[ مواد مشتركة ] : اختبار الاعاقة النمو الشامل مقالي

[soso ali]

يعطيك العافيه

[soso ali]

يعطيكم العافيه ممكن تسلعدوني في حلها احس اني ضايعه حيل

[ahham]

اسئلةعاقات النمو الشامل

س/عرف الاسبرجر واعرضه ومن أي الاعاقات ينتمي

هو احد اعاقات ومجموعة اضطرابات النمو ذات الاصول التكوينيه والبنيوية والخلقية الولاديه

اعراضه/متدد ومتنوعه وتختلف من فرد الى احد ومن النادر ان نجد طفلين من الاطفال الاسبرجد متشابهين

وينتمي الى اعاقات النمو الشامل

عرف الاعاقه

هو فرد يعاني من قصور جسمي وعقلي نتيجة للعوامل وراثية وبيئيه

مراحل حدوث الاعاقة

الاصابه/ وهي تعني فقدان وشدوذ عن الطبيه

القصور الوظيفي/ العامل المسبب يودي الى تعطل اوقصور الوظيفي كلي اوجزئي

الاعاقه او العجز/وهي حاله يعاني منه الفرد من العجز او القصور او صعوبه في اداء في نوع او اكثر من الاعمال

ماهي اوجه الشبه والاختلاف بين الاسبرجر والتوحد وماهي الارشادات للمدربين والاباء في تعاملهم مع الطفل الاسبرجر

التشابه حول نواحي القصور في القدرات على التفاعل الاجتماعيه والاتصال والتواصل

الاختلاف بينهما ان الطفل التوحد يعاني من تاخر او توقف في النموه اللغوي وفي قدرات على التخاطب ةالاتصال فان الطفل الاسبرجر لايبي مثل هذه الاعراض حيث لايحدث تاخر او توقف في النمو هذه القدرات

• خصائص و أعراض الإسبرجر :
• كما هو الوضع في إعاقة التوحد فإن أعراض إعاقة الأسبرجر متعددة ومتنوعة وتختلف من فرد إلى أخر . ومن النادر أن نجد طفلين من أطفال الإسبرجر متشابهين تماما .. وقد لاحظنا أن الأعراض التالية كافة يمكن أن توجد في حالات مختلفة وليس في فرد واحد :
• 1- غرابة أو شذوذ في العلاقات الاجتماعية التي غالبا ما تكون فجة غليظة سمجة خرقاء , إذا قورنت بعلاقات الأطفال العاديين .
• 2- السذاجة وسلامة النية .
• 3- نمو لغوي وحصيلة لفظية قريبة من العادية ولكن مع صعوبات استخدامها .
• 4- شخصية مرحة – حيوية – لماحة – طموحة . ( لان الاسبرجرلايصيبالاالاطفال ذوي الاداء الوظيفي العادي درجة ذكائهم عادية اواعلى من العادي )
• 5- عادة ما يكون الفرد المصاب غير مدرك أو متفهم لمشاعر الآخرين .
• 6- العجز عن البدء والاستمرار في حديث متبادل بشكل طبيعي متصف بالأخذ والعطاء مع الآخرين .

عرف البرامج التعليمي الفردي وماهي شروطه البرنامج التربوي الفردي الجيد وعناصره

التعريف/هو برنامج خاص مبني على الافتراض وان لكل طفل توحدي احتياحات خاصه به

الشروط

1-الانسجام وتطابق داخلي

2-انسجام وتطابق خارجي

3-صياغة الاهداف واعراض التعليميه

عناصر تعليم الفردي

بيانات الشخصيه

تاريخ تعليم الطفل

تاريخ المرض الطفل

الاهداف العامه

ملخص الناتئج عمليات التقويم والقياس

عرف متلازمة الريت وماهي مراحل تطوره واعراضه

هي احد اضطرابات النمو الشامله بل تعتبر من اشد اعاقات تلك لمجموعه من حيث تاثيرها على المخ الفرد

وتمر بمراحل

المرحله الاولي تاخر وبط تدريجي خفيف في النمو

المرحل الثانيه / سرعة تدهور في فقدان الطفل ماكانت قد اكتسبت من المهارات

المرحله الثالثه/مرحلة االكمون مع ظهور وتحسن تخفيف في العلاقات الجتماعيه

المرحلة الربعه/استمرار في تدهور كل ماكانت الفتاء قد اكتسبت من القدرات حركيه وفقدان الوظايف عضلات الجسم

اعراضها الجسمية والنفسحركية .. ثانيا : الأعراض النفسية

نلاحظ انها محصوره في الاصابة الاناث بالاضافه الى ماتسبب له من اعاقات حركية او اعاقات تواصل ونوبات صرعيه

ما الفرق بين التخلف العقلي والجنون

التخلف العقلي حاله وليس مرضأ

والجنون عباره عن اختلال في التوازن العقلي

ماهي محدوديات وماعايير اختيار الاهداف التعليميه

1-ارتباطها وعلاقتها بحياة الطفل اليوميه وحياته الاسريه

2-درجة ومستوى النموالقدرات والمهارات لدى الطفل

3-ان تكون الاهداف موضوعيه واقعيه

4-نتائج الواقعيه للملاحظات الموضوعيه الطفل

تكلم عن الطفل ذهنيأ

1- التخلف العقلي 1- البسط 2- المتوسط 3- الشديده

اعاقات التعلم/ وهي قصور في القدرات التعلم

3-اعاقات النمو الشامل/ وهي اشد الاعاقات العقليه

ماهي مشرات التشخيص اللغوي والتميز بين اعاقات التوحد والتخلف العقلي وماهو التحليل الطبيه في التشخيص اللغوي في حالات التوحد

1- طفل التوحد عالبأ نموه اللغوي متوقف او محدود للغايه

2-طفل التخلف العقلي ممكن ان يبني حصيله لغويه

3-تعتبر التحليل الطبيه الكميايئه والوراثيه احد الوسائل المهمه المستخدمه في عمليات التشخيص

اسباب وزيادة الاعاقات في الوطن العربي

1-الاتساع الكبير في حجم الاطفال مقارتأ بحجم السكان

2-انتشار الامراض المعديه

3-سوى التغذية وخاصتأ بين الاطفال

4-تكرار حمل المره على فترات قصيره

5-قصور في خدمات الطبيه

6-ارتفاع نسبة الحواث

7-زواج الاقارب

9- غياب مركز الفحص الشامل للزواج

اسباب التخلف العقلي

1-عوامل وراثيه بيئية

2- اختلاف دم الطفل ودم الام

3-استخدام اشعة اكس

4-استخدام المخدرات

[soso ali]

يعطيك العافيه اخوي الحين هذي الاسئله من الدمتور عمر السيد حماده والي قالها في المحاضرات المباشره وهل نكتفي فيها بالحفظ لاني الاغلبيه قالو لي يجيب الاسئله الي يقولها في اللقاءات المباشره

[ahham]

صحيح اغلب الاسئلة هذه من اللي قالهم في المحاضرات الثلاث المباشره

[asasn]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahham

سؤال مهم نبي الحل

وماهي الارشادات للمدربين والاباء في تعاملهم مع الطفل الاسبرجر

لخصي من هذي نسختها من الملزمه :
- وفيما يلي نورد باختصار الإرشادات أو مايمكن أن نسميها الوصايا العشرين للمدرسين والآباء في تعاملهم مع طفل الإسبرجر:
- المصاب الذي يعاني من إعاقةالتوحد ( اعاقات طيف التوحد )هو طفل قبل أن يكون معاقاً، له حقوق الطفل السوي واحتياجاته مثله يحتاجإلى رعاية وإشباع .
- تقبله وعامله برقة ودعهيشعر بحبك وحنانك واهتمامك، ولكن دون تدليل ومع استخدام الحسم في تنفيذ تعليماتك.
( دون ارهاب الطفل منك )
- يؤكد العالم سبرجرمكتشف تلك الإعاقة أنهم يتعلمون أفضل بواسطة المدرس الذي يتقبلهم ويحبهم ويغمرهمبحنانه ورقته معهم، ويتمتع بروح الفكاهة .
- التزم في مخاطبتك معهباستخدام لغة سهلة مبسطة مدعومة بالإشارات والتواصل غير اللفظي ولغة العيونوتعابير الوجه واليد ... إلخ.( حتى يعتاد الطفل على هذا النمط من التعابير )
- التزم أيضاًبالبساطة في توجيه تعليماتك دون تكليفه بعدة أعمال متتالية دفعة واحدة ( لانطلب منه أمر يتكون من عدة طلبات في ان واحد ) مع الاستعانة بالصور والمجسمات أو الوسائل التعليمية، وتأكد إن ما تكلفه به منأعمال في حدود قدراته ومهاراته حتى تجنبه المعاناة من مشاعر الفشل والدونية وتأكد أنه تفهم ويستوعب تعليماتك.( من ضمن الخطوات المهمةفي اي برنامج في التعامل مع الطفل المعاق يجب ان نبسط المعلومة او المهارةالمطلوبة من الطفل ونوصلها الى حد ان تتيح للطفل فرص النجاح في تلك المهارة حتىيعزز سلوك الطفل وتجعل له حافز )
- كن حاسماً فيإصرارك على أن يبادلك النظر(التقاء العيون) طوال حديثك معه، وشجعه بالمديح إذا فعل ،وعاقبه بعدم إجابة طلباته إذا تجنب النظر لعينيك .( يجب ان لايكون هناك عقاب بدني في اي حال من الاحوال )
- كن على علم بأهميةواختيار طرق ومواد الإثابة من تعزيز وتدعيم كلما أنجز ما تطلبه من أعمال وسلوكياتمرغوبة أو الامتناع والتوقف عن سلوكيات غير مرغوبة واستخدام العقاب المعنوي كلمااقتضى الأمر مع شرح لماذا عاقبته .
- مع الأطفال الصغار الذين لم يتعلموا الإنصات لتعليماتك، استعملالغناء البسيط ( الايقاعي ) مع الصور والبيان التوضيحيالعملي في تواصلك مع الطفل.
- اعط الطفل الفرصة دائماًللاختيار بين بديلين أو أكثر بدلاً من أن تفرض عليه بديلاً واحداً .
- اعط الطفل من آن لآخر فرصةللعب الحر والترفيه المناسب بأنشطة بناءة يحبها ويفضلها .( كي تجعل الجو التعليمي جو مرح وسعيد
- أخبر الطفل مسبقاًبأي تغيير في الروتين اليومي وامتنع عن أي تغيير فجائي .
- لا تتوقع من كل طفلمن أطفال الإسبرجر أنه سيتصرف بما يتفق مع عمره الزمني ولكن كن مرناً وتوقع منالبعض أن يتصرفوا بسلوكيات تخص من هم أصغر سناً.
- استفد من ملاحظاتكعن سلوكيات وشخصية الطفل في تحديد العوامل أو المواقف التي تدفعه للاندماج فيحركات نمطية أو نوبات غضب أو سلوكيات عدوانية أو سرحان ذهني واعمل دائماً علىتجنبها، وإذا حدثت شجعه علىالتوقف بالإثابة والتعزيز أو بشغله بأنشطة يحبها .
- درب الطفل -عندمايشترك في نشاط أو لعب جماعي-أن يلعب دوره بالتناوب مع الأطفال الآخرين (Turn Taking) وأن ينتظر في هدوء دوره .
- خلال الأنشطةالجماعية لأطفالك يتوفر لك فرصة ثمينة، لتنمية مهارات التواصلوالتفاعل الاجتماعي ، بأن تشجعهم على استعمال اللغة الاجتماعية السليمة في المناسبات المختلفةمثل ”صباح الخير – من فضلك اعطنيالكرة – كيف حالك – شكراً لك على إعطائي كتاب الأزهار – تفضل هذا دورك في الغناء ”..إلخ .
- تعلم كيف تتصرف معالمشاكل السلوكية من عدوان أو انطواء أو خجل أو سرقة سواء عن طريق العقاب والإهمالأو التجاهل أو الحرمان من طعام أو مشاركة الآخرين .
- بعض أطفال الإسبرجرلديهم مواهب عالية في الرسم أو التعامل مع الكمبيوتر، شجعهم على تطويرها .
- بعض أطفال الإسبرجرلديهم اهتمام زائد ببعض الموضوعات مثل الطيارة ، استغل هذا الاهتمام في تعليم الطفلالقراءة والحساب أو الهندسة مستخدماً صور عن الطيران في استثارة اهتمامه .
- حاول معالجةالسلوكيات الشاذة لطفلك بالكشف عن أسباب تلك السلوكيات ومعالجتها بما يناسبها منأنشطة.
- لا تكلف الطفل بأعمال تفوق طاقته تجنباً لفشله فيانجازها.وأعطه الوقت اللازم للانجاز بنجاح، ودعه يستمتع بنجاحه .. تذكر أن تجارب النجاحعنصر أساسي في عملية التعلم واكتساب الدافعية للتعلم والإصرار والاستمرار فيالمحاولة .