اسئله مراجعه للبحث التربوي

[ام فلوة]

هذي ا لاسئله الي منزلتها صبا

[الطالبه الجديده]

س35: أي مما يلي تتطلب عمل اختبارات شخصية :

أ‌- "تقييم طلبة الانتساب لبرنامج الانتساب المطور"

ب‌- "مدى استخدام معلمي اللغة العربية لتقنيات ووسائل التعليم"

ت‌- مفهوم الذات والثقة بالنفس

ث‌- "موقف مدراء المدارس من العقاب البدني للتلاميذ " و"اتجاه طلاب الثانوية نحو الغش".

أ+ب+ث أمثلة تتطلب عمل استبانة

س36: أنواع الاستبيانات تقسم من حيث طبيعة الأسئلة إلى استبانة مغلقة واستبانة مفتوحة:

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س37: يقصد بها الاستبانة ذات الأسئلة المحددة حيث تكون الإجابة موجودة أمام المستجيب ويختار من بين الإجابات المتوفرة:

أ‌- الاستبانة المغلقة (الأسئلة المغلقة) ـ

ب‌- الاستبانة المفتوحة (الأسئلة المفتوحة).

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س38: غندما تكون الأسئلة كالتالي : : أحب قراءة القصص نعم( ) لا( )

أو أشاهد البرامج الدينية كثيرا( ) بدرجة متوسطة ( ) نادرا( ) فإنها تعد أسئلة :

أ‌- مغلقة .

ب‌- مفتوحة .

ت‌- مقالية .

ث‌- لا شيء مما ذكر

س39: وهي الاستبانة ذات الأسئلة التي تطلب من المستجيب أن يكتب الإجابة ولا يختار إجابة حددها الباحث:

أ‌- الاستبانة المغلقة (الأسئلة المغلقة) ـ

ب‌- الاستبانة المفتوحة (الأسئلة المفتوحة).

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س40: عندما تكون الاسئلة كالتالي : بين رأيك في البرامج الدينية في التلفزيونأو ما ذا تقرأ؟ أو ما هي إيجابيات وسلبيات الانتساب حسب رأيك؟ فإنها تعد أسئلة :

أ‌- مغلقة .

ب‌- مفتوحة .

ت‌- لا شيء مما ذكر .

مهم للإطلاع والفهم خطوات بناء الاستبانة ومقاييس الاتجاهات :

أ‌- ـ تحديد موضوع الاستبانة و تحديد مجتمع الدراسة

ب‌- ـ مراجعة النظريات والبحوث السابقة والأدوات ذات العلاقة

ت‌- ـ طرح أسئلة مفتوحة (مقالية) للخبراء (المتخصصين أو أساتذة الجامعات) وعينة استطلاعية من نفس مجتمع البحث (مدراء, معلمين)

ث‌- ـ تحليل الإجابات والمعلومات من الدراسات العلمية وتحديد أبعاد(أقسام) الأداة على شكل أسئلة أو عبارات.

ج‌- ـ تصنيف الأسئلة إلى أبعادها المحددة سابقا

ح‌- ـ عرض الاستبانة على الخبراء للحكم على صلاحيتها لقياس المطلوب

خ‌- مدى ملاءمة كل فقرة للبعد الذي صنفت فيه.

د‌- ـ تطبيق أولي على عينة استطلاعية محدودة من مجتمع البحث للتأكد من وضوح التعليمات والأسئلة.

ذ‌- ـ مراجعة مقترحات الخبراء ونتائج التطبيق الأولي وتعديل الاستبانة وفقا لذلك.

ر‌- ـ تطبيق الاستبانة على عينة لا تقل عن 30 فردا من أفراد المجتمع للتحقق من الثبات والصدق .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ

[الطالبه الجديده]

ايه هذي حقت صبا شامله المنهج كله

[الطالبه الجديده]

أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة مهارات البحث التربوي

بناء أداة البحث

س1: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- الاستبانة من أدوات البحث التي لا تستخدم كثيرا في البحوث التربوية . العكس صحيح

ب‌- الاستبانة تستخدم للحصول على معلومات أو آراء حول موضوعات يصعب الحصول عليها من السجلات.

ت‌- الاستبانة أقرب ما تكون إلى الاختبارات النفسية وقد تكون متداخلة مع قياس الميول والاتجاهات .

ث‌- الاستبانة تقيس رأي المبحوث أو موقفه من قضية معينة أو سلوكه في جانب معين.

س2: من خلال الاستبانة يمكن للباحث أن يقيس الاتجاهات والمواقف والتصورات والقيم والالتزام والولاء والتوقعات والآراء والتفضيلات والاحتياجات والمشكلات :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

للإطلاع : سبق وحطيت عليه اسئلة في المحاضرة 7

أمثلة لموضوعات تتطلب إعداد استبانة:

مدى استخدام تقنيات التدريس من قبل مدرسي العلوم

عادات المذاكرة لدى طلاب الثانوية

استغلال أوقات الفراغ لدى طلبة الجامعة

الموقف من تعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية

اتجاه طلبة الثانوية نحو التدخين

اتجاه طالبات جامعة الملك فيصل نحو عمل المرأة

استغلال أوقات الفراغ لدى الشباب الجامعي

قارن بين البحوث والمتغيرات التي تحتاج اختبارا وتلك التي تحتاج استبانة

تحصيل, خجل, ذكاء, إبداع, اكتئاب, سعادة

رأي, وجهة نظر, موقف, تقييم, قيم

س3: من مميزات الاستبيان:

أ‌- الحصول على معلومات يصعب الحصول عليها من مصادر أخرى.

ب‌- استخدام عينة كبيرة مقارنة بالملاحظة والمقابلة وتوفير الوقت والتكلفة .

ت‌- إمكانية عدم فهم المستجيبين للأسئلة أو سوء فهمها .

ث‌- أ+ب

س4: من عيوب الاستبيان:

أ‌- إمكانية عدم فهم المستجيبين للأسئلة أو سوء فهمها

ب‌- هناك نسبة من العينة لا تعيد الاستبانة أو لا تكملها

ت‌- الحصول على معلومات يصعب الحصول عليها من مصادر أخرى.

ث‌- أ+ب .

س5: مما يساعد على زيادة معدل إعادة الاستبيان كاملا:

أ‌- عدم طول الاستبيان و الرسالة الموجهة للمشاركين.

ب‌- إخراج الاستبيان, ووضوح الأسئلة ومناسبة المعلومات المطلوبة للمستجيبين.

ت‌- عدم وجود أسئلة محرجة أو مستفزة للمستجيبين, والمتابعة.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س6 : أنواع الاستبيانات تقسم من حيث طبيعة الأسئلة إلى استبانة مغلقة واستبانة مفتوحة:

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س7: يقصد بها الاستبانة ذات الأسئلة المحددة بحيث يطلب من المبحوث اختيار إجابة من إجابتين أو من عدة إجابات :

أ‌- الاستبانة المغلقة (الأسئلة المغلقة) ـ

ب‌- الاستبانة المفتوحة (الأسئلة المفتوحة).

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س 8: عندما تكون الأسئلة كالتالي اختيار من متعدد بهذه الصورة :

1- أحب قراءة القصص نعم( ) لا( )

2- أشاهد البرامج الدينية كثيرا( ) بدرجة متوسطة ( ) نادرا( ) فإنها تعد أسئلة :

أ‌- مغلقة .

ب‌- مفتوحة .

[الطالبه الجديده]

أ‌- مقالية .

ب‌- لا شيء مما ذكر .

س9: من مميزات الاستبيان المغلق:

أ‌- سهولة الإجابة عنه من قبل المبحوث و سهولة تصحيحه وتحليله إحصائيا

ب‌- سرعة التصحيح والتحليل الإحصائي و موضوعية التصحيح

ت‌- يكتب الإجابة من عنده وله الحرية للتعبير عن رأيه .

ث‌- أ+ب

س10: من سلبيات الاستبيان المغلق:

أ‌- تقييد المفحوص بإجابات محددة ولا يستطيع التعبير عن رأيه بحرية.

ب‌- : صعوبة التصحيح وضعف الموضوعية .

ت‌- يتطلب وقتا في التصحيح .

ث‌- لا يمكن تصحيحه أو تحليل نتائجه آليا.

س 11: هي الاستبانة ذات الأسئلة التي تطلب من المستجيب أن يكتب الإجابة ولا يختار إجابة حددها الباحث:

أ‌- الاستبانة المغلقة (الأسئلة المغلقة) ـ

ب‌- الاستبانة المفتوحة (الأسئلة المفتوحة).

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س12: عندما تكون الاسئلة كالتالي : بين رأيك في البرامج الدينية في التلفزيون أو ما ذا تقرأ؟ أو ما هي إيجابيات وسلبيات الانتساب حسب رأيك؟ فإنها تعد أسئلة :

أ‌- مغلقة .

ب‌- مفتوحة .

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س13: هو الذي تكون إجابة الأسئلة فيه غير محددة ومتروكة للمبحوث يحدد الإجابة ويجيب كيف يشاء ويعبر عن رأيه بحرية :

أ‌- الاستبيان المغلق .

ب‌- الاستبيان المفتوح

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س14: مميزات الاستبيان المفتوح :

أ‌- سهولة الإجابة عنه من قبل المبحوث و سهولة تصحيحه وتحليله إحصائيا

ب‌- سرعة التصحيح والتحليل الإحصائي و موضوعية التصحيح

ت‌- يكتب الإجابة من عنده وله الحرية للتعبير عن رأيه .

ث‌- لا شيء مما ذكر .

س15: من عيوب الاستبيان المفتوح :

أ‌- تقييد المفحوص بإجابات محددة ولا يستطيع التعبير عن رأيه بحرية.

ب‌- : صعوبة التصحيح وضعف الموضوعية و يتطلب وقتا في التصحيح .

ت‌- لا يمكن تصحيحه أو تحليل نتائجه آليا.

ث‌- ب+ت

س16: من خطوات بناء الاستبانة أن يحدد الموضوع أو السمة أو السلوك المراد قياسه من خلال :

أ‌- التعريف النظري .

ب‌- التعريف الإجرائي .

ت‌- الأسئلة الرئيسية والفرعية.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

[الطالبه الجديده]

س17: من خطوات بناء الاستبانة :

أ‌- مسح المتاح من المقاييس العربية والإنجليزية التي تقيس نفس السمة أو السلوك المرغوب قياسه.

ب‌- مراجعة ودراسة وتحليل النظريات ذات العلاقة بالسمة المقيسة.

ت‌- مراجعة وتحليل الدراسات السابقة ذات العلاقة بالسمة المقيسة.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س18: طرح أسئلة مفتوحة (مقالية)على المتخصصين الأكاديميين والخبراء في المجال وعدد من أفراد الدراسة حول الموضوع المراد قياسه. لا يساعد في بناء الاستبانة .

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ . من الخطوات المهمة في بناء الاستبانة.

س19: مما يساعد في بناء الاستبانة تحديد محاور (أبعاد) الاستبانة إن كانت ذات محاور:

أ‌- صواب

ب‌- خطأ .

س20: عند اختيار نمط الأسئلة الذي سوف تصوغ أسئلة الاستبانة النهائية وفقا له.يجب الوضع في الاعتبار :

أ‌- مميزات كل من النوعي الأسئلة المقيدة والمفتوحة .

ب‌- هدف الاستبانة .

ت‌- طبيعة المفحوصين في الاعتبار.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س21: عند صياغة الأسئلة نضع أسئلة تحت كل محور وهناك إرشادات ينبغي اتباعها في صياغة الأسئلة من أهمها :

أ‌- انتماء العبارة إلى المقياس وإلى محورها .

ب‌- أن تكون العبارة واضحة ومحددة .

ت‌- أ+ب

ث‌- لا شيء مما ذكر .

س22: عند صياغة الأسئلة ينبغي أن :

أ‌- تكون العبارة مختصرة قدر الإمكان.

ب‌- لا تكون العبارة محرجة أو مستفزة.

ت‌- لا تكون العبارة موحية بالإجابة.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س23: أليس من المستقبح مخالفة الموظف لرؤسائه؟ هذه العبارة لا تنبغي في الاستبانة لأنها :

أ‌- مختصرة .

ب‌- محرجة ومستفزة .

ت‌- موحية بالإجابة .

ث‌- تشتمل أكثر من فكرة .

س24: التحقت بالجامعة رغبة في التعلم والحصول على وظيفة ؟ .... نعم ... لا ؟ هذه العبارة لا تنبغي في الاستبانة لأنها :

أ‌- مختصرة .

ب‌- محرجة ومستفزة .

ت‌- موحية بالإجابة .

ث‌- تشتمل أكثر من فكرة .

س25 : القراءة مفيدة .. نعم ... لا ؟ سؤال لا ينبغي في الاستبانة لأنه :

أ‌- تتوقع قبولها من الكل .

ب‌- تتوقع رفضها من الكل .

ت‌- محرجة ومستفزة .

ث‌- موحية بالإجابة .

س26: إذا كانت العبارات فيها ما هو إيجابي وما هو سلبي فيمكن أن تجعل نصفها إيجابي ونضفها سلبي (وتذكر أن تعكس تقديرها عند وضع الدرجة) :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

[الطالبه الجديده]

س27: العبارات إيجابية في مقياس الرضا الوظيفي نقول :

أ‌- وظيفتي محترمة .

ب‌- أتمنى تغيير وظيفتي .

ت‌- وظيفتي مملة .

ث‌- جميع ما سبق .

س28: من خطوات بناء الاستبانة :

أ‌- تحديد نمط الاستجابة ـ

ب‌- تصنيف الأسئلة وفقا للمحور الذي تتبع له

ت‌- ترتيب الأسئلة من العام إلى الخاص

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س29: أي العبارات التالية خاطئة وليست من خطوات بناء الاستبانة :

أ‌- جعل زمن الإجابة طويلاً في حدود ساعة تقريبا. قصيرا في حدود 15 دقيقة تقريبا.

ب‌- كتابة تعليمات واضحة للمقياس.

ت‌- توجيه خطابا للأفراد المشاركين في الدراسة (العينة). يتضمن تحية لهم ولغة تشعرهم بالتقدير والاحترام وتلتمس منهم التعاون مع الباحث

ث‌- عرض الأداة على متخصصين لتحكيمها.

س30 : أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- ينبغي أن تحظى كل فقرة على موافقة مالا يقل عن 50% من المحكمين . مالا يقل عن 70% من المحكمين

ب‌- تجريب الأداة على عينة صغيرة من مجتمع الدراسة للتأكد من وضوح التعليمات ووضوح الأسئلة.

ت‌- تطبق الأداة على عينة لا تقل عن 50 الغرض من هذا التطبيق هو تحليل الأسئلة وحساب الثبات والصدق .

ث‌- جميعها خاطئة .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

[الطالبه الجديده]

أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة مهارات البحث التربوي

المقابلة

س1: أي العبارات التالية خاطئة وليست من المقابلة :

أ‌- المقابلة من أدوات البحث وأسلوب من أساليب جمع البيانات.

ب‌- المقابلة غالبا ما تحل محل الاستبانة وتتفق معها في موضوعات قياسها.

ت‌- المقابلة لا يمكن أن تعد استبانة شفوية. العكس صحيح يمكن .

ث‌- المقابلة هي من الأساليب التي تطبق فرديا بخلاف الاختبار أو الاستبانة التي يمكن تطبيقها على مجموعة كبيرة في نفس الوقت.

س2: أي العبارات التالية خاطئة وليست من مميزات المقابلة :

أ‌- استخراج معلومات يصعب الحصول عليها من الاستبانة

ب‌- لا يستطيع الباحث أن يتعمق في طرح الأسئلةكما لا يمكن للمبحوث أن يتعمق في الإجابة. العكس صحيح .

ت‌- قد يضيف المبحوث معلومات لم تكن موجودة في الأسئلة

ث‌- التأكد من فهم المفحوص للأسئلة وتوضيح الغامض من الأسئلة وتكييف الأسئلة لتلائم المبحوث.

س3: من عيوب المقابلة :

أ‌- الذاتية في طرح الأسئلة و تفسير الإجابة و تقدير الدرجة والأسئلة المحرجة قد تضطر المبحوث إلى تزييف الإجابة.

ب‌- قلة عدد الأسئلة و قلة عدد العينة .

ت‌- تحتاج إلى أن يكون الباحث متدربا على فنيات المقابلة وهناك صعوبة التطبيق .. صعوبة التحليل .. التكلفة في الوقت .

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س4: المقابلة تكون مناسبة في :

أ‌- الدراسات الكيفية المتعمقة و إذا لم يكن استخدام الاختبار الجمعي أو الاستبانة مناسبا

ب‌- حينما يرغب الباحث في استخراج معلومات يصعب الحصول عليها عن طريق الاستبانة..

ت‌- إذا كان عدد العينة قليلا و إذا كان أفراد العينة من الأميين .

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س5 : تنقسم المقابلة إلى مقابلة محددة ومقابلة غير محددة :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س6: حيث تكون الأسئلة محددة مسبقا وموحدة بالنسبة لجميع المبحوثين :

أ‌- مقابلة محددة الأسئلة .

ب‌- مقابلة غير محددة الأسئلة .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س7: تتفرع الأسئلة المحددة إلى:مقابلة محددة الأسئلة محددة الإجابة و مقابلة محددة الأسئلة مفتوحة الإجابة :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

[الطالبه الجديده]

س8: المقابلة المحددة الأسئلة تشبه الاختبارات الموضوعية والاستبانة المغلقة. و يستخدم هذا النوع قليلا في المقابلة. وتناسب الأفراد الأميين :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س9: المقابلة المحددة الأسئلة مفتوحة الإجابة تشبه الاختبارات المقالية والاستبانة المفتوحة.

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س10: في هذا النوع يكون لدى الباحث عدد قليل من الأسئلة المسبقة, ويتوالد معظم الأسئلة أثناء المقابلة. ولذلك قد تختلف معظم الأسئلة من مبحوث إلى آخر. وتستخدم في البحوث الكيفية.

أ‌- مقابلة محددة الأسئلة.

ب‌- مقابلة غير محددة الأسئلة .

ت‌- لا شيء مما سبق .

س11: سهلة التطبيق لا تحتاج إلى تدريب, موضوعية التصحيح, سهلة التحليل إحصائيا.

أ‌- المقابلة محددة الأسئلة مفتوحة

ب‌- المقابلة محددة الأسئلة ومحددة الإجابة

ت‌- لمقابلة غير محددة الأسئلة.

ث‌- لا شيء مما ذكر.

س12: الإجابة أصعب في التطبيق والتصحيح. وتحتاج إلى نوع من التدريب لكنه أقل .

أ‌- المقابلة محددة الأسئلة مفتوحة

ب‌- المقابلة محددة الأسئلة ومحددة الإجابة

ت‌- لمقابلة غير محددة الأسئلة.

ث‌- لا شيء مما ذكر.

س13: هي الأصعب في التطبيق والتصحيح والتحليل والتفسير وتحتاج إلى تدريب أكثر, وهي الأقل موضوعية :

أ‌- المقابلة محددة الأسئلة مفتوحة

ب‌- المقابلة محددة الأسئلة ومحددة الإجابة

ت‌- لمقابلة غير محددة الأسئلة.

ث‌- لا شيء مما ذكر.

س14: الأسئلة مفتوحة الإجابة هي الغالب استخدامها في المقابلة :

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س15: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الملاحظة :

أ‌- في هذه الطريق يقوم الباحث بملاحظة أفراد البحث وتسجيل تصرفاتهم وأقوالهم بشكل مباشر.

ب‌- يقوم الباحث عادة بدور السائل والمجيب.

ت‌- هذه الأداة مهمة لمن يحتاج إلى رصد السلوك الطبيعي الذي يصعب الحصول عليه عن طريق الاختبار أو الاستبانة.

ث‌- من عيوبها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي. من مميزاتها تسجيل السلوك كما يقع بشكل طبيعي.

س16: معرفة سلوك الأطفال أو الأفراد الذين يرفضون أو لا يستطيعون التعبير عن أنفسهم يمكن أن يكون :

أ‌- بالمقابلة المحدودة الأسئلة .

ب‌- بالمقابلة الغير محدودة الأسئلة .

ت‌- بالملاحظة .

ث‌- لا شيء مما ذكر .

س17: دراسة لطبيعة العلاقات بين الأطفال أو دراسة لسلوك اللعب عند الأطفال معرفة سلوك المعلم في الصف الدراسي يمكن أن تكون :

أ‌- بالمقابلة المحدودة الأسئلة .

ب‌- بالمقابلة الغير محدودة الأسئلة .

ت‌- بالملاحظة .

ث‌- لا شيء مما ذكر .

س18: من عيوب الملاحظة :

أ‌- وقوع بعض الباحثين في التحيز فقد يركزون على بعض التصرفات ويتجاهلون بعضها الآخر.

ب‌- تأثر المبحوث بوجود الباحث وقد يغير من سلوكه أو يمتنع عنه خوفا من متابعة الباحث.

ت‌- صعوبة التسجيل خاصة إذا كان الباحث لا يرغب في تأثر المبحوث بملاحظته. ومكلفة في الوقت كما أنها تحتاج إلى أن يكون الباحث مدربا.

ث‌- جميع ما سبق صحيح .

س 17 : من أنواع الملاحظة :

أ‌- ملاحظة محددة (محكمة البناء)

ب‌- ملاحظة غير محددة

ت‌- جميع ما سبق

س18: في هذا النوع يعرف الباحث مسبقا ما يريد ملاحظته, ويقوم بإعداد قائمة تحدد الجوانب والموضوعات المطلوب تسجيلها.

أ‌- ملاحظة محددة (محكمة البناء)

ب‌- ملاحظة غير محددة

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س19: تكون عندما لا يكون لدى الباحث تصور مسبق عما يريد ملاحظته .

[الطالبه الجديده]

أ‌- ملاحظة محددة (محكمة البناء)

ب‌- ملاحظة غير محددة

ت‌- لا شيء مما ذكر .

س20: أبرز صفات الاختبار الجيد :

أ‌- الموضوعية

ب‌- الثبات

ت‌- الصدق.

ث‌- جميع ما سبق .

س21: تعنى الحياد وعدم التحيز, وضدها الذاتية والتحيز. وتعني عدم تأثير رأي مطبق الاختبار ومصححه بآرائه الخاصة أو انطباعاته أو عواطفه على تصحيح الدرجات أو تفسيرها.

أ‌- الموضوعية

ب‌- الثبات

ت‌- الصدق

ث‌- لا شيء مما ذكر .

س22: أي العبارات التالية خاطئة :

أ‌- مما يساعد على تحقيق الموضوعية اتباع معايير موحدة بشأن تعليمات الاختبار وظروف تطبيقه وتصحيحه ..تقدير الدرجات.

ب‌- كلما اختلف المصححون في الدرجة التي يقدرونها لنفس الاختبار ولنفس الطالب زادت الموضوعية. ضعفت الموضوعية.

ت‌- كلما اتفق المصححون على الدرجة التي يستحقها الطالب زادت الموضوعية.

ث‌- تفتقر الاختبارات المقالية إلى الموضوعية لأن الإجابة غير محددة ولاختلاف الدرجة من مصحح إلى آخر.

ج‌- المقابلة تقل فيها الموضوعية .

س23: سميت اختبارات الصح ـــ خطأ واختبارات الاختيار من متعدد بالاختبارات الموضوعية لأن الإجابة محددة والطالب يحصل على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون.

أ‌- صواب .

ب‌- خطأ .

س24 : أي العبارات التالية خاطئة ولا تساعد في زيادة الموضوعية:

أ‌- جعل الأسئلة محددة الإجابة مثل الاختبارات الموضوعية والاستبيان المغلق .

ب‌- وضع معايير محددة لتقدير الدرجة إذا كان السؤال مقاليا أو أن أسئلة الاستبيان مفتوحة وكذلك المقابلة

ت‌- الاستعانة بمصححين آخرين وحساب متوسط درجاتهم.

ث‌- لا تجعل تعليمات الاختبار واضحة ولا تجعل ظروف الاختبار موحدة . العكس صحيح .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ