 |
|
||||||
| ملتقى طلاب التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل ملتقى التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل انتساب ( الانتساب المطور ) ,منتدى النقاش التسجيل,البلاك بورد,التحويل انتظام,تسجيل المقررات,الاختبارات والنتائج. |
 |
|
|
أدوات الموضوع |
|
#1
2011- 5- 30
|
||||
|
||||
للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
هلا والله  شششوفو أنآ متعذذبه في المنآقشآت ..  يوم جيت أبي أكمللهم قلت في غيري اللي محتآجهم ومآببخل .gif "(269)") طبعا الله يجزا خير كل وحده ووآحد كتب منآقشه ..  لاني جمعتهم وشى حليته بنفسسسي .gif "(204)") بسس كل اللي ابيه منكم تسسآعدوني لو في منآقششه نآقصه .. .gif "(107)") وأتمـــــــــــــــــــــــــــــــنى من كل قلبي دعوآتكم (لكــــــــــــــــــــــــل )أعضآء المنتدى الفآضل بالتوفيق والنجآح ..   ............................................. ............................................. نبدأ التربيه الخاصه ... في لوحة مناقشة المادة .. المناقشه 1 _ ص3 هم الافراد غير العاديين الذين ينحرفون عن المتوسط بالاتجاه السلبي او الاتجاه الايجابي انحرافا ملحوظا 1) الموهبه والتفوق 2) الاعاقه السمعيه 3) الاعاقه العقليه 4) صعوبات التعلم 5) التوحد 6) الاضطربات السلوكيه 7)اضطرابات التواصل 8) ذوي الاعاقات الجسميه 9)المعوقين بصريا ................................. المناقشه2 _ص 17 ما المقصود بمراكز الاقامة الكاملة؟ يتم عزل الطالب في مراكز خاصة تقدم هذه المراكز الخدمات الايوائية والصحية والتربوية والاجتماعية كما يسمح لأولياء الامور للطلاب بزيارة ابنائهم في المناسبات المختلفة ونشأت هذه المراكز لعزل المعوقين واتقاء شرورهم ...................................... المناقشه3_ ص 36 تشكل نسبة الاطفال الموهوبين والمتفوقين حوالى 3% على منحنى التوزيع الطبيعى والمقصود بذلك اختلاف خصائص وحاجات هذه الفئة عن الاطفال العاديين يواجه الاطفال الموهوبين والمتفوقين مشكلات مع البرامج العادية التى تقدم لهم فهى لا تلبى حاجاتهم ولا تتحدى قدراتهم مما تدفعهم الى الخمول وعدم الاهتمام وبذلك فهم فى حاجة إلى برامج ومناهج تربوية تختلف فى محتواها عن برامج ومناهج ألأطفال العاديين يواجه الاطفال الموهوبين والمتفوقين مشكلات مع المعلمين حيث لا يكترث المعلمون بشكل عام بالتلاميذ الموهوبين والمتفوقين ....................................... المناقشه4_ ص 39 الخصائص السلوكية للاطفال الموهوبين المتفوقين 1 . الخصائص العقلية _ ولديهم قدرة عقلية عاليه وهذه القدرة تظهر على شكل اداء مرتفع على اختبارات الذكاء المقننة كأختبار وكسلر حتى يصل tq130 اكثر على اختبارات الذكاء اي بمقدار انحرفين معياريين او اكثر عن المتوسط ويحصلون على درجات مرتفعة مقارنه بالعادين ويمتازون بجب الإستطلاع ويجيدون القراءة والكتابة والقدرة على التكيف واكثر سرعة في حل المشكلات والقدرة على التعبير عن انفسهم ويمتازون بالتفكير المنتج والمبدع واكثر قدرة على النقد وحب المشاركة في النشاطات الاجتماعية التعليمية 2 . ومن الخصائص الجسمية _ يمتميزون بالصحة الجيدة وهم اكثر وزنا وطولا وحيويه واقل عرضة للأمراض واكثر قدرة على التازو الحركي البصري فالقوة الجسدية ليس دليلا على الموهبه والتفوق وانما مرافقه له 3 . ومن حيث الخصائص الاجتماعية والانفعاليه _ يتميز الموهوبين بالقدرة على اتخاذ القرار وحل المشكلات ويمتازون بشخصية قيادية واكثر تفهما للقضايا الاجتماعية والحيوية وهم اكثر انفتاحا على الاخرين واكثر التزاما بالمهارات الموكوله لهم واكثر حساسية لمشاعر الاخرين ولديهم تقديرات ذات مرتفع وايجابي ويمتازون بالاستقرار الانفعالي والاجتماعي ولا يعني انهم لايتعرضون للضغوط فقد تكون الموهبه سببا للضغط عليهم ويؤدي الى تأثر سلبي مرتفع لهم المناقشه5_ ص 42 ظهر تعريف الجمعية الاأمريكية للتخلف العقلي نتيجة للأنتقادات التي وجهت الى التعريف السيكومتري والذي يعتمد على معيار القدرة العقلية وحدها في تعريف الأعاقة العقلية ؛وعلى ذلك ظهر تعريف هيبر والذي تبنته الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ويشير تعريف هيبر الى أن : (الأعاقة العقلية تمثل مستوى الأداء الوظيفي العقلي الذي يقل عن متوسط الذكاء بأنحراف معياري واحد ويصاحبه خلل في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى 16 ) ولكن في عام 1973 ونتيجة للأنتقادات التي تعرض لها تعريف هيبر والتي خلاصتها أن الدرجة التي تمثل نسبة الذكاء كحد فاصل بين الأفراد العاديين أو الأفراد المعوقين عقليا عالية جدآ الأمر الذي يترتي عليه زيادة نسبة الأفراد المعوقين في المجتمع لتصبح 16 في المئة وعلى ذلك تمت مراجعة تعريف هيبر السابق من قبل جروسمان في عام1973 وظهر تعريف جديد للأعاقة العقلية ويشير التعريف الجديد الى مايلي : (( تمثل الأعاقة العقلية مستوى الأداء الوظيفي العقلي والذي يقل عن متوسط الذكاء بأنحراف معياريين ويصاحب ذلك خلل واضح في السلوك التكيفي ويظهر في مراحل العمر النمائية منذ الميلاد وحتى سن 18 )) وظهر تعديل جديد لتعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي في عام 1993 ويتضمن هذا التعديل عددا من التغيرات في التعريف التقليدي السابق للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ؛وعلى ذلك ينص التعريف الجديد للجمعية الأمريكية للتخلف العقلي الى مايلي : (( تمثل الاأعاقة العقلية عددآ من جوانب القصور في أداء الفرد والتي تظهر دون سن 18 وتتمثل في التدني الواضح في القدرة العقلية عن متوسط الذكاء (75 +او - 5) يصاحبها قصور واضح في اثنين أو أكثر من مظاهر السلوك التكيفي من مثل مهارات: *الحياة اليومية ؛ والمهارات الاجتماعية ؛ والمهارات اللغوية ؛ومهارات السلامه. .......................... المناقشه6_ ص 66 ناقشى الاسباب البيئية للإعاقة العقلية؟ ناقشي صعوبات تشخيص الاعاقة العقلية ؟ الأسباب البيئية للإعاقة العقلية: المواد السامة : تعاطي الاطفال للمعادن السامة والثقلية كالرصاص والزرنيخ والزئبق واول اكسيد الكربون او عوادم السيارات سواء عن طريق الهواء والماء والطعام مما يؤدي الي مشكلات في الجهاز العصبي المركزي سوء التغذية : تؤثر سوء التغذية علي صحة الانسان وهناك الي دلالات عالية تشير الي ان سوء التغذية له تأثير علي القدرات العقلية وهناك اسباب اخري متنوعة : كنقص الاكسجين عن الطفل اثناء الولادة او اصابة الطفل الامراض البكتيرية او الالتهاب الرئوي والتهاب سحايا المخ وغيرها من الامراض التي تؤثر علي الجهازالعصبي ............................ المناقشه7_ ص 83 ناقشى صعوبات تشخيص الاعاقة العقلية؟ يترتب علي تشخيص ذوي الاعاقة العقلية نتائج خطيرة حيث تحد وصمة الاعاقة من الافاق والفرص المتاحة لهم في المستقبل ووجد الكثير من الصعوبات في التشخيص : 1- يصعب تشخيص خاصة الاعاقة العقلية البسيطة والذين يمثلون اكثر من 80٪ من حالات الاعاقة 2- كما يصعب التمييز بين صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية 3- كما ان اكثر من 70 ٪ من حالات الاعاقة يم اكتشافها بالمدارس حيث من الصعوبة بمكان ان يتم اكتشافها في سن ابكر 4- الاعتماد علي اختبارات الذكاء وغيرها من اختبارات السلوك التكيفي قد تقود الي اخطاء تشخيصية وفقا لانخفاض اداؤهم علي مقاييس الذكاء او مقاييس السلوك التكيفي ولهذا فقد دعت الكثير من الدوائر العلمية الي ضرورة توخي الحذر في عملية فى التشخيص ........................... المناقشه8_ ناقش بعض العلامات الدالة علي وجود مشكلة بصرية ؟ تعدد أسباب الإعاقة البصرية منها أسباب قبل الولادة أو أثناء الولادة أو بعدها تترسخ الأسباب قبل الولادة في العوامل الوراثية والجينية كما تترسخ العوامل بعد الولادة في الظروف البيئية التي التي يتعرض لها الفرد كتناول العقاقير والأدوية والأمراض والحوادث والإصابة بالالتهابات للام الحامل وغيرها والتي جميعها تؤدي الي ولادة طفل كفيف كلي أو جزئي وهناك أسباب بعد الولادة والتي تؤدي الي الإعاقة البصرية كسوء التغذية للأطفال والحوادث والأمراض التي يعرض لها الطفل :وهناك بعض العلامات التي تؤشر علي وجود مشكلة بصرية منها احمرار العينان - فرك مستمر في العينين - كثرة دموع العينان - ظهور عيوب في العينين كالحول - زيادة مستمر في معدل رمش العينين - تحاشي الضوء او زيادة طلبه - تقريب الأشياء او أبعادها لرؤيتها - الاصطدام المتكرر بالأشياء - التعب السريع من القراءة - الصداع المستمر - كثرة الأخطاء في القراِءة والكتابة - صعوبة لقف الأشياء - وضع غير طبيعي للرأس أثناء المشي - .............................. المناقشه 9 مآبعد ألقآهآ .............................. المناقشه 10 ناقشى الخصائص السلوكية للمعاقين سمعيا؟ خصائص المعوقين سمعيا:- • الخصائص السلوكية إن للسمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع فوائد كثيرة لدى الشخص ,وان فقدان هذه الحاسة لها أثار كثيرة أيضا ,فان فقدان القدرة على السمع يؤثر على فقدان القدرة اللغوية و للإعاقة السمعية اثر على المظاهر السلوكية وليس على الجانب النفسي المتعلق ببناء الشخصية أو الخصائص المورثة وان الأثر الأكبر للصعوبة السمعية وان الخصائص السلوكية للمعوقين سمعيا ليست خصائص مميزة لكل فرد يعاني من إعاقة سمعية , إنما هي مجموعة من الخصائص والصفات التي تلاحظ لدى المعوقين سمعيا كفئة ,ومن جانب أخر فان هذه الخصائص تختلف من فرد إلى أخر باختلاف درجة صعوبته السمعية والسن الذي حدثت فيه الصعوبة ,وطبيعة الخدمات والرعاية الأسرية والتربوية التي توفرت له. • الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية: حيث اهتم الباحثون بدراسة الخصائص الشخصية والنضج والتكيف الاجتماعي عند الأطفال المعوقين سمعيا ولقد كان لجانب الشخصية دور وافر من دراستهم ومنها الدراسة التي تناولت شخصية الطفل الأصم ولقد كانت الدراسة عن الأطفال الصم الذين يتعلمون بالطريقة الشفوية حيث كانوا أكثر توافق اجتماعي مع أقرانهم الذين يستخدمون طريقة الإشارة ,والأطفال الصم الذين ينتمون إلى اسر ليس لها أطفال آخرون صم ,كانوا اقل توافقا من نظرائهم الذين توجد في أسرهم حالات صم أخرى . ونتيجة لدراسات عديدة إن الأطفال الصم يتسمون بالتصلب والجمود وعدم الثبات الانفعالي والتمركز حول الذات ,وضعف النشاط العقلي وظهور الاستجابات العصبية لديهم ,ومعاناتهم من الشعور بالنقص , وأحلام اليقظة . كما تشير النتائج أيضا إلى أن المعوقين سمعيا يتصفون بالانطوائية والعدوانية ويعانون من الشعور بالقلق والإحباط والحرمان ,والاندفاعية والتهور وعدم المقدرة على ضبط النفس , وانخفاض مستوى النضج الاجتماعي ,سوء التوافق الشخصي والاجتماعي . ودراسات أخرى عن انخفاض مستوى السلوك التكيفي , وارتفاع مستوى النشاط الزائد لدى الأطفال الموقين سمعيا بالنسبة لإقرانهم العاديين , وان الأطفال المعوقين سمعيا الذين يخضعون لأسلوب الرعاية التعليمية الخارجية يتميزون بارتفاع مستوى سلوكهم التكيفي أكثر من أقرانهم الذين يخضعون لأسلوب الرعاية والإقامة في مؤسسات داخلية . ونظرا لما يترتب من بطء شديد في تعلم اللغة بالنسبة المعاقين سمعيا أو من عدم المدرة على التفاهم والاتصال فان فرص النمو الاجتماعي للطفل المعوق سمعيا تتضاءل وربما تنعدم لا سيما كلما تأخر اكتشاف إعاقته وتأخر العلاج المبكر. ويزداد الأمر سوء كلما اتسمت اتجاهات الوالدين نحو الطفل وإعاقته بالسلبية كالإنكار والشعور بالذنب والأسى أو الحماية الزائدة وغير ذلك مما يؤدي إلى اضطراب علاقة الوالدين بالطفل وتوترها . ويعوق الفهم الموضوعي لمشكلته ,والتعامل الواقعي معها ويودي ذلك بتأثير على نمو شخصية الطفل ومفهومه عن ذاته . . كما أن معاملة الآباء غير السوية للأبناء الصم مثل : القسوة والتفرقة, وإثارة الشعور بالنقص, والسلوك العدواني تبقي لدى هؤلاء الأبناء مفهوم سلبي عن الذات. والأثر الأكبر على الآباء جراء وجود الأبناء الصم في العائلة هي وجود عدم التوافق حيث يكون الأبناء اقل توافقا من الآباء للأطفال عاديين ,وذلك نظرا لما تفرضه إعاقة أبنائهم عليهم من حيرة وإحباط وقلق وأثار سلبية على احترامهم لذواتهم ومكانتهم الاجتماعية . • الخصائص العقلية وجد من خلال الاختبارات التي جاريت على الذكاء سواء كانت اختبارات شفوية أو لفظية ومنها كان بحوث (بنتر ) و(باتر سون, 1912 ) اللذان طبقا الصورة المعدلة من قبل جوادر واختبار بينيه – سيموت للذكاء عن وجود فروق في مستوى الذكاء بين الصم والعاديين – لصالح العاديين كانت هذه الاختبارات غير ملائمة لقياس ذكاء الصم ,وذلك لأنها اختبارات ذكاء لفظية , وهذه الاختبارات مشبعة بالعامل اللفظي واقتصار الصم للغة اللفظية ,والتأخر الملحوظ لدى ضعاف السمع في النمو اللغوي .ونتيجة للاختبارات وجد أن ذكاء الصم يقل مستوى عن ذكاء العاديين بحوالي عشر إلى خمس عشرة نقطة، وفي دراسات أخرى وجد أن نسبة ذكاء الصم لا يقل عن مستوى ذكاء العاديين ولا يقل عن متوسط اقرأنهم العاديين وكذلك وان انخفض معد ل ذكائهم عن العاديين فان أداهم يتحسن ويصل إلى المستوى العادي على الجزء العملي من اختبار ووكسلر لذكاء أطفال. • الخصائص التربوية: يتأثر أداء الأطفال المعوقين سمعيا بشكل سلبي في مجالات التحصيل الأكاديمي كالقراءة ,والعلوم ,والحساب نتيجة تأخر نموهم الغوي بالإضافة إلى مستوى متدني من الدافعية وعدم ملائمة طرق التدريس المتبعة. وهناك دراسات تشير إلى نتائج إلى أن المعدل يقل في الموسط بأربعة أو ثلاثة صفوف دراسية عن مستوى التحصيل للعاديين في نفس العمر الزمني نفسه , ونتيجة للدراسات على حوالي ألف مفحوص من الأطفال الصم ممن لديهم مشكلات سلوكية أن الصعوبة المشتركة أو الأكثر شيوعا فيما بينهم هي ضعف المقدرة على القراءة. وهناك نتائج عن دراسات أن الأطفال الصم من آباءهم د رجة تحصيلهم القرائي أعلى من أقرانهم من أباء عاديين ( والتفسير لهذه النتيجة على أساس أن الآباء الصم يكون بإمكانهم التواصل مع أبنائهم بطرق أخرى بديلة مناسبة كلغة الإشارة مما يساعدهم أكثر على التعلم , وهم أكثر توافق نفسي واجتماعي ومدرسي وأكثر تفاعلا ونضجا اجتماعيا وتقدير ا وضبطا لذو اتهم وتحصيلا أكاديميا من الأطفال الصم لآباء عاديين السمع . • الخصائص اللغوية يعد الافتقار اللغوي واللغة اللفظية وتأخر النمو اللغوي اخطر النتائج المترتبة على الإعاقة السمعية على الإطلاق , ويرتبط فهم اللغة وإخراجها ووضوح الكلام بالطبع بدرجة فقدان السمع فالمصابين بالصم الشديد والحاد الذين قبل الخامسة يعجزون عن الكلام أو يصدرون أصوتا غير مفهومة رغم أنهم يبدون مرحلة المناغاة في نفس الوقت مع أقرانهم العاديين , إلا أنهم لا يواصلون مراحل النمو الفظي التالي لعدة أسباب أهمها 1. أنهم لا يتمكنون من سماع النماذج الكلامية واللغوية الصحيحة من الكبار ومن ثم لا يستطيعون التقليد لها . 2. أنهم نتيجة للإعاقة السمعية لا يتلقون أية تغذية راجعة Feed back أو أي ردود أفعال بشان ما يصدرون من أصوات سواء من الآخرين أو من داخل أنفسهم ,ويفتقرون إلى التعزيز السمعي بينما يعاني ضعاف السمع من مشكلات لغوية بدرجات متفاوتة :- 1.صعوبة سماع الأصوات المنخفضة . 2.فهم ما يدور حولهم من مناقشات 3. مشكلات تناقص عدد المفردات اللغوية 4. وصعوبات التعبير اللغوي بالنسبة لذوي الإعاقة السمعية المتوسطة ................................. المناقشه11 ناقشى خصائص التلاميذ ذوى صعوبات التعلم؟ ب ـ الذاكرة:تنقسمالذاكرة من حيث المدة إلى أقسام أهمها الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى ،وتتصف الذاكرة لدى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم بسرعة فقد المعلومات وتصنفالذاكرة من حيث المعالجة إلى سمعية وبصرية وحسبة ـ حركية . ومن سمات الذاكرةالسمعية ( صعوبة تذكر ما قد سمعه التلميذ من أرقام أو كلام أو تعليمات أو شرح أونحوه).الذاكرة البصرية ( صعوبة في تذكر ما قد شاهده التلميذ كطريقة الحل أوكتابة الكلمات أو غيرها من متطلبات الدراسة.(الذاكرة الحسبة ـ الحركية ( عدمقدرة التلميذ على تذكر ما أحسه أو ما قامت به يده حركة).ج ـ الإدراك:هو معرفة الشيء ويتطلب تلك معرفة خصائص ذلك الشيء التي تميزه عن ما قد يشبهه ،تتنوع صعوبات الإدراك حسب نوع المعالجة المطلوب كما المعالجات السمعية والبصريةوالحسبة ـ ال??ركية ، ومن أهم الخصائص المرتبطة بصعوبات الإدراك عدم القدرة علىتمييز أوجه الشبه والاختلاف بين ما يصل إلى الأحاسيس من متغيرات ففي الناحيةالبصرية ( يجد التلميذ مشكلة في معرفة الأرقام والحروف والكلمات والأشكال الهندسيةوغيرها).أما الناحية السمعية (عدم القدرة على التمييز بين أصوات الحروفوالكلمات وعدم فهم اللغة الشفوية بشكل عام، بينما تسبب مشاكل الإدراك الحسي ـالحركي صعوبة في الكتابة اليدوية المعروفة بالخط. وتظهر الصعوبة كذلك في عدم أدراكما يقوله المعلم إذا كان هناك كلام آخر يسمعه التلميذ ولو كان خارج الفصل ، وعدمالقدرة على تكوين الكلمات من حروف متفرقة ، كذلك عدم القدرة على إعطاء الإجابة فورسماع لسؤال رغم معرفته بالإجابة.د ـ التفكير:تشمل صعوبةالتفكير تكوين المفاهيم وحل المشكلات ومن مظاهر صعوبة التفكير ( الاندفاعية ـ ضعفالتركيز ـ عدم تنظيم وتصنيف الأفكار والمعلومات ـ عدم الوصول إلى المعني العميقللمعلومة ـ الاعتماد على الغير فيما يحتاج إلى تفكير).وهناك صعوبة لديالتلميذ في حل المشكلات مثل ( عدم الوعي بالمشكلة ـ عدم القدرة على تحليلها ووضعبدائل لحلها واختيار البديل الأفضل).هـ ـ للغة الشفهية:رغم أنبعض التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم لا يوجد لديهم مشكلة في اللغة الشفهية ولكنهاتمثل مشكلة للبعض الآخر ( مثل الاستقبال أو المعالجة أو التعبير أو فيها مجتمعه)،ومن خصائص اللغة الشفوية ( صعوبة في فهم المسموع ـ ربط المفردات بالسلوك ـ التمييزأو بين الكلمات المشابهة ـ أتباع التعليمات الشفوية ـ اختيار المفردات المعبرة عنالتفكير وتذكرها وبناء الجدل ـ المرونة في التعبير عن الأفكار). ثانياُ الخصائص المعرفية:هناك مشكلة في الاستراتيجياتالمعرفية وفوق المعرفية.الاستراتيجيات المعرفية : هي الإجراء الفعلي الذييقوم به المتعلم أثناء الكتابة للمهارة أو المعلومة.الاستراتيجيات فوقالمعرفية : هي الوعي والتحكم في تلك الإجراءات . كأن يدرك التلميذ أهمية وضع خطتحت الأفكار المهمة ومن ثم قام بذلك فقد جمع بن النوعين من الاستراتيجيات ، ويظهرعلى التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيامبالإجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات (عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلمإما لافتقارها أو لضعفها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين النوعين من الاستراتيجياتومتطلبات المادة).ثالثا : الخصائص الاجتماعية :تظهر في عدة صفات مثل : مهارات السلام على الأخير ( التحية ) ـ المقدرةعلى مقاومة الاتجاهات السلبية ـ تقبل النقد ـ الرد على الثناء ـ اخذ الدور فيالحديث ـ معرفة مؤشرات قبول ورفض الآخرين ـ والدفاع بأدب عن الرأي ومعرفةالأعراف الاجتماعية ، وكذلك العجز في تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها.رابعاً : الخصائص النفسيةإن التلاميذ الذينلديهم صعوبات تعلم لديهم تدني في مفهوم الذات وتصورهم لقدراتهم ، فكثير منهم يرينفسه غير قادر أو يعزو فشله وبخاصة فيما يقوم به لأسباب خارجية ليس له القدرة علىالتحكم فيه ................................... المناقشه12
ناقشي اساليب قياس وتشخيص صعوباتالتعلم؟ الاجابه 1-اعداد تقرير عن حالة الطفل العقلية وذلك بواسطة اختبارات الذكاءعلى البيئة المحلية2-اعدادتقرير عن مهارات الطفل في القراءة والكتابة 3-اعداد تقرير عن عملية التعلم وخاصة جوانب القوةوالضعف 4-البحث عن اسباب هذهالصعوبة 5-وضع الفرضياتالتشخيصية على ضوء جمع المعلومات ا لخاصة بالحالة 6-تطوير خطة تدريبية فردية على ضوء الفرضياتالتشخيصية يالله أذا شى نآقص عطوني خبر .. التعديل الأخير تم بواسطة شَمُوخْ آنْثَى ; 2011- 5- 30 الساعة 12:40 AM 
|
|
2011- 5- 30
|
#2 |
|
أكـاديـمـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
يعطيك العافية شموخ انثى بس الزفت البلاك مافتح مادري ايش سالفة امه
|
|
|
|
2011- 5- 30
|
#3 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
صحة ولياقة  ~ القضية الأولى للمناقشة ~ ناقشي التغيرات في أسباب الوفيات بين بداية القرن الماضي ونهايته؟ وهل ينطبق ذلك على المملكة العربية السعودية ؟ بسم الله الرحمن الرحيم ناقشي التغيرات في أسباب الوفيات بين بداية القرن الماضي ونهايته وهل ذلك ينطبق على المملكة العربية السعوديه؟ كانت الأمراض المعدية تمثل الأسباب الثلاثة الأكثر شيوعاً للوفاة في عام 1900،ولكن في عام 1996 كانت الأمراض المرتبطة بالنظام الغذائي والضغط النفسي هي التي يعزى إليها الأسباب الأربعة الأكثر شيوعاً للوفاة. فمرض السكر و الانتحار وأمراض الكبد المزمنة والحوادث تعد جميعها أمراضاً وثيقة الصلة بالضغوط النفسية والنظم الغذائية . فعندما أقترب القرن العشرين من نهايته ، تأثرت سبعة من أهم عشرة اسباب للوفاة بالضغط النفسي بشكل واضح. وغنى عن القول أن الضغط النفسي في تزايد مستمر،وكلما زاد الضغط كلما تأثرت صحتنا. ومن اهم اسباب الوفاة : 1- الالتهاب الرئوي والأنفلونزا 2-أمراض القلب 3-الدرن 4-السرطان 5-الإسهال والنزلة المعوية 6-السكتة الدماغية 7- أمراض القلب 8- أمراض الرئة 9- نزيف المخ 10-الحوادث 11-أمراض الكلى 14-مرض السكر 16-الإيدز 17-الشيخوخة 18-الانتحار 19-الديفتيريا (الخناق) 20-أمراض الكبد المزمنة وذلك ينطبق على مملكتنا الحبيبه تتغير الأسباب الرئيسة للوفاة من فترة إلى أخرى ومن مكان إلى آخر. فقد كانت الأمراض المعدية والطفيلية مسؤولة عن معظم الوفيات في دول الخليج بما فيها المملكة في الماضي، ولكنها تقلصت بفضل الله ثم بجهود المكافحة الجادة والتحصينات المستمرة، إضافة إلى زيادة الوعي الصحي وتحسن مستويات المعيشة. وفي المقابل، احتلت أمراض القلب المرتبة الأولى بين أسباب الوفاة في معظم دول الخليج، لتصبح مشابهة لنمط الوفيات في الدول المتقدمة. وعلى الرغم من أن أمراض القلب غالباً ما تصيب كبار السن، إلا أن الوقاية منها ممكنة، خاصة إذا علمنا أن أبرز مسبباتها ضغط الدم والسكري والتدخين والسمنة وزيادة الدهون والكوليسترول. ومن المتوقع أن تحتل أمراض القلب والسكتة الدماغية وأمراض الجهاز التنفسي المراتب الأولى في قائمة الأسباب الرئيسة للوفاة، نتيجة ازدياد أعمار السكان من جهة وانخفاض الوفيات بسبب الأمراض المعدية من جهة أخرى. ولكن الوضع في المملكة تغيّر خلال السنوات القليلة الماضية إلى وضع مقلق. فلم يعد يشابه الدول المتقدمة التي تحتل أمراض القلب المرتبة الأولى والحوادث المرتبة الخامسة ضمن قائمة الأسباب الرئيسة للوفاة كما هو الحال في الولايات المتحدة، بل أصبحت الحوادث هي السبب الأول المؤدي لوفاة الذكور السعوديين، ويأتي بعدها أمراض القلب. نعم ترتفع نسبة الوفيات بين الذكور السعوديين بسبب الحوادث إلى 24 في المائة وحيث ان امراض القلب منتشره بين السعوديين وقد ذكر في إحصائيه رسمية ان 27 في المائة من المتوفين في السعوديه يموتون بسبب امراض القلب. وكذلك في احصائيه انه انتشار سرطان القولون، والذي يعد ثاني أكثر الأسباب شيوعاً للوفاة المتعلقة بالسرطان بعد سرطان الرئة . ......................................... ~ القضية الثانية للمناقشة ~ ناقشي أن البعض يعتبر اللياقة البدنية هي الوزن المناسب ؟ اللياقة البدنية اللياقة هي قدرة كل من الجهاز التنفسي والدموي على القيام بوظيفتيهما على أكمل وجه تحت كل ظرف وقديما قيل "من ترك المشي تركه" أي وقت الحاجة أهم المظاهر التي تكشف عن تدني مستوى اللياقة البدنية: 1 - السمنة المفرطة وطراوة وترهل الجسموالعضلات. 2- الشعور بآلام فيمنطقة اسفل الظهر. 3- بروز الأحشاءالداخلية نتيجة ارتخاء عضلات البطن. 4- التوتر العصبي الشديد وقلة النوم. 5- التعرض للأصابة بأمراض القلب وارتفاع ضغط الدم. وليس الوزن دليل صحيح ناقشي التغيرات في أسباب الوفيات بين بداية القرن الماضي ونهايته وهل ذلك ينطبق على المملكة العربية السعودي؟
المشاكل الصحيه الشائعة (مهم) بداية القرن العشرين ... _ الأمراض الجرثوميه .. ( السل . دفتيريا . أنفلونزا . شلل الأطفال ) نهاية القرن العشرين .... الاأمراض المزمنه ..( أرتفاع ضغط الدم .. أمراض القلب التاجية .. الجلطات .. السكري .. السرطان ) هذه الاسبااب في الولايات المتحده الامريكيه من (1900_ 1985) كنسبه من اجمالي الوفياات السل انخفض الى 3% انفلونزا انخفض الى 3% الحوادث كانت 3% ومازالت 3% سرطان كان 15% وانخفض الى 3% أمراض القلب والشرايين بدايته 10% ووصل الى 45 _ 05% طبعااا اكثر امرااضا شيووعاااا نعم ينطبق في بعض الامراض كاأمراض القلب والشرايين بسبب كثرة المدخننين والعادات الغير سليمه من سهر والاكل وجبات السريعه بشكل متزاايد وايضاا بامرض السكري سببه الوراثي المتعاارف عليه بالخليج ممايسبب النوبات السكريه .. .................................................. .. ~ القضيةالثالثة للمناقشة ~ ناقشي الاسعافات الأولية قد تكون الفرق بين الحياة والموت؟ تتأكد اهمية الاسعافات الاوليه عند حدوث اصابه فيمكن بها انقاذ حياة شخص من الموت ولايشترط كون المسعف طبيبا بل يجب ان يكون ملما باساليبها لان طريقة الاسعاف الخاطئه قد تؤدي الى الاصابه او الموت و بالرغم من أن الإسعافات الأولية علاج مؤقت إلا أنه بمعرفتنا بها نستطيع انقاذ حياة المريض بإذن الله من خطر محقق فالأسعاف الأولي ينقذ الحياة ، ويحد من تدهور وضع المصاب ، ويسرع فترة العلاج بإذن الله . |
|
|
|
2011- 5- 30
|
#4 |
|
أكـاديـمـي فـضـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
 مجهود رائع |
|
|
|
2011- 5- 30
|
#5 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
مآدة E
~ المناقشه الأولى للمناقشة ~ 1- Decide whether the following statement is TRUE or FALSE and WHY? She isn't liking English language The sentence is grammatically incorrect because the verb" like" is one of the ( Non-action verbs) that don't end with " –ing form" even the tense is present progressive . Instead we use simple present tense. She doesn't like English language. الجملة قواعدياً خطأ لان الفعل Like من أفعال الحواس أو من الأفعال التي لا تأخذ -ingحتى لو كان زمن الجملة فعل مضارع مستمر ونستخدم في هذه الحالة صيغة الفعل المضارع البسيط بدلا من الفعل المضارع المستمر. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الثانية للمناقشة ~ 2- What is the difference between Every & Each? Every = It is used before singular nouns when the speaker generally talks about things or persons and doesn't know them individually. تستخدم everyقبل اسم مفرد اذا كان المتكلم يقصد اشياء او اشخاص بشكل عام وليس لديه معلومات عن كل واحد او لا يعرفهم شخصيا Every university student should have a university identification number. Each= It is used before singular nouns when the speaker specifically talks about things or persons and knows them individually. تستخدم each قبل اسم مفرد اذا كان المتكلم لديه معلومات دقيقة عن اشياء او اشخاص ويعرفهم واحدا واحدا . Each student in my class should have a dictionary. ~~~~~~~~~~~ْْْْْْْْْْْْْْ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الثالثة للمناقشة ~ 3- Distinguish meaningfully between the following two sentences. A- I have done the homework. الجملة هنا تعني انني قمت بحل الواجب بنفسي. The sentence means that I did the homework myself. B- I have the homework done. الجملة هنا تعني أن شخصا آخرا قام بحل الواجب لي. The sentence means that someone else did the homework for me. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الرابعة للمناقشة ~ 4- - Distinguish meaningfully between the following two sentences. هنا تعني أنه هو الذي ساق الباص. . A- He came on a bus. It means that he is the driver هنا تعني انه احد الركاب بالباص وليس السائق. B- He came by bus. It means that he is one of the passengers. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الخامسة للمناقشة ~ 5- What is the difference in meaning between the following two sentences? A- I saw him playing the football match. Here the sentence means that I saw part of the football match. الجملة هنا تعني انني شاهدت جزءا من المباراة . B- I saw him play the football match. Here the sentence means that I saw or watched the whole match from the beginning until the end. الجملة تعني انني شاهدت المباراة كلها من البداية حتى النهاية . ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ االمناقشه السادسة للمناقشة ~ 6- Distinguish meaningfully between the following two sentences. هنا هي جدتي فعلا . A- She treats me as my grandmother. Here she is my real grandmother. هنا هي ليست جدتي. B- She treats me like my grandmother. Here she isn't my grandmother. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه السابعة للمناقشة ~ 7- What is the difference in meaning between the following two sentences? هنا انا تذكرت انني أرسلت الايميل .A- I remembered sending my friend an email. Here I sent then I remembered هنا تذكرت ثم بعد ذلك ارسلت .B- I remembered to send my friend an email. Here I remembered then I sent ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الثامنة للمناقشة ~ 8- What is the difference in meaning between the following two sentences? هنا السؤال صعب جداً ولا استطيع حلّه. A- The question is too difficult. Here I can't answer it. بالرغم ان السؤال صعب لكنني استطيع حلّه B- The question is very difficult. Here although the question is difficult I can answer it يعني اذا بقول ( Ahmed is too good ) هنا انا لا امدحه بالعكس يعني في اللغة العربيه لما نقول فلان مسكين كثير يعني أهبل لان too صفة سلبية (فقط للتوضيح). ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه التاسعة للمناقشة ~ 9- Distinguish meaningfully between the following two sentences. A- I have eaten fish for ten years. Here the speaker intentionally wants to stop eating fish from now هنا المتكلم يقصد انه سيتوقف عن اكل السمك بعد الآن وانه بدأ بأكل السمك منذ 10 سنوات الى الآن . B. I have been eating fish for ten years. Here the speaker likes fish and will continue eating fish هنا المتكلم يوحي انه يحب السمك وانه سيستمر بأكله. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ً~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه العاشرة للمناقشة ~ 10- Distinguish meaningfully between the following two sentences A- Nasser starts his work on time. Here Nasser is punctual and never starts early or late. هنا ناصر دقيق بمواعيده ويبدأ عمله بالوقت المحدد تماما لا مبكراَ ولا متأخراً. B- Nasser starts his work in time. Here Nasser sometimes starts his work early and sometimes late. هنا ناصر أحيانا يبدأ عمله مبكرا وأحيانا متأخراً . ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ المناقشه الحادي عشر للمناقشة ~ ـــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ what is the difference in meaning between the following two sentences? nasser starts his work on time nasser starts his work in time. ... الاجابه on time <<< نستخدمها في الوقت المحدد بالضبط ( ناصر بدأ بعمله في الوقت المحدد) in time >>>> قبل الوقت المحدد بخمس او عشر دقائق (ناصر بدأ بعمله قبل الوقت المحد) |
|
|
|
2011- 5- 30
|
#6 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
مآدة مبآدئ في التربية  القضية الأولى للحوار والمناقشة ~ "أدت التحولات والتغيرات المجتمعية إلى انعكاسات واضحة على مفهوم التربية وتطوره" ناقشى ذلك موضحة أثر هذه التحولات على تطور مفهوم التربية 1- أنتقل مفهوم التربية من مرحلة الجهود المبعثرة وغير المنظمة الى مرحلة الجهود المنظمة وتنظم لها المشروعات التب تخطط لها البرامج. 2- انتقل مفهوم التربية من كونة عملية تقليدية تعني بالحفظ والاستظهار الى كونها عملية ثقافية دينامكية تعني بالتنمية الشاملة للمجتمع. 3-انتقل مفهوم التربية من كونة عمليه يقوم بها اي فرد ( مهنة لا مهنة له ) الى كونها عملية تتطلب الاعداد والمران لممارستها . 4- انتقل مفهوم التربية من المفهوم التقليدي الى المفهوم المنظم . 5- انتقل مفهوم التربية من كونة عمليه مرحليه الى كونة عمليه مستمرة. 6- أنتقل مفهوم التربية من مرحلة تعليم الصفوة الى مرحلة تعليم الشعب . .................................................. ...... ~ القضية الثانية للحوار والمناقشة ~ " تأثرت التربية في نشأتها وتطورها بمجموعة من العلوم الإنسانية والاجتماعية والطبيعية والرياضية والتكنولوجية....." ناقشي ذلك موضحة علاقة التربية بثلاثة على الأالاقل من هذه العلوم . 1- التربيه والفلسفة ..: الفلسفه دائما ماتلقي الضوء على المحكمة وفهم الانسان وطبيعته وكيف يتعامل مع العالم المادي والمعنوي المحيط به , وهو ماتبحث عنه التربية , فالعلاقة بين الفلسفة والتربية علاقه وثيقه . فموضوعات الفلسفة هي مسائل الوجود والقيم والمعرفة وهذه المسائل متعلقه بالانسان , كما ان التربية تعتمد على نتائج الفكر الفلسفي ونظرياته وافكاره حول الانسان والمجتمع لصياغة المناهج زالاهداف وطرق التدريس . 2- التربية وعلم النفس ..: يدرس علم النفس سلوك الانسان ومايصدر به من افعال وحركات واقوال اثناء تفاعله وتكيفه مع البيئه وافراد المجتمع , ومن هنا فأن الصلة وثيقه بين التربية التي تدرس ايضا عملية تكيف الانسان مع البيئة . 3- التربية وعلم الاجتماع ..: يدرس علم الاجتماع العلاقات بين الافراد والتفاعل بينهم وتصرفاتهم كأعضاء في جماعه . فهو يركز على سلوك الافراد في المجتمع ولذالك فهو وثيق الصلة بالتربية التي تتمحور حول تكيف الانسان مع البيئه الاجتماعيه . ~ القضية الثالثة للحوار والمناقشة ~ فى ضوء درستك لأسس التربية الاسلامية تجد هناك مجموعة من الأساليب التي نستند إليها فى عملية تربية " أى أسلوب من هذه الأساليب أفضل من وجهة نظرك ؟ ولماذا؟ أسلوب القدوه الصالحه ...: لانها المثل الاعلى او النموذج الذي تتوافر فيه الصفات المثالية للشخصية السسسوية اللذي يحتذي بها الاخرون في افكار وسلوكياته وبعد اسسلوب القدوة من اهم اسساليب التربيه الاسلاميه .................................................. ....................... ~ القضية الرابعة للحوار والمناقشة ~ يعد المنهج التعليمي التربوي من أهم مرتكزات العملية التعليمية .... لماذا ؟ وما أبرزالعناصر التي ينبغي أن تتوافر في المنهج التعليمي الجيد من وجهة نظرك أ- لان العمليه التربوية تنصب اساسا عليه ومن أجله أنشششأت المدرسة .تمر بمراحل من النمو لكل منها خصائصها ومتطلباتها ) ب- أبرز العنآصر ..: 1- أن التلاميذ هم عناصر بشرية متطوره ( 2- وجود تغاير وفروق فردية بين التلاميذ في النواحي الجسمية , المهاوية , والصحية , ةالعقلية المعرفية , والانفعاليه , وينتمي كل منهم الى بيئه اجتماعيه وثقافية واقتصادية تختلف عن غيره . 3- توجد فروق في الذكاء والقدرة على التحصيل بين التلاميذ . 4_ توجد فروق بين التلاميذ في الميول نحو الموضوعات الدراسية المختلفة . .................................................. ..... ~ القضية الخامسة للحوار والمناقشة ~ "تتعدد نظم اعداد المعلم مابين الاعداد التكاملى والاعداد التتابعى" أى هذه النظم افضل ولماذا نظم الاعداد التتابعي ..: وفيه يتم اعداد المعلم خلال السنوات الاربع الاول في حقله التخصصي فقط . وفي السنة الخاممسه يتجه الخريج لدراسه في بعض المقررات الاعداد المهني والتدريب الميدياني .. ومن صور الاعداد التتابعي للمعلم ان يلتحق خريج جامعي ببرنامج تأهيلي تربوي ته سنة واحده تقدمه كلية التربيه . .................................................. ..... ~ القضية السادسة للحوار والمناقشة ~ "تتعدد أهداف مرحلة التعليم العالى فى المملكة العربية السعودية " وضحى ذلك فى ضوء واقع النظام التعليمى فى المملكة 1- تنمية عقيدة الولاء لله ومتابعه السير في تزويد الطالب بالثقافة الاسلامية 2- اتاحة الفرصة امام النابغين للدراسات العليا في التخصصات العلمية المختلفة 3- القيام بدور ايجابي في ميدان البحث العلمي الذي يسهم في مجال التقدم العالمي, في الاداب , العلوم,المخترعات 4- ترجمة العلوم وفنون المعرفة النافعه الى لغة القران , وتنمية ثورة اللغه العربيه من ( المصظلحات ) مما يسد حاجة التعريب , ويجعل المعرفة في متناول أكبر عدد من المواطنين 5_ القيام بالخدمات التدريبيه والدراسات التجديدية التي تنقل الى الخريجين اللذين هم في مجال العمل ماينبغي ان يطلعو عليه مم جد بعد تخرجهم . .............................................. ~ القضية السابعة للحوار والمناقشة ~ ناقشي الجوانت الماديه والغير ماديه لعمليه التربيه والثقافه 1- الجوانب الغير مادية .: أ_اللغه وهي اداة الثقافة ووعاؤها , الفنون والاداب والعلوم وسائر أنواع المعارف التي ينتجها الانسان , الاتجهات , العادات , التقاليد , المعايير الاجتماعيه , القيم الاجتماعيه , الدين , المعتقدات الشعبية 2- الجوانب المادية ..: وهي كل ماينتجه الانسان من مخترعات حسية مثل المساكن والشوارع والاسواق , والنظره الشاملة للثقافة تقتضي منا الا نفهم العناصر ................................................ القضيه 8 "تتعدد أنواع التربية في المجتمعات ما بين التربية الشكلية, والتربية غير الشكلية ,والتربية التلقائية" فأي من هذه الأنواع أكثر تأثيراً في تربية الفرد داخل المجتمع ولماذا؟ التربية الشكلية ( المقصودة): في هذا النوع من التربية تنظم الخبرات التي يتعرض لها الأفراد بقصد تعليمهم وتدريبهم , فالتربية المقصودة هى التي تأخذ شكلاً رسمياً نظامياً وتسعى إلى إكساب الأفراد المعرفة والمهارات والاتجاهات اللازمة لهم للنجاح والاستمرار وهذا النوع من التربية يبدأ من دور الحضانة إلى المستوى الجامعي ولذا تنشأ المدارس وتعد المناهج للدراسة ويعد المعلمون اللازمون للقيام بعملية التربية . لانها منظمة وتهيئ التعلم للفرد .................................................. .. القضيه 9 قارنى بين الفلسفة المثالية والفلسفة الواقعية موضحة بايجاز الاثر التربوى لكل منهما الفلسفة المثالية: تعود الفلسفة المثالية إلى "أفلاطون مؤسس الفلسفة المثالية,حيث ظهرت أرائه في كتابين هما:(الجمهورية المثالية)(القوانين)ويسيرمنهاج التربية في الفلسفة المثالية على مبدأالقديم على قدمه,وعدم قابليته للتطور،أي أن ماتوصل إليه الأجداد من تراث يبقى ثابتا ومطلقا.وهناك مبادئ عامة للفلسفة المثالية وهي -جميع الأشياء الحقيقية تأتي من العقل فهي(تمجد العقل والروح وتقلل من شأن المادة) -الإنسان يترجم ويحلل كل شئ بواسطة العقل. -العقل يعد القوة الرئيسية التي تساعد الفرد لكشف أسرار الكون. -لاتؤمن بالتغير سواء كان على صعيد المجتمع أم على صعيد الحقائق المكتشفة. -تنظر للمجتمع على انه يتكون من الطبقة العاملة وطبقة المفكرين أوالفلاسفة - وترى أن القيم الأخلاقية أزلية وثابتة صالحى لكل زمان ومكان -وتنظر للعالم نظرة ازدواجية وهي تؤمن بوجود عالمين الروحي والمادي - إن الحقيقة النهائية توجد في عالم آخر هو عالم الأفكار أوالحقيقة المطلقة الأثر التربوي في الفلسفة المثالية: وذلك من خلال:- - المنهاج: تتبع هذه المدرسة الفلسفية منهاج ثابت غير قابل للتطوروعزلت المناهج التربوية عن الإهتمام بحاجات الطلاب وحاجات البيئة المحيطة - طرق التدريس:تقوم على أساس تدريب الملكات العقلية وترويضها مراعاة لمدرسة الملكات النفسية لذلك تهتم بطرق التدريس التقليدية - المعلم:هو المثل الأعلى والقدوة الحسنة للتلاميذ وقد أصبح محور العملية التعليمية والمصدر الرئيسي لعملية التعلم - التعزيز:تؤمن المثالية بالثواب والعقاب - النشاطات اللاصفية:لأن النشاطات تركز على الجسم فهي تركز على العقل - البناء المدرسي:ليس له أثر في نجاح أو فشل التعلم - المشاركة الإجتماعية: لاتؤمن بالمشاركة الاجتماعية في حل المشاكل التربوية - وتهدف هذه الفلسفة الى حشو عقول التلاميذ بالمعلومات والحقائق المطلقة الثابتة - جعلت الامتحانات وعملية التقويم في المدارس تركز على الحفظ والاستظهار والتذكر ثانيا: الفلسفة الواقعية: تقوم فكرة الفلسفة الواقعية على ان مصدر كل الحقائق هو هذا العالم الواقعي أوالحسي فلا تستسقى الحقائق من الحدس والإلهام ،وانما تأتي من العالم الواقعي الذي نعيش فيه أي من التجربة والخبرة اليومية ،ورائد هذه الفلسفة أرسطو ولكنها تطورت على يد "جون لوك" المبادئ العامة للفلسفة الواقعية: - الثقة في الحواس وأهميتها في ادراك الكون المادي - العالم المحيط بنا حقيقي وواقعي - المعرفة مكتسبة ونامية. الأثر التربوي في الفلسفة الواقعية: - هدف التربية عند الواقعيين هو مساعدةالإنسان على التكيف مع بيئته ولابد ان يفهم العالم الذي يعيش فيه - المعلم:تفترض الواقعية في المعلم أن يكون معدا إعدادا علميا ومسلكيا متميزا - المشاركة المجتمعية: تؤمن بها لذوي الإختصاص والخبرة - المنهج:مجموعة من الحقائق والمعلومات التي يتوصل لها التلميذ عن طريق التجريب والتحليل - طرائق التدريس: نوعت في طرائق التدريس البناء المدرسي:لاتعيره نفس الاهمية كما في البرجماتية. .................................................. ............. القضيه 10 أى من الفلسفات التالية تفضلين ولماذا؟ أ- الفلسفة البرجماتية ب- الفلسة الطبيعية افضل الفلسفة الطبيعية لانها اتجاه عقلي ينكر وجود نظام علوي يسمو على الطبيعة أو الخبرة الحسية ويعتقد أن الطبيعة هي الحقيقة كاملة ووحدها تشتمل على الإجابة عن جميع المشكلات الفلسفية . وأن الحياة الإنسانية جزء من مخطط الطبيعة ، والعلوم الطبيعية هي خبرة للإنسانية وهي الطريق الوحيد الموصل للمعرفة والحقيقة .. .................................................. .................... القضيه 11 ختارى سؤال واحد مما يأتى:- 1- قارنى بين الاراء التربوية لابن خلدون وابن تيمية 2- قارنى بين الاراء التربوية لجون ديوىوجان جاك روسو ابن خلدون وارآئه التربوية: يعرف ابن خلدون بأنه المؤسس الأول لعلم الإجتماع,ومن ارآئه في التربية والتعليم مايلي: 1-الفلسفة صناعة باطلة لأن الفلاسفة يزعمون يعرفون كل شئ والعالم أوسع من أن يحاط بنا. 2-التعليم في الصغر أشد رسوخا وأنه أصل لما بعده. 3- الإختصارات في العلوم مخلة بالتعليم. 4-الشدة تضر بالمتعلم :أكد ابن خلدون على مبدأ الرفق بالمتعلمين وحذر من الشدة وماتحدثه من اضرار أهمها التبلد والكذب والخبث. 5-التدرج في العملية التعليمية نادى ابن خلدون بضرورة مراعاة التدرج في تعليم الاطفال ومراعاة قدراتهم. 6-عدم اطالة الفواصل الزمنية بين الدروس العلم الواحد لما يحدثه من نسيان المعلم وتشتته. 7-أكد ابن خلدون على اهمية الحوار والنقاش في العملية التعلمية. 8-ضرورة مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين :تناول ابن خلدون الآثار التي تترتب على تكليف المتعلمين فوق طاقتهم وان ذلك يؤدي بهم الى الانصراف عن التعليم والتكاسل. 9-قسم العلوم الى 3اقسام (العلوم اللسانية والعلوم النقلية والعلوم العقلية) ابن تيمية وارآئه التربوية: 1-العلم والعمل متلازمان يرى ابن تيمية ان العلم يقتضي العمل فلا يكفي علم بلا عمل ولا عمل بلا علم فالعلم بلا عمل وبال والعمل بلا علم ضلال واعلم مع العمل كمال. 2-الطبيعة الانسانية:اعتنى ابن تيمية بالنفس البشرية وقسمها الى 3 اقسام :النفس المطمئنة,النفس اللوامة,النفس الأمارة بالسوء. 3-طاعة ولي الامر واجبة مادامت في غير معصية الخالق. 4-الثقة في العقل ليست مطلقة لأنه قد يخطئ وقد يغالط في الاحكام والاستنتاجات. 5-قسم العلوم الى 4 اقسام:العلوم العسكرية,العلوم الخاصة بالصناعات والحرف,العلوم الدينية والعلوم العقلية. القضية الاولة والثانيه جميع في لوحة مناقشة المادة عآد حلووو
|
|
|
|
2011- 5- 30
|
#7 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
مادة مبادئ علم النفس ..
القضية الاولي : الحالة الانفعاليةلمعظم الناس تكون سارة عند الشروق بينما تكون غير سارة عند الغيوم ( لماذا) الجواب لأن الطبيعه تعكس بطبيعتها على نفسية الفرد فاذا كان الجو مشرق وصافي تبعث للفرد الشعور بالانشراح والراحه داخل نفسه. وأما الجو الغائم يعكس على النفسيه ويشعره بالكتمان والاكتئاب فذلك يؤثر على الشخص ويبعث له الشعور بالاكتئاب .................................................. ....... القضية الثانية : ما رايك في العبارة التالية قد تكون الانفعالات نافغة وقد تكون ضارة الجواب قد تكون الانفعالات نافعة في جلب السرور والنشاط وطرد الكآبة من خلال إذا كانت منشطه مثل الفرح والسرور, وقد يكون كل انفعال دافع للقيام بسلوك معيين يعمل على خفض أو إزالة التوتر لاستعادة التوازن . وتكون ضارة خلال إذا كانت مثبطة مثل الخوف والقلق و الاكتئاب,وإذا أستمرت اضطرالإنسان الى كبته فإنه يسبب أمراض عقليه و نفسيه خطيرة. .................................................. ......... القضيه الثالثة: يري كثير من الناس ان دراسة علم النفس تساعدنا علي معرفة ذواتنا ومعرفة صفات الاشخاص المحيطين بنا مما يساعدنا علي التوافق الشخصي والاجتماعي والمهني والتعليمي والاسري ماهي ارائكم نحو تلك المعلومة الجواب علم النفس فعلا يساعدنا على فهم من هم حولنا وتحليل شخصياتهم وكيفيه التعامل معهم ويساعدنا ايضا على كيفية التعامل مع الكثير من الامور والسلوك وفهمها فعلم النفس علم واسع يساعدنا في التوافق مع جميع من حولنا والتصرف معاهم التصرف السليم وفقا لسلوك من هم يتعاملون معنا القضيه الثالثه في لوحة الدكتور .................................................. .... القضية الرابعه : الابناء في مرحلة المراهقة شلة الاصدقاء لديهم اهم من الاسرة واقوي تاثير فيهم من الاسرة برجاء التعليق وتحديد الاسباب التي تجعل المراهق في الغالب يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة من الأسباب تجعل المراهق يفضل شلة الاصدقاء عن الاسرة * التسلط أو السيطرة من أحد الوالدين تحكم الأب او الأم في نشاط الأبن والوقوف أمام رغباته التلقائية ومنعه من القيام بسلوك معين لتحقيق رغباته التي يريدها حتى ولو كانت مشروعة او الزام الأبن بالقيام بمهام وواجبات تفوق قدراته وإمكانياته ويرافق ذلك استخدام العنف او الضرب او الحرمان أحيانا وتكون قائمة الممنوعات أكثر من قائمة المسموحات. كأن تفرض الأم على الأبن ارتداء ملابس معينة او طعام معين او أصدقاء معينين ايضا عندما يفرض الوالدين على الابن تخصص معين في الجامعة او دخول قسم معين في الثانوية قسم العلمي او الأدبي...او .... او ...... الخ. ظنا من الوالدين ان ذلك في مصلحة الأبن دون ان يعلموا ان لذلك الاسلوب خطر على صحة الطفل النفسية وعلى شخصيته مستقبلا. ونتيجة لذلك الأسلوب المتبع في التربية.. ينشأ الطفل ولديه ميل شديد للخضوع واتباع الآخرين لا يستطيع ان يبدع او ان يفكر وعدم القدرة على إبداء الرأي والمناقشة. * الحماية الزائدة يعني قيام احد الوالدين او كلاهما نيابة عن الأبن بالمسؤوليات التي يفترض ان يقوم بها الأبن وحده حيث يحرص الوالدان او احدهما على حماية الأبن والتدخل في شؤونه فلا يتاح للأبن فرصة اتخاذ قرارة بنفسه وعدم إعطاءه حرية التصرف في كثير من أموره : كحل الواجبات المدرسية عنه او الدفاع عنه عندما يعتدي عليه احد وقد يرجع ذلك بسبب خوف الوالدين على الأبن لاسيما اذا كان الأبن الأول او الوحيد او اذا كان ولد وسط عديد من البنات او العكس فيبالغان في تربيته .....الخ. وهذا الأسلوب بلا شك يؤثر سلبا على نفسية الأبن وشخصيته فينمو الأبن بشخصية ضعيفة غير مستقلة يعتمد على الغير في أداء واجباته الشخصية وعدم القدرة على تحمل المسؤولية ورفضها إضافة إلى انخفاض مستوى الثقة بالنفس وتقبل الإحباط. كذلك نجد هذا النوع من الأبناء الذي تربي على هذا الأسلوب لا يثق في قراراته التي يصدرها ويثق في قرارات الآخرين ويعتمد عليهم في كل شيء ويكون نسبة حساسيته للنقد مرتفعة. * الإهمــــــال يعني ان يترك الوالدين الأبن دون تشجيع على سلوك مرغوب فيه او الاستجابة له وتركه دون محاسبته على قيامه بسلوك غير مرغوب وقد ينتهج الوالدين او احدهما هذا الأسلوب بسبب الانشغال الدائم عن الأبناء وإهمالهم المستمر لهم فالأب يكون معظم وقته في العمل ويعود لينام ثم يخرج ولا يأتي الا بعد ان ينام الأولاد والأم تنشغل بكثرة الزيارات والحفلات او في الهاتف او على الانترنت او التلفزيون وتهمل أبناءها او عندما تهمل الأم تلبية حاجات الطفل من طعام وشراب وملبس وغيرها من الصور. والأبناء يفسرون ذلك على انه نوع من النبذ والكراهية والإهمال فتنعكس بآثارها سلبا على نموهم النفسي. وعندما يكبر هذا الأبن يجد في الجماعة التي ينتمي إليها ما ينمي هذه الحاجة ويجد مكانته فيها ويجد العطاء والحب الذي حرم منه. وهذا يفسر بلا شك هروب بعض الأبناء من المنزل الى شلة الأصدقاء ليجدوا ما يشبع حاجاتهم المفقودة هناك في المنزل .................................................. ......... القضيه الخامسة: برجاء ابداء الاراء التي تري انها تساعد في زيادة الثقة بالنفس الجواب 1- كن من المتوكلين على الله في كل أمورك: التوكل على الله حق توكله، والثقة فيما عند الله، وحسن الظن بالله سبحانه، كل ذلك يكسبك ثقة قوية كاملة بنفسك. 2- حارب الفشل في مهده: لا تدع لكلمة الفشل سبيلاً إلى عقلك، امنعها من الورود على ذهنك، وذلك باللجوء إلى التفكير الإيجابي المحفز لك. 3- ضع التميّز نصب عينيك: فكّرْ بالنجاح والتميز، واجعل نصب عينك أن الناجحين ما هم إلاّ أناس قد يستوون معك في القدرات الذهنية والبدنية، والخبرات، والمهارات، وقد يكونون أقل منك، فلماذا تفرط في حقك في المساواة بهم أو التفوق عليهم؟ 4- واجه مسؤولياتك بشجاعة: إذا تعرضت لتحمل مسؤولية عمل ما لا تفكر أبداً في الهروب من تحمل مسؤولياته، ولكن ردّد في نفسـك دائماً: إني سأتحمل المسؤولية، وسوف أنجح. 5- فَعِّل جانب المشاركة لديك: شارك الآخرين نقاشهم، واطرح وجهة نظرك بثقة وثبات، وتقبّل آراء الآخرين. |
|
|
|
2011- 5- 30
|
#8 | |
|
أكـاديـمـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
اقتباس:
|
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة عسكري واحلم ; 2011- 5- 30 الساعة 01:50 AM سبب آخر: استفدت كثير |
||
|
|
|
2011- 5- 30
|
#9 | |
|
أكـاديـمـي
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
نت
اقتباس:
|
|
|
|
|
2011- 5- 30
|
#10 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: للي يبي يكمل منآقشآآآتووووو
الله يوفقك بجد هذا اللي انا محتاجته بس لما ادخل على المناقشات اسدحهم كلهم وراااا بعض عاااادي يعني كل منا قشه بصفحه ولا من
 بعد صفحة سوال المناقشه |
|
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| للي, منآقشآآآتووووو, يبي, يكمل |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| السلام يليت احد يكلم عبدالله النجار بخصوص المحضارات المسجله ماتفتح عشن الدرجات | اسيرة الاحساء2 | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 4 | 2011- 5- 26 06:38 PM |
| مهم جدا بالنسب للاحصاء حد يكلم الدكتور | بروق | ارشيف المستوى 1 تربية خاصة | 19 | 2011- 5- 12 08:21 PM |
| من يكلم دكتور غسان ويجيب لنا الخبر اليقين؟ | zooz jam | المستوى الأول - كلية الأداب | 0 | 2011- 5- 11 04:02 AM |
| محتوى المحاضرات | عبير الطائف | الجغرافيا | 2 | 2011- 3- 12 07:05 PM |
| وظائف مترجم بالخطوط الجوية العربية السعودية | secret55 | ملتقى الخريجين | 1 | 2011- 3- 3 05:54 PM |
