بطلب من قبوور الياسمين تم فتح موضوع لمراجعه مهارات التواصل

[w3o0od]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abu faisal

الجواب جميع ماذكررر
شلون صار كذا ؟

[مايهمني أحد]

أ‌- إغريقية
ب‌- رومانية
ت‌- لاتينية
ث‌- صينية
س\2 يعرف قاموس اوكسفورد الاتصال بأنه ..
أ‌- المعلومات للحصول على استجابة
ب‌- نقل وتوصيل أو تبادل الأفكار والمعلومات (بالكلام أو بالكتابة أو بالإشارة ) ويتم تبادل المعلومات أو الأفكار بين مرسل ومستقبل أو مرسل ومستقبلين
ت‌- المشاركة في فكرة أو اتجاه أو موقف
ث‌- التقاء العقول وإحداث مجموعة من الرموز المشتركة في عقول المشتركين في الاتصال ( المرسل والمستقبل)
س\3 المقصود بـ الرموز ..
أ‌- كلمات
ب‌- أصوات
ت‌- صور
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\4 من أشكال الاتصال اللفظي ..
أ‌- كتابي
ب‌- لغة الصمت
ت‌- لغة الجسد
ث‌- لغة الإشارة
س\5 من أشكال الاتصال الغير لفظي ..
أ‌- لغة الجسد
ب‌- لغة الصمت
ت‌- المكان أو الحيز
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\6 من أوجه الاختلاف بين الاتصال اللفظي وغير اللفظي إن الاتصال اللفظي ..
أ‌-تتحكم العوامل البيولوجية فيه
ب‌- أنها لغة عالمية
ت‌- يتعلم في مرحلة مبكرة في الحياة
ث‌- لا يوجد إجابة صحيحة



س\7 من أوجه الاختلاف بين الاتصال اللفظي وغير اللفظي إن الاتصال الغير لفظي ..
أ‌- تتحكم عوامل اللغة فيه
ب‌- مفعم بالعواطف
ت‌- مقصورة على ثقافة واحدة
ث‌- يتعلم في مراحل متأخرة في الحياة
س\8 الجمع بين الاتصال اللفظي والاتصال الغير لفظي لها أهمية بالغه .. من أهميتها ..
أ‌- استخدام الاتصال اللفظي وغير اللفظي معاً يساعدنا في التعبير عن مشاعرنا وأفكارنا بقوة
ب‌- قد يكمل الاتصال غير اللفظي الاتصال اللفظي
ت‌- قد يوافق الاتصال اللفظي غير اللفظي
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\9 نتكلم أو نستخدم الاتصال المنطوق عندما نريد
أ‌- عندما لا نريد الاحتفاظ بسجل دائم
ب‌- عندما نحاول الوصول إلى جمهور موزع جغرافياً
ت‌- عندما لا نريد استجابة مباشرة من الجمهور المستهدف
ث‌- عندما تكون لدينا رسالة اتصالية معقدة
س\10 من مراحل الاتصال " يتخذ المرسل أو المصدر في هذه المرحلة قراره بإرسال الرسالة الاتصالية التي تنتج عن فكرة أو مشاعر أو مؤثر يدفعه إلى إرسال رسالته للمستقبل "
أ‌- مرحلة إدراك الرسالة
ب‌- مرحلة الترميز
ت‌- مرحلة اختيار قناة الاتصال
ث‌- مرحلة فك الرموز
س\11 من مراحل الاتصال " مرحلة فك الرموز الجديدة " وهي تعني ..
أ‌- عملية اختيار الوسيلة التي تناسب طبيعة الرسالة وطبيعة الجمهور المستهدف
ب‌- وهي عملية تحويل رموز الرسالة الاتصالية الواصلة إلى المستقبل إلى معان
ت‌- مدى قبول أو رفض الرسالة من قبل المستقبل
ث‌- هي عملية تحويل رموز الرسالة الاتصالية الجديدة ( الاستجابة ) إلى معان
س\12 من عناصر الاتصال ....... وهي قلب عملية الاتصال
أ‌- المرسل
ب‌- الرسالة
ت‌- المستقبل
ث‌- التأثير



س\13 تكون استجابة الاتصال على شكل
أ‌- اتصال هاتفي
ب‌- ابتسامة
ت‌- كلمة طيبة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\14 من وسائل نقل الرسائل ..
أ‌- تعبيرات الوجه
ب‌- المظهر العام
ت‌- الصوت
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\15 يعتبر ..... من أسرع الوسائل التي تنقل المعاني من المرسل إلى المستقبل ..
أ‌- حركة الرجلين
ب‌- العينين
ت‌- الوجه
ث‌- المظهر العام
س\16 يهدف الاتصال إلى تغيير المستقبلين في ..
أ‌- اتجاهاتهم
ب‌- معلوماتهم
ت‌- سلوكهم
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\17 التغيير في معلومات المستقبل عن طريق الاتصال يكون بعدة عوامل منها ..
أ‌- إعطاء المستقبل معلومات قديمه
ب‌- تزود المستقبل بمعلومات جديدة
ت‌- لا تصحح المفاهيم الخاطئة لدى المستقبل
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\18 للاتصال عدة وظائف منها " الوظيفة التثقيفية " وهي تهدف إلى ..
أ‌- تزويد الناس بالمعلومات النافعة لهم في جميع نواحي حياتهم المختلفة
ب‌- تكوين العلاقات الإنسانية عن طريق تسهيل تبادل المعلومات بين الناس
ت‌- يسهل الاتصال بين الحاكم والمحكوم ويوطد العلاقة بين القائد وشعبه
ث‌- نشر الدعوات والتعاليم الدينية



س\19 من خصائص الاتصال ...... وهي " الاتصال حقيقة من حقائق الكون المستمرة إلى الأبد ، فليس لها بداية أو نهاية"
أ‌- الاتصال عملية ديناميكية
ب‌- الاتصال عملية مستمرة
ت‌- الاتصال عملية معقدة
ث‌- الاتصال عملية لا تعاد
س\ 20 من أنماط الاتصال " نمط الاتصال الثانوي " وتشير هذه النمط إلى
أ‌- ذلك الأسلوب الذي تتم فيه عملية انتقال الأفكار والمعاني في إطار علاقة أولية أي من خلال علاقات اتصال الوجه للوجه
ب‌- إلى الأسلوب الذي تنقل به الأفكار والمعلومات بين الناس دون أن يكون هناك تفاعل مباشر بينهم
ت‌- الأسلوب الذي تتاح فيه الفرصة للمناقشة والتفاعل والحوار ، والتعبير عن الرأي بالأخذ والعطاء
ث‌- لا يوجد إجابة صحيحة
س\21 من أنماط الاتصال ......... " حيث يتم دون ردود فعل من المستقبل توضح وصول الرسالة إليه ومدى فهم محتواها "
أ‌- الاتصالات الغير رسمية
ب‌- الاتصال الشخصي
ت‌- الاتصال في اتجاه واحد
ث‌- الاتصالات الرسمية
س\22 من عيوب الاتصال الجماهيري ..
أ‌- القدرة على الاتصال بجماهير كثيرة
ب‌- يحقق درجة عالية من الانتشار
ت‌- صعوبة الحصول على التغذية الراجعة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\23 من اتجاهات الاتصالات الرسمية " الاتصالات ذات الاتجاه الأفقي " ويقصد بها ..
أ‌- هذا النوع يتم بين الوحدات الإدارية المتساوية في موقعها من الهيكل التنظيمي بغرض التنسيق
ب‌- وردود الأفعال الخاصة بالأفراد ( العاملين ) تجاه تلك الأوامر أو التعليمات التي يتم استقبالها بمعرفتهم
ت‌- الاتجاه غالباً ما يأخذ صورة القرارات ، أو التعليمات أو الأوامر أو النصائح الصدارة من الرئيس إلى العاملين
ث‌- لا يوجد إجابة صحيحة
س\24 من عوامل نجاح عملية الاتصال " عوامل تتصل بالمرسل " وتتضمن ..
أ‌- أن يكون المرسل موضع ثقة من المستقبل
ب‌- ليس بالضرورة أن تتوافر لديه مهارات اتصالية عالية
ت‌- أن يكون الاتصال في أي وقت وأي مكان وأي وسيلة متوفرة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\25 من عوامل نجاح عملية الاتصال ................ و تتضمن " حسن صياغتها وتضمينها عنصر التشويق والإثارة "
أ‌- عوامل متصلة بالمرسل
ب‌- عوامل متصلة بالرسالة
ت‌- عوامل متصلة بالمستقبل
ث‌- عوامل متصلة بوسائل الاتصال
س\26 من عوامل نجاح عملية الاتصال " عوامل تتصل بالمستقبل " وتتضمن ..
أ‌- مستوى الإدراك الحسي للمستقبل
ب‌- الظروف المحيطة بالمستقبل
ت‌- يؤثر الإطار الدلالي للمستقبل على استجابته للرسالة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\27 من معوقات الاتصال " الخلل الفني " وهي تعني ..
أ‌- خلل في اختيار رموز للرسالة
ب‌- خلل في فك رموز الرسالة
ت‌- خلل يعوق الرسالة في رحلتها من المرسل إلى المستقبل
ث‌- لا يوجد إجابة صحيحة
س\28 عرفت الجمعية الوطنية في المملكة المتحدة لأوجه عجز التواصل لدى الطفل التوحدي , منها ..
أ‌- اضطرابات في سرعة النمو ومراحله
ب‌- عدم وجود اضطرابات في الكلام واللغة والتمييز المعرفي
ت‌- اضطرابات في التعلق المناسب بالأشخاص والأحداث والموضوعات
ث‌- أ + ث
ج‌- جميع ما ذكر صحيح
س\29 من صور اضطرابات التواصل مع الطفل التوحدي ......... وهي تتضمن " تكرار الكلمات أو الجمل دون اعتبار للمعنى "
أ‌- النمطية اللفظية
ب‌- الاختلال في النشاط التخيلي
ت‌- الاختلال في التواصل مع الآخرين
ث‌- لا يوجد إجابة صحيحة
س\30 في النشاط التخيلي لدى الطفل التوحدي فهو يركز على ..
أ‌- الأمور الحسية الواضحة
ب‌- الأمور المجردة
ت‌- اللعب بالدمى
ث‌- لعب الكبار
س\31 لعلاج اضطرابات التواصل لدى الطفل التوحدي يجب مراعاة عدة عوامل منها ..
أ‌- التركيز على الأنشطة الغير مفضلة لهم
ب‌- التركيز على المهارات التي لا توجد لديهم
ت‌- التدريب على التقليد والمحاكاة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح



س\32 يشتمل مهارات التواصل على ..
أ‌- مهارات القراءة
ب‌- مهارات الكتابة
ت‌- مهارات الاستماع
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\33 للمعاقين عقلياً خصائص لغوية تختلف عن الافراد العاديين ومنها ..
أ‌- تقل كمية المنطوقات الصوتية بين المتخلفين عقلياً كلما زادت نسبة ذكائهم
ب‌- لا يحسنون الكلام ويبدو كلامهم مشوشاً وقريباً من لغة الصغار من الأطفال
ت‌- يعانون من نقص نسبي في اكتساب مفردات اللغة وفي القدرة على التعبير عن حاجاتهم ومشاعرهم
ث‌- ب + ت
ج‌- جميع ما ذكر صحيح
س\34 من العوامل المؤثرة على عملية الانتباه " العوامل الخارجية " ومنها ..
أ‌- الحالة النفسية للفرد
ب‌- الحالة الصحية للفرد
ت‌- تكرار المنبه
ث‌- الدافع والرغبة
س\35 من جوانب اضطرابات الانتباه لدى الأطفال المعاقين عقلياً
أ‌- يظهرون انتباه مشتت للمثيرات الجديدة
ب‌- الحركة الزائدة غير الموجهة أو الهادفة
ت‌- تقل لديهم مرونة الانتباه وتعديله من مثير لآخر
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\36 يتم تقديم اتجاهات أو محددات عامة في كيفية تنمية مهارات التواصل لدى الطفل المعاق عقلياً منها ..
أ‌- تنمية القدرة على التقليد (المحاكاة )من خلال لعب الأدوار والنمذجة
ب‌- تشجيع الطفل على اللعب الجماعي وعمليات البيع والشراء
ت‌- إشراك الوالدين أو أحدهما في تطبيق أي برنامج تدريبي
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\37 من ملامح اضطرابات التواصل لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية ..
أ‌- نظراً لاضطراب التواصل لدى الطفل الأصم فلا يميل إلى العزلة أو الانطواء
ب‌- لا يتأثر كل من العمليات العقلية والتحصيل الأكاديمي والتكيف الاجتماعي والأسرة والعمل بفقدان القدرة اللغوية
ت‌- تظهر الآثار المدمرة لدى الطفل الأصم بصورة واضحة في اللغة ومهارات التواصل المنطوقة والمسموعة والقدرة التعبيرية
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\38 من الطرق التي تتبع للتواصل لدى الأطفال المعاقين سمعياً ..
أ‌- رفع الصوت في أذن المعاق كلياً
ب‌- التواصل الإشاري
ت‌- لا يوجد وسيلة اتصال للمعاقين سمعياً
س\39 ....... يعتبر من أهم الحواس وأكثرها إشارة حيث أن ثلثي المعلومات التي تأتينا عن العالم تصلنا عن طريقه
أ‌- البصر
ب‌- السمع
ت‌- الكلام
ث‌- اللمس
س\40 يتضح اضطراب التواصل لدى المكفوفين من عدة محاور منها ...
أ‌- يوجد صور في الذاكرة يمكن استدعائها عن المواقف والأشخاص
ب‌- يعتمد في تواصله مع الآخرين على الذاكرة السمعية
ت‌- فقد التواصل البصري وتعبيرات الوجه والبدن كصور مرئية
ث‌- ب + ت
س\41 يقاس ويحدد النشاط الحركي للأطفال بعدة طرق منها ..
أ‌- المقابلة
ب‌- الملاحظة المباشرة
ت‌- موازين التقدير
ث‌- جميع ما ذكر صحيح
س\42 من أعراض النشاط الزائد لدى الأطفال ..
1- يكره الأعمال التي تحتاج لجهد عقلي
2- يصعب عليه اللعب بنشاط محدد
3- يميل إلى تغيير موضعه ويجري ويقفز
4- جميع ما ذكر صحيح

[w3o0od]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abu faisal

ايييييي عرفت
مفروض نفرق بين النشاط الزايد
واضطراب الحركه :(

[جود الحربي]

ي ليت داييم نراجعوون مع بععض زي كذا ثبتت المعلومهه
قبور الياسمين ..وابو فيصلل ,, وزحمةة حككي ..كوفييك ..فراوله
ولااقصوور بـ الباااقيين

[Abu Faisal]

مراجعه هامه ارجو الانتباه


س1/ وقواعد اللغة تتحكم في الاتصال اللفظي .
س2/ لغة الصمت هي لغة من أشكال الغير لفضي في بعض الموضوعات الصمت يؤدي إلى لغة معينه يكون بعض الأحيان رمز للموافقة
س3/ والنواحي النفسية والجسدية تتحكم في الاتصال غير اللفظي .
س4/ فاللغة هي أداة الاتصال وعبارة عن نظام من الرموز لها معان أعطاها إياها الإنسان .
س5/ أوجه التشابه بين الاتصال اللفظي وغير اللفظي:

الاتصال اللفظي :

• من إنتاج الإنسان .
• يستخدم رموزاً على شكل كلمات منطوقة ومكتوبة .
• يستخدم رموز لها معان .

الاتصال غير اللفظي :

• من إنتاج الإنسان .
• يستخدم رموزاً على شكل إشارات وحركات.
• يستخدم رموز لها معان .

س6/ أوجه الاختلاف بين الاتصال اللفظي وغير اللفظي:





س7/ أهمية الجمع بين الاتصال اللفظي وغير اللفظي:
استخدام الاتصال اللفظي وغير اللفظي معاً يساعدنا في التعبير عن مشاعرنا وأفكارنا بقوة
س8/ بعض الأحيان يحل الاتصال غير اللفظي محل الاتصال اللفظي أو يستبدل به .فالصم والبكم من الناس غالباً ما يعتمدون على لغة الإشارة ، وهي لغتهم في الاتصال بالمجتمع .وفي الشفرة العسكرية تستخدم الإشارات والرموز عوضاً عن الكلمات للحفاظ على الأسرار العسكرية

س9/ قد يوافق الاتصال اللفظي غير اللفظي




س10 / متى نستخدم الاتصال المنطوق وغير المنطوق ؟


س11/ مرحلة اختيار وسيلة أو قناة الاتصال:
عملية اختيار الوسيلة التي تناسب طبيعة الرسالة وطبيعة الجمهور المستهدف فقد يختار المرسل واحدة أو عدة وسائل مثل الوسائل التالية :
سمعية كالإذاعة ., أو بصرية كالمطبوعات ., أو سمعية/بصرية كالتلفزيون والسينما والفيديو والكمبيوتر .
س12/ يعتبر اختيار الوسيلة المناسبة واستخدام أكثر من قناة لنقل الرسالة من العوامل المهمة لنجاح الاتصال ~> إذا وجدت لدي فكرة جميلة ولدي معاني جميله لكن لا توجد وسيلة معينة توصل الرسالة سوف يحدث الفشل للرسالة ولن تصل إلى هدفها الحقيقي لعدم وجود الوسيلة الصحيحة ., في التربية والتعليم النجاح يكون في الوسيلة .
س13/ عناصر الاتصال :

يتقسم عناصر الاتصال إلى :

• المصدر / المرسل .
  
  
• الرسالة .
  
• الوسيلة / القناة .
• المستقبل / الجمهور المستهدف .
• الاستجابة : التغذية الراجعة أو رد الفعل .
• التأثير .

س14/ المصدر / المرسل .



المرسل هو منشئ الرسالة . قد يكون شخصاً يتكلم أو يكتب أو يحاضر أو شرطي يؤشر بيديه أو زعيماً سياسياً يلقي خطاباً أو محطة إذاعة أو مطبعة أو محطة تلفزيون .

س15/ المستقبل / الجمهور المستهدف :
المستقبل هو هدف عملية الاتصال . قد يكون المستقبل رجلاً أو امرأة أو طفلاً أو شاباً أو عجوزاً أو معلماً أو طالباً أو طبيباً أو مريضاً أو صديقاً أو عدواً .
س16/ من هذه المعاني التي تفصح عنها تعبيرات الوجه :

س17/ العينان :
ترسل العينان وتستقبل العديد من الرسائل الاتصالية غير اللفظية في آن واحد ومن المعاني التي تحملها هذه الرسائل :
الخجل والصدق والكذب والحلال والحرام والثقة والشك والاحترام والاحتقار والحب والكره والعزة والذل والتعب والراحة والموافقة والرفض والإهمال والحذر والتوتر والقلق والخداع والتجسس والحزن والسخرية .
س18/ حركات الرأس :تعطي حركات الرأس رسائل اتصالية غير لفظية مهمة جداً في عملية التفاعل الاجتماعي .
س19/ اللمس :
هل حركات اليدين ولمس الشخص ناقل للرسائل ؟
الشخص الذي يمر بحزن ويأتي آخر ويضرب على كتفه بلمسات تدل على انه معه ويصبره ., ومسح رأس اليتيم له معاني .
اللمس وسيلة هامه لنقل أفكارنا ومشاعرنا ومعلوماتنا للآخرين سواء أكانت عملية اللمس باليد أو الرأس أو الوجه أو الأنف أو أعضاء الجسم الأخرى . يفيد بالتعامل مع المعاقين بصرياً لأنهم يتعلمون عن طريق اللمس .
فعملية اللمس تحمل مشاعر إيجابية وأخرى سلبية يحددها المكان والزمان والجنس والسن والمكانة الاجتماعية والدين والخلفية الثقافية والعلاقة بين المرسل والمستقبل .
س20 / المظهر العام :
المظهر العام هو هيئة الإنسان من حيث الطول والقصر والنحافة والبدانة والضعف والقوة والصغر والكبر والصحة والمرض ولون البشرة والعينين والشعر والملابس التي يرتديها .
فالملابس تعطينا معلومات عن مكانة الشخص الاجتماعية ودينه ومهنته وبلده وعائلته وجنسه ذكراً أم أنثى أو أبيض أو أسود أو أصفر ورتبته في مؤسسته وثقافته وسنه وحالته النفسية . فنظرة الناس لنا تتأثر بنوعية الملابس التي ترتديها وسعرها وجودتها وألوانها .

س21/ يهدف الاتصال إلى تغيير في :

• التغيير في المعلومات .

التغيير في الاتجاهات .

التغيير في سلوك المستقبل .

س22/ التغيير في الاتجاه :



الاتجاه : عبارة عن إطار مرجعي يزودنا بالمعلومات التي تجعلنا نشعر مع الآخرين أو نتضامن معهم أو نحصل على دعمهم .

س23/ والاتجاه قد يتغير لكن يحتاج إلى وقت وقوة لتغييره .
س24/ ويتكون الاتجاه من المكونات التالية :
ü الجانب المعرفي ( اعتقادات وحقائق ومعلومات ) كل هذه الأمور قد تغير الاتجاهات بالحقائق والمعلومات يستطيع تغير الاتجاه
ü الجانب العاطفي ( مشاعر الحب والكراهية ) لا ستستصغر هذه المشاعر ., قد يكون للشخص توجهات ولكن من باب حبه لأبنائه سيغير اتجاهه .
ü الجانب السلوكي ( العمل ) . عندما تقوم وتبدأ بالعمل يبدأ تبعاً لها تغيير اتجاهاتك .. فإن كنت تقبل شيء واتجاه معين عندما تعمل تتغير هذه الاتجاه .. لان عندما تقوم بالعمل مع أشخاص آخرون يتغير اتجاهاتك .
ü
س25 / سلوك المستقبل : ويهدف المصدر أو المرسل أن يؤثر على اتجاه المستقبل في الجوانب التالية :
‌أ- تقوية أو تعزيز الاتجاه الموجود لدى المستقبل . إذا كان لديه اتجاه معين نستطيع أن نقويه ونعززه ويتبنى للموضوع أكثر بكثير مما كان سابقاً من خلال عملية الاتصال .
‌ب- تعديل اتجاه المستقبل نحو الأفضل أو الأسوأ. إذا كان لديه اتجاه معين من خلال الأصدقاء مثلا إذا كانوا من قرناء السوء يغيرون اتجاهاته إلى الأسوأ .
‌ج- تغيير اتجاه المستقبل .

س26/ ويغير الناس اتجاهاتهم لسببين عاميين :

• للقيام بالأعمال بشكل أفضل أو لإشباع حاجات الفرد الداخلية .

للحصول على قناعة داخلية إلى حد ما .
س27/ ـ تعديل أو تغيير السلوك العلني للمستقبل أو للمستقبلين ، كالقيام إلى الصلاة عند استماع الأذان أو المسارعة في التبرع لمشروع خيري عند الاستماع . بعض الأشخاص يبدؤون بتغيير سلوكهم مباشرة بعد القيام بعملية الاتصال بمعلم مثلا .



س28/ للاتصال عدة وظائف منها :

• وظيفة تثقيفية .

وظيفة تعليمية .

وظيفة اجتماعية .
وظيفة سياسية .

وظيفة فكرية ( دينية ) .

س29/ وظيفة تثقيفية :



يهدف الاتصال إلى تزويد الناس بالمعلومات النافعة لهم في جميع نواحي حياتهم المختلفة .

قد تكون معلومات صحية واجتماعية وسياسية وتزويد الناس بأخبار البيئة والمجتمع الذي يعيشون فيه . ~> لا تكون فقط عبر التعليم المنطوق بل عن طريق القراءة أيضا عبر المجلات مثلاً .
س30 / وظيفة سياسية :
يسهم الاتصال في التثقيف السياسي ، ويسهل كذلك الاتصال بين الحاكم والمحكوم ويوطد العلاقة بين القائد وشعبه . ~> ويجعل هناك ولاء للدولة وكلما كانت عملية الاتصال مستمرة وتصل بالشكل الصحيح أصبحت الأمور السياسية بين الحاكم والمحكوم من أعلى المستويات ., كما انه يساهم في تشكيل الرأي العام من خلال الاتصال يكون الرأي العام في المجتمع باتجاه معين .

س31/ خصائص الاتصال :

• الاتصال عملية ديناميكية .

الاتصال عملية مستمرة .

الاتصال عملية دائرية .
الاتصال عملية لا تعاد .
لا يمكن إلغاء الاتصال .

الاتصال عملية معقدة .

س32/ الاتصال عملية مستمرة :



الاتصال حقيقة من حقائق الكون المستمرة إلى الأبد ، فليس لها بداية أو نهاية فنحن في اتصال دائم مع أنفسنا ومجتمعنا .


س33/ أهم عوامل نجاح عملية الاتصال :

• عوامل تتصل بالمرسل ( المصدر ) .

عوامل متصلة بالرسالة .

عوامل متصلة بالمستقبل .

عوامل متصلة بوسائل الاتصال .

س34/ ومن أهم العوامل الواجب توافرها في المرسل حتى يتحقق الاتصال الناجح ما يلي :

• أن يكون المرسل موضع ثقة من المستقبل ، باعتبار أن هذه الثقة تعد الأساس الذي يبني عليه المستقبل تفاعله .~> لابد أن يكون المرسل يثق فيه المستقبل يثق في آراءه ومعتقداته وبناء عليه سينجح الرسالة ., لذلك ينبغي عليك كمعلم في العملية التعليمية أن تزرع الثقة فيك وتضع الأمور الذي يدفع للطرف الآخر الثقة فيك .
• أن تتوافر لديه مهارات اتصالية عالية ، من خلال مهاراته في عملية الترميز بأبعادها المختلفة ، وذلك عن طريق استخدام عنصريها اللفظي وغير اللفظي .~> بعض الأشخاص لا تكون لديهم مهارات اتصاليه عاليه., شخص ضعيف .,شخص غير متحدث شخص لا يستطيع اختيار الكلمات في أوقاته ., شخص الكلمات والترميز سواء كانت لفظية أو غير لفظية لا يستخدمها . فكيف سينجح عملية الاتصال ؟ كيف يستطيع مع ذوي الاحتياجات الخاصة فلابد أن يكون لديه مهارة في الاتصال ., القدرة وامتلاك هذه المهارة يؤدي إلى نجاح عملية الاتصال .
• حسن اختيار الوقت والزمان والوسيلة الملائمة لطبيعة المستقبل والملائمة لطبيعة الرسالة وهدفها .~> بعض الأشخاص تكون لديه معلومات وتكون لديه مهارة اتصالية جيدة لكن لا يحسن اختيار الوقت ولا الزمان المناسب ., يرسل المعلومة في الوقت الغير مناسب وقد يكون الوقت والزمان مناسب ولكن الوسيلة التي استخدمت ليست مناسبة . لابد انس ختار الوقت والزمان والوسيلة الملائمة لطبيعة المستقبل وطبيعة الرسالة المراد توجيهه .اتصالية أن يتناسب موضوع الرسالة مع

س35/ معوقات الاتصال:



ونعني بمعوقات الاتصال المشاكل التي تصادف أحد عناصر العملية الاتصالية ، وتؤثر على تأديتها للدور المنوط به ، الأمر الذي ينعكس على إتمام عملية الاتصال على الصورة المطلوبة ، أو المرغوب فيها ، والمحققة للهدف المرجو منها .

وهناك نمطين من الخلل الذي قد يطرأ على العملية الاتصالية ويشكل معوقاً في سبيل تحقيقها للهدف .
النمط الأول / خلل فني :
وهو الذي قد يعوق الرسالة في رحلتها من المرسل إلى المستقبل ~> فلابد أن يوجد بدائل في حال تعطل إرسال الرسالة .
النمط الثاني / خلل دلالي :
ويحدث داخل الفرد ، حينما يسئ صياغة الرسالة ، أو فهم مضمونها لأي سبب من الأسباب ، الأمر الذي يؤدي إلى حدوث اختلاف في المعنى ، بين الرسالة كما أرادها المرسل وكما تلقاها المستقبل لها . ~> لا يد أن تكون واضحة وصريحة للهدف المحقق لها .
س36/ العوامل المؤثرة على عملية الانتباه ما يلي :

أولاً / العوامل الخارجية :

• شدة المنبه .~> إذا كان المنبه شديد سينتبه له .

الحركة . ~> الحركة الذي تحدث قد تلفت انتباهه أو تشتته .

الخبرة أو الحداثة .~> إذا كان له خبره في الأحداث قد تلفت انتباهه أو تشتته .
طبيعة المنبه ( سمعي ـ بصري ـ شمي ) .
حجم المنبه .~> هل هو كبير أم صغير .
تكرار المنبه .
اختلاف المنبه عما هو معتاد ( التباين أو المضاد ). ~> لابد من أحداث تغيير من وقت لآخر .

زمن المنبه .

س37/ . وعملية التذكر تمر بمراحل ثلاث وهي التسجيل والتخزين ثم الاسترجاع . فالتعلم في الحقيقة يبنى على خبرات سابقة وهنا تظهر أهمية عملية التذكر وكذلك الابتكار والإبداع حيث يحتاج إلى معلومات سابقة .




س38/ استخدام أسلوب الدمج مع العاديين كلما أمكن ذلك ~> اثبت أن الشخص من خلال الدمج يستطيع أن يتعلم بدرجة كبيرة .’ ولا بد من الإشراف عليهم حتى لا يتعرضوا للأضرار من قبل الأطفال العاديين .


س39/المشكلات الوجدانية لدى المعاقين سمعياً:


من المشكلات الوجدانية لدى المعاقين سمعياً هو شعوره بعدم المقبولية الاجتماعية من قبل العاديين لصعوبة التواصل من قبلهم معه .

ويلاحظ الاندفاعية في سلوكه في مواقف الحياة التي تحتاج إلى تروى وتأني كما هو الحال في الفصل الدراسي .
س40/ أن البصر يعتبر من أهم الحواس وأكثرها إشارة حيث أن ثلثي المعلومات التي تأتينا عن العالم تصلنا عن طريق الجهاز البصري .
س41/ سيؤثر فقدان البصر على مدركات الفرد بناءاً على عدة معايير منها :
- السن عند حدوث الإصابة .
- سلامة بقية الحواس والإعاقات الأخرى .
- الإعاقة الخلقية (منذ الميلاد ) أو المكتسبة أو الطارئة .
س42/ علاج معوقات التواصل لدى ذوي الإعاقة البصرية :

يمكن التدخل وعلاج معوقات التواصل لدى ذوي الإعاقة البصرية كالتالي :

• اللجوء إلى نظام الدمج ليمكن اكتساب تعبيرات ومفاهيم وإثراء لغوي أكثر من وجوده مع بقية المكفوفين .

تعديل الاتجاهات السلبية والسالبة تجاه الإعاقة البصرية من جانب المبصرين والمحيطين بذوي الإعاقة البصرية .

استخدام وسائل معينة تكنولوجية حديثة في إكسابهم الخبرة والمفاهيم اللازمة كتعلمهم وتوسيع مجالات إدراكاتهم المختلفة .

س43/ النشاط الزائد :



يعرفه عبد العزيز الشخصي ( 1985) على أنه الطفل الذي يعاني من ارتفاع مستوى لنشاط بصورة غير مقبولة اجتماعياً وعدم القدرة على تركيز الانتباه لمدة طويلة وعدم ضبط النفس ( الاندفاعية ) وعدم القدرة على إقامة علاقات طيبة مع أقرانه ووالديه ومدرسيه .

ولا يعتبر النشاط الزائد مرض ولكنه عرض تشترك معه كثير من الاضطرابات المختلفة وقد يرجع النشاط الزائد إلى تلف مخي بسيط أو اضطراب الانتباه والنشاط الزائد لدى ذوي الإعاقة السمعية والعقلية .
- كثيراً ما يجري ويتسلق على الأشياء .
- يتحرك كثيراً وهو جالس .
- يجد صعوبة في الاستمرار في الجلوس .
س44/ الملاحظة المباشرة : ويتطلب الملاحظة ساعات طويلة من العمل من جانب المعلمين لرؤيتهم الطفل في مواقف جماعية كثيرة مقارناً بزملائه من نفس السن ويمكن للآباء أيضاً تسجيل ملاحظاتهم عن الطفل .

س45/ أعراض اضطراب الانتباه لدى الأطفال :


• أعراض اضطراب الانتباه AD :

• يجد صعوبة في مواصلة الانتباه .

يعمل أخطاء كثيرة في الواجب المدرسي وغيره من الأنشطة .

يجد صعوبة في الاحتفاظ بالانتباه أثناء أداء المهام .
يصعب عليه اللعب بنشاط محدد .
يبدو أنه يسمع ( غير مركز ) أثناء الحديث عليه .
يجد صعوبة في تنظيم المهام أو الأنشطة .
يفقد الأشياء الهامة الخاصة بالمهام أو الأنشطة .
يسهل تشتته ببعض المثيرات العارضة .
يكره الأعمال التي تحتاج لجهد عقلي .
كثيراً ما ينسي في الأنشطة اليومية .

س46/ أعراض النشاط الزائد HA :

• يأتي بحركات عصبية بيده وقدمه .
• كثير الاستدارة والحركة في المنزل والمدرسة .
• غالباً ما يتحدث بكثرة .
• يجد صعوبة في اللعب بهدوء .
• يميل إلى تغيير موضعه ويجري ويقفز .
• يترك أماكن جلوسه سواء في المنزل أو الفصل .

[مايهمني أحد]

الباقي ماقدرت اركز فيهم

[جود الحربي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فرراوله

س\3 المقصود بـ الرموز ..
أ‌- كلمات
ب‌- أصوات
ت‌- صور
ث‌- جميع ما ذكر صحيح

س\4 من أشكال الاتصال اللفظي ..
أ‌- كتابي
ب‌- لغة الصمت
ت‌- لغة الجسد
ث‌- لغة الإشارة

الاول جميع ماسبق
السوال الثاني كتاابي

[فرراوله]

س\13 تكون استجابة الاتصال على شكل
أ‌- اتصال هاتفي
ب‌- ابتسامة
ت‌- كلمة طيبة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح



مايهمني متاكده من الاجابه احسها غلط

[shood]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فرراوله

س\13 تكون استجابة الاتصال على شكل
أ‌- اتصال هاتفي
ب‌- ابتسامة
ت‌- كلمة طيبة
ث‌- جميع ما ذكر صحيح



مايهمني متاكده من الاجابه احسها غلط

ث‌- جميع ما ذكر صحيح

[فرراوله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abd al3ziz

الاول جميع ماسبق
السوال الثاني كتاابي

خلاص عرفتهاا
جميع ماذكر

ماذا تعني الرموز ؟
هي أحرف وكلمات والأصوات ( كالمناداة ) والأرقام وقد يكون بصور .. صورة تكون معبرة عن شيء وفيها تأثير وفيها تواصل أكثر من 100 محاضرة شاهده في الكاريكاتير .