|
مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
السلام عليكم ورحمة الله وبراكاتة اليوم عندكم مراجعه فتحت الموضوع على طلب بيشو الي بيشو اسم المادة صح او غلط نسيتها :064: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
لا صح :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يلا من بيراجع معناا
فوفوتي ومين :g2: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
معقوله مافي احد :g2:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
السلآم عليكم :biggrin:
ممكن أتكفل أنآ في تنزيل الملخص للمحآضرآت ؟؟:cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يب عادي يالغلا :106:
وانا الاسئله :33_asmilies-com: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أوكي يآلله نقول بسم الله :33_asmilies-com:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
**Besho0o**, &غرور&, ..روح آلــغلآ.., @همس الحياة@, أم وسن+, لمـوس, لا جديد, مدلعه نفسها, AMOoOol, لولا22, الباروووق, الدلوعه ابوه, الخاطرة, الجْــ ــبِيليَّهـ ,, اسيرة الاحساء2, بنت الأسلام, يارب تحقق أملي, حياة الروح#, Lion Heart, nada yousf, رغد الشرقية, شموع مضيئة, عنوشه, فرح 4, همس التميمي, همه في قمه, هاااارب من شهار, واحد ماله مكرر, نايف naif, نبض واحساس+, نوافذ, نور الكون أنا
معقوله كل الي هنا ماخذين الماده السمستر الي راح :(107): تري المراجعه ماافيها عقوبه :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يلا ابدي وانا اختك
:lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الأولى نظرة تاريخية للموهبة مقدمة (جونسون ، 1993) " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع والذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم." (Marland, 1982) مارلاند نظرة تاريخية الصينيون : طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية الصينية القديمة. الحضارة اليونانية : الحضارة الرومانية : اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية. الحضارة الإسلامية : بيت الحكمة في بغداد (اسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة القرن الثامن عشر: بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات القرن التاسع عشر: أفكار داروين (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) نظرة تاريخية متى بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة ؟ - بدأت في أوآخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية - في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة سانت لويس بولاية ميسوري بعد الحرب العالمية الثانية : 1. تأسيس الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 2. نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 3. تشكيل الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 مصطلحات هامة الموهبة التفوق العقلي : جزء هام من الموهبة قد يستمر . الإبداع : جزء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع . العبقرية : اعلى مراتب الموهبة الا ان يصل الى مرحلة الرضى النفسي ويستفيد منه الاخرين . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يلا ابدي نزلي الملخص
وانزل لك الاسئله :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) نظرة تاريخية للموهبة س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك". أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع . أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم." أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في . أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات : أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) : أ- مارلاند 1982 . ب- أفكار داروين . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة : أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة : أ- سانت لويس بولاية فلوريدا ب- سانت لويس بولاية ميسوري . ج- سانت لويس بولاية تكساس. د- سانت لويس بولاية كنتاكي . س13: بعد الحرب العالمية الثانية : أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 د- جميع ما سبق صحيح . س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة : أ- التفوق العقلي . ب- الموهبة ج- الإبداع د- العبقرية س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة . أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية الموهبة |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
نراجع مع نفسناا :hahahahahah:
نوع جديد للمراجعه :lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 3 ( الأعضاء 3 والزوار 0) (خالد), **Besho0o**, الجْــ ــبِيليَّهـ ,
:hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
لاتضحك :017:
:bawling: :hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah::hahahahahah:وين بنوته :hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو براافو
غلطيبن بس :d5: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
خذت الماده السمستر الي راح :000:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
الحين خالد انت بتحل معنا :biggrin:
ولا داخل تحفزنا :71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:cheese:
غلطين هذي بدآيتهآ ينعآف تآليهآ :000: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
كيف الوضع معاكم :33_asmilies-com:
بيشو ماعندك خبر عن هاجسي :(107): واسرعو علشان تكسبون الوقت :41jg: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) نظرة تاريخية للموهبة س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك". أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع . أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم." أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في . أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات : أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) : أ- مارلاند 1982 . ب- أفكار داروين . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة : أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة : أ- سانت لويس بولاية فلوريدا ب- سانت لويس بولاية ميسوري . ج- سانت لويس بولاية تكساس. د- سانت لويس بولاية كنتاكي . س13: بعد الحرب العالمية الثانية : أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 د- جميع ما سبق صحيح . س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة : أ- التفوق العقلي . ب- الموهبة ج- الإبداع د- العبقرية س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة . أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية الموهبة :hahahahahah::71::017: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
ليه بالعكس
بصراحه بدايه موفقه 15 سؤال وغلطين انجااز :71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
المستوى فيه 200 شخص وبس حنآ اللي مآخذين هآلمآده أم الحآله :hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون 2-مارلاند 3-افلاطون 4-جيفرسون |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
خالد :g2:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يمة منك الجلبية تدورني علشان تعاقبني :33_asmilies-com:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
عندك:064: 7 اغلاط
:g2::71::cheese: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بيشو كيف حلي معتمد على خبرات سابقه :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فيه سؤال بسئلكم في القرن الثامن عشر بدا الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .........الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات :
1-جونسون 2-مارلاند 3-افلاطون 4-جيفرسون |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:sdfgdsf:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بنوته بصرآحه أي والله ودي :hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو متأكده من جوابك
عندي مارلاند:g2: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
يقول في السؤآل التعليم المجآني للموهوبين في الجآمعآت وهذآ عمل جيفيرسون مو مآرلآند أنتبهي :(204): |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بنوته لا والله ماعندي خبر عنهاا
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أكيد يآلغلآ متأكده ميه بآلميه :(204):
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الأولى ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) نظرة تاريخية للموهبة س1: "لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها. أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س2: في حال تم كبت الموهبة أو تشويهها أو تركها لتكون عرضة للفتور و الذبول، فإنها ستنقلب ضدنا و سنعاني كثيرا جراء ذلك". أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س3: " الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يمتلكون قدرات و كفاءات فائقة و متميزة، و قادرون على تأدية المطلوب بمستوى رفيـع . أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س4: الطلبة الموهوبون هم أولـئك الذين يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة إضافة إلى تلك المناهج و البرامج المعطاة في العادة لأقرانهم في المدارس العامة لكي يدركوا مدى المساهمة التي يقدمونها لأنفسهم و مجتمعهم." أ- جونسون 1993 . ب- مارلاند 1982 . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س5: طوروا نظاما دقيقا لاختيار الأشخاص الموهوبين لتولي الأعمال القيادية في الإمبراطورية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س6: ركز أفلاطون في كتاب الجمهورية على أهمية الفروق في القدرات العقلية في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س7: اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية في . أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س8: إنشاء بيت الحكمة في بغداد (أسسه هارون الرشيد) في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنويا من قبل لجنة في : أ- الحضارة اليونانية . ب- الحضارة الرومانية . ج- الحضارة الإسلامية . د- الحضارة الصينية . س9: في القرن الثامن عشر بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح .......... الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات : أ- جونسون 1993 . . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س10: (الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي) : أ- مارلاند 1982 . ب- أفكار داروين . ج- أفلاطون . د- جيفرسون . س11: بدأت الدراسة العلمية المنظمة للموهبة : أ- بدأت في أواخر القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ب- بدأت في أواخر القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . ج- بدأت في أوائل القرن التاسع عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . د- بدأت في أوائل القرن الثامن عشر من خلال دراسات جالتون الشهيرة عن العبقرية . س12: في الولايات المتحدة الأمريكية أنشئت الفصول الخاصة بالموهوبين لأول مرة عام 1871م في مدينة : أ- سانت لويس بولاية فلوريدا ب- سانت لويس بولاية ميسوري . ج- سانت لويس بولاية تكساس. د- سانت لويس بولاية كنتاكي . س13: بعد الحرب العالمية الثانية : أ- تأسست الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين عام 1947 ب- نشر العالم ويتي كتابا عن الموهوبين 1951 ج- تشكلت الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين عام1953 د- جميع ما سبق صحيح . س14: يولد الشخص ولديه قدرات عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة : أ- التفوق العقلي . ب- الموهبة ج- الإبداع د- العبقرية س15: جزء هام من الموهبة قد يستمر الطفل موهوب ولديه تفوق عقلي ولكن نواحي أخرى مفقودة . أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية د- الموهبة |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يلا الي بعدوا
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
حتى انا اقول جيفرسون لاني شاكه في الاجابه
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بيشو طآرت معلومآتي :mh12:
عدلي عندك السؤآل هذآ حق جيفيرسون لأن في المحتوى مكتوب كذآ القرن الثامن عشر: بدأ الاهتمام بالموهوبين في الغرب منح جيفرسون الموهوبين فرصا للتعلم المجاني في الجامعات |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الثانية تعريفات الموهبة أولا: الموهبة :- - توصل عالم النفس الأمريكي لويس تيرمان عام 1925م إلى تعريف دقيق و " توفيقي" للموهبة و الذي اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة. وفي هذا التعريف يعتبر تيرمان أن الفرد الموهوب هو الذي يسجل درجة ( at the top one percent of the population ) في القدرات الفكرية العامة التي يتم قياسها على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء أو بأي وسيلة مشابهة. - وفي عام 1972 صدر تقرير مارلاند الذي يعد تعريفا مبتكرا للموهبة يمكن وصفه على أنه متعدد الوجوه. و هو يعرف الموهوبين من الأطفال على أنهم : أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة. مثل هؤلاء الطلبة لا بد أنهم يحتاجون إلى برامج تعليمية مختلفة أو أنهم يحتاجون إلى خدمات تزيد على تلك المقدمة إلى نظرائهم من الطلبة العاديين من خلال البرامج المدرسية المنتظمة. ذلك يمكن الموهوبين من إدراك ما يستطيعون أن يقدموه لأنفسهم أو للمجتمع (1972) . - وزيادة على ذلك فقد عرف تقرير مارلاند "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات التالية كل واحدة على حدة أو جميعها معا: أولا :قدرات فكرية عامة ثانيا : كفاءة أكاديمية متميزة ثالثا :التفكير الإبداعي رابعا:قدرات قيادية خامسا:كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء سادسا :القدرات النفسحركية - وضع جوزيف رينزولي أستاذ علم النفس التربوي في كلية التربية جامعة كونيكتيكت نموذجا للموهبة يتم استخدامه بشكل واسع النطاق في الولايات المتحدة الأمريكية. و حسب ما يقوله رينزولي (1979م) فان هنالك ثلاث صفات أساسية التي يتصف بها الأفراد الموهوبون و هي : أولا : قدرات فوق المعدل ثانيا : الالتزام بأداء المهمات ثالثا : الإبداع يعتبر رينزولي أن الموهبة أو السلوكات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا. - فيما يضع منظر آخر و هو روبرت ستيرنبيرغ (2006م) ثلاثة أنواع للموهبة: أولا:الموهبة التحليلية ثانيا:الموهبة التركيبية ثالثا:الموهبة العملية تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات يعتبرها البعض من تلك التي تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع، بينما تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية. اولا: الذكاء اللغوي ثانيا: الذكاء الرياضي المنطقي ثالثا: الذكاء الموسيقي رابعا: الذكاء الجسدي الحركي خامسا: الذكاء المكاني سادسا: الذكاء البيني ( بين الأشخاص) سابعا: الذكاء الداخلي(داخل الشخص) و قد أضاف جاردنر النوع الثامن لهذه القائمة وهو الذكاء الطبيعي . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بالتوفيق لكم ياارب .
الماده حلووه وراح تعدونها ان شاء الله بدرجه عاليه . بروح اذاكر البحث التربوي مسبب لي ازمه :000::bawling: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اوكي خيواا
موفق بدراستك |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية ( مدخل في تربية الموهوبين )
تعريفات الموهبة س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات . أ- مارلاند 1982 م . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً : أ- صواب .... ب- خطأ س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم : أ- صواب .... ب- خطأ س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ . أ- مارلاند . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- جوزيف رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات : أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفسحركية . د- جميع ما سبق . س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا أ- المثابرة . ب- التزام بأداء المهمات ج- الإبداع د- قدرات فوق المعدل س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- لا شيء مما سبق س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- صواب .... ب- خطأ س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ: أ- الموهبة التحليلية . ب- الموهبة التركيبية. ج- الموهبة العملية . د- كلا الإجابتان أ و ب . س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية والموهبة العملية : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م) س11: أي العبارات التالية صحيحة : أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع. ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية. ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد . د- جميع ما سبق صحيح . س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها : أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي . ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي . ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص). د- جميع ما سبق صحيح . س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء : أ- اللغوي . ب- الرياضي المنطقي . ج- الموسيقي. د- الجسدي الحركي . س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي . ب- الجسدي الحركي ج- الموسيقي د- الداخلي. س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء : أ- الجسدي الحركي ب- الموسيقي ج- الداخلي. د- المكاني . س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي ب- الجسديالحركي ج- الموسيقي الداخلي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
خآلد بآلتوفيق أن شآء الله
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو حلي :41jg:
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: مافي غيرك اظربه :lllolll: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:(269):
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:71:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو وينك :mh12:
ليكون اغمى عليك من الاسئله :hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
كنت بعااقبك:lllolll:
بس الحين لاء :wink: لان ماشاء الله تبارك الرحمن حلك كله صح :d5::d5::d5: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:biggrin::71:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الثالثة تعريفات الموهبة ثانيا: التفوق العقلي :- عرف عبدالسلام عبدالغفار المتفوق عقليا بأنه (من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة). يتضح من التعريف السابق مايلي : - التفوق العقلي يمكن قياسة عن طريق الأداء - أنه ذا مضمون عقلي معرفي - أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي - يحمل في طياته ثقافة للمجتمع -لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي ثالثا : الإبداع :- يعرف التفكير الإبداعي في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونه رابعا : العبقرية :- أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. النظرة الشمولية للموهبة اعتقادات وأفكار خاطئة عن الموهوبين - الأشخاص الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية وغير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات والميول وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا . .. ( Superhuman ) - الموهوبون دائما أعلى مستوى من البشر العاديين أي أنهم - الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم. الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية .- - من الأمور المستقرة في أذهان الناس عموما ، أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين . - الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة، وهي دائما سمة واضحة ومتسقة، طوال الفترات العمرية، أي على مدار حياة الشخص الموهوب. - الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد . - الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء. - الموهوبون لا يحتاجون إلى تربية خاصة . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
لموس بتحلين معنا
ولا مشاهده تستفيدين من المراجعه :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
تعريفات الموهبة س1: توصل إلى تعريف للموهبة اعتمد في تكوينه على الذكاء الذي يتم قياسه من خلال اختبار فردي للقدرات العامة على مقياس ستانفورد بينيه أو وكسلر للذكاء ويحوز أعلى الدرجات . أ- مارلاند 1982 م . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س2: يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً : أ- صواب .... ب- خطأ س3: في عام 1972 صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم : أ- صواب .... ب- خطأ س4: أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة تعريف الموهبة لـــــ . أ- مارلاند . ب- لويس تيرمان عام 1925م . ج- جوزيف رينزولي (1979م) . د- هاوارد جاردنر عام 1983م س5: أشار مارلاند في تقريره إلى "الأطفال القادرين على تقديم أداء متميز" بأنهم أولئك الذين أظهروا القدرات أو الكفاءات ولو واحدة منها يعد موهوباً ومن تلك الكفاءات والقدرات : أ- قدرات فكرية عامة / كفاءة أكاديمية متميزة ب- التفكير الإبداعي / قدرات قيادية ج- كفاءة في الفنون المرئية و فنون الأداء / القدرات النفسحركية . د- جميع ما سبق . س6: كل ما يلي يعتبر من الصفات الأساسية للموهوبين حسب نموذج الموهبة لجوزيف رينزولي ماعدا أ- المثابرة . ب- التزام بأداء المهمات ج- الإبداع د- قدرات فوق المعدل س7: وضع .....نموذجا للموهبة وقال أن هنالك ثلاث صفات أساسية وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- لا شيء مما سبق س8: يعتبر جوزيف رينزولي أن الموهبة أو السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يتم ممارسة هذه الصفات الثلاث جميعا وهي قدرات فوق المعدل والالتزام بأداء المهمات و الإبداع : أ- صواب .... ب- خطأ س9: مرتبطة بالموهبة الأكاديمية ( التحصيل الدراسي والتعليم والتعلم ) والإبداع حسب منظور روبيرت ستنمبيرغ: أ- الموهبة التحليلية . ب- الموهبة التركيبية. ج- الموهبة العملية . د- كلا الإجابتان أ و ب . س10: وضع منظور آخر للموهبة وجعلها في ثلاثة أنواع للموهبة وهي الموهبة التحليلية والموهبة التركيبية والموهبة العملية : أ- لويس تيرمان عام 1925م . ب- جوزيف رينزولي (1979م) . ج- هاوارد جاردنر عام 1983م . د- روبرت ستيرنبيرغ (2006م) س11: أي العبارات التالية صحيحة : أ- تتضمن كلا الموهبتين التحليلية و التركيبية صفات تقع في المجال المخصوص بالموهبة الأكاديمية و الإبداع. ب- تتمثل الموهبة العملية بالقدرة على تطبيق كلا من الذكاء التحليلي و الذكاء التركيبي في الحياة العملية. ج- وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد . د- جميع ما سبق صحيح . س12: وضع هاوارد جاردنر عام 1983م مفهوم الذكاء المتعدد وقسمه إلى عدة أقسام منها : أ- الذكاء اللغوي / الذكاء الرياضي المنطقي . ب- الذكاء الموسيقي / الذكاء الجسدي الحركي / الذكاء الطبيعي . ج- الذكاء المكاني / الذكاء البيني ( بين الأشخاص) / الذكاء الداخلي(داخل الشخص). د- جميع ما سبق صحيح . س13: من تحدث إليك بالمنطق ولديه قدره على جمع الأدلة تعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء : أ- اللغوي . ب- الرياضي المنطقي . ج- الموسيقي. د- الجسدي الحركي . س14 : تعتبر موهبة إلقاء الشعر حسب مفهوم هاوارد جاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي . ب- الجسدي الحركي ج- الموسيقي د- الداخلي. س15: ما استنتجه وتأمله أرخميدس من إزاحة الماء نتيجة لوجود جسم ما داخل الوعاء يعتبر موهبة حسب مفهوم هاوارد جاردنر وصنفه من أنواع الذكاء : أ- الجسدي الحركي ب- الموسيقي ج- الداخلي. د- المكاني . س16: تعتبر موهبة الرياضة حسب مفهوم هاواردجاردنر من أنواع الذكاء: أ- اللغوي ب- الجسديالحركي ج- الموسيقي د- الداخلي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 5 ( الأعضاء 5 والزوار 0) الجْــ ــبِيليَّهـ ,, **Besho0o**, لمـوس, بسمة فرح, دنياك دنياااي
حيآكم الله معنآ ع الأقل يصير تفآعل لأن أحس أن أنآ وبيشو جآلسين نوسوس :hahahahahah::hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:lllolll::lllolll::lllolll:
نوسوس وبس جاتني حاله نفسيه :hahahahahah: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) تعريفات الموهبة س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة: أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية د- الموهبة . س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة . أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي ج- هاوارد جاردنر د- عبد السلام عبد الغفار. س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار : أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) . ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي . ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا : أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع . ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي . د- ذا مضمون عقلي معرفي . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً . ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه . ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة . د- جميع ما سبق صحيح . س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة. أ- التفوق العقلي . ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ). ج- العبقرية د- الموهبة . س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم. أ- صواب ....... ب- خطأ . س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع . ج- العبقرية . د- الموهبة . س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم . أ- صواب .... ب- خطأ س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا . ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم. ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية . د- جميع ما سبق صحيح . س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد . ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء. د- جميع ما تقدم . س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين: أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين . ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية . ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة . د- جميع ما تقدم . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
وأنآ زيك والله :hahahahahah:
يآلله اللي بعدو :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
نزلت الاسئله :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:(269):
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
بيشو وينك :mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اهلن اهلن :biggrin:
حياااااكم الله :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
يآ هلآ فيك دنيآك
منوره يآلغلآ :106: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
طيب كيف طريقتكم عشان اقدر اراااجع معكم :33_asmilies-com:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو غلطين :cheese:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو تنزل ملخص
وانا اسئله وانتي عليك تقتبسين الاسئله وتحلينهن بس :biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أنآ أنزل المحتوى للمحآضره الأولى وبيشو تنزل أسئلة المحآضره
وحنآ نقتبسهآ ونحلهآ وبعدين تصلح لنآ وتنزل الأجوبه الصحيحه وهكذآ ...:biggrin: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) تعريفات الموهبة س1: من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة: أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع ج- العبقرية د- الموهبة . س2: عرف .......التفوق العقلي من وصل في أدائه إلى مستوى أعلى من مستوى العاديين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد بشرط أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة . أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي ج- هاوارد جاردنر د- عبد السلام عبد الغفار. س3: أي العبارات التالية خاطئة وليست مما يتضح من تعريف عبد السلام عبد الغفار : أ- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الأداء ( الاختبارات ) . ب- أنه ذا مضمون عقلي معرفي و لا ينحصر فقط على الجانب الأكاديمي . ج- أن ليس هناك مستوى معين من الأداء العقلي ولا يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . د- أن هناك مستوى معين من الأداء العقلي و يحمل في طياته ثقافة للمجتمع . س4: كل ما يلي صحيح عن التفوق العقلي ماعدا : أ- لايعبر عن ثقافة المجتمع . ب- يمكن قياسه عن طريق الأداء ج- لا يتحصر فقط على الجانب الأكاديمي . د- ذا مضمون عقلي معرفي . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- ليس بالضروري أن يكون المبدع موهوب ..لكن بالضرورة أن يكون الموهوب مبدعاً . ب- يمكننا أن ندرس الإبداع و له خصائص وطرق مكتسبه . ج- الموهبة أكثر شمولية والإبداع جزء من هذه الموهبة . د- جميع ما سبق صحيح . س5: يعرف ........ في معجم علم النفس والتربية بأنه القدرة على اكتشاف علاقات جديدة أو حلول أصيلة تتسم بالجدة والمرونة. أ- التفوق العقلي . ب- التفكير الإبداعي ( الإبداع ). ج- العبقرية د- الموهبة . س6: الإبداع بالعامية أن تنظر للمألوف بطريقة غير مألوفة .وليس الإتيان بابتكار والشيء من العدم. أ- صواب ....... ب- خطأ . س7: أقصى امتداد للموهبة وأعظم مرتبة يمكن أن يبلغها الأداء الإنساني. أ- التفوق العقلي . ب- الإبداع . ج- العبقرية . د- الموهبة . س8: مستويات الأداء الإنساني الفائق ( القريطي 2001) يبدأ من الأسفل الموهبة ثم التفوق ثم الإبداع ثم العبقرية في أعلى قمة الهرم . أ- صواب .... ب- خطأ س9: من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- غير أكفاء من الناحية الاجتماعية ومحدودي الاهتمامات وغير مستقرين انفعاليا ومعرضين للانحراف مبكرا . ب- الموهوبون عادة ما يضيقون ذرعا في المدرسة ويحملون اتجاهات عدائية حيال الأشخاص المسئولون عن تربيتهم وتعليمهم. ج- الموهوبون يميلون إلى أن يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية . د- جميع ما سبق صحيح . س10 : من الاعتقادات والأفكار الخاطئة عن الموهوبين : أ- الناس تعتقد أن هناك نسبة مئوية تتراوح مابين 3% إلى 5% من أفراد أي مجتمع يشكلون الموهوبين ب- الأشخاص الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد . ج- الموهوبون دائما يحرزون نقاطا فوق مستوى معين على بنود اختبارات الذكاء. د- جميع ما تقدم . س11: من الأفكار والاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين: أ-الموهوبون دائماً أعلى مستوى من البشر العاديين . ب- الموهوبون يكونوا ضعافا من الناحية الجسمية . ج- الموهبة ما هي إلا سمة ثابتة ومستقرة و لا يحتاجون إلى تربية خاصة . د- جميع ما تقدم . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو نزلي الرابعه :biggrin:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:oao: المحاضرة الرابعة أنواع الموهوبين أنواع الموهوبين قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى ستة أقسام : الأسم بالانجليزية الاسم بالعربية النوع I : Successf الناجح الأول II : Challenging المتحدي الثاني III : Underground المغمور الثالث IV : Dropout المنسحب الرابع V : Twice Exceptional ثنائي التشخيص الخامس VI : Autonomous المستقل السادس George Betts أستاذ في التربية الخاصة في مجال الموهبة و تعليم الموهوبين في جامعة نورثون كولورادو- -مدرسا سابقا في مدرسة أرفادا الثانوية في ولاية كولورادو الأمريكية . يشغل منصب مدير مركز تربية و دراسة الموهوبين و المبدعين بالإضافة إلى أنه يشغل منصب مدير برنامج الإثراء الصيفي- Summer Enrichment Program (SEP) منذ عام 1978 Autonomous Learner Modelصاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين و الذي يتم استخدامه حاليا و على نطاق واسع في كل من الولايات المتحدة و كندا كعنصر رئيسي في وضع البرامج المناسبة للموهوبين. حصل على جائزة الخدمة المتميزة للعام 1990-1991م الناجحI : Successful1- ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا- يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا- هدفه الأسمى إرضاء الآخرين- لا يحب المخاطرة- يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين- يصاحب من هم أكبر منه- ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة- المتحديII : Challenging2- ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين- فقير في المهارات الاجتماعية- مبدع في تفكيره وادآئه- يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم- غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة- المغمورIII : Underground3- ثقة بالنفس متذبذبة- يبحث عن الانتماء الاجتماعي- يخفي قدراته العقلية - لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة - لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا - يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن - يشعر بتثاقل عند أداء المهام - لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي - المنسحبIV : Dropout4- ثقة بالنفس ضعيفة- ساخط وناقد للأنظمة- يلوم الآخرين عند فشلة- مهارات اجتماعية فقيرة- مهارات أكاديمية فقيرة - مبدع ويعتمد على نفسه - شخصيته غير مستقلة - محبط ومحطم (شعور) - ثنائي التشخيصV : Twice Exceptional5- ثقة بالنفس ضعيفة - يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة - يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس - قد يتجاوز حدود المعقول - يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا - تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله - قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح - mentorينجز أكثر بوجود مساعد - المستقلVI : Autonomous6- مقبول لدى الجميع - لديه ثقة عالية بالنفس - مهارات اجتماعية عالية - مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام - لديه مهارات التعلم المستمر - تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها - موجه لذاته مستقل ومنتج - مهتم بتحسين العالم - |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) أنواع الموهوبين س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى : أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) . ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ). ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) . د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) . س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة : ه. المتحدي . و. المستقل. ز. الناجح . ح. ثنائي التشخيص . س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. يخفي قدراته العقلية/ لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة/ لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا/ يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن. د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية . س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة . ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) . س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص: أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس. ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا/ تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله . د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد . س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع/لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام : أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س8: لديه مهارات التعلم المستمر/تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها/ موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم: أ- المتحدي . ب- المستقل. ج- الناجح . د- ثنائي التشخيص . س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين : أ- المتحدي ب- ثناتي التشخيص ج- الناجح د- المستقل. س10: ينجز أكثر بوجود مساعد: أ- المنسحب ب- المستقل ج- ثنائي التشخيص د- الناجح س11: محبط ومحطم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س12: مهتم بتحسين العالم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س13: يخفي قدراته العقلية : أ- ثنائي التشخيص ب- المغمور ج- المستقل د- الناجح س14: لا يتبع قوانين المدرسة : ه- المتحدي و- الناجح ز- المستقل ح- ثنائي التشخيص |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو 3 اغلاط :mh12:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:000:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة الخامسة خصائص الموهوبين لقد كان من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان في مشروعه التاريخي الذي أطلقه عام 1925م أن المشاركين معه وكان عددهم 1528 مشاركا لم يكونوا فقط أكثر ذكاء و لكن كانوا أسوياء من الناحية النفسية والاجتماعية بشكل أفضل كما كانوا بصحة أفضل من الشخص العادي، كما أنهم أبدوا قدرة أكبر على التكيف، والاستقرار العاطفي، و احترام الذات، والنجاح المهني ، و القناعة الشخصية. خصائص الموهوبين اعتمادا على نتائج العمل الذي قام به تيرمان فانه يمكن تقسيم خصائص الموهوبين إلى ثلاث مجموعات : أولا: الخصائص الفكرية ثانيا: الخصائص الوجدانية ثالثا: الخصائص الإبداعية أولا: الخصائص الفكرية قد تظهر الخصائص التالية على الموهوبين من الناحية الفكرية: لغة و تفكير مبكر النضوج : أولا: يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني ، كما أنهم يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ثانيا: يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. ثالثا: يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد التفكير المنطقي: إن عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين، حيث يمكن تفسير ذلك بأنهم – أي الموهوبين- يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم. امتلاك قدرات رياضية و فنية و موسيقية مبكرة : تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين وهذه القدرات قد تمكن الموهوبين أن يقوموا بالاتي: أولا: قد يتمكنون – و هم ما يزالون في مرحلة الروضة- من العد بالخمسات أو بالعشرات و يتمكنون من إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين. ثانيا: يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها. ثالثا: يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. رابعا: يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة. خامسا: يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم. سادسا: يحلون المشاكل بطرق إبداعية. سابعا: يفهمون و يدركون الأصوات الموسيقية المختلفة. ثامنا: يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. ثانيا: الخصائص الوجدانية تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم، حيث يفترض غاردنر عام (1983م) أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء: أولا : الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) ثانيا :الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) أما الذكاء بين الشخص و ذاته فهو يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس بينما الذكاء الأخر فهو يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين. فالتداخل بين الذكائين هو الذي يقود الناس في حياتهم العملية يتمتع الموهوبون بشكل عام بقدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون، كما أن لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين و قدرة أكبر على تحقيق الذات . لكن بعض الموهوبين يعانون من مشاكل اجتماعية منتشرة مثل: أولا : الشعور بالوحدة ثانيا : الرفض الاجتماعي ثالثا : الكآبة رابعا : الضجر خامسا : الإحباط سادسا : الكمال سابعا : الشعور بالضغط العصبي الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية: الموهوبين الذين يتمتعون بالاستقلالية و لديهم ثقة عالية بالنفس و رقابة داخلية قادرون على : أولا : الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم ثانيا : التعلم من أخطائهم ثالثا : إرجاع الفشل إلى قلة الجهد المبذول لا إلى قصور في القدرة رابعا : وضع أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم روح الدعابة إن غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها بقدرتهم على بناء العلاقات و التفكير السريع(سرعة البديهة) و ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. الأخلاق و العاطفة: بقدر أكبر من أقرانهم من الأطفال العاديين، يتقبل الأطفال الموهوبين باستمرار وجهات النظر الأخرى و يتفهمون حقوق الآخرين ومشاعرهم و ذلك لضحالة الشعور الأناني لديهم . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) أنواع الموهوبين س1: قسم أستاذ التربية جورج بيتس الموهوبين إلى : أ. ستة أقسام ( الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ، المستقل ) . ب. أربعة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ). ج. خمسة أقسام (الناجح ، المتحدي ، المغمور ، المنسحب ، ثنائي التشخيص ) . د. ثلاثة أقسام (( الناجح ، المتحدي ، المستقل ) . س2: صاحب نموذج المتعلم المستقل الخاص بالموهوبين : أ- لويس تيرمان . ب- جوزيف رينزولي . ج- هاوارد جاردنر . د- جورج بيتس . س3: يتصف... بــ ثقة بالنفس عالية- لا يريد أن يفشل إطلاقا-يفقد إبداعه واستقلاله تدريجيا-هدفه الأسمى إرضاء الآخرين-لا يحب المخاطرة-يهتم بمدى قبوله لدى الآخرين-يصاحب من هم أكبر منه-ناجح جدا في التعامل مع أنظمة المدرسة- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س4: يتصف .... بـ ثقة بالنفس ضعيفة- لا يتبع تعليمات المدرسة- غير مقبول عند الآخرين-فقير في المهارات الاجتماعية- أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س5: مبدع في تفكيره و ادآئه - يحاجج الأنظمة والقوانين- يفتقد للكثير من مهارات التعلم-غالبا ما يكون شخصا ناجحا بعد المدرسة : ه. المتحدي . و. المستقل. ز. الناجح . ح. ثنائي التشخيص . س5: أي مما يلي ليس مما يتصف به المغمور : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. يخفي قدراته العقلية/ لديه مثيرات كثيرة ولكن خارج المدرسة/ لا يتحمس للتخطيط المستقبلي والوظيفي ج. لديه القليل من الأصدقاء ولكن مهمين جدا/ يستجيب لتحفيز الآخرين من كبار السن. د. لا يتبع تعليمات المدرسة / غير مقبول عند الآخرين / فقير في المهارات الاجتماعية . س6: أي مما يلي ليس مما يتصف به المنسحب : أ. ثقة بالنفس متذبذبة / يبحث عن الانتماء الاجتماعي / يشعر بتثاقل عند أداء المهام. ب. ثقة بالنفس ضعيفة / ساخط وناقد للأنظمة / يلوم الآخرين عند فشلة . ج. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. د. شخصيته غير مستقلة / محبط ومحطم (شعور) . س7 : أي مما يلي ليس مما يتصف به ثنائي التشخيص: أ. ثقة بالنفس ضعيفة / يدرك نقاط الضعف لديه وليس نقاط القوة / يستجيب جيدا ولكن للقليل من الناس. ب. مهارات اجتماعية فقيرة / مهارات أكاديمية فقيرة / مبدع ويعتمد على نفسه. ج. قد يتجاوز حدود المعقول / يبدو في المتوسط أو دون ذلك أكاديميا/ تحمسه للعمل تحدده البيئة من حوله . د. قادر على إيجاد استراتيجيات خاصة به للنجاح / ينجز أكثر بوجود مساعد . س7 : يتصف ... بـ مقبول لدى الجميع/لديه ثقة عالية بالنفس /مهارات اجتماعية عالية /مبدع في تعليمه وحياته بشكل عام : أ. المتحدي . ب. المستقل. ج. الناجح . د. ثنائي التشخيص . س8: لديه مهارات التعلم المستمر/تعلمه يتزايد للمواضيع التي يعشقها/ موجه لذاته مستقل ومنتج /مهتم بتحسين العالم: أ- المتحدي . ب- المستقل. ج- الناجح . د- ثنائي التشخيص . س9: هدفه الأسمى إرضاء الآخرين : أ- المتحدي ب- ثناتي التشخيص ج- الناجح د- المستقل. س10: ينجز أكثر بوجود مساعد: أ- المنسحب ب- المستقل ج- ثنائي التشخيص د- الناجح س11: محبط ومحطم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س12: مهتم بتحسين العالم: أ- ثنائي التشخيص ب- المنسحب ج- المستقل د- الناجح س13: يخفي قدراته العقلية : أ- ثنائي التشخيص ب- المغمور ج- المستقل د- الناجح س14: لا يتبع قوانين المدرسة : ه- المتحدي و- الناجح ز- المستقل ح- ثنائي التشخيص |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) خصائص الموهوبين س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي : أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية. ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية . ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج : أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني . ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. د- جميع ما سبق صحيح . س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد . أ- الخصائص الفكرية . ب- الخصائص الوجدانية ج- الخصائص الإبداعية. د- لا شيء مما سبق . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين. ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم.. ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين . د- جميع ما سبق صحيح . س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل: أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة . ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية. د- جميع ما سبق . س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. أ- صواب ..... ب- خطأ . بل يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية . س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم : أ- صواب ... ب- خطأ . س8: افترض .......أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ): أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- مارلاند . س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين : أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون. ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين . ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة . د- قدرة أكبر على تحقيق الذات . س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية : أ- صواب ... ب- خطأ س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين : أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي . ب- الكآبة / الضجر / الإحباط. ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي. د- جميع ما سبق . س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين : أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية. ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة. بل إلى قلة الجهد المبذول . ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم. د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم. س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها : أ- بقدرتهم على بناء العلاقات . ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) . ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. د- جميع ما سبق . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو حلي:lllolll:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:hahahahahah:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
:71:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
عادي لاتخفون مابعد انهبل
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah::hahahahaha h: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
اقتباس:
:hahahahahah::hahahahahah: يآربي وش هآلمرآجعه بس لشخصين فقط وأنآ أسررررع وحده بآلكون :hahahahahah::hahahahahah:< مع نفسي |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
3 اغلاط :71:
|
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
أسئلة مراجعة المحاضرة الخامسة ( مدخل إلى تربية الموهوبين ) خصائص الموهوبين س1: من النتائج المهمة التي توصل إليها العالم لويس تيرمان أن هناك خصائص الموهوبين وهي : أ- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية. ب- الخصائص الإبداعية/ الخصائص الفكرية . ج- الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. د- الخصائص الفكرية / الخصائص الوجدانية / الخصائص الإبداعية. س2: من الخصائص الفكرية من ناحية اللغة و التفكير المبكري النضوج : أ- يمتلكون عمرا عقليا أكبر من عقلهم الزمني . ب- يسجلون علامات أعلى في اختبارات الذكاء من آخرين أكبر منهم سنا. ج- يبدءون الكلام مبكرا عما هو معتاد و يمتلكون مهارات فائقة في الفهم. د- جميع ما سبق صحيح . س3:من الخصائص ..... أنهم يتمكنون من رسم صور يمكن إدراكها، و يستخدمون لغة فيها شيء من الإسهاب، و يبدءون القراءة بشكل أبكر من المعتاد . أ- الخصائص الفكرية . ب- الخصائص الوجدانية ج- الخصائص الإبداعية. د- لا شيء مما سبق . س4: أي العبارات التالية صحيحة : أ- عملية التفكير التي تجري في أذهان الموهوبين غالبا ما تتسم بالسرعة ويحكمها المنطق مقارنة بنظرائهم من العاديين. ب- الموهوبين يتصفون بالفضول الممتزج مع طبيعتهم و إلحاحهم الشديد للتعلم.. ج- تظهر القدرات المتقدمة و المتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين . د- جميع ما سبق صحيح . س5: تظهر قدرات متقدمة ومتميزة في مجالات الرياضيات و الموسيقى مبكرا على الموهوبين مثل: أ- العد بالخمسات أو بالعشرات و إجراء عمليات الطرح و الإضافة لأرقام تتكون من خانتين وهم في مرحلة الروضة . ب- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بهاو يتعلمون الرسم من سن مبكرة أكثر من المعتاد. ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة و يتعلمون الواقع من تلقاء أنفسهم و يحلون المشاكل بطرق إبداعية. د- جميع ما سبق . س6: الموهوبون يفهمون ويدركون الأصوات الموسيقية المختلفة لكنهم لا يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية. أ- صواب ..... ب- خطأ . بل يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية . س7: تــُعد خصائص الموهوبين الوجدانية مهمة بقدر تلك الخصائص الفكرية الخاصة بهم : أ- صواب ... ب- خطأ . س8: افترض .......أن الأبعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء ، الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) و الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ): أ- رينزولي . ب- هاوارد جاردنر . ج- غاردنر . د- مارلاند . س9: يشير إلى العواطف و الأحاسيس و فهم النفس : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س10: يتعلق بقدرة الشخص على فهم مشاعر أفراد آخرين : أ- الذكاء بين الشخص وذاته (الذكاء الداخلي) . ب- الذكاء فيما بين الأشخاص (الذكاء البيني ) . ج- لا شيء مما سبق . س11: أي مما يلي ليس من الخصائص الوجدانية التي يتمتع بها الموهوبين : أ- قدرة على التكيف تشبه أو تفوق تلك التي يتمتع بها أقرانهم العاديون. ب- لديهم مفاهيم ذاتية أفضل من الآخرين . ج- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة . د- قدرة أكبر على تحقيق الذات . س12: لا يعاني الموهوبين من أي مشاكل اجتماعية : أ- صواب ... ب- خطأ س13: من المشاكل الاجتماعية الوجدانية التي قد يعاني منها الموهوبين : أ- الشعور بالوحدة / الرفض الاجتماعي . ب- الكآبة / الضجر / الإحباط. ج- الكمال / الشعور بالضغط العصبي. د- جميع ما سبق . س14: أي مما يلي ليس من خصائص الموهوبين : أ- الاستقلالية و الاعتماد على الذات و الرقابة الداخلية. ب- يرجعون الفشل إلى قصور في القدرة.بل إلى قلة الجهد المبذول . ج- قادرون على الشعور بالمسؤولية تجاه نجاحهم و فشلهم. د- يتعلمون من أخطائهم و يضعون أهداف ذات قيمة عالية لأنفسهم. س15: غلبة روح الدعابة على الموهوبين يمكن تفسيرها : أ- بقدرتهم على بناء العلاقات . ب- التفكير السريع(سرعة البديهة) . ج- ثقتهم العامة بأنفسهم و قدرتهم على التكيف الاجتماعي. د- جميع ما سبق . |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
فوفو ايه والله مع نفسك
:hahahahahah::hahahahahah::hahahahahah: مراجعه عمرها ماصارت :71: |
رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين
المحاضرة السادسة خصائص الموهوبين ثالثا: الخصائص الإبداعية طبقا لما توصل إليه تورانس (1981م) فإن الموهوبين يتصفون بالصفات التالية: 2- يتمتعون بالدافعية 3- فضوليون 4- ينجذبون ناحية الأشياء المعقدة 5- سعة الأفق 6- سرعة البديهة (بدهيون) 8- الاستقلالية 9- أصحاب قرار 10- واضحين و مرئيين 11- مكتضون بالأفكار 12- على الأرجح أنهم ينجزون الأعمال بأنفسهم. الخصائص الجسمية مستوى مرتفع من اللياقة البدنية - وزن أكبر عند النمو - المشي والكلام في وقت مبكر - البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للأسنان - تغذية أعلى من المتوسط - الخصائص الجسمية - زيادة في الطول والوزن واتساع الكتفين - قدرة حركية عالية - عيوب حسية أقل - درجة أقل من عيوب النطق والأعراض العصبية - تمتع بصحة جيدة- تآزر بصري حركي - الخصائص الأكاديمية للموهوبين : ميلهم غير العادي للقراءة- قراءة كتب الكبار- قراءات مستفيضة في مجالات خاصة- قدر كبير من الطلاقة اللفظية والفكرية- المرونة التلقائية - سعة مجال الانتباه - الخصائص الأكاديمية للموهوبين- القدرة على التجريد والتعميم- قدرة عالية على المثابرة- قدرة على نقد الذات ونقد الآخرين- قدرة على الاستمرار في المهمة- تحمل عالي للمواقف الغامضة- |
| All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 08:54 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك
الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه