1) يرجع ........ الى عد الاشياء اكثر من مجرد سرد اسماء الاعداد بشكلمتسلسل
o قراءه الاعداد
o العمليات الحسابيه
o العد المنطقي
2) يعتبر هذا النوع من التحليل مقدياً تحديد انواع القدرات النمائيه التي تدخل فيالعمليات الحسابيه
o تحليل المهمه و العملياتالنفسيه
o العمليات النفسيه
o العمليات النفسيه
3) تستخدم التعبيرات ( اقل / اكثر ) لوصف
o المقارنه
o الكميه
o التباعد
4) هناك انواع من الصعوبات الخاصه بالجوانب النمائيه التي قد تتدخل ف يمقارنهالمجموعات منها :
o تشكيل المفهوم
o اللغه
o التمييز البصري
o جميع م سبق
5) ان قراءه الاعداد تحتاج بشكل اساسي الى تشكيل
o المفهوم و اللغه
o الترابط السمعي والبصري
o الذاكره السمعيه والبصريه
جميع م سبق
6) درجه اتقان 100% يعتبر مثال لـ
o السلوك الذي يؤديه الطفللتحقيق الهدف
o الظرف الذي يتوجب على الطفلاذا سلوك فيه
o معيار تحقيق الهدف
o المفهوم و اللغه
7) مكتوبه على ورقه افقياً و عمودياً يعتبر مثال
o السلوك الذي يؤديه الطفللتحقيق الهدف
o الظرف الذي يتوجب على الطفلاذا سلوك فيه
o معيار تحقيق الهدف
o جميع م سبق
8) ان يجمع الطفل عموداً من خمسه اعداد فرديه يعتبر مثال
o السلوك الذي يؤديه الطفللتحقيق الهدف
o الظرف الذي يتوجب على الطفلاذا سلوك فيه
o معيار تحقيق الهدف
9) ان الاسلوب العلاجي القائم على تحليل المهمه و العمليات الخاصه النفسيه و الذي يهدفلعلاج الصعوبات الخاصه بالحساب :
o يهتم بالحساب في منهاج المدرسهالابتدائيه
o يهتم بجوانب العجز النمائيهالتي قد تسهم في الفشل
o جميع م سبق
10) حل المشكله يتمثل احد العوامل المهمه التي ترتبط بالتقدم الناجح في الحساب في اسلوبحل المشكله و الذي يستدعي :
o الاستدلال
o التفكير الاستقرائي والاستنتاجي
o القدره على فهم المجردات واستخدامها
o جميع م سبق
11) هناك علاقه قويه مابين ........... و اكتساب المفاهيم الكميه
o العمر الزمني
o العمر العقلي
o العمر الزمني والعقلي
12) القصور في الاتنباه يأخذ اشكالاً عديده منه
o الحركه الزائده
o الخمول
o القابليه لتشتتالانتباه
o جميع م سبق
13) انواع الانشطه التعليميه تكون في الغالب متعدده الخواص و ذلك لانها
o تتطلب مدخلات تستخدم حاستين اواكثر
o تتطلب مدخلات تستخدم حاسهفقط
o تتطلب مخرجات تستخدم حاستين اواكثر
14) ترتبط القدره المكانيه بالنجاح في
o الرياضيات
o الهندسه
o الجبر
o جميع م سبق صحيح
15) في بعض الحالات قد يعكس الاطفال الاعداد مثل ( 21-12 ) ( 41-14 ) لانهم
o يفشلون في التمييز بينالاختلافات بين العددين السابقين
o لا يميزون بين اليمين واليسار
o جميع م سبق
o جميع الاجابات خاطئة
16) وجد بأن ........ ترتبط بتحصيل المفاهيم الحسابيه و العمليات الرياضيه
o اللغه
o التمييز البصريالمكاني
o التكامل الحسي
17) الوقوع بأخطاء ذات علاقه بتسجيل العمل بسبب
o الخطوات بترتيب خاطئ او القفزعن بعض الخطوات
o الاهمال في تشكيل الاعداد ونقلالارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
o الخلط في الحقائق و العملياتالحسابيه
جميع الاجابات خاطئة
18) الوقوع بأخطاء ذات علاقه بأختيار المعلومات او الاجراءات بسبب
o الخلط في الحقائق و العملياتالحسابيه
o الخطوات بترتيب خاطئ او القفزعن بعض الخطوات
o الاهمال في تشكيل الاعداد ونقلالارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
19) الوقوع بأخطاء ذات علاقه بالخطوات المتسلسله ضمن الطريقه او الاجراء المستخدم ذلكبعمل
الخلط في الحقائق و العملياتالحسابيه
الخطوات بترتيب خاطئ او القفز عنبعض الخطوات
الاهمال في تشكيل الاعداد ونقلالارقام و الخطأ في تسلسل الارقام
o جميع م سبق
20) من انواع المسائل المتعلقه بالمفاهيم
o اخطاء ذات علاقة بمعنى او خواصالعملية الحساببية مثل كتابة حقيقة غير صحيحة مثل 4 + 3 = 6
o اخطاء ذات علاقة ببناء النظامالعددي مثل اغفال مفاهيم القيمة المكانية والأعشار
o أخطاء ذات علاقةبإعادة التسميةاو إعادة التجميع وذلك بسبب الفشل في اعادة تسمية الرقم الواقع الىاليسار.
o جميع م سبق صحيح
21) لمعرفه مدى اخفاق الطفل في الحساب تتم عن طريق دراسه
o ادائه في المهمات الحسابيه
o ادائه في المهماتالكتابيه
o ادائه في المهاتالتعبيريه
22) في المستويات الصفيه العليا فان مستوى التباعد بين التحصيل و القدره الكامنه مبين
o 3 سنوات الى 4 سنوات
o سنه او اكثر
o سنه الى سنتين
o اقل من سنه
23) في المستويات الصفيه الدنيا ( من الاول حتى الثالث ) يكون مستوى التباعد بينالتحصيل و القدره الكامنه مابين :
o سنه الى سنتين
o سنه او اكثر
o اقل من سنه
o 3 سنوات الى 4 سنوات
24) ها النظام بغرض تطوير الكتابه التعبيريه عند الاطفال الصم
o اسلوب فتزجيرالد
o نظام مايكلبست
o نظام فيليبس في بناءالجمل
25) هي برامج علاجيه للاطفال الذين يعانون من صعوبات في الكتابه العبيريه
o نظام فيليبس في بناءالجمل
o نظام مايكلبست
o اسلوب فتزجيرالد

1) س/ من اكثر الصعوبات الاكاديميه انتشاراً
o صعوبات القراءه
o صعوبات الكتابه
o صعوبات الحساب
o صعوبات النطق
2) نسبه من يعانون من صعوبات القراءه من التلاميذ ذو صعوبات تعلم
o 50-60%
o 70-80 %
o 60_70 %
o 20_30 %
3) انواع تعليم القراءه :
o قراءة نمائيه
o قراءة تصحيحيه
o قراءه علاجيه
o جميع م سبق
4) تتضمن ....... أنظمه تدريس القراءه وفق تطورها النمائي المنتظم
o القراءه التصحيحه
o القراءه النمائيه
o القراءه العلاجيه
5) ترجع الى الطرق المستخدمه في تصحيح العادات السيئه في القراءه او مايحدث منفجوات
o القراءه التصحيحه
o القراءه العلاجيه
o القراءه النمائيه
6) ترجع الى الاجراءت و الاساليب المستخدمه مع الاطفال ممن لازالت مهارات القراءهعندهم غير متطوره بعد تعرضهم للقراءه
o القراءه النمائيه
o القراءه التصحيحه
o القراءه العلاجيه
7) ممن الاتي لا يعتبر من الصعوبات غير الاكاديميه
o التذكر
o القراءه
o الانتباه
o الادراك
8) قراءه الكلمات المطبوعه دون اهتمام او التفات للكلمات و الحروف هي مرحله
التكامل
التميز
العمل غير منظموالعشوائي
9) يستخدم اختبارات مقننه ذات معايير مرجعيه لتقويم قدره الطفل الكامنه للقراءه ومستوىالتحصيل فيها
التقييم غير رسمي
التقييم الرسمي
جميع ماسبق
10) اساليب و اجراءت التقييم الغير رسميه
o غالبا تكون صادقه و ثابته
o تخلو من المصداقيه
o لا فائده منها
جميع ماسبق
11) من فوائد التقييم غير الرسمي
o تمثيل عينه كبيره و متنوعه منسلوك القراءه
o يمكن ان تأخذ عينات القراءهبحيث تغطي فتره زمنيه طويله وتكون متنوعه
o يتطلب وقت اقل وهو اقلتكلفه
جميع ماسبق صحيح
12) من اهم العوامل التي يجب ان تؤخذ بعين الاعتبار في تقدير القدارات الكامنهللقراءه
o العمر الزمني
o فهم القراءهالمسموعه
o النضج العقلي
o جميع م سبق
13) يتم تقدير المستوى الصفي الذي يجب ان يقرأه الطفل بناء على
o عمره العقلي
o عمره الزمني
o العمر الزمني والعقلي
14) يعتبر المحك الرابع و الهام لتقدير القراءه الكامنه وهو المحك الافضل للتنبؤ بقدرهالقراءه
o النضج العقلي
o فهم القراءهالمسموعه
o العمر الزمني
o العمليات الحسابيه
15) من علامات ومؤشرات الحكم على العمر العقلي او النضج العقلي
o فهم القراءهالمسموعه
o العمليات الحسابيه
o المعلومات العامه المتوقعه منالعمر الزمني للطفل
o جميع م سبق صحيح
16) التقدير غير الرسمي لسلوك القراءه
o تقدير مستوى القراءه
o تحديد الاخطاء فيالقراءه
o بناء استبيان غير رسمي فيالقراءه
o جميع م سبق
17) القدره على القراءه دون مساعده وبنسبه اتقان 100% تقريبا
o المستوى التعليمي
o المستوى الاستقلالي
o مستوى الاخفاق
18) القدره على القراءه مع بعض المساعده وبنسبه اتقان 75% تقريباً
المستوى الاستقلالي
مستوى الاخفاق
المستوى التعليمي
19) مستوى القراءه الذي يقرأ فيه الطفل بصعوبه و اضحه وبنسبه اتقان 50 % تقريباً
مستوى الاخفاق
المستوى التعليمي
المستوى الاستقلالي
20) يستطيع المدرس ان يستخدم انواعاً من القراءه في تقدير مستوى القراءه منها
o القراءه الجهريه والصامته
o قرءاه الكلمات
o تمييز الكلمات
o جميع م سبق
21) بعد القراءه ...... يقوم المدرس يتوجيه بعض الاسئله على الماده المقروءه ليحددمستوى فهم الطالب
o مستوى القراءهالجهريه
o مستوى قراءه الكلمات
o مستوى القراءه الصامته
o مستوى تمييز الكلمات
22) اختبار الطفل في قراءه كلمات منفصله تم اختيارها من الكتب الصفيه
o مستوى قراءه الكلمات
o مستوى القراءهالجهريه
o مستوى القراءهالصامته
o مستوى تمييز الكلمات
23) عرض ست مفردات من قائمه المفردات ويقول المدرس ( ان احدى هذه الكلمات هي ... او اشرالى .... ) :
o مستوى القراءهالجهريه
o مستوى القراءهالصامته
o مستوى قراءه الكلمات
o مستوى تمييز الكلمات
24) درجه التباين و التباعد مابين القدره الكامنه و تحصيل القراءه
o تتغير كلما نما الطفل ونضج
o لا يوجد اجابه
o يبقى ثابت كلما نما الطفلونضج
o لاتتغير كلما نما الطفل ونضج
25) الاطفال الذين يعانون من قصر النظر يقرأون بدرجه ........... من الذين يعانون منطول النظر :
o اقل
o افضل
o متساويه
o غيرمتساويه