انتباه للجميع عدم الخلط بين التقييم ومستوى التقييم

[تركي بن عبدالله]

· مستويات المجال المعرفي ..

. مستوى التذكر ..
هو المستوى الأبسط ويقصد به مستوى قدرة الطالب على أعادة الجزئية التي تعلمها بطريقته الخاصة بدون أن يكون هناك أي إضافة من قبل هذا المتعلم ,وهذا عادة يكون في مجال المعلومات التي لا يختلف فيها اثنين مثال / عاصمة المملكة العربية السعودية هي الرياض .. فالطالب يكرر المعلومة كما هي .. فهناك معلومات محددة لا يمكن أن يختلف اثنان في تفسيرها أو على إعادة صياغتها ..
2. مستوى الفهم ..
ويقصد به قدرة الطالب على أنه يعيد ذكر الأشياء التي تعلمها لكن بأسلوبه الخاص و كلماته و طريقته الخاصة .
3. مستوى التطبيق ..
هو قدرة المتعلم علة تطبيق الأشياء التي تعلمها في المدرسة في مواقف جديدة .
4. مستوى التحليل ..
هو قدرة الشخص على النظر إلى جزيئات المشكلة أو إلى القضية أو العنصر الذي يتعامل معه أي قدرة على تحليل الأمور إلى مكوناتها الأساسية ..
مثل .. مسألة معينة أو مشكلة فهو يستطيع أن ينظر إلى زواياه و مكوناتها الأساسية ..
5. مستوى التركيب ..
و هو عكس التحليل , أي أن الإنسان يعرض معلومات أو مواقف أو قضايا أو مشاكل معينة من خلال رؤيته لهذه الأمور يستطيع أن يأتي بتصور معين أو يعيد صياغة هذا الموضوع .
6. مستوى التقويم ..
هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة .. وهو أيضاً أعطاء الطالب مشكلة معينة أو قضية معينة أو مسألة معينة يبدأ بنظر فيها و يجلب حل لهذه المشكلة و أيضاً يحكم على مدى صحتها ومنطقيتها و قابليتها للحل و أمكانية استخدام حلها لخدمة المجتمع


ب. المجال الانفعالي ( الوجداني ) ..
هذا المجال يتضمن نواتج التعلم الانفعالية التي يسعى المتعلم إلى اكتسابها مثل الميول والاتجاهات و القيم و أوجه التقدير ..

· مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) ..
أ. الاستقبال :
يعد أول مستويات الجانب الوجداني , وهو يعني توجيه حواس المتعلم أو أنتباهه لتلقي المثيرات والموضوعات ..
ويتضمن ثلاث مستويات فرعية .. وهي ..
- الوعي بالمثير .
- الرغبة في الاستقبال.
- الانتباه المضبوط .


ب. الاستجابة:
في هذا المستوى لا يكتفي المتعلم بالاهتمام والانتباه , بل يهتم بالمشاركة و التفاعل مع المثير أو الموضوع , ويتضمن ثلاث مستويات فرعية هي ..
- الإذعان d و هي تعني القيام بالعمل بناء على تعليمات أو أوامر ..
- الرغبةdالقيام بالعمل عن رغبة و اختيار .
- الارتياحd الشعور بالرضا و الارتياح للقيام بالعمل ..
ــــــــــــــــــــــــــــــ
ج. التقييم:
يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات , وفي هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم .. وتتضمن ثلاثة مستويات فرعية .. وهي
- تقبل قيمة d فيها يعطي المتعلم قيمة للظاهرة ولكنها تكون مؤقتة و يمكن أن تتغير ..
- تفضيل قيمة dفيها يفضل المتعلم قيمة على غيرها و يلتزم بها أكثر .
- الالتزام بقيمة محددة.dيعني التزام المتعلم بالقيمة أو المبدأ و التمسك بها إلى درجة كبيرة ..
ــــــــــــــــــــــــــــــ
د. التنظيم:
نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً .. ويتضمن هذا المستوى مستويين فرعيين هما :
- تكوين منظومة قيم d وفيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة ..
- إعادة تنظيم منظومة القيم d يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة .
ــــــــــــــــــــــــــــــ
هـ . التمييز
في هذا المستوى يصل المتعلم إلى قمة النضوج و الاتزان الانفعالي وتكامل الشخصية و المتعلم في هذا المستوى أيضاً يكون قد بنى لنفسه نظاماً قيمياً متكاملاً , يمثل فلسفة الحياة حتى بعد انتهاء الدراسة والانخراط في مواقف العلمية ..

· مستويات المهاري ( الحركي ) ..
أ. مستوى الإدراك الحسي.
في هذا المستوى يستخدم المتعلم الأعضاء الحسية لاستقبال المثيرات ذات العلاقة بالمهارات ليتعرف كيفية أداء المهارة .
ب. مستوى الميل.
في هذا المستوى يستعد المتعلم لأداء العمل , أي يتهيأ و يظهر الاستعداد للقيام بالعمل المطلوب و أنشطته المتنوعة .
ج. مستوى الاستجابة الموجهة.
في هذا المستوى يقوم المتعلم بأداء العمل و فق الأوامر أو الإشارات و أحياناً بأسلوب المحاكاة و أيضاً المحاولة والخطأ .
د . مستوى الاستجابة الآلية (التعود).
في هذا المستوى يقوم بأداء المهارة بطريقة آلية لكثرة قيامة بأداء هذه المهارات , أصبح المتعلم قادراً على أن يؤديها بإتقان بطريقة آلية أو اعتيادية مما يولد نوعاً من الثقة .
هـ. مستوى الاستجابة الظاهرية الصريحة.
في هذا المستوى يؤدي المتعلم المهارة المعقدة بدرجة عالية من الكفاءة و الدقة و الإتقان و بأقل جهد ممكن .
و . مستوى التكيف.
في هذا المستوى يستطيع المتعلم أن يطور ويجدد في أنماط أدائه للمهارات الحركية لكي تتلاءم مع المتطلبات الجديدة أو تساير مشكلة طارئة أو مستجدة
ي . مستوى الإبداع.
في هذا المستوى يبتكر المتعلم أداءات جديدة للمهارات الأدائية لم يسبقه فيها أحد من قبل , كأن يؤدي أداءات جديدة لمواجهة مشكلة خاصة , وفي هذا المستوى بطور المتعلم مهاراته بدرجة عالية جداً .
ــــــــــــــــــــــــــــــ

[«ღ»حلم منكسر]

مشكور

الله يعطيك العافية

وربي يعدي ها المادة على خير

[الحلانجدية]

الله يعطيك العااااافيه ويوفقك

[تركي بن عبدالله]

· مستويات المجال المعرفي ..

. مستوى التقويم ..
هو قدرة الشخص على أصدار قيمة معينة .. وهو أيضاً أعطاء الطالب مشكلة معينة أو قضية معينة أو مسألة معينة يبدأ بنظر فيها و يجلب حل لهذه المشكلة و أيضاً يحكم على مدى صحتها ومنطقيتها و قابليتها للحل و أمكانية استخدام حلها لخدمة المجتمع ..


مستويات المجال الانفعالي ( الوجداني ) ..

ج. التقييم:
يعنى هذا المستوى أن يعطى المتعلم تقديراً أو قيمة للأشياء و الموضوعات , وفي هذا المستوى يظهر سلوك المتعلم نوعاً من الاتساق في المواقف المتشابهة أو القريبة مما يبرر تكوين القيمة عند المتعلم



انا اشوف الماده سهله وممتعه بس يبيلها تركز ونا نزلت الموضوع هذا لان اتوقع اقل شي عليه عشر درجات بس انتبوا للتقييم ومستوى التقويم

[ghzal]

يعطيك ربي آلف عآآفيه

وربي يعدي آليوم على خير

[تركي بن عبدالله]

التنظيم:
نتيجة تعدد القيم و المواقف يجد المتعلم نفسه مطالباً بأن يكون أو يشكل نظاماً أو تنظيماً قيمياً يساعده في مواجهة الصراعات و التغلب عليها , وهذا النظام القيمي يتكون و ينمو تدريجياً .. ويتضمن هذا المستوى مستويين فرعيين هما :
- تكوين منظومة قيم d وفيه يحاول المتعلم جمع و تكوين مجموعة متقاربة و متآلفة من القيم و وضعها في منظومة قيميه واحدة ..
- إعادة تنظيم منظومة القيم d يحاول المتعلم أن يكون النظام القيمي بجمع القيم المتآلفة و المتعارضة مع بعضها البعض على أن تكون العلاقات بينهم واضحة ومحددة .

هذي مهمه

[حكآية ذوق]

ربنــــآ يسسستر ,,,

الله يعطيييك العآفيه

[شموع مضيئة]

الله يجزاك خير على التنبيه مع اني مو قادره أستوعب الفرق !!!
ويعني هي جات على التقييم والتقويم ..الماده كلها معلومات متشابكه دمج وأندماج ! ترابط وتكامل!
الله يخارجنا بس ونعدي بكره على خير

[عبق توت]

مشكوور اخوي تركي بس هالماااده قروشتني ع قولت الااخ هتااااان

[سدن22]

ماكنت مستوعبه هالدرس وغيره بس بطريقتك الحمدلله دخلته برااااسي
وكمان ماقد انتبهت لمتالفه متقاربه تكوين منضومه
ومتالفه متعارضه اعادةتنظيم المنظومه
يسلمووووووووووووو الله يوفقك ان شاءالله