 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 2 تربية خاصة ارشيف المستوى الثاني تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 5- 13
|
#101 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
واحد ماله مكرر
.gif "(204)") الفروق بين الاداره التربويه و العامه والمدرسيه ركزوو عليها |
|
2011- 5- 13
|
#102 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
اقتباس:
مشكوره همس  :/ |
|
|
2011- 5- 13
|
#103 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى الخامس
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
المحاضره ال 4
1-تاريخ الاداره التربويه في عصور ماقبل التاريخ(على حسب فهمي بنمسكهم عصر عصر) 1- بدا <بالاسره ..محور التربيه هو ضمان لقمة العيش وتامين سلامة ابنائه كانو يسكنون كهوف وياكلون لحوم نيئه >اول معلمين ومديرين عرفهم التاريخ هم الوالدين في عصر ماقبل التاريخ 2- ثم القبيله <كثروا الابنا وابناء الابناء وصارت قبيله  الولاء للقبيله والاباء هم من يغرسون الولاء للقبيله في نفوس ابنائهم هم اللي يربونهم على الولا ء وهو اول اهداف القبيله الاسره الممتده<تتكون الابناء والوالدين والاقارب والمحيطين في المكان الذي يعيشون فيه والاسره النوويه <تتكون من الاب والام والابناء العلاقة بين الإدارة التربوية و الإنسان ..الإدارة التربوية وجدت مع بدء حياة الإنسان على هذه الأرض منذ بدء خلق البشرية و نزول نبينا آدم وحواء إلى الأرض بقدرة الله سبحانه وتعالى و بدأت الحياة البشرية تنشئ فيعد آدم وزوجته حواء أول معلمين في الحياة البشرية بدأت الإدارة التربوية مع بداية الإنسان وتشكلت وبدأت ممارستها في الأسرة كنواة ومؤسسة تربوية أولى لبناء شخصية الإنسان و ثقافته لذا الإدارة التربوية ذات علاقة قوية بالإنسان و من خلال الإنسان تشكلت الإدارة التربوية وتطورت حتى وصلت إلى ما وصلت إليه مفهوم عصور ما قبل التاريخ . هي تلك العصور التي كان الإنسان يعيش بها حياة بدائية قريبة من حياة البدائية التي ليس بها جانب من التحضر ولا يتوفر فيها جانب من الإنسانية بشكلها المعهود أنما قريبة من حياة الحيوانات بغياب الهدف وغياب التنظيم وطريقة العيش والسكن التي كانوا يعيشون فيها تلك المجتمعات كيف بدأت الحياة في تلك العصور ؟ و قد بدأت الحياة في تلك العصور بداية بسيطة محدودة تطورت مع نمو الإنسان وهي عصور كان يسكن الإنسان بها في الكهوف ويسكن بها في مغارات الجبال ويأكل اللحوم النية الغير مطهية و كان هم الإنسان فقط لقمة عيشه و تأمين سلامته وسلامة أبنائه . كان محور تربية الإنسان ما قبل التاريخ هو .. ضمان لقمة العيش و تأمين السلامة لشخصه و لأبنائه ولذلك حول لقمة العيش وتأمين الأمن كانت تدور تربية الإنسان في عصور ما قبل التاريخ . المؤسسة التربوية في عصور ما قبل التاريخ .. المؤسسة المسئولة هي dالأسرة .. المعلمين هما dالوالدين .. التلاميذ هم d الأبناء أو الأطفال .. حجرات الدراسة هي dالطبيعة الواسعة في هذه الحياة .. المناهج التعليمية هي dهي المواقف الحياتية للوالدين .. الوسائل التعليمية هي dردة فعل الوالدين للمواقف التي يمرون بها .. *;ماقبل التاريخ يعد الوالدين أول معلمين عرفوهما التاريخ و أول مديري تربية عرفهما التاريخ حقبة ما قبل التاريخ هي .. تلك الحقبة التي يقل فيها وجود الكتابات والحفريات التي تشير إلى جانب الإدارة التربوية في ذلك الزمان . واستمرت هكذا طويلا حتى أكتشف الإنسان النار التي أحدثت ثورة في حياته و أنتقل الإنسان من الكهوف إلى ضفاف الأنهار وأصبح كالإنسان المتحضر يعيش في جماعة بشرية و أخذ بمنحى الصناعة و أدى إلى صناعة الأواني و صناعة الأشياء الفخارية التي تساعده على حفظ طعامه لفترة أطول و تحقق له حياة بها نوع من الرفاهية عما كان يعيشه من قبل . *;دور الأسرة في الإدارة التربوية .. امتدت الأسرة و أصبحت أسرة ممتدة , بينما كانت في السابق أسرة نوويةالأسرة النووية تتكون من : الأب و الأم و الأبناء والأسرة الممتدة أصبح أبناء و أبناء الأبناء و الأقارب يحيطون في هذا المكان الذي يعيشون فيه , وبذلك أصبح دور الأسرة في الإدارة التربوية هو .. 1. ضمان ولاء الأبناء لأسرهم . 2. ضمان تحقيق الأمن للأسرة . 3. ضمان لقمة العيش . *; دور القبيلة في الإدارة التربوية ..أصبحت الحياة الجماعية ضرورة لضمان لقمة العيش و تحقيق الأمن , و انتقلت الإدارة التربوية من الأسرة إلى القبيلة , فأصبحت القبيلة تحدد ما يجب وما لا يجب الصغار وكذلك الكبار تعلمه . و لكن هذا الانتقال لم يغير ذلك التغير النوعي بل أصبح هناك تغير طفيف في الإدارة التربوية أصبحت حياة الإنسان داخل أسرة كبيرة و هي القبيلة ولكن لم يكن هناك مناهج تعليمية و لا مدارس و لم يتطور مجال التربية كثيراً عن وضعه السابق في يد الأسرة لكن ما تغير فقط الولاء من الأسرة إلى القبيلة . فأصبح للمتعلم هدف أكبر ومثل أعلى و قيم أشمل مما كان يملكه سابقاً وأصبحت الإضافة التي تقدمت بها القبيلة هو غرس قيم في نفوس الأطفال الصغار و التي تعد من أول أهداف القبيلة و أول الأنشطة ذات العلاقة بالتربية . انتهينا من عصور ماقبل التاريخ  2- في عصور التاريخ القديمه (انتقلت من القبيله لانها صارت قبايل كثير واصبحت بقريه واصبحت تعيش على ضفاف الانهار ومهنتهم الزراعه وعرفو النار ...بعدين صارت قرى كثيره وتكونت المدينه ومهنتهم الصناعه وبعدين كثرة المدينه وصارت دوله ..) *;مفهوم العصور التاريخية القديمة . انتقل الإنسان من حياة الكهوف إلى حياة ضفاف الأنهار مع تنقل الإنسان من مكان إلى أخر بصورة القبيلةكان التنقل هذا يقود إلى تجمعات و تحالفات قبيليه *;أدت إلى نشوء مفهوم مدني جديد لم يكن معروف في عصور ما قبل التاريخ وهي موضوع القرى الصغيرةو بذلك تكونت القرى الصغيرة و زاد حجمها وتعقدت حاجاتها وزاد التقارب بين الأفراد و الأسرة و أستطاع أن يزيد الإنسان من حجم أسرته التي كانت في البداية الوالدين و الأخوة ومجموعة من الأسر التي تربطهم رابطة دم تحت رابطة القبيلة إلى رابطة أشمل و أكبر تساعد على خوض ثورة عظيمة بدل من اعتماده على القبيلة أو الأسرة فقط فأصبح مجتمع القرية الذي يضمن له أن يخوض ثورة الزراعة والتي أدت إلى استقرار الإنسان و بقائه في مكان معين وارتباط مجموعة كبيرة من القبائل كونت لنا موضوع القرى و قامت موضوع الزارعة و أقامة المزارع محيطة بتلك القرى إلى ماذا تحتاج أقامة المشاريع الاقتصادية ؟ تحتاج لقوة و حماية و تنظيم إداري يساعد في استقرار أفراد القبيلة والقبائل المتحالفة تحت ظل مظلة واحدة و يصبح الولاء للقرية أكثر من أي جانب من الجوانب الأخرى في القريه أصبحت الإدارة التربوية في مجتمع القرية في يد كبار و قادة الرأي في القرية .. مهمتها نشر الثقافة وتعليم المهارات التي وصل إليها الإنسان عبر تاريخها الطويل والمهارات التي توصل لها أبناء القرية في قريتهم هدف أساس لتربية أبناء القرية . لم يكن هناك مدارس نظامية ولم يكن هناك تجهيزات لتحقيق ذلك الهدف . كان الجانب الذي يعتمد عليه في تحقيق ذلك الهدف ما زال الأسرة ولكن كان الولاء إلى ولاء القبيلة . *;عندما أزداد عدد القرى في حقبة العصور التاريخية القديمة أصبحت الحاجة ماسة لوجود المدينة أصبحت المدينة مركز للنشاط التجاري والاقتصادي لمجموعة من القرىوأدى ذلك إلى خوض الثورة الصناعية أدى الاستقرارفي المدينه إلى ظهور الفكر الديني في كل مجتمع من المجتمعات القديمة و ظهور ديانات متعددة بناء على معتقدات و أفكار أشخاص ومنها .. البوذية والكونفوشيوسة , والابراهمية .. وغيرها .. و هي عبارة عن فلسفات أو عبارة عن تقديرات فردية للحياة من وجه نظر أفراد لمناسبتها لظروف و مكان تلك الديانات , ولكنها لم تكن ديانات سماوية . *;أن المدينة تختلف من مجرد مركز للنشاط التجاري و الصناعي إلى مركز للنشاط الصناعي و السياسي مما أدى إلى وجود الدولة في العالم القديم .أصبحت الدولة مسئولة عن جميع أنواع النشاط في المجتمع بما فيه الإدارة التربوية .. قسم العالم إلى عدة مجموعات وحضارات .. منها .. - الحضارة الصينية - الحضارة المصرية - الحضارة الهندية - الحضارة اليونانية - الحضارة الرومانية |
|
التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 13 الساعة 11:22 PM |
|
|
2011- 5- 13
|
#104 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
|
|
2011- 5- 13
|
#105 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
هدوء شرح حلوووو
اليوم وصلت للمحاضره الخامسة بوقف وبكره ان شاء الله بكمل بالتوفيق .. |
|
2011- 5- 13
|
#106 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
ماشاء الله عليكم ابسنتر هنا لاكملت مذآآكرة حاليا خارج الخدمه انا ههههههههه
في معامل اتقنيات اهندس هع هع 
|
|
2011- 5- 13
|
#107 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى الخامس
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
شكرا واحد ماله مكرر
والله يوفقك أولاً / الحضارة الصينية .. — الطبيعة الجغرافية .. لقد كان في الصين لموقعها الجغرافي البعيد عن العالم في ذلك الوقت و المنعزل و لشدة الطبيعة الجغرافية لتلك الدولة السبب الكبير للهجرة الدائمة من بلاد الصين إلى إي مجتمع أخر رغبة في وجود مكان أكثر مناسبة من طبيعة ومناخ الصين حرص من الأسر على حياة أبنائهم و رغبتهم في الاستقرار في مكان مناسب لهم , فكانت بلاد الصين في ذلك الوقت قائدة للأفراد والأسر . — التربية والدولة و الأسرة و دور المعلمين ..مع تطور الحياة و الحاجة إلى وجود المدرسة , لم تنشأ الإدارة الصينية المدارس و إنما إنشاء المدارس التي تشرف على التعليم بجهود الأفراد و جهود المعلمين أنفسهم وكانت المدارس تقام بجهود المعلمين وبتعاون الأسرة بإرسال الأبناء إلى تلك المؤسسات . — هدف التربية ... كانت أهداف التربية والتعليم في الحضارة الصينية تركز على تعميق الولاء على الأسرة و للدولة بشكل أساسي و ذلك وفق ما أكدت عليه تعاليم ( كونفوشيوس ) التي تؤكد أهمية الولاء . ثانياً / الحضارة الهندية .. — الطبيعة الجغرافية .. كانت الطبيعة الجغرافية للهند جاذبة للمهاجرين و سبباً لطمع الغزاة , فكان الجو معتدل والاستقرار السكاني و كثرت الخيرات في أرض الهند و وجود الأنهار و وجود الطبيعة الجغرافية المنوعة التي تسمح بإقامة الكثير من المناشط الاقتصادية .. كانت هي سبب رئيسي الجذب السكاني إلى بلاد الهند . — تأثير الغزوات .. كانت الحضارة الهندية تواجه غزوات متعددة وغارات و حروب وأطماع من الغزاة الأجانب , و لما تملكه الهند من خيرات وما تملكه من ثروات في ذلك الوقت تعد مطمع رئيسي للغزاة والطامعين , وكان لهذا تأثير فهذه الغزوات أدى إلى التوجه العام للمجتمع إلى الزهد و التقشف و التعفف .. — هدف التربية .. أصبحت الإدارة التربوية مسؤولية الكهنة الذين جعلوا الزهد في الحياة هدف أساسي لتربية الأجيال , و أن على المجتمع عدم التوجه إلى التعلق بالحياة المدنية بشكل كبير , بل عليهم التوجه إلى الزهد ولكن الشيء الواضح في الحضارة الهندية أنه لم يكن للحكومة سلطة على الإدارة التربوية بل كان في يد الكهنة و لكن ذلك لم يكن عاماً على جميع بلاد الهند فهي تختلف من ولاية إلى ولاية , و هناك العديد من المدارس و النظم التعليمية و لكن جميعا تهدف إلى الزهد . ثالثاً / الحضارة المصرية .. أو ( الحضارة الفرعونية - حضارة بلاد النيل ) — الطبيعة الجغرافية .. موقع الحضارة المصرية هي مصر المعروفة بموقعها الاستراتيجي و موقعها المناسب من الناحية الاقتصادية و أصبحت موطن و طريق للتجارة والهجرات قديماً و مطمع للطامعين و الغزاة ولكن كان الوضع في مصر يختلف عن الوضع في الهند , ففي الهند الأرض كانت شاسعة و السكان ينتشرون في أماكن متفرقة من بلاد الهند أما مصر فكان يتجمع السكان المصريين القدامى بالقرب من نهر النيل , مما جعل لهم القوة و لدولتهم المناعة , و كان ظهور التنظيم في الحضارة المصرية يسبق الحضارة الهندية والصينية . — تنظيمات السلطة .. - غلبت على السلطة المدينة في الحضارة المدنية السلطة الدينية و الروحية التي أصبحت في يد فرعون و يساعد في إدارة الدولة من خدم الدولة وهم .. أعلى قمة في خدم الدولة هم الكهنة ورجال الدين ثم يليهم رجال الجيش ثم موظفي الحكومة - و الإدارة التربوية في الحضارة المصرية كانت في يد الكهنة ورجال الدين , وإنشاءات المدارس الأولية وتمثل المرحلة الابتدائية و هي من سن 4 إلى سن 10 سنوات , والمدارس الثانوية من سن 10 إلى سن 15 سنة , وأسسوا بعض المعاهد العلمية و الجامعات . - لكن ما يلاحظ على التعليم في الحضارة الفرعونية هو اقتصاره على أبناء طبقة مختارة من الشعب , و غالبية الشعب لم تكن لهم مدراس نظامية بل يتم إعطاءهم التعليم عن طريق الأسرة رابعاً / الحضارة الإغريقية .. لقد تطورت إدارة التربية عند الإغريق عما كانت عليه في المجتمعات القديمة .. ;مما كانت تتكون بلاد اليونان ؟ كانت تتكون من عدد من المدن المستقلة وكان أشهرها : أثينا و أسبرطة .. — أثينا / &;ما تأثير الانفتاح على الحضارات الأخرى في أثينا ؟ أن جعلت إدارة التعليم فيها تسير على سياسة الترسل .. &;مالمقصود بسياسة الترسل ؟ أن الدولة لا تتدخل بشؤون التعليم , إلا بسن بعض القوانين التي تحمل الآباء مسئولية تزويد أبنائهم بحد أدنى ضروري من التعليم , تراه كافياً لخلق ( المواطن الصالح ) للحياة في أثينا , والمشاركة في ديمقراطيتها , سواء أقاموا بذلك بأنفسهم , أو عهدوا بهم إلى أحد المدرسين ليقوم عنهم بهذه المهمة . &;مالذي لوحظ في أثينا ؟ - أنه لم تكن هناك مدارس أثينية , و أنما كان هناك مدرسون أثينيون , فحينما وجد المدرس , كانت توجد المدرسة . - كما لوحظ أنه لم تكن هناك مدارس عامة , أو جامعة تديرها الدولة . &;من الذي كان يتحكم بالتعليم في أثينا ؟ ظل التعليم في أثينا على أيدي الأفراد , وكان المدرسون المحترفون ينشئون مدارسهم الخاص &; من الذي يدرس فيها ؟ يرسل إليها أبناء الأحرار في سن السادسة . — أسبرطة / كانت أسبرطة على نقيض أثينا في كل شيء .. &; ما هو المفهوم الذي تطور لديها ؟ تطور مفهوم الدولة فكانت من النوع الاستبدادي الذي يمسك يكل شيء في يديه &;ما هي أهم وظيفة تحكمت فيها أسبرطة ؟ وكانت إدارة التربية من تلك الوظائف التي تتحكم فيها وتشرف عليها بدقة . &;لماذا كانت أسبرطة تتحكم بالإدارة التربوية وشئونها؟ لتشكيل المواطنين , بحيث يستطيعون خدمة الدولة . &; ماذا كانت تعتبر أسبرطة الطفل الاسبرطي ؟ كانت تعتبره ملكاً للدولة من ساعة مولده , وكانوا يتخلصون من الأطفال الضعفاء &; على ماذا كانوا يركزون ؟ كانوا يركزون على البناء العسكري و القوة . — كيف توزعت إدارة التربية في بلاد اليونان القديمة ؟ توزعت بين سياسة الترسل التي كانت تسير عليها أثينا و سياسة السيطرة على شئون التربية و الإشراف عليها بدقة و حزم التي كانت تسير عليها إسبرطة . خامساً / الحضارة الرومانية .. &; ما هي النظرية التي كانت موجودة لدى الرومان ؟ كانت النظرية ( العنصرية ) الضيقة في أوسع مداها لدى الرومان . ; ما تأثير هذه النظرية ؟ جعلت المنزل يظل لعدة قرون المؤسسة الوحيدة المسئولة عن تربية الصغار . ; ماذا كان يتعلم الطفل على يد أمه وأبيه ؟ كان يتعلم الصفات الأسرية و الاجتماعية , كالاقتصادية و ضبط النفس و احترام النفس و التقوى والشجاعة و الولاء للدولة الذي كان الرومان الأوائل يهتمون بها أهتماماً كبيراً . ; كيف تطورت إدارة التربية من يد الأسرة إلى يد الدولة ؟ تطورت تطور بطئ &; متى أنشئت المدارس في روما ؟ فقد أنشئت المدارس عندما تعقدت الحضارة الرومانية حوالي سنة 500 قبل الميلاد , ثم ظهرت المدارس كمعاهد نظامية في روما . ; هل كان لهذه المدارس دور ؟ لم يكن لها دور في تربية الأطفال . ; متى تدخلت الدولة الرومانية في شئون التعليم ؟ تدخلت في عصر الانحلال الذي بدأ في القرن الثالث الميلادي , بعد الانتشار الواسع للمسيحية في أرجاء الإمبراطورية , وقبل الاعتراف بها ديناً رسمياً للدولة بأكثر من قرن من الزمان . ; متى زاد تدخل الدولة في التعليم ؟ زاد التدخل في شئون التربية والتعليم بعد أن أصبحت المسيحية ديناً رسمياً للدولة سنة 325م وقد بلغ هذا التدخل مداه بعد قرنين من الزمان . ; من الذي سيطر على التربية في روما ؟ كانت الكنيسة هي التي تسيطر على التربية فكانت السيطرة فيها سيطرة دينية , وظلت هذه السيطرة الدينية المسيحية على التربية و على إدارتها طوال العصور الوسطى . |
|
التعديل الأخير تم بواسطة هـدوء الليل ; 2011- 5- 13 الساعة 11:30 PM |
|
|
2011- 5- 13
|
#108 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
المحــاضره الخامسة .. بسدحها لكم ..
المحاضرة الخامسة تابع النظرة التاريخية للإدارة التربوية إدارة التربية في العصور الوسطى سقطت الإمبراطورية الرومانية في الغرب سنة 476 م , بينما بقيت الإمبراطورية الرومانية الشرقية ذات الطابع الشرقي حاملة شعلة الحضارة حتى تلاشت بالتدريج .. ما نتيجة سقوط الإمبراطورية الرومانية في الغرب و الشرق ؟ بداية حضارة العصور الوسطى في الغرب و الحضارة الإسلامية في الشرق و نهاية للحضارات القديمة . الغرب ( أوروبا ) : كان لتشكيل الحضارة في ظل المسيحية أثره على إدارة التربية في الغرب المسيحي فقامت بتوجيه الأداء وفق فهمها و ثقافتها للديانة المسيحية . من المسئول عن الإدارة في العصور الوسطى في الغرب .. ؟ كانت الكنيسة هي المسئولة عن الإدارة .. كان من نهاية القرن الخامس وحتى القرن الثالث عشر الميلادي فكانت المسئولة عن إدارة التربية فهي التي تنشئ المدارس و تحدد المناهج و تشرف على تنفيذها . متى ظهرت حركات التمرد على الكنيسة , ولماذا ؟ ظهرت حركات تمرد على الكنيسة وسلطانها في نهايات العصور الوسطى , وذلك لتحقيق هدفها وهو تحقيق سيطرة ( الدولة ) على شئون التربية و إداراتها لها أو المشاركة فيها . الشرق الإسلامي : كانت إدارة التربية على النقيض تماما للغرب .. لماذا ؟ ذلك لأن الإسلام قد في الشرق على أساس مناقض للأساس الذي قامت عليه المسيحية في الشرق و الغرب على سواء .. حيث تقوم الديمقراطية الإسلامية على أربع أسس .. أسس الديمقراطية الإسلامية .. 1. المسؤولية الفردية .. أي الإنسان مسئول عن تصرفاته . 2. عموم الحقوق و تساويها بين الناس . 3. وجوب الشورى على ولاة الأمر . 4. التضامن بين أفراد الرعية على اختلاف الطوائف و الطبقات .. أين وجدنا هذه الأسس ؟ وجدناها في القرآن الكريم و في الأحاديث النبوية و في التقاليد المأثورة عن عظماء الخلفاء . نماذج المركزية و اللامركزية في الإدارة التربوية في الإسلام .. جمعت التربية في الإسلام بين المبدأين المتناقضين في إدارة التربية وهما مبدأ المركزية و مبدأ اللامركزية .. الإدارة اللامركزية .. بدأت في أول الأمر في عهود الإسلام الأولى فقد كان كل مسلم مسئولا عن أن يعلم نفسه بنفسه و أن يعلم الآخرين حسبة الله , و على هذا الأساس تنشأ المساجد ( و هي أول مؤسسة تعليمية ) , و تقام حلقات الدروس وتنشأ فيها المكتبات و عندما دعت الحاجة إلى أنشاء الكتاتيب للتمهيد للدارسة في الجوامع . ما سبب استمرار الجهود السابقة ؟ عندما نمت الحاجة إلى ترجمة العلوم الأجنبية في العصر العباسي استمرت الجهود الشعبية السابقة مالذي ظهر بجانب ذلك ؟ وفي ماذا تمثلت ؟ بجانبها بدأت جهود الدولة في الظهور و قد تمثلت حينئذ في إنشاء ( دار الحكمة ) في بغداد التي يمكن اعتبارها أول جامعة إسلامية و التي انتشرت في العالم الإسلامي بعد ذلك . لماذا استمرت الدولة في التدخل في إدارة التعليم ؟ استمرت الدولة تتدخل في إدارة التعليم لتسد النقص الذي تراه في نظام التربية الإسلامي حتى كان العصر العباسي الثاني مالذي أنشئ على هذا الأساس ؟ أنشئ نظام ( المدرسة ) على يد الوزير السلجوقي ( نظام الملك ) في بغداد سنة 458 هـ , ومنها انتقلت إلى الشام على يد صلاح الدين الأيوبي الذي يعتبر ( أكبر مؤسس للمدرسة بعد نظام الملك ) ثم إلى العالم الإسلامي كله بعد ذلك . متى أصبحت المدرسة منظمة رسمية ؟ بإنشاء ( نظام المدرسة ) أصبحت المدرسة منظمة رسمية من منظمات الدولة , يتخرج فيها عمال الدولة و موظفوها و أصبحت الدراسة فيها رسمية , تسير وفق لوائح وقوانين شبيهه بالتي نعرفها اليوم . إدارة التربية في العصور الحديثة في الغرب .. ¡ عام الثورات و علاقته بالإدارة التربوية في أوروبا .. الثورات الوطنية اجتاحت أوروبا ضد النظام القديم والذي بلغت ذروتها عام 1848 حتى سمي ( عام الثورات ) قوى الاتجاه إلى وضع نظم التعليم تحت سيطرة الدولة فقد كان من أبرز الظواهر في القرن الثامن عشر أنه كلما قويت حكومة وطنية في بلد من بلاد الأوروبية كلما ظهرت فكرة الرقابة الوطنية على التعليم , ثم تعدى الأمر مجرد التفكير في بعض البلاد إلى اتخاذ خطوات إيجابية لتحقيق تلك الرقابة على تعليم الشعب في كل من ألمانيا و فرنسا .. ألمانيا : أنشأ فردريك وليم الأول ملك بروسيا بضعة مئات من المدارس الأولية كما أصدر قانونين للمدارس في 1713-1717 أجبر بمقتضاهما الآباء إرسال المدارس ثم أصدر بعد ذلك فردريك الثاني قانوناً للمدارس في 1763 وضع فيه الأسس لنظام قومي للتعليم . ولما أنشئت وزارة التعليم البروسية في سنة 1787 وضع التعليم الأولى و الثانوي تحت رقابتها , وهكذا أصبح التعليم في بروسيا منظماً تحت أشراف الدولة في نهاية القرن الثامن عشر . فرنسا : لم يكد القرن الثامن عشر ينتصف حتى طالب الكثيرون بنظام تعليمي قومي , تحت سيطرة الدولة و رقابتها و أن يكون التعليم عاماً ومجانياً و إجبارياً مدنياً . ولقد تحققت الرقابة القومية على التعليم مع بداية القرن التاسع عشر و لم تكن الكنيسة الكاثولوكية لتسلم للدولة القومية النامية في الغرب بسهولة و من ثم خاضت ضدها معارك مريرة انتصرت في بعضها وخسرت بعضها الآخر و على أساس انتصارها أو هزيمتها تحددت تبعية إدارة التربية في الغرب . الصراع على الإشراف على الإدارة التربوية و نماذجها .. نتيجة على الصراع ظهر في العالم المعاصر ثلاث مجموعات رئيسية تبين انعكاس هذا الصراع على إدارة التربية و الإشراف عليها , وهي : المجموعة الأولى / هي مجموعة البلاد التي تستبد فيها الدولة بكل شئون التعليم , دون تنوع أو مرونة كالاتحاد السوفيتي السابق . المجموعة الثانية / هي مجموعة البلاد التي تسير في إدارة تعليمها على أساس وجود نظام التعليم المدني جنباً إلى جنب مع نظام الكنيسة المستقل على أساس مبدأ الثنائية التعليمية كفرنسا و أمريكا و أستراليا و نيوزيلندا و جنوب أفريقيا . المجموعة الثالثة / هي التي تسير على أساس التعاون بين الدولة و الكنيسة في إدارة شئون التربية , وهو ما تسير عليه انجلترا و هولندا و الدول الاسكندينافية . الإدارة التربية في القرن العشرين .. أسبقية الإدارة بين مؤسسات الإعمال و مؤسسات التربية . من المؤسسات الصناعية والتجارية انتقل ( علم الإدارة ) إلى مجال التربية في الولايات المتحدة , فأصبحت التربية شأنها شأن الصناعة والتجارة تعتمد على المنافسة بين كل ولاية و أخرى , وبين التعليم العام والخاص , وأصبحت الإدارة كعلم لازمة لها لزومها للمؤسسات ذات الطابع الصناعي و التجاري . ثم كان ( علم الإدارة ) أسبق وجوداً و أرسخ في المؤسسات ذات الطابع التجاري والصناعي منه في مجال التربية و التعليم فقد طبقت نظريات الإدارة بشكل و اسع جداً في الصناعة والتجارة ثم ظهرت نتيجة لذلك حديثاً جداً نظريات تتصل مباشرة بالإدارة التعليمية كما أن كثيراً من مديري التعليم قد حصلوا بالفعل على معلوماتهم عن الإدارة التعليمية من الدراسات التي تمت في المؤسسات غير التربوية . بداية ظهور علم الإدارة التربوية .. لم تبدأ ( الإدارة التربوية ) تظهر كعلم مستقل عن علم ( الإدارة العامة ) أو الإدارة الصناعية أو التجارية إلا منذ 1946 حتى بدأت مؤسسة كلوج تهتم بها ومنذ هذا التاريخ حتى سنة 1959 قدمت المؤسسات مايربو على 9 ملايين دولار على صورة منح للجامعات لدراسة و تطوير الإدارة التعليمية . منذ ذلك الحين بدا ( الالتفات ) إلى الإدارة التعليمية من جانب مكاتب التعليم في الولايات المتحدة , ومن جانب الجامعات الأمريكية المختلفة على حد سواء وبدأ أعداد البحوث و الدراسات الخاصة بها يتزايد عاماً بعد عام . ومن الولايات المتحدة انتقلت إدارة التربية كعلم مستقل قائم بذاته إلى أوروبا و منها إلى الاتحاد السوفيتي السابق ثم إلى العالم . ومن هنا بدأت الإدارة التعليمية تفرض نفسها على علوم التربية و تتخذ لنفسها صفة بينها و مناهج بحث و مدارس علمية مختلفة شأنها شأن علوم التربية .. أن الإدارة مرت بثلاث أشياء سواء كانت إدارة تربوية أو إدارة أعمال و أدارة عامة .. الإدارة كا ممارسة - بدأت مع الإنسان و البشرية . الإدارة كفكر- بدأت في الحضارات . الإدارة كعلم مستقل - ظهرت في منتصف القرن 19 فله نظرياته و مدارسه الحديثة كعلم . |
|
2011- 5- 13
|
#109 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى الخامس
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
|
|
2011- 5- 13
|
#110 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: مـــــراسم إشــعــال الشعــلة الأولومبية’’ لإدارة تربويــــة ,ادخلوا بملازمكم ...
مشكوره هدوء
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مـــــراسم, لإدارة, الأولومبية’’, الشعــلة, ادخلوا, بملازمكم, تربويــــة, إشــعــال |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
