مذاكره الاعاقه البصريه

[تركي بن عبدالله]

المحاضرة الثالثة عشر ,والرابعه عشر)
مهم مهم مهم مهم مهم

الاعتبارات التربوية الخاصة بالمعوقين بصرياً

"الأجهزة والبدائل التربوية "
الأجهزة الخاصة التي يستعملها الطفل المعوق بصرياً:
يحتاج الأفراد المعوقين بصرياً إلى العديد من الأجهزة والأدوات البصرية أو الحسية التي تساعدهم في كل من التواصل مع الآخرين والتحصيل الأكاديمي، والتعامل مع البيئة المحيطة بهم بشكل عام،
وتنقسم هذه الأدوات إلى معينات بصرية ومعينات حسية، والتي يمكن عرضها على النحو التالي:
أ – المعينات البصرية:
1. حوامل الكتب، وتساعد في تقليل التعب من الجلسة وذلك بتقريب الكتاب لعيني القارئ، (الذي لديه فقد بصر جزئي)
2. أقلام ذات سن لبادي، ويفضل استخدامها عادة في اللون الأسود
3. الاسيتات، ويفضل استخدامها في اللون الأصفر
4. مصابيح إضاءة بالربوستات،
5. كتب ذات أحرف كبيرة:
6. أوراق ذات سطور عريضة،
7. أقلام تمييز الصفحات ونوافذ القراءة،
8. واقيات الشمس وخلافها،
(تستخدم للأطفال الذي لديهم فقد بصر جزئي)

ب – المعينات الحسية الأخرى:
1- آلة كتابة برايل (البيركنز):
وآلة برايل للكتابة تعمل يدوياً، ولها ستة مفاتيح، وهي كما يتضح من اسمها تطبع بطريقة برايل.

2 – القلم ولوح الاردواز:
يستخدمان لتدوين المذكرات، ويسهل حملها في الجيب أو على لوح تثبيت، ولوح الاردواز لوح معدني به فتحات توضع من خلالها نقاط بارزة بمساعدة القلم المدبب.


3 – لوح الرسم بالسطر البارز:
وهي لوحة مغطاة بالمطاط ويمكن للطفل الكفيف أن يرسم أو يكتب على الاسيتات بقلم أو بشيء مدبب يشبه القلم، ويتحسس السطور البارزة كلما أتمها ويراعي أن تكون الأشكال الهندسية وحروف النصوص المكتوبة أو أية أشكال أخرى تتم على هذا النحو مبسطة في شكلها، وبصفة عامة ليسهل فهمها باللمس.
4 – المرقم (لوحة برايل والقلم):
لوحة برايل عبارة عن إطار معدني أو بلاستيكي يثبت على الورقة الخاصة بكتابة برايل، واللوحة مكونة من جزئين جزء خلفي ويشتمل على مجموعات من خلايا برايل، ويوجد لكل خلية ست نقاط مضغوطة، أما الجزء الثاني فهو الجزء الأمامي ويوجد عليه عدد من المستطيلات العمودية المفتوحة وتشتمل على ست فجوات كل فجوة متصلة بواحدة من النقط الست،
5 – الأوبتكون:
هو أداة إلكترونية تقوم بتحويل الكلمة المطبوعة إلى بديل لمسي، وذلك باستخدام كاميرا صغيرة
6 – الآلة الكاتبة:
بعد أن يتقن الكفيف استخدام آلة بريل وبعد أن تتطور لديه المهارات اليدوية الكافية قد ينتقل إلى استخدام الآلة الكاتبة وخاصة إذا رغب في تأدية الواجبات المدرسية أو إذا أراد مخاطبة الآخرين برسائل شخصية تساعد على اختصار الوقت الذي ينقضي في تحويل النص المكتوب بطريقة برايل إلى الكتابة العادية،
7 – جهاز فيرس برايل:
يعمل الجهاز بطريقة مشابهة لعمل الكمبيوتر فهو يقوم بتخزين وتبويب وتنظيم المعلومات بطريقة برايل كما يمكن إضافة أو حذف واستبدال الكلمات المخزنة فيه،
8 – آلة كرزويل للقراءة:
تعتبر آلة كرزويل للقراءة من التقنيات الأكثر تعقيداً للمكفوفين تشبه هذه الآلة آلة التصوير
9 – الدائرة التلفزيونية المغلقة:
يصور هذا الجهاز ما هو مكتوب أو مطبوع أو مصور على ورقة الكتاب عن طريق كاميرا مرفقة مع الجهاز ويعرضه بشكل مكبر على شاشة التلفزيون،
(تستخدم مع الشخص الذي لديه فقد بصر جزئي)
مميزات الدوائر التلفزيونية المغلقة:
1. تكبر المرئيات بدرجة أعلى من المعينات البصرية .
2. يمكن من التحكم بتحويل الكتابة للون الأبيض والخلفية للون الأسود ومما يتناسب الأطفال ذوي الحساسية للضوء .
3. يوفر مجالاً أفضل للرسوم البيانية والصور .
4. يمكن استخدامه في الكتابة العادية والنسخ على الآلة الكاتبة .
5. يمكن استخدامه في الواجبات المنزلية .
مساوئ الدوائر التلفزيونية المغلقة:
1. قد لا يساعد في زيادة سرعة القراءة .
2. لا يمكن حمله .
3. مكلف .
4. إمكانية استخدام الأطفال له محدودة في المدرسة لأن الجهاز يجب أن يوضع في مكان ثابت.
5. تحيط به توقعات عالية خاصة وأن الجهاز باهظ الثمن وقد يخشى الطفل استعماله ومع ذلك فقد تعتبر الدوائر التلفزيونية المغلقة ضرورة تربوية عندما لا يستطيع الطفل أن يستخدم المادة المطبوعة أو يستخدم فقط القليل منها .

10 – الأبيكس (العداد الحسابي):
يعتبر العداد الحسابي ( الأبيكس ) من الآلات اليدوية القديمة في إجراء العمليات الحسابية،
11 – لوح أو طريقة تيلر:
الاختلاف بين طريقة تيلر في الحساب وبرايل في الكتابة هو اختلاف في شكل الوحدة الأساسية للطريقة وفي طريقة برايل للكتابة تتكون الوحدة من ست نقاط، أما في طريقة تيلر للحساب فتتكون من نجمة ذات ثماني زوايا يمكن عن طريق الضغط على مواضع مختلفة من هذه النجمة أن تحصل على تكوينات أو تركيبات مختلفة لكل منها مدلول حسابي.

12 – الآلة الحاسبة الناطقة (الحاسب الناطق):
تستخدم للقيام بالعمليات الحسابية المختلفة، ومن ثم تقديم الأجوبة الصحيحة لفظياً،
13 – الأشرطة والمسجلات:
إن استخدام المواد التعليمية المسجلة على أشرطة من الطرق الشائعة الاستخدام وهي من الطرق الأكثر قبولاً لأنها تسرع في وصول الفرد إلى المادة التعليمية غير المتوفرة بطريقة برايل،
14 – استعمال الحاسوب:
يقصد بذلك تنمية مهارة استخدام الحاسوب في الحصول على المعلومات من قبل المعاقين بصرياً، ففي عام 1975م بدأ قسم الحاسوب

المحاضرة الرابعة عشر

تابع الاعتبارات التربوية الخاصة بالمعوقين بصرياً

"الأجهزة والبدائل التربوية "
بعض الأدوات والأجهزة المستخدمة للتنقل المستقل:
يوجد العديد من الأدوات والأجهزة التي تستخدم في عملية تنقل الكفيف بشكل مستقل،
وسوف نعرض بعضاً من هذه الأدوات والأجهزة بشيء من التفصيل على النحو التالي:
1 – العصا الطويلة Long Cane:
تعتبر العصا الطويلة من أكثر الأدوات استخداماً من قبل المكفوفين للتنقل،
، وبغض النظر عن نوعية العصا المستخدمة فمن الضروري الانتباه إلى ما يلي :
1. أن يكون المحور من الأعلى إلى الأسفل مستقيماً .
2. أن تتوفر بأطوال مختلفة لتناسب مستخدميها .
3. أن يكون وزنها خفيفاً فلا تؤثر على توازن الفرد أثناء المشي .
4. أن تكون ذات مقاومة بسيطة للريح .
5. أن لا توصل طاقة حرارية أو كهربائية .
6. أن تنقل الاهتزازات من الطرف السفلي إلى منطقة القبض .
7. أن يكون مظهرها مقبولاً .
8. أن تكون مرئية بشكل واضح . (حتى لايصطدم الاخرين فيها)
9. أن لا تصدر صوتاً مزعجاً إذا لامست الأرض .
إن العصا تساعد المكفوف على اكتشاف الحواجز التي تعترض طريقه ولكنها إذا ارتطمت بأشياء متحركة قد تسبب إحراجاً لمستخدمها وخاصة إذا كان ما ارتطمت به شخصاً آخر، واستخدام العصا لا يوفر للشخص معلومات عن الأشياء المرتفعة التي قد يصطدم بها برأسه أو صدره، لذا يمكن استخدام عصا الليزر بدلاً من العصا التقليدية إن أمكن ذلك .
والغرض من استخدام العصا البيضاء هو أن ينتقل المكفوف باستقلال تام في البيئة المحيطة.

2 – عصا الليزر Laser Cane:
ترسل عصا الليزر ثلاث حزم من الأشعة تحت الحمراء عن طريق صندوق صغير ملتصق بالعصا، وتتجه هذه الحزم إلى ثلاث اتجاهات إلى الأعلى والأسفل والأمام، وترتد هذه الأشعة إلى محور العصا محدثة نوع من الذبذبات، وعندما يفسر المكفوف مصدر هذا الارتداد فيأخذ حذره ويحول طريقه إذا اقتضى الأمر ذلك، ولاستخدام هذه العصا بفاعلية يتدرب المكفوف تدريباً مكثفاً على عملية تفسير الذبذبات اللمسية التي يحس بها من خلال العصا .
3 – جهاز راسل لاستطلاع الطريق:
يعد أحد أدوات الحركة حيث يساعد المكفوف على الإحساس بالحواجز الموجودة أمامه،
4 – الدليل الصوتي الموجه:
عبارة عن أداة تُحمل باليد لاكتشاف المجال أمام المكفوف، وهذا الدليل أداة مساندة وليس أداة أساسية للتنقل،
5 – جهاز موات الحسي Mowat Sonar Sensor:
عبارة عن جهاز صغير وخفيف يحمله الشخص المكفوف بيده، وصمم خصيصاً ليستخدم مع العصا الطويلة لتحديد العلامات البارزة في المواقف أو المقاعد أو الأبواب ... إلخ،
6 – الأداة المعروفة باسم (سوني كايد):
تجمع هذه الأداة المعلومات البيئية للمستخدم، وقد صممت لتزويد مستخدمها بالقدرة على إدراك البيئة من خلال حاسة السمع وتعطي الأداة ثلاث أنواع من المعلومات تتعلق بتقدير المسافة، والاتجاه، وتحديد الأشياء
7 – أداة (جهاز) نوتنجهام لاكتشاف الحواجز:
هذا الجهاز إلكتروني ينقل ذبذبات صوتية مرتفعة في حالة وجود حواجز أمام الشخص الكفيف، وهذا الجهاز مفيد في ظروف محددة فهو لا يغطي إلا مساحة قليلة .

هذا بالإضافة إلى المرشد المبصر والكلاب المرشدة، والنظارة الصوتية كوسائل مساعدة للتنقل والحركة .
المعينات العينية:
(تستخدم اكثر من قبل الاشخاص الذي لديه فقد بصر جزئي)
أ – نظارات بمواصفات خاصة :
1. العدسات ثنائية البؤرة، والمنشور والعدسات اللاصقة أو غيرها من تركيبات العدسة قد تصرف لطفل يعاني قيوداً بصرية معينة
وذلك لاستعمالها طوال الوقت أو في أداء مهام معينة .
2. العدسات الواقية : قد يحتاج الطفل الذي يعاني من الحساسية من الضوء أن يلبس نظارات غامقة اللون سواء داخل البيت أو
خارجه.
ب – الأجهزة المكبرة : وهي إما أن تمسك باليد أو تلبس على العينين .
ج – المعينات التلسكوبية : حيث يلبس الأطفال تلك التلسكوبات الصغيرة سواء منها ما يمسك باليد أو ما يلبس في إطار النظارات، وذلك لرؤية السبورة ووسائل الإيضاح التعليمية في الصف .

العوامل التي تؤثر على طبيعة الحاجات التربوية النفسية والاجتماعية للمعوق بصرياً:
1 – العمر عند الإصابة:
العمر عند الإصابة يحدد وجود أو عدم وجود التخيل البصري للأشياء فالشخص الذي يفقد بصره قبل الخامسة من عمره لا يستطيع استرجاع الخبرات البصرية التي مر بها, بينما يبقى مدى من فقد بصره في وصف لاحق من حياته بمعنى التخيل الذي يمكن استخدامه في عملية التعلم . (الذي فقد بصره قبل سن الخامسه او ولد مكفوف فهو شخص ليس لديه اي حصيله بصريه فهو يتخيل الشيء عند الوصف لكن لاتوصل له بالصوره الصحيحه // العكس من ذلك الذي فقد بصره بعد 5 سنوات تكون عنده حصيله بصريه وعند وصف الاشياء له يتذكرها// اذاً العمر عند الاصابه يؤثر على الحصيله البصريه للشخص)
2 – الفقدان البصري ، وراثي أم مكتسب:
تختلف المشكلات الاجتماعية والنفسية التي يواجهها الأشخاص الذين ولدوا مكفوفين عن تلك التي يواجهها الذين فقدوا بصرهم في مراحل عمرية أخرى، ويحتاج المعلم إلى التمييز بين هذه المشكلات لأنها تتطلب خدمات وبرامج تدريب مختلفة.
3 – شخصية الفرد:
تعتبر الخصائص الشخصية للمعوقين بصرياً من أهم العوامل التي تحدد مدى نجاح أو فشل الكفيف في التكيف مع الإعاقة البصرية . (الشخص المتوتر والقلق خائف ومحبط وبالخصوص الذي يعيش في اسره مبصره لكنها دائماً في توتر وشده في المعامله ولديها مشاكل وتفكك في الاسره كل هذا ينتقل الى الشخص الكفيف ويؤثر تاثير سلبي // يجب على الاسره ان تضع في اعتبارها انه يوجد لها شخص كفيف ولديه مشاكل ويجب ان نقلل من المشاكل لديه ونزرع لديه الثقه في النفس ونوفر له الوسائل والادوات التي يحتاجها ...)
4 – شدة الإصابة:
إن كان لدى الطالب إعاقة بصرية كلية فهو يحتاج إلى التعليم عن طريق استخدام الحواس الأخرى (اللمس – السمع – الشم – التذوق) ويحتاج إلى التعليم عن طريق العمل واستخدام النماذج المتنوعة والخبرات المختلفة . (اذا كانت الاعاقه جزئيه . نستخدم بقايا البصر لديه عن طريق المعينات البصريه بحيث يستطيع التفاعل مع المجتمع من حوله)
5 – موقف الفرد من إعاقته البصرية:
يجب أن لا ينظر الشخص إلى إعاقته وكأنها الصفة الوحيدة له، ولهذا يجب عليه استغلال كل ما لديه من قدرات أخرى تساعده على الاستمرارية والنجاح، فهناك الكثير من المعوقين الذين حققوا نجاحات وانجازات لم يحققها أقرانهم من المبصرين.

[((هــاجسـيs))]

موووووفق

[حـ حياTتي ـلم]

يجزاك ربي الف خير

[حـ حياTتي ـلم]

يجزاك ربي الف خير

[ftooooom]

الله يجزاك خييير يارب