ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - ღ اختبار التقويم التربوي على طريقة تنـ هـ♥ـيـد ـا ღ

- ارشيف المستوى 4 تربية خاصة (https://vb.ckfu.org/forumdisplay.php?f=276)

ღ اختبار التقويم التربوي على طريقة تنـ هـ♥ـيـد ـا ღ

http://im2.gulfup.com/2011-04-09/1302334212172.gif
يسعد جميع اوقااتكم بذكر الله
اولاََ ... اتقدم بالشكر الجزيل لكل من سااهم بإنزال اسئله هذه المااده بعد الاختباار
واخص بالذكر
نبض الوجوود http://www.waham-h.com/vb/images/smilies/icon124.gif هند http://www.waham-h.com/vb/images/smilies/icon124.gif fai ...
وتفضلوا اسئلة الواجباات + الاختبار
http://sl.glitter-graphics.net/pub/2...fedyxccc6m.gif

الواجبااات

الواجب 1

السؤال الاول
التقويم يهتم
ج: بعلاج السلوك

السؤال الثاني
العلاقة بين التقويم والتقييم والقياس هي
ج: القياس يسبق التقييم والتقويم

السؤال الثالث
التقويم بمفهومه القديم
ج: مرادف للاختبارات

الواجب 2

السؤال الاول
وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم:
التعرف على مستوى الطالب
توجيه العملية التعليمية
تعديل الأهداف
استثارة الدوافع للتعلم

السؤال الثاني
- وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية:
توجيه العملية التعليمية
استثارة الدوافع للتعلم
التعرف على مستوى الطالب
تعديل الأهداف

السؤال الثالث
- يقصد بالاستمرارية
ألا تتأثر نتائج التقويم بالعوامل الذاتية
أن يكون التقويم شاملا لجميع جوانب التعلم
أن تكون عملية التقويم مبنية على أسس علميه
إن يبدأ التقويم مع بدأ العملية التعليمية ويلازمها

الواجب 3

الأهداف التربوية هي أهداف

a -عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم

b - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية

c - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي

d - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة

2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:

a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة

b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم

c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية

d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي

3 - من مبررات تحديد الأهداف أنها:

a- تحقق تعليم أفضل

b - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم

c - تعطي فرصة لممارسة الانشطه

d - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه

4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف

a- عدم تحقيق تعليم أفضل.

b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه

c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه

d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم

http://up.7cc.com/upfiles/gWK76288.gif

اسئله اختبار التقويم التربوي 1433هـ النهائيه ...

1- القياس هو....إعطاء قيمة عددية للشئ الذي يراد تقديره.. ويقتصر القياس على التقدير الوصفي الكمي ..

2- التقييم هو ... إصدار حكم لفرض ما على قيمة الأشياء..التقيم فيهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي للسلوك ..

3- التقويم هو ... عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى أحكام.. والتقويم يقدم نقاط الضعف وعلاجها ويعزز نقاط القوة ..

4- العلاقه بين التقويم والتقييم والقياس..... القياس سابقللتقييم وأساس له والتقييم سابق للتقويم وأساس له ..

5- التقويم بمفهومه القديم ....

1- مرادف لمفهوم القياس ..

2- يقوم به شخص واحد وهو المعلم -يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي ..

3- خطة تعتمد على هدف واحد

6- التقويم بمفهومه الحديث....

1- ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه ..

2- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ..

3- يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي ..

4- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب..

7- التقويم التمهيدي يهدف الى.... تحديد متطلبات العام الجديد

8- من ادوات التقويم المبدئي.... 1- تحديد المستوى 2- استخدام بطاقات الطلاب وبياناته (-- اجاهم بالاختبار 3- اختبارات الذكاء 4- اختبار المقايس

9- التقويم التتشخيصي يهدف الى ..... تشخيص اسباب التاخر الدراسي ..

1- تحديد ما يتوفر لدى المتعلم من خصائص

2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع

3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتأخيرن قبل بداية البرنامج

4- نصنف المعلمين ..

10- من ادوات التقويم التشخيصي.... ممكن تستخدم اختبارات تشخصية تحصيلية ونعطي الطالب الذي لديه ضعف في بعض المواد اعطائهم دورات او حصص تقوية ..

وكاانت إجاباات الطلبهاختبار جماعيه المرجعيقولون انها صحيحه

11- من ادوات التقويم التكويني .... اختبار محاكيه الرجعيهالاختبارات المنسوبة للمحك

12- التقويم التتبعي يهدف الى ..... قياس مدى احتفاظ المتعلم بالمعلومات

13- التقويم المستمر يهدف إلى ..... مراقبة تعلم الطلاب

14- الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع... ( الحوار والنقاش )

كثيرا من المعلمين يستخدمون التقويم الشفوي كوسيلة لتقويم تلاميذهم . لأن هذا التقويم يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب .. يعتبر وسيلة للتقويم المستمر للتلاميذ

15- الاختبار التحريري يتضمن اسئله من النوع...يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها

16- يقصد بالموضوعيه .... هو نوع من التقويم تكون اسئلته من النوع المغلق .. لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية

17- الاختبار الموضوعي يتضمن اسئله من النوع.....

1- أسئلة الصواب والخطاء

2- أسئلة التكميل

3- أسئلة الاختيار من متعدد

4- أسئلة المقابلة أو المزاوجة

18- الاختبار العملي يتضمن اسئله من النوع ...

1- اختبارات الأداء..هي التي يطلب فيها من التلاميذ آداء عمل معين أو حل مشكلة ما

2- اختبارات التعرف..تهدف إلى قياس مقدرة آداء التلاميذ على التعرف على الأشياء

3- اختبارات الابداع ..لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل اجهزة معينة أو القيام بتجارب

19- التقويم ذو المعيار السيكومتري يتم فيه تقويم...

1- جماعي المرجع(- جااهم بالاختبار

2- لا يراعي الفروق الفردية

3- معيار محكي التصنيف

4- مقارنة الفرد بغيرة من الأفراد

5- معيار النسبي أو القياسي

20- التقويم الاديومتري يتم فيه تقويم...

1- فردي المرجع

2- يراعي الفروق الفردية

3- معيار محكي الإتقان

4- مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر

5- معيار التربوي

6- يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي

21- وظائف التقويم للمتعلم ....

1- استثارةدوافع المتعلم للتعلم

2- الوظيفةالتشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم

3- الوظيفةالكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم

22- وظائف التقويم للمعلم....

1- تشخيص نواحي القوة والضعف

2- التعرف على مستويات التلاميذومشكلاتهم

3- توقع العواملالتىقد تؤدي إلى تقدم التلاميذ

23- وظائف التقويم للعمليه التعليميه....

1- توجيه العملية التعليمية

2- توفير المعلومات عن مدى تقدم العملية التعليمية

24- وظائف التقويم بالنسبه للتنظيميه....

1- تعديل الأهداففي ضوء نتائج التقويم

2- وضع الأساس السليم للتعاملالتربوي مع التلاميذ

3- التعرف على كفاية المعلم فيوظيفته

4- مساعدة المخططين في التعرف علىكفاءة العملية التعليمية

5- التعرف على فاعلية المناهجالدراسية

6- مساعدة الآباء في التعرف على مدى أبنائهم

25- يقصد بالاستمراريه.... يبدا مع العملية التعليمية ويلازمها ولا ينتهي الا بنهايتها (مستمر)

26- يقصد بالشموليه....شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف

27- العلميه يقصد بها ..... منهج علمي دقيق للتقييم لا يخرج عن نطاق الموضوع

28- التقويم البعدي يهدف الى....... تقدير مدى تحصيل الطلبه في نهايه التعليم

29- الاهداف التربويه من ناحية المدى ..... طويلة المدى ..

30- الاهداف التعليميه.... مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. وهيمتوسطة المدى ..

31- اهداف الدرس.... قصيرة المدى..

32- مبررات تحديد الاهداف...

1- اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية ..

2- تعطى المعلم صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..

3- توفر للمعلم فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل ..

4- تعطى للمعلم فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..

33- من اسباب الاعتراض حول تحديد الاهداف ....

1- أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..

2- أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم

3- أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم

4- أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية..

34- الاهداف التعليميه الجيده تركز على .... الاجابات كلها هنا صحيحه وضعت للحفظ ...

1- ترتكز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم..(-- جاب الخيار بالاختبار

2- تصف نواتج التعليم ..

3- واضحة في معناها ..

4- يمكن ملاحظتها وقياسها ..

35- الاسئله في مستوى التذكر تعني .... تعتمد على الحفظ والاسترجاع ..

36- الاسئله في مستوى الفهم تعني...المقارنة والتصنيف(--- الاجابه المذكوره لا احد الطلبه

32/الاسئله في مستوى الفهم تعني ... القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوبه الخاص (-- إجابة الرايقه

واتوقع الاثنين تحمل نفس المعنى ..

37- الاسئله في مستوى التطبيق تعني... تعتمد على تكرار ما تعلمته في مواقف جديده ..

38- الاسئله في مستوى التحليل تعني... تحليل المحتوى إلى عناصر وافكار مع فهم العلاقه بين تلك المكونات ..

39- الاسئله في مستوى التركيب تعني.... القدرة على استنباط افكار جديده من اجزاء او عناصر متفرقه

40- الاسئله في مستوى التقويم تعني .... التوصل لا احكام واتخاذ قرارات ..

41- الاسئله في مستوى التنظيم تعني .... من مستويات المجال الوجداني الانفعالي .. يسبقه التقييم ويتبعه التشخيص

42- الاسئله في مستوى الاستجابه تعني... بعد مستوى التلقي ( استقبال وارسال ) اما يكون مستوى الاجابه مرتفع او منخفض

43- الاسئله في مستوى التشخيص تعني...ادراك العلاقات والقيم

44- الاسئله في مستوى التقييم تعني....تكوين الاتجاهات والقييم

45- الاسئله في مستوى الملاحظه تعني...وعي بما يقدم امامه

46- الاسئله في مستوى التقليد تعني ...قادر على اداء عمل معين

47- الاسئله في مستوى التجريب تعني.... تجريب طريقه جديده

48- الاسئله في مستوى الممارسه تعني ...لا يوجد اتقان بدون ممارسه تجعل الانسان اكثر مهاره واكثر اتقان

49- الاسئله في مستوى الاتقان تعني ...الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن

50- الاسئله في مستوى الابداع تعني.... الابداع اخر مراحل مستويات النفسحركي ..ينطلق اذا مر المتعلم بجميع المستويات يبدأ الابداع (التجريب – الاتقان – التقليد – الملاحظه - الممارسه)

51- الملاحظه هي...

1- أداة من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة

2- هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما

52- الاستبانه هي .... أداه من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليها ...

53- المقابله هي....

1- من أهم وسائل جمع البيانات وأكثرها استخداما ..

2- وهي تفاعل لفظي يتم عن طريق موقف مواجهة يحاول فيه الشخص القائم بالمقابلة أن يستشير معلومات أو آراء أو معتقدات شخص آخر ..

54- الرسم البياني هو.... تصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات

55- الملاحظه غيرالمنتظمه ...تكون عرضية وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة

56- الملاحظه المنتظمه...نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود

57- المقابله المفتوحه ...مقابلة غير محددة البنيةمفتوحة ويمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلةوالاساليب

58- المقابله المقيده... مقابلة محددة البنيةمنظمه موضوع لها الاسئلة والوقت والزمان لا نخرج عن اطار المحدد لها

59- يقصد بالصدق الظاهري .... حساب معاملات الارتباط بين مجالات الاستبيان

60- يقصد بالصدق التجريبي .... عرض الاستبيان على مجموعه من المحكمين

61- من شروط الاختبار الجيد الموضوعيه .... ان يقس الاختبار ماوضع لقياسه

62- من شروط الاختبار الجيد الثبات ويقصد به..... تناسق الدرجات التي حصل عليها الطالب عند اعاده الاختبار

63- من شروط الاختبار الجيد الصدق ويقصد به... مدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ...

64- شروط الاختبار الجيد المعايير.... تفسير درجه المتعلم بضوء معاير معينه

65- اهم مزايا الاختبارات المقاليه..... فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب

66- اهم مزايا الاختبارات الموضوعيه... انها تغطي المنهج كله وسهلة في التصحيح تصحح اليا ولا تدخل ذاتية المصحح تطبق هذه الاختبارات للمجموعات الكبيرة

67- اهم مزايا الاختبارات العمليه .... تقويم السلوك العملي ( الحركي )

68- اهم مزايا الاختبارات الشفويه ....

1- يكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب ..

2- يعتبر وسيلة للتقويم المستمر ..

69- من ادوات التقويم الختامي.... اختبارات الشخصيه المقننه

70- يقصد بصدق المحك..... حساب النسبه المؤيه للاتفاق بين اراء المختصين او حساب معامل الثبات....

http://www.sokrbnat.com/vb/storeimg/...972371_651.gif

تفضلوهم بالمرفقاات ...
والروابط والاسئله عندي لو حدى حااب يطلع عليهم
وسبق ونزلتهم بمواضيع ساابقه

http://vb.n4hr.com/image.php?u=282&t...ine=1241670267

وهذا ماا كان بجعبتي لهذي المااده
فإن اصبت فمن الله وان اخطأت فمن نفسي والشيطاان

http://r22.imgfast.net/users/2213/22...m/12165610.gif
دمتِ بكل حب ونقااءو ارتقاء يعاانق السماء
http://im2.gulfup.com/2011-04-09/1302334212241.gif
ŤŋảђĕeĐ