرة السمعية ، والصم فيما بينهم لا يمكنهم التواصل إلا بلغة الإشارة ، إضافة إلى ذلك فإن الطريقة الشفوية تستهلك الكثير من الوقت فى تعلمها ، وأن المحصول الذى يجنيه الأصم لا يساوى الجهد المبذول .
ســـديم
2014- 12- 21, 09:09 PM
عدد / أذكر / مزايا لغة لاشاره ؟
* تتميز لغه لاشاره بالسهوله والوضوح والسرعه والدقه في التعبير
* لغه لاشاره تمكن الصم من التعبير عن مشاعرهم الايجابيه وتشعرهم بلاندماج في مجتمع الصم
* قد لايواجه الاصم مشكله او صعوبه مع الاهل
* يرى مؤيدوا الطريقه الاشاريه انها اللغه الطبيعية للصم ، في غياب القدره السمعيه ، والصم فيما بينهم لايمكنهم التواصل الا بلغة الاشاره
عدد / اذكر / عيوب الغة لاشاره ؟
* استعمال لاشارات بكثره يعوق تكوين العادات لاساسيه الازمه لتعليم قراءه الشفاه
* يجد لاصم صعوبه في الالمام بمعانيها او المقصود منها
* من الصعب توصيل المعاني المجرده والموضوعات المعنويه الى الاصم عن طريق لغه لاشاره
* لغه لاشاره لغه محليه وليس لها القدره على بناء لغوي رسمي قابل الاستخدام المنتشر .
حلم ميرا
2014- 12- 21, 10:48 PM
تناول المآخذ على طريقة الهجاء الإصبعى ؟؟
- تحتاج إلى مزيد من التركيز والانتباه لقراءة الكلام ، لأن الإعاقة السمعية تقلل من عامل الربط بين رؤية أشكال الحروف وبين تكوينها فى كلمة ، ثم إدراك معناها وهذا يصعب من سرعة وسهولة التخاطب به .
- لا يهتم بتدريب التلميذ الأصم على النطق والكلام ، ويشترك فى هذا النقد لغة الإشارة .
- يصعب على الأصم أن يتعامل بها فى المجتمع الخارجى ، ففائدتها تكاد تقتصر على المنزل والمدرسة .
- تتطلب فترة زمنية طويلة ، والنتائج محدودة .
- طريقة الهجاء الإصبعى غير متاحة خارج مدارس الصم ، ولقد لاحظت أن الصم الذين لم يدرسوا فى مدارس الصم لا يعرفون كيفية التواصل بهذه الطريقة ، لأنها تحتاج إلى مدرس متخصص ومتدرب على أساليب التواصل مع ذوى الإعاقة السمعية ، وبالتالى فتعلمها يتم فى إطار التعليم المدرسى فقط ، وقد يعرف الأصم حروف الكلمة من خلال التهجى لها حرفاً حرفاً ولكن قد يتعذر عليه فهم معنى الكلمة ، ولهذا يجب عمل قاموس مصغر للحروف الهجائية لدى الصم مقترنة بالصور التوضيحية بغرض تيسير الفهم وإدراك المعنى ، يقوم بتصميمه مدرس الفصل مع طلابه ، ويختارون من المفردات والمفاهيم ما يتناسب مع الصف ومستوى النواصل ، ومدى الحاجة إلى مفردات بعينها تساعد فى تيسير عملية التواصل .
حلم ميرا
2014- 12- 21, 11:18 PM
المحاضره التاسعه
تحدث عن برنامج ميامى ؟؟
هو استخدام أنشطة سمعية نطقية من خلال التغذية الراجعة للسماعات، ويمكن إدخال أنشطة يبتكرها المستخدم في أى برنامج تعليمى. ويستخدم البرنامج مع الأطفال ضعاف السمع والصم من مرحلة الطفولة حتى المراهقة. ويتبع هذا المنهج برامج تدريبية متسلسلة حسب تطور الأهداف مع استخدام السماعة التقليدية الجهاز السمعى اللمسى وتحتوى على سبعة أهداف استقبالية وسبعة أهداف تعبيرية وتركز الأهداف الاستقبالية على الوصول للأهداف الإدراكية بينما تركز الأهداف التعبيرية على الوصول للوصول إلى مرحلة النطق، وعلى الرغم من وجود ارتباط تبادلى بين الإدراك والنطق فقد تم تقسيم الأهداف إلى استقبالية وتعبيرية .
حلم ميرا
2014- 12- 21, 11:30 PM
بنات بحث في ألمحاضرة 13 عن هذان السوالين وماعرفة اجابتهم
محاضره 13
* الكفايات اللازمة لمعلم التربية الخاصة ؟
* سمات شخصية معلم التربيه الخاصه ..؟
اللي عندها خلفيه عنهم تنزلهم لنا
موجوده في المحاضره 12 تحت عنوان ...اعداد معلم التربيه الخاصه .
المتفائله1
2014- 12- 22, 01:04 AM
س / تنــاولي بالشرح برنامج استابروكس لدى الاعاقه السمعية ؟ ( جاء بالمناقشات وحسيت الدكتور حابه مره من كلااامة بالمباشره بيجي بإذن الله ) ;)
:33_asmilies-com:
ج /
- برنامج واين استابروكس: للتدريب السمعى اللفظى للوالدي والمهنيين اعتمد هذا البرنامج على تطبيق الأساليب والوسائل وتوفير الظروف التى تعزز أقصى اكتساب للغة اللفظية من خلال الاستماع وهذه اللغة اللفظية تصبح بدورها قوة أساسية في تنمية وتطوير حياة الطفل الشخصية والاجتماعية والأكاديمية.
- وهو برنامج في مجال تقنية المعينات السمعية والقوقعة السمعية ويستمر في توفير إمكانيات سمعية كبيرة لكل من يعانى من إعاقات سمعية حول العالم سواء الأطفال منهم أو البالغين .
هذا إلى جانب التدريب السمعى اللفظى كونه علما تطبيقيا له أهداف معيارية حيث يعتبر مرافقا طبيعيا للتقنية الحديثة.
الهدف من التدريب السمعى اللفظى هو :
تربية الأطفال الصم وضعاف السمع لينمو ويكبروا في بيئة تعليمية ومعيشية طبيعية مما يمكنهم أن يصبحوا أشخاص مستقلين بأنفسهم عاملين وفعالين في المجتمع. وقد اعتمد البرنامج على مهارات ومراحل الاستماع والكلام مثل: الاستماع، الإدراك السمعى، الانتباه، تحديد مصدر الصوت، تمييز الأصوات، الاستماع إلى ما يصدره الطفل من أصوات، مراقبة الأصوات، التسلسل، التحليل السمعى، الفهم والاستيعاب عالى المستوى. وتوجد نسخة مترجمة في مركز جده للنطق والسمع .
:53:
.:)
حنان الكون1
2014- 12- 22, 01:56 AM
يعطيكم العافيه
كان ودي اشارك معكم بس والله بنتي تعبانه عندها حراره مو راضيه تنزل
وحس مخي فاصل موقادره اجمع شي
صورت الي نزلتو وبحاول احفظهم
:Cry111::Cry111:
ســـديم
2014- 12- 22, 02:12 AM
:verycute:
ماتشووف شر ياارب
ســـديم
2014- 12- 22, 02:52 AM
(مناقشه 12)
تناول مشكلات القراءه والكتابه لدى الصم ؟
يلاحظ ان كتابات الصم اكثر جفافا واكثر امتلاء بالاخطاء في القواعد .
كما ان المتوسط العام المستوى القراءه بالنسبه للتلاميذ الصم لايتعدى مستوى الصف الثالث الابتدائي
كما ان المعاقين سمعيا الذين بلغوا عمر السادسه عشرة لم يتجاوزوا في مهارتهم القرائيه اكثر من مستوى الصف الخامس .
كما كانت حصيلتهم من المفردات اللغويه شبيهة بحصيله تلميذ عادي فب الصف الثالث لابتدائي . كذالك فان نسبه 10 % فقط من الصم يستطسعون القراءه بمستوى اعلى من مستوى طالب عادي في الصف الثاني الاعدادي المهني .
وفيما يتعلق بالتركيب البنائي للغه المكتوبه لدى الصم فقد اظهرت مناظره الاسلوب التعبيري الكتابي للصم والاسلوب التعبيري الكتابي الاسوياء ان كتابات الصم كانت اقل تركيبا وتعقيدا من كتابات العاديين كما كانت اكثر صلابه .
ســـديم
2014- 12- 22, 03:08 AM
الكفايات المهنيه اللازمه لمعلم التربيه الخاصه
* كفايات الشخصيه : وهي مجموعه من الخبرات والقدرات العقليه والجسميه والانفعاليه التي يملكها المعلم مما يمكنه من تقبل الاطفال واحتمال تصرفاتهم الغير المرغوبه .
* كفايات القياس والتشخيص : وتعني كفايات القياس مجموعه مهارات ومعارف تمكن المعلم من قياس الجوانب العقليه والتربويه للطفل ، وذلك من خلال طرق جمع البيانات المختلفه وذلك لتحليل هذه البيانات والوقوف على جوانب القوة والضعف للطفل .
* وتعني كفايات التشخيص مجموعه خبرات تعليميه تمكن المعلم من الحكم على الطفل اعتمادا على معلومات القياس .
* كفايات اعداد الخطه التربويه الفرديه : هي مجموعه كفايات تجعل المعلم قادرا على بناء المناهج التربوي للطفل وتشمل وضع الاهداف وتحضير واستيعاب وتطبيق مكونات الخطه التربيه .
* كفايات تنفيذ الخطه التعليميه : هي مجموعه الكفايات التي تمكن المعلم من تنفيذ الخطه التربويه واستخدام المواد والاساليب المساعده والتقييم والتعديل السلوك .
* كفايات الاتصال بالاهل : هي قدره المعلم على التفاعل والمشاركه الايجابيه مع الاهل والمحيطين بهدف مساعده الطفل .
ســـديم
2014- 12- 22, 03:19 AM
ماهي / عدد / اذكر / سمات شخصيه المعلم التربيه الخاصه ؟
* التمتع باتجاهات إيجابيه نحو مهنه التدريس
* التمتع بوضوح الصوت وسلامه النطق
* الاتسام باللباقه والقدره على التصرف في المواقف والظروف المختلفه
* التحلى بالصبر والبشاشه والسماحه
ســـديم
2014- 12- 22, 03:25 AM
معايير نجاح معلم الصم وضعاف السمع: مهمه
المعيار الأول: تخطيط البرامج التعليمية والتأهيلية والمناهج الدراسية وتشمل: -
إدارة وتفسير واستخدام التقييمات المناسبة في قاعات الدراسة لاستخدام طريقة التواصل المفضلة للتلميذ الأصم وضعيف السمع.
- تفسير واستخدام البيانات من نتائج التقييم باستخدام الأدوات المناسبة للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- كتابة برنامج تربوى فردى يشمل الغايات والأهداف التعليمية والمشاركة بشكل مناسب في عمليات القبول والتعليم.
المعيار الثانى : معرفة وفهم وتطبيق للمعرفة الخاصة بالتدريس ومهاراته ويشمل:
- مصادر التعلم والدعم للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- عناصر التواصل اللغوى لدى التلاميذ الصم واستخداماتها.
- الإجراءات والتكنولوجيا المتاحة لتعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- النظريات الحالية عن كيفية تعليم اللغة للصم وضعاف السمع.
- - تطير تقنيات لاستخدام ما تبقى من حاسة السمع لدى الصم وضعاف السمع.
- البحوث والدراسات عن أفضل الممارسات والاستراتيجيات التدريسية لتدريس التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- تيسير سبل التواصل المعرفى والتنمية المتكاملة على مختلف الجوانب للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
المعيار الثالث: معلم الصم يعزز آداء التلاميذ في مهارات اللغة والقراءة والكتابة. ويشمل:
- توفير مجموعة متنوعة من الفرص التعليمية واستراتيجيات التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع لتنمية الوعى الصوتى والفونيمى وفهم العلاقة بينهما في اللغة المكتوبة.
- توفير التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع حتى يتمكنوا من فهم أن الكلمات المطبوعة تتألف من أصوات الكلام.
- توفير الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة لربط المفاهيم بالكلام.
- استخدام مجموعة من التقييمات للقراءة والكتابة والحساب وتنفيذ محو الأمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع .
- توفير تعلم منهجى يساعد على تعلم الاستماع لتفسير وتقييم وخلق الصور المرئية والرسائل من خلال توظيف وسائل تكنولوجية مساعدة.
بعض طرائق التدريس مع الصم:
على ضوء المعايير السابقة هناك طرائق للتدريس مع المعوقين سمعيا، والطرق وحدها ليست فاعلة دون وجود معلم يستطيع توظيف هذه الطرائق والتى منها على سبيل المثال:
الطريقة الأولى:[/[color="rgb(65, 105, 225)"][COLOR="RoyalBlue"]المدخل البيئى على اعتبار أن البيئة هى الميدان الذى يتدرب فيه الأصم على مهارات الحياة اليومية مما يؤدى إلى التعلم المثمر. وهذا المدخل التعليمي في إطار البيئة يعالج الكثير من مشكلات الصم من الناحية اللغوية والاجتماعية والنفسية. فالتعرف على البيئة المحلية بمكوناتها والبيئة العالمية بما فيها من فكر وعادات وتقاليد متنوعة تثرى لدى الأصم قدرته على التفكير والتعلم.
الطريقة الثانية: [color="rgb(65, 105, 225)"][COLOR="rgb(65, 105, 225)"]مسرحة المنهج: إن كانت الإعاقة قدر حالت دون تعبير الصم عن نفسه، فإن التعبير الصامت يمكن أن يعبر الصم من خلاله عن حاجاته وأفكاره ومشاعره، وفكرة تحويل المنهج إلى أعمال ممسرحة يساعد كثيرا على التغلب على مشكلات المنهج من ضعف التركيز وبالتالى رفع قدرته على الانتباه والتذكر، من خلال تجسيدها بشكل حى ملموس وبالتالى تثبت ولا تنسى سريعا. وهنا يبرز دور المعلم كمخطط وميسر لعملية التمثيل لموضوعات بعينها تتناول القصص والتاريخ والقراءة والمفاهيم العلمية وغيرها.
ا
لطريقة الثالثة: طريقة التعليم الفردى : الفروق الفردية سمة أساسية لدى التلاميذ الصم حيث يختلفون في مهاراتهم وقدراتهم المختلفة، ولهذا فإن طريقة التدريس لابد أن تتوافق مع احتياجات كل تلميذ داخل الصف.
حلم ميرا
2014- 12- 22, 05:10 AM
معايير نجاح معلم الصم وضعاف السمع: مهمه
المعيار الأول: تخطيط البرامج التعليمية والتأهيلية والمناهج الدراسية وتشمل: -
إدارة وتفسير واستخدام التقييمات المناسبة في قاعات الدراسة لاستخدام طريقة التواصل المفضلة للتلميذ الأصم وضعيف السمع.
- تفسير واستخدام البيانات من نتائج التقييم باستخدام الأدوات المناسبة للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- كتابة برنامج تربوى فردى يشمل الغايات والأهداف التعليمية والمشاركة بشكل مناسب في عمليات القبول والتعليم.
المعيار الثانى : معرفة وفهم وتطبيق للمعرفة الخاصة بالتدريس ومهاراته ويشمل:
- مصادر التعلم والدعم للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- عناصر التواصل اللغوى لدى التلاميذ الصم واستخداماتها.
- الإجراءات والتكنولوجيا المتاحة لتعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- النظريات الحالية عن كيفية تعليم اللغة للصم وضعاف السمع.
- - تطير تقنيات لاستخدام ما تبقى من حاسة السمع لدى الصم وضعاف السمع.
- البحوث والدراسات عن أفضل الممارسات والاستراتيجيات التدريسية لتدريس التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- تيسير سبل التواصل المعرفى والتنمية المتكاملة على مختلف الجوانب للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
المعيار الثالث: معلم الصم يعزز آداء التلاميذ في مهارات اللغة والقراءة والكتابة. ويشمل:
- توفير مجموعة متنوعة من الفرص التعليمية واستراتيجيات التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع لتنمية الوعى الصوتى والفونيمى وفهم العلاقة بينهما في اللغة المكتوبة.
- توفير التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع حتى يتمكنوا من فهم أن الكلمات المطبوعة تتألف من أصوات الكلام.
- توفير الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة لربط المفاهيم بالكلام.
- استخدام مجموعة من التقييمات للقراءة والكتابة والحساب وتنفيذ محو الأمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع .
- توفير تعلم منهجى يساعد على تعلم الاستماع لتفسير وتقييم وخلق الصور المرئية والرسائل من خلال توظيف وسائل تكنولوجية مساعدة.
بعض طرائق التدريس مع الصم:
على ضوء المعايير السابقة هناك طرائق للتدريس مع المعوقين سمعيا، والطرق وحدها ليست فاعلة دون وجود معلم يستطيع توظيف هذه الطرائق والتى منها على سبيل المثال:
الطريقة الأولى:[/[color="rgb(65, 105, 225)"][color="royalblue"]المدخل البيئى على اعتبار أن البيئة هى الميدان الذى يتدرب فيه الأصم على مهارات الحياة اليومية مما يؤدى إلى التعلم المثمر. وهذا المدخل التعليمي في إطار البيئة يعالج الكثير من مشكلات الصم من الناحية اللغوية والاجتماعية والنفسية. فالتعرف على البيئة المحلية بمكوناتها والبيئة العالمية بما فيها من فكر وعادات وتقاليد متنوعة تثرى لدى الأصم قدرته على التفكير والتعلم.
الطريقة الثانية: [color="rgb(65, 105, 225)"][color="rgb(65, 105, 225)"]مسرحة المنهج: إن كانت الإعاقة قدر حالت دون تعبير الصم عن نفسه، فإن التعبير الصامت يمكن أن يعبر الصم من خلاله عن حاجاته وأفكاره ومشاعره، وفكرة تحويل المنهج إلى أعمال ممسرحة يساعد كثيرا على التغلب على مشكلات المنهج من ضعف التركيز وبالتالى رفع قدرته على الانتباه والتذكر، من خلال تجسيدها بشكل حى ملموس وبالتالى تثبت ولا تنسى سريعا. وهنا يبرز دور المعلم كمخطط وميسر لعملية التمثيل لموضوعات بعينها تتناول القصص والتاريخ والقراءة والمفاهيم العلمية وغيرها.
ا
لطريقة الثالثة: طريقة التعليم الفردى : الفروق الفردية سمة أساسية لدى التلاميذ الصم حيث يختلفون في مهاراتهم وقدراتهم المختلفة، ولهذا فإن طريقة التدريس لابد أن تتوافق مع احتياجات كل تلميذ داخل الصف.
وينها بالضبط ما لقيتها ؟؟
ســـديم
2014- 12- 22, 05:35 AM
محاضره 14
ســـديم
2014- 12- 22, 05:35 AM
محاضره 13
مفهوم التعلم التعاونى :
عبارة عن ترتيبات تعليمية يمضى فيها الطلاب الكثير من وقتهم الصفى في مجموعات صغيرة وغير متجانسة من أجل القيام بمهمات يتوقع منهم أن يتعلموها وأن يساعدوا الآخرين في تعلمها.
والتعلم التعاونى مستند إلى نظريات متعددة ومتنوعة، فنظرية التعلم الاجتماعى ونظرية التعلم المعرفى ونظرية التعلم السلوكى جميعها عبارة عن منظور نظرى ذو أبعاد متنوعة نسبية، والتعلم التعاونى يعتمد على التعلم الاجتماعى والذى افترض فيه كوفكا أن العمل في مجموعة عبارة عمل ديناميكى ذو تفاعل مستمر ومشاركة متنوعة، والمشاركة في مجموعة تجعل المجموعة ذات تكامل ديناميكى. على العكس المشاركة السلبية القائمة على المنافسة والتى تثبت همة ومحاولات الآخرين للنجاح وإعاقتها وبلوغ الهدف. أما نظرية التطور المعرفى المبنيه على أفكار بياجيه فلها نصيب من التعلم التعاونى حيث اعتقد بياجيه أن اكتساب القيم واللغة والقوانين والأخلاق يتم من خلال التفاعل مع الآخرين. وأكد أن التعلم والتطور عند الفرد ينتجان عن التعاون الجماعى مع الأقران.. إذ يعمل الطالب ضمن المجموعة كموصل ومستلم للمعلومات والتعليمات، وهذا التفاعل يؤدى إلى تنمية مهارة الاستماع والتواصل، واعتقد فيجوتسكى أن التعلم من الشخص الأكثر خبرة ينتج عنه اكتساب الطالب لمعلومات أكثر هذا على عكس الطلاب الذين يتعلمون بشكل منفرد ويتعلمون بالطرق التقليدية. وترى النظرية السلوكية أهمية المكافأة والتعزيز إذ افترض أن العمل المصحوب بمكافأة سوف يتكرر وهذا ما ركز عليه سكنر.
عناصر التعلم التعاونى :
الاعتماد المتبادل الإيجابى : من المفترض أن يشعر كل طالب في المجموعة أنه بحاجة إلى بقية زملائه وليدرك أن نجاحه أو فشله يعتمد على الجهد المبذول من كل فرد في المجموعة. ويجب وضع هدف مشترك للمجموعة، كذلك يمكن من خلال المكافآت المشتركة وتوزيع الأدوار لأعضاء المجموعة حيث يتم بناء الشعور بالاعتماد المتبادل.
المسئولية الفردية: كل فرد مسئول ومسهم بنصيبه في العمل والتفاعل مع بقية أفراد المجموعة إيجابيا وتتم المساءلة الفردية من خلال تقويم آداء طل طالب فرديا، وعزو النتائج إلى الفرد والمجموعة معا.
التفاعل الايجابى وجها لوجه: يلتزم كل فرد بتقديم المساعدة والتفاعل الايجابى وجها لوجه مع زميل آخر في المجموعة نفسه، ويتم التأكد من هذا التفاعل من خلال مشاهدة التفاعل اللفظى.(وفى حالة الصم من خلال التفاعل والتواصل الخاص).
استراتيجيات التعلم التعاونى :
تركز استراتيجيات التعلم التعاونى عند تصميمها على تقسيم الطلاب إلى مجموعات عمل صغيرة غير متجانسة ومن أبرز هذه الاستراتيجيات:
1- دوائر التعلم: في هذا الأسلوب يعمل الطلاب معا في مجموعة ليكملوا منتجا واحدا يخص المجموعة وليشاركوا جميعا في تبادل الأفكار ويتأكدوا من فهم المجموعة للموضوع.
2- التكامل التعاونى للمعلومات المجزأة: يعطى كل فرد جزء من المهمة، الأمر الذى يجعل كل فرد يتقن الجزء الخاص به من الموضوع ثم يتناوبون في تعلم ما تعلموه من المعلومات.
3- الاستقصاء التعاونى: يعتمد هذا الاسلوب على جمع المعلومات من مصادر متعددة فيقوم الطلاب بجمعها وتنظيمها وتحليلها وعرضه على بعضهم البعض ويخطط المعلم والطلاب النشاط معا.. ويكلف كل فرد في المجموعة بإتمام مهمة معينة.
4- التنافس الفردى: يقوم هذا الأسلوب على تقسيم الطلاب مجموعات ويتنافس بعضهم مع البغض فيحصل أحدهم على المركز الأول في الموضوع الذى درسته المجموعة وينتقل هذا الطالب إلى مجموعة أخرى ليتنافس مع أفرادها.
دور المعلم في التعلم التعاونى:
- دور المعلم في التعلم التعاونى دور الموجه وليس دور الملقن.
- اتخاذ القرار بتحديد الأهداف التعليمية وتشكيل المجموعات.
- شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية.
- تفقد عمل المجموعات التعليمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة
- تقييم عمل الطلاب والتصحيح الفورى لضمان تعل جميع أفراد المجموعة إلى اقصى حد ممكن.
دور المتعلم في التعلم التعاونى:
1- دور قائد المجموعة: شرح المهمة وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع.
2- المستوضح: يطلب من كل فرد الإدلاء برأيه.
3- مقرر المجموعة: يكتب ويسجل ما يدور من نقاش.
4- المراقب: يتأكد من تقدم المجموعة من بلوغ الهدف واستخدام المجموعة للمواد المتاحة.
5- الناقد: يظهر جوانب القصور.
6- المستحسن: يستحسن آداء زملائه.
7- حامل الأدوات: يتسلم الأدوات والوسائل ويحافظ عليها ويعيدها في نهاية النشاط.
مسلمات التعلم التعاونى:
ولقد نجم عن هذا التبدل في التوجه حدوث انتقال من الأنشطة التعليمية التي تتمحور حول المعلم مثل الإلقاء والمناقشة، التي يقودها عادة المعلم ، إلى الأنشطة التي تتمحور حول الطالب نفسه ، مثل أسلوب حل المشكلات أو التعلم التعاوني ( Cooperative Learning) . أحد أهم مسلمات التعلم التعاوني تفترض أنه لكي يحقق الطلاب أعظم عوائد ممكنة في تحصيلهم الدراسي فيجب ألا يسمح لهم أن يكونوا فقط متلقين سلبيين، يجب حث كل الطلاب على المشاركة الفاعلة في التعلم ليتفاعلوا مع زملائهم ويشرحوا لهم ما تعلموه ويستمعوا لوجهات نظرهم، ويشجع ويدعم بعضهم البعض ، إن أحسن إجابة للسؤال " ما أفضل طريقة للتدريس؟ " هي : أن الأمر يعتمد على هدف الدرس، نوعية الطلاب، والمعلم. لكن أفضل إجــابة تلي ذلك هي "دع الطلاب يعلم بعضهم البعض" .
فوائد التعلم التعاونى للطلاب :
"يدرك الطلاب الذين يشاركون في التعلم التعاوني مدى تحسن تحصيلهم الدراسي وارتقاء فهمهم للمحتوى . كما تنمو لديهم القدرة على استيعاب المعرفة التي تتطلب مستوى عاليا من التفكير، إضافة إلى نمو مقدرتهم على تذكر المعلومات لفترة أطول" . إن ممارسة التعلم التعاوني في المدارس يجب أن تجد دعما من الناحية النظرية والتجريبية. من الناحية النظرية يتوافق هذا الأسلوب مع فرضيات كل من نظرية الحوافز ونماذج النمو الفكري .نظريات الحوافز تربط بين المكافأة والنتائج الإيجابية للتعلم التعاوني. فتحقيق الأهداف الشخصية يفرض على الطلاب مساعدة المجموعة لتحقق النجاح. إن أهداف التعلم التعاوني توجد مناخا ملائما يشجع الطلاب على إنجاز أعمال أكاديمية جيدة. أما من الناحية التجريبية فقد حظي أسلوب التعلم التعاوني بدراسات عديدة .التعلم التعاوني هو أسلوب تعلمي قليل الحدوث في التعليم العام ، وهو عموما يفضي إلى مكاسب أكاديمية واجتماعية ومهارية، كما أنه يسهم في مساعدة الطالب على بناء اتجاهات إيجابية نحو التعلم والمادة التعليمية.
الأسس الضرورية لنجاح عمل المجموعات التعلمية التعاونية ::
تمر طريقة المجموعات التعلمية التعاونية لكي تؤدي عملها على الوجه الأكمل بعدة أسس وخطوات يمكن إيجازها في الآتي :
1 ـ جو العمل : فالفاعلية في حل المشكلات تتطلب توفير جو مادي للجماعة يساعد على التعرف على المشكلة .
2 ـ الطمأنينة : إن العلاقة الطبيعية بين الطلاب لا تدع مجالا للخلاف، وتسمح بالانتقال من المهام الفردية ، إلى أهداف الجماعة .
3 ـ القيادة الموزعة : توزيع القيادة بين الطلاب يؤدي إلى انغماسهم في المهام، كما يسمح بأقصى نمو ممكن بينهم .
4 ـ وضوح الأهداف : إن الصياغة الواضحة للهدف تزيد من الشعور بالجماعة، كما تزيد من اشتراك الطلاب في عملية اتخاذ القرارات .
5 ـ المرونة : على الجماعات أن تضع خطة عمل لاتباعها من البداية، مع وضع أهداف جديدة في ضوء الاحتياجات الجديدة ، وحينئذ يمكن تعديل خطة العمل .
تابع أسس نجاح التعلم التعاونى:
6 ـ الإجماع : من الضروري أن تستمر عملية اقتراح القرارات ، ومناقشتها ، حتى تصل الجماعة إلى قرار يحصل على موافقة إجماعية .
7 ـ الإحاطة بالعملية : إن الإحاطة بالعملية الجماعية تزيد من احتمال التعرف على الهدف ، كما تسمح بالتعديل السريع للأهداف الرئيسة والفرعية .
8 ـ تقرير حجم المجموعات : تختلف أعداد طلاب المجموعات باختلاف موضوعات التعلم .
9 ـ توزيع الطلاب على المجموعات : ويتعين عند التوزيع مراعاة تنوع قدراتهم ، وميولهم ، ودرجات رغبتهم في المشاركة والتعاون .
10 ـ تخطيط مواد التدريس بالمجموعات المتعاونة : ينبغي أن يتم تخطيط المواد بصيغ مشجعة على التفاعل والتعاون المشترك لأفراد المجموعة الواحدة ، والمجموعات مع بعضها بعضا .
11 ـ توضيح مهمة التحصيل للمجموعات المتعاونة ، بإعلام طلاب المجموعة بطبيعة التعلم الذي سيقومون به ، وبالأهداف التي سيحققونها ، ونوع المفاهيم والمعارف المتصلة بكل ذلك .
12 ـ اقتراح أساليب ووسائل مشتركة لتوحيد وتكثيف وتعاون أفراد المجموعة وتفاعلها من جانب ، ومتابعتهم والتعرف على مدى تعاونهم ومشاركتهم في التعلم والتحصيل من جانب آخر .
التعلم التعاونى لدى الصم :
يعتمد التعلم لدى الصم على التفريد نظراً للخصائص البينية التى تميز كل فرد من الصم على حده من حيث الخصائص اللغوية والعقلية والاجتماعية والنفسية.
والسؤال هل تفلح طريقة التعلم التعاونى مع الأفراد الصم؟ الواقع أنها تفيد ويستفيد منها هؤلاء الأفراد إذا تمت هذه الطريقة وفق الشروط المناسبة للتطبيق من حيث عدد الطلاب، استخدام الوسائل والأدوات، توزيع الأدوار، متابعة المعلم للطلاب، طبيعة المحتوى الدراسى، ومدى توافر فرص التواصل الجيد بين الطلاب بعضهم البعض وبينهم وبين المعلم .
أضف إلى ما سبق الاستفادة الكبيرة التى يجنيها الطلاب الصم من تطبيق تلك الطريقة في التعلم على مستوى التواصل ، والتفاعل الاجتماعي ، وعلى المستوى النفسى .
حنان الكون1
2014- 12- 22, 09:23 AM
:verycute:
ماتشووف شر ياارب
الشر مايجيك يارب
بس والله استفدت كثير من مراجعتكم هنا
ربي جزاكم الله خير
ســـديم
2014- 12- 22, 02:00 PM
برامج التواصل المتكامل
تركز هذه البرامج على تواصل مع كل افراد المجتمع ، وذلك من خلال الدمج بين الغه الاشاره واللغه المحكيه بلاشاره ، ومن الطرق المعتمده : تهجئه الكلمات بالهجاء الاصبعي والتواصل بهذه الطريقه يستغرق وقتا طويلا لانه بطئ .
اما الطريقه اكثر اعتمادا في استعمال لوح اللتعبير ، ويساعد الذين لايعرفون الغه الاشاره على التواصل مع المعوق سمعيا من خلال الصور والكلمات
ســـديم
2014- 12- 22, 02:02 PM
برامج التواصل المتكامل
تركز هذه البرامج على تواصل مع كل افراد المجتمع ، وذلك من خلال الدمج بين الغه الاشاره واللغه المحكيه بلاشاره ، ومن الطرق المعتمده : تهجئه الكلمات بالهجاء الاصبعي والتواصل بهذه الطريقه يستغرق وقتا طويلا لانه بطئ .
اما الطريقه اكثر اعتمادا في استعمال لوح اللتعبير ، ويساعد الذين لايعرفون الغه الاشاره على التواصل مع المعوق سمعيا من خلال الصور والكلمات
حنان الكون1
2014- 12- 22, 03:16 PM
معايير نجاح معلم الصم وضعاف السمع: مهمه
المعيار الأول: تخطيط البرامج التعليمية والتأهيلية والمناهج الدراسية وتشمل: -
إدارة وتفسير واستخدام التقييمات المناسبة في قاعات الدراسة لاستخدام طريقة التواصل المفضلة للتلميذ الأصم وضعيف السمع.
- تفسير واستخدام البيانات من نتائج التقييم باستخدام الأدوات المناسبة للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- كتابة برنامج تربوى فردى يشمل الغايات والأهداف التعليمية والمشاركة بشكل مناسب في عمليات القبول والتعليم.
المعيار الثانى : معرفة وفهم وتطبيق للمعرفة الخاصة بالتدريس ومهاراته ويشمل:
- مصادر التعلم والدعم للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
- عناصر التواصل اللغوى لدى التلاميذ الصم واستخداماتها.
- الإجراءات والتكنولوجيا المتاحة لتعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- النظريات الحالية عن كيفية تعليم اللغة للصم وضعاف السمع.
- - تطير تقنيات لاستخدام ما تبقى من حاسة السمع لدى الصم وضعاف السمع.
- البحوث والدراسات عن أفضل الممارسات والاستراتيجيات التدريسية لتدريس التلاميذ الصم وضعاف السمع.
- تيسير سبل التواصل المعرفى والتنمية المتكاملة على مختلف الجوانب للتلاميذ الصم وضعاف السمع.
المعيار الثالث: معلم الصم يعزز آداء التلاميذ في مهارات اللغة والقراءة والكتابة. ويشمل:
- توفير مجموعة متنوعة من الفرص التعليمية واستراتيجيات التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع لتنمية الوعى الصوتى والفونيمى وفهم العلاقة بينهما في اللغة المكتوبة.
- توفير التعليم للتلاميذ الصم وضعاف السمع حتى يتمكنوا من فهم أن الكلمات المطبوعة تتألف من أصوات الكلام.
- توفير الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة لربط المفاهيم بالكلام.
- استخدام مجموعة من التقييمات للقراءة والكتابة والحساب وتنفيذ محو الأمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع .
- توفير تعلم منهجى يساعد على تعلم الاستماع لتفسير وتقييم وخلق الصور المرئية والرسائل من خلال توظيف وسائل تكنولوجية مساعدة.
بعض طرائق التدريس مع الصم:
على ضوء المعايير السابقة هناك طرائق للتدريس مع المعوقين سمعيا، والطرق وحدها ليست فاعلة دون وجود معلم يستطيع توظيف هذه الطرائق والتى منها على سبيل المثال:
الطريقة الأولى:[/[color="rgb(65, 105, 225)"][COLOR="RoyalBlue"]المدخل البيئى على اعتبار أن البيئة هى الميدان الذى يتدرب فيه الأصم على مهارات الحياة اليومية مما يؤدى إلى التعلم المثمر. وهذا المدخل التعليمي في إطار البيئة يعالج الكثير من مشكلات الصم من الناحية اللغوية والاجتماعية والنفسية. فالتعرف على البيئة المحلية بمكوناتها والبيئة العالمية بما فيها من فكر وعادات وتقاليد متنوعة تثرى لدى الأصم قدرته على التفكير والتعلم.
الطريقة الثانية: [color="rgb(65, 105, 225)"][COLOR="rgb(65, 105, 225)"]مسرحة المنهج: إن كانت الإعاقة قدر حالت دون تعبير الصم عن نفسه، فإن التعبير الصامت يمكن أن يعبر الصم من خلاله عن حاجاته وأفكاره ومشاعره، وفكرة تحويل المنهج إلى أعمال ممسرحة يساعد كثيرا على التغلب على مشكلات المنهج من ضعف التركيز وبالتالى رفع قدرته على الانتباه والتذكر، من خلال تجسيدها بشكل حى ملموس وبالتالى تثبت ولا تنسى سريعا. وهنا يبرز دور المعلم كمخطط وميسر لعملية التمثيل لموضوعات بعينها تتناول القصص والتاريخ والقراءة والمفاهيم العلمية وغيرها.
ا
لطريقة الثالثة: طريقة التعليم الفردى : الفروق الفردية سمة أساسية لدى التلاميذ الصم حيث يختلفون في مهاراتهم وقدراتهم المختلفة، ولهذا فإن طريقة التدريس لابد أن تتوافق مع احتياجات كل تلميذ داخل الصف.
موقادره احفظ المعايير ولا قادره اعبر
وش اسوة
:verycute:
المتفائله1
2014- 12- 22, 03:30 PM
والله مثلك المعايير مو راضيه تنحفظ
ومهمه راح يجيبها ومركز عليها مره
:Cry111:
يلا كل وحده تمسك معيار وتشرحه
انا بشرح لكم المعيار الاول
عشان نفتكره بالاختبار
:sm12::Cry111:
المتفائله1
2014- 12- 22, 03:37 PM
المعيار الاول ___ المتفائله وش تسوي تخطط :53::53:
تخطيط البرامج التعليمية والمناهج الدراسيه افتكروه بالازرق
هالتخطيط يشمل :
إدارة وتفسير واستخدام التقييمات المناسبه في قاعات الدراسه
لاستخدام طرق التواصل المفضله للتلميذ الاصم او ضعيف السمع .
- تفسير واستخدام البيانات من نتائج التقييم باستخدام الادوات المناسبه للتلاميذ الصم وضعاف السمع
بما انو معيار تخطيط
اذن اخر شي
- كتابة برنامج تربوي فردي يشمل الغايات والاهداف التعليمية .
:oao:
ســـديم
2014- 12- 22, 03:54 PM
المعيار الثالث : معلم الصم يعزز اداء التلميذ في مهارات اللغه والقراءه
ويشمل على :
- توفير مجموعه متنوعه من الفرص التعليميه واستيراتيجيات التعلم للتلاميذ الضعاف السمع والصم لتنميه الوعي الصوتي
- توفير التعليم للتلاميذ الصم والضعاف السمع
حتي يتمكنوا من فهم ان الكلمات مطبوعه تتالف من اصوات الكلام
- توفير تعلم منهجي يساعد على تعلم الاستماع لتفسير وتقييم خلق الصور المرئيه والرسائل
- استخدام مجموعه من التقييمات للقراءه والكتابه والحساب والتنفيذ لمحو الاميه لضعاف السمع والصم
- توفير الاستيراتيجيات التعليمه المستخدمه لربط المفاهيم للكلام
المتفائله1
2014- 12- 22, 04:42 PM
:icon19:
أسأل الله الكريم رب العرش العظيم ان يوفقنا
ويسهل أمرنا ويشرح صدرونا
ونحل كويس يارب
:000: :000:
موفقين حبايبي :sm12:
المتفائله1
2014- 12- 22, 04:45 PM
لا تخلون ولا سؤال بدون حل
اكتبو اي شي واشرحوا له باسلوبكم والي فهمتوه
عشان يعرف انكم مذاكرين
وعلى فكرة تراه منبة بخصوص الخطوط
يقول إكتبوا بهدوء وشوي شوي عشان يتسنى له القراءه عند التصحيح
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2025, Ahmed Alfaifi