التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

صباح/مساء الخ ـير

الدكتور طالب كتاب التقويم التربوي للدكتوره رافده:(177):<مااحب الكتب والدكتور مانقدر نوصله عشان نستفسر:000:

رد: التقويم التربوي
 

افاااا وش هذي رافدة ماحبيت اسمها الله يستر من الكتب ويعين

رد: التقويم التربوي
 

محتوى التمهيديه +الاولى+الثانيه

بالمرفقات:mh318:

رد: التقويم التربوي
 

تسلم يمناك ياهدوء الليل
ويجعلها بموازين حسناتك
الترم الماضي لمع اعضاء
وهالترم اشوف اعضاء مميزين ومنهم انتي....جعل ربي يقويك

رد: التقويم التربوي
 

هذا رقم الدكتور اللي يبي يتواصل معااه
0546057699
والكتاب طلبه بسس للحين ماشريناه

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

المحاضره الاولى



مقدمة :
من المسلمات التي تلازم البحث العلمي والباحثين أن تكون لديه أدوات مقننة ومنظمة وذات أسس علمية تتصف بالدقة والحيادية , تمكن هؤلاء من إصدار أحكام على صلاحية الظواهر التي يتم الاهتمام بها في سياق كل علم من العلوم التي ينتمي لها هؤلاء الباحثين. لذلك ازداد الاهتمام بدراسة العلم الذي يؤدي إلى تحقيق ذلك . ومن هنا ظهرت علوم خاصة بتقديم إجابات وافية عن طبيعة

.فيها

الظواهر والعوامل الني تؤثر:

أولا – تعريف التقويم.

يحتاج الباحث في مجال العلوم , وخاصة العلوم التربوية والنفسية إلى أن يكون ملما بكيفية الحكم على صلاحية الموضوعات التي يهتم بها في تخصصه العلمي .ويعتبر علم التقويم في مجال علم النفس والعلوم التربوية من العلوم التي أحدثت تأثيرا كبيرا وقدمت خدمات جليلة لجميع الباحثين في المجالات النفسية والتربوية

ما هو التقويم :
يحدد التقويم في الأصل اللغوي بأن من قوم شيئا يعني أنه وضعه بين ثلاثة أمور إما..
1- أن يقصد عدله وعالج اعوجاجه فجعله مستقيما الهيئة .
2- يقصد بذلك حدد له قيمة سواء كانت هذه القيمة مادية (كم ريال يساوي هذا الشيء ) , أو حدد قيمته المعنوية ( مقدار ما في هذا الشيء من جمال أو قبح )
3- قوم الشيء بمعني إصدار عليه حكما ( مثل هذا الشيء مفيد أو غير مفيد ) .

ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف :

–يرى فؤاد أبو حطب وآخرون(1999) أن كلمة تقييم لا تتجاوز معنى تحديد القيمة , بينما كلمة تقويم تتجاوزه إلى التعديل والتحسين والتطوير
ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف:
والتقييم يعتمد في جوهره على تمركزه حول ذات المقيم فهو الذي يصدر أحكامه على الأشخاص والأشياء والموضوعات , وبالتالي هي في جوهره أحكام ذاتية تعتمد على التخمين.
التقويم في جوهره هو عملية إصدار الحكم علي :
1- الأداء بحيث يتم تحديد مستواه وفقا لمعايير الجودة .
2- الأفراد من حيث المفاضلة بينهم في ( خصائصهم , صفاتهم , قدراتهم ...)
3- الأشياء- من حيث صلاحيتها أو عدم صلاحيتها .

4- الموضوعات ( الأفكار, الانجازات ,المعالجات ).

الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
هناك خلط واضح بين المفهومين ... لماذا؟ ناقش هذا الخلط ..

http://dc16.arabsh.com/i/02727/vbhwrewqjr25.png

الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
بينما التقويم هو ..

http://dc16.arabsh.com/i/02727/ukd3dxzbagvr.png

الفروق بين التقويم و القياس ...
في هذه القضية تكون المسألة متشابكة لان التقويم لا يصلح دون القياس - و القياس يهدف إلي تحقيق التقويم ..
http://dc16.arabsh.com/i/02727/ywn3facvrddt.png
(تابع) الفروق بين التقويم و القياس ...

يختلف معنى استخدام الأرقام وفقا لاختلاف نوع القياس :

اضرب مثلا لذلك ..( في تقسيم درجات الحرارة هناك ما هو فوق وتحت الصفر –تجمد عدم تجمد ) بينما في قياس الطول ليس هناك طول تحت الصفر .
بينما نستخدم في قياس الذكاء ما هو فوق المتوسط وما هو تحت المتوسط للتمييز بين من لديه ارتفاع في نسبة الذكاء ومن لديه انخفاض فيها .
أنواع المقاييس
1- المقاييس الاسمية :تستخدم الأرقام دون أن تكون لها دلالة أو معنى مثل ( أن تكون المقررات ذات أرقام , أو أن يكون للشعب أرقام, وللهواتف أرقام , وللسيارات ولرحلات الطيران ...)

هذه المقاييس تستخدم للتصنيف لسهولة التعرف وضمان للحيادية , ويكون كل ما يحمل تلك الأرقام له خصائص مشابهة للحالات الأخرى , ويحكم هذا النوع علاقات التساوي ...

2- مقاييس الترتيب الجزئي
نجد هذا النوع في الفئة الواحدة من المقاييس الاسمية التي تقسم الأفراد في مجموعات..بينما داخل المجموعة الواحدة لا نجد الصفات بين الأفراد متساوية ( ليسوا جميعا من طول واحد, أو من وزن واحد , أو من مستوي اجتماعي وثقافي واقتصادي واحد .. و بالتالي يتم ترتيب أفراد المجموعة وفقا لمعايير مثل معيار الطول والوزن ..الخ ) ويكون الترتيب في صفة واحدة فقط وليس في جميع الصفات ...
3- مقاييس الرتبة :– تعتمد هذه المقاييس علي تنظيم الوحدات المقاسة أو الأفراد الذين يتم قياس خصائصهم في ترتيب يبدأ من الأدنى إلي الأعلى في الخاصية أو السمة أو القدرة المقاسة . ولكن المشكلة أننا لا نستطيع أن نحدد بدقة الفرق بين رتبتين ( مثل الأول , الثاني , الثالث ..الخ ) وهذا الترتيب يصلح لترتيب مجموعة من المتقدمين لشغل وظيفة ما . ويعتبر معامل ارتباط الرتب هو أكثر المعادلات الإحصائية استخداما في هذا النوع من المقاييس .

4- مقياس الرتب المتري : المقاييس السابقة تمثل فئات أشخاص أو أشياء والعلاقات بينها أو الفروق متساوية ( مثلا الفرق بين الأول والثاني هو الفرق بين الثاني والثالث والفرق بين الثالث والرابع هو نفس إذا جميع العلاقات متساوية ) .ولا نستطيع أن نقول إي من هذه الفروق الأكبر أو الأصغر .

و لكن عندما نجعل هذه الفروق ذات قيمة قياسية لنميز بين من هو أكبر ومن هو أقل فيكون الأول هنا هو الأعلى لأنه صاحب التقدير الأعلى , بينما يكون الرابع أو الخامس هو الأدنى في الترتيب لأنه الأخير بين المجموعة .
5- مقياس الرتب المتري :
ونضرب مثل أخر مدير المدرسة من حيث السلطات المتوفرة لديه هو الأعلى في السلطة داخل المدرسة من المدرس الأول , والمدرس الأول أعلى سلطة من المعلم الجديد والقديم وتصبح الفروق بينهم لها قيمة وهذه الفروق ليست مجرد ترتيب بل هو ترتيب له قيمة مثل أن نقول الرجل الذي طوله 190سم الأطول عن الرجل الذي طوله 170 سم .

نشاط عصف ذهني:

إذا أردنا أن نرتب مجموعة من الأفراد وفقا للمقاييس التالية:
1-الترتيب الجزئي.
2- الاسمية .
3- الرتبة المتري.
4- الرتبة.
س) ما هي الصورة المتخيله التي سوف يصبح عليها ترتيب هؤلاء الأفراد , و ما هي الفروق بينهم في معني ترتيبهم ؛ وخاصة لو كانت هذه المجموعة من خمسة أفراد؟
5- مقاييس المسافة :
تتميز مقاييس المسافة عن مقاييس الرتبة المختلفة ؛ بأنها تسمح بتحديد مدي بعد شيئين , أو شخصين بعضهما عن بعض في السمة المقاسة . كما تسمح بجعل هذه المسافات متساوية وفقا لقواعد معينة يتم الاتفاق عليها لاستخدام الأعداد حتى يمكن تحديد كم الصفة أو الخاصية التي يتم قياسها. فعندما نقول أن طول فلان (أ) 165سم وطول فلان (ب)189سم ندرك أن (أ) أٌقصر من (ب), إذا البعد بين الطوليين هي المسافة بين القصير والطويل.
مثال :
نحصل علي مقياس لأطوال مجموعة من الأفراد بحيث يصبح الفرد الأقل طولا هو بداية قياس المجموعة ويحصل علي الدرجة صفر و الأطول منه بخمسة سنتيمترات يحصل علي الدرجة 1, وهكذا والذي يزيد عنه ب 10 سم يحصل علي الدرجة 2 ..إلخ . وقد نلجأ إلي حساب متوسط أطوال المجموعة و درجة انحرافها المعيارية . فإذا كان المتوسط 100سم والانحراف عنه 5سم يصبح الفرد الذي طوله 105سم يحصل علي +1 , والفرد الذي طوله 90سم يحصل -2 . وهذا النوع من المقاييس هو الأكثر انتشارا في المقاييس النفسية و التحصيلية المقننة و المقاييس العقلية .
6- مقاييس النسبة :

في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.

( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).
6- مقاييس النسبة :

في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.

( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).




من المحتوى *_^

رد: التقويم التربوي
 

المحاضرة الثانية
الأحد 1432/3/24هـ
أهداف التقويم ووظائفه

تبرز أهمية التقويم في تحقيقه للأهداف والوظائف ..
أغراض التقويم
- تحديد مستوى القبول ..
- تحديد الاستعداد أو المتطلبات السابقة ..
- تشخيص الضعف وصعوبات التعلم ..
- تحديد نتائج التعلم .
-التقويم للإشادة والتوجيه ..
وظائف التقويم في التعليم والتعلم
كما يساعد في اتخاذه أنواع من القرارات المرتبطة بالعملية التعليمية هي:
القرارات الانتقائية-القرارات البنائية-القرارات التشخيصية-القرارات التجميعية-القرارات الإصلاحية
خصائص التقويم الجيدة
هو عملية معقدة في العملية التعليمية تتم بخطوات إجرائية محددة وله خصائص:

- لا يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة التعليم.
- لا يقف عند مجرد إصدار حكم على منظومة التعليم.
- ليس غاية في حد ذاته.
- إيجابي.
- علمي.
- ليس نشاطا ختاميا.
- لا يقتصر على نتائج ومخرجات النظام التعليمي في المتعلم.

شروط التقويم الجيد

خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد .
وعند القيام بعملية التقويم في مجال التربية عموما والتعليم خصوصا يجب مراعاة مايلي :
1-أن تكون هادفة .
2-منهجيه منظمة بإجراءات مرتبة .
3- شاملة لجميع عناصر المنظومة التربوية أو التعليمية وجميع مستويات الأهداف .
4- متكاملة .
5- متنوعة .
6- مستمرة . باستمرار العملية التعليمية .
7- صادقة تنطلق من أهداف لا تحد عنها .
8-ثابتة النتائج لا تختلف بتك
تابع خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد
- الموضوعية لا تتأثر بالآراء والأحكام الشخصية .
10- مناسبة ( في إجراءاتها وأساليبها ) .
11- مرنة في مواجهه ما يطرأ من تغيرات .
12- متطورة ليواكب المستحدثات .
13- تعاونيه يتعاون فيها كل الجهات والأفراد والطلاب والإداريين وأولياء الأمور .
14-محلية ينطلق من مبادئ ونظريات .
15- اقتصادية . يجب مراعاة البعد
الاقتصادي لكون ممكنة التنفيذ .

تصنيفات التقويم وأنواعه:
هناك أنواع عديدة من أنواع التقويم ومسمياته .وهي تختلف باختلاف نوعية وطبيعة الوسائل والأدوات التي يعتمد عليها من اختبارات ومقاييس وغيرها .



تصنيف التقويم على ضوء توقيته : وله تصنيفان أول وثاني

التصنيف الأول : نوعان وهما .
أ- التقويم المبدئي : يتم قبل البدء في تنفيذ العملية التعليمية ,ويهدف لتكوين صورة كاملة عن الوضع القائم قبل بداية التنفيذ ويعرف بالتقويم التمهيدي والاستهلالي و الاستفتاحي , ويرتكز على توقيت إجراء التقويم , ومن أمثلة ذلك ما يقوم به المعلم قبل التدريس من تقويم لمدى خبرة تلاميذه ومعلوماتهم حو موضوعا ما حتى يحدد ما ينبغي عليه أن يقوله حول هذا الموضوع .
ب- لتقويم الختامي : التقويم الختامي والتجميعي متفقا من حيث توقيت إجرائهما ولكن يختلف من حيث الوظيفة . مثلما يفعل المعلم حينما يسأل تلاميذه في نهاية الدرس بعض الأسئلة لتحديد مدى متابعتهم له واستيعابهم للدرس .

التصنيف الثاني :ويصنف على حسب توقيت إجرائه إلى ثلاثة أنواع .

تقويم قبلي : يهدف إلى تحديد نقطة البداية في العملية التعليمية ومدى التقدم فيها وتأثيرها على جودة النواتج , فهو مرادف للمبدئي من حيث التوقيت ويتفق مع التشخيصي من حيث الهدف أو الوظيفة , فالتقويم القبلي يحدد مستوى المتعلم ذاتيا . ويقسم إلى ثلاثة أنواع فرعية هي ...
التقويم القبلي التشخيصي : يكشف عن نواحي القوة والضعف في عملية تعلم التلاميذ ويعيقها.
تقويم الاستعداد : يحدد استعدادات الطلاب لبدء موضوع أو نشاط ما .
تقويم الوضع في المكان المناسب : وهو تصنيفي يصنف المتعلمين إلى مستويات تتناسب مع قدراتهم
تقويم خلالي (أثنائي) : فهو يتم خلال العملية التعليمية وبين مراحلها وخطواتها وإجراءاتها.
تقويم بعدى : يهدف إلى تحديد نقطة النهاية التي وصلت إليها مخرجات أي نظام تعليميومدى اقترابها أو ابتعادها عند مستوى الإتقان.حيث يستطيع المتعلم الحكم على تقدمه في عملية التعلم بمقارنة بين نتائج تقويمه قبليا و بعدي.


تصنيف التقويم على ضوء توقيته
تصنيف التقويم على ضوء مجاله :يصنف التقويم على ضوء المجال لتصنيفين .

التصنيف الأول : على ضوء منظومة التعليم وهي ثلاثة أنواع :
تقويم المدخلات: يهدفإلى إصدار الحكم على جودة المدخلات الداخلة إلى هذا النظام وانتقاء الأفضل من حيث الجودة والكفاءة وهو يعتبر مرحله من مراحل التقويم وليس نوع من أنواعه .
تقويم العمليات : يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة العمليات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , ومدى التكامل والترابط وما يعترضها من عقبات وصعوبات والعمل على إزالتها .
تقويم المخرجات :يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة المخرجات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , وتحديد جوانب الضعف والقصور في مخرجات النظام واختيار وسائل وأساليب العلاج .
وهي تمثل جميعها في أي نظام تمثل ما يعرف بالتغذية الراجعة
تابع

تابع
تصنيف التقويم على ضوءأسلوب تنفيذه : كما يسمي على ضوء طريقة تطبيق اختباراته ومقاييسه على الأفراد ويقسم ويصنف إلى خمسة أنواع هي :

أ- التقويم الشفهي :باستخدام اللفظ كأداة لتنفيذ التقويم وهي مكونة من أسئلة لفظية موجهة من المعلم للمتعلم والعكس وله فوائد في إبراز قدرة المتعلم في العديد من القدرات كذلك تساعده على مواجهة المواقف وتحمل المسئولية ولها العديد من الضوابط التي يجب مراعاتها . عدم السؤال عن الأشياء المبهمة والتنوع في الأسئلة مابين مغلق ومفتوح والعديد من المعايير .
ب- التقويم التحريري: يعتمد هذا النوع على الورقة والقلم في تنفيذ التقويم وهذا النوع أكثر مناسبة للأفراد الذين لا يملكون القدرة والشجاعة في المواجهة و التفاعل مع الآخرين , والتقويم التحريري هنا مثيل للتقويم الشفهي والذي يعد الأمثل للفئات الخاصة والأميين.
ت- التقويم العملي : يعتمد على الأداء وممارسة العمل وذلك بتنفيذ عمل محدد ,حيث يقاس ناتج الأداء بما يسمى بالاختبارات العملية وأفضل أنواعه تحليل العمل وملاحظته.
ث- التقويم المصور : يعتمد على الرسوم والصور في تنفيذ التقويم , ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي . وبصورة فردية أو جماعية تحريرية أو شفهية وبصور ثابتة أو متحركة .
ج- التقويم المبرمج آليا : يعتمد هذا التقويم على اختبارات ومقاييس مبرمجة آليا, ويمكن أن يطبق هذا التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي .والتقويم المبرمج آليا انعكاسا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والحاسبات الآلية في مجال التربية والتعليم , ويمتاز هذا النوع من التقويم بالمتعة والتشويق
تابع
تصنيف التقويم على ضوء نظامه المرجعي :

التقويم جماعي المرجع :وهذا النوع من التقويم هو السائد في مؤسساتنا التعليمية حيث يقوم على أساس أن أية درجة يحصل عليها الفرد لا يكون لها معنى إلا بمقارنتها بغيرها من الدرجات التي يحصل عليها الآخرون أي أن معيار
التقويم هو طبيعة الجماعة المرجعية.
التقويم ذاتي المرجع :أن النظام المرجعي هو الفرد ذاته وذلك بموازنة أداء الفرد في اختبار ما بأدائه في اختبارات أخرى . وهو يفيد في تحديد التغير الذي يحدث في خصائص الفرد والتحسن الذي يطرأ على تعلمه وسلوكه . مثر معرفة ميل المتعلم واتجاهاته الايجابية و السلبية نحو مجال من المجالات مثل حصول الطالب على درجة عالية في تخصص ما حيث يعتبر مؤشر لتفوقه فيها وبالتالي يمكنه التخصص يه ودراسته.

التقويم محكي المرجع : معنى هذا أن المحك هو الذي يحدد مستوى الأداء الذي ينبغي أن يصل إليها الفرد أو الجماعة وهذا النوع من التقويم المعمول به في مؤسساتنا التعليمية حيث يتم مقارنة درجات كل طالب أو متعلم في أي اختبار بالدرجة النهائية للاختبار

تابع

منقول من ام وعد

رد: التقويم التربوي
 

أدوات التقويم والقياس التربوي :
- الملاحظة
- الاستبانة
- المقابلة
- الاختبارات التحصيلية
- التقرير الذاتي
- الإسقاط
- تحليل العمل
- دراسة الحالة
- تحليل المحتوى


**********************************************
أنواع الملاحظــــــــة :
1- المباشرة
2- الغير مباشرة
3- المحددة
4- الغير محددة
5- بدون مشاركة
6- بالمشاركة
7- غير مقصودة
8- مقصودة

************************************************** ****
مزايا الملآحظــــــــة :

- أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات والظواهر
- يأخذ الباحث الحقائق بشكل مباشر
- تسمح الملاحظة المباشرة برؤية أشياء لا يمكن مشاهدتها من خلال الأدوات الأخرى
- من الممكن تطبيقها على عدد قليل من الإفراد
- تستخدم مع مراحل عمرية مختلفة وفي مواقف مختلفة
- يتم التسجيل بشكل مباشر مما يزيد من الدقة
- توفر قدرة عالية على التنبؤ
***********************************************
عيوب الملآحظــــــــــة :

1- قد يلجأ الواقعون تحت الملاحظة إلى التصنيع
2- تقتصر الملاحظة على السلوك الظاهر
3- تحتاج وقت طويل
4- تتأثر الملاحظة باهتمامات الملاحظ
5- تتأثر الملاحظة بالعوامل الطارئة


مجــــــــالات ملاحظة المعلم لتلاميذه :
1- الصحة العامة
2- الصحة النفسية
3- النمو العقلي

**************************************************
الوسآئــــــــــل التي يستخدمهآ المعلـــــــــــم لملآحظة تلآميذه :

- سلالم التقدير
- قوائم الشطب
- التجميع السوسيوميتري ( علاقات التفاعل الاجتماعي )
- لعب الدور
- التقارير القصصية
- التقارير التراكمية
- العينات الوقتية


منقول من جالكسي والدنيا عكسي

رد: التقويم التربوي
 

ملخص بشائر شااااامل في المرفق

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

مشكوره خيتو والله يعطيك العافيه وبالتوفيق والنجاح يارب:smile:

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

يالله وبعدين تيب هالدكتور يرفع الضغط :017:


يذكرني بدكتور تقنياات اوووف :mad:

رد: التقويم التربوي
 

بالمحاضرة السابعه فيه جدول وعليه قوانين مين يشرح لي من وين نجيب
الدرجات للفهم وللتذكر,...
ومن وين نجيب الاسئله والدرجات للموضوع الثاني :bawling:
شوفو الجدول وين وقفت ماقدرت اكمل اللي فاهم ياليت يقولي
اضغطو على كلمة الجدول :000:
الجدول

رد: التقويم التربوي
 

طيب قوليله الكتاب موب نفس شرحك جد يبي يعقد

رد: التقويم التربوي
 

خبرووني اذا معنا ولا لا

اف وش الهم ذا

رد: التقويم التربوي
 

تلخيصي من المحاضرة الأولى إلى 12 في المرفقات ^_^

تحياتي ..

رد: التقويم التربوي
 

جزاك الله خير:106:

رد: التقويم التربوي
 

تلخيصي من المحاضرة الأولى إلى 12 في المرفقات ^_^

اخت الجوري مجهود لايختلف عليه اثنان فلكي الشكر والتقدير ....\
سؤالى تلخيصك من المحتوى وشرح الكتور ام من المحتوى فقط..../

رد: التقويم التربوي
 

هدوء الليل .., تسلمين يالغالية ^_^

اخوي قلم ماسي .., التلخيص عبارة عن المحتوى + الشرح ..

تحياتي ..

رد: التقويم التربوي
 

الله يعطيك العافيه ماقصرته وجعله بميزان حسناتك وربي يحقق امانيك واهدافك يارب وفالك الـ a

ننتظر المحاضرات الباقيه .. عندي سؤال :mh318: هل نكتفي بتلخيصج !!
زين مابي اذاكر من الكتاب قولي انه يكفي ارجوك ارجوك ( تكفين ) :Cry111:

ولو الكتاب اسهل اشتريه جاهز وبلاش من الطباعه

بس ما ادري ليش احس بعقده من الكتب :bawling::000:

رد: التقويم التربوي
 

معزوفة الشرق .. ان شااء الله يكفي .., لكن يفضل تسمعين الشرح ..

تم الانتهاء من المحاضرة الثالثة عشر وتجدونه في المرفقات ..

تحياتي ..

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

الله يعطيكي العافيه ياقلبي والله يوفقكي ويوفقنا يارب


في انتظار الباقي ؟!!

رد: التقويم التربوي
 

جزاك الله خير ماقصرتي وجعله في موازين حسناتك

وأسال الرحمن أن يحقق لك ماتتممنين وينولك مرادك والمسلمين اجمعين ياربي يالله ..

رد: التقويم التربوي
 

اللهم آمين يارب العالمين

رد: التقويم التربوي
 

الله يجزاك خيييير ويوفقك يااارب:106::106:

رد: التقويم التربوي
 

أحسّ هالمآده قريبه مرّه لـ بنآء وتطوير المنآهج :icon9:
آحسّهآ غثييييييثه مثله

وإلآ لآ ؟

تكفون قولولي وش الفرق بين التقويم التربوي والبنآء <-- عندهآ عقده من البنآء :biggrin:
هل هم يتشآبهون وإلآ مآعندي سآلفه ؟ :icon9:




-

رد: التقويم التربوي
 

الله يع ـافيكم نبي 14 ..

رد: التقويم التربوي
 

رد: التقويم التربوي
 

تم الانتهاء من المحاضرة 14 تجدونه في المرفق ..

رد: التقويم التربوي
 

يعطيك العافيه جوري

رد: التقويم التربوي
 

ربي يسعدك يآقلبوووووو

ياريت آحد يسوي لنا العلماء و التواريخ لآي ماده من المواااااااااد

:lllolll::lllolll:

رد: التقويم التربوي
 

االله يجزاك خير يالجوري ماقصرتي

رد: التقويم التربوي
 

بارك الله فيكم جميعا

والله يعطيكم العافيه

رد: التقويم التربوي
 

جوجو يابنت ديرتي وجارتي في الاختبار

يارب يوفقك ويرزقك ويوفق هاجر وعبود

رد: التقويم التربوي
 

أختي جوري
مآعليك أمر ولآهنتي يآليت تحطّين جميع المحآضرآت بـ ملف وورد وآحد
جزآكِ ربّي جنّة الفردوس الآعلى :love080:







-

رد: التقويم التربوي
 

شكراً اخواني واخواتي على الدعوات ^_^

اختي رائحة المطر تفضلي المحاضرات كامله في المرفقات ..

تحياتي ..

رد: التقويم التربوي
 

جوري حبوووبتي ياريت تحملين مايفتح عندي

رد: التقويم التربوي
 

مشكوره الجوري ربي يسعدك ويوفقك وتحصلين الفل مارك في جميع المواد تلخيص جدا رائع وبالتوفيق لكل خير:106:

رد: التقويم التربوي
 

املي بالله كبير .. تفضلي
التقويم التربوي.docx - 495 Kb

ام وعد .. تسلمين يالغاليه .. وانتي كذلك لك الشكر على تصوير الكتاب ^_^

تحياتي:106:

رد: التقويم التربوي
 

.,

يعطيك العافيه جوري الملتقى

الله يوفقك كفيتي ووفيتي :(204):

فالك وفالناا الــ a+

رد: التقويم التربوي
 

تعبتك معآي بس لمن آفتحوا يطلع لي كذا

- <Types xmlns="http://schemas.openxmlformats.org/package/2006/content-types">
<Override PartName="/word/footnotes.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.footnotes+xml" />

<Override PartName="/customXml/itemProps1.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.customXmlProperties+xml" />

<Default Extension="jpeg" ContentType="image/jpeg" />

<Default Extension="rels" ContentType="application/vnd.openxmlformats-package.relationships+xml" />

<Default Extension="xml" ContentType="application/xml" />

<Override PartName="/word/document.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document.main+xml" />

<Override PartName="/word/numbering.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.numbering+xml" />

<Override PartName="/word/styles.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.styles+xml" />

<Override PartName="/word/endnotes.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.endnotes+xml" />

<Override PartName="/docProps/app.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.extended-properties+xml" />

<Override PartName="/word/settings.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.settings+xml" />

<Override PartName="/word/footer1.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.footer+xml" />

<Override PartName="/word/theme/theme1.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.theme+xml" />

<Override PartName="/word/fontTable.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.fontTable+xml" />

<Override PartName="/word/webSettings.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.webSettings+xml" />

<Override PartName="/word/header1.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.header+xml" />

<Override PartName="/docProps/core.xml" ContentType="application/vnd.openxmlformats-package.core-properties+xml" />

</Types>


يآريت تنزلي لي المحآضرات :Cry111:

رد: التقويم التربوي
 

الله يعطيج العافيه ماقصرتي وجزاج الرحمن كل خير وفالج a+ ان شاءالله ..