ملخص مدخل الي تربية الموهوبين في 18 ورقة

[هجير الشمس]

المحاضرة الاولي

نظرة تاريخية للموهبة

جونسون 1993

لا شك أن كل موهبة تنطوي على مخاطر عدة. و مهما امتلكنا من المواهب التي نخفيها، فإننا لا مفر من أن نكشفها وفي حال كبت تلك الموهبة او تركها تكون عرضة للفتور والذبول

مارلاند 1982

الذين يمتلكون قدرات وكفاءت فائقة ومتميزة وقادرون علي تأدية المطلوب ويحتاجون الي برامج تعليمية مختلفة

الصينيون

اختيار الاشخاص الموهوبين لتولي الاعمال القيادية في الامبراطورية الصينية القديمة

الحضارة اليونية

في القرن الرابع قبل الميلاد ركز افلاطون ووضع لكل شخص تصنيف ذهبي - فضي- نحاسي - فولاذي

الحضارة الرومانية

اهتموا بتدريب الشباب الموهوبين في مجالات متعددة كالقانون والسياسة العسكرية

الحضارة الاسلامية

بيت الحكمة بغداد هارون الرشيد في عهد الدولة العثمانية يتم اختيار الموهوبين سنوياً

القرن الثامن عشر

جيفرسون

بدا الاهتمام في الغرب منح فرصاً للتعليم المجاني في الجامعات

القرن التاسع عشر

داروين

(الموهبة جزء من عملية الانتقاء الطبيعي)

بداية الدراسة العلمية للموهبة

* بأت في اوخر القرن (9) من خلال دراسات (جالتون )الشهيرة عن العبقرية
* أنشئت باأمريكا الفصول الخاصة بالموهوبين لاول مرة عام1871م في مدينة (سانت لويس بولاية ميسوري)

بعدالحرب العالمية 2

1- تأسيس الجمعية الامريكية للاطفال الموهوبين 1947م
2- نشر العالم(ويتي)كتاباً عن الموهوبين 1951م
3- تشكيل الجمعية الوطنية للاطفال الموهوبين عام 1953م

الموهبة

قدرات يولد الشخص ولديه عقلية مميزة ثم هو والبيئة ومن حوله يحدد مصير ومستقبل هذه الموهبة

التفوق العقلي

جزاء هام من الموهبة قد يستمر

الابداع

جزاء هام من الموهبة قد ينفصل عن الموهبة وتموت الموهبة ويصبح الشخص مبدع

العبقرية

اعلى مراتب الموهبةالا يصل الى مرحلة الرضى النفسي ويستفيد منه الاخرين

المحاضرة الثانية

تعريفات الموهبة

لويس تيرمان 1925

يرى لويس تيرمان من يأتي في اختبار بينيه فوق 130 يعتبر موهوب ومن أتى بأقل منها لا يعد موهوباً

مارلاند 1972

صدر أول تقرير رسمي بأمريكا عن طريق مارلاند يهتم بالموهوبين وفتح فصول خاصة لهم ومناهج دراسية وبرامج خاصة لهم

مارلاند

أولئك الأشخاص الذين يتمتعون بكفاءة مهنية عالية كما أنهم قادرون على تقديم أداء متميز بالاعتماد على قدراتهم الممتازة

تقرير مارلاند

قدرات فكرية عامة- كفاءة أكاديمية متميزة - التفكير الابداعي - قدرات قيادية - كفاءة في الفنون المرئية وفنون الاداء - القدرات النفس حركية

وصف جوزيف روينزولي للموهبة

قدرات فوق المعدل - الالتزام بأداء المهمات - الابداع
* يعتبر روينزولي أن الموهبة او السلوكيات التي تصدر من الموهوب تحدث عندما يمارس الصفات الثلاث

روبرت ستير نبيرغ(2006)

الموهبة التحليلية - الموهبة التركيبية - الموهبة العملية

هاوارد جاردنر1983م

* مفهوم الذكاء المتعدد
1- الذكاء اللغوي/ تتضمن مهارة الاتصال بالأخرين والطلاقة اللغوية
2- الذكاء الرياضي المنطقي/ القدرة علي التفكير بعمق في الامور من أجل استنتاج الحجج والبراهين
3- الذكاء الموسيقي/الحساسية للايقاع والنغمة الموسيقية والنقد الموسيقي
4- الذكاء الجسدي الحركي/ يتضمن كفاءة الفرد في استخدام جسمة للتعبير عن الافكار والمشاعر
5- الذكاء المكاني / يتضمن القدرة علي ايجاد نوع من الانسجام بين الاشياء والمكان
6- الذكاء البيني / يتضمن فهم الاخرين والتعرف علي مشاعرهم والتعامل معهم
7-الذكاء الداخلي /يتضمن قدرة الفرد علي التعرف علي نقاط الضعف والقوة لدية
( وأضاف جارد نر النوع الثامن وهو( الذكاء الطبيعي )

المحاضرة الثالثة

تعريفات الموهبة

التفوق العقلي /عبد السلام عبد الغفار
من وصل في ادائة الىمستوى اعلي من العادين في مجال من المجالات التي تعبر عن المستوى العقلي والوظيفي للفرد أن يكون ذلك المجال موضع تقدير الجماعة

يتضح من التعريف السابق
1- التفوق العقلي يمكن قياسه عن طريق الاداء
2- انه مضمون عقلي معرفي
3- ان هناك مستوى معين من الاداء العقلي
4- يحمل في طياته ثقافة المجتمع
5- لا ينحصر فقط علي الجانب الاكاديمي
الابداع
هو القدرة علي اكتشاف علاقات جديدة او حلول اصيلة تتسم بالجدة والمرونة


العبقرية
اقصى امتداد للموهبة واعظم مرتبة يمكن ان يبلغها لالداء الانساني


الهرم
(القريطي 2001)
يبداء من الاسفل الموهبة- التفوق - الابداع - العبقرية


اعتقادات وافكار خاطئة عن الموهوبين
- الموهوبن يكونوا ضعافاً من الناحية الجسمية وغير أكفاءمنالناحية الاجتماعية
- الموهوبون دائماًأعلي مستوى من العاديين
- الموهوبون عادة مايضيقون ذرعاً في الدرسة ويحملون اتجاهات عدائية
- الموهوبون يميلون الي ان يكونوا غير مستقرين من الناحية العقلية
- من الامور المستقرة في اذهان الناس هناك نسبة من 3-5%من افراد المجتمع موهوبين
- الموهبة ماهي الا سمة ثايته ومستقرة
- الموهوبون يفعلون كل شيء بشكل جيد
- الموهوبون دائماً يحرزون نقاطاً فوق مستوى معين
- الموهوبن لا يحتاجون الى تربية خاصة

المحاضرة الرابعة

انواع الموهوبين

جورج بييتس
قسم الموهوبين 6 أقسام:
الناجح- المتحدي - المغمور - المنسحب - ثنائي التشخيص - المستقل

جورج بيتس
صاحب نموذج المتعلم المستقل


الناجح
ثقة بالنفس عالية - يفقد استقلالة وابداعة تدريجياً- هدفة ارضاء الاخرين - لايحب المخاطرة - يهتم بدى قبوله لدى الاخرين- يصاحب منهم اكبر منه - ناجح في التعامل مع انظمة المدرسة
المتحدي
ثقه بالنفس ضعيفة- لا يتبع التعليمات - غير مقبول - فقير في المهارات - مبدع في تفكيرة - يحاجج الانظمة- يفتقد الكثير من المهارات - غالبا مايكون شخص ناجح
المغمور
ثقه بالنفس متذبذبه - يبحث عن الانتماء - يخفي قدراته - لديه مثيرات كثيرة - لديه القليل من الاصدقاء - يستجيب لتحفيز الاخرين - يشعر بتثاقل - لا يتحمس للتخطيط المستقبلي
المنسحب
ثقه بالنفس ضعيفة - ساخط وناقد - يلوم الاخرين - مهارات اجتماعية فقيرة - مهارات اكاديمية فقيرة - مدع ويعتمد علي نفسه - شخصيته غير مستقلة - محبط ومحطم
ثنائي التشخيص
ثقه بالنفس ضعيفة - يدرك نقاط الضعف لديه - يستجيب جيداًولكن للقليل - قد يتجاوز حدود المعقول - يبدو في المتوسط - تحمسه للعمل تحددة البيئة - قادر علي ايجاد استراتيجيات خاصة - ينجز اكثر بوجود مساعد
المستقل
مقبول لدى الجميع - لديه ثقه عاليه بالنفس - مهارات اجتماعيه - مبدع في تعليميه - لديه مهارات - تعلمه يتزايد - موجه لذاته - مهتم بتحسين العالم

المحاضرة الخامسة

خصائص الموهوبين

لويس تيرمان
(1925م)
*خصائص الموهوبين
- الخصائص الفكرية - الخصائص الوجدانية - الخصائص الابداعية
الخصائص الفكرية
1-(لغة وتفكير مبكر النضوج)
- يمتلكون عمراً عقلياً أكبر من عقلهم الزمني
- يبدءون الكلام مبكراً عما هو معتاد
- يتمكنون من رسم صور يمكن ادراكها


2-(التفكير المنطقي)
- عملية التفكير في اذهان الموهوبين غالباً ما تتسم بالسرعةويحكمها المنطق
- يتصفون بالفضول الممتزج من طبيعتهم والحاحهم الشديد للتعليم



3-(امتلاك قدرات رياضية وفنية وموسيقية مبكرة)
- يتمكنون في مرحلة الروضة بالعد بالخمسات او العشرات
- يتمكنون من اجراء عمليات الطرح والاضافة
- يشرحون الحلول الرياضية التي يقومون بها
- يتعلمون الرسم من سن مبكر
- يمتلكون ذاكرة بصرية فائقة
- يتعلمون الواقع من تلقاء انفسهم
- يحلون المشاكل بطرق ابداعيه
- يفهمون ويدركون الاصوات الموسيقية المختلفة
- يمتلكون ذاكرة موسيقية قوية

الخصائص الوجدانية

غاردنر(1983)م

الابعاد الوجدانية تتكون من نوعين من الذكاء:
- الذكاء بين الشخص وذاته(الذكاء الداخلي)
(يشيير الي العواطف والاحاسييس وفهم النفس)
- الذكاء فيما بين الاشخاص (الذكاء البيني)
(يتعلق بقدرة الشخص علي فهم مشاعر الاخرين)

الخصائص الوجدانية للموهوبين

- قدرة على التكيف تشبه او تفوق تلك التي يتمتعون بها العاديون
- لديهم مفاهيم ذاتية افضل من الاخرين
- لديهم قدرة اكبر علي تحقيق الذات

بعض الموهوبون يعانون من مشاكل

- الشعور بالوحدة الرفض الاجتماعي - الكأبة - الضجر - الاحباط - الكمال - الشعور بالضغط العصبي

الموهوبون الذين يتمتعون بالاستقلاليه

- الشعور بالمسئولية تجاه نجاحهم وفشلهم
- التعلم من اخطائهم
- ارجاع الفشل الى قلة الجهد المبذول
- وضع اهداف ذات قيمة عاليةلانفسهم

روح الدعابة

ان غلبة عليهم الروح يمكن تفسيرها بقدرتهم علي بناء العلاقات والتفكير السريع (وسرعة البديهة)

الاخلاق والعاطفة

بقدر اكبر من اقرانهم العاديين يتقبلون باستمرار وجهات النظر الاخرى ويتفهمون حقوق الاخرين ومشاعرهم

المحاضرة السادسة

الخصائص الابداعية

الخصائص الابداعية

تورانس(1981م)

صفات الموهوبين

- اتياد المخاطر- يتمتعون بالدافعية - فضوليون - ينجدذبون ناحية الاشياء المعقدة - سعة الافق - سرعة البديهة - السخط والملل - الاستقلالية - اصحاب قرار - واضحين ومرئيين - مكتضون بالافكار - ينجزون الاعمال بأنفسهم

الخصائص الجسمية

- مستوى مرتفع من اللياقة - وزن اكبر عند النمو - المشي والكلام - البلوغ في وقت مبكر - ظهور مبكر للاسنان - تغذية أعلى - زيادة في الطول والوزن - قدرة حركيةعالية - عيوب حسية - درجة اقل من عيوب النطق - تمتع بصحة جيدة - تازر بصري حركي

الخصائص الأكاديمية للموهوبين

- ميلهم غير عادي للقراءة - قراءة كتب الكبار - قراءات مستفيضة في مجالات خاصة - قدر كبير من الطلاقة اللفضية - المرونة التلقائية - سعة مجال الانتباه - القدرة علي التجريد - قدرة عالية علي المثابرة - قدرة علي نقد الذات ونقد الاخرين - قدرة علي الاستمرار - تحمل عالي للمواقف

المحاضرة السابعة

احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم

الاحتياجات النفسية

- الاعتراف بمواهبهم واحترام افكارهم
- الحاجة الى فهم الذات وادراك جوانب التفوق
- التعبير عن افكارهم والتنفيس عن مشاعرهم
- الفهم المبني علي التعاطف والتقدير
- الشعور بالامن والمزيد من العناية
- بلورة مفهوم الذات الايجابي
- الحاجة للاستقلالية
- تقبل الاخطاء وتبني الاهداف مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة

الاحتياجات العقلية المعرفية

- الاستطلاع والاستكشاف
- اكتساب مهارات التعليم الذاتي
- التعمق المعرفي والمهاري
- تعلم اساليب البحث العلمي
- الحاجة الى برامج ومناهج تعليمية
- الحاجة الى معلمين متخصصين
- مهارات الاستذكار الجيد
- التوجيه لاختيار الاهداف التربويهة والمهنية
- الاحتياجات الاجتماعية

الحاجة الى الاندماج الاجتماعي

- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل التعاون
- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعاير
- اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات

الاحتياجات الجسمية

- ممارسة الرياضية المناسبة للعمر
- النوم الصحي والسليم
- الغذا والمتزن والمتنوع
- الاسترخاء

المحاضرة الثامنة

ضوابط الكشف عن الموهوبين

ضوابط الكشف عن الموهوبين

1- عملية الكشف حسب ماتقتضية اهتمامات الطلبة
2- يعتمد الطرق المستخدمة في الكشف علي افضل البحوث والدراسات
3- تضمن تلك الطرق عدم اغفال اي من الطلبة
4- تطبيق التعريف الاوسع والذي يمكن الدفاع عنة
5- تحديد اكبر قدر من الموهوبيين وتقديم الخدمات لهم

اساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

* تصنف عمليات تحديد الموهوبين
1- موضوعية/تختلف انواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء والاختبارات التحصيلية واختبارات الكفاءة الخاصة واختبار ات الابداع
2- ذاتية/تختلف انواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون والترشيحات المقدمة من الوالدين وترشيحات الخبراء والترشيح الذاتي

الطرق والاساليب الموضوعية

* اختبارات القدرات الفكرية العامة
*تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية
- بأنها غير مكلفة نسبيا
- يمكن إدارتها بفعالية .
- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة
*مما يعاب على الاختبارات الجماعية
- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية
- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية
- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص

الطرق والاساليب الموضوعية

*اشهر اختبارات الذكاء الجماعية اثنان:-
الاول: وضعة كل من ثورندايك وهيجن عام1993م ويدعي

(اختبار القدراتالادراكية)

الثاني: وضعه كل من هيمون وفرينش عام 1973م يدعى

(اختبار للقدرات العقلية)

ويعد مقياس ستانفورد بينييه للذكاء ومقياس ويكسلر للذكاء
(الاختباران الاكثر شيوعاً في مجال الذكاء الفردي)

اختبارات الابداع

* يمكن تقسيم الاختبارات الابداعية الي فئتين:
الاول: اختبار تفكير متشبعة (هي التي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار)
الثاني : عمليات جرد وتقييم شخصيةالفرد وصفاته المتعلقة بسيرته الذاتية

اختبارات توارنس

للتفكير الابداعي

- هي النوع المستخدم علي نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب.
- هي تتضمن اختبارات شفوية وكتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة والمرونة والاصالة والقدرة علي اعطاء التفاصيل.

اختبار برايد

- المعروف باختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية وماقبل المدرسة
- هو الاختبار الي يتم تزكيته علي نطاق واسع من اجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفاً لشخصية الطالب وقدراته المعرفيه.

اختبارت التحصيل

- لتقييم جودة ماتعلمة الطالب في محتوى معين او مادة ما.

اختبار القدرات
- يتم تصميمها لتعطي موشراً علي قدرة الطالب علي التحصيل في حقول معرفية معينة.
مثل (الرياضة - الثقافة العامةعامة)

ومن افضل الامثلة علي الاختبارات التحصيلية هو اختبار
sat) )
المعروف بأختبار( ستانفورد ) للتحصيل
( الذي يتم استخدامة لمعرفة الطالب قادراً علي النجاح في الجامعة او لا )










المحضرة التاسعة

اساليب وطرق الكشف عن الموهوبين

الطرق والاساليب الذاتية

(غيرالموضوعية)

- ترشيح المعلم
- ترشيحات اولياء الامور
- ترشيحات الخبراء(ترشيح الند )
- ترشيح الذات
- التحصيل الدراسي

ترشيح المعلم

‌أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) .
‌ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلكبشكل مناسب.

ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني

ترشيحات اولياء الامور

دراسة

جاكوبس عام1973

- اولياء الامور يعرفون ابنائهم بشكل أكثر من المعلمين الى حد بعيد .
- انه لا احد يعرف الاطفال مثل والديهم الا ان الترشيحات يوصى بها الوالدان
- أظهرت تلك الدراسة ان الوالدين اكثر محافظة وانضباطاً في احكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا ضمن موهوبين

ترشيحات الخبراء

(ترشيح الند)

- يصدر عن خبير يكون جيداً ومساعداً في الكشف عن الطلبه في المجتمعات القروية او بين الاقليات.
- يزودنا برؤى وبتفاصيل اكثر حول القدرات والاهتمامات التي يتمتع بها الموهوبين .

ترشيح الذات

رينزولي1987م

- تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين وتحديهم مفيدة جداً لاولئك الذين لديهم حس فني وقوي ومواهب ابداعية وعلمية

- اقر بأن ترشيح الذات هو الا سلوب الوحيد للشف عن المواهب وتحديدهم في المرحلة الثانوية.

التحصيل الدراسي

- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب علي اعماله الصيفية وسجلا ت التحصيل المدرسي من اجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين
- يمكن الاعتماد علي الطلبه الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم علي الجوائز المختلفة
- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الاقران- التقارير الذاتية - ملف اداء الطالب

المحاضرة العاشرة

محددات الموهبة والتفوق

محددات الموهبة والتفوق

1- عوامل ومحددات فردية
2- عوامل ومحددات بيئية
3- عوامل ومحددات فردية وبيئية

عوامل ومحددات فردية

1- عوامل وراثية
2- عوامل ولادية
3- الجهاز الغدي
4- الجنس ( ذكر - أنثى )

عوامل ومحددات بيئية

1- الرحم كبيئة بولوجية
2- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي
3- عوامل البيئة الاجتماعية

عوامل ومحددات فردية وبيئية

1- أساليب التغذية
2- النضج والتعليم
3- عمر الوالدين عند انجاب الطفل
4- ظروف ومصاحبات عملية الولادة
5- الصحة الجسمية

المحاضرة الحادية عشر

الاساليب التربوية لرعاية الموهوبين

البرامج المخصصة لتلبية الموهوبين

1- معلم معين بجهد فردي والذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية اضافية
2- مرور بمعلمين اخرين والذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت أضافي
3- ثم مروراً بتسريعهم الى درجة أعلى
4- تخطي المراحل
5- تجميعهم في كتل معينة
6- خطط دراسية تستوعب الطلبة المميزين الموجوجين في أي صف عادي
7- فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى
8- وصولاً الى مدارس مخصوصة للموهوبين

موصفات برامج الموهوبين

*اي برامج للموهوبين يجب ان تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة:
1- التحدي 2- الاختيار 3- الاهتمام 4- المتعة 5- المقاصد الشخصية

اهم طرق واساليب تربية الموهوبين

1- الاثراء 2- الاسراع 3- التجميع
يعد لاثراء احد اكثر اشكال الاعداد المسبق للتعليم الخاص للموهوبين

مستويات من الاثراء

1- الاستكشاف 2- التحقق 3- الدراسة المعمقة

الاستكشاف

- يتيح هذا المستوى فرصاً للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة وغير معروفة لهم ولم يتعرضوا لها مسبقا
- عملية الاستكشاف لا تتوقف ولا تنتهي

التحقيق

- في هذا المستوى تعليماً أوسع حول مواضيع مختلفة

الدراسة المعمقة

- هي المستوى الاعلى من التعليم وال1ي من خلاله دمج وتكامل المقترح والمعرفة ومفاهيم الانتاج والعرض والتقييم مع عملية التعلم
- اكتشاف نطاق العواطف والدافعية الحقيقية والالتزام عوامل اساسية لاكمال العملفي اي دراسة من هذا النوع

رنزولي1977م

- وضع هذا النموذج تحت اسم (الاثراء الثلاثي)وتم تطويره والتوسع فيه

يتبع

ان هذا النوذج يتكون من ثلاث انواع

الاول/ حقيقة ان الموهوبين يتعلمون اشياء اكثر عن انفسهم ويكونوا مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم
الثاني/ تتضمن تطور الموهوبين ليكونا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام وعملية تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثل:
:(التفكير الابداعي- التفكيرالمتشعب- التفكيرالمتقارب التفكيرالنقدي - ومهارات البحث)

المحاضرة الثانية عشر

الاساليب التربوية لرعاية الموهبين

الاسراع

اختصار سنوات الدراسة للاطفال الموهوبين في المجال الاكاديمي بحيث يتمكن الموهوب من انهاء المرحلة في فترة زمنية اقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بعام اوعامين

اشكال الاسراع وصورة

1- الالتحاق المبكر برياض اللطفال
2- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل
3- التخطي الجزئي للصف الدراسي

مزايا الاسراع

1- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والانتاج في سن مبكر
2- خفض التكاليف الكلية للتعليم
3- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل

عيوب الاسراع

1- أثار سلبية علي النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب
2- صعوبة تطبيقة من الناحية العملية والادارية
3- حرمان الطفل الموهوب من الحصول علي بعض المهارات والمعلومات الاساسية

تعريف التجميع

نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين في مجموعات متجانسة وذلك لتحقيق اكبر قدر ممكن من التتقدم الا كاديمي في دراستهم والنمو لمواهبهم.

انواع التجميع

1- المجموعات الانسحابية
2- المجموعات العنقودية
3- مجموعات االقدرات

المجموعة الانسحابية

- يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية الي فصول اخرى يتلقون تعليماً خاصاً
- توفير الفرص للموهوبين ليعلموا مع موهوبين اخرين من الطلبة يتشاركون واياهم بنفس الاهتمات والقدرات واساليب التعليم

المجموعة العنقودية

- توزيع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم مابين خمسة وعشرة من ذوي القدرات العالية يتم وضعهم في فصل دراسي فيه طلبه عادين نفس العدد
- يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية

مجموعات القدرات

- استخدام اسلوب التوزيع علي اساس القدرات
- يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة ان يعملوا معاً في موضوع محدد من اجل تحسين انتاجهم وتطويرهم ومهاراتهم.

المحاضرة الثالثة عشر

أستراتيجيات تعليم الموهوبين

الاستراجية
- الطالب الموهوب يأتي للصف يريد معلم متحدي ومتجدد
- علي المعلم نقل الموضوع والفكرة بطريقة ابداعية يزود الموهوب بعض المهارات
- من المفترض ان تكون المناهج تعلم الموهوبين التفكير في التفكير ذاته
- يجب ان يكون التعليم موازي لطموحات الموهوبين
/هي خطة او نهج او الية يتم خلالها تعليم الموهوبين
- صممت الاستراتيجية لتلبي جميع الاحتياجات العقلية والنفسية والاجتماعية والجسمية للموهوبين
- كل استراتيجية من هذه الاستراتيجيات لها نهج مختلف

استراتيجيات تعليم الموهوبين

1- التعليم التعاوني 2- تدريس الاقران 3- التعليم الذاتي 4- الصف الذهني

التعليم التعاوني

- يقوم علي نقل محور العملية التعليمية من المعلم الي التلميذ
- اي تكون عملية التعليم تعاونية
- تساعد المجموعة علي الارتياح والمجموعة تكون ذات طابع محوري
- له تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي وزيادة التفاعل والعلاقات الاجتماعية
- يساعد علي عملية العصف الذهني وحل المشكلات وخروج عدد من الافكار
- معرفة ان الانسان اذا اقتنع بشئ لايمكن يتغير الا بالنقاش او الحوار
- يحسن الصحة النفسية للمتعلمين

تدريس الأقران

- احدي الاستراتجيات التعليمية ذات المنهجية العلمية
- قيام تلميذ بتدريس تلميذ اخر تحت اشراف المعلم
- يستفيد منها الطالب الذي يقوم بعملية التدريس
- فاعليتها علي الطالب المعلم : يتعلم مهارة القيادة والحور وفن اللقاء وتتأصل علاقته مع الطالب المتعلم
- فاعليتها علي الطالب المتعلم : يتعلم التواضع والانصات وأحترام الاخرين وتقبل المعلومة من اي شخص واحترام العلم

التعليم الذاتي

(جورج بيتس )

- احد اساليب التعليم الفردي الذي يتيح للطالب الموهوب التقدم
- الاعتماد علي النفس والتوجية الذاتي
- الحث عن المعلومة وأظهارها والتقييم

العصف الذهني

- اثارة أفكار جديدة ومبتكرة عن طريق خلو جو حر ومنطلق
- طرح المعلم موضوع ويستقبل الافكار فتاتي من الموهوبينعاصفة من الافكار للموضوع

المحاضرة الرابعة عشرة

مخاطر تهدد الموهوبين

مخاطر تهدد الموهوبين

1- الكمالية 2- الانتحار 3- الحساسية المفرطة 4- التسمية
5- الاختلاف الحضاري 6- ضغوط الاقران

الكمالية

امثله علي الافراط ◄

- هي بالتأكيد صيغة حميدة كل انسان يسعى لها والكمال لله سبحانه
- يقصد بها المثالية المكروهة والتي تحد من الموهبة وتؤثر عليها
- يريد الموهوب ان يصل للكمال من الجودة والاتقان
- الكمال ايجابي ولكن بالافراط فيه يكون سلبي
1- تأخر الموهوب في تسليم واجبة لمدة اسبوع مع انه حاله بطريقة صحيحة
2- المراءة التي ترى ابنها لا يتغذى جيداً فتبدا تعطيه كميات كبيرة جداً
3- الطفل الموهوب يرتب غرفتة لمدة ساعتين ليصل للكمال
4- البنت الموهوبة تكلف اهلها عند كل حفلة10-15الف لتصل للكمال
5- طالب لا يذهب للمدرسة الا بجميع حاجاته بمثالية عالية

الانتحار

علامات الانتحار◄

- الطفل الموهوب يختلف عن الطفل العادي اموره وسطيه
- الطفل العادي اموره وسطيه وليس بحياته مؤثرات او مثبطات قويه
- بينما الموهوب يفكر في اشياء عديدة وقد تكون مخفيه فلم يجدها قد ينتحر
1- الشعور بعدم القيمه 2- الشعور بالملل من الحياة 3- الرغبة في قتل نفسه
4- عدم الرغبة في الاكل وغيرها
- هناك دراسات في امريكا تؤكد ان30%من المنتحرين هم موهوبون

الحساسية المفرطة

انواعها:
1- افرط حسي 2- حساسيه مفرطه في الجسم 3- حساسيه مفرطه ذهنية
4- حساسيه مفرطه وجدانية

افراط حسي

امثلتها◄

حساسيه شديدة في النظر:
قد ينظر الانسان العادي الى منضر لا يلقي له بال طبيعي يعتبره الموهوب يتأثر به وقد يصل تأثرة للبكاء

1- الحساسية المفرطة في الشم والسمع

حساسية مفرطة في الجسم

امثلتها◄

- لدية حماس مفرط جسماني ويريد ان يجرب اشياء خطيرة قد تعرضه ( للخطر )

1- الالعاب الخطرة كالقفز من الاماكن العاليه
2- السرعة الجنونية للسيارة
3- اكل الزجاج والمشي علي المسامير

حساسية مفرطة ذهنية

امثلتها◄

- مستمرة وملحة عليه يجب معرفة كل شئ بالتفاصيل وان لم يجد الاجابة قد ( ينتحر)

1- الاسئلة الكثيرة كيف تطير الطائرة
2- كيف يذهبون للقمر
3- كيف خلقنا ولماذا خلقنا

التسمية

- كلمة موهوب تسمية الطفل الموهوب قد ترهق كاهل الطفل
- يجب عدم تسمية الطفل الموهوب علانية بل عن طريق برامج تربوية

التسمية

- كلمة موهوب تسمية الطفل الموهوب قد ترهق كاهل الطفل
- يجب عدم تسمية الطفل الموهوب علانية بل عن طريق برامج تربوية خاصة
- قد تكون محببوة لدي البعض وغير محببة للبعض
- تجنب هذه التسمية وحاول ان تصقل موهبته

الاختلاف الحضاري

- يقصد الاختلاف الاقتصادي والاجتماعي والثقافي للموهوب عن غيرة
- موهوب الريف يختلف عن موهوب المدينه
- اتضح هذا الخطر في البلاد الغربية لا تراعي الاختلاف الحضاري

ضغوط الاقران

- لا شك ان الاصدقاء هم اشد تأثير علي اي طفل فلا بد الحرص الطفل
- يعلم الجميع ان كل قرين بالمقارن يقتدي
- يجب على الاب دراسة قرين ابنه قبل ابنه لان سوء القرين يجرابنك للسوء
- يجب ادراك الوعي والتخطيط
- يجب مساعدة الابن في التعرف علي الرفاق الصالحين

واسأل الله لي ولكم التوفيق

اخوكم

هجير الشمس

ادعولي بالتوفيق

[من صجكم...!]

روووعه ..
جزاك الله الجنه ..
بـ ميزان حسناتك يارب ..
والله يوفقك ويسهل عليك باختباراتك كلها يارب ^_^ ..
.
.
ودي ..

[أمل للنجاح]

الله يجزاك خيييير

[جنتي أومي]

مدري شفيني هالترم جايني كسسل

ياخوي الملخص مضمون بعد الله
اخاف اعتمد عليه ثم اتوهق

[هجير الشمس]

والله حاولت اني ارفعه في وورد بس ما مداني الملخص هو نفس ملخص هتان ومعتمد بس رتبته بالتفصيل المفيد والمريح والله علي مقول شهيد
اخوكم
هجيرالشمس

[جيـلان]

يعطيييك العااااااافيــه