@@اللي يبي ياخذ اي بلص بـــ (((علم النفس التربوي))يدخل هووون.@@

[جيـلان]

هذا كل اللي عندي دعواتكـــم

[بـBaderـدر]

اللـــه يجـزاكـ خيــر ويارب يوفقكـ

[¾قبور الياسمين¾]

الله يجزاك خير والف شكر

[شيخة الغد]

جزاكم الله خير

[سحآآب ..]

ربي يججزاك الف خير حبيبتي =
مو غريب عليك والله

[سحر العسيري]

مشكورة الله يعطيك العافية

بس رابط اسئلة الاختبار رفض يتحمل

نزلوة نسخ ولصق احسن

[رَحيق الورد]

واالي يبي يعتمد جهد هتان ,,,,ترى(((شامل المحتوى +المسجلة )))<<السموحه توي اعرف انو هتا ن مسوي المحتوى ومضيف له الشررررح..<<<هالانسان عظيم وافضاله علينا كثيرر...موبغريب عليه.. مغرقنا بافضاله وكرم اخلاقه


الي عنده محتوى هتان يضيفه للفائدة...
اوهتان <بليزممكن تضيفه للموضوع

موفقين احبتي

[ام فلوة]

ملاحظه : بعض الاسئله ناقصه والجواب بعد حرف الجيم


المعلم الجيد ج تمكنة من المادة

من النماذج السلوكية في التعلم ج النموذج المعرفي
يعتبر التعليم المبرمج ج من نظرية التعلم الشرط اجرائي
من المفاهيم الأساسية لنظرية التعليم الشرط الأقتراني ج التعميم
القدرة على حل المشكلات ج الذكاء
الأستجابة الشرطية ج استخدام مثير شرطي
النظريات اتي تعطي اهتمام للصح والخطاء ج نظرية ثور
من التطبيقات المستفادة في الشرطي والأجرائي ج الخيار الي فيه علاج
الوسيلة التعليمية تساعد على ج الفهم وتوضيح الدرس
مجموعة الاجراءات العلاجية التي يقوم بها المعلم ج ضبط الصف
من اوجه الشبه بين التعلم الشرطي الاجرائي ......ج مظلة النظرية السلوكية
يجب ان يصاغ الهدف التعليمي بحيث يصف ج نشاط التعلم
علم النفس التربوي يهتم بدراسة ج السلوك الأنساني داخل الفصل
التعزيز يؤدي الى ج التكرار وتخلص .....
التركيز والانتباه عمليتين مهمتين في ج التعلم الجماعي
اذا كانت نسبة احمد 100 وعمرة الزمني 9 اذا العمر العقلي ج 9
يعتبر التأديب وادارة الصف ج نظرية اجتماعية
علم النفس يهدف الى ج الدراسة العلمية لسلوك الأنسان
تعتبر النظرية التي قادة الى الأهتمام في كيفية الحصول على المعلومة ج نظرية البناء
تنسب النظرية السلوكية والنظرية المعرفية ج في التعلم
السمات ج طبائعة الداخلية
أكدت الدراسات ان المشكلة ليست في العقاب ولكن ج في كيفية استخدام العقاب
يجب ان يتناسب العقاب ج والسلوك الخاطئ
المنظومة للعملية التعلمية قلاسرج اهداف مدخلات اساليب تقويم
من خصائص التعليم الشرطي الأقتراني ج نسيت لااكتب اجابتي فيه
من الوجهة المنطقية ولكي تتلائم مع وظيفة المعلم توصف ج صحيحة وغير صحيحة خطا
أقل التصنيفات للاهداف التعليمية جوانب ج الحركة
السلوك الانساني الذي يهتم به المعلم بتغيرة يشمل 3جوانب ج معرفي حركي انفعالي
قانون الأثر للثورج نتائج السلوك يمكن محوه وتعديله
ان يتقبل الطالب ج انفعالي
من خصائص التعليم الشرطي اقتراني ج المتعلم دوره سلبي ينتظر المثير
ان يحل الطالب سؤال 15 ج صياغة غير مناسبة للأهداف
من خصائص الأهداف التربوية خاصة وعامة
بركز الهدف التعليمي على التغير في سلوك ج المتعلم
يتحقق التعلم ج مدري وش جاوبت
لقدكان للعالم ........ فكرة وغير رأيه فيها وجرأته ج العالم ثور
الأشارات غير اللفظية من المعلم ج تدخل بسيط
اذا كانت نسبة ذكاء احمد 95 ج عمره الزمني اكبر
الوسائل التعليمية ج وسيلة وليست غاية
يقصد بمجموعة الأجراءات ج ادارة الصف
تعتبر النظرية المعرفية ج العمليات العقلية
من اهم التصنيفات للأهداف الحركية ج ديف
تنبع أهمية علم النفس التربوي ج اهتمامه بكافة العناصر التعليمية
وضع اختبار في تقليل المشتتات ج التعليم الأجتماعي اتوقع الأجابه خطا
من المعالم الأساسية لنظرية البناء ج التفاعل مع الأخريين

من المبادى الأساسية للاقتران الشرطي ج التسلسل والتذكر

يحقق العقاب ج تثبيت الأستجابة
المثير الطبيعي في ال*** ج الطعام
ان يشرح المعلم بطريقتين ج تعلم معرفي
افضل ميادين التعلم الشرطي الأقتراني ج المعرفي
العلاقة بين الأهداف المختلفة ج وثيقة
كيف توصل الطالب ج نظرية معرفية اتوقغ خطا بناء
ان يستطيع الطالب ان يعدد اركان الصلاة ج التذكر يمكنغلط
يعتبر التاقلم ج انفعالي خطا حركي
العلماء واطسن وسكنر اتوقع غلط
نواحي القوة المبرمجة ج التغذية الراجعة اتوقع غلط
من اهم التصنيفات ج بلوم
محو السلوك الانفعالي ج التعميم خطا الانطفاء
الأستجابة الشرطية يمكن تغيرها مدري محوها ليش ج لأنها مكتسبة ومتعلمة
مفهومالسلوك الأنساني ج استجابات ومثيرات
من التطبيقات المستفادة من الصح والخطا ج التعزيز عملية اساسية يمكن خطا
طبقا للنظرية المعلم موجه وميسر ج التعليم الأجتماعي يمكن خطا يمكن بناء في التعليم
يؤكدالتربويون علىعدم ج تداخل الأهداف المختلفة
من العناصر الني ركز عليها بلوم ج التحليل
ان يستطيع الطالب ان يميز الفعل والفاعل ج معرفي
العالم بندورة ج اجتماعي
يشير قانون الدافعية ج الأثر لتقوية الأرتباط اتوقع غلط
ان يتقن الطالب جدول الضرب ج معرفي
يقصد ....شرح العلاقة ج مبدا
بحثا وافيا وشاملا ج القانون

هذي الاسئلة اي ترم

[ام فلوة]

اختبار علم النفس التربوي1431هــــــــــــــ

- هو الذي يحتاج الى تشغيل المراكز العقليه العليا في الجهاز العصبي

السلوك المعقد

2- الثبات في السلوك يتميز بأن

له جانبان سلبي و اجابي

3- الهدف من التقيم

التطوير و التحسين

4- مساعدة الفرد على النمو المتكامل يعتبر من الاهداف

التربويه

5- سؤال في الفرض الصفري ناسيه صيغته

6- كثرة الاهداف ليس دليل على

اجتهاد المعلم وسعة اطلاعه

7- من شروط صياغة الاهداف ان تكون الاهداف

غير مركبه

8- من العوامل التي تعيق استرجاع المعلومه خلل في

الاكتساب و الحفظ للمعلومه

9- قاما بعمل نموذج يوضح كيف تتم عملية اكتساب وتخزين اللمعلومه

اتكنسن و شفرن

10 – من مستلزمات الفهم عند الطالب

اظن ان الاجابه كانت إما يلخص باسلوبه الخاص او انه يستطيع ان يعيد الصياغه

11- في التقويم

القدره على التوصل الى احكام او اتخاذ القرارات

12- أثبتت الدراسات انه اكثر فعاليه في العمليه التعليميه .

الثواب

13- في تصنيف كراثول الاهداف التعليميه الانفعاليه تقييس ..

الانفعالات الوجدانيه

14- كان فيه سؤال في التمييز .

اظن نتيجه لتكوين الطالب نظام تقييم يضبط سلوكه .... يؤدي الى التمييز في الشخصيه .... بما مضاه .

15 – يعتبر ادنى مستويات النواتج الانفعاليه

التقبل

16- يعتمد تصنيف (( ديف )) على

التآزر العضلي و العضلي العصبي

17- يصل المتعلم الى درجه عاليه من التناسق و الاتساق الحركي

الإيضاح

18- اول من استخدم مبدأ التعزيز هو العالم

سكنر

10 كل ما يؤدي الى اشباع حاجة حتى وان اقترن بالم معتدل

الثواب بمعناه الواسع

20- من وضائف التعزيز

شعور الفرد بالرضا عن الذات

21- هي خبرات بديله او تعويضيه عن الواقع الحقيقي

الوسيلة التعليمية

22- كان فيه سؤال عن القدرات و الاستعدادات مواني مو فاكره بالضبط

23- تحتاج القدرات والسمات للكشف عنها إلى

أظن كان من ضمن الأجوبة الإختبارات

24 – اتفق العلماء على أهمية التعلم ولكن اختلفوا في

تفسيرهم له

25 – اختبار ولكسر بليفيو للراشدين يعطي الذكاء

اللفظية و العملية معاً

27 – واضع نظرية الذكاءآت المتعدده

قاردنر

28- وجه الاختلاف بين القدرات و السمات و الصفات

القدرات اكثر ثبات من السمات و الصفات

29- تغير شبه دائم في السلوك نتيجه للخبره والممارسه والتدريب

التعليم

30- اكثر انواع الخبره تنظيما وتحديد

التدريب

31- التغييرات الفسيولوجيه التي تحدث في بنية الكائن العضوي ووظيفتها نتيجه للعوامل الوراثيه

النضج

32- هي نسق مترابط متكامل متجانس من المبادئ و القوانين التى تصف الظاهره

النظرية

34 – من شروط نظرية بافلوف ان يكون هناك

تزامن بين المثير الشرطي مع المثير الطبيعي

35 – طبق الجانب الإنساني من نظرية التعلم الشرطي الاقتراني

واطسن ورنير

36- عمليه عقليه و مبدآ اساس من مبادئ التعلم وهي تكرار الاستجابه في مواقف متشابهه .

التعميم

37-عدل ثورندايك قانون الأثر بحيث اقتصر على الأثر الطيب لأنه

يقوي الإرتباط بين المثير و الاستجابه

38- ركزسكينر أبحاثه مثل تورندايك على دراسة العلاقه بين

السلوك وناتج هذا السلوك

39- وجه الاختلاف بين الملاحظه و التقليد

ان الملاحظه اعقد من التقليد

40- وجه الاختلاف بين الدوافع و الانفعالات

ان الانفعالات تقتصر على وصف الاستجابه اما الدافع فهو مثل المثير يؤثر في الاستجابات

منقووووووول ..

[ام فلوة]

اسئله اختبار علم نفس التربوي 1432هـــــــــــــــــــ

1-الإشارات الغير لفظيه من المعلم :
أ-تدخل بسيط .
ب-تدخل معتدل .
ج-تدخل واسع .
د-تدخل شامل.
2-من خصائص الأهداف التربوية :
أ-عامه .
ب-خاصة.
ج-عامه وخاصة .
د-سهل تحقيقها خلال فتره وجيزة.
3-أفضل ميادين التعلم التي تساهم في التعلم الشرطي الاقتراني:
أ-العقلي .
ب-الحركي.
ج-الانفعالي .
د-المعرفي.
4-يقصد ب....انه مفهوم يشرح العلاقة او الأثر بين المتغيرات او العوامل والإبعاد:
أ-التقويم .*
ب-المبدأ.
ج-التعزيز.
د-التعميم .
5-مفهوم السلوك الإنساني لدى أصحاب النظرية السلوكية :
أ-الوراثة تلعب دور.
ب-غير قابل للتعديل والتغيير .
ج-عبارة عن مثيرات واستجابات.
د-دور البيئة ثانوي .
6-من المعالم الاساسيه في نظريه البناء في التعليم هو أهميه :
أ-التفاعل مع الاخرين .
ب-التذكر.
ج-تحقيق الذات.
د-التدريب.
7-تعتبر قادت إلى الاهتمام في كيفيه الحصول على المعلومة والاحتفاظ بها :
أ-النموذج الشرطي الإجرائي.
ب-النموذج المعرفي .
ج-النموذج الاجتماعي في التعليم.
د-البناء.
8-الاستجابة الشرطية هي :
أ-استجابة غير متعلمة .
ب-استجابة متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي .
ج-استجابة متعلمة ناتجة عن استخدام مثير شرطي.
د-استجابة غير متعلمة ناتجة عن مثير طبيعي.
9-يشير قانون الأثر لثور اندايك :
أ-نتائج السلوك الحالي ليس له دور في تحديد السلوك المستقبلي .
ب-نتائج السلوك الحالي يمكن تعميمها .
ج-نتائج السلوك الحالي تلعب دورا مهم في سلوك المستقبل.*
د-نتائج السلوك الحالي محوه وتغيره .
10-من المفاهيم الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاقتراني :
أ-التعميم .
ب-النضج.
ج-المحاولة والخطأ .
د-الأثر.
11-تعتبر النظرية المعرفية للتعلم وصف لعمليه التعلم والتي تركز على :
أ-المثير والاستجابة.
ب-العمليات العقلية .*
ج-المثير الذي يحدث بعد السلوك وتأثيره على السلوك المستقبلي .
د-قانون الأثر.
12- كيف توصل الطالب للإجابة أهم من الإجابة يعتبر من المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظريه:
أ-التعليم الشرطي الإجرائي .
ب-النظرية المعرفية .
ج-النظرية الاجتماعية.
د-نظريه البناء.
13- من التطبيقات في نظريه ثور ندايك :
أ-التعليم عمليه هامه .
ب-التعزيز غير ضروري.
ج-التعزيز أساسي.
د-التفكير عمليه أساسيه.
14-التركيز والانتباه عمليتين ضروريتين أكثر:
أ-الشرطي الاقتراني.
ب-الشرطي الاجرائي.
ج-المحاوله والخطا.
د-الاجتماعي.
15-من المبادي الاساسيه لنظريه التعلم الشرطي الاجرائي:
أ-الانطفاء.
ب-التعميم.
ج-التسلسل والتشكيل.
د-التذكر.
16-من التطبيقات المستفاده من التعلم الشرطي الاقتراني او الإجرائي:
أ-أهميه الدافعيه .
ب-زيادة نسبه الذكاء.
ج-أهميه الذاكرة .
د-علاج بعض السلوكيات الخاطئة.
17-طبقا لنظريه ...المعلم دوره ميسر وموجه:
أ-البناء.
ب-الاقتراني .
ج-المعرفي.
د-الاجتماعي.
18-لكي يحقق العقاب نتائجه :
أ-تغيير مباشر في السلوك .
ب-تثبيت الاستجابة .
ج-زيادة في التوتر .
د-تغير في الموقف التعليمي .
19-من الوجهة المنطقية توصف النظرية :
أ-صادقه أو غير صادقه.
ب-صحيحة أو غير صحيحة .*
ج-مفيدة أو غير مفيدة .
د-مستمرة أو غير مستمرة .
20-تنبع أهميه علم النفس التربوي من :
أ-اهتمامه بالعناصر التعليمية .
ب-اهتمامه بخصائص الطلاب والمعلم .
ج-اهتمامه بالتعزيز .
د- الفروق الفردية .
21-يؤكد التربويين على :
أ-تداخل الأهداف .
ب- عدم تداخل الأهداف .
ج-تداخل المعرفية مع الانفعالية .
د-تداخل الانفعالية مع الحركية .
22-يشير القانون أللذي يتضمن الارتباط او إضعافه بين مثير واستجابة معينة :
أ-دافعيه .
ب- حاجات .
ج-تعميم .
د-اثر .
23-أكدت الدراسات ان :
أ-الضرب مهم .
ب-الثواب أكثر فعاليه .
ج-ليس مشكله لأكن كيفيه الاستخدام .
د-تساوي الثواب والعقاب.
24-يمكن القول ان اقل التصنيفات للأهداف التعليمية :
أ-وجدانيه .
ب- حركيه .
ج- انفعاليه .
د-معرفيه .
25-ان يحل الطالب الواجب صفحه 15:
أ-هدف تعليمي معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د- صياغة غير صحيحة.
26-التأديب وأداره الصف تتبع نظريه :
أ-الشرطي الاقتراني .
ب-الاجتماعي .
ج-المعرفي .
د-البناء.
27-العلاقة بين الأهداف التعليمية:
أ-سطحيه .
ب- ثانوية .
ج- وثيقة .
د-لاتكاد تذكر .
28-طفل عمره 9سنوات ونسبه ذكائه 95يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين .
د-العمر العقلي اصغر من الزمني
29-طفل عمره 10سنوات ونسبه ذكائه 100يكون:
أ-العمر العقلي اكبر من الزمني .
ب-العمر الزمني اكبر من العقلي .
ج-العمر العقلي والزمني متساويين.
د-العمر العقلي اصغر من الزمني .
30-العمليه التي يقوم بها المعلم لعلاج سلوك خاطئ وقع في غرفه الصف :
أ-اداره الصف.
ب-ضبط الصف.
ج-استخدام المعززات
د-استخدام الثواب والعقاب.
31-العمليه التي يقوم بها المعلم لمنع سلوك خاطئ في غرفه الصف :
أ-ضبط الصف.
ب-أداره الصف .
ج-استخدام الثواب والعقاب.
د-استخدام المعززات.
32-الوسيله التعليمة :
أ-ركن ثانوي في الدرس.
ب-ركن اساسي في الدرس.
ج-عامل مساعد في الدرس
د-غير مهمه في العمليه التعليمية.
33-قدره عقليه عامه تتدخل في كافة الانشطه الذهنية بدرجات متفاوتة:
أ-التقويم .
ب-التحصيل .
ج-الذكاء.
د-التحليل.
34-تقويه السلوك المرغوب فيه :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- العقاب.
د-التمييز
35-ينجم عن تكرار وتدعيم الاستجابة :
أ-التعزيز.
ب-الثواب .
ج- التمييز.
د-العقاب.
36-التأقلم هو اعلي مستوى في التصنيف :
أ-الحركي .
ب-الانفعالي .
ج-المعرفي .
د- العقلي .
37-يصاغ الهدف بحيث يصف:
أ-نشاط المتعلم .
ب-نتائج التعلم .
ج-سلوك المعلم .
د- سلوك المتعلم .
38-الأهداف التعليمية :
أ-لايمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ب-يمكن تحقيقها في حصة دراسية واحده .
ج- يمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
د-لايمكن تحقيقها في عام دراسي واحد.
39-المنظومة الأساسية للعملية التعليمية لروبرت فلأسر :
أ-الأهداف –المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم – التقويم.
ب-المدخلات السلوكية –أساليب التعلم والتعليم –التقويم –الأهداف.
ج-التقويم –أساليب التعلم والتعليم –الأهداف –المدخلات السلوكية .
د-أساليب التعلم والتعليم –التقويم –المدخلات السلوكية –الأهداف .
40-إن يتقن الطالب جدول الضرب :
أ-معرفي .
ب-حركي .
ج- وجداني .
د-انفعالي .
41-الخطأ أمر ايجابي حسب نظريه :
أ-ثورندايك.
ب-واطسن.
ج-فونست.
د-البرت باندورا.
42-النظرية التي تعطي اهتمام للصح والخطاْ:
أ-نظريه ثورندايك.
ب-نظريه بافلوف.
ج-نظريه ألبرت باندورا.
د-نظريه فونست .
43-علم النفس يهدف الى :
أ-الدراسة العلمية لسلوك المعلم .
ب-الدراسة العلمية لسلوك الطالب.
ج-الدراسة العلمية لسوك الإنسان .
د-الدراسة العلمية لسلوك الحيوان .
44-من أهم التصنيفات للأهداف الحركية تصنيف :
أ-بلوم .
ب-ديف.
ج-كراثول.
د-بياجية
45-من المعالم الأساسية لنظريه البناء :
أ-عدم إغفال التعزيز .
ب-التفاعل مع الاخرين .
ج-ضرورة التدرج في التعلم من السهل الى الصعب.
د-أداره الصف والتأديب .
46-إن يستطيع الطالب إن يعدد أركان الصلاة :
أ-الفهم .
ب-التذكر.
ج-التطبيق .
د-التحليل.
47 يستطيع الطالب ان يميز بين الفعل والفاعل :
أ-انفعالي .
ب-معرفي.
ج-وجداني.
د-حركي .

انتهت الاسئله ..
اخوكم (خالد)
الشكر لكل من ساهم في جمع الاسئله .