 |
|
||||||
| تربية خاصة 7 ملتقى طلاب وطالبات المستوى السابع تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل جميع المسارات أعاقة عقلية _ صعوبات تعلم _ اعاقة سمعية |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 12- 26
|
#101 |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
اسئلة إختبار **(( تصميم وتطوير الدروس)) ** ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات ١) - عملیة التدریس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عملیات رئیسیة ھي: ) أ - التصمیم ،التقویم ،التنفیذ ب- التقویم والتطویر والتنفیذ ج- وضع الاستراتیجیات وتقویمھا وتنفیذھا د- التخطیط والتنفیذ والتقویم ^- یقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملیة التدریسیة وھي: أ - تخطیط - تنفیذ - تقویم ب- تشخیص- إحالة – تقویم ج- وضع الاستراتیجیات وتقویمھا وتنفیذھا د - تقویم-تصمیم-تنفیذ ٢) - أي من النشاطات التالیة تنمي المھارات الحركیة الدقیقة : ) أ - التمثیل ب- الرسم والتلوین ج- ممارسة كرة القدم د- جمیع ما ذكر صحیح ٣) - صیاغة أھداف الدرس تعتمد على : ) أ - فلسفة المنھج ب- طبیعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعلیمیة ج- الإدارة التعلیمیة د- طبیعة المجتمع وفلسفاتھ العقائدیة ^- تستمد الأھداف السلوكیة وصیاغتھا الإجرائیة من خلال : أ - طبیعة فلسفة وأھداف المجتمع ب- طبیعة محتوى موضوع الدرس ووسائلھ وأنشطتھ ج- طبیعة المنھج الفلسفیة د- طبیعة الإدارة التعلیمیة ٤) - یحتوي المجال الوجداني على : ) أ - الأصالة والمعرفة والتقدیر ب- التنظیم ألقیمي والتقویم والاستجابة الظاھریة ج- التذكر والاستجابة والتكیف د- الاتصاف بقیمة - الاستقبال - الالتزام ٥) - تقییم أداء مستوى الطالب بعد تطبیق البرنامج الفردي یستھدف : ) أ - تحدید مواطن التمیز والضعف لدى الطالب ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردیة ج- تحدید مستوى خبراتھ السابقة د- جمیع ما ذكر غیر صحیح ^- یستھدف تقییم مستوى أداء الطالب بعد تطبیق البرنامج الفردي: أ - تحدید مستوى خبراتھ السابقة ب- تحدید مواطن التمیز والضعف لدى الطالب ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصھ الفردیة د- أ+ب+ج ٦) - من الوسائل التعلیمیة التي تنمي التعلیم الذاتي : ) أ - الحاسب الآلي ب- الخرائط ج- الأشكال التوضیحیة د- الصور ٧) - الأنشطة التعلیمیة تساعد الطالب ذوي الاحتیاجات الخاصة على : ) أ - التعلم التعاوني ب- استثمار الوقت ج- زیادة مستوى التوافق د- كل ما سبق صحیح ٨) - ترتب العلاقة الترابطیة لعناصر التدریس وفق : ) أ - التقویم فالتخطیط فالتطویر فال ب- التنفیذ فالتطویر فالتخطیط فالتقویم ج- التخطیط فالتنفیذ فالتقویم فالتطویر د- التنفیذ فالتقویم فالتطویر فالتخطیط ٩) - الوسائل التعلیمیة یتم تحدیدھا في ضوء : ) أ - طبیعة الأھداف ب- طبیعة المحتوى ج- طبیعة التلمیذ د- كل ما سبق صحیح ١٠ )- یقصد بمستوى الفھم بأنھ قدرة المتعلم على : ) أ - تحلیل المادة العلمیة ب- توظیف معلوماتھ للتعامل مع موقف جدید ج- إعطاء معنى للموقف التعلیمي الجدید د- إعطاء قیمة للشيء وتقویمھ على أسس معینھ ١١ )- لیبرھن للطالب على صحة المقولة ( الوقایة خیر من العلاج) ھذى الھدف یندرج ) تحت مسمى : أ - التقویم ب- التحلیل ج- الفھم د- التطبیق ١٢ )- الأطفال البصریین یفضلون : ) أ - مشاھدة المناظر والشخصیات أثناء القراءة عنھا ب- المشاھدة أكثر من القراءة ج- الرسم أثناء الاستماع د- كل ما سبق صحیح ^- یمیل الطلاب البصریین من ذوي الاحتیاجات الخاصة إلى تفضیل : أ - المشاھدة أكثر من القراءة ب- مشاھدة المناظر والشخصیات أثناء القراءة عنھا ج- الرسم أثناء الاستماع د- أ+ب+ج ١٣ )- التعرف على تأثیرات العوامل البیولوجیة والبیئیة في عملیة النمو قبل وأثناء وبعد ) الولادة یمثل : أ - معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة ب- معیار بیئات التعلم والتفاعلات الاجتماعیة ج- معیار نمو المتعلمین وسماتھم د- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة ١٤ )- تخطیط الدروس یتطلب من المعلم : ) أ - تحلیل المحتوى ب- تحدید المھارات ج- تحدید الأھداف د- جمیع ما سبق صحیح ١٥ )- یشیر ..........إلى نجاح المعلم في تحقیق الأھداف بمستویاتھا المختلفة : ) أ - التقویم ب- النشاط ج- التنفیذ د- التخطیط ١٦ )- الھدف من تقییم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة قبل تطبیق ) البرنامج التربوي الفردي ھو : أ - تحدید مدى النجاح في تحقیق الأھداف ب- تحدید فریق العمل ج- تحدید أوجھ القوه والضعف د- إثارة الدافعیة ١٧ )- تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم : ) أ - تنویع الأھداف ب- تنویع طرق التدریس ج- تنویع الأنشطة د- كل ما سبق صحیح ^- یقوم المعلم عند تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة: أ - تنویع أنشطة التعلم ب- تنویع أھداف التعلم ج- تنویع طرق التعلم د- كل ما سبق غیر صحیح ١٨ )- یجب على المعلم عندما یكتشف مشكلات یعاني منھا الطالب أن : ) أ - التركیز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف ب- شجع على العمل الفردي ج- لا تسمع للطالب الذي یعاني الحركة الزائدة د- علم الطالب من خلال مواطن القوه ١٩ )- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة عبارة عن : ) أ - مجموعة نشاطات تدریسیة موحده ب- خطة تعلیمیة مكتوبة لكل متعلم ج- برنامج شامل لكل الإعاقات د- كل ما سبق غیر صحیح ٢٠ )- تطویر الدروس مرحلة تالیة لعملیة : ) أ - التقویم ب- النمذجة ج- التفسیر د- جمیع ما سبق صحیح ٢١ )- من الوسائل التعلیمیة الأكثر فاعلیھ في تعدیل بعض السلوكیات السلبیة لدى ) الطلاب: أ - العینات ب- الرسومات التوضیحیة ج- الأفلام التعلیمیة د- المجسمات ٢٢ )- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عملیتان ھما : ) أ - التسلسل والتشكیل ب- الكشف والإحالة ج- التحلیل والتقویم د- تحدید الأھداف طویلة المدى وقصیرة المدى ^- تعتبر عملیتي الكشف والإحالة : أ - أساسیتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي ب- أساسیتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي ج- أساسیتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي د- أساسیتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي ٢٣ )- لتخطیط الدروس أھمیة بالغھ من خلال انھ : ) أ - یجنب المعلم النسیان والخطأ ب- یساعد المعلم على تحدید بدایة ونھایة الدرس ج- یساعد المعلم على التقویم د- كل ما سبق صحیح ^- تساعد عملیة تخطیط الدروس المعلم على القیام ب: أ - بدایة ونھایة الدرس ب- تقویم أداء الطلاب ج- تجنب الخطأ والنسیان د- أ+ب+ج ٢٤ )- الفرق بین الھدف القصیر المدى والھدف السلوكي ھو أن: ) أ - الھدف السلوكي أكثر تفصیلا ودقھ ب- الھدف القصیر المدى غیر قابل للقیاس ج- الھدف السلوكي یشتق مباشرة من الأھداف بعیدة المدى د- الھدف القصیر المدى أكثر تفصیلا ودقة ٢٥ )- المحور الأساسي للبرامج التربویة الخاصة بذوي الاحتیاجات الخاصة یركز على : ) أ - احترام الحقوق الفردیة ب- الاھتمام بصیاغة الأھداف ج- الاھتمام بفریق العمل د- الاھتمام بأولیاء الأمور ٢٦ )- مھارة التخطیط تتطلب : ) أ - التسلسل المنطقي ب- تحدید المفاھیم الأساسیة ج- تحدید الوسائل والأنشطة د- جمیع ما سبق صحیح ٢٧ )- یشیر الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرین وفھم نوایاھم ) ومشاعرھم : أ - الشخصي ب- الاجتماعي ج- الطبیعي د- الموسیقي ٢٨ )- یعتمد التعلم النشط على الاستراتیجیات التالیة : ) أ - كل الفصل یتعلم ب- المحاضرة ج- التكرار د- الإلقاء ٢٩ )- یشتمل المجال المعرفي على : ) أ - التطبیق والتنظیم ألقیمي والتركیب ب- الاستجابة والتركیب والتحلیل ج- الفھم والتحلیل والتركیب د- التحلیل والإدراك والفھم ^- تعبر مھارة الفھم والتحلیل والتركیب عن مستوى في : أ - المجال المعرفي ب- المجال الوجداني ج- المجال النفس حركي د- أ+ب+ج ٣٠ )- التخطیط للتعلم النشط بتطلب : ) أ - إسراع عملیة التعلیم ب- توفیر الوقت الكافي للتعلم ج- التركیز على التدریبات البدنیة د- كل ما سبق صحیح ٣١ )- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا : ) أ - الجوائز العینیة ب- المعززات اللفظیة ج- الحلوى د- كل ما سبق غیر صحیح ٣٢ )- التدریس للطلاب المعاقین یتطلب من المعلم : ) أ - خبرة بسیطة باستخدام الوسائل التعلیمیة ب- خبرة كافیة بطرق تعدیل السلوك ج- خبرة لا یجاد تواصل ومؤقت مع ولیاء الأمور د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر ٣٣ )- یراعى عند تصمیم أوراق العمل ما یلي : ) أ - كتابتھا یدویا ب- تكبیر حجم الصور والرسوم ج- اشتمالھا على تكلیفات عدیدة د- كل ما سبق صحیح ٣٤ )- یشیر الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حیث مواطن القوة والضعف : ) أ - الشخصي ب- البصري ج- الطبیعي د- الاجتماعي ٣٥ )- الأنشطة التي یتم تصمیمھا لطلاب الموھوبین تعتمد على: ) أ - تنمیة التفكیر الإبداعي ب- تنمیة التخیل ج- تنمیة مھارات التفكیر الناقد د- جمیع ما سبق صحیح ٣٦ )- یرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن : ) أ - القدرة اللفظیة ب- الدرجة التي یحصل علیھا لطالب في اختبار الذكاء ج- القدرة الریاضیة د- القدرة على حل المشكلات ٣٧ )- لتنمیة الذكاء اللغوي یمكن للمعلم استخدام : ) أ - حل المشكلات ب- عصف ذھني كتابي ج- خرائط زمنیھ د- كل ما سبق صحیح ٣٨ )- لتنمیة الذكاء الطبیعي یمكن للمعلم استخدام : ) أ - الطرائف ب- الرحلات البیئیة ج- التسجیلات الصوتیة د- أوراق العمل ٣٩ )- لتنمیة الذكاء المكاني البصري یمكن للعلم استخدام : ) أ - الخرائط بأنواعھا المختلفة ب- استخدام المتاحف ج- خرائط المفاھیم د- كل ما سبق صحیح ٤٠ )- یرى جاردنر أن ھناك أنواع للذكاءات وھي : ) أ - الاجتماعي والدولي والریاضي ب- المحلي والموسیقي والشخصي ج- الجسمي والطبیعي والموسیقي د- المكاني والشخصي والمحلي ٤١ )- الأھداف التدریسیة في الخطة التعلیمیة الفردیة تصاغ في ضوء : ) أ - نتائج التقویم النھائي ب- الأھداف العامة للتربیة ج- فلسفة المجتمع د- الأھداف متوسطة المدى ٤٢ )- یعتمد برنامج التعلیم الفردي على التسلسل التالي : ) أ - تقییم قدرات الطالب ، تحدید الأھداف بعیدة المدى، تحدید الأھداف قصیرة المدى ب- تحدید الأھداف بعیدة المدى، تكوین فریق العمل، وضع الخطة التعلیمیة الفردیة ج- تحدید جوانب الضعف والقوة، تحدید الأھداف السلوكیة ، تحدید الأھداف قصیرة المدى د- تقییم قدرات الطالب، تحدید المھارات، تحدید الأھداف السلوكیة ^- یستخدم برنامج التعلیم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة وفق التسلسل التالي : أ - تحدید الأھداف السلوكیة – تقییم قدرات الطالب – تحلیل المھارات ب- تحدید الأھداف قصیرة المدى – تحدید جوانب الضعف والقوة- تحدید الأھداف السلوكیة ج- تحدید الأھداف بعیدة المدى – تقییم قدرات الطالب – تحدید الأھداف قصیرة المدى د- تكوین فریق العمل-تحدید الأھداف بعیدة المدى- وضع الخطة التعلیمیة ٤٣ )- لتنمیة الذكاء الجسمي الحركي یمكن للمعلم استخدام : ) أ - التعلم التعاوني ب- الطریقة الإستنتاجیة ج- القاموس الشخصي د- لعبة التماثیل ٤٤ )- یعتمد المجال النفس حركي( المھاري ): ) أ - الاستقبال والاستجابة الموجھ والتطبیق ب- التكیف والإبداع والتھیؤ ج- الالتزام والیة الأداء والتنظیم ألقیمي د- الاتصاف بقیمھ والفھم و...... ^- یعتبر مستوى .......أحد مستویات المجال النفس حركي : أ - تكییف- تھیؤ للأداء - إبداع ب- تركیب- اتصاف بقیمة – فھم ج- تطبیق استجابة موجھة- استقبال د- تنظیم قیمي- التزام- آلیة أداء ٤٥ )- فھم وقراءة الصور والأشكال یعبر عن مھارة : ) الذكاء الطبیعي الذكاء البصري الذكاء الجسمي الذكاء الریاضي ٤٦ )- استخدام المدخل التأملي یساعد على تنمیة الذكاء : ) الشخصي الطبیعي الموسیقي الاجتماعي ٤٧ )- لتنمیة الذكاء الاجتماعي یمكن للمعلم استخدام : ) أ - حل المشكلات ب- تدریس الأقران ج- تمثیلیة المشكلات الاجتماعیة د- كل ما سبق صحیح ٤٨ )- یعتمد تقویم الذكاءات المتعددة على استخدام : ) أ – الأسئلة الموضوعیة ب- ملف الانجاز ج- الأسئلة ألمقالیھ د- الأسئلة الشفھیة ٤٩ )- على المعلم مراعاة ما یلي عند تخطیط الأنشطة التعلیمیة للمعاقین عقلیا: ) أ - أن تكون مختصرة ب- أن تكون قابلة للتنفیذ ج- أن تكون شیقة د- كل ما سبق صحیح ^- یراعى معلم التربیة الخاصة عند تخطیط الأنشطة التعلیمیة للمعاقین عقلیا تلك الأنشطة : أ - الإجرائیة ب- المختصرة ج- القابلة للتنفیذ د - أ+ب+ج ٥٠ )- أوراق العمل : ) أ - جزء من الخطة التعلیمیة الفردیة ب- تتناسب الفروق الفردیة ج- تستخدم في التقویم د- كل ما سبق صحیح ٥١ )- تكییف أسالیب التقویم للمعاقین یتطلب : ) أ - تنویع طرق الاستجابة ب- تبسیط الصیاغات اللغویة ج- أطالة وقت الإجابة د- كل ما سبق صحیح ٥٢ )- التقییم الجید لذوي الاحتیاجات الخاصة یعتمد على : ) أ - التقییم متعدد الجوانب ب- التقییم المستمر ج- التقییم المعتمد على الفریق د- كل ما سبق صحیح ^- یعتمد التقییم الجید للطلاب من ذوي الاحتیاجات الخاصة على التقییم : أ - المستمر ب- متعدد الجوانب ج- المعتمد على الفریق د- أ+ب+ج ٥٣ )- التدریس الفعال یتطلب : ) أ - تنویع طرق التدریس ب- إثارة دافعیة المتعلم ج- تحلیل الأھداف د- كل ما سبق صحیح ^- ینبغي على معلم طلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة في تدریسھ الفعال أن یراعي : أ - تنویع طرق التدریس ب- تحلیل الأھداف ج- إثارة دافعیة المتعلم د- الإجابة الصحیحة غیر موجودة ٥٤ )- إعداد أوراق العمل یتطلب من المعلم القیام ب : ) أ - تجھیز ورقة العمل قبل الحصة ب- اختصار الوقت ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصیل كثیرة د- كل ما سبق صحیح ٥٥ )- یستفید المعلم عند تطبیق نظریة الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القیام ب: ) أ - نقد المفھوم الضیق للذكاء ب- نقد المفھوم الواسع للذكاء ج- شرح المفھوم الضیق للذكاء د- شرح المفھوم الواسع للذكاء ٥٦ )- یشیر الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة : ) أ - الریاضي ب- الجسمي ج- الشخصي د- اللغوي ٥٧ )- أنماط التعلیم : ) أ - بصري و سمعي ب- سمعي وحسي ج- حركي وبصري د- كل ما سبق صحیح ^- یقوم الطلاب أثناء عملیة تعلمھم باكتساب أنماط تعلیمیة مختلفة تشمل : أ - سمعي وحسي وبصري ب- بصري وسمعي وحركي ج- حركي وبصري وحسي د- أ+ب+ج ٥٨ )- الأطفال الحس حركیین یفضلون : ) أ - الصور أكثر من الكلمات ب- الرسم أثناء الاستماع ج- استخدام وسائل فنیھ د- كل ما سبق غیر صحیح ^- یمیل الطلاب الحس حركیین من ذوي الاحتیاجات الخاصة إلى استخدام : أ - الرسم أثناء الاستماع ب- الصور أكثر من الكلمات ج- وسائل فنیة د- كل ما سبق غیر صحیح ٥٩ )- الوعي بالنظریات والفلسفات التي تتعلق بالتربیة الخاصة یشیر إلى : ) أ- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة ب- معیار التخطیط والتدریس ج- معیار الأسس والمبادئ العامة د- معیار القیاس ٦٠ )- التعرف على تأثیرات العوامل البیولوجیة والبیئیة في النمو یشیر الى : ) أ - معیار نمو المتعلمین وسماتھم ب- معیار التعاون ج- معیار التفاعلات الاجتماعي د- معیار القیاس ٦١ )- التعرف على طبیعة التأثیرات التي یمكن أن تسببھا الإعاقة في حیاة الفرد یشیر ) إلى: أ- معیار بیئات التعلم ب- معیار الفروق الفردیة ج- معیار القیاس د- معیار التفاعلات الاجتماعیة ٦٢ )- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسین الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد ) علیھا یشیر إلى : أ - معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة ب- معیار التعاون ج- معیار القیاس د- معیار الاستراتیجیات التعلیمیة ٦٣ )- تقییم مستوى التقدم الذي یحرزه المتعلم من غیر العادیین أولا بأول یشیر إلى : ) أ - معیار بیئات التعلم ب- معیار التعاون ج- معیار القیاس د- معیار الفروق الفردیة ٦٤ )- استخدام استراتیجیات التواصل التي تتناسب مع طبیعة غیر العادیین یشیر إلى : ) أ - معیار القیاس ب- معیار اللغة ج- معیار التعاون د- معیار الفروق الفردیة ٦٥ )- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأھداف التعلیمیة یشیر إلى : ) أ - معیار التخطیط للتدریس ب- معیار الممارسة المھنیة ج- معیار نمو المتعلمین وسماتھم د- معیار التعاون ٦٦ )- یمكن إرجاع الصعوبات التي تواجھ الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القیام ) بالواجبات المنزلیة : أ - میل الطالب إلى أحلام الیقظة ب- قیام الطالب بتأجیل أداء الواجبات ج- عدم مساعدة الوالدین لھ د- كل ما سبق صحیح ٦٧ )- مساعدة غیر العادیین وأسرھم على المشاركة بفاعلیة في الفریق التعلیمي یشیر ) إلى : أ - معیار التفاعلات الاجتماعیة ب- معیار التعاون ج- معیار بیئات التعلم د- معیار التخطیط للتدریس ٦٨ )- تقدیم مستوى مرتفع من المھارة في ممارسة مھنتك یشیر إلى : ) أ - معیار التعاون ب- معیار التخطیط للتدریس ج- معیار الممارسة المھنیة والأخلاقیة د- معیار التفاعلات الاجتماعیة ٦٩ )- من مھارات التدریس العامة الواجب توافرھا لدى معلم التربیة الخاصة: ) أ - لدیة قدر كافي من الصبر والتسامح ب- یستخدم أسالیب تعزیز مناسبة ج- یوفر بیئة محفزة للطالب على المشاركة د- كل ما سبق صحیح ٧٠ )- إعداد غیر العادیین للحیاة بانسجام في عالم متعدد الثقافات یشیر إلى : ) أ - معیار اللغة ب- معیار التخطیط للتدریس ج- معیار التفاعلات الاجتماعیة د- معیار القیاس ٧١ )- ینتمي ......إلي مفھوم الذاكرة : ) أ- معرفة التصنیفات والتقسیمات ب- معرفة الوسائل التعلیمیة ج- معرفة.......... د- جمیع ما ذكر صحیح ٧٢ )- یعتبر العصف الذھني من الطرق المناسبة ل : ) أ- الذكاء اللغوي ب- الذكاء الاجتماعي ج -الذكاء الشخصي د- الذكاء الطبیعي ٧٣ )- مستوى ....... یحدث نتیجة الارتیاح والقبول والرغبة : ) أ - الاستجابة ب – الاستقبال ج- التنظیم د- ............ ما اذكر بس اعتقد القیمة ٧٤ )- تعبر الترجمة والتفسیر والنقد الاستقرائي عن مستوى: ) أ - التطبیق ب- التركیب ج-الفھم د-التحلیل ٧٥ )- تحدید المفاھیم الأساسیة للدرس ووسائلھ وأنشطتھ تعبر عن مھارة : ) أ - التنظیم ب- التنفیذ ج- التطویر د- التخطیط ٧٦ )- یتمیز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتیاجات الخاصة على تنمیة : ) أ - الذكاء الموسیقي ب- الذكاء الاجتماعي ج- الذكاء الشخصي د- الذكاء الطبیعي ٧٧ )- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجید ھو تعبیر واضح عن : ) أ - الذكاء اللغوي ب- الذكاء الجسمي ج- الذكاء الشخصي د- الذكاء الریاضي ٧٨ )- تعتبر عملیة التقویم مرحلة سابقة لعملیة : ) أ - النمذجة ب- التطویر ج- التفسیر د- الإجابة الصحیحة غیر موجودة. **انتهى... مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان |
|
2013- 12- 26
|
#102 | |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
اقتباس:
ترمين+الصيفي+المراجعة+الواجبات 1) - عملية التدريس عبارة عن مجموعة إجراءات تتكون من ثلاث عمليات رئيسية ھي: ) أ - التصميم ،التقويم ،التنفيذ ب- التقويم والتطوير والتنفيذ ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمھا وتنفيذھا د- التخطيط والتنفيذ والتقويم ^- يقوم المعلم بمجموعة من الإجراءات لنجاح العملية التدريسية وھي: أ - تخطيط - تنفيذ - تقويم ب- تشخيص- إحالة – تقويم ج- وضع الاستراتيجيات وتقويمھا وتنفيذھا د - تقويم-تصميم-تنفيذ 2) - أي من النشاطات التالية تنمي المھارات الحركية الدقيقة : ) أ - التمثيل ب- الرسم والتلوين ج- ممارسة كرة القدم د- جميع ما ذكر صحيح 3) - صياغة أھداف الدرس تعتمد على : ) أ - فلسفة المنھج ب- طبيعة محتوى الدرس والوسائل والأنشطة التعليمية ج- الإدارة التعليمية د- طبيعة المجتمع وفلسفاتھ العقائدية ^- تستمد الأھداف السلوكية وصياغتھا الإجرائية من خلال : أ - طبيعة فلسفة وأھداف المجتمع ب- طبيعة محتوى موضوع الدرس ووسائلھ وأنشطتھ ج- طبيعة المنھج الفلسفية د- طبيعة الإدارة التعليمية 4) - يحتوي المجال الوجداني على : ) أ - الأصالة والمعرفة والتقدير ب- التنظيم ألقيمي والتقويم والاستجابة الظاھرية ج- التذكر والاستجابة والتكيف د- الاتصاف بقيمة - الاستقبال - الالتزام 5) - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستھدف : ) أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصھ الفردية ج- تحديد مستوى خبراتھ السابقة د- جميع ما ذكر غير صحيح ^- يستھدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي: أ - تحديد مستوى خبراتھ السابقة ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصھ الفردية د- أ+ب+ج 6) - من الوسائل التعليمية التي تنمي التعليم الذاتي : ) أ - الحاسب الآلي ب- الخرائط ج- الأشكال التوضيحية د- الصور 7) - الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على : ) أ - التعلم التعاوني ب- استثمار الوقت ج- زيادة مستوى التوافق د- كل ما سبق صحيح 8) - ترتب العلاقة الترابطية لعناصر التدريس وفق : ) أ - التقويم فالتخطيط فالتطوير فال ب- التنفيذ فالتطوير فالتخطيط فالتقويم ج- التخطيط فالتنفيذ فالتقويم فالتطوير د- التنفيذ فالتقويم فالتطوير فالتخطيط 9) - الوسائل التعليمية يتم تحديدھا في ضوء : ) أ - طبيعة الأھداف ب- طبيعة المحتوى ج- طبيعة التلميذ د- كل ما سبق صحيح 10 )- يقصد بمستوى الفھم بأنھ قدرة المتعلم على : ) أ - تحليل المادة العلمية ب- توظيف معلوماتھ للتعامل مع موقف جديد ج- إعطاء معنى للموقف التعليمي الجديد د- إعطاء قيمة للشيء وتقويمھ على أسس معينھ 11 )- ليبرھن للطالب على صحة المقولة ( الوقاية خير من العلاج) ھذى الھدف يندرج ) تحت مسمى : أ - التقويم ب- التحليل ج- الفھم د- التطبيق 12 )- الأطفال البصريين يفضلون : ) أ - مشاھدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنھا ب- المشاھدة أكثر من القراءة ج- الرسم أثناء الاستماع د- كل ما سبق صحيح ^- يميل الطلاب البصريين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى تفضيل : أ - المشاھدة أكثر من القراءة ب- مشاھدة المناظر والشخصيات أثناء القراءة عنھا ج- الرسم أثناء الاستماع د- أ+ب+ج 13 )- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في عملية النمو قبل وأثناء وبعد ) الولادة يمثل : أ - معيار الممارسة المھنية والأخلاقية ب- معيار بيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية ج- معيار نمو المتعلمين وسماتھم د- معيار الاستراتيجيات التعليمية 14 )- تخطيط الدروس يتطلب من المعلم : ) أ - تحليل المحتوى ب- تحديد المھارات ج- تحديد الأھداف د- جميع ما سبق صحيح 15 )- يشير ..........إلى نجاح المعلم في تحقيق الأھداف بمستوياتھا المختلفة : ) أ - التقويم ب- النشاط ج- التنفيذ د- التخطيط 16 )- الھدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق ) البرنامج التربوي الفردي ھو : أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأھداف ب- تحديد فريق العمل ج- تحديد أوجھ القوه والضعف د- إثارة الدافعية 17 )- تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة تتطلب من المعلم : ) أ - تنويع الأھداف ب- تنويع طرق التدريس ج- تنويع الأنشطة د- كل ما سبق صحيح ^- يقوم المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة: أ - تنويع أنشطة التعلم ب- تنويع أھداف التعلم ج- تنويع طرق التعلم د- كل ما سبق غير صحيح 18 )- يجب على المعلم عندما يكتشف مشكلات يعاني منھا الطالب أن : ) أ - التركيز على النشاطات التي تكشف جونب الضعف ب- شجع على العمل الفردي ج- لا تسمع للطالب الذي يعاني الحركة الزائدة د- علم الطالب من خلال مواطن القوه 19 )- البرنامج التربوي الفردي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عبارة عن : ) أ - مجموعة نشاطات تدريسية موحده ب- خطة تعليمية مكتوبة لكل متعلم ج- برنامج شامل لكل الإعاقات د- كل ما سبق غير صحيح 20 )- تطوير الدروس مرحلة تالية لعملية : ) أ - التقويم ب- النمذجة ج- التفسير د- جميع ما سبق صحيح 21 )- من الوسائل التعليمية الأكثر فاعليھ في تعديل بعض السلوكيات السلبية لدى ) الطلاب: أ - العينات ب- الرسومات التوضيحية ج- الأفلام التعليمية د- المجسمات 22 )- تسبق وضع البرنامج التربوي الفردي عمليتان ھما : ) أ - التسلسل والتشكيل ب- الكشف والإحالة ج- التحليل والتقويم د- تحديد الأھداف طويلة المدى وقصيرة المدى ^- تعتبر عمليتي الكشف والإحالة : أ - أساسيتان بعد وضع البرنامج التربوي الفردي ب- أساسيتان قبل وضع البرنامج التربوي الفردي ج- أساسيتان أثناء وضع البرنامج التربوي الفردي د- أساسيتان قبل وبعد وضع البرنامج التربوي الفردي 23 )- لتخطيط الدروس أھمية بالغھ من خلال انھ : ) أ - يجنب المعلم النسيان والخطأ ب- يساعد المعلم على تحديد بداية ونھاية الدرس ج- يساعد المعلم على التقويم د- كل ما سبق صحيح ^- تساعد عملية تخطيط الدروس المعلم على القيام ب: أ - بداية ونھاية الدرس ب- تقويم أداء الطلاب ج- تجنب الخطأ والنسيان د- أ+ب+ج 24 )- الفرق بين الھدف القصير المدى والھدف السلوكي ھو أن: ) أ - الھدف السلوكي أكثر تفصيلا ودقھ ب- الھدف القصير المدى غير قابل للقياس ج- الھدف السلوكي يشتق مباشرة من الأھداف بعيدة المدى د- الھدف القصير المدى أكثر تفصيلا ودقة 25 )- المحور الأساسي للبرامج التربوية الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة يركز على : ) أ - احترام الحقوق الفردية ب- الاھتمام بصياغة الأھداف ج- الاھتمام بفريق العمل د- الاھتمام بأولياء الأمور 26 )- مھارة التخطيط تتطلب : ) أ - التسلسل المنطقي ب- تحديد المفاھيم الأساسية ج- تحديد الوسائل والأنشطة د- جميع ما سبق صحيح 27 )- يشير الذكاء إلى القدرة على الاستجابة بشكل فعال مع الآخرين وفھم نواياھم ) ومشاعرھم : أ - الشخصي ب- الاجتماعي ج- الطبيعي د- الموسيقي 28 )- يعتمد التعلم النشط على الاستراتيجيات التالية : ) أ - كل الفصل يتعلم ب- المحاضرة ج- التكرار د- الإلقاء 29 )- يشتمل المجال المعرفي على : ) أ - التطبيق والتنظيم ألقيمي والتركيب ب- الاستجابة والتركيب والتحليل ج- الفھم والتحليل والتركيب د- التحليل والإدراك والفھم ^- تعبر مھارة الفھم والتحليل والتركيب عن مستوى في : أ - المجال المعرفي ب- المجال الوجداني ج- المجال النفس حركي د- أ+ب+ج 30 )- التخطيط للتعلم النشط بتطلب : ) أ - إسراع عملية التعليم ب- توفير الوقت الكافي للتعلم ج- التركيز على التدريبات البدنية د- كل ما سبق صحيح 31 )- المعززات التي تتناسب مع الطلاب الأكبر سنا : ) أ - الجوائز العينية ب- المعززات اللفظية ج- الحلوى د- كل ما سبق غير صحيح 32 )- التدريس للطلاب المعاقين يتطلب من المعلم : ) أ - خبرة بسيطة باستخدام الوسائل التعليمية ب- خبرة كافية بطرق تعديل السلوك ج- خبرة لا يجاد تواصل ومؤقت مع ولياء الأمور د- خبرة متواضعة بطرق التدخل المبكر 33 )- يراعى عند تصميم أوراق العمل ما يلي : ) أ - كتابتھا يدويا ب- تكبير حجم الصور والرسوم ج- اشتمالھا على تكليفات عديدة د- كل ما سبق صحيح 34 )- يشير الذكاء .......إلى القدرة على معرفة الذات من حيث مواطن القوة والضعف : ) أ - الشخصي ب- البصري ج- الطبيعي د- الاجتماعي 35 )- الأنشطة التي يتم تصميمھا لطلاب الموھوبين تعتمد على: ) أ - تنمية التفكير الإبداعي ب- تنمية التخيل ج- تنمية مھارات التفكير الناقد د- جميع ما سبق صحيح 36 )- يرى جاردنر أن الذكاء عبارة عن : ) أ - القدرة اللفظية ب- الدرجة التي يحصل عليھا لطالب في اختبار الذكاء ج- القدرة الرياضية د- القدرة على حل المشكلات 37 )- لتنمية الذكاء اللغوي يمكن للمعلم استخدام : ) أ - حل المشكلات ب- عصف ذھني كتابي ج- خرائط زمنيھ د- كل ما سبق صحيح 38 )- لتنمية الذكاء الطبيعي يمكن للمعلم استخدام : ) أ - الطرائف ب- الرحلات البيئية ج- التسجيلات الصوتية د- أوراق العمل 39 )- لتنمية الذكاء المكاني البصري يمكن للعلم استخدام : ) أ - الخرائط بأنواعھا المختلفة ب- استخدام المتاحف ج- خرائط المفاھيم د- كل ما سبق صحيح 40 )- يرى جاردنر أن ھناك أنواع للذكاءات وھي : ) أ - الاجتماعي والدولي والرياضي ب- المحلي والموسيقي والشخصي ج- الجسمي والطبيعي والموسيقي د- المكاني والشخصي والمحلي 41 )- الأھداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء : ) أ - نتائج التقويم النھائي ب- الأھداف العامة للتربية ج- فلسفة المجتمع د- الأھداف متوسطة المدى 42 )- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي : ) أ - تقييم قدرات الطالب ، تحديد الأھداف بعيدة المدى، تحديد الأھداف قصيرة المدى ب- تحديد الأھداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية ج- تحديد جوانب الضعف والقوة، تحديد الأھداف السلوكية ، تحديد الأھداف قصيرة المدى د- تقييم قدرات الطالب، تحديد المھارات، تحديد الأھداف السلوكية ^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي : أ - تحديد الأھداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المھارات ب- تحديد الأھداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأھداف السلوكية ج- تحديد الأھداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأھداف قصيرة المدى د- تكوين فريق العمل-تحديد الأھداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية 43 )- لتنمية الذكاء الجسمي الحركي يمكن للمعلم استخدام : ) أ - التعلم التعاوني ب- الطريقة الإستنتاجية ج- القاموس الشخصي د- لعبة التماثيل 44 )- يعتمد المجال النفس حركي( المھاري ): ) أ - الاستقبال والاستجابة الموجھ والتطبيق ب- التكيف والإبداع والتھيؤ ج- الالتزام والية الأداء والتنظيم ألقيمي د- الاتصاف بقيمھ والفھم و...... ^- يعتبر مستوى .......أحد مستويات المجال النفس حركي : أ - تكييف- تھيؤ للأداء - إبداع ب- تركيب- اتصاف بقيمة – فھم ج- تطبيق استجابة موجھة- استقبال د- تنظيم قيمي- التزام- آلية أداء 45 )- فھم وقراءة الصور والأشكال يعبر عن مھارة : ) الذكاء الطبيعي الذكاء البصري الذكاء الجسمي الذكاء الرياضي 46 )- استخدام المدخل التأملي يساعد على تنمية الذكاء : ) الشخصي الطبيعي الموسيقي الاجتماعي 47 )- لتنمية الذكاء الاجتماعي يمكن للمعلم استخدام : ) أ - حل المشكلات ب- تدريس الأقران ج- تمثيلية المشكلات الاجتماعية د- كل ما سبق صحيح 48 )- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام : ) أ – الأسئلة الموضوعية ب- ملف الانجاز ج- الأسئلة ألمقاليھ د- الأسئلة الشفھية 49 )- على المعلم مراعاة ما يلي عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا: ) أ - أن تكون مختصرة ب- أن تكون قابلة للتنفيذ ج- أن تكون شيقة د- كل ما سبق صحيح ^- يراعى معلم التربية الخاصة عند تخطيط الأنشطة التعليمية للمعاقين عقليا تلك الأنشطة : أ - الإجرائية ب- المختصرة ج- القابلة للتنفيذ د - أ+ب+ج 50 )- أوراق العمل : ) أ - جزء من الخطة التعليمية الفردية ب- تتناسب الفروق الفردية ج- تستخدم في التقويم د- كل ما سبق صحيح 51 )- تكييف أساليب التقويم للمعاقين يتطلب : ) أ - تنويع طرق الاستجابة ب- تبسيط الصياغات اللغوية ج- أطالة وقت الإجابة د- كل ما سبق صحيح 52 )- التقييم الجيد لذوي الاحتياجات الخاصة يعتمد على : ) أ - التقييم متعدد الجوانب ب- التقييم المستمر ج- التقييم المعتمد على الفريق د- كل ما سبق صحيح ^- يعتمد التقييم الجيد للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة على التقييم : أ - المستمر ب- متعدد الجوانب ج- المعتمد على الفريق د- أ+ب+ج 53 )- التدريس الفعال يتطلب : ) أ - تنويع طرق التدريس ب- إثارة دافعية المتعلم ج- تحليل الأھداف د- كل ما سبق صحيح ^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسھ الفعال أن يراعي : أ - تنويع طرق التدريس ب- تحليل الأھداف ج- إثارة دافعية المتعلم د- الإجابة الصحيحة غير موجودة 54 )- إعداد أوراق العمل يتطلب من المعلم القيام ب : ) أ - تجھيز ورقة العمل قبل الحصة ب- اختصار الوقت ج- عدم اشتمال ورقة العمل على تفاصيل كثيرة د- كل ما سبق صحيح 55 )- يستفيد المعلم عند تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في المجال التربوي القيام ب: ) أ - نقد المفھوم الضيق للذكاء ب- نقد المفھوم الواسع للذكاء ج- شرح المفھوم الضيق للذكاء د- شرح المفھوم الواسع للذكاء 56 )- يشير الذكاء ..........إلى القدرة على استخدام الكلمات واللغة : ) أ - الرياضي ب- الجسمي ج- الشخصي د- اللغوي 57 )- أنماط التعليم : ) أ - بصري و سمعي ب- سمعي وحسي ج- حركي وبصري د- كل ما سبق صحيح ^- يقوم الطلاب أثناء عملية تعلمھم باكتساب أنماط تعليمية مختلفة تشمل : أ - سمعي وحسي وبصري ب- بصري وسمعي وحركي ج- حركي وبصري وحسي د- أ+ب+ج 58 )- الأطفال الحس حركيين يفضلون : ) أ - الصور أكثر من الكلمات ب- الرسم أثناء الاستماع ج- استخدام وسائل فنيھ د- كل ما سبق غير صحيح ^- يميل الطلاب الحس حركيين من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى استخدام : أ - الرسم أثناء الاستماع ب- الصور أكثر من الكلمات ج- وسائل فنية د- كل ما سبق غير صحيح 59 )- الوعي بالنظريات والفلسفات التي تتعلق بالتربية الخاصة يشير إلى : ) أ- معيار الاستراتيجيات التعليمية ب- معيار التخطيط والتدريس ج- معيار الأسس والمبادئ العامة د- معيار القياس 60 )- التعرف على تأثيرات العوامل البيولوجية والبيئية في النمو يشير الى : ) أ - معيار نمو المتعلمين وسماتھم ب- معيار التعاون ج- معيار التفاعلات الاجتماعي د- معيار القياس 61 )- التعرف على طبيعة التأثيرات التي يمكن أن تسببھا الإعاقة في حياة الفرد يشير ) إلى: أ- معيار بيئات التعلم ب- معيار الفروق الفردية ج- معيار القياس د- معيار التفاعلات الاجتماعية 62 )- استخدام الإجراءات اللازمة لتحسين الوعي بالذات وضبط وإدارة النفس والاعتماد ) عليھا يشير إلى : أ - معيار الممارسة المھنية والأخلاقية ب- معيار التعاون ج- معيار القياس د- معيار الاستراتيجيات التعليمية 63 )- تقييم مستوى التقدم الذي يحرزه المتعلم من غير العاديين أولا بأول يشير إلى : ) أ - معيار بيئات التعلم ب- معيار التعاون ج- معيار القياس د- معيار الفروق الفردية 64 )- استخدام استراتيجيات التواصل التي تتناسب مع طبيعة غير العاديين يشير إلى : ) أ - معيار القياس ب- معيار اللغة ج- معيار التعاون د- معيار الفروق الفردية 65 )- إشراك الفرد والأسرة في وضع الأھداف التعليمية يشير إلى : ) أ - معيار التخطيط للتدريس ب- معيار الممارسة المھنية ج- معيار نمو المتعلمين وسماتھم د- معيار التعاون 66 )- يمكن إرجاع الصعوبات التي تواجھ الطلاب من ذوي صعوبات التعلم أثناء القيام ) بالواجبات المنزلية : أ - ميل الطالب إلى أحلام اليقظة ب- قيام الطالب بتأجيل أداء الواجبات ج- عدم مساعدة الوالدين لھ د- كل ما سبق صحيح 67 )- مساعدة غير العاديين وأسرھم على المشاركة بفاعلية في الفريق التعليمي يشير ) إلى : أ - معيار التفاعلات الاجتماعية ب- معيار التعاون ج- معيار بيئات التعلم د- معيار التخطيط للتدريس 68 )- تقديم مستوى مرتفع من المھارة في ممارسة مھنتك يشير إلى : ) أ - معيار التعاون ب- معيار التخطيط للتدريس ج- معيار الممارسة المھنية والأخلاقية د- معيار التفاعلات الاجتماعية 69 )- من مھارات التدريس العامة الواجب توافرھا لدى معلم التربية الخاصة: ) أ - لدية قدر كافي من الصبر والتسامح ب- يستخدم أساليب تعزيز مناسبة ج- يوفر بيئة محفزة للطالب على المشاركة د- كل ما سبق صحيح 70 )- إعداد غير العاديين للحياة بانسجام في عالم متعدد الثقافات يشير إلى : ) أ - معيار اللغة ب- معيار التخطيط للتدريس ج- معيار التفاعلات الاجتماعية د- معيار القياس 71 )- ينتمي ......إلي مفھوم الذاكرة : ) أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات ب- معرفة الوسائل التعليمية ج- معرفة.......... د- جميع ما ذكر صحيح 72 )- يعتبر العصف الذھني من الطرق المناسبة ل : ) أ- الذكاء اللغوي ب- الذكاء الاجتماعي ج -الذكاء الشخصي د- الذكاء الطبيعي 73 )- مستوى ....... يحدث نتيجة الارتياح والقبول والرغبة : ) أ - الاستجابة ب – الاستقبال ج- التنظيم د- ............ ما اذكر بس اعتقد القيمة 74 )- تعبر الترجمة والتفسير والنقد الاستقرائي عن مستوى: ) أ - التطبيق ب- التركيب ج-الفھم د-التحليل 75 )- تحديد المفاھيم الأساسية للدرس ووسائلھ وأنشطتھ تعبر عن مھارة : ) أ - التنظيم ب- التنفيذ ج- التطوير د- التخطيط 76 )- يتميز المدخل التأملي بمساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على تنمية : ) أ - الذكاء الموسيقي ب- الذكاء الاجتماعي ج- الذكاء الشخصي د- الذكاء الطبيعي 77 )- استخدام الطلاب للكلمات واللغة بالشكل الجيد ھو تعبير واضح عن : ) أ - الذكاء اللغوي ب- الذكاء الجسمي ج- الذكاء الشخصي د- الذكاء الرياضي 78 )- تعتبر عملية التقويم مرحلة سابقة لعملية : ) أ - النمذجة ب- التطوير ج- التفسير د- الإجابة الصحيحة غير موجودة. **انتهى... مع تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح.. إحساس سلطان |
|
|
2013- 12- 26
|
#103 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
شكرا احساس الله يسهل عليك يارب
|
|
2013- 12- 26
|
#104 | |
|
متميزه التعليم عن بعد - التربية الخاصه
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
اقتباس:
|
|
|
2013- 12- 26
|
#105 | |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
اقتباس:
د_ كل ماسبق غير صحيح .gif "(204)") لان التعلم نشاااط ذاااتي يقوم به الطالب نفسه وهو يختلف عن التدريس .., |
|
|
2013- 12- 26
|
#106 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
لحظة لقاك
كلامك غير منطقي لان التعلم الذاتي طريقة من طرق التدريس وكلمة تعلم وتعليم كلها تحدث بالتدريس هالسؤال لقيته بأحد الملفات لكن بنموذجين سابقين للاسءله مالقيت هالسؤال بالصور مدري من وين جايبينه احتمال السؤال فيه نقل خطأ |
|
2013- 12- 26
|
#107 | |
|
متميزه التعليم عن بعد - التربية الخاصه
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
اقتباس:
والقصد منه جميع ماسبق صحيح لاتنسى كثييييييييير من الدكاتره يسووا هذي الاغلاط وناكلها احنا بضياع الدرجات ان جاني السؤال بختار د |
|
|
2013- 12- 26
|
#108 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
احد يعرف ايميل الدكتور
|
|
2013- 12- 26
|
#109 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
ماتطلع عندي فاتحه من الجوال والنت صيانه يوم 29 <- تبكي
لوفيه طريقه افتحها من الايفون نزلولي لاهنتو |
|
2013- 12- 26
|
#110 |
|
متميز التعليم عن بعد - التربية الخاصه
|
رد: أسئلة إختبار (( تصميم وتطوير الدروس )) ترمين + صيفي + الواجبات = 78 سؤال جاهزة للطباعة
بليزم مساعده واستشاره انا جالس احوس في اسئلة اخونا احساس سلطان الله يوفقه ويوفق كل الطلاب والطالبات بس عندي شك في الاسئلة هذي الاسئلة الي بالاخضر هذي اجتهاد شخصي مني الباقي مالقيت لها حل هيا نتعاون وصححوا لي اذا اخطيت - تقييم أداء مستوى الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي يستهدف : أ - تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب ب- وضع خطة مناسبة تناسب خصائصه الفردية ج- تحديد مستوى خبراته السابقة د- جميع ما ذكر غير صحيح ^- يستهدف تقييم مستوى أداء الطالب بعد تطبيق البرنامج الفردي: أ - تحديد مستوى خبراته السابقة ب- تحديد مواطن التميز والضعف لدى الطالب ج- وضع خطة مناسبة تراعي خصائصه الفردية د- أ+ب+ج - الأنشطة التعليمية تساعد الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة على : أ - التعلم التعاوني ب- استثمار الوقت ج- زيادة مستوى التوافق + زيادة مستوى الدافعية + علاج المشكلات السلوكية الانسحاب والخجل ...الخ المحاضرة الثالثة ص7 د- كل ما سبق صحيح (16)- الهدف من تقييم مستوى أداء الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة قبل تطبيق البرنامج التربوي الفردي هو : أ - تحديد مدى النجاح في تحقيق الأهداف (بعد التطبيق للبرنامج ) ب- تحديد فريق العمل ج- تحديد أوجه القوه والضعف د- إثارة الدافعية (41)- الأهداف التدريسية في الخطة التعليمية الفردية تصاغ في ضوء : أ - نتائج التقويم النهائي
ب- الأهداف العامة للتربية ج- فلسفة المجتمع (والبعض يتعلق بإدلوجيه العقائدية للمجتمع وطبيعة المتعلم وطبيعة المجتمع الذي سوف يقدم فيه المادة العلمية) د- الأهداف متوسطة المدى (42)- يعتمد برنامج التعليم الفردي على التسلسل التالي : أ - تقييم قدرات الطالب , تحديد الأهداف بعيدة المدى، تحديد الأهداف قصيرة المدى ب- تحديد الأهداف بعيدة المدى، تكوين فريق العمل، وضع الخطة التعليمية الفردية ج- تحديد جوانب الضعف والقوة, تحديد الأهداف السلوكية , تحديد الأهداف قصيرة المدى د- تقييم قدرات الطالب, تحديد المهارات, تحديد الأهداف السلوكية ^- يستخدم برنامج التعليم الفردي مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وفق التسلسل التالي : أ - تحديد الأهداف السلوكية – تقييم قدرات الطالب – تحليل المهارات ب- تحديد الأهداف قصيرة المدى – تحديد جوانب الضعف والقوة- تحديد الأهداف السلوكية ج- تحديد الأهداف بعيدة المدى – تقييم قدرات الطالب – تحديد الأهداف قصيرة المدى د- تكوين فريق العمل-تحديد الأهداف بعيدة المدى- وضع الخطة التعليمية (48)- يعتمد تقويم الذكاءات المتعددة على استخدام : أ – الأسئلة الموضوعية ب- ملف الانجاز ج- الأسئلة ألمقاليه د- الأسئلة الشفهية (53)- التدريس الفعال يتطلب : أ - تنويع طرق التدريس ب- إثارة دافعية المتعلم ج- تحليل الأهداف د- كل ما سبق صحيح ^- ينبغي على معلم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تدريسه الفعال أن يراعي : أ - تنويع طرق التدريس ب- تحليل الأهداف ج- إثارة دافعية المتعلم د- الإجابة الصحيحة غير موجودة (71)- ينتمي ......إلي مفهوم الذاكرة : أ- معرفة التصنيفات والتقسيمات ب- معرفةالوسائل التعليمية ج- معرفة.......... د- جميع ما ذكر صحيح (72)- يعتبر العصف الذهني من الطرق المناسبة لـ : أ- الذكاء اللغوي ب- الذكاء الاجتماعي ج- الذكاء الشخصي د- الذكاء الطبيعي |
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| خبر عاجل حافز للكل وزياده 100% | ليثاوي الرياض | ملتقى المواضيع العامة | 20 | 2013- 11- 3 05:41 PM |
| تجمع الفقه والسيرة ... | Arwa alessa | إدارة أعمال 5 | 404 | 2012- 12- 24 06:57 AM |
| طريقة اسئلة د. عبدالرحمن هشبول في فقه السيرة | shroog ahmed | المستوى الثاني - كلية الأداب | 44 | 2012- 12- 23 05:12 PM |
| فقه والسيره ؟ | Life is hard | المستوى الثاني - كلية الأداب | 21 | 2012- 12- 23 09:11 AM |
| علوم القراان2 | لولي 4 | الدراسات الإسلامية | 6 | 2012- 12- 22 04:47 PM |
