ملخص لمحاضرات مقرر الاعاقات المتعدده (4-5-6-7)

[مملكةالحنين]

الإعاقات المتعددة (المحاضرة السابعة )
الطفل الأصم الكفيف

عناصر المحاضرة
* من هو الطفل الأصم الكفيف.
* مشاعر الوالدين عند ولادة طفل أصم وكفيف.
* مشاكل وحاجات الطفل الأصم المكفوف(تمثيل الحواس).
* مهارات التواصل للأطفال الصم- المكفوفين.
* قواعد الأسرة فى تعليم الطفل الأصم المكفوف.

من هو الطفل الأصم الكفيف
إنهم أشخاص لديهم إعاقة حسية مزدوجة، بمعنى أنهم أشخاص يعانون من إعاقة سمعية وإعاقة بصرية أيضاً، الأمر الذي ينتج عنه مشكلات تواصلية شديدة ومشكلات نمائية وتربوية أخرى بحيث لا يمكن خدمتهم بشكل مناسب في مراكز التربية الخاصة التي تقوم على رعاية الأطفال الصم أو تلك التي تقوم على رعاية الأطفال المكفوفين . وأنهم وفقا لتعريف قانون التربية والتعليم للأفراد الصم المكفوفين فى أمريكا على النحو التالي :

" اضطراب شديد في التواصل والحاجات التعليمية والنمائية الأخرى، بحيث لا يستطيع الشخص الأصم – المكفوف تلقي تعليمه الخاص في برامج تربوية خاصة في البرامج المخصصة للأطفال والشباب ذوي الإعاقة السمعية أو الإعاقات الشديدة بدون مساعدة خاصة تضمن إشباع حاجاتهم التربوية والتعليمية الناتجة عن الإعاقة السمعية والبصرية أو الإعاقات المتزامنة“ .


مشاعر الوالدين عند ولادة طفل أصم وكفيف
• عندما تتردد كلمة "الأصم الكفيف" على مسامع الناس، فإن هذه الكلمة غالباً ما تثير لديهم تساؤلات ومشاعر واتجاهات ومفاهيم متباينة، تختلف باختلاف طبيعة ثقافتهم ومدى وعيهم بقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة، كما قد تثير لديهم التعجب والشفقة والحزن في آن واحد، وسوف يدفعهم ذلك إلى التفكير في كيف يتمكن الأصم الكفيف من أن يحيا في المجتمع وهو محروم من نعمة السمع البصر؟ كيف لهذا الشخص أن يعيش في عالم يجمع بين السكون والظلام، أو عالم الصمت المظلم؟
• عندما يولد طفل معاق يواجه والداه تجربة لم يتنبئوا بها ولم يستعدوا لها، فبدع ولادة طفل معاق يعانى الوالدين اضطرابات عاطفية تؤثر على حياتهم وطموحاتهم وأسلوب حياتهم، ولكن بعد الصدمة والإحباط هناك من يقدم المساندة ويعطى المشورة والخبرة.
• وبالنسبة للطفل المعاق يجب أن نراعى أولا التفكير بما نتصور أنه قادر على فعله ولن يقوم بهذا الدور الكبير أكثر من الوالدين، سيكون ذلك مهما خلال السنوات الثلاث الأولى التى يمكن أن يكتسب الطفل فيها الكثير من المهارات.

مشاكل وحاجات الطفل الأصم الكفيف (تمثيل الحواس)
الحركة والمعلومات: للاستجابة للمعلومات التى نستقبلها يجب أن نتحرك فالمشى والكتابة وكل ما نفعله هو نتيجة الحركة وبعض الأجزاء من جسمنا، وهو ما يعرف برد الفعل تجاه ما نرى وما نسمع، وبالتالي الطفل الأصم الكفيف يفقد الاستجابة والحركة بسبب غياب المثيرات السمعية والبصرية. ومن خلال الحواس نكتسب المعلومات الصورية واللونية والسمعية،أما الطفل الأصم الكفيف فيكتسب المعلومات فى صورة ذهنية عن الأشياء فى عالمه. والبعض قد يعانى ضعف بصري أو سمعي وهنا يكتسب بعض المعلومات ربما غير الكاملة، وهناك طريقة وضع الأيدي فوق بعضها حتى ننقل له الخبرات.

الطفل الأصم الكفيف يفتقد الشعور بالأمن: يحتاج الطفل لوسطاء يترجمون له البيئة من حوله بشكل يستطيع أن يفهمه، هذا يجب أن يستمر حتى يشعر بالأمان لمعرفة ما يتوقع منه. فالوالدين والمحيطين بالطفل يجب أن ينقلوا له كل ما يدور حوله فى صبر وتعلمه الأشياء ووظائفها من خلال اللمس والواقع أنها طريقة مجهده وتتطلب وقتا كبيراً.

الاستجابات ورد الفعل : تتأخر ظهور الابتسامة على وجه الطفل الأصم الكفيف لمدة ستة أشهر منذ ولادته، بعكس الطفل العادي الذي تظهر على وجهه الابتسامة كمظهر من مظاهر الفعل المنعكس اللاإرادي بعد حوالي شهر من ولادته، بالإضافة إلى أن الابتسامة لدى الطفل الأصم الكفيف غالباً ما تكون أكثر غموضاً في المظهر وأقل تعبيراً، وهذا شيء طبيعي فالابتسامة تظهر على وجه الطفل العادي عادة عندما يتعرض إلى مثيرات سمعية بصرية لسمية، فيعبر عن سعادته ورد فعله بابتسامة طبيعية تحاكي الابتسامة المرسومة على وجوه المحيطين به، وهو الأمر الذي لا يتوافر للطفل الأصم الكفيف ، ولكن هذا لا يمنع من قيام الوالدين والمحيطين به من التركيز على التواصل الجسمي اللمسي من خلال حمل الطفل الأصم الكفيف وملاعبته، والسماح له بتحسس الوجوه التي تلاعبه، حتى يحس بالاهتزازات والهواء الصادر عن منطقة الفم والحنجرة الذي يصاحب صدور الأصوات المختلفة، وكذلك الاقتراب من أذنيه والتحدث معه كما لو كان طفلاً عادياً يسمع ويرى، وذلك للاستفادة من أية بقايا سمع ورؤية موجودة لديه، علاوة على أن التواصل اللمسي في حد ذاته له تأثير إيجابي في تدريب حاسة اللمس لدى الطفل الأصم الكفيف.

التقليد والمحاكاة: يفتقد الأصم الكفيف إلي مواقف المحاكاة التي تعد ضرورية لتحقيق النمو العام خاصة النمو اللغوي والحركي، فالتعليم يعتمد أساساً على المحاكاة السمعية والبصرية، لذلك فإن افتقاد الطفل الأصم الكفيف إلى تلك المحاكاة يؤدي إلى حرمانه من العديد من فرص التعليم والتعلم .

التفاعل الاجتماعي: يجد الأصم الكفيف صعوبة شديدة في القدرة على بدء التفاعل الاجتماعي من حوله بسبب إعاقته الحسية المزدوجة التي تؤثر في قدرته على توسيع مجال تفاعله الاجتماعي، وبالتالي يؤثر في نموه العقلي والاجتماعي واللغوي والحركي، فالأصم الكفيف غالباً ما تجده وحيداً ما لم يقم أحد بالاقتراب منه ولمسه تمهيداً للتواصل معه.

-ضعف القدرة على التعبير : ينتاب بعض الأطفال الصم المكفوفون بعض الثورات الانفعالية والغضب، عندما يريدون التعبير عن ما في نفوسهم من مشاعر، وعما يفكرون فيه من أفكار ورغبات ولكن افتقادهم للغة وطرق التواصل في السنوات الأولى من العمر يقف حائلاً دون تحقيق تلك الرغبة، حيث لا يتمكنون من خلال الإشارات الوصفية الأولية التعبير بالضبط عما يريدون قوله للمحيطين بهم، الأمر الذي يصيبهم في النهاية بالإحباط والغضب، وهذه الثورات الانفعالية قد تأخذ عدة أشكال، فقد يقوم بالإطاحة بالأشياء التي من حوله ، وقد يضرب برأسه في الحائط أو الأرض، وقد يقوم بقضم يده وإيذاء نفسه جسمياً لذلك فعلى المحيطين بالطفل تفهم الأسباب المؤدية إلى مثل هذه السلوكيات والانفعالات والعمل على التخفيف من حدتها وفقاً لبرامج تعديل السلوك.


الاعتماد على الآخرين: يظل الأصم الكفيف ملتصقاً بأمه طوال الوقت خلال سنوات عمره الأولى، ويعتمد عليها اعتماداً كبيراً في كل شئون حياته، ولكن هذه الاعتمادية الشديدة خاصة عند قيام الأم أو المحيطين به بحمله بين ذراعيهم طوال الوقت نتيجة الحماية الزائدة؛ ستؤدي إلى سلبية الطفل الشديدة، تأخر تدريبه على الوقوف والمشي والحركة وبالتالي حدوث تأخر في جميع جوانب نموه الأخرى.

مركزية الذات: يميل الطفل الأصم الكفيف إلى التمركز حول الذات نتيجة عدم قدرته على التواصل مع الآخرين، وبالتالي يتعرض للتجاهل من قبل الآخرين، مما يجعلهم يشعرون بالنبذ والإهمال فيؤدي ذلك إلى قيامهم بتطوير بعض الاستراتيجيات الدفاعية النفسية لحماية أنفسهم، التي تتمثل في الرفض والعناد وعدم الامتثال للأوامر والاستجابة للآخرين، ومقاومة أية تغيرات على الأنماط السلوكية التي تعود عليها .

العزلة : يمتلك الطفل الأصم الكفيف القدرة على النمو العقلي بصورة طبيعية ، ولكن هذا النمو لن يتحقق، إلا من خلال تلقيه تدريبات متنوعة على كيفية التواصل مع الآخرين للخروج من عزلته، وتدريبه على المهارات الحياتية المختلفة، بالإضافة إلى تعليمه مبادئ القراءة والكتابة والحساب وبعض المواد الأكاديمية الأخرى، والتدريب على بعض الحرف اليدوية التي تتناسب مع طبيعة إعاقته .

مهارات التواصل للأطفال الصم-المكفوفين
بناء الاتصال والتفاعل الاجتماعي : إن أول خطوة فى تطور التواصل هى بناء الإتصال والتفاعل الإجتماعى. ويجب أن يتم بناؤه بنفس الطريقة الطبيعية كما تحدث مع كل الأطفال. وذلك يعنى أننا يجب أن نبنى نفس نوع الأحداث التواصلية التى تحدث فى التطور الطبيعى ولكنها تنظم بطرق مختلفة. حيث أن الأصم الكفيف سوف يعبر عن نفسه باللمس والحركة التى انطبعت على جسده أثناء النشاط. والطريقة الطبيعية للتعلم والتطور والتواصل هى اللعب، لأنه ينظم المعلومات الحسية المستقبلة من التفاعل مع البيئة والأشياء . ويتميز اللعب بالمشاركة الوجدانية، وحب الاستطلاع،

التواصل الكلى :
التواصل الكلى عبارة عن استخدام كل القنوات المناسبة لتبادل المعنى بين الأفراد، مع مراعاة الفروق الفردية، وهو يعد من أهم المبادئ المتبعة في التعامل مع الصم المكفوفين نظراً لضعف فرص التواصل لديهم، وبالتالي فإن الاعتماد على صورة واحدة لتحقيق التواصل لا يكفى لتعويض المعلومات المفقودة بسبب الإعاقة السمعية البصرية. والطفل هو الذي يحدد الطرق التي يستطيع الاعتماد عليها، وعلى المتعاملين معه إحترام هذه الطرق ومحاولة تطويرها بما تسمح به قدراته الخاصة. ولايوجد طريقة تواصل أفضل من أخرى، لأن هذا الأمر يرتبط بالبقايا الحسية وقدرات واحتياجات الطفل. والهدف من أي طريقة هو تحقيق الفهم المتبادل بين الطرفين. ويتكون التواصل الكلى من التعبيرات الطبيعية مثل (الإيماءات، والضحك، والبكاء، والرجوع إلى المكان، والحركات الجسمية، الإشارات الجسدية، إصدار أصوات،الخ..) والأنظمة المساندة (الصور، والرسومات) واللغات (اللغة المنطوقة، لغة الإشارة، اللغة المكتوبة،الهجاء الأصبعى،طريقة برايل،لغة الإشارة اللمسية.

استخدام القنوات الحسية القوية وتوظيف البقايا الحسية:
يحدث التعلم من خلال الحواس القريبة مثل حاسة اللمس بالتآزر مع الجهاز الحركي داخل الجسم، والإحساس بتيار الهواء، الإحساس بالذبذبات، وحاسة التذوق وحاسة الشم. وهى أكثر القنوات الحسية كفاءة لدى الصم المكفوفين. ومعظم الصم المكفوفين لديهم بقايا سمعية مع بقايا بصرية، وبالطبع فإن الهدف هو توظيف استخدام كل قناة حسية ممكنة مهما كانت ضعيفة.
والأصم الكفيف عندما يتعلم خبرات جديدة يستخدم في ذلك الحواس القوية، لكن يجب أن نهتم أيضاً باستخدام الحواس الضعيفة بجانبها، حتى يتم توظيف استخدام الحواس الضعيفة فى البداية معاً مع الحواس القوية، وفيما بعد تستخدم وحدها عند الحاجة لذلك.

استخدام أيدي الصم المكفوفين فى اكتساب اللغة:
بالنسبة لكثير من الصم المكفوفين تعتبر الأيدي هى الأعضاء الحسية الوحيدة التى يمكن الاعتماد عليها للوصول إلى اللغة، والطفل الصغير الذى يسمع سوف يستمع إلى الآلاف من الكلمات قبل أن يلفظ كلماته الأولى. أما الطفل الأصم الكفيف يحتاج إلى لمس الآلاف من الكلمات قبل ما يكون قادرا على بدء تكوين إحساس وإصدار أول كلماته. ويحتاج الطفل إلى لمس هذه الكلمات بطريقة تسمح له بأن يربطها بمعنى أثناء خبرته بالأشياء. وهذا يعنى تسمية الأشياء التى يقوم الطفل بلمسها، وتسمية الحركات والسلوك الذى يقوم الطفل بالمشاركة فيه. وتسمية المشاعر التى يخبرها. ولغة الإشارة اللمسية عادة ما تكون الطريقة الأكثر فعالية لجعل اللغة متاحة عن طريق اللمس.


قواعد الأسرة فى تعليم الطفل الأصم -المكفوف
التحديات التعليمية التي تواجه الصم المكفوفين: يواجه تربية وتعليم الأطفال الصم المكفوفين العديد من التحديات التعليمية التي يمكن ذكرها في النقاط التالية :
1- تعدد مستويات فقدان السمع والرؤية لدى الأطفال الصم المكفوفين الأمر الذي يترتب عليه تعدد طرق التواصل، وطرق واستراتيجيات التدريس، وتنوع الوسائل والمواد التعليمية، والمعينات السمعية والبصرية، كما ستتنوع البرامج التأهيلية الخاصة بهؤلاء الأطفال، مما يعني أن التعليم في تلك البرامج سيعتمد على التعليم الفردي وفقا لخصائص كل حالة على حده، وهو ما يتطلب القيام بتقييم احتياجات كل حالة بمفردها، ليتم في ضوء هذا التقييم وضع البرنامج التعليمي المناسب.

2- البرنامج التربوي الفردي الخاص بالأطفال الصم المكفوفين يحتاج إلى وجود فريق عمل متخصص يجمع بين المعلم والطبيب والأخصائي النفسي والاجتماعي وأخصائي التأهيل الحركي ومرافق الطفل (الوالدين- المربى) بالإضافة إلى الوالدين، ووجود كل هؤلاء الأشخاص يحتم ضرورة وجود تنسيق فيما بينهم بحيث يتم تخطيط وتنفيذ برنامج تربوي متكامل للطفل الأصم الكفيف . وعلى هذا الفريق العمل على التخطيط المستمر في ضوء التقويم المرحلي لمدى تقدم الطفل، ومراقبة الطفل للتعرف على ما حققه من نجاح والتركيز على جوانب القوة لدى الطفل وتدعيمها ، وجوانب القصور والعمل على التغلب عليها، مع ضرورة التركيز على مشاركة أولياء الأمور كأعضاء فاعلين في البرنامج .

ندرة وجود المعلمين أو المتخصصين المؤهلين للقيام برعاية وتعليم الصم المكفوفين، نظراً لعدم وجود برامج تعليمية متخصصة على مستوى الدول العربية لإعداد هؤلاء المتخصصين، كما أن أقسام التربية الخاصة الموجودة في الجامعات العربية، نادراً ما يوجد بها مقررات ضمن خطة الدراسة تتعلق بمتعددي الإعاقة بصفة عامة والصم المكفوفين بصفة خاصة.
ندرة أدوات القياس والتقويم التي تتناسب مع طبيعة الأطفال الصم المكفوفين.
**********

[مملكةالحنين]

غيرت مركز التحميل جربي ان شاء الله تفتح معك
المحاضره الرابعه
http://www.4shared.com/file/QEsdhgVt/__4.html

المحاضره الخامسه
http://www.4shared.com/file/TYmgCW_4/__5.html

المحاضره السادسه
http://www.4shared.com/file/ke9yCC04/__6.html

المحاضره السابعه
http://www.4shared.com/file/kmP7ghDJ/__7_2.html