الكويزات QUIZ - ملتقى فيصل » إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية

الكويز

إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - المحاضرة الثالثة
[أسئلة مراجعة - إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية - د. عمر السيد]
إعداد برامج تربوية لذوي الإعاقة العقلية

عدد الأسئلة: 42

- بعد إنهاء حل الكويز يمكنك تحميله بصيغة PDF.
- سوف تحصل على نقطة إضافية في التقييم عن كل إجابة صحيحة.

1) التربية الخاصة تؤكد على أهمية مراعاة الفروق الفردية من خلال ما يسمى بــ ..... الذي يحدد احتياجات الطالب وقدراته ومتطلباته الخاصة :

البرنامج التربوي الفردي.

البرنامج النفسي .

البرنامج العلاجي .

البرنامج الوظيفي .

2) هو الطريق الواضح أو الخطة المرسومة ، وهو وصف لما يجب أن يتعلمه الطلاب ، وما يجب أن يعلمه المعلمين:

الخبرة.

المهارة .

المنهاج.

لا شيء مما سبق .

3) تشير كلمة ....... إلى جميع الخبرات المخطط لها والمقدمة بواسطة المدرسة ، لمساعدة الطلاب على اكتساب النتائج التعليمية المحددة ، إلى أقصى قدر تسمح به إمكانيات الطالب :

الخبرة.

المهارة .

المنهاج.

لا شيء مما سبق .

4) من عناصر المنهاج :

الأهداف و المحتوى .

الوسائل و التقييم .

أ+ب

لا شيء مما سبق .

5) أي العبارات التالية خاطئة :

تختلف المناهج العامة التي توضع للطلبة العاديين عن المناهج التي توضع للطلبة ذوى الاحتياجات الخاصة ، في عدد من الجوانب الرئيسية .

المناهج العامة التي تعد للطلبة العاديين يتم إعدادها مسبقا من قبل لجان مختصة لتناسب مرحلة عمرية ودراسية معينة ، وليس فردا معينا .

المنهاج في التربية الخاصة لا يتم إعداده مسبقا ، وإنما يتم إعداده ليناسب طفلا معينا ، وذلك في ضوء نتائج قياس مستوى أداؤه الحالي من حيث جوانب القوة والضعف لديه .

يوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوى الاحتياجات الخاصة .

6) لا يوجد في التربية الخاصة منهاج عام للطلبة ذوى الاحتياجات الخاصة إنما يوجد أهداف عامة وخطوط عريضة لما يمكن أن يسمى بمحتوى المنهاج يشتق منها الأهداف التعليمية التي تشكل أساس المنهاج الفردي لكل طفل من ذوى الاحتياجات الخاصة على حده :

صواب

خطأ

7) أي العبارات التالية خاطئة :

يختلف المنهاج في التربية الخاصة عن المنهاج العام المعد للطلبة العاديين ، لأنه لا يتضمن العناصر الرئيسية المشار إليها (الأهداف، المحتوى ، الوسائل، والتقويم) .

مناهج العاديين تعد مسبقاً , أما المناهج الخاصة تعد وفق مستوى معين للطفل واحتياجاته وقدراته

مناهج العاديين أو ذوي الاحتياجات الخاصة تتضمنه العناصر الأساسية ( مكونات المنهج ) لأي منهج كان .

يعتبر النموذج الذي قدمه ويهمان (1981) في بناء المنهاج للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة من النماذج المقبولة والمعتمدة في مجالات التربية الخاصة.

8) يعتبر النموذج الذي قدمه ويهمان (1981) في بناء المنهاج للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة من النماذج المقبولة والمعتمدة في مجالات التربية الخاصة وهو يمر في خطوات منها :

التعرف على السلوك المدخلي / قياس مستوى الأداء الحالي .

إعداد الخطة التربوية الفردية / إعداد الخطة التعليمية الفردية / تقويم الأداء النهائي .

أ+ب

لا شيء مما سبق .

9) يعتمد بناء مناهج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة على معرفة خصائص هؤلاء الأطفال :

التعرف على السلوك المدخلي .

قياس مستوى الأداء الحالي .

إعداد الخطة التربوية الفردية .

إعداد الخطة التعليمية الفردية.

10) تهدف هذه العملية إلى معرفة نقاط القوة ونقاط الضعف في أداء الطالب ، باستخدام مقياس أو أكثر من المقاييس التي تقيس المهارات السلوكية المختلفة في كل بعد من الأبعاد المختلفة التي يتضمنها محتوى المنهاج الخاص بالأطفال ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة:

التعرف على السلوك المدخلي .

قياس مستوى الأداء الحالي .

إعداد الخطة التربوية الفردية .

إعداد الخطة التعليمية الفردية.

11) من أهداف تحديد مستوى الأداء الحالي :

العمل على اتخاذ قرارات على نحو أفضل فيما يتعلق بأبعاد البرنامج التربوي الفردي .

أي طفل من الأطفال يمتلك قدراً من الطاقة و عليه يجب عدم رفض تعليم أي طفل .

العمل على تحديد الإعاقات المصاحبة لدى الطالب ومدى تأثيرها على مشاركة الطالب في البرنامج .

جميع ما سبق صحيح .

12) من أهداف تحديد مستوى الأداء الحالي :

تحديد أولوية التدريس ووسائل وطرق التدريس المناسبة.

تحديد واختيار المعززات المناسبة للاستخدام مع الطالب.

تحديد مستويات الأداء المتوقعة بناء على قدرات الطالب.

جميع ما سبق صحيح .

13) من أهداف تحديد مستوى الأداء الحالي :

الحكم على درجة الجودة التي يستطيع الطالب تحقيقها في أدائه للمهمة.

الحصول على أكبر قدر من المعلومات عن أداء الطالب وأسلوبه في الأداء.

إعطاء مجال للعمل على تغيير البيئة والسلوك ومفهوم الذات لدى الطالب.

جميع ما سبق صحيح .

14) تمر عملية قياس مستوى الأداء الحالي بمرحلتين رئيسيتين :

مرحلة جمع المعلومات / مرحلة التشخيص .

مرحلة التعرف السريع على الطفل / مرحلة التقييم الدقيق .

مرحلة التدريب / مرحلة التعليم والممارسة .

لا شيء مما سبق .

15) تتم عادة عند تسجيل الطفل ذوى الحاجات الخاصة للمرة الأولى في المركز أو البرنامج :