[ مذاكرة جماعية ] : قررروبب :: الأحصاء فـي الأدارة ::

[F-fatimah]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة f-fatimah

ايووا عارفه عزيزتي موجود عندي بالملخص المجتمع والعينة والمتغير والمعلمة والاحصائية والبيانات


المفردة او مصطلح ذكره بالكتاب من مصطلحات الاحصاء

المفردة: وهي تعني شخص او مكان او وقت او اي شي محل الاهتمام في الدراسة قابل للعد والقياس وهي بمثابة عنصر او الوحدة الواحدة .



وبرضو عندي لبس في مصطلحين ذكرهم بالكتاب ( المعلم - الاحصاءة ) بالملخص مذكورين ( المعلمة - الاحصائية )


معليش يمكن دققت كثير لكن ماابقى اتفاجأ بالاختبار في حاجة زي كذا



.....

حصلت الاجابه على سؤالي


يعطيك العافيه ام ود


شكرا للبقيه



.....

[F-fatimah]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة f-fatimah

تكملة الحديث


في بالي فكرة من زمان ودي اقولهارلكم وهي نقاش مفتوح بالمواد ... كيف ؟!


نكتب بشكل مبسط وشامل شرح لفقره بالدرس على حسب مفهومنا والافضل ماتكون نصاً من شرح الدكتور او المحتوى لأن لو صارت نصاً كأنك يابو زيد ماغزيت لان اللي مافهم على شرح الدكتور والمحتوى ماراح يفهم عليهم لو تعيدها مليون مره لكن تعال له من كذا مدخل بيلقى له مدخل يفهم منه لذلك قلت على مفهومنا لتصل المعلومه للطرف الثاني بشكل اسرع


اعطيكم مثال لتوضيح الفكره اكثر .. مثلاً في مادة الاحصاء كثير مو فاهمينها يجي اخونا شئ آخر ويشرح اول فقره عن ماهو الاحصاء وتعريفه وكذا بعدها تجي مس سولو وتشرح الفقره اللي بعدها وبرضو تجي ام جهاد وتشرح بعدها وهكذا من نفس الدرس على اساس مايكون للشخص الواحد درس كامل ويحس انها ثقيله وبتكون مثل السوالف


الهدف من النقاشات هاذي :

- انت نفسك اللي تشرح تعرف ايش فاهم وايش مو فاهم مو بس اللي تشرح لهم .


- بكذا نكون اعتمدنا اساليب وطرق شرح اخرى للمادة ونسهل الفهم على بقيه الطلبه


- ًممكن حاجه فاهمينها غلط ونظن فاهمينها صح مع متابعه شرح البقيه بنعرف هذا الشئ


- بتكون القروبات غنية بالشروحات اكثر واكثر


- الاخذ والعطاء يرسخ المعلومات اكثر واكثر



النقاشات تكون بالقروبات الخاصه



.....

بناءاً على ماسبق ذكره وموافقه البعض بتطبيق الفكرة اعلنها لكم من هنا وسنبدأ بجزئية بسيطة لتوضيحها بشكل اكبر



اولاً تحدثنا عن البحث العلمي ومالغرض منه ؟ وفي ماذا يستخدم البحث العلمي ؟


الغرض من البحث العلمي : البحث عن الحقيقة

البحث العلمي : هو وسيلة نستخدمها ... لماذا ؟ للوصول إلى حقائق الأشياء التي تكون من حولنا وايضاً الظواهر سواء كانت ظاهرة اجتماعيه ( ممكن تكون ظاهرة سلوكيه بالمجتمع عن طريق البحث العلمي ممكن نفهم سبب وجودها ) او ظاهرة اقتصاديه او طبيعيه ( مثل البراكين في منطقه معينه او زلال وغيرها من الظواهر الطبيعيه ) او غير ذلك من الظواهر


اذاً : نستخدم البحث العلمي للتحري تحرياً دقيقاً ومنظماً عن اي غموض في موضوع معين يثير اهتمامنا ... مالقصد من التحري ؟ اكتشاف حقائق الموضوع ومعرفه قواعده التي تحكمه والعلاقات التي تربطها مع بعضها البعض

لكن قبل مانبدأ البحث العلمي لابد نشعر بوجود مشكله ما للقيام بالبحث .... لكن الشعور بالمشكله من اين يأتي ؟ من خلال مشاهدتنا للظواهر من حولنا ربنا تثير اهتمامنا احدها فنبدأ بالتحري عنها وكتابه البحث حول مشكله ما وتفسيرها وهي التي ستكون محل الدراسه

وهذا يتطلب منا نحدد البدايه البيانات المفروض تكون متواجده لدينا لنتمكن من اجراء البحث ونصل إلى نتائج دقيقه ممكن ان نعتمد على هذه النتائج في تفسير الظواهر


بعد عمليه البحث العلمي تكون لدينا مرحله جمع البيانات وتبويبها وعرضها في صور وجداول بيانيه وسنعرف كيفيتها فيما بعد



ممكن نلخص مراحل البحث العلمي الى 4 مراحل :

1- المشاهدة

2- الاحساس بوجود مشكله او وجود ظاهرة

3- وضع فرضيه علميه مبدئيه ( يتم وضع هذه الفرضيه بناءاً على ماتم جمعه من بيانات قبل أن نبدأ البحث العلمي وايضاً من مشاهدتنا )

4- مرحله البحث الاحصائي ( انتهينا من البحث العلمي الان سنعمل على الاحصاءايات والان وصلنا الى لب الماده ) هذه المرحله ايضاً لها 5 مراحل :


1- جمع البيانات والمعلومات

2- تبويب وعرض البيانات

3- تحليل البيانات

4- تفسير البيانات

5- استنباط نظرية أو قاعدة عامة أو قانون أو قرار بناءاً على المراحل السابقه




مراحل البحث الاحصائي سيتم ذكرها بالتفصيل لاحقاً




......



اول ثلاث محاضرات هي الاهم من بعدها تسهل عليكم جميع المحاضرات


ان شاء الله وصلت الفكره لكم بشكل افضل وان شاء الله قدرت اوصلها بشكل مفهوم بلا تعقيد



.....

[dream home]

الله يعطيك العافيه يافطوووووووووووووومه شرحك وافي وكافي

[الخشعان]

السلام عليكم سؤال ارجو شرحه

) أذا كان لديك مجموعتين من الطلبة وقدموا أختبار تحصيلي , وحصلو على الدرجات التالية :

10 , 5 , 15 , 10 ,

المجموعة الأولى : 20
9 , 20 , 5 , 17 , المجموعة الثانية: 9

بالرجوع للبيانات السابقة المجموعة ذات التباين الأكبر هي :

أ

) المجموعة الأولى
ب) المجموعة الثانية
ج) كلا المجموعتين متساويتين

د) لأيمكن

[شيءُ آخر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الخشعان

السلام عليكم سؤال ارجو شرحه

) أذا كان لديك مجموعتين من الطلبة وقدموا أختبار تحصيلي , وحصلو على الدرجات التالية :

10 , 5 , 15 , 10 ,

المجموعة الأولى : 20
9 , 20 , 5 , 17 , المجموعة الثانية: 9

بالرجوع للبيانات السابقة المجموعة ذات التباين الأكبر هي :

أ

) المجموعة الأولى
ب) المجموعة الثانية
ج) كلا المجموعتين متساويتين

د) لأيمكن

أهلا أختي

تجدي شرح لهذا السؤال على هذا الرابط ، المشاركه رقم 136

http://www.ckfu.org/vb/t492186-14.html

والنقطه اللي ما وضحت لك فيه ممكن نوضحها لك.

وبالتوفيق.

[الخشعان]

الحمد لله فهمة الله يسعدك في الدارين

[MomoluvRih]

سلام عليكم ..

لو سمحتوا هل اجد عندكم حل للأسئلة الإحصاء السمستر الي فات ؟؟

انا عندي نموذج e حليته ولكن لابد لي من تأكد و تصحيح !!

شكرا جزيلا و بتوفيق لكم ..

[Actor]

الجميع دون استثناء : تشكرون على ما تقدمونه من معلومة وما تبذلونه من جهد

السؤال : هل ورد في الكتاب أي شيء عن ( كثافة تكرار الفئة ) أو ( طريقة القضبان ) الخاصة
بالرسوم البيانية؟!
ثم : كيف نعرف الوسيط من خلال المضلع أو المنحنى؟

أعتذر فيما لو كان الحل موجود في صفحات سابقة ، لكن وقتي ضيق
ولم أطلع إلا على 3 صفحات .
بالتوفيق

[omjehaad]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Actor

الجميع دون استثناء : تشكرون على ما تقدمونه من معلومة وما تبذلونه من جهد

السؤال : هل ورد في الكتاب أي شيء عن ( كثافة تكرار الفئة ) أو ( طريقة القضبان ) الخاصة
بالرسوم البيانية؟!
ثم : كيف نعرف الوسيط من خلال المضلع أو المنحنى؟

أعتذر فيما لو كان الحل موجود في صفحات سابقة ، لكن وقتي ضيق
ولم أطلع إلا على 3 صفحات .
بالتوفيق

مامر علي مصطلح كثافة تكرار الفئة وطريقة القضبان لم يتطرق لها الدكتور في الشرح فتعتبر ملغية وهي موجودة في الكتاب والوسيط لازم ترتب البيانات قبل استخراجه فلا أعتقد بإمكانية استخراجه من الرسم والله تعالي أعلم

وعندي بشارة جميلة لقد وجدت أن جميع أسألة الإختبار بلا استثناء أخذت من أسئلة الكتاب

إن شاء الله بعد ماأخلص من كويزات الاحصاء سأرفع ملف بجميع أسئلة الكتاب وحلولها وبالتوفيق للجميع

[dream home]

المحاضرره 14 داخله معانا في الاختباار ام لا ؟؟؟؟؟