بليز لجميع طلاب الاداب مستوى ثاني

[-NADA-]

سلاموو

بليز ابي طلب من جميع الطلاب

انا الا الان مايفتح عندي البلاك بورد


وعندي الانجلش القراءه ماعندي ولا حرف واحد وممكن احد ينسخ لي محتوى المقرر هنا في موضوعي

وباقي المواد نااااقصه


عندي

مهارات
صحه ولياقه
مباديء اداره
احصاء
تجويد
قراءه ومحادثه
وانجلش قراءه


المهارات عندي 1-2-3-5-6 بس

صحه ولياقه (خطه الصحه والياقه- مقدمه الى الصحه والياقه-القوام-التغذيه-اللياقه العضليه-التركيب الجسماني والتحكم بالوزن 1_2 -اللياقه القلبيه الوعائيه )

مباديء اداره من التمهيديه للثامنه

احصاء سبع المحاضرات الاولى


تجويد عندي 1-2-3-4-5-6-8 والسابعه لا مو عندي

قراءه ومحادثه قمه الحوسه هنا عندي تمهيديه -المحاضره{1-4وتتمه4-6-7}

انجلش قراءه : ولا شي




:Cry111:



مو قادره اركز اتابع وصل السداد والجامعه ولا ملازم ناقصه :bawling:

[-NADA-]

ولا احد بيساعد

[*مريم*]

مهارات
صحه ولياقه
مباديء اداره
تجويد
قراءه ومحادثه
قولي وش نآقصكـ من هآلمواد

[فوفو وبس]

هذا تلخيص لمهارات التعليم والتفكير من تلخيص صدى الصمت وفانتوم الله يجزاهم خير
المحاضره7
مهارات التعلم
1-مهارات الكتــــــــابه

منها:كيفية كتابة ملخص
2-كيف تكتب المقال
3-كيف تأخذ ملاحظات من المحاضره
4-كيف توثق المراجع عندك عند كتابة(بروجكت او بحث مصغر)
اولــــــــــــــــا"
كتابة التلخـــــــــــيص:(التعريف)يشير الى عبارات موضوعيه تحقق الهدف ومختصره لفصل من كتاب او كتاب وهذا الاختصار لا يؤثر على شمولية الموضوع

شروط التلخيص:
1-الموضوعيه ومعناها ان يكون بعيد عن الذاتيه اي بعيد عن الأراء الشخصيه وايضا" تحقيق الأمانه

2- تحقيق الهدف

3-ان يكون مختصر:يقول العلماء ان يحتوي على
20%من النص الأصلي
والتلخيص بما انه مختصر اذا" الاختصار يقود الى الفهم والفهم يقود الى التحصيل.

فوائد التلخيص
التلخيص يصقل مهارات القراءه والكتابه
2-يساعد على بقاء المعلومه مده اطول
اذا" هو يساعد على التحصيل والتعلم والتأكد على انك تعلمت.

خطوات كتـــــــــابة الملخص:
1-مراجعه عامه تشمل على
اولا" العناوين الفرعيه والرئيسيه
ثانيا" الكلمات المظلله او التي تحتها خط

2-قراءة الفصل قراءه متعمقه للحصول على الفكره الرئيسيه للموضوع

3-دوين الفكره الرئيسيه(الموضوع)

4-اعادة القراءه للحصول على الأفكار الرئيسيه وتدويــــنها.

5-ربط الأفكار مع بعضها

6- عمل مراجعه عامه للــتخلص من التكرارات
ومراجعه لغويه
ومحاولة المقارنه بين التلخيص والنص الأصلي والتسلسل في الأفكار

اخيــــرا" هناك
نقاط رئــــيسه:
1- التأكد من ان الملخص لغوي خال من الخصوصيه
2-يحقق الهدف
3-شامل لجميع الأفكار
4- مختصر.
المقـــــــــــــال:هوا عباره عن قطعه نثريه قصيره تعالج موضوع محدد بشكل متكامل نوعا"ما.
كيفية كتابة المقــــــــال:
1-البحث عن مصادر مختلفه تتحدث عن الموضوع
2-كتابة الأفكار اللتي جمعتها
3-التنقيح لهذه الأفكار اللتي تم جمعها
4-عمل مراجعه عامه
5- تسلسل الأفكار
6-عمل مسوده للمقال للتأكد من الشمول
7-تسليمه للجهه المختصه

كيفـــــــية تدوين الملاحظه:
1- التركيز
2-تدوين الأفكار الرئيسه---->عمل فكره فرعيه
3-التركيز على الأفكار الجديده وتدوينها

التوثـــــــيق: معلومات يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها واشير الى مؤلفيها.
التوثيـــــق نوعين:1-داخل النص2-في قائمة المراجع الرئيسه
(ولابد ان يكون هناك تطابق)

1- داخل النـــــــص:ينقسم الى قسمين
1-فكرة الكاتب واصيغها باسلوبي
2-اقتبــــــاس اي اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون اي تغير

توثيــــــق داخل النص من قائمة المراجع وفكرة المؤلف
1- الفكـــــره (ومنها)

1-التبديل في الألفاظ(ذكر-اوضح-اشارا-بين-افادا)
2-الكتابة باسلوبي
اولا"(البدايه با الأسم الأول او الأخير للكاتب)

مثلا"1- عندما يكون هناك كاتب واحد وبتاريخ واحد
(عادل،2008)
2-اذا كان مؤلف بتاريخين متشابهين نفرق بينهم بــ
(عادل أ،2008) (عادل ب،2008)

3-مؤالف من دون تاريخ(عادل،بدون تاريخ)
4-اذا كان المؤالف اثنان نكتب اسمائهم على حاسب الكتاب (عادل،عبد الحميد،2008)

5-قديكون المؤلفين اكثر من اثنين نبدء في كتابة الأسماء على حسب الكتاب
(عادل،عبد الحميد، واخرون)

وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب و تشير الأسماء اللتي بين القوسين الى المؤلف وتاريخ النشر.
المحاضره 8
تابع مهارات التعليم ::

2- المقــــــــال : عبارة عن قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل
متكامل

· شروط كتابة المقــــــــال :
1- البحث عن مصادر مختلفة تتحدث عن الموضوع
2- كتابة الافكار التي جمعتها من المصادر
3- تنقيح هذه الافكار التي تم جمعها
4- عمل مراجعة من اجل التأكد من تسلسل الافكار
5- عمل مسودة للمقال للتأكد انها شاملة
3- تدوين الملاحظــــــــــــات :
تتكون من فكرة رئيسية ثم تدون الافكار الفرعية
ويجب التركيز على الافكار الرئيسية والكلمات المفتاحيه
والتركيز على الموضوعات والافكار الجديدة بالنسبة لك
وتدوين الملاحظات يحتاج الى مراس وتمرين
4- توثيق المراجـــــــــــــع :
المعلومات تؤخذ من مصادر مختلفة وهذه المصادر تحتاج أنني أشير الى
مؤلفيها من باب الامانه العلميه
وينقسم الى نوعين رئيسيين :
1- توثيق داخل النص
( أ ) فكرة الكاتب واصيغه باسلوبي الخاص
( ب ) الاقتباس
2-توثيق قائمة المراجع الرئيسية.

[فوفو وبس]

المحاضره9:
التوثيــــــــــــــــــــــــق

1- التوثيق داخل النص
ينقسم الى قسمين :

( أ ) توثيق الفكرة
1- الالقاب لتكتب في قائمة النص مثل ( الدكتور – المهندس )
2- اما أن الاسم الاول او الاسم الاخير للمؤلف
3- الاسم داخل النص يجب ان يتطابق مع الاسم في قائمة المراجع
4- قد يكون الكتاب لايوجد له تاريخ نشر ( بدون ) أي بدون تاريخ نشر
5- اذا كان اكثر من مؤلف نكتب اسم المؤلف الاول ( واخرون )
6- اذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر واردت ان ارجع للكتاب فلم اجده واريد ان استفيد منه في بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقل منه
7- فكرة اريد ان اكتبها فوجدت انها مكتوبة في اكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة واريد ان اوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وارتبها حسب الاقدم في الطباعة


( ب ) الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ
اما الاختلاف فيكون ان الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة او نقصان كما هوحتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الاملائي

وايضاً في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص"


2- قائمة المراجع
المرجع ثلاثة انواع
أ )) كتاب
نضع في المرجع اسم المؤلف تاريخ الطباعة واسم الكتاب والناشر والمدينة والدولة

ب)) مجلة علمية
نضع اسم المؤلف وتاريخ الطباعة واسم البحث وعدد المجلة
ج)) انترنت تكتب الويب سايت كامل.



المحاضره العاشره:

تعريف القراءة :
هي عملية عقلية تفاعلية بين القارئ والنص .

· بماذا تتأثر القراءة :
( أ ) القارئ ( ب ) النص
1- ثقافة القارئ 1- كميتها ومحتوى المادة
2- قدراته العقلية
3- خبراته السابقة
4- الهدف من القراءة
5- الحالة الانفعالية

ـــ القراءة فن ممكن تحسينه وتطويره بالممارسة والمران
وهي وسيلة وليست غاية .

· أنواع القراءة :
القراءة السريعة & قراءة انتقائية & قراءة تحليلية & قراءة فعالة

( 1 ) القراءة السريعة :
لاتهتم بالتفاصيل ولكن تهتم بأخذ الفكرة العامة للنص
· وتنقسم الى :
قراءة ماسحه ــــ قراءة تصفحية

( 2 ) القراءة الانتقائية :
انتقاء مجموعة من المعلومات أو المواضيع التي تهمني

( 3 ) القراءة التحليلية أو الناقدة :
قدرة عقلية عليا استخدمها في تقويم نص معين
والنقد يشمل الرأي الايجابي والسلبي ويفترض في النقد أن لايدخل فيه الامور الشخصية

( 4 ) القراءة الفاعلة أو الفعاله
· العناصر المكونة للقراءة الفعاله:
ـــ الفهم والاستيعاب
ـــ استطيع أن احفظها.
ـــ استطيع استرجاع المعلومة
ـــ استطيع التطبيق
القراءة الدراسية تعتمد ع خمس خطوات ( sq3r ـ
1ـ المسح
2ـ الأسئلة
3ـ القراءة
4ـ الحفظ


ـــ ولابد أن تكون سريعه
بعض الكُتاب تكلم عن القراءة الفاعلة وسماها
القراءة الدراسية
وذكروا استرتيجية عبارة عن

SQ3R

Survey ـــــــــــ يعني مسح
Questionـــــــــــــــ تعني اسئلة
Read ـــــــــــــــــــ قراءة
Rcite ــــــــــــــــــــ استرجاع
Rview ــــــــــــــــــــ مراجعة

اولاً تعمل مسح للكتاب الذي تقراءه
ثانياً تضع اسئلة وتجاوب عليها
ثالثاً تعمل مراجعه عامه للمحتوى حتى تكون جاهز للامتحان.
المحاضره11:
الطريقة الاستقرائية :تهتم بالتفاصيل وهي شمولية
الطريقة الاستنتاجية :لايهتم بالتفاصيل بل يربط بين المعلومات

· مهارات الاستعداد للاختبار ::

1- الاستعداد المبكر
2- اعط نفسك وقت كاف للمراجعة
3- ابتعد عن القلق
4- التعرف على طبيعة الاسئلة للاختبار
5- يجب عمل بروفا اواسترجاع للمعلومات التي ذاكرتها


(( نصائح لتحسين القراءة من اجل الدراسة ))
1- تصفح المادة واستخرج الفكرة
2- أقراء الاسئلة المطروحة
3- دون مجموعة الافكار التى قراتها بقلمك وصياغتك لتدوم المعلومة مدة اطول
4- اربط بين المعلومات لتقرائها.

المحاضره 12:
تعلم مهارات التفكير ...
التعلـــــــم :هو تغير في السلوك .

السلــــوك :هو أي نشاط يصدر من الانسان سواء كان عقلي او انفعالي او حركي

· جوانب السلوك
1- جانب عقلي ( معرفي ) مثل التذكر والفهم والادراك والتخيل والتميز والانتباه
2- جانب انفعالي ( وجداني ) مثل الحب الكره الميل الصدق القلق
3- جانب حركي : أي حركه تصدر من الانسان


· خصائص السلوك الانساني :
1- المرونة : أي قابل للتغيير والتعديل

2- الثبات النسبي :أن الثبات النسبي له جانب ايجابي وجانب سلبي. فالجانب الايجابي له هو يساعد الأفراد على التعامل والتواصل فيما بينهم فأصعب إنسان يمكن التعامل معه هو الشخص الذي ليس لديه ثبات نسبي في السلوك أي متقلب المزاح والجانب السلبي هو أن معظم مشكلاتنا الاجتماعية والأسرية خاصة منشؤها هذا الثبات النسبي الذي لا يريد كل من الطرفين الزوج أو الزوجة التنازل عن أي سلوك هو يمارسه و إن كان لا يعجب الطرف الآخر.


3- امكانية التنبؤ به : فمثلا إذا تفوق الطالب في الابتدائي والمتوسط والثانوي
يمكن القول إن شاء الله إذا تساوت الظروف والعوامل أن هذا الطالب سوف يكون متفوقا في التعليم الجامعي

[فوفو وبس]

لمحاضره13:
التعليم التفكير الناقد:
يعني ببساطة القدرة على التمييز و إصدار الأحكام مع توليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة.
من هذا التعريف يمكن القول أن التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيث تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد وهي:
· التمييز
· إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده.
· توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكير الإبتكاري.
و الحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي:
بالنسبة للتمييز فالفرد يجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ، بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لا يحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.
وبالنسبة لإصدار الأحكام فالفرد يحتاج إلى :
· يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي.
· لديه القدرة على استخدام المنطق و الإستدلال للأمور للوصول إلى الحكم.
· يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه.
وبالنسبة لتوليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي:
· القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل.
· البحث عن الأسباب والبدائل.
· منفتح على أفكار جديدة.
· يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسباب كامنة.

فكأن التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عمليات رئيسية:
1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة.
2 – الحكم أو الإستدلال
3 – حل المشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة.

معايير التفكير الناقد: إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:
· الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال.
· الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العبارات واضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة.
· العمق والاتساع: لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة.
· الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.
· الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقال أو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلة المطروحة.
· المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة.
أسلوب حل المشكلات:
يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية:
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيار أنسب الحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

[فوفو وبس]

المحاضره14:
تابع لمهارات التفكير
أولاً: مهارة المقارنة:
· مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقف التعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي:
· قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقف المقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياء ملموسة.
· و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضا أن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أو الأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحة أي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجة النارية.

ثانياً: مهارة التصنيف:
· مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها و استخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابط عملية التصنيف:
1 – الشمولية: أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدف فمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللون كأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

ثالثاً تنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.

رابعاً: الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتب المفاهيم حسب حدوثها:
1 – رعد ــ فيضان ــ مطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى

خامساً التطبيق : استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة.

سادساً تفسير البيانات: عملية عقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرة السابقة.

سابعاً إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثال للتناظر:
نسر : طيور فأي من العبارات التالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.

[فوفو وبس]

مهآرآت آلتعليم وآلتفكير انا حملته من المحتوى وكملت عليه من التلآخيص

اما بآلنسبه للقراءة والمحآدثه تلقينه هينآآ

http://www.ckfu.org/vb/t74576.html

وآلموآد الثانيه اللي ذكرتيهآآ مو عندي بآلجدول وان شآء الله اللي عنده التلخيصات يسااعدك