[ تربية خاصة ] : طـآلبآت قسـم~تربية خاصة~لجميع المستويآت هنـآ آستفسآراتكم>>

[حنيني لسلوآها]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فراوله سويت

الله يعافيك
حنيني
نبي تحديد تربيه الموهوبين استاذه افناااااااان

حبيبتي أنا مستوى 5 ...

[فراوله سويت]

بناااات اللي عنده تحديد دكتوره مرووه
اعااقه عقليه
ضروووري

[ω ™]

طيب بنات تحديد الصحه النفسيه منو عنده ؟!

[أوتار العشق]

الموضوع صار حوسه :\
كل من جا طلب !
بنات لا تطلبون لحد ماترجعون للصفحات اللي قبل , لان نص طلباتكم موجوده بالصفحات اللي قبل ,

والله يوفق الجميع

[حنيني لسلوآها]

مادة صعوبات التعلم النمائية ..

د / مروى

الفصل الثاني ,, نظرة تاريخية :

إلي معنا إسهامات علم الاعصاب في دراسة العجز اللغوي >

فرانسيس جال + بير بروكه + كارل ويرنك

إلي معنا إسهامات علماء نفس الأعصاب في بداية القرن العشرين >

هنري هند + هنشليود + صموئيل أورتن

معنا تقييم صعوبات التعلم + التربية العلاجية

ص 46 من ويعتبر عالم النفس إلى أخر الصفحة محذوف + ص 47

ص 48 معنا كيفارت + فروستج وهورن

معنا طرق علاجية لصعوبات القراءة + تربية علاجية لإظطرابات اللغة الشفهية

الفصل الخامس ,, الصعوبات الخاصة بالإنتباه :

التعريف معنا بيريلاين + ريدورسكو فقط

كله معنا ..

لكن ص 114 +115 لخصتها الدكتورة بهذا فقط :

تصنيف النفس - التربوي

أ- مصحوب بحركة زائدة ,, ب- غير مصحوب بحركة زائدة

- الحركة الزائدة والخمول والكسل :
1- هي صعوبات في الإنتباة وترجع إلى عوامل عصبية وكيماوية حيوية أو إنفعالية

2- ليس كل من يعاني من صعوبات تعلم لديه حركة زائدة

- مدلولات النشاط الزائد لصعوبات التعلم :


أ- من الميلاد إلى 5س نشاط حركي مفرط مستمر


ب- في المرحلة الإبتدائية المشكلة المعرفية التي هي عدم القدرة إتمام المهام


ج- في المرحلة الثانوية المشكلة الإحتماعية فشل في إقامة علاقات

3- الخمول والكسل : هو مظهر من مظاهر عجز الإنتباه في الحالات الشديدة منه


يعتبر إنفصام طفولة في الحالات البسيطة أحلام يقظة

4- تثبيت الإنتباه : يوجه الأطفال إنتباههم ويثبتونه نحو المثيرات التي لاعلاقة


لها بالمهمة المفدمة إليه

5- التشتت : الإستجابة لمثيرات بيئية أخرى مثل أصوات السيارة في


الشارع أثناء الشرح

6- الإندفاعية : عدم الكبح وهي شكل من أشكال عجز الإنتباه وتؤثر ع التحصيل


المدرسي والعلاقات الإجتماعية

7- ستراوس ولتنن : أن لايلبس المدرس أشياء تلفت النظر للطالب وتشتت إنتباهه

ص 124 أكتبي >تحسين متطلبات الإنتباه بشكل عام ( فيه خبرات سابقة )

ص 127 زيادة مدة الإنتباه أكتبي عندها > أساليب تحسين متطلب زيادة الإنتباه

ص 129 زيادة المرونة في ضبط نقل الإنتباة أكتبي عندها > أساليب زيادة مرونة الإنتباه

ص 131 أساليب إضافية لتحسين عملية الإنتباه >خذي درس الطفل بشكل فردي فقط

حافظ ع ملائمة المادة محذوف إلين ص 134

المعالجة الطبية معنا لكن الأسماء غير مطالبين فيها

الحمية معنا فقط > هي أسلوب علاجي مقترح لتقليل النشاط الزائد


لدى الاطفال ..

الفصل السادس ,, الصعوبات الخاصة بالذاكرة ..

ص 155 التعداد إلي بأخر الصفحة محذوف والباقي الفصل معنا

الفصل السابع ,, الصعوبات الخاصة بالإدراك ..

كله معنا ..

لكن نظرية الإدراك الحركي + صعوبات التمييز الحس حركي محذوف

الفصل الثامن ,, الصعوبات الخاصة بالتفكير ..

كله معنا ..

الفصل التاسع ,, صعوبات اللغة الشفهية ..

كله معنا .. لكن المحذوف إسهامات علم اللغة + ص 228+ ص 233
من بعد نقطة 4 إلى كلمة بالعلاج+


ص 236من كلمة وفي تعلم البناء القواعدي إلى ص237 إلى كلمة الإنتباه الإنتقائي لديها +الأنظمة العلاجية لإظطرابات اللغة الشفهية >محذووف ..

ملخصاتي للمحاضرة :

* يمكن أن ينمي القدرات العقلية عن طريق الحواس ( صح )

* عكس الإنتقال الإنتباه من مهمة إلى اخرى هو الثبات والأحتفاظ

* يمكن زيادة مدة الإنتباه عند توفير فترات الراحة ( صح )

* تعزيز الزيادة في مدة الإنتباه من شأنها تزيد إنتباه الطفل ( صح )

* لماذا التفكير عملية معقدة ؟ لأنها تشمل ع الحكل والمقارنة والإستدلال والإستقراء وتستخدم فيه عمليات كثيرة

[Ghayood]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حفيدة عائشة ~

وأزيد ع اللي قلتيه تحديد جزئية المدخل النفس عصبي ..
اللي من صفحة 446 إلى 467


بقول الأشياء المحذوفة ..

صفحة 447 و 448 كاملة
في صفحة 449 من وهذه الأسس إلى ذوي صعوبات التعلم والعاديين
في صفحة 450 محذوفة النقاط هذي 2 + 4 + 7
صفحة 451 المكونات الرئيسة
صفحة 452 و 453 و 454
صفحة 455 محذوف إلى رقم 6 لكن ثالثاً معنا
صفحة 456 فروق البنية العصبية
من صفحة 457 إلى 465 محذوف
صفحة 466 محذوفة النقطة اللي فوق

الله يعآفيك
ذآ ولآ عبرته شكلي كنت سآحبه ع المحآضره

,

بنآت لآتاخذون تحديد د. نعمآت لو بيدهآ تعطينآ عشر كتب نذآكرهآ

,

حنيني لسلواهآ , ربي يعطيك العآفيه مآقصرتي

[حنيني لسلوآها]

^

يعافيك حبيبتي

[حنيني لسلوآها]

مادة صعوبات التعلم في ضوء النضريات ..

د/ منال ..

طبعا المقرر الملزمة الكبيرة + ملزمة نظرية الذكاءات + أوراق نظريات تفسير
صعوبات التعلم + أوراق المدخل النفسي التربوي ..

رآح أبدا بنظريات تفسير صعوبات التعلم: ..

كله معنا ماعدا ص 189 من عند نظرية الإتجاه العصبي محذوف


المدخل النفسي التربوي :

كلها معنا ..


ملزمة نظرية الذكاءات المتعدةة :

كلها معنا ..


الملزمة الكبيرة :

تبدأ من ص 87 معنا ..

وأي مثال أو دراسة محذوف ..

ص 123 وفي بعض الأحيان يتم محذوف

ص 129 أول الصفحة من عند جزءا من تركيب إلى المعرفية محذوف

ص 130 أول برقراف من بداية كما ان إلى معرفية + البرقراف 3 طبقا إلى الملاءمة محذوفه

ص 131 ثالثا محذوفه إلى ص 143

ص359 + 364 + 365 +366محذوف لكن المتلازمة معنا ..

ص372 البحوث محذوفه

ص 374إلى 385 محذوف ..

ص 447 الصعوبات المنهجية +448محذوف

ص 449 من وع هذه الأسس تركز منهجيا إلى ذوي صعوبات التعلم والعاديين محذوف

ص 450 نقطة 2و4و7 محذوفه الباقي معنا

ص 451إلى 455 محذوفه لكن ثالثا معنا

ص 456فروق البنية إلى ص 465 محذوف

ص 466 منطلقات إلى ص 470 لكن أخر الصفحة وقد أجرى محذوف

ص471 من بداية الصفحة إلى كلمة لهذه البطاريات محذوف والإفتراضات معنا

ص 472 إلي فوق المبادئ ال 5 سطور محذوفه

ص472إلى ص 477 معنا إلي بعده محذوف



ملخصاتي بالمحاضرات :

* هل لابد من وجود المثير في عملية الذاكرة ؟ لا لأن المعلومات تكون موجودة ومخزنة
في الذاكرة لاتحتاج إلى مثير ..

* ذاكرة طويلة المدى تختلف تركيبها عن ذاكرة قصيرة المدى

* للذكاء 7 أنواع

* الذكاء يمكن تعديله وتغييره

* الذكاء عملية حيويه وديناميكيه

* الطفل التوحدي اكثر إبداعا في الذكا الموسيقي

* المنطقة العصبية المسؤولة عن الذكاء الحركي هي المخيخ

* الذكاء الإجتماعي بالفص الأمامي والجداري من الدماغ

* الذكاء الذاتي > يرتبط هذا الذكاء بالفص الأمامي والفص الصدغي (خصوصا
النصف الأيمن ) من الدماغ

[اوريو]

طيب مستوى 3 شنو الجدول <~~~كف

هذا الجدول مكس بين الثالث والخامس

السبت :صحة نفسية تاريخ 6/2

الاثنين: صعوبات نمائية تاريخ 8/2

الثلاثاء: اعاقة عقلية تاريخ 9/2

الاربعاء :صعوبات نظرية تاريخ 10/2

السبت: التـدخل المبكر تاريخ 13/2 الفترة الثانية

الاحـد: تربية الموهوبين تاريخ 14/2

الاثنين:التأهيـــل تاريخ 15/2

الاربعاء:استيرتجيات التدريس تاريخ 17/2 الفترة الثانية

[حنيني لسلوآها]

مادة إعاقات متعددة ..

د / نعيمات ..

المقرر : كتآب + الملزمة

الكتاب ..

بذكر من الفهرس:

الفصل الاول :
كله معنا ماعدا دراسات حول

الفصل الثاني :

معنا > تعريف التدخل المكبر , أهمية التدخل المبكر ,,مبررات التدخل المبكر,,
تفريد برامج التدخل المكبر,, مراحل عملية التدخل المبكر ,,استراتيجيات التدخل المبكر,,
الفئات المستهدفة في برامج التدخل المبكر,, أساليب الممارسة التنفيذية لبرامج التدخل المبكر,,
أهمية دور الأسرة في برامج التدخل المكبر ,, التدخل المبكر والوقاية من الإعاقات المتعددة

والباقي محذوف ..

الفصل الثالث :

معنا > ماهي الإعاقات الجسمية والصحية (تعريفهما) ,, شيوع الإعاقات الجسمية والصحية ,,
تصنيف الإعاقات الجسمية والصحية ,, إصابات الجهاز العصبي المركزي ( مهم ) ,, إصابات الهيكل
العظمي ,, الخصائص السلوكية للمعوقين جسميا وصحيا ,, البرامج التربوية للأفراد المعوقين
جسميا وصحيا

الباقي محذوف ..

الفصل الرابع من الملزمة ..

الفصل الخامس :
معنا > التوحد ,, مقدمة ,, تعريف التوحد ,, نسبة الإنتشار ,, أسباب التوحد ,, أعراض التوحد
أهمية البرنامج التربوي الفردي للطفل التوحدي
أما متلازمة داون من الملزمة

والباقي محذوف

الفصل السابع :
معنا > منهج بارفاريا للإعاقات المتعددة ,, مقدمة ,, طريقة تقديم مداة المنهاج ,,
محتويات منهج بافاريا

الباقي محذوف


الملزمة بنأخذ منها الصم والمكفوفين + متلازمة داون فقط ..

الصم والمكفوفين :

3 ص متلازمة تشارج +4ص + 5ص محذوفه

ص6 متلازمة أشر مهمة

ص 7 متلازمة داون مهمه

ص 8 نظرية فان دك محذوفه والباقي معنا

ص10 التأهيل السمعي محذوف

ص 11 الأساليب المبنية ع التكامل محذوف لكن كيفية معنا

ص 13 عاشرا +ص 14+15+ 16+ 17+لنهاية الفصل محذوف


متلازمة داون :

ص 5 + 6 المشاكل الصحية محذوفه

ص7 الإلتهابات محذوف

ص 8 محذوفه

ص 11برامج تنمية المهارات + ص 12محذوف

ص 13 العلاج الطبيعي محذوف


ملخصاتي للمحاضرات :

* متلازمة داون لاتندرج تحت الصم والبكم

* التسمم الخلوي > تسمم في الخلايا