اسئلة اختبار الاضطرابات السلوكية ( منقول )

[طارق اليمانى]

سمحوووووووووووووووووووووني انا اسف

[شموخ انساان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طارق اليمانى

سمحوووووووووووووووووووووني انا اسف

لاتتاسف تصير والخطاوارد

[ابو إلياس]

[ياحبنيلك]

مســـــــــــــــــــــــــــــــاء الخير على الجميع
تبون الصراحــــــــــــــــــــه نحنو مارجعنا شوفو الجداول هذا جايب كم نه سوال بس
تدرون لو نجلس اسبوع محليناه ههههههههههه هذا هو حلى الاختبــــــــــــــــــــــــار 40 فقره بالتضليل

الاضطرابات السلوكيه
تعرف الاضطرابات السلوكية على أنها أي اضطراب يلحق بالسلوك الإرادي فى كافة أشكاله سواء كان عدوانيا أو لم يكن, ينتهك القيم والمعايير أو لا ينتهكها, يخالف توقعات المجتمع في شكلها العام, ويتكرر باستمرار ويمكن ملاحظتهوقياسه, ويحدث عادة في مرحلتي الطفولة والمراهقة, ولا يعتبر مظهرا لاضطراب آخر كالعصاب أو الذهان أو الأمراض العضوية, أى أن يكون أولياً.
العناد :
هو الرفض وعدم الامتثال لما يطلب من الشخص شي يحير بس يوم راجعته حضي حلو نص الاجابات صح هههههههههههههههههههههههههه ضربت حظ
تعريف تعديل السلوك
هو العلم الذي يشتمل على التطبيق المنظم للأساليب التي انبثقت عن القوانين السلوكية، وذلك بهدف إحداث تغيير جوهري ومفيد في السلوك الإنساني ذي الأهمية الاجتماعية، وهذا العلم يشتمل على تقديم الأدلة التجريبية التي توضح مسؤولية الأساليب التي تم استخدامها عن التغير الذي حدث في السلوك.

السلوك .
بأنه كل الأفعال والنشاطات التي تصدر عن الفرد ظاهرة كانت أم غير ظاهرة
الاستجابة
هي الوحدة القابلة للقياس في علم السلوك، وهي ذلك الجزء من أفعال الفرد الذي يتم التركيز عليه في الملاحظة والقياس، وتبعاً لذلك فإن وحدة القياس الرئيسية في ميدان تعديل السلوك هيمعدل الاستجابة.
السلوك الاستجابي (رد الفعل الإنعكاسي
وهو السلوك الذي تتحكم به المثيرات التي تسبقه، فمجرد حدوث المثير يحدث السلوك، ولهذا نقول أن المثير يستجر السلوك الاستجابي
السلوك الإجرائي
هو السلوك الذي يؤثر في البيئة فيحدث تغيرات فيها، وهذا السلوك يتأثر بدوره بتلك التغيرات وبخاصة التغيرات التي تلي السلوك، ولهذا نقول أن السلوك الإجرائي محكوم بنتائجه،
البيئة :
هي مجموعة الظروف الحقيقية التي يعيش فيهل الفرد وتؤثر فيه ويؤثر فيها، فعلاقة الإنسان مع البيئة علاقة متبادلة باتجاهين لا باتجاه واحد.
المثير :
يشير إلى أي حدث أو ظرف أو تغير محدد في البيئة مثل الصوت، الضوء ، الناس، المكان ، الرائحة
العقاب
العملية السلوكية التي تعمل فيها المثيرات البيئية التي تحدث بعد السلوك على تقليل احتمالات حدوثه في المستقبل، ويسمى المثير الذي يضعف السلوك إذا حدث بعده بالمثير العقابي
المحو
التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارية حدوث السلوك سيؤدي إلى إيقاف ذلك السلوك، وبناءً على ذلك فإن تجاهل سلوك الفرد الذي كان يحظى بالانتباه في الماضي هو شكل من أشكال المحو، ولذلك يسمى هذا المبدأ ايضاً (بالتجاهل).
مبداء ضبط المثير
أنه أحد مبادئ الإشراط الإجرائي التي تشتمل على تطوير علاقة بين مثير معين واستجابة معينة من خلال إزالة كل المثيرات التي ترتبط بتلك الإستجابة وإزالة كل الإستجابات التي ترتبط بذلك المثير، ويستند مبدأ ضبط المثير إلى حقيقة أن السلوك الإجرائي لا تحكمه نتائجه فحسب وإنما المثيرات التي تسبقه أيضاً، وهي المثيرات التي أطلق عليها اسم المثيرات (الدلالات) التمييزية.
مبداء التمييز
على تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابهة والإستجابة للمثيرات المناسبة فقط، بمعنى آخر يتضمن التمييز ضبط السلوك من خلال مثيرات محددة دون غيرها.
مبداء التعميم
أن تعلم الفرد لسلوك معين في موقف معين سيدفعه إلى القيام بذلك السلوك في المواقف المشابهة للموقف الأصلي وذلك دون تعلم إضافي، بمعني آخر أن انتقال أثر التدريب ينتقل اوتوماتيكياً إلى المواقف المشابهة للموقف الأصلي
اهداف طويله المدى
وهي وصف لما يتوقع أن يكتسبه المتعالج من مهارات وقدرات بعد الانتهاء الكلي من تطبيق برنامج تعديل السلوك.
اهداف قصيره المدى
خطوات إجرائية قابلة للقياس والملاحظة بشكل مباشر والهدف من تحديدها هو مساعدة المتعالج على الانتقال تدريجياً من مستوى الأداء الحالي إلى تحقيق الأهداف طويلة المدى،
بتكرار السلوك
هو تسجيل عدد مرات حدوث السلوك في فترة زمنية محددة.
معدل حدوث السلوك
عدد مرات حدوث السلوك للدقيقة الواحدة، أي أن معدل السلوك = تكرار السلوك/ فترة الملاحظة
نسبه السلوك
حاصل تقسيم عدد مرات حدوث السلوك على العدد الكلي لفرص حدوث السلوك مضروباً في مئة
نسبه الاتفاق بين الملاحظين
مدى ثبات نتائج الملاحظة بين ملاحظ وآخر، وعندما تكون نسبة الاتفاق 80% فأكثر فإن ذلك يدل على مدى صدق وثبات الملاحظة.
التعزيز
على أنه الإجراء الذي يؤدي فيه حدوث السلوك إلى توابع إيجابية أو إلى إزالة توابع سلبية، الشيء الذي يترتب عليه زيادة احتمال حدوث ذلك السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة.
المعزز الأولي

هو ذلك المثير الذي يؤدي بطبيعته إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة أو تعلم، ولهذا فهو أيضا يسمى بالمثير غير الشرطي، أو المعزز غير المتعلم.
المعزز الثانوي

هو المثير الذي يكتسب خاصية التعزيز من خلال اقترانه بالمعززات الأولية ولهذا فهو أيضاً يسمى بالمعزز الشرطي.
المعززات الطبيعية
هي التوابع ذات العلاقة المنطقية للسلوك مثل: ابتسامة المعلم أو ثناؤه على الطالب بعد الإجابة الصحيحة.
المعززات الاصطناعية
ومن أمثلتها إعطاء المعلم للطالب نقاطاً يمكن استبدالها فيما بعد بأشياء معينة يحبها الطالب.
التعزيز السلبي :
هو إزالة مثير بغيض أو مؤلم (شيء، أو حدث يكرهه الفرد) بعد حدوث السلوك مباشرة يعمل على تقوية السلوك
التعزيز الإيجابي

هو إضافة أو ظهور مثير معين بعد السلوك مباشرةً مما يؤدي إلى زيادة احتمال حدوث ذلك السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة.
المعززات المعممة
هي مثيرات تكتسب صفة التعزيز نتيجة لارتباطها بمعززات أولية أو ثانوية متعددة
المعززات الغذائية

تشمل كل أنواع الطعام والشراب التي يفضلها الفرد، إلا أن هناك بعض المشكلات والاعتراضات على استخدام المعززات الغذائية
المعززات الماديه
تشمل المعززات المادية الأشياء التي يحبها الفرد كالألعاب والقصص، وأقلام الألوان
المعززات الرمزية ههههه

وهي المعززات القابلة للاستبدال مثل: النقاط والنجوم، الكبونات، ..........إلخ، يحصل عليها الفرد عند تأديته للسلوك المقبول المراد تقويته ويستبدلها فيما بعد بمعززات أخرى (( تتوقعون لو مصطفى الدافور يحلهاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااا
المعززات النشاطية

هي نشاطات معينة يحبها الفرد ويُسمح له بالقيام بها حال تأديته للسلوك المرغوب فيه، كالسماح للطفل بمشاهدة برنامجه التلفزيوني المفضل بعد الانتهاء من تأدية واجباته المدرسية
المعززات الاجتماعية
وهي مثل الثناء، المدح، الابتسامة، الانتباه، .........إلخ، إن
جداول التعزيز المتواصل
يعني تقديم المعزز في كل مرة يحدث فيها السلوك المستهدف (المرغوب فيه)، وجدول التعزيز هنا هو الجدول المناسب عندما يكون الهدف هو مساعدة الفرد على اكتساب سلوكيات جديدة ليست موجودة لديه.
جداول التعزيز المتقطعه
وفيها يتم تعزيز السلوك في بعض الأحيان فقط
التلقين
هو إجراء يشتمل على الاستخدام المؤقت لمثيرات تمييزية إضافية بهدف زيادة احتمالية تأدية الفرد للسلوك المستهدف.
الاخفاء
الإزالة التدريجية للتلقين بهدف مساعدة الفرد على تأدية السلوك المستهدف باستقلالية، والإخفاء إجراء ضروري في أية حالة تعمل فيها المثيرات غير التقليدية على ضبط السلوك.
التشكيل
: على أنه الإجراء الذي يشتمل على التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئاً من السلوك النهائي بهدف إحداث سلوك لا يوجد حالياً، فتعزيز الشخص عند تأديته سلوكاً معيناً لا يعمل على زيادة حدوث ذلك السلوك فقط ولكنه يقوي السلوكيات المماثلة له أيضاً.
التسلسل
هو الإجراء الذي نستطيع من خلاله مساعدة الفرد على تأدية سلسلة سلوكية بتعزيزه عند تأديته للحلقات التي تتكون منها تلك السلسلة على نحو متتال تشوووووووفون شي يقهر .
تحليل المهاره
تجزئة المهمة المطلوبة من الشخص إلى الحقلات الصغيرة التي تتكون منها وترتيبها على شكل متسلسل اعتمادً على موقع كل من هذه الحلقات في السلسلة، وبعد ترتيب الاستجابات نقوم بتعليم الاستجابة الأولى، ثم الثانية فالثالثة، إلخ إلى أن يؤدي السلسلة بكاملها، وإذا تبين إنه لا يستطيع تأدية إحدى الحلقات في السلسلة، وهذا أمراً غير مألوفاً ، نعمل على تشكيلها، وفي هذا النموذج يكون التركيز على المهمة التي سيؤديها الفرد لا على قدرات داخلية، فتحليل المهارات يتعامل مع استجابات يمكن ملاحظتها وقياسها بشكل مباشر.
النمذجه
بأنها تغيير في سلوك الفرد ينتج عن ملاحظته لسلوك الآخرين، كما تسمى أيضاً بالتعلم بالملاحظة، والتعلم الاجتماعي، والتقليد، والتعلم المتبادل.
العقاب
إجراء يؤدي إلى تقليل احتمال حدوث السلوك في المستقبل في المواقف المماثلة.
المثيرات العقابية الشرطية أو الثانوية :
هي المثيرات التي تكون حيادية في البداية (غير مزعجة او غير مؤلمة) ولكنها تكتسب خاصية العقاب بعد اقترانها بشكل متكرر بمثيرات بغيضة، مثال تعبيرات الوجه التي تعكس عدم الرضا عن السلوك او قول "لا" بصوت حاد.
المثيرات العقابية غير الشرطية أو الأولية :

ويعرف المثير العقابي غيرالشرطي على أنه الشيء الذي يزعج الإنسان أو يؤلمه بطبيعته، فهذ المثير لا يكتسب خاصية العقاب من خلال الاقتران بمثيرات عقابية أخرى (عملية الإشراط). مثل الصوت المزعج، الحر الشديد الألم وغيرها.
الاطفاء
لا يشتمل على استخدام المثيرات البغيضة لتقليل السلوك غير المقبول، ولكنه يشتمل على إيقاف أو إلغاء المعززات التي كانت تتبع السلوك المقبول في الماضي والتي كانت تحافظ على استمراريته.
تعزيز تفاضلي للسلوكيات الاخرى
تعزيز الفرد في حالة امتناعه عن القيام بالسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله لفترة زمنية معينة، ويسمى أيضاً (بتعزيز غياب السلوك)، إذ أنه يشتمل على تعزيز الفرد لقيامه بأي سلوك مرغوب ما عدا السلوك الذي يراد تقليله، فإذا كان السلوك المستهدف هو إيذاء الطفل لأخاه جسدياً فمن خلال هذا الإجراء نعززه بعد مرور فترة زمنية نحددها مسبقاً إذا لم يقم بإيذاء أخاه أثناءها
تعزيز تفاضلي للسلوك النقيض
تعزيز الفرد عند قيامه بسلوك نقيض للسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله، لهذا يسمى أيضاً (بالإشراط المضاد).
تعزيز تفاضلي للنقصات التدريجي
تحديد فترة زمنية يتم فيها قياس السلوك غير المقبول المراد تقليله، فإذا كان معدل حدوث السلوك أثناء تلك الفترة أقل من قيمة معينة يتم تعزيز الفرد أما إذا كان معدل حدوث السلوك أكثر من تلك القيمة فلا يحدث التعزيز.
تكلفه الاستجابه
الاستجابة بأنها الإجراء السلوكي الذي يشتمل على فقدان الفرد لجزء من المعززات التي لديه نتيجة لتأديته للسلوك غير المقبول مما سيؤدي إلى تقليل أو إيقاف هذا السلوك، (وغالباً ما يسمى هذا الإجراء بالغرامة أو المخالفة).
التصحيح الزائد
هذا الإجراء عادة ما يشتمل على توبيخ الفرد بعد قيامه بالسلوك غير المقبول مباشرة، وتذكيره بما مقبول وما هو غير مقبول ومن ثم يطلب منه إزالة الأضرار التي نتجت عن سلوكه غير المقبول، ويسمى هذا الشكل (بالإرعاج أو الإِعاضة)
التعاقد السلوكي
اتفاقية مكتوبة توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الفرد والمكافآة التي سيحصل عليها نتيجة لذلك مثل العقد التجاري.