ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام

ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام (https://vb.ckfu.org/index.php)
-   ارشيف المستوى 2 تربية خاصة (https://vb.ckfu.org/forumdisplay.php?f=255)
-   -   دقيقه من وقتك (https://vb.ckfu.org/showthread.php?t=259933)

الهواوي 666 2011- 12- 8 04:48 PM

دقيقه من وقتك
 
مساء الخير


ممكن دقيقه من وقتكم


اللي عنده تقنيات التعليم


او بناء وتطوير



ينزلهااا



الان


تكفووووووووون


والله ماااقصروووووو بعض البناات بس ماافتحت معي

لا جديد 2011- 12- 8 04:55 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
عندي ها الثنتين بس على شنو احملهآ لك
ولى تبي احطهآ بورد

الهواوي 666 2011- 12- 8 04:57 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
والله لو تقدرين

نسخ ولصق


خاااصه لو فيه اسئله ملونه افضل

لا جديد 2011- 12- 8 05:00 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
عندي حقت صبآ تبيهآ

الهواوي 666 2011- 12- 8 05:02 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
عاااااااااااادي

اذاكااانت الاسئله العااام عندك محلوله افضل

لا جديد 2011- 12- 8 05:05 PM

رد: دقيقه من وقتك
 

جامعيه قادمه 2011- 12- 8 05:09 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
4 مرفق
تفضل البناااء

لا جديد 2011- 12- 8 05:16 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
نموذج اختبار البناء والتطوير لعام 1432مع الاجوبة :

1-مستوى التحليل في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوبة الخاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية.
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها .

2-مستوى التطبيق في تصنيف بلوم –هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

3-مستوى التقويم في تصنيف بلوم هو قدره المتعلم على :
أ-اعادة طرح للمعلومة التي تعلمها بأسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة أو المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

4-مستوى الفهم في تصنيف بلوم هو قدرة المتعلم على :
أ-إعادة طرح للمعلومة التي تعلمها باسلوب خاص .
ب-استخدام المعلومة او المهارة التي تعلمها في موقف جديد.
ج-تفكيك الفكرة للمعلومة التي تعلمها الى مكوناتها الرئيسية
د-الحكم على مدى صحة المعلومة التي تعلمها.

5- يقصد بالبناء ضمن خطوات تطوير المنهج :
ا-التأكد على ارتباط المحتوى بأهداف المنهج .
ب-الاهتمام بتنمية قدرات المتعلم للاستفادة من المحتوى في حياته اليومية .
ج-اختيار المحتوى الذي يحقق أهداف المنهج المراد تطويره.
د-مراعاة المحتوى للفروق الفردية .
6- يقصد بمفهوم المنهج كبرنامج :
ا-اتجاهات المتعلم نحو البيئة .
ب-جميع المقررات الدراسية التي تقدم للطالب .
ج-مهارات التفكير .*
د-المجال الذي يتنافس فيه الطلاب .
7-يقصد بثقافة المجتمع :
ا-كل ماورثناه من الاباء والأجداد :
ب-أساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها من الإباء والأجداد.
د-المهارات اللغة وأساليب العيش التي ورثناها من الإباء والأجداد.
8-يقصد بالمستوى السياسي عند تخطيط المنهج في :
ا-الإدارة العامة للتربية والتعليم .
ب-اللجنة العليا لسياسة التعليم .
ج-وزاره التربية والتعليم .
د-المعلم .
9-يقصد باختيار محتوى المنهج الدراسي :
ا-اختيار وسائل تقويم التحصيل الدراسي .
ب-اختيار أهداف المنهج الدراسي .*
ج-اختيار كل مايمكن استخدامه في التدريس لتحقيق أهداف المنهج الدراسي .
د-تحديد فئه الطلاب التي لن يقدم لها المنهج .

لا جديد 2011- 12- 8 05:17 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
10-يعني مفهوم القياس ب:
أ‌- طريقة التقويم
ب-أهداف التقويم
ج-النواحي الكمية التي تمهد لعملية التقويم .
د-أسلوب تنفيذ التقويم .
11-يعني مفهوم التطوير الشامل للمنهج مايلي:
ا-بناء مختلف عناصر المنهج .
ب-التركيز على ميول المتعلمين ونشاطهم.
ج-اجراء تعديلات وتحسينات على بعض عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمية .
د-اجراء تعديلات وتحسينات على جميع عناصر المنهج بهدف تحسين مستوى العملية التعليمة.
12-من إشكال منهج المواد المنفصلة :
أ-منهج المواد المتكاملة .
ب-منهج النشاط .*
ج-المنهج المحوري .
د-المنهج المهني .
13-من النقد الموجهة للمناهج الحالية في مدارسنا :
ا-الاهتمام بالنمو الشامل للمتعلم اكثر من غيرة .
ب-الاهتمام بالنمو المعرفي للمتعلم اكثر من غيرة .
ج-الاهتمام بتكوين العادات والميول الايجابية لدى المتعلم .
د-الاهتمام بتوجية سلوك المتعلم .
14-من انواع البيئة الاجتماعية التي يجب إن يعتني بها المنهج:
ا-بيئة الشواطئ والجبال .
ب-بيئة الأودية .
ج-البيئة الطبيعية التي يعيش فيها الطالب .
د-مجتمع الحي الذي يتعامل معه الطالب .

15-يعد مناهج الاندماج شكلا من إشكال :
ا-منهج المواد الدراسية .
ب-منهج النشاط .
ج-المنهج المحوري .
د-منهج مقرر الرياضيات .
16-يعني التقويم التراكمي ب :
ا-تقويم تحصيل المتعلم في نهاية الدرس .
ب-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس.
ج-تقويم تحصيل المتعلم خلال سير الدرس .
د-تقويم قدرة المعلم على طرح الاسئله خلال سير الدرس.
17-يعني المجال الوجداني للاهداف ب:
ا-نواتج التعلم المعرفية .
ب-نواتج التعلم الانفعالية .
ج-نواتج التعلم المهارية .
د-نواتج التعلم التقنية .
18-التنظيم السيكولوجي لمحتوى المنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق الاتجاهات السياسية السائدة .
ج- تنظيم المنهج وفق إمكانات المدرسة .
د-تنظيم المحتوى وفق خبرات الطلاب واحتياجات نموهم.
19-التنظيم النطقي للمنهج هو :
ا-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ب-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المجتمع
ج- تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المتعلم
د-تنظيم المحتوى وفق التسلسل المنطقي لحاجات المدرسة وظروفها.

لا جديد 2011- 12- 8 05:18 PM

رد: دقيقه من وقتك
 
20-الوصف أولي خطوات تطوير المنهج ونقصد بها :
ا-وصف البيئة الاجتماعية للطلاب .
ب-وصف الوضع الراهن للمنهج المراد تطويره .
ج-العادات والتقاليد التي ورثناها عن الإباء والأجداد.
د-وصف إمكانات المدرسة التي سيطبق فيها المنهج المطور .
21-الربط العرضي هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ب-عدم ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما دعت الحاجة ,وبشكل منظم .
ج- مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-إعادة تنظيم مفردات المقرر بحيث يكمل بعضها بعض .
22- الربط المنظم هو :
ا-ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما سمحت الفرصة وبشكل عشوائي.
ب-عدم ربط محتوى الدرس بأمور خارجية كلما دعت الحاجة
ج-مجموعه من النشاطات داخل المدرسة وخارجها .
د-تنظيم مفردات المقرر لتنسجم مع موضوعات المقررات الأخرى ويكمل بعضها بعض
23-المدخل البيئي من مداخل منهج المواد المتكاملة ,ويقصد بة :
ا-تنظيم المنهج وفق خبرات الطلاب التربوية .
ب-تنظيم المنهج وفق التسلسل المنطقي للمادة العلمية .
ج-تنظيم المنهج بهدف إيجاد توافق بين الجوانب العلمية التطبيقية للمنهج.
د-تنظيم المنهج وفق الاحتياجات البيئية للمجتمع .
24-تتبع أهمية تنمية المهارات الحسية والحركية للمتعلمين من كونها :
ا-تساهم في تنميتهم الشاملة .
ب-تساهم في تنميتهم معرفيا.
ج-تساهم في تنميتهم وجدانيا .
د- تساهم في تنميتهم مهاريا.

25-التكامل الراسي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض الأخر.
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق من السابق .
26-التكامل الأفقي من معايير محتوى المنهج الجيد ويقصد بة :
ا-شمول محتوى المنهج لجميع جوانب المقرر.
ب-شمول محتوى المنهج لجميع النواحي المراد تقويمها .
ج-صياغة محتوى جميع المقررات في تخصص دراسي محدد ليكمل بعضها البعض
د-تكرار تقديم المحتوى من عام لأخر ولكن بصوره أعمق
27-تعتبر التربية البيئية :
ا-مسالة فردية تهم بعض الإفراد .
ب-تعلم للفرد في المدرسة .
ج-تعلم من خلال مقررات العلوم .
د-مسالة وطنية تهم جميع شرائح المجتمع .
28-.ترى نظرية الذكاءات المتعددة إن مصمم المنهج يجب إن يأخذ في الاعتبار :
ا-تساوي المتعلمين في الذكاء اللغوي .
ب-بعض الطلاب ليس لديهم أي ذكاء لغوي .
ج-إمكانية تطوير الذكاء اللغوي مستقبلا عن غيرة من الذكاءات الاخرى .
د-الذكاء اللغوي موجود لدى الجميع ولكن يتفاوت مستواه من شخص إلى أخر .
29-تركز الأهداف الوجدانية على تنمية المتعلمين وجدانيا من خلال :
ا-توعيتهم ببعض معتقدات المجتمع وقيمة واتجاهاته .
ب-إعدادهم لتبني قيم المجتمع واتجاهاتة ومعتقداته .
ج-التركيز على النواحي المهارية .
د-التركيز على النواحي المعرفية .


All times are GMT +3. الوقت الآن حسب توقيت السعودية: 05:23 AM.

Powered by vBulletin® Version 3.8.7, Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. جامعة الملك الفيصل,جامعة الدمام
المواضيع والمشاركات في الملتقى تمثل اصحابها.
يوجد في الملتقى تطوير وبرمجيات خاصة حقوقها خاصة بالملتقى
ملتزمون بحذف اي مادة فيها انتهاك للحقوق الفكرية بشرط مراسلتنا من مالك المادة او وكيل عنه