 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 3 تربية خاصة أرشيف المستوى الثالث تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2011- 11- 21
|
#171 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
ربي يوفقكم ويعافيكم ويسعدكم
شرح ولا أرووووووع منه حسيييت الماااده حلوه من شرحكم .gif "(204)") ما عدا المحاضرات الثلاثه الاولى <<< الله يستر منها 
|
|
2011- 11- 21
|
#172 |
|
صديقة ملتقى التربية الخاصة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
|
|
2011- 11- 21
|
#173 |
|
متميزه في ملتقى المواضيع العامة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
ملخص المحاضرة 11
المنهج المحوري : وهو النوع الثالث من انواع المناهج التربوية سبب ظهوره تلافي للنقد لمنهج المواد الدراسية يعتبر انعكاس للفكر التربوي المعاصر لمحاولة الابتعاد على التركيز على المعرفة فقط ومحاولة القرب لاحتياجات المتعلمين والمجتمع تعريفه: سلسلة مستمره من خبرات التعلم المبنية على اساس المشكلات ذات اهمية شخصية للمتعلم واجتماعية للمجتمع ويهتم بنواحي التعلم لتي تهم جيل المتعلمين والشباب ليتمكنوا من تلبية حاجات المجتمع يطلق على المنهج المحوري التعليم المشترك لانه يركز على كل مايحتاجه المتعلوم بغظ النظر عن ميولهم يهتم بمساعدة جيل المتعلمين والشباب على اكتساب خبرات في مجالات منها 1/فهم المواطنه 2/فهم النظام الاقتصادي 3/تكوين عادات طبيه للاستهلاك 4/فهم النظام الاسري 5/تقدير الجمال وتذوق الفنون 6/تنمية مهارات اللغة 7/تنمية التفكير والبحث العلمي 8/حب العمل التعاوني 9/اصدار القرارات وتحمل المسؤلية 10/تكوين قيم وعادات ايجابية تجاه البيئة خصائصه : 1/يعتمد على مبدا الخبرة اساس لتعديل السلوك 2/يهتم بحل المشكلات 3/يستخدم طريقة حل المشكلات في المعالجة بدل الحفظ والتلقين 4/يستمد محتواه من مصادر متنوعة من البيئة 5/التخطيط يكون جماعي ولاينظر على المعلم انه مدرس مادة بل عضو في فريق مهني 6/يتطلب نشاط مكثف من التوجيه والارشاد مميزاته : 1/يساعد المتعلمين على تعلم مهارات اجتماعية 2/يراعي الفروق الفردية 3/يساعد المعلم على فهم احتياجات وميول المتعلمين 4/يستخدم طرق تدريس يكون المتعلم متفاعلا بايجابية 5/يحقق التكامل بين الاسره والمجمتع والتعليم 6/يرسخ روح العمل كفريق اوجه القصور : 1/يحتاج الى درجة عالية من التخطيط 2/صعوبة اعداد جدول مدرسي وذلك لطول الفترة الزمنية في الدراسة المحوريه 3/يحتاج الى معلمين من درجة عالية من الاداء المهني المتميز 4/يحتاج الى موارد ماليه كافية 5/الاستعانة بمصادر كثيرة من البيئة |
|
2011- 11- 21
|
#174 |
|
متميزه في ملتقى المواضيع العامة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
اليوم بإذن الله عندنا آخر جزئية المحاضرة 12-13-14
متى ماخلصت مذاكرتها نزلت لكم الملخص المادة حلوه وتحتاج منكم تركيز الله يوفقنا جميعا يارب |
|
2011- 11- 22
|
#175 | |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
اقتباس:
فعلا المحاضرات الاخيره جدا حلوه وتريح |
|
|
2011- 11- 23
|
#176 |
|
مشرفة سابقة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
لا استطيع ان أكافئكم الا بالدعاء فاللهم افتح عليهن فتوح العارفين بحكمتك وانشر عليهن رحمتك وذكرهن ما نسينا يا ذا الجلال والإكرام ومن قال آمين |
|
2011- 11- 23
|
#177 | ||
|
متميزه في ملتقى المواضيع العامة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
اقتباس:
وحتى معلوماتها بسيطه وواضحة الله يوفقنا ويسرلنا ونجيب الفل مارك في البناء يارب اقتباس:
جزاك الله خير |
||
|
2011- 11- 23
|
#178 |
|
متميزة في كلية التربية المستوى الخامس
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
تلخيص بقية المحاضرات
مفهوم القياس يعني الناحيه الكميه لقياس مدى تحصيل الطلاب في مقرر معين //وهو يسبق التقويم//لايعني بالتوجيه بتعديل السلوك التقويم هو اعطاء قيمه //وقياس مدى اتقان الطلاب للمهارات /ان اتقن اجتاز وان لم يتقن لم يجتاز فوائد التقويم 1- تقويم تحصيل الطلاب 2- تشخيص صعوبات التعلم 3- تشخيص التعير في سلوك المتعللمين وخبراتهم 4- مساعدة المعلم على معرفة طلابه 5- تحسين عملية التدريس 6- تقويم المعلم 7- زيادة الدافعيه للمتعلم 8- تقويم الطلاب وارشادهم 9- تطوير الجانب الاداري في المدرسه اسس التقويم الجيد 1- الموضوعيه ..وهو يقصد به موضوعية المعلم في اعداد الاسئله وفي التصحيح //أي لا تتاثر بذاتية المعلم 2- الثبات ..عندما يصاغ الاختبار بطريقه بحيث يقسم على مجموعتين متكافئتين لكل منهما نفس الظروف واختلاف المكان فان النتيجه للمجموعتين هي نفسها (تكون نتيجة المجموعه الاولى نفس نتيجة الثانيه) 3- الصدق ..اي صدق الاختبار بحيث لا يخرج عن الموضوع المراد قياسه 4- الاستمرار ..ان تكون عمليه التقويم مستمره وليست فقط بنهاية الفصل الدراسي 5- الشمول ..ان يشمل الاختبار جميع المنهج فلا يقتصر على جزئيه معينه 6- وضوح الغايه او الهدف 7- امكانية التنفيذ ..الاسئله غير معقده ويمكن حلها انواع التقويم اولا من حيث عرض التقويم 1- التقويم القبلي ..هو اختبار يعطى للمتعلمين قبل بداية الدراسه او تصميم وتطوير المنهج بهدف (تحديد المستوى العلمي للمتعلمين/توزيعهم وفق مستويات التحصيل //التعرف على المعلومات السابقه للمتعلم) 2- التقويم البنائي او التكويني...هو التقويم الذي يتم اثناء تقديم البرنامج سواء في حصه او برنامج على مدى فترة زمنيه //وهو ينظر للتعليم انه عمليه بعضها يجهز بعض او يوسس بعض يستخدم بهدف(توجيه المتعلم للهدف/تحديد جوانب القوه والضعف للمتعلم/اثارة الدافعيه /التعرف على المعلومات السابقه للمتعلم /التعلم وفق مستويات اعلى/تساعد المعلم على التخطيط الجيد) 3- التقويم التشخيصي..هو تحديد صعوبات التعلم ومعالجتها لتحقيق التعلم 4- التقويم التجميعي ..يهدف للتعرف على الدرجه في نهاية الفتره التعليميه للمتعلم و//يسمى الاختبار النهائي ثانيا من حيث عدد المتعلمين 1- تقويم فردي //2- تقويم جماعي اسس التقويم التربوي 1- التنوع في ادواته 2- ان يكون هادف 3- شامل 4- مستمر 5- هو وسيله وليس غايه 6- عمل تعوني خطوات التقويم 1- تحديد الاهداف 2- التخطيط واعداد اختبار وتحليل البيانات 3- جمع معلومات 4- اصدار قرارات انواع الاختبارات التحليليه الموضوعيه 1- اختبارات صح وخطاء ..هي عباره عن فقرات يطلب من الطلاب وضع صح اوخطاء ليبدي موافقته على صحتها او معارضته عليها على انها خطاء لتحسين اسئلة الصح والخطاء يجب ان نراعي 1-ان لا تحتوي كل فقره اكثر من موضوع او قضيه واحده 2- تجنب العبارات الغامضه التي يصعب فهمها وقرائتها 3- ان تكون العبارات مختصره 2- الاختيار من متعدد ..ان يعطى الطلاب فقره معينه كموضوع رئيسي ثم يعطون اختيارات متممه او شارحه لها على الطالب ان يختار العباره الصحيحه لتحسين هذا الاختبار 1- مراعاة ان تكون مقدمة السؤال واضحه وقصيره وخاليه من الكلمات الغامضه التي ممكن ان تحمل اكثر من معنى 2- اعطاء الطلاب التعليمات الكافيه واللازمه عن كيفية الاجابه 3- ان تكون الخيارات 4 خيارات كحد ادنى /ويتم ترتيبها عشوائيا 4- ان تكون البدائل أي الخيارات قصيره او متساوية الطول 3- المزاوجه ..هي عباره عن قائمتين واحده في اليمين وواحده في اليسار ويكون بينهم روابط ومرتبه عشوائيا ويطلب من الطالب ان يوصل بخط او برقم بين القائمتين أ او ب لتحسين النوع من هذه الاسئله 1- ان تكون واضحه 2- ان تكون القائمتين لهما نفس العدد 3- عدم اطالة العبارات 4- الترتيب بطريقه لاتوحي بالاجابه الصحيحه 5- ان تكون جميع العناصر بصفحه واحده 4- اكمال الفراغ .. لتحسين هذا النوع من الاسئله 1- كتابة الاسئله بطريقه واضحه 2- وضع الفراغ بالقدر المناسب للاجابه 3- عدم الاكثار من الفراغات /وعدم استخدام نص حرفي من الكتاب عيوب الاسئله الموضوعيه عدم موضوعيتها عند صياغة الاسئله بطريقة غامضه او عندما تكون اعلى من مستوى الطلاب ونضجهم العقلي والمعرفي مفهوم تطوير المنهج هو اجراء تعديل لبعض او كل عناصر المنهج بهدف رفع وتحسين العمليه التربويه لتحقيق الاهداف التعليميه ومواكبة التطور العلمي والاجتماعي والثقافي والمساهمه في تنمية المجتمع ومواكبة كل جديد اساليب التطوير ..اما بالحذف /الاضافه /الاستبدال - التطويربالحذف هو حذف بعض او كل المعلومات في جزئيه معينه من المنهج (لانه ظهر نتيجة الاختبار او مراجعة المعلمين انها لاتغطي المقرر او لاتصلح لهذا الصف او لانها معلومه قديمه او لوجود معلومات اكثر منطقيه) - التطوير بالاضافه هو اضافة فقرات او رسومات او عبارات معينه لنفس الكتاب المقرر (لاعطاء مزيد من التوضيح /واعطاء امثله /او ربط هذا الموضوع باخر سواء كان الربط افقي ام راسي ) (او لان الاباء طالبو بذلك او لرائ الخبراء واهميتها /او لان الطلاب لم يفهمو الجزئيه لانها غامضه ) - التطوير بالاستبدال هو الاستبدال بين سنوات الدراسه في نفس المقرر مثل ان ناخذ جزئيه من سنه ونضعها لسنه اخرى او باستبدال معلومه بمعلومه جديده يكثر في الاحصاء ات وفي المواد العلميه لتكون اكثر حداثه ودقه مبررات التطوير 1- قصور المناهج الحاليه 2- لمواكبة تطورات علميه واجتماعيه 3- استجابه لنتائج البحوث التربويه الميدانيه تثبت قصور المنهج الحالي 4- استجابه لاراء الخبراء والمختصين 5- مجارات مناهج اكثر تطور 6- عدم رضى الراي العام عن المناهج الحاليه 7- لحدوث مستجدات في الوضع السياسي او الاقتصادي او الاجتماعي اسس تطوير المنهج الدراسي 1- اساس اجتماعي /اساس اقتصادي /اساس تربوي /اساس مهني /اساس العلمي خطوات التطوير 1- الوصف ..هو التعرف على الوضع الحالي للمنهج المراد تطويره من خلال المراجعه للمحتوى او تحليله 2- التخطيط ..بعد التاكد من المشكله والحاجه للتطوير يتم وضع خطه كامله من اهداف وخطوات وكيفية التنفيذ او التعديل 3- التصميم .بناء على الاهداف نصمم الاشياء ونحاول ترجمت الاهداف التي وضعناها في صيغة اجراءات ومعلومات تقدم للطلاب 4- الابداع ..بايجاد الحلول الممكنه المناسبه للمشكلات التي تم تشخيصها وتحديدها 5- البناء هو اختيار المحتوى 6- التجريب بعد الانتهاء من بناء ها نقوم بتجريبها في اطار محدود من خلا التجربه للتاكد من صحتها 7- التقويم من خلاله يتم التعرف على مدى جدواها 8- المراجعه والتنقيح تتم بعد عملية التقويم 9- المتابعه والتعميم يتم تعميمها للجميع ويجب بعدها ان يكون هناك تقويم مستمر للمتابعه المبدا ..هو كلمة تشرح شي غير محسوس مثل مفهوم الصدق فاذا تبناه الشخص اصبح مبدا المبادئ هي عباره عن اشياء الاساسيه التي تعكس الصوره التي يفترض ان يكون على الانسان ان يتباها مبادئ تطوير المنهج 1- ان لا تتم بشكل عشوائي بل تتم بهدف وخطوات مدروسه 2- ان تسبق بعملية تقويم شامل 3- مواكبة المستجدات 4- الشموليه ان تكون شامله لجميع العناصر 5- مساهمة جميع الشرائح 6- الاستفاده من الامكانيات الماديه والبشريه 7- ان يكون التطوير مستمر 8- مراعاة اسس المنهج 9- مراعاة التوازن بين الكم والكيف 10- مراعاة التكاليف الاقتصاديه |
|
2011- 11- 23
|
#179 |
|
متميزه في ملتقى المواضيع العامة
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
الله يعطيك العافية وبيوفقك يارب
ربي يكتب لك الاجر ياهدوء |
|
2011- 11- 23
|
#180 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: مذاكره ماده البناء وتطوير المناهج
الله يوفقك ويسعدك ويجزااااك كل خير يا هدهد
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| ماده, مذاكره, المناهج, الثناء, وتطوير |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| بعد ماتخلصون مذاكره البناء وتطوير مناهج تعالو اختبر نفسكم بأسئله الواجب | أسيرة الأحساء | ارشيف المستوى 2 تربية خاصة | 1 | 2011- 6- 6 11:13 PM |
| تعالوا هنا معي انا صاحبة الظل الطويل ( كل مايخص خدمة الفرد والجماعه ) | الظل الطويل | اجتماع 3 | 48 | 2011- 1- 9 07:03 PM |
| 120 -- سوال مع الحل بمادة القانون | العود الازرق | إدارة أعمال 1 | 97 | 2011- 1- 9 01:38 PM |
| عدد محاضرات خدمة الفردوالجماعه | الظل الطويل | اجتماع 3 | 3 | 2011- 1- 8 10:36 PM |
| اسئله لماده الفقه | سماء الفجر | المستوى الأول - كلية الأداب | 7 | 2011- 1- 7 07:26 PM |
