مراجعه التربيه الخاصه في المملكه من 1-5, 6-10

[**Besho0o**]

هاجسي برافو 3 اغلاط

[**Besho0o**]

ايه من الحل الصحيح اغمى علي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

أنزل الرآبعه

[**Besho0o**]

دقايق انزل الحل

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية

س1: مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
وتشتمل علي طرائق تدريس وأدوات، وتجهيزات، ومعدات خاصة، بالإضافة إلي خدمات مساندة:
‌أ. مفهوم الخدمات .
‌ب. مفهوم التربية الخاصة .
‌ج. مفهوم الفئات المستفيدة من التربية الخاصة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س2: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. يعتبر مجال التربية الخاصة مجال جديد وهو احد المجالاتالتربوية الحديثة .
‌ب. نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهذه الفئة من الأطفال التيتحتاج لتعليم خاص و برامج خاصة تتناسب أوضاعهم .
‌ج. حدد القانون الأمريكي لتربية وتعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر في عام 1997 والمعدل في عام 2004 ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.
‌د. الأسرة الوطنية للتربية الخاصة اعتمدت في دورتها للعام الدراسي1426/ 1427هـ اثنا عشر فئة. إحدى عشر فئة .
س3: القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الصادرة في عام 1422هـ فقد حددت تلك الفئات ب
‌أ. عشر فئات . تسع فئات إعاقة و فئة للموهوبين والمتفوقين .
‌ب. إحدى عشر فئة .
‌ج. ثلاث عشرة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س4: نلاحظ أن بالمملكةالعربية السعوديةتقلبفئتين عن ما جاء بالقانون الأمريكيوالسببفي ذلك :
‌أ. أن الأسرة الوطنيةاعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلةكـفئة مزدوجين الإعاقة.
‌ب. أن الأسرة الوطنيةلا تهتم ببعض الفئات .
‌ج. أن الأسرة الوطنية وضعت بعض الفئات تحت فئة ( متعددينالإعاقة )
‌د. أ+ج .
س5: الموهوب هو الإنسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقيالأفراد في مجال أو أكثر من مجال,لأنه أعلى منهم:
‌أ. بدرجة الذكاء .
‌ب. التفكير الإبداعي.
‌ج. في تحصيل الدراسي
‌د. جميع ما سبق .
س6: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. المعاق عقلياً هو من يعاني بقصور ملموس بالأداء الوظيفي أي أن أدائهالعقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون 75 درجه فما اقل .
‌ب. الغالبية العظمى مـن الناس يكونون بالمنتصف بين الموهوبين و المعاقينعقلياً .
‌ج. الكفيف . وهو الشخص الذي تقل درجة إبصار احد العينين عن 5على50 (5/50).عن ستةعلىستين (6/60).
‌د. ضعيفالبصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصاره بين ستةعلىستين( 6/60)و ستةعلىأربعه و عشرين (6/24).
س7: ضعيف البصر هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره ما بين:
‌أ. (6,60 ) و ( 6/24 ) متر.
‌ب. (70 / 6) و ( 6 /24 ) متر .
‌ج. ( 100 / 6 ) و ( 6 /24 ) متر .
‌د. ( 70 / 7 ) و ( 7 /100 ) متراً .
س8: يصنف التخلف العقلي تربوياً إلي ثلاث فئات هي:
‌أ. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاعتمادية
‌ب. القابلون للتعلم – القابلون للتدريب – القابلون للتشكيل
‌ج. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – القابلون للفهم
‌د. القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاستقلالية
س8: فئة المعاقين عقلياً اقل فئة تكون درجة ذكائهم :
‌أ. 29 درجه وما اقل
‌ب. الـ30 والـ 49
‌ج. من 50 إلى 75
‌د. لا شيء مما سبق .
س9: فئة القابلة للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين :
‌أ. 29 درجه وما اقل
‌ب. الـ30 والـ 49
‌ج. من 50 إلى 75
‌د. لا شيء مما سبق .
س10: فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم :
‌أ. 29 درجه وما اقل
‌ب. الـ30 والـ 49
‌ج. من 50 إلى 75
‌د. لا شيء مما سبق .
س11: الخدمات التربوية والتعليمية بالمملكة و وزارة التعليم تقتصر على فئة :
‌أ. القابلين للتعلم .
‌ب. القابلين للتدريب
‌ج. المعاقين عقلياً .
‌د. لا شيء مما سبق .
س12: المعاقين بصرياً وتضم هذه الفئة نوعيين:
‌أ. الكفيف . وضعاف السمع .
‌ب. الكفيف وضعيف البصر .
‌ج. الصم وضعاف البصر .
‌د. لا شيء مما سبق .
س13: فئةالمعاقين سمعياً تشمل الصم وضعاف السمع فالصم يعاني من عجز سمعي يبدأ من :
‌أ. 60 ديسبل فأقل .
‌ب. 70 ديسبل فأكثر .
‌ج. 75 ديسبل فأقل .
‌د. 65 ديسبل فأكثر .
س14: الضعافسمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين.... :
‌أ. 35 و 69 ديسبل .
‌ب. 25 و59 ديسبل .
‌ج. 45 و79 ديسبل .
‌د. 55 و79 ديسبل .
س15: أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. العجز السمعي الحاد ل فوق الـ 80( الذي يعتبر شديد جداً )فوق 90
‌ب. الفقد السمعي الشديد من 90 إلى70
‌ج. الفقد السمعي المتوسط مابين الـ 55 و 69
‌د. الفقد السمعي دون المتوسط من 49 إلى29
‌ه. الفقد السمعي البسيط اقل من 29

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

[**Besho0o**]

يلا نزلي

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

محاضرة الرابعة

أهدافها - استراتيجيتها - منطلقاتها

• أهداف التربية الخاصة :
تهدف التربية الخاصة إلي تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة, كما تهدف إلي تدريبهم علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة بغرض الوصول بهم إلي أفضل مستوي وإعدادهم للحياة العامة والاندماج في المجتمع.
كيف يمكنتحقيق هذا الهدف ؟
1-الكشف علىذوي الاحتياجات من مرحله مبكره ليتلقو العنايهوالاهتمام.
2-محاولةالكشف عن القدرات والاستعداد للاطفال ليستطيعوإستثمارها.
3-الوسائل والمعينات المناسبه.
4-تنمية وتدريب الحواس المتبقيه لذوي الاحتياجات لإكتساب الخبرات و المعارف بها .
5-للتوفيرقدر من الرعايه و الاستقرار بالناحيه الاجتماعيه و النفسيه للتكيف مع المجتمع الذييعيشون به و ليشعرو ان لديهـم حقوق
وواجبات .
6-تحقيق إستقرار و رعايه صحيه و نفسيه وإجتماعيه .
7-محاولةتعديل بعض الاتجاهات التربويه الخاطئه إتجاه بعضالاسر.
8-إعدادالبرامج التربويه الفرديه التي تتلائم مع قدرة كل طفل .
ملاحظه إن كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصه لديهم فروق فرديهاكثر,والسبب في ذلكإن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصه كبيره جداًجداً )لو اخذنا علىسبيل المثال( ذويالاعاقه السمعيه ممكن ان تكون درجة الفـرق السمعي مختلفه درجة تعليم الوالدين , اوهل احد الوالدين صم او كلاهما اصم او انهم عاديين السمع ، هل الصم فطــري اومكتسب..إلخ
9-الاستفادهمن البحث العلمي .
10-الاستفاده من التقنيه الحديثه .
11-تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرقالوقايه.
12-تعدالمدارس إعداد جيد لتلبي إحتياجات الاطفال ذوي الاحتياجاتالخاصه.

إستراتيجية التربية الخاصة :

تحقيقاً لأهداف سياسة التعليم في المملكة، التي نصت في موادها من (54-57) ومن (188-194) علي أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة , وهذه الاستراتيجيات والاسس تتماشى مع نظام التعليم لان المعاقين نسبه بالمدرسه وهم جزء لايتجزء من نظام التعليم حيث انه ممكن تقديرهم بنسبة 20% وهي نسبه ليست بقليله حيث تشكل الخُمس فقد تم وضع استراتيجية تربوية تهدف الي توفير خدمات التربية الخاصة لجميع الطلاب غير العاديين.وماينجم عن تبني هذه الاستراتيجيات من فائده فهو ليس قاصر على ذوي الاحتياجات بل المجتمع ايضاً مستفد منهم.
وترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية هي :
المحور الأول : تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين
انطلاقا من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية ، وذلك من خلال ما يلي:
أ‌- التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
هذا التوسع كان على نوعين :
الاول :فصول تطبق مناهج معاهد التربيه الخاصه مثل فصول الاطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الاطفال الصم .
الثاني : هي فصول تطبق مناهج المدارس العاديه وهذا يكون بمن يعانون من إعاقه اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
- لكن في الفتره الاخيره اصبحت الامانه العامه للتربيه الخاصه بالسعي لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصه (ذوي الاحتياجات) مع الاستفاده من برامج التربويه ( لماذا ) ؟ وذلك لانهم إذا ارادو الالتحاق بالجامعات يكونون مأهلين ان يكونو كـ العادين وتتلاشى تلك الازدواجيه ويستطيعون مواصلة تعليهم ولكن هذا يحتاج لتبسيط المعلومات و استخدام وسائل المساعده ومعينه لعملية التعلم.
ب‌- الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
هذا يحقق مطلبين تربويين :
الاول :إيصال خدمات التربيه الخاصه للأطفال الغير عاديين الموجودين بالمدارس العاديه
ثانياً : (لم يذكره الدكتور انتقل لمحور الاخر)

[**Besho0o**]

[((هــاجسـيs))]

بيشو

والله حلو وانا مومذاااكره لو مذاكره

احمس بنفسي