|
مواد مشتركة - ارشيف تربية خاصة المستوى 7 مواد مشتركة - ارشيف تربية خاصة المستوى 7 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
أدوات الموضوع |
![]() |
#11 |
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ ![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
يعطيك العافيه ياقلبي ، متألقة كعادتك ![]() فالك التوفيق يارب .. انا وصلت للمحاضرة الخامسة اللي بيحل الاسئلة بعطيه تقييم ![]() س\1 المنهج بالمفهوم الحديث أوسع وأشمل من المفهوم التقليدي وذلك لأن ... أ ـ المنهج بالمفهوم الحديث تحقق النمو الشامل من جميع النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية . ب ـ المنهج بالمفهوم الحديث تهتم بالمحتوى العلمي فقط . ج ـ المنهج بمفهومة الحديث يقدم جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة إلى التلاميذ داخل الفصل أو خارجه . د ـ أ + ج . س\2 من عيوب المنهج التقليدي .. أ ـ عدم ربط المواد الدراسية ببعضها . ب ـ الاقتصار على الناحية العقلية في نموهم , دون الاهتمام بجوانب الشخصية الأخرى . ج ـ أصبح الامتحان غاية في حد ذاته لاعتماده على الحفظ والتلقين . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\3 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الفلسفي " فمن مبادئه .. أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج . ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة. د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات . س\4 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات " . أ ـ الأساس النفسي . ب ـ الأساس العلمي . ج ـ الأساس الفلسفي . د ـ الأساس الاجتماعي . س\5 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الاجتماعي " فمن مبادئه .. أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج . ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة. د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات . س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " . أ ـ الأساس النفسي . ب ـ الأساس العلمي . ج ـ الأساس الفلسفي . د ـ الأساس الاجتماعي . س\7 عناصر المنهج .. أ ـ الأهداف التعليمية والسلوكية . ب ـ المحتوى . ج ـ التدريس والتقويم . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\8 عند صياغة الأهداف التي تصف السلوك المتوقع لابد أن تكون .. أ ـ مناسبة لمستوى التلاميذ . ب ـ غير قابلة للقياس والملاحظة . ج ـ واضحة ومحددة . د ـ أ + ج س\9 مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم .. أ ـ التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم . ب ـ الممارسة – العصف الذهني – حل المشكلات . ج ـ التذكر – الممارسة – التقييم – التطوير . د ـ التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات – التقييم – التطوير . س\10 من أمثلة على الأفعال السلوكية (( مستوى الفهم )) التي يمكن ملاحظتها وقياسها .. أ ـ يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد . ب ـ يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر . ج ـ يعدل- يربط – يطبق . د ـ يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف . س\ 11 من أمثلة الأفعال السلوكية " يعدل – يربط – يطبق " .. أ ـ التحليل . ب ـ التركيب . ج ـ التطبيق . د ـ الفهم س\12 هو المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية .. أ ـ الهدف التعليمي . ب ـ الهدف السلوكي . ج ـ المحتوى التعليمي . د ـ طريقة التدريس . س\13 من معايير اختيار المحتوى .. أ ـ أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ . ب ـ أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين . ج ـ أن تراعي ميول التلاميذ . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\14 التدريس هو .. أ ـ التحقق من نجاح عملية التعلم و مدى تحقق الأهداف المرسومة . ب ـ عملية تفاعلية بين المتعلم والمعلم والبيئة التعليمية . ج ـ عملية ديناميكية بحيث يحدث فيها التأثر والتأثير د ـ ب + ج . س\15 مراحل التدريس .. أ ـ التخطيط . ب ـ التنفيذ . ج ـ التقويم . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\16 يكون التخطيط .. أ ـ قبل التدريس . ب ـ أثناء التدريس . ج ـ بعد التدريس . د ـ لا داعي من التخطيط . س\17 مرحلة التخطيط .. أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات . ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة . ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع. س\18 مرحلة التنفيذ .. أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات . ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة . ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع. س\19 مرحلة التقويم .. أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات . ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة . ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع. س\20 من الطرق الاكثر شيوعا و هي تتناسب مع الاعداد الكبيرة و غير مجدية بعض الاحيان مع ذوي الحاجات الخاصة. أ ـ المحاضرة . ب ـ المناقشة والحوار . ج ـ التعلم التعاوني . ب ـ التدريس المصغر . س\21 محور العملية التعليمية في المحاضرة .. أ ـ المعلم . ب ـ المتعلم . ج ـ المعلم والمتعلم معاً .. س\22 يكون من خلال المناقشة أو الحوار تبادل الخبرات من قبل الطرفين المعلم والمتعلم . أ ـ المحاضرة . ب ـ المناقشة والحوار . ج ـ التعلم التعاوني . ب ـ التدريس المصغر . س\ 23 تتيح للمتعلمين التعلم و الاستفادة بعضهم من بعض بتوجيه من المتعلم و إشراف منه لتوجيه العملية التعلمية. أ ـ المحاضرة . ب ـ المناقشة . ج ـ التعلم التعاوني . ب ـ التدريس المصغر . س\24 هو موقف تعليمي محدد أو جزء من موضوع له مهارة محددة يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه. أ ـ المحاضرة . ب ـ المناقشة . ج ـ التعلم التعاوني . د ـ التدريس المصغر . س\25 البرامج التربوية والتعليمية الذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة يتضمن . أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية . ب ـ تصميم المناهج والبيئة التعليمية . ج ـ الحاجة التربوية الخاصة . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\26 هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية . أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية . ب ـ تصميم المناهج . ج ـ الحاجة التربوية الخاصة . د ـ البيئة التعليمية . س\27 يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية .. أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية . ب ـ تصميم المناهج . ج ـ الحاجة التربوية الخاصة . د ـ البيئة التعليمية . س\28 أشكال الحاجات التربوية الخاصة .. أ ـ مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي . ب ـ صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية . ج ـ حالات من الإعاقات المتعددة . د ـ جميع ما ذكر صحيح . س\29 من مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة " حاجات التلاميذ " ويقصد به ..
أ ـ يتم تعديل أو تطوير على المنهج العادي لكي يطبق مع ذوي الحاجات الخاصة . ب ـ لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم . ج ـ نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج . د ـ اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين . |
التعديل الأخير تم بواسطة جوري الملتقى ; 2012- 12- 17 الساعة 01:25 PM |
|
![]() |
#12 |
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
هلا جوريتنا
نورتي الموضوع التألق وجودك يالغلا تسلمين ع الاسأله موفقه يارب ![]() ![]() |
![]() |
#13 | |
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
اقتباس:
ان شاء الله انجح ![]() |
|
![]() |
#14 |
أكـاديـمـي
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
مشكوره الله يعطيك العافيه وفالك التفوق إن شاء الله
|
![]() |
#15 |
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي . ب ـ الأساس العلمي . ج ـ الأساس الفلسفي . د ـ الأساس الاجتماعي . هذا الجواب الصحيح ![]() |
![]() |
#16 |
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] مراجعه المحاضره الثانيه " 2" * أسس بناء المنهج : هناك أربعة أسس يستند إليها المنهج: الأساس الفلسفي: - الفلسفة الحديثة تهتم بالمتعلم كعنصر اساسي في اعداد المناهج - كان في الماضي الاهتمام بالمعلم فقط فهو ملقن للمادة , والآن اصبح المتعلم هو الأساس في إعداد المناهج - تهتم بطريقة التدريس وكيف نعطي الطالب المعلومة . المتعلم في السابق كان سلبيا والمعلم هو الذي لهو دور الملقن . - الاتجاهات الحديثة تهتم بالتعلم التعاوني والتعلم باللعب والاستكشاف. ~ ولعب الأدوار الأساس النفسي: - المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. - يجب الاهتمام بالجانب النفسي واحتياجات المتعلمين وتلبيتها من خلال المنهج . الأسس الاجتماعية و الثقافية - تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة. - فالمنهج الشامل من المفترض أن يلبي الاحتياجات الفردية للمتعلم ويبنيه لمستقبله الاجتماعي فالطلاب في بيئتهم المدرسية يدرسون معلومات مجردة لا تمد بالواقع بشي فيجب أن نراعي هذا الاتجاه . الأسس العلمية - لابد من مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات فلابد من بناء المنهاج على أساسها. - لأن الكتاب أو المقرر الدراسي لم يعد مصدر المعرفة الأوحد بل تعددت المصادر لذا يجب أن تكون المناهج مرنة متطورة لتواكب هذه التغيرات السريعة ......................................... عناصر المنهج • الاهداف التعليمية ( السلوكية ) ~ معني سلوكية أي يمكن أن تلاحظ وتقاس لأنها تغير سلوك الطلاب • المحتوى ~ الذي يقدم من خلال المادة والمنهج التعليمي • التدريس ( التنفيذ) ~ الإجراءات التي تمرر من خلال الاهداف والمحتوي • التقويم ~ لا يعني أنه يجري في الاخير , فالتقويم يبدأ في كل المراحل وينتهي في كل المراحل ............................................ أنموذج رالف تايلر • الأهداف ~ مصاغة للمتعلم , ماذا ستحقق له الدروس فالمتعلم لابد أن يكون له دور إيجابي • المحتوي ~ الخبرات التعليمية التي يمكن توفيرها، والتي يحتمل أن تحقق هذه الأهداف • التنظيم ~ كيف يمكن تنظيم هذه الخبرات التعليمية؟ • التقويم ~ هو مستمر في العناصر (الأهداف والمحتوي والتنظيم ) في جميع المراحل ولايقتصر في النهاية فقط أنموذج رالف تايلر الاهداف السلوكية : عند تحديد واختيار الخبرات التعليمية يجب ربطها بعدد من الأهداف التي نريد تحقيقها لابد عند تحديد الاهداف السلوكيه ان تكون : • واضحة ومحددة~ غير عشوائية ومبهمه • قابلة للملاحظة والقياس ~ لا نذكر أهداف لا نستطيع قياسها أو تحقيقها • مناسبة لمستوى التلاميذ ~ المستوي العمري • ان تكون الاهداف شاملة : لجميع الجوانب والمجالات من حيث المجال المعرفي و الوجداني و حركي ............................... الاهداف السلوكية : مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم: التذكر ~> الفهم ~> التطبيق ~> التحليل ~> التركيب~> التقويم *مكونات الهدف السلوكي الجيد. أن + الفعل السلوكي + الطالب + محتوى التعلم +شرط الفعل السلوكي( شروط الأداء) مثال: - أن +يرسم +الطالب + المربع + بطريقه صحيحه - أن + يقارن + الطالب + بين نوعي البذور ( فلقة وفلقتين) بثلاثة فروق. ~> أمثلة على الافعال السلوكية التي يمكن ملاحظتها وقياسها: يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد ~ مستوي التذكر يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر ~ مستوي الفهم يعدل- يربط – يطبق ~ مستوي التطبيق يفكك- يستخرج- يقسم ~ مستوي التحليل يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف ~ مستوي التركيب ينقد- يبرهن- يتحقق ~ مستوي التقويم [/align] [/cell][/table1][/align] |
![]() |
#17 |
المشرفة العامة
منتدى التربية الخاصة سابقآ ![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
برافو عليك شطورة فقط السؤال ( 3 - 26 ) خاطئة
![]() فكري فيهم وتستاهلين احلى تقييم ![]() |
![]() |
#18 |
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
|
![]() |
#19 |
أكـاديـمـي
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
![]() |
![]() |
#20 |
أكـاديـمـي فـعّـال
![]() |
رد: §¤~^~¤§¤~^~¤ منــا قشـــه ~منهج الانشطه لذوي الاحتياجات الخاصه ¤~^~¤§¤~^~¤§ ..!!
الله يعطيكم العافيه
|
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
أدوات الموضوع | |
|
|
![]() |
||||
الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
[ قسم التاريخ ] : محاضرات انتشار الاسلام في اوروبا | حطموكـ يـاقلبي | منتدى كلية الآداب بالدمام | 14 | 2011- 1- 4 10:43 PM |