كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

1 – التعلم يقصد به :
تغير شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب وليس للنضج فقط.
اكتساب المهارات عن طريق الخبرة
الممارسة الدائمة

2 – ما الفرق بين التعلم والتعليم :
التعلم متوقف والتعليم مستمر
التعلم والتعليم مستمران
التعلم مستمر والتعليم متوقف

3 - يدل على موقف يمر به الإنسان ويتأثر به , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج

4 - نوع من الخبرة المنظمة نسبياً , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج

5 - أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا: سلسة منظمة من المواقف يتعرض لها الفرد , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
التدريب




6 - عملية ارتقائية تُحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها أو التنبؤ بها مستقلة عن الخبرة والممارسة والتدريب, وبالمفهوم العلمي انه يشير إلى التغيرات الفسيولوجية فقط , تعريف لـ :
الخبرة
الممارسة
النضج

7 - حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين , تعريف لـ :
الدافعية
الانفعالات
الممارسة

8 - حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة , تعريف لـ :
الدافعية
الانفعالات
الممارسة

9 - عملية عقلية تشمل على اكتساب المعلومة وحفظ المعلومة واسترجاع المعلومة و التعرف على المعلومة , تعريف لـ :
الانفعالات
الممارسة
التذكر

10 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما (تعريف العالم " جون ديوي") ويُعرفه رجاء محمود أبو علام " هو أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور , تعريف لـ :
التفكير
الانفعالات
الممارسة





11 - يشير إلى عبارات موضوعية تحقق الهدف و مختصرة من المحتوى لمقالة أو فصل من كتاب أو لكتاب أو أي عمل كتابي , تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات

12 - قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل, تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات

13 - تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود إلى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها, تعريف لـ :
الملخص
المقال
تدوين الملاحظات

14 – نوع من الممارسة يستخدمه أغلب الطلاب الذين يدرسون المادة للامتحان فقط, وهذا النوع قد يؤدي إلى عدم التعلم, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتذكر
الممارسة للتحسين
جميع ما ذكر

15 - نوع من الممارسة, فهو في الحقيقة في هذا الهدف لا يكرر ما يفعله . وهذا النوع هو المطلوب لأنه يمارس مهارة يحاول تحسينها, نسمي هذا النوع بـ :
الممارسة للتذكر
الممارسة للتحسين
جميع ما ذكر

16 - اتضح من الدراسات أن التعلم يكون أكثر فعالية إذا كان مرتبطاً بـ :
بالأمور التي يهتم بها الفرد, وتكون ذات فائدة.
إذا تعلمها ليفهمها وليس للحفظ فقط دون الفهم.
جميع ما ذكر


17 – من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة داخلية تؤدي إلى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين, نسميها بـ :
الدافعية
الانفعالات
جميع ما ذكر

18 - من العوامل المؤثرة في التعلم , حيث تعتبر حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة, نسميها بـ :
الدافعية
الانفعالات
جميع ما ذكر

19 - مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
الانفعالات
التفكير

20 – احد أنواع القلق, ويعتبر مرض :
قلق سمه
قلق الحالة
لا يوجد إجابة

21 – احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (التخيل والتذكر والتصوير والفهم والتحليلوالتفكير والإدراك والتقييم) :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي

22 - احد جوانب السلوك الإنساني ومن أمثلته (والكره والميل والتوكل والصدقوالأمانة) :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي






23 - احد جوانب السلوك الإنساني وهو أي جانب حركي يصدر من الإنسان :
جانب انفعالي (وجداني )
جانب معرفي ( عقلي )
جانب حركي

24 – من العوامل التي تؤثر على الذاكرة عند الإنسان :
أي خلل يحدث في اكتساب المعلومة او حفظها
إصابة الدماغ
جميع ما ذكر

25 - قام العالمان " أتكنسن وشفرن " بعمل نموذج يوضح لنا كيف نحصل على المعلومة وكيف نحتفظ بها على النحو التالي :
مثيرات ــــــ حواس ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل
مثيرات ــــــ ذاكرة قصيرة الأجل ــــــ ذاكرة طويلة الأجل
مثيرات ــــــ ذاكرة طويلة الأجل

26 –العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول :
الفهم – التركيز – الوضوح للمعلومة – كمية المادة – القدرة على الحفظ – الجنس - الدافعية
التركيز – القدرة على الحفظ – الجنس
الفهم فقط

27 - من مستلزمات الفهم عند الإنسان أو عند الطالب ما يلي :
قدرته على إعادة صياغة العبارة بأسلوبه الخاص , وإعطاء أمثلة.
القدرة على التوسع في شرح الموضوع أو الفكرة, وتلخيص المعلومة.
جميع ما ذكر

28 - القدرة على توظيف المعلومات في استعمالات جديدة وفي حل تمارين أو مسائل جديدة وذلك في ضوء قواعد وقوانين متعلمة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب






29 - تحليل المحتوى إلى عناصر أو أفكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب

30 - القدرة على استنباط أو إنتاج قضايا أو أفكار جديدة من أجزاء أو عناصر متفرقة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التركيب

31 - القدرة على التوصل إلى أحكام أو اتخاذ قرارات مناسبة, تعريف لـ :
التطبيق
التحليل
التقويم

32 - النشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما, عرفه العالم :
العالم " جون ديوي"
رجاء محمود أبو علام
شفرن

33 - أعلى أشكال النشاط العقلي لدى الإنسان فهو العملية التي ينظم بها العقل خبراته بطريقة جديدة كحل مشكلة معينة أو لإدراك علاقة جديدة بين أمرين أو عدة أمور, عرفه العالم :
العالم " جون ديوي"
رجاء محمود أبو علام
شفرن

34 - عملية عقلية نقوم بواسطتها معالجة مدخلات التي تتضمن الإدراك والخبرة السابقة وعن طريقه تكتسب الخبرة معنى, نسميها :
مهارات التفكير
التفكير
الانفعالات




35 - عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل الاستنباط أو الاستنتاج و تحديد المشكلة و إيجاد حلول غير موجودة في النص أو في الخبرة التي أمامنا أو تقييم قوة الدليل, , نسميها :
مهارات التفكير
التفكير
الانفعالات

36 – احد أنواع التفكير وله القدرة على إنتاج الأفكار التي تتميز بالأصالة والطلاقة والمرونة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

37 - احد أنواع التفكير وله القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

38 - احد أنواع التفكير القدرة على توليد بدائل منطقية أو معقولة من المعلومات المعطاة للوصول إلى حلول, نسمي هذا النوع بـ :
التفكير الابتكاري
التفكير التقاربي
التفكير التباعدي.

39 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها الفكرة الجديدة أوالفكرة التي تتميز بالجِّدة أي غير شائعة بين أفراد المجتمع, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة

40 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري, حيث تشير إلى كمية الأفكار التي يُمكن على الفرد إنتاجها في وحدة زمنية معينة أي سهولة توليد الأفكار, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة



41 – من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري , ويقصد بها التنوع الفكري أي التفكير في المشكلة وفق أكثر من إطار وعدم التصلب في طريقة محددة في التفكير, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
المرونة

42 - من ضمن المصطلحات الواردة في تعريف التفكير الابتكاري ويقصد بها الحساسية للمشكلات القائمة أو المتوقعة في المستقبل والتي تحتاج إلى دراسة أو حلول والوعي بالأخطاء ونواحي النقص, تعرف بـ :
الأصالة
الطلاقة
الحساسية للمشكلات

43 – إذا كان ملخصك طويل يكون فيه احتمال أنك لم تتعرف على :
النقطة الرئيسة للمؤلف
الأفكار الرئيسية ذات الصلة بالنقطة الرئيسية
جميع ما ذكر

44 – أثناء تدوين الملاحظات يجب مراعاة التالي :
التركيز على المعلومات الجديدة , والبحث عن الأفكار الرئيسية.
تدوين الملاحظات بصورة متسلسلة, أي بحسب تسلسل محتوى المادة التعليمية.
جميع ما ذكر

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

التفكير الناقد عملية معقدة ونشاط عقلي مهم للفرد حيث تحتوي على أكثر من عملية عقلية في آن واحد , اذكرها ؟
· التمييز
· إصدار الأحكام و كما يُعرف عند بلوم بالتقييم و هي أعقد عملية عقلية عنده.
· توليد أفكار إبداعية فكأن التفكير الناقد يتضمن التفكير الإبتكاري.
والحديث أكثر عن هذه العمليات العقلية الثلاثة نقول الأتي:
بالنسبة للتمييز فالفرد يجب توفر قدرة التمييز بدرجة عالية للموقف أو المشكلة لكي يمارس التفكير الناقد ، بالإضافة إلى لأنه لكي يميز يحتاج إلى تعريف واضح للمشكلة أو الموقف ، كما أنه لا يحاول في الأمر عندما لا يعرف عنه شيئا.
وبالنسبة لإصدار الأحكام فالفرد يحتاج إلى :
· يحاول الفصل بين التفكير العاطفي والتفكير المنطقي.
· لديه القدرة على استخدام المنطق والاستدلال للأمور للوصول إلى الحكم.
· يستخدم معايير علمية موثوقة ويشير إليها لتقوية حكمه.
وبالنسبة لتوليد أفكار إبداعية لمعالجة الموقف أو حل المشكلة فلا بد للفرد أن تتوفر فيه ما يلي:
· القدرة على إعطاء حلول لأن النقد قد يكون سهل لكن ما هو البديل.
· البحث عن الأسباب والبدائل.
· منفتح على أفكار جديدة.
· يتخذ موقف أو يتخلى عن موقف " ما " عندما تتوافر لديه أدلة و أسباب كامنة.

13 - التفكير الناقد يتلخص في ثلاث عمليات رئيسية , اذكرها ؟
1 – تعريف المشكلة أو الموضوع و توضيحها بدقة.
2 – الحكم أو الاستدلال
3 – حل المشكلة و استخلاص استنتاجات مقبولة.

14 – ما هي معايير التفكير الناقد ؟
إن المعايير المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير الناقد تشمل:
· الوضوح: يُعتبر من أهم مواصفات أو معايير التفكير الناقد وهو المدخل الرئيسي لباقي المعايير ، فإذا كانت العبارات غير واضحة فلا يستطيع فهما و لا يعرف مقاصد المتكلم أو الكاتب وبالتالي لا يستطيع الحكم عليه بأي شكل من الأشكال.
· الصحة: و يُقصد به أن تكون العبارات صحيحو وموثوق بها فقد تكون العبارات واضحة لكنها غير صحيحة مثل عبارة "معظم النساء في السعودية يُعمرون أكثر من 90 سنة" دون أن يستند هذا القول على إحصاءات رسمية ومعلومات موثوقة.




· العمق والاتساع: لكي تفهم الموضوع ويتضح للنقد يحتاج أن يكون شاملا وليس موجز فمثلا عبارة " التدخين ضار بالصحة" فالعبارة صحيحة وصادقة لكن ينقصها تفسير وتوضيح أكثر و أدلة أكثر حيث أنها متشعبة.
· الدقة: وهو استيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بدون زيادة أو نقصان. أي لا تُعطي الموضوع أكثر من حقه وتضخم الأمور.
· الربط: فقد تكون المعلومات واضحة و صحيحة وصادقة لكن ينقصها الترابط فيما بينها فكل فقرة تعبر عن موضوع من الموضوعات و بالتالي يجب توفر الربط بين ما يقال أو مكتوب مع الموضوع الرئيسي أو الأساسي أو موضوع النقاش أو المشكلة المطروحة.
· المنطق: فهي من الصفات المهمة للتفكير الناقد وخاصة في إصدار الحكم ، فلما تقول فلان يُفكر تفكيرا منطقيا فإن صفة المنطق هي المعيار الذي استدل إليه وهو يعني تنظيم الأفكار وتسلسلها و ترابطها بطريقة تودي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة.

15 – ما هو أسلوب حل المشكلات ؟
يمكن القول باختصار أن إستراتيجية حل المشكلات تقوم على الخطوات التالية:
1 – تحديد المشكلة
2 – اقتراح حلول مناسبة للمشكلة
3 – اختيار أنسب الحلول
4 – أطبق هذا الحل الذي تم اختياره
5 – تقييم نتائج هذا الحل.

16 – ماذا يقصد بمهارة المقارنة ؟
· مهارة أساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة. فهي التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما.
· توفر المقارنة فرصة للطالب أو للفرد لكي يُفكر بمرونة ودقة في شيئين أو أكثر في آن واحد.
· تضيف المقارنة عنصر التشويق والإثارة للموقف التعليمي.
· يجب أن تراعى في أسئلة المقارنة لكي تتناسب مع قدرات الطالب أو الفرد فتتدرج حسب الصعوبة و الاتساع. فمن أمثلة المقارنة وتدرجها ما يلي:
· قارن بين رقم 4 ، 8 ـــ قارن بين كلمتي طائر وطائرة ـــــ قارن بين الأدب العباسي والأدب الأموي ــ قارن بين الديموقراطية والدكتاتورية مثلاً.
· وبالتالي يمكن القول أن المقارنة ليست فقط عملية تنظيم المعلومات و إنما عملية توليد و تراكم معارف الإنسان.
· تتضمن المقارنة أيضاً تلخيص مركز لمكونات موقف المقارنة أو موضوعها سواء كانت عملية تأملية أو عن طريق الملاحظة المباشرة لأشياء ملموسة.



· و إذا كنتم معلمين في المستقبل إن شاء الله تعالى فمن المفيد أيضا أن تُتيح فرصة لإجراء مقارنة بين تقارير المقارنات التي أجراها المجموعات أو الأفراد حتى يتعلم الطلبة أو الأفراد من بعضهم البعض خاصة إذا كانت المقارنة مفتوحة أي ليست محددة في الوزن أو الطول أو العمر أو اللون مثل قارن بين السيارة والدراجة النارية.

17 – ماذا يقصد بمهارة التصنيف ؟
· مهارة تفكير أساسية فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد.
· فمهارة التصنيف تفيد في تعلم ماهية الخصائص المشتركة بين الأشياء ونحن عندما نُصنف أشياء فنحن نضعها في مجموعات وفق نظام معين في أذهاننا. فمثلا في المنزل أدوات المطبخ كلها مرتبة في أدراج معينة للكؤوس والصحون والملاعق وخلافه. وبالنسبة للملابس أيضا وبالنسبة للغرف هذه غرف نوم وهذه غرف مجالس وغيره. أنظر إلى الكتب في المكتبات كيف أنها مصنفة. الأدوية في الصيدلية ــ قطع الغيار للسيارات و أدوات النجارة والحدادة والكهرباء وغيرها من مستلزمات الحياة تخضع في الحقيقة لعملية التصنيف من أجل تسهيل حفظها و تناولها و استخدامها.
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

شروط وضوابط عملية التصنيف:
1 – الشمولية: أي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات. فمثلا لوصف المواد التي تثير الحساسية بالاستنشاق ( الغبار ــ حبوب اللقاح ــ الفطريات) فهذا التصنيف يفتقر للشمولية لأننا لم نضمن العطور التي قد تسبب الحساسية عند استنشاقها أو ملامستها للجلد، والتدخين أيضا لم يدخل ضمن التصنيف.
2 – اعتماد الخصائص الأساسية والمشتركة التي تتفق مع الهدف فمثلا أُعطيت عدد من السيارات لتصنيفها فإنك سوغ تسعى لتصنيفها حسب ( بلد الصنع ــ قوة المحرك ــ طريقة الدفع ــ السعر ) لكنك سوف تستبعد اللون كأساس للتصنيف.
3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.

4 - تنظيم المعلومات : مثل معلومات عن نسب الطلاق في المملكة أو الوفيات من حوداث المرور أو نسبة الأمراض في البلد كالسكر والسرطان.

5 - الترتيب: أي ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا، حسب الطول ــ الأهمية و خلافه. مثال
رتب المفاهيم حسب حدوثها:


1 – رعد ــ فيضان ــ مطر ــ برق
2 – غسق ــ ظهيرة ــ فجر ــ ضحى

6 - التطبيق : استخدام المعلومات والخبرات في مواقف جديدة.

7 - تفسير البيانات: عملية عقلية هدفها إضفاء معنى على خبراتنا الحياتية. فالخبرة السابقة للمتعلم تلعب دورا هاما و أساسيا في تنمية مهارة التفسير للبيانات أو المعلومات المتوفرة لأنها تساعد على تعميق الفهم ووضوح المعنى و التوصل إلى معرفة جديدة عن طريق ربط الخبرة التي تضمنتها البيانات والخبرة السابقة.

8 - إدراك العلاقات اللفظية أي المترادفات أو علاقات التناظر. مثال للتناظر:
نسر : طيور فأي من العبارات التالية تكون متناظرة معها:
1 – بقرة : قطيع
2 – مخلب : منقار
3 – ثعبان : زواحف
4 – كبش : نعجة
5 – قوة : ضعف.

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

:d5::d5::d5::d5:


الله يجزاك خير شكلى راح اذكر الاستلة هذى بس

الله يسهل عليك فالك 5 ياررررررررب
ولكل الطلالالالالالالالاب:d5:

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

:106:تسلم اخي الكريم
ما قصرت
الله يعطيك الف عافيه
ويوفقك يارب وفالك5\5

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يسلمووووووووووووووووو خيو راح نخلي هل موضوع للاشياء المهمه اجل

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

مهارات التفكير

الواجب الأول

س 1: يُعرّف ........ بأنه تغييّر شبه دائم في الأداء نتيجة للخبرة والممارسة والتدريب:
A. السلوك. B. الذكـــاء. C. التعلـــم. D. الاتجاهات.
س 2: يعتبر الفهم من الجوانب الأساسية التي يجب التركيز عليها في العملية التعليمية ومن مستلزماته:
A. قدرة الطالب على تجزأت المحتوى إلى عناصرB. الاستفادة من المعلومات واستخدامها في مواقف جديد
C. القدرة على صياغة المعلومة بعبارة أخرى D. استنباط علاقات من المحتوى الكلي.
س 3: من العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول:
A. الفهم والوضوح للمعلومة.B. تشتت الانتباه.
C. عدم التفاعل مع المثير.D. استقبال المعلومة بحاسة من الحواس.
س 4: يعتبر التذكر من الجوانب الوجدانية في السلوك ويعتبر ركيزة أساسية مميزة للنشاط الإنساني.
A. صواب. B.خطــأ.
س 5: يوصف الدافع بأنه بمثابة المثير الذي يؤثر في الاستجابة بينما الانفعال يعتبر وصف للاستجابة.
A. صواب. B.خطــأ.
الإجابات:
ج – س1: C. التعلـــم. ج – س2: C. القدرة على صياغة المعلومة بعبارة أخرى
ج – س3: A. الفهم والوضوح للمعلومة. ج – س4: B.خطــأ. ج – س5: A. صواب

الواجب الثاني


1. يُعرّف ........ بأنه عبارات موضوعية مختصرة تحقق الهدف
a.الملخص
b.التحليل
c.التصنيف
d.الدقة

2- في الطريقة ........ المتعلم ينظر إلى الموضوع بطريقة شمولية
a.الاستنتاجية
b.النقدية
c.التحليلية
d.الاستقرائية

3- من عناصر التفكير الابتكاري
a.النقد
b.التفسير
c.اتدريب
d.الطلاقة

4- من خصائص القراءة الفاعلة أن القراءة تكون متأنية لغرض التقويم.
صواب
خطأ

5 - يُقصد بالمقال قطعة نثرية تعالج موضوع محدد بشكل متكامل..
صواب
خطأ

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

ختيررررررررررررررررررة :53:
يسسسسسسسسسلموووو على الاسئلــــة

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

ذكر الدكتور اللي يبي الامتياز يشمل المحاضرات المسجله والمحتوى
طريقة اسئلة الواجب مشابه لاسئلة الاختبار

اكيد اسئلته بتكون فهم مثل علم النفس التربوي

شوي وبكتب لكم التعاريف :mh318:

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيك العافيه اخوي سلمت يداك

يعطيك العافيه وحيده


تحياتي

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعـــــــــــــطــــيكم العافية جميعا
وفالكم يارب 5\5

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

,’

يعطيكم العافيه ماقصرتواا

فالكم التووفيق يااارب :106::(204):

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

بررررب اذكر اجيكم
ادعوووووووووووتكم
ياررررررررررب سهل ياااااااااااااااااارب :33_asmilies-com::33_asmilies-com:

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

[align=center]
مشكوووور
[/align]

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

(( التعاريف ))
التعلم / تغير شبه دائم في الأداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب وليس النضج فقط وتستبعد التغيرات المؤقته نتيجه لمرض او تعب

الخبرة / تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به فكأن هناك وعي بالمثير والاحساس به فهو كل مايؤثر في سلوك الانسان من خارجه ويؤدي به الى الوعي او الاحساس بمثير

الممارسة / نوع من الخبرة المنظمة نسبيا وهي تكرار حدوث نفس الاستجابات او مايشابهها في مواقف بيئيه منظمة نسبيا

الممارسة للتذكر / هو مايستخدمه اغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط

الممارسة للتحسين / فهو في الحقيقة في هذا الهدف لايكرر مايفعله

التدريب / هو اكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا وهو سلسلة من المواقف يتعرض لها الفرد

النضج / عملية ارتقائية تحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها او التنبؤ بها مستقله عن الخبرة والممارسه والتدريب

النضج / عملية نمو داخلي متتابع وهو يحدث بطريقة لاشعوريه

الدافعية / حالة داخليه تؤدي الى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين

الانفعالات / حالة نفسيه ذات صفه وجدانية قويه مصحوبه بمتغيرات فسيولوجيه سريعه

التذكر / عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي مر بها الفرد

الفهم / هو القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوب خاص
القدرة على التوسع في الشرح او الفكرة
القدرة على تلخيص المعلومة او الفكرة
القدرة على اعطاء امثله

التطبيق / القدرة على توظيف المعلومات في استعامالات جديدة وفي حل تمارين او مسائل جديده وذلك على ضوء قواعد وقوانين متعلمه

التحليل / تحليل المحتوى الى عناصر او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التركيب / القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التقويم / القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه

التفكير / النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله ما ( اول من اهتم بالتفكير جون ديوي )

التفكير التباعدي / هو القدرة على انتاج الافكار التي تتميز بالاصاله والطلاقه والمرونه ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسيه للمشكلات

الاصالة / الفكرة الاصيله هي الفكرة الجديده او الفكرة التي تتميز بالجده اي غير شائعه بين افراد المجتمع

الطلاقة / هي كمية الافكار التي يمكن على الفرد انتاجها في وحدة زمنيه معينه اي سهولة توليد الافكار

المرونه/ التنوع الفكري اي التفكير في المشكله وفق اكثر من اطار وعدم التصلب في طريقه محدده في التفكير

الحساسيه للمشكلات / اي الحساسيه للمشكلات القائمة او المتوقعه في المستقبل والتي تحتاج الى دراسه او حلول والوعي بالاخطاء ونواحي النقص

التفكير التقاربي / هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة فهو وثسق الصله بعمليات الاستدلال

التفكير التباعدي / هو القدرة على توليد بدائل منطقية او معقولة من المعلومات المعطاة للوصول الى الحلول فهو اقرب الى التفكير الابتكاري

الملخص / يشير الى عبارات موضوعية تحقق الهدف ومختصرة من المحتوى لمقاله او فصل من كتاب او لكتاب او اي عمل كتابي

المقال / قطعه نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل (2000كلمة او خمس صفحات )

تدوين الملاحظات / عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود الى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها

التوثيق / عبارة عن معلومات او مصادر يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها مع الاشارة الى مؤلفيها من باب الامانه العلمية

الاقتباس / هو اخذ نفس الكلام عن الكتاب من دون اي تغيير

توثيق الفكرة / توثيق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف او الباحث

القراءة / هي عملية تفاعلية بين القارئ والنص وهي فن ممكن تحسينه بالممارسه والمران وتعتمد على عمليتين اساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما انه يمكن القول بانها وسيلة وليست غايه

القراءة السريعه / هي القراءة التي لاتتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الاول هو الفهم العام لما يقرأ دون الاهتمام بدقائق الامور وتفصيلاتها

القراءة الانتقاليه / هي قراءة ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ مايفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصله بالهدف

القراءة التحليله او الناقدة / هي قراءة متانيه لغرض التقويم

القراءة الماسحه / هي قراءة سريعه حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها

القراءة التصفحية / هي التي تكون لغرض البحث عن افكار جديده او عن رقم معين او نسبه معينه او اسم شخص او اكثر ويمكن ادخال القراءة هذه والقراءة الماسحه ضمن القراءة السريعه

القراءة الفعاله / وهي التي تتمتع بالسرعه والانتقاليه مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالاضافه الى اعتبار للوقت المستخدم

القراءة الدراسيه / وهي نفسها القراءة الفاعله ويشير بعض المختصين الى خمس خوات تسهم في زيادة فاعلية القراءة الدراسيه وهي تجمعها (SQ3R)

السلوك / اي نشاط جسمي عقلي اجتماعي انفعالي ... الخ يصدر من الانسان نتيجه لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئه المحيطه به

الجانب المعرفي / يتناول الادراك التميز التصور التخيل

الجانب الحركي / مثل الاستجابات الحركيه ضرب الباب فتح الباب الاستجابات لاشارات المرور الكتابه على الاله الكاتبه ركوب السياره

الجانب الانفعالي / وهو الحالة الانفعاليه المصاحبة للسلوك ضحك فرح حزن غضب كره حب

التفكير الناقد / القدرة على التمييز واصدار الاحكام مع توليد افكار ابداعية لمعالجه الموقف او حل المشكله

مهارة المقارنه / مهارة اساسيه لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة فهي التعرف على اوجه الشبه والاختلاف بين شيئين او اكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما

مهارة التصنيف / مهارة تفكير اساسيه فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد

الشمولية / اي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات

الترتيب / ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا حسب الطول الاهمية وخلافه

تفسير البينات /عملية عقلية هدفها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتيه


[glow=FFFF33]
اتمنى الي ينقلهم لاينسى يكتب اسمي :mh318:
[/glow]

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيك العافية
وأن شاء الله تاخذ الدرجة كامله

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

مشكورين على المرور والتعليق
وان شاء الله الكل يستفيد
وان شاء الله كلنا ننجح وناخذ العلامة التامة
ولا تنسونا من الدعاء

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيييكم العآآآآآآآآآفيه ع هيكٌ تفآآعل
والله يوفقنآآ وينجحنآ جميع

تحيآآإتي :106:

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيك العافيه اخوي على الاسئله

ولاهنتي ياقلبي ياقموووووووره تسلمي يالغلاء
وفالناوفالكم التوفيق يارب

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يسلمووو

و الله يعطيك الف عافيه

:106::106::106:

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

ولو قلبي هتوشه باقي الاخلاق

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيكم العااافيه
فالكم النجاح ان شاء الله
:106:

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيكم الف الف الف عافيه

مووفقين ان شاء الله


بس حبيت استفسر المحتوى يكفي صح


في ناس يقولون لازم الشرح الشرح ولا المحتوى

واذا فيه االشرح وينه فيه ؟

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

سؤال
المذكرة بس من المحتوى فقط صح

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطييييييييييييييييك الف عافيه خيو (طريق قلبي)
بس
مين فاهم هالاستراتيجيه حفظت النقاط بس موفاهمتها
إستراتيجية عملية التصنيف:
1 – تحديد الهدف وراء عملية تصنيف البيانات.
2 - استعراض البيانات موضوع التصنيف لفحصها والتعرف على طبيعتها
3 – تحديد المفردات التي سوف أستخدمها في التصنيف
4 – تحديد ماهية القاسم المشترك الذي يُمكن اختياره لعنوان رئيس للبيانات من أجل التصنيف.

بس فاهمه آخر شي الرابعه لما قال الدكتور انها مثل جوانب السلووك لو فيه احد فاهمها وعارف ياليت يفهمني بامثله
وكمان في نقطة

3 – استنفاذ الفروق المميزة لبيانات التصنيف وذلك بالاستمرار في التصنيف من مستوى لآخر لاستنفاذ جميع الفروق الممكنة بين مفردات التصنيف.
ياليت من يعرف يوضحها لي
ومشكور وماقصرت (طريق قلبي ) والديك الجنة وفاااااااااااااااااالك الخمسة والجنة يارب العالمين

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

ابي تلخيص للمحاضره 8 و9 بليز

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيك الف عافية جهودك فظيعه

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

وهذه المحاضره 8 و9 مع بعض من الاخ ويلان

المحاضرة الثامنة والتاسعة

التوثـــــــيق:
عبارة عن معلومات أو مصادر يتم أخذها من مصادر مختلفة ونشرها مع الإشارة إلى مؤلفيها من باب الأمانة العلمية

ينقسم التوثيـــــق إلى قسمين:
1- داخل النص
2- في قائمة المراجع الرئيسية

أولا : داخل النـــــــص:-
ينقسم إلى قسمين
1- فكرة الكاتب وان أصيغها بأسلوبي الخاص .
2- الاقتبــــــاس : وهو اخذ نفس الكلام عن الكاتب من دون أي تغير.

أ‌- توثيق الفكرة :
توثيــــــق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف أو الباحث.
على سبيل المثال :
1- التبديل في الألفاظ ( ذكر فلان - أوضح- أشار- بين- أفاد - إضافة إلى ما ذكر (
2- الكتابة بأسلوبي مع كتابة قائمة المراجع الرئيسية : (البداية بالاسم الأول أو الأخير للكاتب(
مثال : ذكر عبد الحميد أو الاسم الأول أو الاسم الأخير وبدون ذكر عبد الحميد.

أمثلة على طريقة التوثيق داخل النص (الفكرة: (
1- عندما يكون مؤلف الكتاب واحد وبتاريخ واحد : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،2008م)1 )لاحظ الرقم 1(

2- إذا كان للكتاب مؤلفين اثنين مختلفين بالتاريخ ومتشابهين بالأسماء : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل, 2010م) (عادل , 2008م(

3- إذا كان المؤلفين الاثنين بتاريخ متشابه نفرق بينهما : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م(

4- إذا كان هناك مؤلف بدون تاريخ نشر : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،بدون تاريخ)

5- إذا كان مؤلف الكتاب اثنان نكتب أسمائهما على حسب الكتاب : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،عبد الحميد،2008م(
- في حالة تشابه التاريخ , يكون التوثيق كالتالي : (عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م(
- في حالة اختلاف التاريخ , يكون التوثيق كالتالي : (عادل , عبد الحميد , 2008م(

6- إذا كان مؤلف الكتاب أكثر من اثنين نبدأ في كتابة الأسماء على حسب الكتاب :
)عادل , وآخرون , 2008م(
- نأخذ الاسم الأول الرئيسي , ونفهم من ذلك أن في الكتاب أكثر من مؤلفين.
- المؤلف الرئيسي هو الأول الذي يكتب قي قائمة المراجع.

7- إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلة اقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منه في بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقل منه .. المؤلف النعيم ذكر عبارة من كتاب المفلح , إذن نقول في حالة التوثيق نكتب :
مثال : ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ .(
يسمى مرجع ثانوي ونقل بأمانة ومسؤولية المؤلف النعيم الذي كتب عن المؤلف المفلح.

8- لدي فكرة وأريد أن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصة وأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وأرتبها حسب الأقدم في الطباعة :
مثال : أشار (النعيم,1420هـ ؛ الحاجي 1421هـ , الفارسي , 1422هـ ؛ القادري , 1423هـ ؛ الفارسي , 1424هـ)
- لاحظ التاريخ الأقدم في الأقدم
- (تبين متى انطلاق هذه الفكرة والتدرج التاريخي(

ب‌- الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ .
أما الاختلاف فيكون أن الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

- وأيضا في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
- (رقم الصفحة في الاقتباس فقط) (البدر , 1429هـ : 415) 2 )لاحظ الرقم 2(
)ثم نكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص(
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415( " ثم تكتب الكلام ......... " نصاً دون تغيير (سطر أو سطر ونص).
أما إذا كان أكثر من ذلك :
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415(
تترك مسافة في بداية السطر الأول وكذلك قبل نهاية السطر الأول , ونفس الطريقة بالسطر الثاني والثالث والرابع والخامس . مثلا :
" .................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................هذه الأسطر خاصة بالاقتباس دون زيادة أو نقصان...........................
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. .........."
- يتضح من شكله انه اقتباس ويجب عليك أن تقوم بتغيير نوع الخط وحجمه. (داخل هذا الاقتباس للتمييز(

ثانياً : قائمة المراجع :-
بعض النصائح أثناء كتابة قائمة المراجع ويجب إتباعها :
1- إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأول لابد أن يكتب المرجع بالاسم الأول.
2- إذا بدأنا داخل النص بالاسم الأخير لابد أن يكتب المرجع بالاسم الأخير , وان يكون تطابق في الاسم داخل النص مع قائمة المراجع.
3- ترتيب الأسماء يكون بالحروف الأبجدية. (أ,ب,ت, ... الخ(.
4- عدد المراجع داخل النص لابد أن تتطابق مع قائمة المراجع.
5- لابد أن يكون اسم المرجع بقائمة المراجع له كتابة داخل النص.

المرجع ثلاثة أنواع
1- الكتاب
يجب إتباع ما يلي :
نضع في المرجع اسم المؤلف\ تاريخ الطباعة\ واسم الكتاب\ والناشر\ والمدينة\ والدولة. (6 عناصر هامة)
مثال على ذلك :
النعيم, عبد الحميد احمد. (1430هـ.( الذكاء والعوامل المؤثرة فيه. العبيكان. الرياض : المملكة العربية السعودية
- نقطة مهمة في عنوان الكتاب :
لابد أن يظلل أو يكون تحته خط أو الخط مائل (لتمييز عنوان الكتاب.(

2- المجلة العلمية
نضع اسم المؤلف\ وتاريخ الطباعة\ واسم البحث \وعدد المجلة أو الإصدار.
مثال على ذلك :
البدر, صالح. (1425هـ). الذكاء وعلاقته بالتحصيل. مجلة كلية التربية. جامعة الملك فيصل. العدد (5.(
ص ص 96-115.

3- الانترنت
يجب كتابة رابط الويب سايت كامل. (Web site)


ختاما هناك بعض التعليمات ذكرت بالمحاضرتين وأهمها :
القي نظرة على الأسهم (بالصفحة الأولى والثانية) والتي وضعت بجوار اسم المؤلف ورمزت بأرقام (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرة واحدة فقط .

بمعنى ::
بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرة واحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..
__________________________________________________ _______
1- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.
2- يشير الاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعد النقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

- مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
الانفعالات
التفكير

السؤال صحيح لكن اجابتك غلط خيتي الاجابة الصحيحه الانفعالات


الرجاااء التاااكد لحد يجيب العيد في احد :(177):

موفقييييييييييييييييييييين

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

تسلميييييييييييييين اختي كالقمر وحيده ذكرتي هذا التعريف .. والظاهر حصل لخبطه >>

التفكير التباعدي / هو القدرة على انتاج الافكار التي تتميز بالاصاله والطلاقه والمرونه ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسيه للمشكلات ( هذا تعريف التفكير الابتكاري )
بس مجرد تصحيييييييييييح وياليييت ننتبه جميعا وحنا نراجع من صحة المعلومات

وموفقييييييييييييييييين

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيك الف عاافيه اخوي طرح رائع ونقل جميل افادنا كثير..

وشكرا لكل من ساهم وزااد فائده فالموضوع..

اسأله قمه كمراجعه وتثبيت للمعلومات..

ولكن عندي ملاحظه بسيطة لسوال من الاساله ويمكن اكون انا مخطيه بس حبيت ابين للاخوه والاخوات اجابتي واذا خطا لكم التصحيح..



21 - التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص :
متشابهين
متطابقين
مختلفين

وانا اشوف انهم يتشابهون (فالاسم وكتابة التاريخ)

اما الاختلاف..يكون ان الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زياده او نقصان كما هو..

عساني عاد ماني خابصتن الدنيا وجايتن اخور واصحح بالاساله..ههههههههههههه

بس هذا اللي شفته بعد مذاكرتي وحبيت اعقب على هالسؤال بالذات..

يعطيكم العافيه والله يوفق الجميع ان شالله

وفالكم اليوم احلى الدرجاات والله يسهل الاسأله..

تحيااتي..

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

الله يعطيكم الف عافية جميعاً

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

جزااااااااااااااااكم الله خييييييييييييييييير

رد: اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كالقمر وحيدة http://www.ckfu.org/vb/ram1-imp4d.co...s/viewpost.gif



(( التعاريف ))
التعلم / تغير شبه دائم في الأداء نتيجه للخبره والممارسه والتدريب وليس النضج فقط وتستبعد التغيرات المؤقته نتيجه لمرض او تعب

الخبرة / تدل على موقف يمر به الانسان ويتاثر به فكأن هناك وعي بالمثير والاحساس به فهو كل مايؤثر في سلوك الانسان من خارجه ويؤدي به الى الوعي او الاحساس بمثير

الممارسة / نوع من الخبرة المنظمة نسبيا وهي تكرار حدوث نفس الاستجابات او مايشابهها في مواقف بيئيه منظمة نسبيا

الممارسة للتذكر / هو مايستخدمه اغلب الطلاب الذي يدرس المادة للامتحان فقط

الممارسة للتحسين / فهو في الحقيقة في هذا الهدف لايكرر مايفعله

التدريب / هو اكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا وهو سلسلة من المواقف يتعرض لها الفرد

النضج / عملية ارتقائية تحدث تغيرات منتظمة يمكن توقعها او التنبؤ بها مستقله عن الخبرة والممارسه والتدريب

النضج / عملية نمو داخلي متتابع وهو يحدث بطريقة لاشعوريه

الدافعية / حالة داخليه تؤدي الى استثارة السلوك وتنظيمه وتوجيهه نحو هدف معين

الانفعالات / حالة نفسيه ذات صفه وجدانية قويه مصحوبه بمتغيرات فسيولوجيه سريعه

التذكر / عملية عقلية يتم بها تسجيل وحفظ واسترجاع الخبرات التي مر بها الفرد

الفهم / هو القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوب خاص
القدرة على التوسع في الشرح او الفكرة
القدرة على تلخيص المعلومة او الفكرة
القدرة على اعطاء امثله

التطبيق / القدرة على توظيف المعلومات في استعامالات جديدة وفي حل تمارين او مسائل جديده وذلك على ضوء قواعد وقوانين متعلمه

التحليل / تحليل المحتوى الى عناصر او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التركيب / القدرة على استنباط او انتاج قضايا او افكار مع فهم العلاقة بين تلك المكونات

التقويم / القدرة على التوصل الى احكام او اتخاذ قرارات مناسبه

التفكير / النشاط العقلي الذي يرمي الى حل مشكله ما ( اول من اهتم بالتفكير جون ديوي )

التفكيرالابتكاري / هو القدرة على انتاج الافكار التي تتميز بالاصاله والطلاقه والمرونه ويكون الفرد على قدر كبير من الحساسيه للمشكلات

الاصالة / الفكرة الاصيله هي الفكرة الجديده او الفكرة التي تتميز بالجده اي غير شائعه بين افراد المجتمع

الطلاقة / هي كمية الافكار التي يمكن على الفرد انتاجها في وحدة زمنيه معينه اي سهولة توليد الافكار

المرونه/ التنوع الفكري اي التفكير في المشكله وفق اكثر من اطار وعدم التصلب في طريقه محدده في التفكير

الحساسيه للمشكلات / اي الحساسيه للمشكلات القائمة او المتوقعه في المستقبل والتي تحتاج الى دراسه او حلول والوعي بالاخطاء ونواحي النقص

التفكير التقاربي / هو القدرة على القيام باستنتاجات منطقية من المعلومات المعطاة فهو وثسق الصله بعمليات الاستدلال

التفكير التباعدي / هو القدرة على توليد بدائل منطقية او معقولة من المعلومات المعطاة للوصول الى الحلول فهو اقرب الى التفكير الابتكاري

الملخص / يشير الى عبارات موضوعية تحقق الهدف ومختصرة من المحتوى لمقاله او فصل من كتاب او لكتاب او اي عمل كتابي

المقال / قطعه نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل (2000كلمة او خمس صفحات )

تدوين الملاحظات / عملية تساعد على البقاء على الانتباه والتركيز الذي يقود الى الفهم وبالتالي يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها

التوثيق / عبارة عن معلومات او مصادر يتم اخذها من مصادر مختلفه ونشرها مع الاشارة الى مؤلفيها من باب الامانه العلمية

الاقتباس / هو اخذ نفس الكلام عن الكتاب من دون اي تغيير

توثيق الفكرة / توثيق للفكرة داخل النص من قائمة المراجع ولفكرة المؤلف او الباحث

القراءة / هي عملية تفاعلية بين القارئ والنص وهي فن ممكن تحسينه بالممارسه والمران وتعتمد على عمليتين اساسيتين هما الفهم والاستيعاب كما انه يمكن القول بانها وسيلة وليست غايه

القراءة السريعه / هي القراءة التي لاتتطلب التركيز الدقيق ويكون الهدف الاول هو الفهم العام لما يقرأ دون الاهتمام بدقائق الامور وتفصيلاتها

القراءة الانتقاليه / هي قراءة ترتبط بالهدف حيث ينتقي القارئ مايفيده في دراسته من الكتب والمراجع ذات الصله بالهدف

القراءة التحليله او الناقدة / هي قراءة متانيه لغرض التقويم

القراءة الماسحه / هي قراءة سريعه حول مادة او كتاب لغرض تحديد المعلومة بداخلها

القراءة التصفحية / هي التي تكون لغرض البحث عن افكار جديده او عن رقم معين او نسبه معينه او اسم شخص او اكثر ويمكن ادخال القراءة هذه والقراءة الماسحه ضمن القراءة السريعه

القراءة الفعاله / وهي التي تتمتع بالسرعه والانتقاليه مع معدلات فهم واستيعاب كبيرين بالاضافه الى اعتبار للوقت المستخدم

القراءة الدراسيه / وهي نفسها القراءة الفاعله ويشير بعض المختصين الى خمس خوات تسهم في زيادة فاعلية القراءة الدراسيه وهي تجمعها (SQ3R)

السلوك / اي نشاط جسمي عقلي اجتماعي انفعالي ... الخ يصدر من الانسان نتيجه لعلاقة وتفاعل بينه وبين البيئه المحيطه به

الجانب المعرفي / يتناول الادراك التميز التصور التخيل

الجانب الحركي / مثل الاستجابات الحركيه ضرب الباب فتح الباب الاستجابات لاشارات المرور الكتابه على الاله الكاتبه ركوب السياره

الجانب الانفعالي / وهو الحالة الانفعاليه المصاحبة للسلوك ضحك فرح حزن غضب كره حب

التفكير الناقد / القدرة على التمييز واصدار الاحكام مع توليد افكار ابداعية لمعالجه الموقف او حل المشكله

مهارة المقارنه / مهارة اساسيه لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة فهي التعرف على اوجه الشبه والاختلاف بين شيئين او اكثر عن طريق دراسة العلاقات بينهما والبحث عن نقاط الاتفاق والاختلاف بينهما

مهارة التصنيف / مهارة تفكير اساسيه فهو عملية تساعد على التكيف في عالمنا المعقد

الشمولية / اي شمول نظام التصنيف عدد كافيا من الفئات ومشتقاتها حتى تستوعب جميع المفردات

الترتيب / ترتيب المعلومات حسب حدوثها مثلا حسب الطول الاهمية وخلافه

تفسير البينات /عملية عقلية هدفها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتيه


[glow=FFFF33]
اتمنى الي ينقلهم لاينسى يكتب اسمي :mh318:

[/glow]
بسسسسس عدلت الخطأ التفكير الابتكاري

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

ضرررورى
ابي احد يشرح لى شلون التوثيق الفكرة داخل النص ؟؟؟
بسرررررررررررررررعة بالله فالكم 5 يارررب

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

الي فهمته انه التوثيق داخل النص اكتب نفس الفكره بس اصيغها انا باسلوبي
مثال انت كاتبه وكتبت ان الفقر في الدول الاسلاميه زادت واصبحت بنسبة خمسين في الميه
اجي انا وانقلها في كتابي واقول ذكرت (علوش،2011) أن نصف المسلمين اصبحوا فقراء
ان شاء الله اكون وضحت صح وماخبصت الدنيا

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

طبعا وفيه عدة طرق لنقل اسم الكاتب احدها الطريقه الي نقلت بها

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

مشكورة
بس هم مافهمت هى في اكثر من طريقة اهى اهى

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

عسكاكم عـ القوة ^_^

اسئلة مراجعة لـ مهارات التفكير

بصيغة 2007

اسئلة مراجعة لـ مهارات التفكير.docx - 25 Kb

صيغة 2003

أسـئـلـة مراجـعـة .doc - 50 Kb

بالتوفيق ^_^

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

انا عارف ان الاسئلة الاختبار اختيارات بس انقل لكم اسئلة للاستفاده
1 – الممارسة نوع من الخبرة لكنها غير منظمة .. (×) منظمة نسبياً
2 - الممارسة نوعان (للتذكر وللتحسين) .. (√)
3 – الممارسة للتذكر قد تؤدي إلى عدم التعلم .. (√)
4 – التدريب أكثر صور الخبرة تنظيما وتحديدا .. (√)
5 – النضج عملية نمو داخلي غير متتابع وهو يحدث بطريقة لا شعورية .. (×) متتابع
6 - الفرد لا يستطيع أن يتعلم شيئا إلا إذا بلغ مستوى كافيا من النضج .. (√)
7 - النضج شرط أساسي في عملية التعلم حتى يكون على استعداد للتعلم .. (√)
8 – التعلم هو الوسيلة التي نستطيع بها تحقيق السلوك التكيفي .. (√)
9 - التعليم عملية مستمرة من الولادة حتى الممات .. (×) التعلم
10 - التعلم قد يكون مقصود أو غير مقصود .. (√)
11 - التعليم دائما مقصود .. (√)
12 - التعلم يُفترض دائما حسن .. (×) التعليم
13 - أي تغيير يحدث لسلوك الإنسان هو تعلم ويُسمى تعليم إذا توفرت الشروط التالية (تحديد المكان والزمان, تحديد المنهج والتحكم فيه كما وكيفاً) .. (√)
14 - التعلم قد يكون ذاتي أو غير ذاتي, والتعليم غير ذاتي .. (√)
15 – الانفعالات تساعد على عملية التعلم وفي التفكير والإنتاج .. (√)
16 - أي نشاط يصدر من الإنسان هو سلوك .. (√)
17 – التذكر عملية غير أساسية في حياة الإنسان .. (×) أساسية
18 – نقل المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأجل لتتبقى المعلومات لدينا مدة أطول .. (√)
19 – الفهم للموضوع احد العوامل التي تساعد على بقاء المعلومة مدة أطول .. (√)
20 - الذكر أقوى ذاكرة من الأنثى .. (√)
21 - يُعتبر العالم " جون ديوي" من أوائل من اهتم بتحديد التفكير وتمييزه عن العمليات العقلية الأخرى..(√)
22 -مهارة التفكيريُمكن أن تتحسن و تتطور بالتدريب .. (√)
23 – المقارنة – الاستنتاج – الاستكشاف, تعتبر أمثلة على التذكر .. (×) المهارات
24 – التفكير ليس له مستويات .. (×) له مستويات (مستوى سهل – مستوى أكثر تعقيداً)
25 – التفكير التقاربي أقرب إلى التفكير الابتكاري .. (×) التفكير التباعدي
26 - كتابة الملخص يساعد على الفهم للمادة المتناولة .. (√)
27 - التلخيص يعتبر من استراتيجيات القراءة التي تساعد على فهم المحتوى خاصة إذا كنت تكتب الملخص لك شخصيا.. (√)
28 - يجب أن لا يحتوي الملخص على تفاصيل ثانوية أو أراء شخصية .. (√)
29 – من خطوات كتابة ملخص ما, مراجعة أو نظرة سريعة للمقالة أو الفصل من الكتاب أو للكتاب .. (√)
30 - الأفكار الرئيسية ليست مهمة في كتابة الملخص .. (×) مهمة
31 – الملخص دائماً ( مختصر ، كامل ، موضوعي ويحقق الهدف) .. (√)
32 – الملخص : قطعة نثرية قصيرة تعالج موضوع محدد بشكل متكامل .. (×) المقال
33 - تدوين الملاحظات يساعد على حفظ المعلومة وتذكرها .. (√)

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجـوري http://www.ckfu.org/vb/ram1-imp4d.co...s/viewpost.gif
علوش شنو اللي موفاهمته بالضبط ؟


الجوورى صباح الخير
توثيق الفكرة والاقتباس
بالله ابي شرح سهل ممكن :Cry111:

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

اكملك الطرق :
طبعا الطريقه 1 : ذكرت (علوش ،2011) ويكون فوقها رقم واحد صغير او اقول ذكرت ( الحلو ، 2011)خخخخخخخخخخ يعني اكتب اسمك الاول او الاخير لان انت المؤلفه الوحيده للكتاب
2: اذا كان انت ومؤلفه ثانيه بنفس اسمك ألفتو كتاب ومختلف بالتاريخ اقول ذكرتا (علوش 2011)(علوش،2008)
3:اذا كنتو الفتو بنفس التاريخ نكتب (علوش أ ،2008)( علوش ب،2008)
4: اذا كان كتابك بدون تاريخ نشر اقول ذكرت (علوش ،بدون تاريخ ) واكتب الكلام وهلم مجره
ان شاء الله اكون فهمتك

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

مشكووووووووووووووورين على التفاعل

يعنى فهمت شوى
بس قولوا امييييييييين
يارررب مايجيبة في الاختبار يااااااارب
فالكم 70 في الاختبار

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجـوري http://www.ckfu.org/vb/ram1-imp4d.co...s/viewpost.gif
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط في كتابة الاسم والتاريخ .
أما الاختلاف فيكون أن الاقتباس تنقل كلام الكاتب بدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

أ‌- أمثلة على طريقة التوثيق داخل النص (الفكرة: (
1ـ لتوثيق الفكرة لكاتب واحد وبتاريخ واحد و لأول مرة
)عادل،2008م)1 )لاحظ الرقم 1(
ملاحظة :في الكتابة في المرة الاولى يوضع رقم واحد بجانب ( عادل ,2010 )و يكتب في الاسفل في النوته ( يشير الأسم الذي بين قوسين إلأى أسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر )
2- إذا كان لنفس المؤلف بتاريخ مختلف : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل, 2010م) (عادل , 2008م(
3- إذا كان لنفس المؤلف كتابين بتاريخين متشابهين: يكونالتوثيق كالتالي :
)عادل أ،2008م) (عادل ب،2008م(
4- إذا كان هناك مؤلفبدون تاريخ نشر : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،بدون )
بدون تاريخ , ويذكر أيضاً في قائمة المراجع أنه بدون
5- إذا كانمؤلف الكتاب اثنان نكتب أسمائهما على حسب ترتيبهم في الكتاب : يكون التوثيق كالتالي :
)عادل،عبد الحميد،2008م(
- في حالة تشابه التاريخ , يكون التوثيقكالتالي : (عادل أ،عبد الحميد ب، 2008م(
- في حالة اختلاف التاريخ , يكونالتوثيق كالتالي : (عادل , عبد الحميد , 2008م(
6- إذا كان مؤلف الكتابأكثر من اثنين نبدأ في كتابة الأسماء على حسب الترتيب في الكتاب :
)عادل , وآخرون , 2008م(
- نأخذ الاسم الأول الرئيسي , ونفهم من كلمة ( وآخرون ) أن في الكتاب أكثر منمؤلفين.
- في داخل النص يكتب فقط الاسم الاول للمؤلفين ولا يكتب اسم جميع المؤلفين بل يستبدل بكلمة ( آخرون ) لكن في قائمة المراجع يتم ذكر جميع الأسماء .
7- إذا قرأت كتاب معين ثم قرأت أن المؤلف كتب عبارة جميلةاقتبسها من كتاب آخر لمؤلف آخر وأردت أن ارجع للكتاب فلم أجده وأريد أن استفيد منهفي بحثي في هذه الحالة اكتب العبارة واسم الكاتب ثم بين قوسين اسم الكاتب الذي نقلمنه .. المؤلف النعيم ذكر عبارة من كتاب المفلح , إذن نقول في حالة التوثيق نكتب :
مثال : ذكر المفلح ( في النعيم , 1431هـ .(
يسمى مرجع ثانوي ونقل بأمانةومسؤولية المؤلف النعيم الذي كتب عن المؤلف المفلح.
8- لدي فكرة وأريدأن اكتبها فوجدت أنها مكتوبة في أكثر من كتاب وكل كاتب تكلم عنها بطريقته الخاصةوأريد أن أوثق هؤلاء الكُتاب اكتب جميع المراجع مع بعضها وأرتبها حسب الأقدم فيالطباعة :
مثال : أشار (النعيم,1420هـ ؛ الحاجي 1421هـ , الفارسي , 1422هـ ؛القادري , 1423هـ ؛ الفارسي , 1424هـ)
- لاحظ التاريخ الأقدم في الأقدم
- (تبين متى انطلاق هذه الفكرة والتدرج التاريخي(
ب‌- الاقتباس
التوثيق للفكرة والتوثيق للاقتباس متشابهان فقط فيكتابة الاسم والتاريخ .
أما الاختلاف فيكون أنالاقتباس تنقل كلام الكاتببدون زيادة أو نقصان كما هو حتى الفاصلة والنقطة وحتى الخطأ الإملائي.

- وأيضا في الاقتباس نضع اسم الكاتب والسنة الهجرية ونقطتان ثم رقم الصفحة
- (رقمالصفحة في الاقتباس فقط) (البدر , 1429هـ : 415) 2 )لاحظ الرقم 2(>>> للكتابة لأول مرة
)ثمنكتب النص الذي اقتبسته ثم علامة التنصيص(
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415( " ثم تكتب الكلام " ......... " نصاً دون تغيير (سطر أو سطر ونص) مع ضرورة وضع علامة التنصيص .
أما إذا كان أكثرمن ذلك بأن يكون 6 – 7 أسطر :
مثال : ذكر (البدر , 1429هـ : 415(
تترك مسافة في بداية السطر الأولوكذلك قبل نهاية السطر الأول , ونفس الطريقة بالسطر الثاني والثالث والرابع والخامس . مثلا :
"................................................. .................................................. ...........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. ..........
.................................................. .................................................. .........."
- يتضح من شكلهانه اقتباس ويجب عليك أن تقوم بتغيير نوع الخط وحجمه. (داخل هذا الاقتباسللتمييز(
نقطة مهمة :
إذا كتب بجوار اسمالمؤلف رموز بالرقمين (1 – 2) وهي خاصة بالهامش السفلي حتى تبين بعض المعلومات ولمرةواحدة فقط .

بمعنى ::
بعد ترميز المؤلف برقم لابد وضع حاشية سفلية لمرةواحدة فقط , وفي نهاية الكتاب على الهامش نكتب ..
__________________________________________________ ____________
1- يشيرالاسم الذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ هو تاريخ النشر.
2- يشير الاسمالذي بين القوسين إلى اسم المؤلف والتاريخ إلى تاريخ النشر والرقم الذي بعدالنقطتين يشير إلى رقم الصفحة في ذلك المرجع.
قد يأتي سؤال بهذا الطريقة :
التوثيق للفكرة والاقتباس داخل النص
متشابهين
متطابقين
مختلفين

هذا الشرح من تلخيصي اذا في نقطة معينه مو واضحة اذكريه وان شاء الله الجميع بيساعدك



الي ذكر عندي في الملزمه انه مؤلفين مختلفين متشابهين بالاسماء لخبطت وشو الصح مختلفين ولا نفس المؤلف

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

يعطيكم الف عافيه

مووووووفقين

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

كم عالم تقريبا في الماده قليلين صح

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

جزآك الله خير
تسلم من كَل شر وفي ميزآن أعمآلك
وشكرآ لك كالقمر وحيده ربي يسهل لك ان شاء الله
بالتوفيق لكَم وللجميع
/
تحيآتيَ

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

- مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
الانفعالات
التفكير

هذا في اي محاضره لان مامر علي في هالماده بسرررررررررررررعه جاوبو رجاءا
والاجابه مو كانها غلط

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صوصة123 http://www.ckfu.org/vb/ram1-imp4d.co...s/viewpost.gif
- مؤثر في عملية التعلم وهو حالة نفسية تحدث تغيرات فسيولوجية :
القلق
الانفعالات
التفكير

هذا في اي محاضره لان مامر علي في هالماده بسرررررررررررررعه جاوبو رجاءا
والاجابه مو كانها غلط




الانفعالات :

حالة نفسية ذات صفة وجدانية قوية مصحوبة بمتغيرات فسيولوجية سريعة

موجود في المحاضرة الاولى

الاجابه خطأ ..

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

مشكوووووووووووووره حبيبتي

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

[fot1]
بصراااااااااااااااااااحه روووعه الاسئلــه شاااملــه المنهــج كـــلــــــــــــــــــه :d5:

الله ينولك اللي اباالك ويرزقك .. *^_^*


المقرر سهل بس محتااج شوية تركــيــز

موفقــيــن :106:
[/fot1]

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة
 

رد: كل مايهم مهارات التفكير + اسئلة مهارات التفكير نقلت للاستفاذة