 |
|
||||||
| صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2013- 5- 21
|
#141 | |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
اقتباس:
ايه كل الاسئله في الواجب صح الا هذا |
|
|
2013- 5- 21
|
#142 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
اختبرو انفسكم
عملية إنتقائية لإلتقاط المثيرات ذات العلاقة الوثيقة بالمهمة وجعلها في مركز الوعي: أ- الانتباه ب- الادراك ت- الذاكرة ث- التفكير شدة المنبه من العوامل: أ- الخارجية ب- الداخلية ت- الوسطى العوامل الجسمية هي من عوامل: أ- الخارجية. ب- الداخلية ت- عوامل تشتت الإنتباه يتجه إنتباه الفرد إلي المثير رغماً عن إرادته كانتباه الفرد إلي طلقة مسدس: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي هو الإنتباه الذي يقتضي من الشخص بذل جهد مثل سماع المحاضرة: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي الاصل اللغوي لمفهوم الإنتباه يرجع إلي الفعل: أ- نبه ب- بنه مفهوم الإنتباه يرجع للفعل نبه هذا التعريف هو: أ- التعريف النفسي ب- التعريف اللغوي إنتباه الفرد إلي شيء يهتم به وميل إليه ولا يبذل جهداً في سبيله هو: أ- الإنتباه القسري ب- الإنتباه التلقائي ت- الانتباه الارادي عملية تجعل الفرد في حالة من الإنتباه المستمر بحيث يمكن لجميع المثيرات أن تصبح مع الفرد في حالة نشطة: أ- التوجيه أو الانتقاء ب- التيقظ ت- الضبط التنفيذي أن الإنتباه يمكن توجيهه إلي أكثر من مصدر من المعلومات المختلفة: أ- الإنتباه إحادي المصدر ب- الإنتباه متعدد المصادر ت- الإنتباه الإنتقائي ث- الإنتباه معدلات انتشار صعوبات الإنتباه لدى الذكور أعلى من الإناث بمعدل: أ- 3إلي 1 ب- 3إلي4 ت- 3إلي7 ث- 3إلي 10 يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم خارجي ب- إسلوب تعلمهم سطحي ت- فعالية ذواتهم منخفضه ث- كل ماسبق صحيح يتميز الأفراد ذوي إضطرابات الإنتباه بأن: أ- نمط دافعيتهم داخلي ب- إسلوب تعلمهم عميق ت- فعالية ذواتهم منخفضة ث- قدراتهم التكيفية عالية من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة الطفولة المبكرة: أ- البكاء والصياح بصوت مرتفع ب- تصلب الرأي وعدم الإنصياع للأوامر ت- قصر مدة الإنتباه ث- مشكلات في الكلام واللغة من خصائص السلوكية للإطفال ذوي صعوبات إلانتباه مع فرط النشاط في مرحلة ماقبل المدرسة : أ- إضطرابات النوم ب- لديهم عجز متعلم ت- نقص الدافع للإنجاز ث- إشاعة الفوضى داخل الجماعة التي ينتمون إليها تناول الأطفال للعقاقير الطبية يؤدي إلي اثار جانبية تزول بعد: أ- أسبوع أو إسبوعين ب- شهر أو شهرين ت- ثلاثة أشهر يقوم المعالج بتحديد السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطفل وتعديلها بسلوكيات أخرى مرغوبة من خلال تدريب الطفل عليها في مواقف تعليمية يقصد بها: أ- العلاج الطبي ب- العلاج السلوكي ت- العلاج المعرفي ث- العلاج الأسري تقديم التعزيز الإيجابي يجب أن يكون: أ- قبل الإتيان بالسلوك ب- بعد الإتيان بالسلوك بفترة طويلة ت- بعد الإتيان بالسلوك مباشرة من برامج الإرشاد الإسري المستخدمة في علاج إضطرابات النشاط الزائد: أ- برنامج سوانسون ب- برنامج الإنتباه ت- برنامج الإدراك يقوم الإرشاد الإسري على تقديم المساعدة إلي الأباء حول: أ- كيفية التعامل مع الأبناء ب- طول الأبناء ت- وزن الأبناء في هذه المرحلة يتعين على الطفل تركيز الإنتباه وهي عملية تلقائية تعتمد على كفاءة الحواس ونمط الإنتباه: أ- مرحلة ماقبل التجهيز الإدراكي ب- مرحلة التجهيز الإدراكي يعرف بأنه القدرة على الإحتفاظ أو الإستمرار في الإنتباه إلي موضوع الإنتباه في ظل وجود العديد من المشتتات: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي يقصد بهذا النوع من الإنتباه النظر إلي الشيء لفترة طويلة من الزمن: أ- الإنتباه ب- الإنتباه الإنتقائي ت- الإنتباه طويل المدى ث- الإنتبها السمعي نسبة إنتشار إضطرابات الإنتباه لدى الذكور: أ- أعلى من البنات ب- مساوية للبنات ت- أقل من البنات قدرة على تفسير وتأويل الأشياء هو: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات عملية الإدراك تتكون من : أ- مرحلتين ب- ثلاث مراحل ت- أربع مراحل أفضل وسيلة من وسائل إدراكنا للمكان: أ- البصر ب- السمع عملية إعطاء المثيرات أو المنبهات أو المعلومات الحسية معانيها ومدلولاتها: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- التفكير يتزايد مستوى الإدراك كلما: أ- زاد الفرق في اللون والسرعة والحجم ب- قل الفرق في اللون والسرعة والحجم من العوامل الذاتية التي تؤثر في الإدراك: أ- حاجات الفرد ب- التهيؤ الذهني للفرد ت- القيم التي يؤمن بها الفرد ث- كل ماسبق صحيح الأشياء المتقاربة في الزمان والمكان يسهل إدراكها كصيغة متكاملة من شكل وأرضية: أ- التقارب ب- التشابه ت- الإنتظام أو التماثل الشكل عادة يكون: أ- أصغر من الأرضية ب- أكبر من الأرضية ت- مساوي لها ث- كل ماسبق صحيح إرتفاع الطائرة لايعني نقصان حجمها يعني: أ- الثبات الإدراكي ب- مبدأ الشكل والأرضية أن الأشياء المرئية من زوايا مختلفة وعلى مسافات مختلفة أو تحت ظروف إضاءة متباينه يظل إدراكنا لها ثابتاً بنفس الشكل والحجم واللون: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي ت- التنظيم الإدراكي إن راكب القطار وهو يسير بسرعة يرى الأشجار من حوله هي التي تجري بسرعه بإتجاه معاكس وأن القطار هو الساكن: أ- الثبات الإدراكي ب- الخداع الإدراكي الطفل اذي لديه قدرة على تمييز السين من الشين هو طفل لديه: أ- تمييز سمعي ب- صعوبات سمعية ت- خلط سمعي ث- التمييز بين الشكل والأرضية الطفل الذي لا يستطيع التمييز بين مثيرين بصريين أو أكثر : أ- تمييز بصري ب- صعوبة في التمييز البصري ت- خلط بصري ث- ترابط سمعي قدرة الطفلة على الصيغة الكلية من خلال صيغة جزئية هو تعريف: أ- الإغلاق البصري ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- الذاكرة العملية التي يتم من خلالها إسترجاع الخبرات البصرية الحديثة: أ- الذاكرة البصرية ب- الذاكرة السمعية ت- الذاكرة الإنفعالية ث- الذاكرة الشمية القدرة على تذكر ترتيب أو تعاقب أو تسلسل الفقرات في قائمة من الفقرات المتتابعة : أ- التعاقب أو التسلسل السمعي ب- التعاقب أو التسلسل البصري القدرة على تخزين وإسترجاع مايسمعه الفرد من مثيرات أو معلومات: أ- الذاكرة السمعية ب- الذاكرة البصرية ت- الذاكرة الإنفعالية يتصف الطفل الذي يعاني من صعوبات في التكامل البصري الحركي بـ: أ- تكرار الإصطدام بالأشياء ب- تسقط منه الأشياء ت- يجلس على حافة مقعده ث- كل ماسبق صحيح عملية مزج أو دمج الأصوات أو الحروف لتكوين الكلمات: أ- التكامل السمعي ب- التكامل البصري ت- الغلق السمعي ث- الغلق البصري يقصد بهذه الطريقة أن المفحوصين بعد تعلمهم عمل معين يعرض عليهم عدد من الوحدات ويطلب منهم أن ينتقون الوحدة أو الوحدات التي تعلموها: أ- التعرف ب- التوفير ت- الإستدعاء القدرة على الإحتفاظ بما مضى بالفرد من خبرات: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة ث- حل المشكلات يتذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الإرادية ب- الذاكرة اللإرادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى إستبقاء وتخزين المعلومات لفترة وجيزة يطلق عليها: أ- الذاكرة قصيرة المدى ب- الذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة العملية الواحدة ث- نظرية الأثر هي عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعية إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تكرار تلاوة المادة المتعلمة أكثر من مرة: أ- استراتيجية التسميع ب- استراتيجة التنظيم ت- استراتيجة التخيل ث- استراتيجة التجزيل عملية تحويل المعلومات من الصورة الطبيعة إلي صورة أخرى تقبلها الذاكرة: أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة إلي نوع من الشفرة أو الرمز أ- التشفير ب- التخزين ت- الإسترجاع يمثل المعلومات بالذاكرة بواسطة مظهرها البصري الدال عليها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرها السمعي الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية مكان وإستبقاء وتخزين المعلومات هو: أ- الذاكرة ب- التفكير هي العملية العقلية التي تمكن الفرد من إرجاع الصورة الذهنية والسمعية وغيرها من الصور الأخرى التي مرت في ماضية إلي حاضرة الراهن: أ- الإنتباه ب- الإدراك ت- الذاكرة يذكر الطالب في الإمتحان موضوعات معينة مرتبطة بأهداف السؤال ومتطلباته: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى قوامها إستبقاء المعلومات وتخزين المعلومات لفترة وجيزة ويطلق عليها الذاكرة اللحظية والذاكرة الأولية هي: أ- الذاكرة الارادية ب- الذاكرة اللارادية ت- الذاكرة قصيرة المدى ث- الذاكرة طويلة المدى من صور الذاكرة الحسية: أ- الذاكرة الحسية البصرية والذاكرة السمعية ب- الذاكرة قصير المدى والذاكرة طويلة المدى ت- الذاكرة الإنفعالية ث- جميع ماسبق يمثل عنصر المعلومات في الذاكرة بواسطة مظهرة البصري الدال عليه: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية ث- الشفرة السيمانية يقوم الفرد بمعالجة مثير بعد آخر فيرمز المثير المرغوب فيه ويتجاهل المثيرات غير المرغوبة: أ- المعالجة المتسلسلة ب- المعالجة المتوازنة ت- الإِنتباه ث- الإدراك الشفرة الصوتية تناسب: أ- المادة اللغوية ب- المادة العددية ت- المادة الشكلية ث- كل ماسبق صحيح العناصر التي لاتعتمد على اللغة تناسبها: أ- الشفرة البصرية ب- الشفرة السمعية ت- الشفرة اللمسية من مميزات الإستراتيجية: أ- تيسر إكتساب المعلومات بأقل جهد ممكن ب- تقلل الجهد المعرفي الواقع على قدرات الاستدلال وقدرات الذاكرة إلي أقل حد ممكن ت- تقلل عدد الأخطاء التي يقع فيها الفرد أثناء قيامة ببناء فئات للمعلومات ث- كل ماسبق صحيح أفضل الطرق المعرفية في تحسين الذاكرة: أ- تحسين التشفير ب- الإنتباه ت- الإدراك ث- القراءة لإستراتيجيات التشفير أثر على الحفظ والتذكر: أ- توفر سياقاً يمكن على أساسه تنظيم البنود التي لا رابط بينها ب- تحسن معنى مايتعلم ت- تزود التلميذ بإمارات استرجاع متميزة ث- كل ماسبق صحيح أقل الإستراتيجيات فاعلية في الحفظ والتذكر: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تكرار المادة المتعلمة أكثر من مره: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية التخيل يناسب المعلومات اللغوية: أ- التسميع اللفظي ب- التسميع البصري ت- التسميع الشكلي تتمثل هذه الاستراتيجية في محاولة المفحوص تصنيف المادة موضوع الحفظ في فئات يقصد بها: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية التجزيء ث- إستراتيجية الطابع المكاني تعتمد على تحويل المادة المطلوب تذكرها إلي موضوع قصير وتصلح هذه الطريقة عند تعلم القوائم الطويلة: أ- إستراتيجية التسميع ب- إستراتيجية التنظيم ت- إستراتيجية القصة ث- إستراتيجية الطابع المكاني يستوعب مخزن الذاكرة طويلة المدى جميع المعلومات الواردة إليه إلي حوالي: أ- مئات ب- ألوف ت- عشرات المئات ث- عشرات الملايين يقارن الفرد بين مفردة الإختبار من ناحية وبين العديد من اعداد مجموعة الذاكرة من ناحية اخرى يقصد به: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك يقارن الفرد بين مفردة الإختبار وبين المفردات الموجودة في الذاكرة بحيث تتم المقارنة بين المفردة وبين مفردات الذاكرة الواحدة تلو اللأخرى: أ- استراتيجية المعالجة المتوازية ب- إستراتيجية البحث المتسلسل ذاتي التوقف ت- الانتباه ث- الادراك العملية التي يتم بها الإشتقاق العقلي للعناصر العقلية أي الأفكار من خلال الإدراكات ثم المعالجة العقلية: أ- الادراك ب- الانتباه ت- الذاكرة ث- التفكير يمارسه الفرد حين يتعامل مع المشكلات ذات الطابع الحسي العياني بحيث تكون عناصر المشكلة حاضره أمامه: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يمارسه الفرد مع قضايا نظرية لا تحضر إلا رموزها: أ- التفكير الحسي ب- التفكير التجريدي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يرتبط بمشكلات واقعية معاشه تحدد فيه طبيعة المشكلة وحدودها والهدف المراد الوصول إليه: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يحدث عندما يطلق الفرد العنان لخياله وخواطره دون هدف محدد فيسرح بأفكاره: أ- التفكير الواقعي ب- التفكير التخيلي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي هو ذلك النوع من التفكير الذي يعني إقامة الدليل على وجود ظاهرة معينه أو علاقة معينة: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي تفكير الأفراد العاديين في معالجة مشكلات ذات بعد واحد: أ- التفكير البسيط ب- التفكير المعقد ت- التفكير الاستدلالي ث- التفكير الحدسي معالجة المشكلات ذات الأبعاد المختلفة والمعقدة وهو من سمات تفكير الأفراد الناضجين والعلماء: أ- التفكير المعقد ب- التفكير التقاربي ت- التفكير التباعدي ث- التفكير البسيط نشاط عقلي يتميز بالبحث والانطلاق بحرية في اتجاهات متعددة بحثاً عن الحلول والإجابات للمشكلة الواحدة والسؤال الواحد: أ- التفكير الإستدلالي ب- التفكير الحدسي ت- التفكير التقاربي ث- التفكير التباعدي يلجأ الفرد إلي إيجاد أوجه الشبه والإختلاف بين الأشياء: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل عملية يقوم بها الفرد بتصنيف الاشياء طبقاً لإشتراكها في صفة معينه: أ- الموازنة ب- التصنيف ت- التجريد ث- التحليل من البرامج التي إستخدمت في تدريس التفكير كمنهج مستقل: أ- برنامج فيور ستين التعليمي الاثرائي ب- مجموعة سومر لمهارات التفكير ت- برنامج الفلسفة للأطفال ث- جميع ماسبق يقوم الفرد بمراجعة الحل من حيث معقوليته وتحقيقه لشروط المشكلة يقصد به: أ- مرحلة تحليل المشكلة ب- مرحلة إستكشاف الحل ت- مرحلة إنجاز الحل ث- مرحلة تقويم الحل قدرة الطفل على تعزيز الجهد المبذول في المهمة: أ- الانتباه ب- اليقظه ت- الإنتباه الارادي ث- الإنتباه القسري ........من أجوبة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مهام حل المشكلات تتسم بالإندفاعية: أ- 40% ب- 50% ت- 60% ث- 70% |
|
2013- 5- 21
|
#143 | ||
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
اقتباس:
شجون هذا اقتباس من الملزمه اقتباس:
|
||
|
2013- 5- 21
|
#144 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
مشكووره نجد ربي يسعدك
|
|
2013- 5- 21
|
#145 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
هذي بعض النقاط الي مرت علي وكتبتهم هامش وحبيت انقلها لكم
* ترتبط اضطرابات الاداراك ارتباطاً وثيقاً بإضطراب الانتباه * الاستدعاء :. استدعاء حر _ استدعاء متسلسل * قياس الذاكره :. 1- الاستدعاء 2- التعرف 3- التوفير او اعادة التعلم تقسم الذاكرة وفق لطبيعة النشاط النفسي :. 1- الذاكره الحسيه العيانيه 2- الذاكره اللفظيه المنطقيه 3- الذاكره الحركيه 4- الذاكره الانفعاليه الذاكره وفقاً لأهداف النشاط :. 1- الذاكره الاراديه ( اختبار و و الخ ) 2-الذاكره اللااراديه تقسم الذاكره وفقا لاستمرارية الحفظ :. 1- ذاكره قصيره المدى 2- ذاكرة ظويلة المدى الاوليه قصيره الثانويه طويله التشفسر :. عمليه تحويل المثيرات من صور طبيعيه الى صور اخرى تقبلها الذاكره تسميع مفرده او مفردتين تسميع سلبي تسميع قائمه المفردات تسميع ايجابي |
|
2013- 5- 21
|
#146 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
الدوافع و الحاجات ياعيال و يابنات
شي نفسي اشوى ان الاختبار في الليل  
|
|
2013- 5- 21
|
#147 | |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
اقتباس:
و يسعدك يارب 
|
|
|
2013- 5- 21
|
#148 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
يارب تعديها لنا ع خيرر حسيتها سهله مدري مع اني ماكملت الملزمه
|
|
2013- 5- 21
|
#149 |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
انواع التفكير من حيث الموضوع :.
1- تفكير حسي 2- تفكير تجريدي من حيث الاتجاه :. 1- التفكير الواقعي 2- التفكير الخيالي من حيث الانتاج :. 1-التفكير التقاربي 2-التفكير التباعدي من حيث النوع :. 1-التفكير الاستدلالي 2-التفكير الحدسي من حيث البساطه والتعقيد :. 1-التفكير البسيط 2-التفكير المعقد |
|
2013- 5- 21
|
#150 | |
|
أكـاديـمـي فـعّـال
|
رد: تصحيح ومذاكرة لأسئلة (صعوبات التعلم النمائية)
اقتباس:
انا زيك فتحت المزمه و شفتها كبيره ضاق صدري خذت المراجعات و فتحت الملزمه بالابتوب و قعدت اسوي بحث على الاسئله و التأكد من اجاباتها هههههههه و مقلقتهم هنا بالنسخ و اللصق يالله الله يوفقنا 
|
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| غـرفــة مذاكرة التخــلف العــقلي *نظــريـــات * ا/احمد العمري | منـار | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 113 | 2013- 5- 21 06:17 PM |
| صعوبات التعلم النمائية مهم | دموع الحرمان | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 5 | 13 | 2013- 5- 21 03:11 PM |
| [ كويز ] : صعوبات التعلم النمائية | اللؤلؤ المكنون1 | تربية خاصة 5 | 2 | 2013- 5- 20 11:32 PM |
| طلب بخصوص ماده صعوبات التعلم النمائية | الحنونة جوجو | صعوبات تعلم - ارشيف تربية المستوى 6 | 7 | 2013- 5- 20 11:27 PM |
| اسئلة المراجعه لتعليم الاكتروني مهمه | ياحبنيلك | اعاقة عقلية- ارشيف تربية المستوى 5 | 0 | 2013- 5- 20 03:13 PM |
ياربي يعني محلوله غلط في الواجبات
