مراجعه التربيه الخاصه في المملكه من 1-5, 6-10

[((هــاجسـيs))]

وربي مو مذااكره ولا فتحتها


الحمدالله بيشو

[**Besho0o**]

أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة التربية الخاصة في المملكة

س1: من أهداف التربية الخاصة :
‌أ. تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتها المختلفة.
‌ب. تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات علي اكتشاف المهارات المناسبة حسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة.
‌ج. أ+ب.
‌د. لا شيء مما سبق .
س2:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
‌أ. الكشف علىذوي الاحتياجات من مرحله مبكرة ليتلقوا العنايةوالاهتمام.
‌ب. محاولةالكشف عن القدرات والاستعداد للأطفال ليستطيعوااستثمارها.
‌ج. الوسائل والمعينات المناسبة.
‌د. جميع ما سبق .
س3:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
‌أ. تنمية وتدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
‌ب. توفيرقدر من الرعاية و الاستقرار بالناحية الاجتماعية و النفسية للتكيف مع المجتمع الذييعيشون به وتحقيقها .
‌ج. محاولةتعديل بعض الاتجاهات التربوية الخاطئة اتجاه بعضالأسر. إعدادالبرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع قدرة كل طفل
‌د. جميع ما سبق .
س4: كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم فروق فرديهأكثر,والسبب في ذلكإن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصة كبيره جداًجداً :
‌أ. صواب .
‌ب. خطأ .
س5:يمكنتحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال :
‌أ. الاستفادةمن البحث العلمي . / الاستفادة من التقنية الحديثة .
‌ب. تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرقالوقاية.
‌ج. تعدالمدارس إعداد جيد لتلبي احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجاتالخاصة.
‌د. جميع ما سبق .
س6:أي العبارات التالية خاطئة :
‌أ. من إستراتيجية التربية الخاصةأن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي في المملكة .
‌ب. نسبة المعاقين بالمدرسة 40% .20% .
‌ج. ترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية منها تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين.
‌د. من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي من الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية .
س7: وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية من خلال:
‌أ. التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية.
‌ب. الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرف المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
‌ج. أ+ب
‌د. لا شيء مما سبق .
س8: التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية كان على نوعين هما :
‌أ. فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة / فصول تطبق مناهج المدارس العادية .
‌ب. فصول تطبق مناهج مطورة / فصول تطبق مناهج غير مطورة .
‌ج. فصول تطبق مناهج متنوعة / فصول تطبق مناهج محددة .
‌د. لا شيء مما سبق .
س9: فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة مثل :
‌أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
‌ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .
س10: فصول تطبق مناهج المدارس العادية مثل :
‌أ. فصول الأطفال المعاقين عقلياً (القابلين للتعلم) و الأطفال الصم .
‌ب. فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .
‌ج. أ+ب .
‌د. لا شيء مما سبق .
س11: في الفترة الأخيرة أصبحت الأمانة العامة للتربية الخاصة تسعى لتطبيق التعليم العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصــول الخاصة (ذوي الاحتياجات) مع الاستفادة من برامج التربوية حتى يواصلوا تعليمهم بالجامعات دون ازدواجية :
‌أ. صواب .
‌ب. خطأ .
س12: إستراتيجية التربية الخاصةترتكز على عشرة محاور رئيسية منها :
‌أ. توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة / تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية .
‌ب. تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
‌ج. تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين / تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامة للتربية الخاصة .
‌د. جميع ما سبق .
س13: جميع ما يلي من إستراتيجية التربية الخاصة ماعدا :
‌أ. دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.
‌ب. التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيل دورها.
‌ج. تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة/ التعاون والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.
‌د. تنمية وتدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .
س14: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة يركزعلى:
‌أ. استحداث برامجمتخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصةواستحداثبرامج التدخل المبكر في هذه المعاهد
‌ب. تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدماتمسانده.ومراكز تدريب بحيث أن تكون بها دوراتتدريبيه.
‌ج. استحداثبرامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجاتالخاصة.
‌د. جميع ما سبق .
س15: تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية يرتكز على :
‌أ. المعلمين العاملين في مجال التربية.
‌ب. المعلمات العاملين في مجال التربية.
‌ج. الطلاب والطالبات .
‌د. أ+ب .

[**Besho0o**]

هذا الي انا اقوله حتى لو مو مذاكره

الي تغلطين فيه تثبت في الذاكره

استمري

[**Besho0o**]

وين فوفو تنزل الملخص

[((هــاجسـيs))]

اللي بعده

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

المحاضرة الخامسة

منطلقات التربية الخاصة

اشتملت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية علي عدد من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة، كما استدعي التطور والتوسع السريعان في نطاق الاتجاهات التربوية المعاصرة لرعاية ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة، أن تضيف ألي تلك الأسس والثوابت عدداً آخر من الثوابت التي تبلورت حديثاً، لتشكل مجتمعة المنطلقات الأساسية التي تنطلق منها التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم.
ومن هذهالاسس و الثوابت:-
1-انالتعليم حق و طلب العلم فرض على كل فرد بحكم الاسلام,وتيسير التعليم ونشره في انحاءالمملكه من الامور الواجبه على الدوله على قدر قدراتهاوإمكانياتها.
2-التفاعلالواعي مع التطورات الحضاريه العالميه في ميدان العلوم و الثقافه والاداب بمسايرةهذا التطور و المشاركه به لانه يعود على المجتمع بالخير والتقدم.
3-احترامالحقوق العامه التي كفلها الاسلام وشرع حمايتها حفاظاً على الامن و تحقيق استقرارالمجتمع المسلم بالدين و العرض والمال والعقل وغير ذلك وهذا ما اشتملت عليهالماده (20)
4-التكافلالاجتماعي بين افراد المجتمع تحقيقا للتعاون و للمحبه والاخاء .
5-تأكيدكرامة الفرد وهذا يستلزم توفير الفرص المناسبه له للتعليم بالقدر المناسب الذي يسمحبقدراته.
6-تقومبمسايرة خصائص النمو النفسي للناشئين في كل مرحله ويساعدو الفرد ان ينمو روحيا وعاطفياً وإجتماعياً ويؤكدو على ان الناحيه الاسلاميه بحيث ان تكون هو الموجه العامللتربيه بالنسبه للفرد و المجتمع.
7-يتناسب مع قدراتهم واحتياجاتهمواستعداداتهم.
8-العنايهبالمتخلفين دراسياً او الذين يعانون من صعوبات تعليميه والعمل على إزالة ما يمكنإزالته من اسباب تخلف .
9-العنايهبالطلاب المعاقين جسمياً او عقليهاً
10-الاهتمام بإكتشاف الموهوبين ورعايتهم ولان الموهوبين من الناس الذينممكن ان يعتمد عليهم المجتمع و من الناس الذين يساهمون بإرتقائه وتقدم العلم فيهلذلك المملكه تكثف جهودها بهذا الجانب وتعطي هذه الفئه إهتمام كبير وعنايهفائقه.
11-العنايهبتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصه ثقافيه وتدريبيه تتناسب وفقاًلحالته
12-رعايةالمعاقين و تزويدهم بالثقافه الاسلاميه والثقافه العامه وتدريب المعاقين علىالمهارات المناسبه وتوصيل المعلومات بوسائل مناسبه لقدراتهم وهذا ما اشتملت عليهالماده (189) .
13-العنايهبتعليم المعاقين بصرياً بتعليم النواحي الدينيه والاهتمام يتعليم اللغه العربيهلهذه الفئات
14-تضعالجهات المختصه خطط مدروسه للعنايه بكل فرع من فروع التعليم ليستطيع ان يحقق اهدافهوتوضع خطه تنضم سير الدراسه وهذا ما اشتملته الماده (191) .
15-الدولهترعى النابغين رعايه خاصه لتنمي مواهبهم وتقوم بتوجيههم وتتيح لهم الفرص في مجالنموه.
16-انالمدرسه العاديه هي البيئه الطبيعيه من الناحيه التربويه و الاجتماعيه و النفسيهللتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه ولذلك يتم تقديم وفقاً لنوع ودرجة العوق التي يعانيمنها الفرد وهذا يكون عبر انماط الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار او الفصلالعادي مع خدمات المعلم المتجول او الفصل العادي مع غرفة المصادر اوالفصل الخاص اوالمدارس الناهريه او المدارس الداخليه او مدارس الاقامه الكامله )خلاصة الفقره الـ16( إن في تدرج في تقديم الخدمات وفقاً لنوع و درجةالاعاقه.
17-إذا كانالتعليم ضروره للطفل العادي فهو اكثر ضروره ايضاً للطفر الغير عادي .
18-مرونةوتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ العادي وتعتبر هذه المرونه من العوامل التي تساهمفي نجاح الطفل الغير عادي بالمدارس العاديه .
19-لمديرين المدارس دور في دمج هؤلاء التلاميذ وتفاعلهم معهم .
20-المبنىالمدرسي المصمم يجب ان يكون خالي من العقبات التي تحول دون استفادة ذوي الاحتياجاتالخاصه من مرافق هذا المبنى .
21- علىالاداره التعليميه ان تتحقق من ان المدارس تتيح التعليم الشامل للأطفال الغيرعاديين

يتبعـ ~,

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

الأمانة العامة للتربية الخاصة والإدارة العامة لرعاية الموهوبين

• أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة :
تهدف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث تقوم باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم ووضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم، وتطوير تلك الخطط والبرامج .

ما هي مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة ؟

1- وضع الخططوالبرامج اللازمه لضمان تعليم ذوي الاحتياجات مثل المعاقين بصرياً او سميعياًاوعقلياً او التوحديين او متعددين العوق او المضطربين تواصلياً او سلوكياً و غيرهممن الفئات التي تدخل ضمن نطاق التربيه الخاصه وهذا من خلال انها تنمي بيئه خاصهبقدراتهم وإمكانياتهم
2- وضعالقوانين واللوائح المنظمه لهذا النوع من التعليم في مجال التربيه الخاصه
3- تحددإحتياجات الادارات التعليميه من المراكز و البرامج والمعاهد
4- توفيرالمتطلبات اللازمه لهذا النوع من التعليم سواء فنيه او بشريه اوماديه
5- إعدادالخطط المناسبه للتدريب والابتعاث في مجال التربيه الخاصه
6- تحدد ذويالكفائات في مجال التربيه الخاصه
7- العمل على إعداد المناهج و تطويرها لذوي الاحتياجات الخاصه
8- طباعةالكتب الثقافيه والمصحف الشريف و المقررات الدراسيه بطريقة برايل و بالخط البارزوهذا إلى جانب تسجيله صوتياً
9- الاشرافالفني على تنفيذ البرامج و العمل تطويرها
10- تقوم بتقويم المهام و الاختصاصات لاقسام التربيه الخاصه بالاداراتالتعليميه
11- التوعيهبأسباب العوق و طرق الوقايه منه من الممكن ان يكون عن طريق إعداد نشرات وتصدرتعليمات وتعطي ندوات لتبين مخاطر الاعاقه وكيف نقي انفسنا من الاعاقه عن طريق معرفةالاسباب التي تؤدي للاعاقه
12- إعدادتقرير سنوي يشتمل على إنجازات الامانه العامه للتربيه خلال العام وما العقابات التيإعترضت سبيل البرامج التي تقدمها التربيه الخاصه و إقتراح الحلول المناسبهله
13- إعدادالميزانيه السنويه والخطط الخمسيه اي التي تكون على مدار 5 سنوات
14- تحددالمخصصات الماليه سنوياً لكل برنامج و إداره تعليميه
15- التنسيق مع شؤن المعلمين بالوزاره بإصدار نشرات تتعلق في النقل السنويبالنسبه لـ المعلمين و المعلمات في الادارات و المعاهد التابعه لها،هذه النشره منالممكن ان تكون تصدر سنوياً
16- التعاونمع القطاعات الحكوميه و الغير حكوميه ومراكز الابحاث وكل من يعتني في مجال ذويالاحتياجات الخاصه تعمل معه نوع من التنسيق والتعاون
17- الإعدادوالتنظيم للقائات والندوات والمؤتمرات و المحاضرات و كل ما يُعقد للإهتمام بـ ذويالاحتياجات الخاصه
18- المشاركهبالمؤتمارات سواء كانت دوليه او محليه.
19- تقوم بالاشراف الفني على تجهيز البرامج و تطويرها في مجال التربيهالخاصه

الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة :

تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 1428هـ إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية وهى :

• إدارة العوق البصري .
• إدارة العوق السمعي .
• إدارة التربية الفكرية .
• إدارة صعوبات التعلم .
• إدارة التوحد والعوق المتعدد .
• إدارة الدراسات والتطوير .
• الإدارة التنفيذية .
• إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم .
• إدارة الإسكان الداخلي .
• إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .
• إدارة الشئون الإدارية .
كما أن هناك بعض الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة مثل:
• المكتبة المركزية الناطقة.
• مراكز إنتاج الوسائل التعليمية.
• مراكز السمع والكلام.
مطابع خادم الحرمين الشريفين لطابعة القرآن الكريم بطريقة برايل
يتبعـ ~’,

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

وتضع الأمانة في خططها المستقبلية استحداث المزيد من الإدارات لكي تغطي خدماتها بقية فئات ذوي الاحتياجات الخاصة وهذه الإدارات هي:

تبع الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة

• إدارة المضطربين تواصلياً .
• إدارة المضطربين سلوكياً وانفعالياً .
• إدارة العوق الجسمي والحركي .

مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة

أولاً: إدارة العوقالبصري :
تعدإدارة العوق البصري من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليم المعوقين علي مستويالمملكة، وهي تقوم بتعليم وتربية المكفوفين وضعاف البصر.وكما اسلفنا بالقول ان الكثير من ابناءالوطن ساهمو في مساعدة هذه الفئه و كما ان اول معهد إنشأ في مجال التربيه الخاصه هومعهد النور للمكفوفين بالرياض .وتعد إدارة العوق البصري من اقدم الادارات التيانشأت لتعليم و تربية المعاقين على مستوى المملكه و كانت في البدايه تركز على تعليمالمكفوفين فقط ولكن بعد ما تغير إسم الامانه و اتسع المفهوم بدأ ايضاً هي تتسع وتشمل مع المكفوفين ضعاف البصر لذلك تم تغيرها من إدارة تعليم المكفوفين إلى ادارةالعوق البصري
ما هيمهام واختصاصات إدارة العوق البصري ؟
1- إعداد و تنسيق السياسات والاجرائات التي يجب انتتبعها الادارات التعليميه في تعليم المعاقين بصريا وتقدم لهم المساعدات الفنيهوالاداريه والماليه كلما إحتاجو لذلك
2- تستلم التقارير التي ترد إليها من الاداراتالتعليمه وتراجعها و تفحص هذه التقارير وتقدم توصيات في ضوء ماهو موجود لديها منبيانات تتعلق بتعليم المعاقين بصرياً بالادارات التابعه لها والمعدات و مايلزمهم مناشياء بالعمليه التعليميه
3- تتلقى التقارير المتعلقه ببرامج تعليم المعاقين بصرياً وإدارة هذهالبرامج و مشاكلها وإحتياجتها و هذا لعملية التطوير و التخطيط المستقبلي4- تساعد في إعدادواختيار الكتب و الوسائل التعليميه الايضاحيه والمختبرات والمواد و الألات واللوازم التعليميه ذات العلاقه بتعليم المعاقين وتحديد المتطلبات السنويه للعمليهالتعليميه
5- تقومبالمتابعه من جانب الموجهين والمشرفين التربويين على العمليه التعليميه للمعاقينبصرياً في انحاء المملكه وهذا يكون على مدار العام6- تساهم بتطوير و تحديث المناهج التي تقدم للمعاقينبصرياً
7- تتعاون معالادارات ذات العلاقه بإختيار المعلمين الذين يقدمون البرامج للمعاقين وتوكل لهمالمهام وتعدهم إعداد جيد للقيام بعملهم على اكمل وجه
8- تساند في إنشاء برامج جديده لتربية وتعليمالمعاقين بصرياً بمنقصات شراء المواد واللوازم التعليميه والمعداتوالالات
9- تشاركبإقامة دورات تدريبيه لـ معلمي المعاقين بصرياً و تشارك في إختيار وترشيح من تقتضيالمصلحه لإبتعاثه للخارج
10- تقدم تقرير سنوي عن نشاط إدارة العوق البصري للأمانه العامه للتربيهالخاصه متضمن كل المعلومات والاحصائيات المتعلقه بالمتعلمين والتلاميذ و الادارهالتعليميه و مقترحاتهم و خططهم المستقبليه
11- تشرف على طباعة الكتب الدراسيه لمعاهد و برامجالمكفوفين
12- تشرفعلى مراكز إنتاج الوسائل التعليميه لمعاهد وبرامج النور وتضع خطط الانتاج السنويهوتوزعها على المعاهد
13- المكتبه المركزيه الناطقه والتي تعمل إدارة العوق على تزويد المكتبهبإحتياجاتها الماديه
وبعد ان تم ضم المكتب الاقليمي لشؤن المكفوفين توحد نشاطه مع الانشطهالتي تقوم بها الامانه العامه للتربيه الخاصه اُضيف لإختصاصات العوق البصري..
وتقوم بالاشرافعلى كل من : مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة المصحف بطريقة برايل - والمركزالسعودي لتدريب الكفيفات بالاردن- و المعهد السعودي البحرينيللمكفوفين
وهذا اضافاعباء اخرى لـ اختصاصات و مهام إدارة العوق البصري وتعتبر بعض المهام مهامدوليه


ثانياً: إدارة العوق السمعي :
تعد هذه الإدارة أيضا من أقدم الإدارات التي أنشئتلتربية وتعليم المعاقين، وكانت في البداية تعني بتربية وتعليم التلاميذ الصم فقط،ثم تطورت رسالتها فامتدت رسالتها لتشمل تربية وتعليم الصم وضعاف السمع، وبالتاليتغير اسمها من إدارة تعليم الصم إلي إدارة العوق السمعي.
ما هيمهام واختصاصات إدارة العوق السمعي ؟
من مهام و إختصاصات إدارة العوق السمعي أنها تقومبـ
1- تنسيق وإعدادالسياسات و الاجرائات التي تتبعها الاداره التعليميه في إدارة و تعليم برامجالمعافين سميعاً
2- تستقبل التقارير وتقيمها و تدرسها وتحاول ان ترى في ضوء هذه التقاريران تقدم التوصيات سواء ما يتعلق بالميزانيه الخاصه بإدارة العوق السمعي او البرامجالتي تقدم او بالمناهج المعده لهذه الفئه او العملين بهذا المجال او إعداد المعلمين
3- ترى مطالبالادارات التعليميه المتعلقه بتعليم المعاقين سمعياً وتبدأ بالبحث هل هذه الاداراتبحاجه لمعلمين في مناطق معينه ام لا ؟ هل تحتاج لإقامة برامج تدريبيه للعاملين فيالمجال و برامج تأهيليه ام لا؟ , هل تكون محتاجه لموضفين إداريين لتيسير العمل املا؟
4- تقوم بالنواحيالفنيه المتعلقه بـتربيه وتعليم المعاقين سمعياً
5- تنظم جولات إستطلاعيه وتوجيهيه ومتابعه علىالمعاهد والبرامج وتطلب من المشرفين إعداد تقارير في هذا الجانب ويقومو بـ مراجعة وتقييم البرامج التعليميه و يبرزو وجهات نظرهم في هذاالجانب
6- تشارك فيابحاث تربويه المتعلقه في تعليم المعاقين سمعياً وتزويد الجهات المعنيه بالمعلوماتالمطلوبه وتساعد بإختيار الكتب الدراسيه والوسائل التعليميه والمختبرات و كل مالهعلاقه بتعليم الصم بالادارات التعليميه وبالتقويم والتطوير للمناهج التعليميه التيتقدم للصم ,بإختيار المعلمين والموظفين وتحدد مهامهم
7- يطلب من إدارة العوق السمعي أن تعد تقرير سنوييشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلق بعملها على مدار العام
وتقديمخططها و مقترحاتها المستقبليه للتطوير و التحسين بالجانب التربوي والتأهيلي لذويالاحتياجات الخاصه والمتعاونين معهم بهذا المجال8- تساعد وتشارك في إعداد التقرير السنوي للادارهوفقاً للسياسه و الاجرائات المتبعه في هذا الجانب.

[الجْــ ــبِيليَّهـ ,]

خلصت