ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - ஐ◄██▓▒░ الحل النهائي لاسئلة أختبار الرياضيات لمعلم التربية الخاصة ░▒▓██►ஐ

http://img03.arabsh.com/uploads/imag...444266f601.bmp

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسعد الله أوقاتكم بكل خير
هذا موضوع نهائي لحل اسئلة اختبار الرياضيات لمعلم التربية الخاصة للفصلين
طبعا في بداية الموضوع أحببت أن أتقدم للجميع بالشكر وخاصة
الأخت الراقيه لكون الموضوع لها اولا ثم لمشاركتها في تعديل بعض الاجابات - الله يجزاها خير -
والأخ هتان على المساعدات الخفيه

وثانيا اعتذر عن التأخر في طرح الموضوع وذلك بسب التاكد من الاجابات
حتى مناهج الابتدائي نزلتها في جهازي اراجع بعض الاجابات :42:

أتمنى من الجميع الانتباه لانه تم تغير بعض الاجابات واضافة سؤالين

[gdwl]سوف أبداء بالسؤالين التي تم اضافتها
[/gdwl]

(123) كم قطعة خشب يجب ضمها إلى 3 قطع من الخشب للحصول على 5 قطع ؟ الربط المباشر بالتعبير العددي :
‌أ. 5 – 3 = 2
‌ب. ====
‌ج. ====
‌د. ====

(( طبعا هذا السؤال يالله طلع معي لان التصوير لم يكن واضح وحتى الاجابات لم تكون واضحه فوضعت اجابه افتراضيه على حسب فهمي ))

(124) في الكسر العشري نلاحظ أن عدد الخانات على يمين الفاصلة العشرية :
‌
أ. تساوي عدد الاصفار في البسط
‌ب. تساوي عدد الاصفار في المقام
‌ج. تساوي عدد الاصفار في البسط والمقام
‌د. لا تساوي عدد الاصفار في البسط والمقام

(( طبعا هذا السؤال حصلته في أحد المواضيع في الارشيف ))

================================================== ==

[gdwl]الان نبدا في الاسئلة التي تم التعديل عليها
[/gdwl]

(3) عندما نقارن عددين ، فإننا نبدأ بالمنزلة :

أ- الأكبر
ب- الأصغر
ج- الآحاد
د- الألوف

طبعا الجواب الصحيح والأدق هنا الأكبر

الشرح :

طيب على شان نحل الاختلاف بين الي يقول الاكبر والالوف
اولا الدكتور قالها في المحاضرة المسجلة
ثانيا الي يبي شرح ويرتاح
لما نقول قارن بين العددين 820 و 210
طيب الي يقول الجواب الالوف الان ما عندنا منزلة الالوف وش الحل؟
طيب الي قال الأكبر الجواب صح نشوف كيف ؟
نبداء بالمنزلة الاكبر هنا و هي منزلة المئات الي هي 8 في 820 و 2 في 210

ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :31:

__________________________________________________ _______________________

(9) حجم المجسم التالي هو :

أ- لا يمكن حساب حجمه بدون معرفة إبعاده
ب- 6سم مكعب
ج- 6 وحدات مكعبة

د- الطول × العرض × الارتفاع

الشرح

طبعا هذا السؤال عدلنا الاجابة
إذا الاجابة الصحيحه 6 وحدات مكعبة طيب كيف جت الاجابة ؟
قلنا في المحاضرة الثالثة عشرة حجم المكعب = عدد جميع الوحدات المكعبة
طيب في المحاضر كان في شويت لخبطه و ما وضحت الفكره
لكن لقيت الجواب في كتاب الصف الثالث الابتدائي للرياضيات الفصل الاولى
وهذه صوره لتوضبح

http://img02.arabsh.com/uploads/imag...444267f207.bmp

ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :29:

__________________________________________________ _________________________

(47) العدد (1) المحمول فوق العدد (4) في الشكل التالي :

http://img02.arabsh.com/uploads/imag...444f6df407.bmp

‌أ. واحد صحيح
‌ب. عشرة
‌ج. ناتج الجمع
‌د. ناتج الاستلاف

(( بعد الرجوع الى اسئلة الاختبار المصور وجد ان الفقرة ب هي عشرة ))

الشرح

طبعا هنا بسبب المحاضرة المباشرة الثالثة غيرت الاجابة لان الدكتور شرحها وقال يجب علينا ان نجعل الطفل يدرك ان 1 = 10
وخل ناخذ الخيارات ونشوف
واحد صحيح ( ما نقدر نقول انه واحد صحيح وهو في منزلة العشرات ويتعبر عشرة لان الصفر وضعت في منزلة الاحاد وبقي لدينا 1 نضعه في منزلة العشرات )
ناتج الجمع (2+8 = 10 وليس 1)
ناتج الاستلاف (طبعا العملية جمع مو طرح يعني خطا )
والي حاب يتأكد أكثر يرجع للمحاضرة المباشرة الثالثة
ان شاء الله وضحت الفكره :31:

__________________________________________________ _________________________

(68) عبارة الطرح التي ترتبط بالعبارة التالية 5 + ____ = 6 هي :
أ- 6 - 5
ب- 6- 1
ج- 5 - 6
د- 1 – 6

الشرح

طبعا هالسؤال يوجد لدي ملاحظه فيه

طبعا الجميع اختار 6 – 1 وانا اولكم وذلك بسبب وجودها نصا في المحتوى
لكن بعد مراجعة المحاضرة الخامسة وجد انه يوجد مثاليين
5 + __ = 6 و 6 – 1 = ____ (( طبعا الدكتور هنا قال يوجد غلط وسيتم تعدليه في الشرائح التي سوف تكون في البلاك بورد وجميعا لم ينتبه انه تم تعدليها في الشريحة التي تليها:7::39:))
بمعنى انه مفترض ان تكون العملية 5 + __ = 6 نربطها بعملية الطرح التالية 6 – 5 =

وهذا المثال الثاني الصحيح :-

__+ 3 = 9 و 9 – 3 = ____

طبعا هنا في اختلاف عن المعادلة الاولى لاننا هنا اعتمدا على الارقام الموجوده فقط فلكي نعرف كم العدد الي نضيفه الى 3 ليصبح الناتج 9 طرحنا 9 من 3 وبكذا ربطنا بين الجمع والطرح
بكذا تكون الاجابة الصحيحة 6 – 5

((طبعا الجميع اعتمد على الملخصات والي رجع للمحتوى يلاحظ ان الدكتور غيرها في الشريحه رقم 11 المحاضرة الخامسة ))

ان شاء الله وضحت الفكره للجميع :29:

__________________________________________________ ________________________

(106) عندما يوجد أحد التلاميذ حجم المجسم التالي فأي الإجابات التالية تمثل خطا غير عشوائي :

http://flash01.arabsh.com/uploads/im...444267f703.bmp

أ- 18 وحدة مكعبة
ب- 14 وحدة مكعبة
ج- 20 وحدة مكعبة
د- 40 وحدة مكعبة

الشرح

هذا المكعب عدد وحدها 18 وحدة مكعبة
طيب لما اطلب من الطالب ان يعد فمن المشكلات التي تواجه الطالب انه يجاوب ب 14 وحده مكعبة وهي الظاهر للجميع بحيث لا ينتبه انه ويوجد 4 وحدات لا يمكن رؤيتها في اسفل المكعب من جهة الخلف
(( الي حاب توضح أكثر يرجع للمحاضرة المباشرة السادسة ))
أتمنى الفكره وصلت :31:

[gdwl]باقي سؤالين لم أجد لها الحل الأكيد

[/gdwl]

(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر

(43) يكون الطفل مهيأ لدراسة الأعداد عندما :
‌أ. ليس مما ذكر
‌ب. يدرك أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبدل في ترتيب الأشياء وتنظيمها
‌ج. يعد من 1 إلى 10
‌د. يقابل أسماء الأعداد بالأشياء

[gdwl]يوجد سؤال أخير لم أعرف اجابته الأكيده لكن أعتمد على أجابة الأخت الراقيه
[/gdwl]

(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :

أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فــ~ FaRiS ~آس (المشاركة 9260908)

اخي الكريم
l . D .s
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
تحية طيبة لك أخي الكريم
وجزاك الله كل خير على ما تقوم به من أجل مساعدة اخوتك واخواتك الأفاضل
واسأل المولى أن يجعلها في موازين حسناتك ..
واحب .. ان اتقدم بالشكر الجزيل لجميع الاخوة والاخوات اعضاء الملتقى طلاب وطالبات التربية الخاصة
ولا انسى ان اتقدم بخالص الشكر للاخت الراقية على اسمها واسال المولى ان يثيبها على كل ما تقدمه من جهد جبار .. وهناك اسماء كثيرة وددت لو ان الوقت يسعفني لذكرها .. لها مني خاص الشكر والتقدير
اخي الكريم ..
في سؤال
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر

لو نظرنا الى السؤال وتمعنى بهجيدا لوجدنا ان الطفل يدرك عدم تغير الاشياء هذا دليل على الثبات لدى الطفل .. اذا هو مهئه لدراسة الاعداد . كونه تجاوز مرحلة 7 سنوات قبل المفاهيم واصبح قادر على التعامل مع الاعداد ..
السؤال ( 43) مكرر ..

السؤال الثاني
(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :

أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

[gdwl]لو كان السؤال عن اي درس لكان الجواب ( أ ) صحيح
ولاكن السؤال عن مادة الرياضيات إذا الهدف هو تدريس الرياضيات وبلوغ النتيجه المراد تحقيقها
وهي تعلم الطالب درس في الرياضيات ..
الاجابة ( ب )
نشرك الطالب بالعاب وجدانية او نفسحركية توصلنا الى الهدف المنشود ..
هذا والله واعلم .. ارجوا ان اكون قد أصبت ..وان اخطاءت ارجوا السموحه
اكرر شكري وتقديري لشخصكم الكريم ولبقية الاخوة والاخوات ..
ودعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح ..

[/gdwl]

وضعت لكم شرح حلو عن الخاصية الابدالية والتجمعية من كتاب الرياضيات للصف الثالث الابتدائي

http://img02.arabsh.com/uploads/imag...444260f50d.bmp

أتمنى أن أكون وفقت في الشرح والحل
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق في اختبارات الأخره قبل الدنيا
وفالكم +a