ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - المستوى الرابع التقويم التربوي

الواجب 1
الالواجبااات
سؤال الاول
التقويم يهتم
ج: بعلاج السلوك

السؤال الثاني
العلاقة بين التقويم والتقييم والقياس هي
ج: القياس يسبق التقييم والتقويم

السؤال الثالث
التقويم بمفهومه القديم
ج: مرادف للاختبارات
الواجب 2
السؤال الاول
وظائف التقويم بالنسبة للمتعلم:
التعرف على مستوى الطالب
توجيه العملية التعليمية
تعديل الأهداف
استثارة الدوافع للتعلم

السؤال الثاني
- وظائف التقويم بالنسبة للعملية التعليمية:
توجيه العملية التعليمية
استثارة الدوافع للتعلم
التعرف على مستوى الطالب
تعديل الأهداف

السؤال الثالث
- يقصد بالاستمرارية
ألا تتأثر نتائج التقويم بالعوامل الذاتية
أن يكون التقويم شاملا لجميع جوانب التعلم
أن تكون عملية التقويم مبنية على أسس علميه
إن يبدأ التقويم مع بدأ العملية التعليمية ويلازمها

الواجب 3
الأهداف التربوية هي أهداف
a -عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
b - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
c - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي
d - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة

2 - أهداف الدرس تتصف بأنها:
a - اجرائيه قابله للقياس والملاحظة
b - عامه طويلة المدى تتحقق عبر مراحل التعلم
c - متوسطة المدى تتحقق عبر مراحل تعليمية
d - قصيرة المدى تتحقق عبر وحده دراسي

3 - من مبررات تحديد الأهداف أنها:
a- تحقق تعليم أفضل
b - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم
c - تعطي فرصة لممارسة الانشطه
d - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه

4 - من أسباب الاعتراض حول تحديد الأهداف
a- عدم تحقيق تعليم أفضل.
b - تؤدى إلى جعل التربية اقل إنسانيه
c - لا توجد فرصة لممارسة الانشطه
d - تقلل من التلقائية ومرونة التعلم

اسئله اختبار التقويم التربوي 1433هـ النهائيه ...
1- القياس هو.... إعطاء قيمة عددية للشئ الذي يراد تقديره.. ويقتصر القياس على التقدير الوصفي الكمي ..
2- التقييم هو ... إصدار حكم لفرض ما على قيمة الأشياء.. التقيم فيهتم ويشمل التقدير الكمي والنوعي للسلوك ..
3- التقويم هو ... عملية الحصول على المعلومات واستخدامها للتوصل إلى أحكام.. والتقويم يقدم نقاط الضعف وعلاجها ويعزز نقاط القوة ..
4- العلاقه بين التقويم والتقييم والقياس..... القياس سابق للتقييم وأساس له والتقييم سابق للتقويم وأساس له ..
5- التقويم بمفهومه القديم ....
1- مرادف لمفهوم القياس ..
2- يقوم به شخص واحد وهو المعلم -يهتم بجانب معرفي واحد فقط من النمو وهو المعرفي ..
3- خطة تعتمد على هدف واحد
6- التقويم بمفهومه الحديث....
1- ليس مرادفا للقياس والقياس جزء فيه ..
2- يقوم به عدة من الاشخاص طوال العام الدراسي ..
3- يهتم بجوانب متعددة من النمو المعرفي ..
4- خطة متنوعة الأهداف متعددة الأساليب..
7- التقويم التمهيدي يهدف الى.... تحديد متطلبات العام الجديد
8- من ادوات التقويم المبدئي.... 1- تحديد المستوى 2- استخدام بطاقات الطلاب وبياناته (-- اجاهم بالاختبار 3- اختبارات الذكاء 4- اختبار المقايس
9- التقويم التتشخيصي يهدف الى ..... تشخيص اسباب التاخر الدراسي ..
1- تحديد ما يتوفر لدى المتعلم من خصائص
2- الحكم على تمكن المتعلم من الموضوع
3- تشخيص مشكلات التلاميذ المتأخيرن قبل بداية البرنامج
4- نصنف المعلمين ..
10- من ادوات التقويم التشخيصي.... ممكن تستخدم اختبارات تشخصية تحصيلية ونعطي الطالب الذي لديه ضعف في بعض المواد اعطائهم دورات او حصص تقوية ..
وكاانت إجاباات الطلبه اختبار جماعيه المرجع يقولون انها صحيحه
11- من ادوات التقويم التكويني .... اختبار محاكيه الرجعيه الاختبارات المنسوبة للمحك
12- التقويم التتبعي يهدف الى ..... قياس مدى احتفاظ المتعلم بالمعلومات
13- التقويم المستمر يهدف إلى ..... مراقبة تعلم الطلاب

14- الاختبار الشفوي يتضمن اسئله من النوع... ( الحوار والنقاش )
كثيرا من المعلمين يستخدمون التقويم الشفوي كوسيلة لتقويم تلاميذهم . لأن هذا التقويم يوفر وسيلة للوصول على مستوى هذا التلميذ بوقت فيكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب .. يعتبر وسيلة للتقويم المستمر للتلاميذ

15- الاختبار التحريري يتضمن اسئله من النوع... يتضمن أسئلة مفتوحة تترك للتلميذ حرية تنظيم إجابته عنها
16- يقصد بالموضوعيه .... هو نوع من التقويم تكون اسئلته من النوع المغلق .. لا تتأثر بالعوامل الذاتية يحكم بحيادية
17- الاختبار الموضوعي يتضمن اسئله من النوع.....
1- أسئلة الصواب والخطاء
2- أسئلة التكميل
3- أسئلة الاختيار من متعدد
4- أسئلة المقابلة أو المزاوجة
18- الاختبار العملي يتضمن اسئله من النوع ...
1- اختبارات الأداء.. هي التي يطلب فيها من التلاميذ آداء عمل معين أو حل مشكلة ما
2- اختبارات التعرف.. تهدف إلى قياس مقدرة آداء التلاميذ على التعرف على الأشياء
3- اختبارات الابداع .. لا يحدد التلاميذ الأدوات والأجهزة بل يطلب منهم عمل اجهزة معينة أو القيام بتجارب

19- التقويم ذو المعيار السيكومتري يتم فيه تقويم...
1- جماعي المرجع (- جااهم بالاختبار
2- لا يراعي الفروق الفردية
3- معيار محكي التصنيف
4- مقارنة الفرد بغيرة من الأفراد
5- معيار النسبي أو القياسي
20- التقويم الاديومتري يتم فيه تقويم...
1- فردي المرجع
2- يراعي الفروق الفردية
3- معيار محكي الإتقان
4- مقارنة الفرد بنفسه من وقت لأخر
5- معيار التربوي
6- يساعد على الانتقاء المهني والتعليمي
21- وظائف التقويم للمتعلم ....
1- استثارة دوافع المتعلم للتعلم
2- الوظيفة التشخيصية للتقويم بالنسبة للمتعلم
3- الوظيفة الكشفية للتقويم بالنسبة للمتعلم
22- وظائف التقويم للمعلم....
1- تشخيص نواحي القوة والضعف
2- التعرف على مستويات التلاميذ ومشكلاتهم
3- توقع العوامل التى قد تؤدي إلى تقدم التلاميذ
23- وظائف التقويم للعمليه التعليميه....
1- توجيه العملية التعليمية
2- توفير المعلومات عن مدى تقدم العملية التعليمية
24- وظائف التقويم بالنسبه للتنظيميه....
1- تعديل الأهداف في ضوء نتائج التقويم
2- وضع الأساس السليم للتعامل التربوي مع التلاميذ
3- التعرف على كفاية المعلم في وظيفته
4- مساعدة المخططين في التعرف على كفاءة العملية التعليمية
5- التعرف على فاعلية المناهج الدراسية
6- مساعدة الآباء في التعرف على مدى أبنائهم
25- يقصد بالاستمراريه.... يبدا مع العملية التعليمية ويلازمها ولا ينتهي الا بنهايتها (مستمر)
26- يقصد بالشموليه.... شاملا لجميع نواحي شخصية التلميذ لا يقتصر على قياس المعارف
27- العلميه يقصد بها ..... منهج علمي دقيق للتقييم لا يخرج عن نطاق الموضوع
28- التقويم البعدي يهدف الى....... تقدير مدى تحصيل الطلبه في نهايه التعليم
29- الاهداف التربويه من ناحية المدى ..... طويلة المدى ..
30- الاهداف التعليميه.... مجموعة من العبارات أكثر تحديدا وتفصيلا تحدد التوقعات المنتظرة لنتائج العملية التعليمية .. وهي متوسطة المدى ..
31- اهداف الدرس.... قصيرة المدى ..
32- مبررات تحديد الاهداف...
1- اختبار خبرات تعليمية وطرق وأساليب تدريس ووسائل تعليمية وأوجه نشاط وأساليب تقويمية ..
2- تعطى المعلم صوره واضحة عن أنواع التغير في السلوك المراد إحداثه لدى الطلاب ..
3- توفر للمعلم فرصة ليصبح مقوما لنفسه بدرجة أفضل ..
4- تعطى للمعلم فرصة لتحقيق تعلم أفضل لأن جهوده وجهود التلاميذ ستكثف نحو تحقيق الأهداف المقصودة..
33- من اسباب الاعتراض حول تحديد الاهداف ....
1- أن كتابة الأهداف التعليمية الجيدة يتطلب جهدا كبيرا وخبرة فائقة ..
2- أن تحديد الأهداف التعليمية مسبقا يقلل من التلقائية وينقص من مرونة المعلم
3- أن التركيز على أهداف تعليمية محددة بالنسبة لجميع التلاميذ يضر بعملية تفريد التعليم
4- أن استخدام الأهداف التعليمية المحددة يؤدي إلى نتائج تافهة وسطحية..
34- الاهداف التعليميه الجيده تركز على .... الاجابات كلها هنا صحيحه وضعت للحفظ ...
1- ترتكز على سلوك التلميذ (المتعلم ) لا على المعلم.. (-- جاب الخيار بالاختبار
2- تصف نواتج التعليم ..
3- واضحة في معناها ..
4- يمكن ملاحظتها وقياسها ..
35- الاسئله في مستوى التذكر تعني .... تعتمد على الحفظ والاسترجاع ..- يعني تووقع قيام التلميذ بأداء أعمال مثل تسمية أجزاء في شيء معين أو تحديد شيء معين أو صياغة تعريف ما أو التعرف على ظاهرة عند رؤيتها.

36- الاسئله في مستوى الفهم تعني... القدرة على ادراك المعاني واستيعابها وشرحها وتفسيرها
32/الاسئله في مستوى الفهم تعني ... القدرة على اعادة صياغة العبارة باسلوبه الخاص (-- إجابة الرايقه
واتوقع الاثنين تحمل نفس المعنى ..
37- الاسئله في مستوى التطبيق تعني... التطبيق العلمي للمعارف النظرية في مواقف واقعيه.. يقصد من التطبيق مثل تطبيق قانون بالفيزياء او الرياضيات
38- الاسئله في مستوى التحليل تعني... تحليل المحتوى إلى عناصر وافكار مع فهم العلاقه بين تلك المكونات .. – المقارنه و التصنيف
39- الاسئله في مستوى التركيب تعني.... القدرة على استنباط افكار جديده من اجزاء او عناصر متفرقه
40- الاسئله في مستوى التقويم تعني .... التوصل لا احكام واتخاذ قرارات ..
41- الاسئله في مستوى التنظيم تعني .... من مستويات المجال الوجداني الانفعالي .. يسبقه التقييم ويتبعه التشخيص - ادراك القيم والعلاقات المنتظمه بينها - يحدد التلميذ مكانة كل قيمة في وجدانه وعلاقة هذه القيم بعضها البعض
42- الاسئله في مستوى الاستجابه تعني... بعد مستوى التلقي ( استقبال وارسال ) اما يكون مستوى الاجابه مرتفع او منخفض - يستجيب ايجابيا" على مستوى منخفض مثل اظهار اهتمام - يتطلب مشاركة حية من جانب المتعلم - تتدرج الاستجابة من كونها مفروضه او مطلوبه من التلميذ الى استجابة تلقائيه تطويعيه
43- الاسئله في مستوى التشخيص تعني... تنظيم القيم في فلسفه كلية ثابته بحيث يتصف سلوك الفرد بصفات مستمده من تلك القيم
44- الاسئله في مستوى التقييم تعني.... تكوين الاتجاهات والقييم - يقصد به ملاحظة الظواهر على ان لها سلوكا ظاهرا يتماشى مع هذا الاتجاه, فتكون الاتجاهات هو الطريق الممهد لتكوين القيم
45- الاسئله في مستوى الملاحظه تعني... وعي بما يقدم امامه
46- الاسئله في مستوى التقليد تعني ... قادر على اداء عمل معين
47- الاسئله في مستوى التجريب تعني.... تجريب طريقه جديده
48- الاسئله في مستوى الممارسه تعني ... اداء التلميذ تلقائيا وسلسا" وبسهوله - زيادة سرعة العمل وقلة الاخطاء - الممارسة تحتاج تكرار آداء العمل فيتعود الفرد ويألفه
49- الاسئله في مستوى الاتقان تعني ... هو الدلاله على تكوين المهاره ( يعمل التلميذ بسهولة وبسرعه وبالاقتصاد بالخدمات والزمن والجهد )
50- الاسئله في مستوى الابداع تعني.... قدرة المتعلم على تطوير واحداث نماذج حركية جديده
51- الملاحظه هي...
1- أداة من أدوات البحث تستخدم للحصول على المعلومات تمكن الباحث من الإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من صحة فروضة
2- هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما
52- الاستبانه هي .... أداه من أدوات البحث تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع الإجابات الممكنة وعلى الفرد الإجابة عليها ...
53- المقابله هي....
1- من أهم وسائل جمع البيانات وأكثرها استخداما ..
2- وهي تفاعل لفظي يتم عن طريق موقف مواجهة يحاول فيه الشخص القائم بالمقابلة أن يستشير معلومات أو آراء أو معتقدات شخص آخر ..
54- الرسم البياني هو.... تصوير بياني للعلاقات الاجتماعية داخل إحدى المجموعات
55- الملاحظه غيرالمنتظمه ... تكون عرضية وغير معد لها اعداد جيد وتكون عن طريق الصدفة
56- الملاحظه المنتظمه... نضع لها برنامج خاص منتظمه في متابعة الظاهرة ولها قيود
57- المقابله المفتوحه ... مقابلة غير محددة البنية مفتوحة ويمكن ان يستخدم فيها جميع الاسئلة والاساليب
58- المقابله المقيده... مقابلة محددة البنية منظمه موضوع لها الاسئلة والوقت والزمان لا نخرج عن اطار المحدد لها
59- يقصد بالصدق الظاهري .... أحد أساليب تحديد صدق بطاقة الملاحظه
ويتم ذلك: بعرض الصورة المبدئيه لبطاقة الملاحظه على مجموعه من المحكمين في مجال التربيه بغرض: 1- التأكد من مدى دقة تحليل المهاره
2- التأكد من ان البطاقة تحتوي على العناصر الفرعية للمهارات الرئيسيه
3- ضبط صياغة العناصر السلوكية لمفردات البطاقه
4- مدى ملائمة الدرجة المقترحه لكل عنصر من عناصر البطاقه وهي درجة واحده لكل عنصر
60- يقصد بالصدق التجريبي .... تحديد مدى الاتفاق او الارتباط بين علامات الاختبار الذي نود الكشف عن صدقه ودرجات اختبار آخر ثبت صدقه ويسمى الاختبار اللذي ثبت صدقه بالمحك
61- من شروط الاختبار الجيد الموضوعيه .... ان يقس الاختبار ماوضع لقياسه
62- من شروط الاختبار الجيد الثبات ويقصد به ..... تناسق الدرجات التي حصل عليها الطالب عند اعاده الاختبار
63- من شروط الاختبار الجيد الصدق ويقصد به... مدى تنفيذ الاختبار للجوانب التي وضع لقياسها ...
64- شروط الاختبار الجيد المعايير.... تفسير درجه المتعلم بضوء معاير معينه
65- اهم مزايا الاختبارات المقاليه..... فرصة للتعبير والتفسير والتحليل وتساعد على معرفة الفروق بين الطلاب
66- اهم مزايا الاختبارات الموضوعيه... - ان تكون شروط اجراء الاختبار واحده - ان تكون طريقة تقدير الاختبار واحد بحيث لايختلف المقدرون في تقدير الدرجه - ان تكون اسئلة الاختبار مفهمومه بحيث تحمل تفسيرا" واحدا" - ان الاختبار لو استخدمه افراد آخرون فإنهم يحصلون على درجة مماثله

67- اهم مزايا الاختبارات العمليه .... تقويم السلوك العملي ( الحركي )
68- اهم مزايا الاختبارات الشفويه ....
1- يكتشف المعلم جوانب القوة والضعف لدى الطالب ..
2- يعتبر وسيلة للتقويم المستمر ..
69- من ادوات التقويم الختامي.... اختبارات الشخصيه المقننه
70- يقصد بصدق المحك..... حساب النسبه المؤيه للاتفاق بين اراء المختصين او حساب معامل الثبات ....

تصنيف التقويم في ضوء الوقت:
1- التقويم المبدئي أو التمهيدي أو القبلي أو الاستعدادي
2- التقويم التشخيصي
3- التقويم التكويني او البنائي
4- التقويم التتبعي أو الختامي او الاجمالي او الشامل او التجميعي او البعدي او النهائي

التقييم = حكم ع السلوك
التقويم = علاج (تعديل السلوك الغير مرغوبه به )
:106: