تنبية عاجل جدا بخصوص حل أسئلة الرياضيات

[* أبو نـــورة *]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسعد الله أوقاتكم بكل خير

في البداية أشكر الأخت قهر على التنبيه على السؤال
الله يجزاها خير
أحببت أن انبه عن سؤال رقم (58)
(58) الرسم التالي يمثل :

1/2 + 1/6
1/6 - 3/6
3 1/3
3 1/6
الاجابة الصحيحة أ
لان نص = 3 على 6
بعد تبسيط 3 على 6 يكون الجواب نص (1 على 2)
فتصبح المعادلة نص + سدس
================================================== =

(107) العملات من الوحدات : ((حل اجتهادي))
أ- المعيارية
ب- الغير معيارية
ج- العلمية
د- الحقيقية

هذا السؤال ما احد عرف الجواب الصحيح 100 %

بشرح هنا سبب اختياري لمعيارية (( وجهة نظر ))
العملات ريال دينار فرنك دولار ..... الخ
طبعا هذه العملات ثابته كيف؟
الريال ثابت في السعودية ويعتبر معياري اي مقنن وكذلك العملات الاخرى
فالريال في الرياض مثل الريال في الدمام مثل الريال في جده
بمعنى ان الريال لايختلف في جميع انحاء السعودية بعتباره ثابت ومقنن

والله أعلم
======================

(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :

أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

طبعا الأخ فــ~ FaRiS ~آس يقول الجواب الصحيح ب وكلامه منطقي 100 %
والاخت الراقيه تقول أ لان الدكتور شرحها في المحاضره

وهذا اقتباس لمشاركة الراقيه

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ٱلــــڑآآآقـيــــهُ

رد الدكتور الي با اللون الاحمر

1- عند المقارنة بين عددين نبدء في منزلة الالوف طيب لو كان الرقم مافيه خانة الوف وعباره عن
ثلاث منازل احاد وعشرات ومئات هنا ابدء با المنزله الاكبر ؟ عشان اقارن بين عددين ابدء با اي منزله

الالوف او الاكبر لاانك اثناء الشرح قلت نبدء با الاكبر وبعدها قلت نبدء با الالوف ؟

نبدأ بالخانة الاكبر دائماً. وقلت الألوف لان في المثال اكبر خانة الألوف.

2- هل يوجد فرق بين النقود والعملات في تمثيل الاعداد وهل تعتبر العملات وحدات معياريه ثابته لا تتغير

ام هي تطبيقات عمليه نقوم بها اثناء حياتنا اليوميه قابله للتغيير ؟

النقود هي العملات. والنقد داخل البلد الواحد يمكن اعتبارها وحدة معيارية.
اما بين البلدان وعند تبادل العملات فالسعر متغير ويعتمد على سعر الصرف لذا لا نعتبره وحدة معيارية في هذه الحالة

3- عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :

أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء

ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد

ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10

د- ليس مما ذكر

هنا السوال يتكلم عن مرحلة ثبات العدد لكن الخيارات متشابهه اخترت الاجابه (ب ) هل اجابتي صحيحه (نعم صحيح)

4- هل اللعبه التعليميه في الرياضيات الهدف منها هو الوصول الى هدف رياضي خصوصن اذا كان الطفل

غير متقبل الدرس او الهدف من اللعبه بشكل عام هو تنمية مهاراتهم الاخرى بعيد عن درس الرياضيات

لاانك اثناء الشرح في المحاضره الرابعه عشر قلت ( اللعبه التعليمية تحمل هدف تعليمي ولكن ليس با الضروره

هدف رياضي )

طيب انا احاول اني اشرك التلاميذ بلعبه اثناء درس الرياضيات يعني هدفي الماده يستوعبها التلميذ

ام الهدف يكون تعليمي ترفيهي بعيد عن المادة ؟

(الغرض الاول لاستخدامها في حصة الرياضيات هو تحقيق اهداف الدرس وتوصيل المفاهيم الرياضية.
لكن لو رأينا ان الطفل لا يتقبل اي شي يتعلق بالرياضيات في حصة ما. لا باس ان استخدم لعبة تعليمية تحقق هدف تعليمي او تربوي حتى وان لم يكن رياضي)

[COLOR="rgb(255, 0, 255)"]واقتباس لمشاركة الأخفــ~ FaRiS ~آس
[/COLOR]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فــ~ FaRiS ~آس

اخي الكريم
l . D .s
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
تحية طيبة لك أخي الكريم
وجزاك الله كل خير على ما تقوم به من أجل مساعدة اخوتك واخواتك الأفاضل
واسأل المولى أن يجعلها في موازين حسناتك ..
واحب .. ان اتقدم بالشكر الجزيل لجميع الاخوة والاخوات اعضاء الملتقى طلاب وطالبات التربية الخاصة
ولا انسى ان اتقدم بخالص الشكر للاخت الراقية على اسمها واسال المولى ان يثيبها على كل ما تقدمه من جهد جبار .. وهناك اسماء كثيرة وددت لو ان الوقت يسعفني لذكرها .. لها مني خاص الشكر والتقدير
اخي الكريم ..
في سؤال
(112) عندما يدرك الطفل أن عدد الأشياء لا يتغير نتيجة لأي تبديل في ترتيب الأشياء وتنظيما فانه يكون :
أ- قادر على أن يقابل أسماء الأعداد بالأشياء
ب- يكون مهيأ لدراسة الأعداد
ج- قادر أن يعد من 1 إلى 10
د- ليس مما ذكر



لو نظرنا الى السؤال وتمعنى بهجيدا لوجدنا ان الطفل يدرك عدم تغير الاشياء هذا دليل على الثبات لدى الطفل .. اذا هو مهئه لدراسة الاعداد . كونه تجاوز مرحلة 7 سنوات قبل المفاهيم واصبح قادر على التعامل مع الاعداد ..
السؤال ( 43) مكرر ..

السؤال الثاني
(109) عندما يشعر الطفل بالملل ولا يبدي تجاوب مع درس الرياضيات :


أ- أشرك الأطفال في العاب تنمي مهاراتهم العقلية وليس بالضرورة الرياضية
ب- أشرك الأطفال في ألعاب حول الرياضيات , فالهدف هو تدريس الرياضيات
ج- أقدم درس رياضيات أخر فالمهم هو مساعدة الأطفال لتعلم الرياضيات وليس لشيء أخر
د- أتجاهله وأكمل شرح درس الرياضيات لكي أتمكن من تغطية المنهج

لو كان السؤال عن اي درس لكان الجواب ( أ ) صحيح
ولاكن السؤال عن مادة الرياضيات إذا الهدف هو تدريس الرياضيات وبلوغ النتيجه المراد تحقيقها
وهي تعلم الطالب درس في الرياضيات ..
الاجابة ( ب )
نشرك الطالب بالعاب وجدانية او نفسحركية توصلنا الى الهدف المنشود ..
هذا والله واعلم .. ارجوا ان اكون قد أصبت ..وان اخطاءت ارجوا السموحه
اكرر شكري وتقديري لشخصكم الكريم ولبقية الاخوة والاخوات ..
ودعواتي للجميع بالتوفيق والنجاح ..

وهذا موضوع له

http://www.ckfu.org/vb/t478239.html

=================

طبعا ابراء للذمه عندي شك في حل هالسؤال

(6) عندما يظن بعض الأطفال أن الجزء المقطوع في الشكل التالي يمثل نصفه فإن اقرب سبب لهذا الخطأ هو :

أ- عدم التمييز بين الأشياء المتساوية وغير المتساوية
ب- عدم ذكاء الطفل
ج- إهمال الطفل
د- عدم تمثيل الكسور

(وجهة نظر)


السؤال يطلب أقرب خطأ والأخطاء الي درسناها :-

المشكلة: قد يخطي بعض الاطفال في تمثيل الكسور، ولا يميزون بين الأجزاء المتساوية والاجزاء غير المتساوية.

المشكلة: قد يخطئ بعض الاطفال في تمثيل الكسور، بكتابة البسط على أنه عدد الاجزاء المظللة، و المقام على أنه عدد الأجزاء غير المظللة.

من وجهت نظري ان خطأ عدم التمثل خطأ عام
وخطأ عدم التميز بين الأجزاء المتساوية وغير المتساوية خاص أكثر دقه

بسب انه ذكر مشكلتين كلها خطأ عدم التمثيل وبعدها حدد المشكله بشكل ادق الاول كانت لا يميزون بين الأجزاء المتساوية والاجزاء غير المتساوية
والثانية بكتابة البسط على أنه عدد الاجزاء المظللة، و المقام على أنه عدد الأجزاء غير المظللة

وهذه الاسئلة في المرفقات لعيون مشرفنا المتميز هتان
بعد التعديل الأخير
طبعا الي طبع الاسئلة من موضع الحل النهائي ما يحتاج يطبعها مره ثانيه بس يعدل على سؤال (58) الاجابة الصحيحه أ
وسؤال 43 و 112 كانت بدون اجابة الاجابة الصحيحة (ب )لكل السؤالين
وسؤال 109 انت وفهمك

ملاحظة :- أخواني واخواتي كلنا بشر نصيب ونخطي وما التوفيق الا بيد الله - عز وجل -
اعتذر عن وجود التقصير في بعض الاجابات لكن يشهد الله اني حاولت قدر المستطاع وهذا الي طلع بيدي فأن وفقت فيها فالحمد الله هذا فضل من ربي وان حصل التقصير فاعتذر للجميع

تمنياتي للجميع بالتوفيق والفل مارك غدا ان شاء الله

[ام فلوة]

سؤال 109 اخر كلام أ او ب

[* أبو نـــورة *]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام فلوة

سؤال 109 اخر كلام أ او ب

وانا اخوك كل واحد على حسب فهمه
وأعتذر عن عدم وضع اجابه
ما اقدر اجزم بحل السؤال وانا مو عارف
انا عن نفسي بختار ب

[& ملك الشوق &]

يعطيك العافيه على التوضيح

[أسعـد أنسانه]

يعطيك العافيه ع التوضيح

[* أبو نـــورة *]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام فلوة

سؤال 109 اخر كلام أ او ب

===============

[سوووونيا]

الف شكرلك وبالتوفيق لك وللجميع ان شاءالله

[ابومنصور2010]

يعطيك العافيه ماقصرت

[فصل اعلاني]

سؤال 109 جوابه ب
لانه يقول عندما يشعر الطفل بالملل من الماده انت كمعلم والماده مادتك هدفك انت كمعلم لطالب ايش ؟
اكيد انك راح تكون حول الماده لو اشركة فيها العاب لان الهدف انك تحبب الطالب بالماده ويصير مايمل بالنسبه للجواب أ ماله دخل بالموضوع .

[ابومنصور2010]

(25) ما قياس قطعة المستقيم التالية حسب المسطرة المرفقة : ((حل اجتهادي))

6 وحدات
5 وحدات
لا يمكن قياسها
6 سم

ليه اخترنا الاجابه 5 وحدات ماتجي توقع 6 وحدات