[ اللغة الانجليزية ] : كل مايتعلق بمادة / اللغويات التطبيقية ,, هنــا !!

[هيوفه دلع]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابوفارس العمري

اخوان انا سجلت مادة الترجمة التتابعية

اشرايكم احذفها واسجل مادة اللغويات التطبيقية ؟

لتكون تحذفها و تلقى شعبة اللغويات فل و تخسر الثنتين

[fahad almutairi]

** المحاضرة الثانية :

LECTURE-2

** Situational Approach المنهج الظرفي


a. The spoken language is primary.
التحدث هو أساس اللغة

b. All languages material is practiced orally before being
presented in written form (reading and writing are taught
only after an oral base in lexical and grammatical forms has
been established)
ممارسة جميع اللغات شفوياً قبل كتابتها ( القراءة والكتابة تدرس بعد تأسيس النماذج المعجمية والنحوية )

c. Only the target language should be used in the classroom
تمارس اللغة في فصول دراسية فقط

d. Efforts are made to ensure that the most general and useful
lexical items are presented
تبذل الجهود لضمان تقديم مواد مفيدة أكثر عامة ومعجمية

e. Grammatical structures are graded from simple to complex
يتم تصنيف التراكيب النحوية من السهل إلى المعقدة

f. New items (lexical and grammatical) are introduced and
practiced in real situations (e.g. at the post office, at the
bank, at the dinner table)
يتم أدخال بنود جديدة ( معجمية ونحوية ) وتمارس لمواقف حقيقية على سبيل المثال ..

-----------------------------------------------------------------------------------------------

** Cognitive Approach المنهج المعرفي

a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit
formation
ينظر للغة إنها قواعد مكتسبة , وليست عادة تشكيل.

b. Instruction is often individualized; learners are responsible
for their own learning
كثير من الأحيان التعليم فردي , والمتعلمين مسؤولين عن التعليم الخاصة بهم.

c. Grammar must be taught but it can be taught deductively
(rules first, practice later) and/ or inductively (rules can
either be stated after practice or left as implicit information
for the learners to process on their own)
تدرس القواعد بالأستدلال ( القواعد أولاً , والتدريب لاحقاً ) و / أو الأستنتاج ( تذكر القواعد بعد الممارسة أو تترك المعلومات الضمنية للمتعلمين للمعالجة بإنفسهم )

d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as
unrealistic
تأكيد النطق - ونظرة غير واقعية للكمال

e. Reading and writing are once again as important as listening
and speaking
مرة أخرى القراءة والكتابة لاتقل أهمية عن الأستماع والتحدث

f. Vocabulary instruction is important, especially at
intermediate and advanced levels
تعليم المفردات مهم , وخصوصاً في المسويات المتوسطة والمتقدمة.

g. Errors are viewed as inevitable, something that should be
used constructively in the learning process
ينظر إلى الأخطاء بإنها أمر محتوم , شيء ينبغي أن يستخدم بصورة بناءة لعملية التعلم.

h. The teacher is expected to have good general proficiency in
the target language as well as an ability to analyze the target
language
من المتوقع أن يكون المعلم ذو أتقان عام وجيد في اللغة الهدف وكذلك قادر على تحليل اللغة الهدف.


--------------------------------------------------------------------------------------------

** Affective-Humanistic Approach منهج العاطفة الأنسانيه

a. Respect is emphasized for the individual (each student, the teacher) and for his/her feelings
تؤكد أحترام الفرد ( للطالب والمعلم ) وعلى مشاعره لها / له .

b. Communication that is meaningful to learner is emphasized
تؤكد أن التواصل مفيد للمتعلم .

c. Instruction involves much work in pairs and small groups
تعليمات تتضمن الكثير من العمل في أزواج ومجموعات صغيرة .

d. Class atmosphere is viewed as more important than materials or methods
ينظر للجو كفئة أكثر أهمية من المواد أو الأساليب .

e. Peer support and interaction is needed for learning
دعم الأقتران والتفاعل للمتعلم .

f. Learning a foreign language is viewed as a self-realization experience
تعلم اللغة الأجنبية ينظر إليها على إنها تجربة لتحقيق الذات .

g. The teacher is viewed as a counselor of facilitator
ينظر للمعلم بإنه مستشار وسيط .

h. The teacher should be proficient in the target language and the student’s native language since translation may be used heavily in the initial stages to help students feel at ease; later it is gradually phased out
يجب المعلم أن يتقن اللغة الهدف واللغة الوطنية للطلاب لأستخدام الترجمة بكثافة في المراحل الأولية لمساعدة الطلاب فيما بعد وتدريجياً على الشعور بالراحة .



-----------------------------------------------------------------------------------------------------------


** Comprehension-Based Approach المنهج القائم على الفهم





a . Listening comprehension is very important and is viewed as the basic skill that will allow speaking, reading, and writing to develop spontaneously over time given the right conditions
المنهج يعتمد على السماع والفهم - والسماع هي مهارة أساسية ثم المهارات الأخرى تأتي تلقائياً بعدها .

b. Learners should begin by listening to meaningful speech and by responding nonverbally in meaningful ways before they produce and language themselves
يجب للمتعلمين البدء بالاستماع الى الكلام الهادف وبشكل لا شفهي بطرق أستجابة مجدية قبل أن ينتجها بنفسها .

c- Learners should not speak until they feel ready to do so; this results in better pronunciation than when the learner is forced to speak immediately
لاينبغي للمتعلمين الكلام حتى يشعرون بإنهم مستعدين بالقيام بذلك , ويؤدي هذا إلى تحسين النطق عندما يضطر المتعلم إلى التحدث فوراً .

d- Learners progress by being exposed to meaningful input that is just one step beyond their level of competence
تعطى المواد لهم خطوة بعد خطوة أو كطريقة للمعلومة .

e- Rule learning may help learners monitor (or become more aware of) what they do, but it will not aid their acquisition to spontaneous use of the target language
تساعدهم القواعد على المراقبة الواعية لما يفعلون لكنها لن تساعدهم على استخدام اللغة بشكل عفوي .

h- Errors correction is seen as unnecessary and perhaps even counterproductive; the important thing is that the learners can understand and can make themselves understood
ليس ضرورياً تصحيح الأخطاء وقد تحدث نتائج عكسية والأهم أن يتمكن الطلاب من الفهم ويساعدوا أنفسهم على ذلك .

g- If the teacher is not a native speaker (or near-native), appropriate materials such as audio/visual tapes must be available to provide the appropriate input for the learners
إذا كان المعلم لايتحدث اللغة الأم ( أو شبة الأصلية ) , فالأشرطة السمعية / البصرية يجب أن تكون متاحة لتوفر مدخل مناسب للمتعلمين .



--------------------------------------------------------------------------------------------------------

** Communicative Approach المنهج التواصلي

a- The goal of language teaching is learner’s ability to communicate in the target language
هدف تعليم اللغة هي إمكانية التواصل باللغة الأجنبية .

b- The content of a language course will include semantic notions and social functions, not just linguistic structures
يجب أن تحتوي مواد منهجية تدل على مفاهيم دلالية ووظائف أجتماعية وليس فقط هياكل لغوية .

b- Students regularly work in groups or pair to transfer meaning in situations where one person has information that the other(s) lack
يعمل الطلاب جماعياً أو زوجياً لتبادل المعلومات بينهم وبشكل منتظم .

c- Students often engage in role-play or dramatization to adjust their use of the target language to different social contexts
يلعب الطلاب أدواراً ويمثلون ليمارسوا اللغة في سياقات أجتماعية مختلفة .

d- Classroom materials and activities are often authentic to reflect real-life situations and demands
في كثير من الأحيان يكون الفصل أصلياً ليعكس مواقف الحياة الفعلية ومتطلباتها .

e- Skills are integrated from the beginning; a given activity might involve reading, speaking, listening, and (perhaps also writing (this assumes that learners are educated and literate
من البداية يتم دمج المهارات كلها متضمناً أنشطة مهارة الكتابة على أفتراض إن الطلاب متعلمين ومثقفين .

h- The teacher’s role is primarily to facilitate communication and only secondarily to correct errors
دور المعلم ثانوي لتسهيل عملية الأتصال وتصحيح الأخطاء ويجب على المعلم أن يتحدث اللغة بطلاقة وبشكل مناسب .

g- The teacher should be able to use the target language fluently and appropriately
يجب على المعلم أن يكون قادراً على أستخدام اللغة الهدف بطلاقة وبشكل مناسب .




------------------------------------------------------------------------------------------------

** يتبع المحاضرة الثانية

[fahad almutairi]

تابع للمحاضرة الثانية :





Cognitive Approach: Language is rule-governed cognitive behavior (not habit formation)
المنهج المعرفي: اللغة هي قاعدة معرفية يحكمها السلوك ( وليس تشكيل العادة ) .

Affective-Humanistic Approach: Learning a foreign language is a process of self-realization and of relating to other people
منهج العاطفة الأنسانية : تعلم لغة أجنبية هو عملية لتحقيق الذات والتواصل مع الشعوب الأخرى .

Comprehension Approach: Language acquisition occurs if and only if the learner comprehends meaningful input
المنهج القائم على الفهم : إكتساب اللغة يحدث إذا المتعلم فهم المعنى المجدي .

Communicative Approach: The purpose of language (and thus the goal of language teaching) is communication
المنهج التواصلي : الغرض من اللغة ( وبالتالي هدف تعليم اللغة ) هو الإتصال .


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------


*** Approaches, Methods, & Techniques مناهج وطرق، وتقنيات


1/ Approach: An approach to language teaching is something that reflects a certain model or research paradigm- a theory if you like
المنهج : منهج لتعليم اللغة لشيء معين ليعكس نموذج معين أو بحث لنظرية نموذج إذا أردت .


2/ Method: is a set of procedures, i.e., a system that spells out rather precisely how to teach a language
الأسلـوب : مجموعة من الأجراءات , أي نظام يحدد كيفية تعليم اللغة على وجه التحديد .


Technique: is a classroom device or activity (e.g. imitation and repetition)
التقنية : هو نشاط أو جهاز الفصول الدراسية ( مثل التقليد والتكرار ) .

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

** Final Thought الفكر النهائي

** What is the solution for ESL/EFL teacher, given the abundance of current and future approaches? The only way to make wise decisions is to learn more about the specific approaches/methods/techniques available
ماهو الحل لمعلمين EFL / ESL , ونظراً لوفرة المناهج الحالية والمستقبلية ؟
- الطريقة الوحيدة لأتخاذ قرارات حكيمة هو معرفة المزيد عن المناهج الخاصة / وطرق التقنيات المتاحة .


** There are also three other issues the teacher has to take into consideration to make a good decision concerning the choice of an approach or method ( or a combination of both)
إيضاً هنالك ثلاث قضايا إخرى - المعلم يأخذ بعين الأعتبار إتخاذ قرار بشأن أختيار جيد للمنهج أو الأسلوب أو (كليهما) :

1. Assess student’s needs (why and for what purpose?
تقييم أحتياجات الطلاب ( لماذا ولأي غرض ) ؟

2. Examine instructional constraints (time, class size, and materials)
دراسة المعوقات التعليمية ( الوقت , وحجم الصف , والمواد ) .

3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible
تحديد الأحتياجات والمواقف واستعدادات الطلاب بشكل فردي لدرجة ممكنة .






----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* نهاية المحاضرة الثانية

[fahad almutairi]

بعد قليل بنزل أسئلة للمحاضرة الثانية .. وبطريقتي

وأترك الأجوبه لكم

[fahad almutairi]

الصصلاة وكلنا أهلها

لي عودة بمشيئة الله بعد الصلاه .. لأضع الاسئلة

[fahad almutairi]

أسئلة المحاضرة الثانية ( بطريقتي )

?What is the primary language


?What is the approach that uses the target language in the classrooms


?What is the approach practiced by all languages ​​orally before writing


?What is approach that classifies grammatical structures gradual from simple to complex


?What is the approach of the language is viewed as the rules of acquired


?What is the approach which emphasizes that communication is useful for the learner


?What is approach that supports peer interaction of the learner



?What is the approach which is based on listening and comprehension


?What is approach that the goal of language teaching is the ability to communicate the target language



?What is the cognitive approach


?What is the effective- humanitarian approach


?What is the comprehension approach



?What is the Communicative Approach



?What is the Approach



?What is the Method


?What is the Technique


?What are the three issues, which allows the teacher to choose a good approach or method




أترك الأجوبه لكم

[Najd111]

أخوي فهد
أي المواد أفضل اسجل مع اللغويات التطبيقية (نظرية المعرفة أو الشعر الانجليزي ). بسجل لحد ماتتسهل بإذن الله .

[fahad almutairi]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة najd111

أخوي فهد
أي المواد أفضل اسجل مع اللغويات التطبيقية (نظرية المعرفة أو الشعر الانجليزي ). بسجل لحد ماتتسهل بإذن الله .

هلا نجد

بالنسبة لنظرية المعرفه حلووه أنا اختبرتها العام ,, لكن طلاب الأحساء اللي أنعاد لهم الأختبار يتذمرون من الاسئلة المعادة

الشعر الانجليزي لسى مااخذته .. سجلته هالترم الصيفي
والاخوان اللي أختبروه يثنوون على المقرر والاختبار

أنا اخذت لغويات + الشعر الانجليزي

خلك معنا

الله يسهل لك أموورك ياررب

[fahad almutairi]

** مايستفـاد من المحاضرتين الأولى والثانيـة :


(تعاريف )

What is linguistics and applied linguistics?
ما هي اللغويات واللغويات التطبيقية؟

What is linguistic competence?
ما هي الكفاءة اللغوية؟

What is first and second/foreign language?
ما هي اللغة الأولى والثانية / الأجنبية؟

What is acquisition and learning?
ما هو الأكتساب والتعلم؟

Language assumptions.
لغة الافتراضات.

Ways to describe language.
طرق لوصف اللغة.

Language teaching approaches
مناهج تدريس اللغة


** Ways to describe language طرق لوصف اللغة

Language consists of : تتكون اللغة من : 4 أقسام

1) Phonology:
2) Morphology
3) Syntax
4) Semantics


Language teaching approaches مناهج تدريس اللغة
عددها 9 مناهج :


1) Grammar-Translation Approach.
منهج قواعد اللغة- الترجمة

2) Direct Approach.
المنهج المباشر

3) Reading Approach
منهج القراءة

4) Audiolingualism Approach.
Audiolingualism منهج

5) Situational Approach.
المنهج الوضعي.

6) Cognitive Approach.
المنهج المعرفي

7) Affective-Humanistic Approach.
منهج التوجه الإنساني العاطفي

8) Comprehension-Based Approach.
المنهج القائم على الفهم

9) Communicative Approach.
منهج الأتصالات


( تعاريف المناهج الأربعة)

Cognitive Approach المنهج المعرفي

Affective-Humanistic Approach المنهج العاطفة الأنسانية

Comprehension Approach المنهج القائم على الفهم

Communicative Approach المنهج التواصلي



Approaches, Methods, & Techniques مناهج وطرق، وتقنيات


( تعاريف )
Approach المنهج
Method الأسلوب
Technique التقنية



هنالك ثلاث قضايا بحيث أن المعلم يتخذ قرار بشأن أختيار جيد للمنهج أو الأسلوب :

1. Assess student’s needs (why and for what purpose?

2. Examine instructional constraints (time, class size, and materials).

3. Determine needs, attitudes, and aptitudes of individual students to the extent that is possible.

[هيوفه دلع]

In studying the approches

KEYWORDS will help you to distinguish the main differences

Among them

---------------

Very important that the 3 Issues definitions


',,,,,
Great job Fahad