[ اعاقه عقلية ] : دراسة الحاله في مجال الأعاقه العقليه ((نتجمع هنا))

[N0VEL]

المحاضرة الثالثة عشرة

الإعاقة العقلية

التعريف:

ظهرت العديد من التعريفات الخاصة بالمعاقين عقلياً، وتعددت هذه التعريفات تبعاً لتعدد الباحثين وتعدد المجالات العلمية التي اهتمت بدراستها، من مجال الطب وعلم النفس والتربية والاجتماع وغيرها من المجالات العلمية، وفى ضوء ذلك ظهرت مجموعة من التعريفات المتعددة للإعاقة العقلية المتمثلة في التعريف الطبي، والتعريف السيكومتري، والتعريف الاجتماعي، والتعريف التربوي، والتي سوف نستعرضها على النحو التالي.



أ- التعريف الطبي Medical Definition:)

يعد التعريف الطبي من أقدم تعريفات الإعاقة العقلية، هذا وقد ظهرت تعريفات طبية عديدة للإعاقة العقلية تركز فى جوهرها على إبراز العوامل الأساسية والباثولوجية المسببة للإعاقة, والمؤثرة سلبياً على الذكاء والقدرات العقلية.

ولذلك فقد ركز التعريف الطبي على أسباب الإعاقة العقلية. وفى عام 1900 ركز إيرلاند (Ireland)على الأسباب المؤدية إلى إصابة المراكز العصبية, والتي تحدث قبل أو أثناء أو بعد الولادة، وفى عام 1908 ركز تريد جولد treed gold على الأسباب المؤدية إلى عدم إكتمال عمر الدماغ سواء كانت تلك الأسباب قبل الولادة أو بعدها.

وفى ضوء ما تقدم تؤكد التعريفات والتصنيفات الطبية على العوامل المسببة للإعاقة العقلية كالوراثة أو الإصابة بأحد الأمراض, وما يترتب على ذلك من كفاءة الجهاز العصبي وضمور أو تلف في خلايا المخ وأنسجته, وشذوذ وإضطراب في النواحي والوظائف العضوية والحركية, بغية تحديد الأساليب الوقائية والعلاجية المناسبة.





ب- التعريف السيكومتري psychometric:

ظهر التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التعريف الطبي, حيث يمكن للطبيب وصف الحالة ومظاهرها وأسبابها دون أن يعطي وصفاً دقيقاً وبشكل كمي للقدرة العقلية، ونتيجة للتطور الواضح في حركة القياس النفسي على يد بينيه في عام 1905 (Binet) وما بعدها بظهور مقياس ستانفورد بينيه للذكاء the Stanford – Binet intelligence Scale والذي ظهر نتيجة لعدد من التعديلات التي أجريت عليه فى جامعة ستانفورد, في الولايات المتحدة (1916 – 1960)

ومن ثم ظهور مقاييس أخرى للقدرة العقلية ومنها مقياس وكسلر لذكاء الأطفال عام 1949, Wechsler intelligence Scale for Children وغيرها من مقاييس القدرة العقلية, وقد اعتمد التعريف السيكومتري على نسبة الذكاء (intelligence Quotient, I. Q) كمحك فى تعريف الإعاقة العقلية, واعتبر الأفراد الذين يقل معامل ذكائهم عن 70 على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية معاقين عقلياً.

ومن أمثلة هذه التعاريف تعريف والين( Wallin 1949) للإعاقة العقلية الذي يشير إلى أن الفرد المعاق عقلياً هو الذي يخفق عند استخدام الاختبارات النفسية المقننة معه في الحصول على نسبة ذكاء أو عمر عقلي عن مستوى معين، أما سبتز( Spits 1963) فيعرف الإعاقة العقلية بأنها حالة من النمو العقلي المتأخر تحدد بنسبة ذكاء I.Q أدنى من 70 على اختبار فردى مقنن للذكاء، وهي حالة تظهر قبل سن الثالثة من عمر الفرد.

وبذلك نجد أن التعريف السيكومتري للإعاقة العقلية قد ركز في تعريفه للإعاقة العقلية على معامل ذكاء الفرد (IQ)، بحيث من يقل معامل ذكائه عن 70 يعتبر معاقاً عقلياً.



وتؤكد هذه التعريفات على الإحتياجات الخاصة لكل فئة, والبرامج التربوية والتعليمية المناسبة أو اللازمة لإشباعها أكثر من أي شيء، ويعنى السيكولوجيون بإتخاذ مستوى الأداء على إختبارات الذكاء (القدرة العقلية) الفردية والجماعية المقننة لا سيما اختباري ستانفورد – بينيه, ووكسلر – كمحك أساسي للتعرف على حالات الإعاقة العقلية وتصنيفها.





جـ - التعريف الاجتماعيSocial Definition:

ظهر التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى مقاييس القدرة العقلية لتأثرها بعوامل بيئية وثقافية واجتماعية، وتركيزها على جوانب معينة، الأمر الذي أدى إلى ظهور المقاييس الاجتماعية التي تقيس مدى تفاعل الفرد مع البيئة وكفايته الاجتماعية، والتي تتضمن المهارات الاجتماعية والتي تعني الأنماط السلوكية التي يجب توافرها لدى الفرد ليستطيع التفاعل مع الآخرين وفقاً لمعايير المجتمع.

وفى ضوء ذلك قدم لنا هيبر (Heber, 1959) تعريفاً للإعاقة العقلية، الذي يعرف الإعاقة العقلية على أنها حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي يقل عن متوسط الذكاء بانحراف معياري واحد تبدأ أثناء فترة النمو أي منذ الميلاد وحتى سن 16 سنة، ويصاحب هذه الحالة قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد.

ووجهت عدة انتقادات لتعريف هيبر ونتيجة لهذه الانتقادات، ظهر تعريف جروسمان (Grossman, 1977), وهو الأكثر شمولية وذيوعاً وقبولاً بين المتخصصين في الوقت الحالي, كما أنه الذي تأخذ به حاليا الرابطة الأمريكية للضعف العقلي American Association on Mental Deficiency " AAMD " وينص هذا التعريف على أن الإعاقة العقلية هي: حالة عامة تشير إلى الأداء الوظيفي المنخفض الذي يقل عن متوسط الذكاء بانحرافين معياريين، وتكون متلازمة مع قصور واضح في السلوك التكيفي للفرد, وتحدث هذه الحالة أثناء فترة النمو منذ الميلاد وحتى سن 18 سنة. <~ (هنا في هذا التعريف عندما ذكرنا آنحرافين معياريين ومتلازمة مع قصور في السلوك التكيفي ، وعندما وسعنا لـ 18 سنة ، قد قلصنا نسبة انتشار الاعاقة )

ويتطلب هذا التعريف ثلاثة شروط أو ثلاثة عناصر رئيسة لتشخيص حالة الفرد على أنها حالة إعاقة عقلية:

°مستوى ذكاء أقل من 70 على مقياس وكسلر، أو أقل من 68 على مقياس بينيه.

°قصور في السلوك التكيفي.

°تظهر قبل الوصول إلى سن 18 سنة.

د- التعريف التربوي Educational Definition:

ظهر التعريف التربوي للإعاقة العقلية استكمالا للتعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية ، وبعداً رئيساً من أبعاد الاتجاه التكاملي في قياس وتشخيص الإعاقة العقلية , حيث ركز هذا التعريف على التدني الواضح في الأداء التحصيلي للأطفال المعاقين عقلياً مقارنة مع الأطفال العاديين المناظرين لهم في العمر الزمني , وخاصة في المهارات اللغوية , ومهارات القراءة , والكتابة والحساب.

هذا وقد استخدم إنجرام( Ingram, 1953) مصطلح بطيء التعلم على الطفل الذي لا يستطيع التحصيل في نفس مستوى زملائه في الدراسة ، أي أن يكون في مستوى أقل من مستوى الصف ، الذي يجب أن يكون فيه ، وهؤلاء الأطفال يكونون حوالي من 18 % إلى 20 % من أطفال المدارس ، وهم الذين تقع نسبة ذكائهم ما بين 70 - 89 بالفئة البينية Borderline (بين العادي والمعاق عقلياً) وهي تكون من 16 % إلى 18 % من مجموعة الأطفال بطيئين التعلم ، ويطلق اسم المعاق عقلياً على الفئة التي تكون معامل ذكائها أقل من 70 وهم يمثلون حوالي 2 % من مجموعة تلاميذ المدارس من حيث الذكاء والقدرة العقلية. وبذلك تقوم التعريفات التربوية على أساس مدى القصور في الاستعدادات التحصيلية , والقدرة على التعلم والتدريب خلال سنوات الدراسة فى ضوء معاملات الذكاء المختلفة.

·نسبة انتشار الإعاقة العقلية:

من المعروف أن الدرجة المتوسطة للذكاء هي 100 وذلك على مقياسي وكسلر وستانفورد – بينيه للذكاء، وأن الانحراف المعياري يساوي 15 على مقياس وكسلر، أما على مقياس ستانفورد – بينيه فيساوي 16 وهو ما يعني أنه يساوي 15 تقريباً. ومن الناحية النظرية فنحن نتوقع أن يكون هناك حوالي 2.7% من الأفراد يقل معامل ذكائهم عن المتوسط بمقدار إنحرافيين معياريين على الأقل (أي يساوي 70 على النسخة الثالثة المعدلة من مقياس وكسلر لذكاء الأطفال).

أما من الناحية العملية فتشير معظم الإحصائيات أن نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع تبلغ المتوسط (2 – 3%) من سكان المجتمع.

vالعوامل المؤثرة في تحديد نسبة انتشار الإعاقة العقلية في أي مجتمع:

إن تحديد عدد الأشخاص المعاقين عقلياً في مجتمع ما ليس بالأمر السهل، ويعود ذلك إلى جملة من العوامل أهمها:

·اختلاف المعايير المتبعة في تحديد الإعاقة العقلية.

·عدم صلاحية بعض أدوات القياس المستخدمة في تشخيص الإعاقة العقلية من حيث الصدق والثبات والموضوعية.

·تباين الأساليب المتبعة في التوصل إلى التقديرات المختلفة لنسبة الشيوع.

·الاختلاف بين المجموعات العمرية التي تتناولها الدراسات والتقديرات.

·اختلاف في المستوى الثقافي والاجتماعي والخدمات الصحية بين الفئات الاجتماعية أو المجتمعات المختلفة.

·اختلاف العينات التي أجريت عليها الدراسات.



·أسباب الإعاقة العقلية:

العوامل الوراثية:
العوامل البيئية:
1 - عوامل وراثية مباشرة
1- عوامل ما قبل الولادة (أثناء الحمل)
2- عوامل وراثية غير مباشرة
2- عوامل تحدث أثناء الولادة 3- عوامل ما بعد الولادة

[N0VEL]

المحاضرة الرابعة عشرة

تصنيفات الإعاقة العقلية

·أولاً: التصنيف الطبي أو تبعاً لمصدر العلة Etiological Classification:

يقوم التصنيف الطبي للإعاقة العقلية على المحكات التالية:

1- التصنيف حسب مصدر الإصابة:

كان العالم الإنجليزي تريد جولد Treed-gold أول من استخدم تقسيم الإعاقة العقلية إلى:

°إعاقة عقلية أولية Primary Amentia: وهي التي تحدث نتيجة الوراثة.

°إعاقة عقلية ثانوية Secondary Amentia: وهي التي تحدث نتيجة لعوامل خارجية أو مكتسبة، وتوجد بعض الحالات يظهر فيها العاملان معاً.

2- التصنيف حسب درجة الإصابة:

°إعاقة عقلية مطلقة Absolute: وهي المستوى الأدنى من هذا التصنيف كفئة الأبله والعته.

°إعاقة عقلية نسبية Relative: وتمثل فئة المورون تقريباً.

°إعاقة عقلية ظاهرية Apparent: وهي التي تنشأ عن عوامل ثقافية رئيسية، وليس هناك حدود فاصلة بين هذه الفئات.

3- التصنيف حسب توقيت الإصابة:

تصنف الإعاقة العقلية حسب توقيت الإصابة إلى ثلاث فئات، وهذه الفئات يمكن عرضها على النحو التالي:

° عوامل قبل الولادة Pre – natal: وتتمثل في الأسباب الفسيولوجية والمرضية والاضطرابات الكيميائية التي تنتقل إلى الجنين من الوالدين أو أحدهما كاضطرابات التمثيل الغذائي، وحالات الإصابة قبل الولادة بالزهري الوراثي، والتسمم، والعامل الريزسي

°عوامل أثناء الولادة Intra – natal: وتتمثل فيما قد يتعرض له الجنين أثناء عملية الولادة من ظروف كالاختناق أو إصابة الدماغ من جراء استخدام أجهزة الولادة.

°عوامل بعد الولادة Post – natal: وتتمثل في تعرض الفرد خلال الفترة النمائية لبعض الأمراض كالإلتهابات السحائية ، وإصابات المخ نتيجة التسمم بأملاح الرصاص أو أول أكسيد الكربون ، والإصابات المباشرة للدماغ نتيجة للحوادث.

4- التصنيف حسب المظهر الخارجي:

أ- المنغولية Mongolism أو متلازمة داون Down Syndrome: سميت حالات المنغولية بهذا الاسم نسبة إلى التشابه بين الملامح العامة وخاصة ملامح الوجه لهذه الفئة والملامح العامة للنوع المنغولي ، والتي تتمثل في العيون الضيقة ذات الاتجاه العرضين والوجه المسطح المستدير والأنف الضيقة ، وقصر القامة ، وظلت هذه التسمية للأطفال المنغوليين شائعة حتى عام 1986م، حيث سميت هذه الحالات باسم عرض داون (Down Syndrome) نسبة إلى الطبيب الإنجليزي لانج داون (Lang Down, 1986)

وتعود أسباب حالات المنغولية إلى وجود خلل في الكروموسوم رقم 21 الذي تحمله الأم وخاصة في الأعمار المتقدمة للأمهات بعد عمر 35 سنة ، فكلما زاد عمر الأم كلما زادت الفرصة لولادة أطفال منغوليين ، وبسبب ضعف هذا الكروموسوم لدى الأمهات المتقدمات في العمر (قبل الحمل)، حيث يظهر زوج الكروموسومات هذا ثلاثياً لدى الجنين كما هو موضح بالشكل المقابل ، وبذلك يصبح لدى الطفل المنغولي 47 كروموسوماً بدلاً 46 كروموسوماً.



ب - استسقاء الدماغ Hydrocephalus:

تتميز حالات الاستسقاء الدماغي بضخامة الرأس وبروز الجبهة، وتنتج الإعاقة العقلية في هذه الحالة نتيجة للضغط المستمر للسائل المخي وزيادته بشكل غير عادي في الدماغ مما يؤدي إلى تلف المخ، ويتوقف مقدار الإعاقة على مدى التلف في أنسجة المخ.



جـ - كبر الجمجمة Macro Cephalic:

تعتبر حالات كبر حجم الجمجمة من الحالات المعروفة كلينيكياً في مجال الإعاقة العقلية بالرغم من قلة نسبة حدوثها، وغالباً ما يكون حجم محيط الجمجمة في مثل هذه الحالة كبيراً 40 سم ± 5 سم مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة والذي يبلغ 33 سم ± 5 سم. ومن المظاهر الجسمية المصاحبة لمثل هذه الحالات النقص الواضح أحياناً في الوزن والطول، وصعوبة في المهارات الحركية العامة والدقيقة.

د - صغر الجمجمة Micro Cephalic:

تتميز هذه الحالات بصغر حجم الجمجمة وصغر حجم المخ نتيجة عدم نمو المخ بدرجة كافية، مما يترتب عليه صغراً ملحوظاً في حجم الرأس، ولا يتجاوز محيط الجمجمة 20 سم ± 5 سم، مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة والذي يبلغ 33 سم ± 5 سم، حيث يتخذ الرأس شكلاً مخروطياً كما تظهر الأذنان بحجم كبير، وتحدث هذه الحالة نتيجة لعوامل تؤدي إلى ضمور في حجم الرأس، وقد تحدث نتيجة لعوامل مكتسبة من أهمها تعرض الأم أثناء فترة الحمل للإشعاعات أو بالحصبة الألمانية أو الزهري، أو تعرضها أثناء الولادة إلى نزيف، أو إصابة الطفل بعد الولادة بالالتهابات السحائية أو التسمم.

هـ - القماءة أو القصاع Cretinism:

تعد حالات القماءة (القصاع) إحدى الحالات المعروفة في ميدان الإعاقة العقلية، ويقصد بها حالات قصر القامة الملحوظ مقارنة مع المجموعة العمرية التي ينتمي إليها الفرد، والمصحوبة بالقدرة العقلية المتدنية، ومن المظاهر الجسمية المميزة لهذه الحالة قصر القامة حيث لا يصل طول الفرد حتى في نهاية سن البلوغ والمراهقة (16 – 18) سنة إلى أكثر من (80) سم، ويصاحبها كبر في حجم الرأس وجحوظ العينين، وجفاف الجلد واندلاع البطن وقصر الأطراف والأصابع.



و - حالات العامل الريزيسى في الدم Rh – Factor:

يعرف العامل الريزيسي على أنه انتيجين موجود في الدم (فصيلة الدم إما أن تكون سالبة وإما أن تكون موجبة). ويبدو أثر العامل الريزيسي في حالة واحدة وهي اختلاف هذا العامل بين الأب والأم. وبسبب ظهور العامل الريزيسي بشكل موجب لدى الأب وبشكل سالب لدى الأم، وبسبب سيادة العامل الموجب، فسوف يظهر العامل الريزيسي لدى الجنين موجباً، وفي هذه الحالة سوف يختلف العامل الريزيسي للأم عنه لدى الجنين، الأمر الذي يؤدي إلى إطلاق الأم لمضادات لكريات الدم الحمراء لدى الجنين بحيث يدمرها، مما يؤدي إلى حالة من تميع الدم لدى الجنين، وقد تصل إلى مستوى تسمم الدم بسبب عجز كبد الجنين لتمثيل تميع الدم، وهذا الأمر قد يؤدي إلى تلف أو خلل في الخلايا الدماغية.

وقد أمكن لمجموعة من العلماء هم فريد، وجورمان، وبولاك Fred, Gorman, Pollak, من إنتاج مركب يحتوي على جاما جلوبيولين وقدموه للجمهور عام 1968م تحت اسم RhoGAM حيث تحقن به الأم التي أنتجت مضادات Rh والذي يعمل على تحرير دمها من هذه المضادات (الأجسام المضادة)، وبالتالي لا تصادف في حملها التالي مشكلة اختلاف دمها عن دم الجنين، ويجب أن يكون الحقن بعد كل وضع (أو إجهاض) وخلال 72 ساعة، أي لا يتجاوز اليوم الثالث من الوضع أو الإجهاض.



ل - حالات اضطراب التمثيل الغذائي (PKU):

يرجع اكتشاف هذه الحالة إلى الطبيب النرويجي فولنج Fooling (1934) الذي تمكن من فحص شقيقتين متخلفتين عقلياً فوجد أن بولهما يتحول للون الأخضر إذا أضيف له كلوريد الحديديك، وهو تفاعل يدل على شذوذ بيوكيمائي.

ولقد عزى هذا الطبيب أسباب الإعاقة العقلية عند هؤلاء الأطفال إلى اضطرابات في عملية التمثيل الغذائي لحامض الفينيل، والذي يعود لأسباب قصور الكبد في إفراز الإنزيم اللازم لعملية التمثيل الغذائي لحامض الفينيل، ويظهر هذا الحامض في الدم بمستويات مرتفعة مما يسبب تسمم في الدماغ، ويؤدي ذلك إلى اضطرابات في الخلايا العصبية للمخ ومن ثم إلى الإعاقة العقلية.



[IMG]file:///C:/Users/Owner/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif[/IMG]ثانياً التصنيفات السلوكية الوظيفية:

أ- التصنيف السيكولوجي Psychological Classification:

من التصنيفات السيكولوجية التي ظلت شائعة لفترة طويلة بين علماء النفس ذلك التصنيف الثلاثي لفئات المعاقين عقلياً وهي:

°فئة المورون Moroوتتراوح نسبة ذكائها ما بين 50 - 75.

°فئة البلهاء Imbecileوتتراوح نسبة ذكائها ما بين 25 - 50.

°فئة المعتوهين Idiotوتتراوح نسبة ذكائها ما بين 25 – صفر، هذا ويعد تصنيف جروسمان (1977) من أهم التصنيفات المستخدمة حالياً والذي يصنف المعاقين عقلياً في ضوء تعريفه للإعاقة العقلية



كما يصنف الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية الذي تصدره الجمعية الأمريكية للطب النفسي في المراجعة الرابعة (DSM- IV) المعاقين عقلياً على النحو التالي:

°إعاقة عقلية بسيطة Mild Mental Retardation وفيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 55 – 70، ويوازى في التصنيف التربوي فئة القابلين للتعلم، وتمثل هذه الفئة 83.6 % من المعاقين عقلياً.

°إعاقة عقلية متوسطة Moderate Mental Retardation وفيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 40 – 54.

°إعاقة عقلية شديدة Severe Mental Retardation وفيها يتراوح معامل الذكاء ما بين 25 – 39.

°إعاقة عقلية حادة أو عميقة Profound Mental Retardation وفيها معامل الذكاء يكون أدنى من 25.



ب - التصنيف الاجتماعي Social Classification:

يعتمد هذا التصنيف على محك التواؤم أو التوافق الاجتماعي للفرد، ومدى اعتماده على نفسه ووفائه بالواجبات والمطالب الاجتماعية، ويستخدم العلماء في تحديد ذلك مقاييس للنضج الاجتماعي والسلوك التكيفي.

وفى ضوء ذلك قامت الجمعية الأمريكية للمعاقين عقلياً بتوزيع هذه الفئة إلى أربع فئات فرعية وهي:

°إعاقة عقلية بسيطة Mild(55 – 69).

°إعاقة عقلية متوسطة Moderate(40 – 54).

°إعاقة عقلية شديدة Severe(25 – 39).

°إعاقة عقلية حادة Profoundأقل من 25.

جـ- التصنيف التربوي Educational Classification:

حسب هذا التصنيف يمكن تقسيم فئات الإعاقة العقلية إلى الأقسام التالية، وذلك حسب ما يمكن تقديمه من خدمات تربوية، وهو ما يطلق عليه أيضاً الصلاحية التربوية، وهذه الأقسام هي:

1- فئة القابلين للتعلم Educable:

تمتلك فئة القابلين للتعلم القدرة على الاستفادة من البرامج التعليمية العادية ولكن بصورة بطيئة فيحتاجون إلى برامج خاصة موجهة لإحداث تغير فى السلوك الاجتماعي ليصبح مقبولاً في تفاعلهم مع الآخرين ، وأيضاً في تحسن العمليات المعرفية والمهنية لديهم ، وتستطيع تلك الفئة الاعتماد على نفسها في مرحلة عمليات البيع والشراء والعمل اليدوي مع مبادئ بسيطة من الناحية الأكاديمية ، أي المهارات الأولية للتعلم ، ويتراوح معامل ذكائهم ما بين 55 -70

2- فئة القابلين للتدريب Trainable:

تتراوح معاملات ذكاء هذه الفئة من الأطفال ما بين 40 – 54، وتتميز هذه الفئة بأن تحصيلها الأكاديمي منخفض جداً، ولا يستطيع أفرادها العمل إلا فى ورش محمية، وهم غير قادرين على العناية بأنفسهم بدون مساعدة الآخرين لهم.

3- فئة الاعتماديون Custodial:

وهم فئة الأطفال البلهاء والمعتوهين غير القابلين للتعلم والتدريب، وغير القادرين على الاستفادة من التعلم في المدارس العادية، وكذلك في الفصول الخاصة بالمعاقين عقلياً، نتيجة للضعف العقلي الشديد، وهم في حاجة ماسة إلى رعاية مستمرة.

[الحــب المستحيل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فخآمة كبْريآء

من محاضره 1الى 9 هي للي معنااا

اما الباقي قراء هذا كلام الدكتور في المباشره


بتوفيق لكمم ........

أي محاضرة مباشره ذكره في رابعه؟؟

لاني سمعت ثلاث ماذكر فيها شي وقال في رابعه

وانا رابعه اذا سوى رابعه ماتفتح عندي

[فخآمة كبْريآء]

اي في المباشره الرابعه

[mneef11]

فخامه متاكده من كلامك لان المباشرة الرابعه عندي مجلد فارغ
ماهو تشكيي بمصداقيتك لاوالله بس الماده 3 ساعات وراح تفرق بالمعدل

[فخآمة كبْريآء]

ايه متاكده انا حضرت المباشره الرابعه او الدكتور قال

من المحاضره 1 الى 9 للي معنا والباقي قراء

[zayyonah]

حلو كذا اذا 9 محاضرات لان عندي التخلف العقلي فترة ثانية واسئلته مقاليه وماعرفت اذاكر هنا ولا هناك,

انا كمان المباشرة الرابعة عندي مجلد فارغ.

[N0VEL]

·تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في :
جمع البيانات



·من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد :
دراسة الحالة



·الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة :
المرشد



·الميزة التي تميز المرشد عن غيره :
دراسة الحالة



·الشخص موضوع دراسة الحالة :
المسترشد



·تعتبر من أدق الأعمال الإرشادية :
دراسة الحالة



·لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية :
العبارة صحيحة



·العوائق التي تواجه دراسة الحالة :

-عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة

-عدم الإعداد المهني والأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة

-عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة



·تعريف دراسة الحالة :

هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة




·هي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل ، دليل على أن :
الحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعة



·وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل
دراسة الحالة



·المعلومات المستهلكة

عيب من عيوب دراسة الحاله لأنها لا تتميز بالصدق والثبات كونها قديمة وتتغير



·نتجنب عند كتابة التقرير النفسي

المفاهيم الخاصة بفريق العمل مصطلحات فنيه



·ليست من المعايير الاخلاقية

استخدام معلومات العميل للمنفعة



·المعاق العقلي المضطرب

لا يقبل الارشاد



·التشخيص الدقيق يتكون من تشخيص ذاتي وتشخيص بيئي وهذا يدل

متداخلان



·من المعلومات الشخصية

معدل تطوره ونموه



·المعلومات عن الاقارب

بيانات عامه



·المتغيرات التي تشملها تفاعلات الابعاد

سمات الانماط السلوكيه والعادات



·المعلومات التي يجمعها المرشد بفطنه ولا تكون بالاستمارة

مظاهر اللغة غير اللفظية



·الأسرة والمدرسة ضمن البعد

البيئي



·عندما نقول جهات اخرى

مراكز خاصة



·أساسية لاتخاذ القرارات في العملية الارشادية

الاهمية



·من مصادر اكتشاف الحالة اللجنة الارشادية

المدير والمرشد



·ما يعنينا في البعد الجسمي

نشاط الغدد



·في وجود الأخصائي الاجتماعي والأخصائي ونفسي في المدرسة فأن دور المعلم بشأن الإرشاد

التنسيق



·تعريف دراسة الحالة

وسيلة تقدم صورة مجمعة لشخصية



·تعريف دراسة الحالة

تقرير التحقيقات التشخيصية



·دراسة الحالة

استطلاعية طريقة



·دراسة الحالة

مرآة صادقة وتعكس جوانب الشخصية



·البعد الجسمي

النشاط وإفراز الهرموني



·البعد النفسي

كالتفكير والتوقعات



·البعد البيئي

المدرسة والأسرة

[الروح البريئة]

نعتمد ع 9 محاضرات بس تراني مفلوزة

[بنت يام]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة n0vel

·تعتبر دراسة الحالة من أهم الوسائل التي تستخدم في :
جمع البيانات



·من أهم الأعمال التي يقوم بها المرشد :
دراسة الحالة



·الشخص الذي يقوم بدراسة الحالة :
المرشد



·الميزة التي تميز المرشد عن غيره :
دراسة الحالة



·الشخص موضوع دراسة الحالة :
المسترشد



·تعتبر من أدق الأعمال الإرشادية :
دراسة الحالة



·لا توجد مشكلتان متشابهتان تمام التشابه حتى لو كان العميلان أخوين لاختلاف الظروف وأساليب التنشئة الاجتماعية :
العبارة صحيحة



·العوائق التي تواجه دراسة الحالة :

-عدم وجود المتخصص الذي يقوم بدراسة الحالة

-عدم الإعداد المهني والأكاديمي المناسب للقائم بدراسة الحالة

-عدم وجود البيئة الإرشادية المناسبة للدراسة



·تعريف دراسة الحالة :

هي الإطار الذي يتضمن كل المعلومات التي تجمع عن الحالة




·هي تحليل دقيق للموقف العام للحالة ككل ، دليل على أن :
الحالة قد تكون فردًا أو أسرة أو جماعة



·وسيلة لتقديم صورة مجمعة للشخصية ككل
دراسة الحالة



·المعلومات المستهلكة

عيب من عيوب دراسة الحاله لأنها لا تتميز بالصدق والثبات كونها قديمة وتتغير



·نتجنب عند كتابة التقرير النفسي

المفاهيم الخاصة بفريق العمل مصطلحات فنيه



·ليست من المعايير الاخلاقية

استخدام معلومات العميل للمنفعة



·المعاق العقلي المضطرب

لا يقبل الارشاد



·التشخيص الدقيق يتكون من تشخيص ذاتي وتشخيص بيئي وهذا يدل

متداخلان



·من المعلومات الشخصية

معدل تطوره ونموه



·المعلومات عن الاقارب

بيانات عامه



·المتغيرات التي تشملها تفاعلات الابعاد

سمات الانماط السلوكيه والعادات



·المعلومات التي يجمعها المرشد بفطنه ولا تكون بالاستمارة

مظاهر اللغة غير اللفظية



·الأسرة والمدرسة ضمن البعد

البيئي



·عندما نقول جهات اخرى

مراكز خاصة



·أساسية لاتخاذ القرارات في العملية الارشادية

الاهمية



·من مصادر اكتشاف الحالة اللجنة الارشادية

المدير والمرشد



·ما يعنينا في البعد الجسمي

نشاط الغدد



·في وجود الأخصائي الاجتماعي والأخصائي ونفسي في المدرسة فأن دور المعلم بشأن الإرشاد

التنسيق



·تعريف دراسة الحالة

وسيلة تقدم صورة مجمعة لشخصية



·تعريف دراسة الحالة

تقرير التحقيقات التشخيصية



·دراسة الحالة

استطلاعية طريقة



·دراسة الحالة

مرآة صادقة وتعكس جوانب الشخصية



·البعد الجسمي

النشاط وإفراز الهرموني



·البعد النفسي

كالتفكير والتوقعات



·البعد البيئي

المدرسة والأسرة

هذي اساله ترم الي فات؟