ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

المحاضرة الثانية
الأحد 1432/3/24هـ
أهداف التقويم ووظائفه

تبرز أهمية التقويم في تحقيقه للأهداف والوظائف ..
أغراض التقويم
- تحديد مستوى القبول ..
- تحديد الاستعداد أو المتطلبات السابقة ..
- تشخيص الضعف وصعوبات التعلم ..
- تحديد نتائج التعلم .
-التقويم للإشادة والتوجيه ..
وظائف التقويم في التعليم والتعلم
كما يساعد في اتخاذه أنواع من القرارات المرتبطة بالعملية التعليمية هي:
القرارات الانتقائية-القرارات البنائية-القرارات التشخيصية-القرارات التجميعية-القرارات الإصلاحية
خصائص التقويم الجيدة
هو عملية معقدة في العملية التعليمية تتم بخطوات إجرائية محددة وله خصائص:

- لا يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة التعليم.
- لا يقف عند مجرد إصدار حكم على منظومة التعليم.
- ليس غاية في حد ذاته.
- إيجابي.
- علمي.
- ليس نشاطا ختاميا.
- لا يقتصر على نتائج ومخرجات النظام التعليمي في المتعلم.

شروط التقويم الجيد

خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد .
وعند القيام بعملية التقويم في مجال التربية عموما والتعليم خصوصا يجب مراعاة مايلي :
1-أن تكون هادفة .
2-منهجيه منظمة بإجراءات مرتبة .
3- شاملة لجميع عناصر المنظومة التربوية أو التعليمية وجميع مستويات الأهداف .
4- متكاملة .
5- متنوعة .
6- مستمرة . باستمرار العملية التعليمية .
7- صادقة تنطلق من أهداف لا تحد عنها .
8-ثابتة النتائج لا تختلف بتك
تابع خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد
- الموضوعية لا تتأثر بالآراء والأحكام الشخصية .
10- مناسبة ( في إجراءاتها وأساليبها ) .
11- مرنة في مواجهه ما يطرأ من تغيرات .
12- متطورة ليواكب المستحدثات .
13- تعاونيه يتعاون فيها كل الجهات والأفراد والطلاب والإداريين وأولياء الأمور .
14-محلية ينطلق من مبادئ ونظريات .
15- اقتصادية . يجب مراعاة البعد
الاقتصادي لكون ممكنة التنفيذ .

تصنيفات التقويم وأنواعه:
هناك أنواع عديدة من أنواع التقويم ومسمياته .وهي تختلف باختلاف نوعية وطبيعة الوسائل والأدوات التي يعتمد عليها من اختبارات ومقاييس وغيرها .

تصنيف التقويم على ضوء توقيته : وله تصنيفان أول وثاني

التصنيف الأول : نوعان وهما .
أ- التقويم المبدئي : يتم قبل البدء في تنفيذ العملية التعليمية ,ويهدف لتكوين صورة كاملة عن الوضع القائم قبل بداية التنفيذ ويعرف بالتقويم التمهيدي والاستهلالي و الاستفتاحي , ويرتكز على توقيت إجراء التقويم , ومن أمثلة ذلك ما يقوم به المعلم قبل التدريس من تقويم لمدى خبرة تلاميذه ومعلوماتهم حو موضوعا ما حتى يحدد ما ينبغي عليه أن يقوله حول هذا الموضوع .
ب- لتقويم الختامي : التقويم الختامي والتجميعي متفقا من حيث توقيت إجرائهما ولكن يختلف من حيث الوظيفة . مثلما يفعل المعلم حينما يسأل تلاميذه في نهاية الدرس بعض الأسئلة لتحديد مدى متابعتهم له واستيعابهم للدرس .

التصنيف الثاني :ويصنف على حسب توقيت إجرائه إلى ثلاثة أنواع .

تقويم قبلي : يهدف إلى تحديد نقطة البداية في العملية التعليمية ومدى التقدم فيها وتأثيرها على جودة النواتج , فهو مرادف للمبدئي من حيث التوقيت ويتفق مع التشخيصي من حيث الهدف أو الوظيفة , فالتقويم القبلي يحدد مستوى المتعلم ذاتيا . ويقسم إلى ثلاثة أنواع فرعية هي ...
التقويم القبلي التشخيصي : يكشف عن نواحي القوة والضعف في عملية تعلم التلاميذ ويعيقها.
تقويم الاستعداد : يحدد استعدادات الطلاب لبدء موضوع أو نشاط ما .
تقويم الوضع في المكان المناسب : وهو تصنيفي يصنف المتعلمين إلى مستويات تتناسب مع قدراتهم
تقويم خلالي (أثنائي) : فهو يتم خلال العملية التعليمية وبين مراحلها وخطواتها وإجراءاتها.
تقويم بعدى : يهدف إلى تحديد نقطة النهاية التي وصلت إليها مخرجات أي نظام تعليميومدى اقترابها أو ابتعادها عند مستوى الإتقان.حيث يستطيع المتعلم الحكم على تقدمه في عملية التعلم بمقارنة بين نتائج تقويمه قبليا و بعدي.

تصنيف التقويم على ضوء توقيته
تصنيف التقويم على ضوء مجاله :يصنف التقويم على ضوء المجال لتصنيفين .

التصنيف الأول : على ضوء منظومة التعليم وهي ثلاثة أنواع :
تقويم المدخلات: يهدفإلى إصدار الحكم على جودة المدخلات الداخلة إلى هذا النظام وانتقاء الأفضل من حيث الجودة والكفاءة وهو يعتبر مرحله من مراحل التقويم وليس نوع من أنواعه .
تقويم العمليات : يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة العمليات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , ومدى التكامل والترابط وما يعترضها من عقبات وصعوبات والعمل على إزالتها .
تقويم المخرجات :يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة المخرجات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , وتحديد جوانب الضعف والقصور في مخرجات النظام واختيار وسائل وأساليب العلاج .
وهي تمثل جميعها في أي نظام تمثل ما يعرف بالتغذية الراجعة
تابع

تابع
تصنيف التقويم على ضوءأسلوب تنفيذه : كما يسمي على ضوء طريقة تطبيق اختباراته ومقاييسه على الأفراد ويقسم ويصنف إلى خمسة أنواع هي :

أ- التقويم الشفهي :باستخدام اللفظ كأداة لتنفيذ التقويم وهي مكونة من أسئلة لفظية موجهة من المعلم للمتعلم والعكس وله فوائد في إبراز قدرة المتعلم في العديد من القدرات كذلك تساعده على مواجهة المواقف وتحمل المسئولية ولها العديد من الضوابط التي يجب مراعاتها . عدم السؤال عن الأشياء المبهمة والتنوع في الأسئلة مابين مغلق ومفتوح والعديد من المعايير .
ب- التقويم التحريري: يعتمد هذا النوع على الورقة والقلم في تنفيذ التقويم وهذا النوع أكثر مناسبة للأفراد الذين لا يملكون القدرة والشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين , والتقويم التحريري هنا مثيل للتقويم الشفهي والذي يعد الأمثل للفئات الخاصة والأميين.
ت- التقويم العملي : يعتمد على الأداء وممارسة العمل وذلك بتنفيذ عمل محدد ,حيث يقاس ناتج الأداء بما يسمى بالاختبارات العملية وأفضل أنواعه تحليل العمل وملاحظته.
ث- التقويم المصور : يعتمد على الرسوم والصور في تنفيذ التقويم , ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي . وبصورة فردية أو جماعية تحريرية أو شفهية وبصور ثابتة أو متحركة .
ج- التقويم المبرمج آليا : يعتمد هذا التقويم على اختبارات ومقاييس مبرمجة آليا, ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي .والتقويم المبرمج آليا انعكاسا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والحاسبات الآلية في مجال التربية والتعليم , ويمتاز هذا النوع من التقويم بالمتعة والتشويق
تابع
تصنيف التقويم على ضوء نظامه المرجعي :

التقويم جماعي المرجع :وهذا النوع من التقويم هو السائد في مؤسساتنا التعليمية حيث يقوم على أساس أن أية درجة يحصل عليها الفرد لا يكون لها معنى إلا بمقارنتها بغيرها من الدرجات التي يحصل عليها الآخرون أي أن معيار
التقويم هو طبيعة الجماعة المرجعية.
التقويم ذاتي المرجع :أن النظام المرجعي هو الفرد ذاته وذلك بموازنة أداء الفرد في اختبار ما بأدائه في اختبارات أخرى . وهو يفيد في تحديد التغير الذي يحدث في خصائص الفرد والتحسن الذي يطرأ على تعلمه وسلوكه . مثر معرفة ميل المتعلم واتجاهاته الايجابية و السلبية نحو مجال من المجالات مثل حصول الطالب على درجة عالية في تخصص ما حيث يعتبر مؤشر لتفوقه فيها وبالتالي يمكنه التخصص يه ودراسته.

التقويم محكي المرجع : معنى هذا أن المحك هو الذي يحدد مستوى الأداء الذي ينبغي أن يصل إليها الفرد أو الجماعة وهذا النوع من التقويم المعمول به في مؤسساتنا التعليمية حيث يتم مقارنة درجات كل طالب أو متعلم في أي اختبار بالدرجة النهائية للاختبار

تابع

منقول من ام وعد