مذاكره الاضطرابات السلوكيه..

[خـــلود]

المحاضره العاشره..

تابع تشكيل السلوك
تشكيل السلوك:
- كي نعزز السلوك لابد من وجوده
-اما في حاله عدم وجود سلوك فلابد اولا من ايجاد السلوك:
-التشكيل لايعني خلق سلوكيات جديده من لاشيء
-الرغم من اسلوك المستهدف ليس موجود لدى الفرد الا انه غالبام يكون لديه سلوكيات قربيه منه
-لهذا فالمعالج سلوكي يقوم بتعزيز تلك السلوكيات بهدف ترسيخها في ذخيره الفرد
-بعد ذالك يلجاء الى تعزيز تفاضلي والذي يشمل ع تعزيز الاستجابه فقط عندما تقترب اكثر فاكثر من سلوك المستهدف


ويعرف التشكيل :
-انه اجراء الذي يشمل ع تعزيزالايجابي منظم للاستجابات التى تقترب شياء فشيئا من سلوك نهائي بهدف احداث سلوك لايوجد حاليا
-فتعزيزشخص عند تاديته سلوكا معينا لا يعمل على زياده حدوث ذلك سلوك فقط ولكنه يقوى سلوكيات المماثله له ايضا


خطوات التشكيل:
-تحديد وتعريف السلوك نهائي بدقه على شكل هدف سلوكي
-تحديد تعريف السلوك مدخلي :
-من اين نبداء اي اختيار استجابه قريبه من سلوك نهائي لنعززها ونقويها بهدف صياغه سلوك نهائي منها

ويتصف سلوك المدخلي بصفتين:
أ-ان يحدث بشكل متكرر وذالك حتى تتوفر لنا الفرص كافيه لتعزيزه وتقويته
ب-ان يكون السلوك المدخلي قريب من سلوك نهائي

-اختيار معززات فعاله
-الاستمرار في تعزيز سلوك مدخلي الى ان يصبح معدل حدوثه مرتفعا
-الانتقال تدريجيا من مستوى الاداء الى مستوى اخر :
-المبداء العام الذي يجب اتباعه في تحديد المده الازمه للانتقال من خطوه لاخرى
-وهوالعمل ع تعزيز الاداء 3 مرات 5 مرات قبل الانتقال الى مستوى التالي:
-لان كثره التعزيز ترسخ سلوك في مستوى وقلته تخفي سلوك



التسلسل:
-هو الاجراء الذي نستطيع من خلال مساعده الفرد على تاديه سلسه سلوكيه بتعزيز عند تاديه للحلقات التى تتكون منها السلسه على نحو متتال
-خلافا لتشكيل سلوك وهو الاجراء الذي نستخدمه عندما لا يكوون السلوك موجودا في ذخيره الفرد السلوكيه
-فالتسلسل يتعامل مع سلوكيات موجوده لديه ولكنها تحدث على شكل حلقات منفصله وليس على شكل سلسه متتاليه منظمه
-والسلسه هي مجموعه من الحلقات تعمل فيها كل حلقه بوصفها مثيرا تمييزيا للاستجابه التى تليها ويوصفها معزز شرطيا للاستجابه التى تسبقها
-والعنصر الذي يحافظ على تماسك السلسه هو تعزيز الذي يحدث في نهايتها
-وهكذا فمفهوم تسلسل يستند الى حقيقه ان سلوك يؤثر في البيئه ويتاثرها بها



ويستند تسلسل الى تحليل المهارات وهي عمليه تهدف الي تحديد:
-خطوات اللازمه لتحقيق سلوك المستهدف
-مستوى الاداء الحالي


يعرف تحليل المهاره :
-تجزئه المهمه المطلوبه من الشخص الى الحلاقات الصغيره التى تتكون منها
-وترتيبها ع شكل متسلسل اعتماد ع موقع كلمن هذه حلقات في سلسه
-بعد ترتيب الاستجابات نقوم بتعليم الاستجابه الاولى ثم ثانيه فالثالثه الى ان يؤدي السلسله بكاملها
-اذا تبين انه لايستطيع تاديته احدى الحلقات في سلسه وهذا امر غير مالوفا
-نعمل على تشكيلها وفي هذا النوذج يكون تركيز على مهمه التى سيؤديها فرد لا على قدرات داخليه
-فتحليل مهارات يتعامل مع استجابات يمكن ملاحظتها وقياسيهابشكل مباشر



النمذجه:
تعرف النمذجه:
-بانها تغيير في سلوك الفرد ينتج عن ملاحظته لسلوك الاخرين
-كما تسمى ايضا بالتعليم بالملاحظه وتعلم الاجتماعي وتقليد وتعليم متبادل
-نمذجه قد تحدث عفويا او قد تكون نتيجه عمليه هادفه وموجهه
-تشمل قيام نموذج بياديه سلوك معين بهدف ايضاح ذالك لشخص اخر يتطلب منه ملاحظه وتقليد
-عمليه حتميه فالابناء يقلدون الاباء وطلاب يقلدون معلمين



انواع النمذجه:
النمذجه الحيه:ملاحظه شخص لنوذج"شخص اخر" فقط
النمذجه المصوره او الرمزيه:ملاحظه الملاحظ للسلوكيات مستهدفه من خلال افلام فديو
النمذجه من خلال المشاركه:يقوم ملاحظ بملاحظه نموذج حي ثم يقوم بتاديه الاستجابه بمساعد وتشجيع نموذج ويؤدي الاستجابه بمفرده



عوامل التي تزيد من فعاليه النمذجه:
-انتباه الملاحظ للنموذج
-دافعيه الملاحظ
-مقدا الملاحظع تقليدسلوك النموذج جسميه حركيه عقليه وصعوبتها وعمر زمني
-مقدار الملاحظ ع الاستمراريه بتاديه سلوك بعد ملاحظه



خلصنا تلخيص محاضره العاشره..
بتوفيق

[hardstone]

ممكن تنزلو المحاضرات بصيغة Word او Pdf

[خـــلود]

الله يسعدك ويكثر من امثالك مجموعه اوراق حبيتك .. احس تعبت بريح شوي واذا جتنى طاقه بكمل بتوفيق..

[أبو ولايف]

ما قصرتي جهد كبير وبأذن الله مايروح ببلاش ونعدي الماده

[مجموعة أوراق]

المحاضره الأولى

القوانين السلوكية



- أن السلوك لا يحدث بالصدفة أو بدون أسباب ولكن لسلوك أسباب معينه
- أن السلوك في اللحظه التي يحدث فيها متأثرا بثلاث أنواع من العوامل الرئيسيه وهي

1- الخبرات الماضيه
2- القابليات الوراثية
3- الظروف البيئيه الحاليه

القانون الرئيسي في تعديل السلوك هو ضبط الظروف البيئية الحالية

- أن الظروف البيئية الحالية والتي لها الدور الأكبر في ضبط السلوك قد تكون سابقه للسلوك أي أنها تحدث قبله أو تابعه له
من قوانين تديل السلوك هو تغيير نتائج السلوك لتغيير السلوك نفسه

-أن السلوك الإنساني ظاهره بالغه التعقيد فان علينا التركيز على السلوك الظاهر
- أن السلوك سواء كان عاديا أو شاذا فهو سلوك متعلم في الغالبية العظمى من الحالات أي قابل للتعديل والتغيير


مفهوم الاضطرابات السلوكية
أي اضطراب يلحق بالسلوك الإرادي في كافة أشكالها سواء كان عدوانيا أو لم يكن ويتكرر باستمرار ويمكن ملاحظته وقياسه ويحدث غالبا في مرحلتين الطفولة والمراهقة

بعض أنواع الاضطرابات السلوكية
مص الإبهام
يعتبر مص الإبهام حدثا طبيعيا في سن الرضاعه المبكرة وقد يكون سبب هذه العاده قلق نفسي أو حرمان عاطفي وقد لا يكون هناك سبب واضح من 6 ل 7 اشهر وقليل من الأطفال تستمر معهم حتى عمر 7/8 سنوات

متى تصبح هذه العاده مصدرا للقلق
اعتبارا من عمر 5 سنوات فما فوق

يجب عليك أن تتذكر أن
1 لافائده من توبيخ ومعاقبة الطفل فعلى العكس قد يتمسك بعادته أكثر
2 أكثر الأطفال يتركون هذه العاده لوحدهم
3 إذا كان عمر طفلك اقل من 5 سنوات اتركه ولا تحاول علاجه وتجاهل الأمر تماماً
4 عند المعالجة يحب التركيز علي أوقات النهار أولا
قضم الأظافر
نادرا ما تحدث هذه العاده قبل نهاية سن الثالثة من العمر وغالبا مايقضم الأطفال الكبار أظافرهم عند توترها العصبي وقلقهم وشعورهم بعدم الأمان والخوف وتشيع هذه العاده حوالي 50 بالميه من الأطفال قد تكون أسبابها قسوة الأهل أو المدرسين أو عدم وجود قدر كافي من الطمئنينه والسعادة في محيط الطفل وقد يكون سببها ملل الطفل وغيرته
ينبغي إزالة كل مايبعث على توتر العصبي والقلق وعلى الشعور بعدم الأمان من محيط الطفل

صرير الأسنان

يمكن أن يحدث الصرير عن حالة غضب وفي الحالات الشديده لصرير يمكن إعطاء الطفل دواء الخجل
ويعتمد خجل الطفل علي عاملين طبيعيه شخصيه والمحيط الذي ينشأ فيه والخجل يأتي غالبا كمظهر من مظاهر الشعور بعدم الأمان وعدم الثقه بالنفس


علاج الخجل هو أن لا يعطي الطفل حمايه أكثر من الازم من والديه وان يشجع على الاختلاط واللعب مع غيره من الأطفال وان يعطي أيضاً قدرا أكبر من الحب والتشجيع وفرص الاعتماد




خلصنا المحاضره الأولى

[مجموعة أوراق]

المحاضره الثانية
الاضطرابات السلوكية ( الغيرة )





الغيره : هي شي طبيعي عند الأطفال وقد تكون شديده عند البعض وقد تكون قليله عند البعض الآخر

وهي تحدث غالبا عندما يجئ للعائلة طفل جديد يستقطب انتباه العائلة ومحبة ودلال الوالدين ويحرم الطفل الأكبر سنا من هذه الأشياء
وفي هذه الحالة يشعر الطفل الأكبر أن أخاه الصغير قد سلب منه دلال أبويه وانتباه الزائرين وعنايتهم به فيشعر بعدم الأمان والغيره من المولود الجديد ويزيد الشعور هذا إذ لم تكن تصرفات الأهل عادله حكيمة


ويقوي الشعور بالغيرة أيضاً إذا طلب الأهل من الطفل الكبير أن يلمس أخاه الصغير
فيعاقب الكبير ويغفر للصغير وكلما زاد العمر بين الطفلين قلت الغيره بينهما
وقد تأخذ الغيره مظهر النكوص الي مرحله سابقه من النمو فيعود الطفل الي التبول في فراشه ويرجع الي طريقه الكلام الطفولية ويعود الاعتماد على والدته كما أن سلبية الطفل قد تزيد فيصبح قاسيا ومشاكسا وانانيا ومحبا للتخريب

علاج الغيره
أن يستمرو في إعطاء الطفل الكبير قدرا كافيا من الاهتمام والمحبة أن تطلب الأم من الكبير أن يساعدها في العناية بأخيه الصغير


السرقه
عندما يسرق طفل أو بالغ فذلك يصيب الوالدين بالقلق
ومن الطبيعي أن أي طفل صغير يأخذ الشيء الذي يشد انتباهه
ويصل حتى الثالثة والخامسة من عمره حتى يفهم أخذ شيء ما مملوك للغير أمر خطاء
والإباء في هذه الحالة يجب أن يكونو قدوه أمام أبنائهم


ولذلك فإن السرقه لدى الأطفال لها دوافع كبيره ومختلفه ويجب أن نفهم الدوافع في كل حاله ونفهم الغايه التي تحققها السرقه في حياة كل طفل حتى نستطيع أن نجد الحل لتلك المشكله

الكذب
فان الكذب صفه أو سلوك مكتسب نتعلمه وليس صفه فطريه أو سلوك موروث وقد يظهر الكذب بجانب الأعراض الأخرى :السرقه أو الحساسية والعصبية أو الخوف


ولكي تعالج الكذب يجب دراسة كل حاله على حده


وهناك أنواع للكذب ومنها

١ الكذب الخيالي
٢ كذب الدفاع عن النفس
٣ الكذب الاجتماعي
٤ كذب المبالغة
٥ الكذب المرضي
٦ الكذب الانتقامي

خلصنا المحاضره الثانية

[مجموعة أوراق]

المحاضره الثالثة
الاضطرابات السلوكية



الاضطرابات السلوكية ( العناد )
العناد : هو الرفض وعدم الامتثال لما يطلب من الشخص ، ويعد العناد سلوك طبيعي في مرحلة الاستقلال وهي من العام الثاني والثالث وهي مرحله ،ذو العامين المزعجة ، وكذلك في بدايه مرحلة المراهقة هناك ما يسمى بالمراهق المحتج أو الرافض

واحيانا يزداد العناد في شدته وتطول مدته ويؤثر على أداء الشخص الطبيعي لوظيفته وحينئذ يعد اضطرابا نفسيا ويسمى العناد الشارد

ويتصف بانه نمط من السلبية والعدائيه والسلوك الشارد الذي غالبا مايوجد ضد الوالدين أو المدرسين
ويتسم الأطفال المصابون بهذا الاضطراب بانهم غالبا مجادلين للكبار وكثيرا مايفقدون هدوء هم ويغضبون ويرفضون ويتضايقون بسهوله من الآخرين

اهم ملامح اضطراب العناد :
هو نمط السلبية والعدائيه والتمرد ضد الوالدين ويظهر ذالك في جدال الكبار بعدائية واستفزاز متعمد مع سرعة الاستثارة
ويصاحب هذه الصورة أعراض من نقص اعتبار الذات وعدم تحمل الإحباط والانفجارات المزاجية وقد يسرف في تعاطي المواد ذات المفعول النفسي مثل الكحول

انتشار اضطراب العناد :
وجدت نسبه ( 6 /22%) من الأطفال في سن المدرسه الابتدائية ولوحظ الذكور أكثر من الإناث خاصه قبل البلوغ أما بعد البلوغ فيتساوى الجنسان

اضطرابات فرط الحركة ( النشاط الزائد ):
يتصف عند الأطفال بضعف القدرة على التركيز وانجذاب الطفل لأي مثير خارجي
وينتشر هذا الاضطراب بين الأطفال في مختلف الطبقات الاجتماعية ومعدل انتشاره من 5 الي 20 %
ونسبة انتشار لدى الذكور أمثال الانتشار لدى الإناث

أن من أسباب ظهور اضطراب فرط الحركة النشاط الزائد هو تعرض الأطفال لإصابات الدماغ الرضوض وهزات المخ البسيطة في سن مبكره أو بعض الالتهابات بالمخ التسمم وخصوصا بالرصاص الذي يكثر في الأغذية

ومن الأسباب الأخرى وجود خلل في الوصلات العصبية المسؤله عن اضطراب فرط الحركة واهمها مجموعة الأدرينالين ومجموعة الدوبامين
ويذكر أن المخ تمر به مراحل نمو سريعه في سن 3 الي 10 اشهر ومن سن 2 الي 4 سنوات ومن 10 الي12 سنه

وتتمثل أعراض اضطراب الحركة نقص الانتباه وفرط الحركة والاندفاعيه ويتمثل العلاج في إعطاء الطفل مضادات الاكتئاب ثم العلاج السلوكي والعلاج عن طريق اللعب العلاج المعرفي السلوكي للمراهقين


الانطوائية :
أن إحدى المهمات الملقاة على عاتق المجتمع فيما يتعلق بمرحلة الطفولة هي الكشف والاستقصاء عن الأطفال الانطوائيين أن إحدى دلائل الانطواء عند الطفل هي الابتعاد عن التفاعل والتعامل مع الأطفال الآخرين وبذالك تكون هذه هي أولى مراحل التشخيص السليم لوجود هذا الاضطراب السلوكي عند الطفل
نحاول معرفة أسباب الانطواء لدى الطفل ،محاولة اشتراك الأبناء في عمل واحد وعدم التقليل الوالدين من تقليل شان الطفل وفي المدرسه يجب للمعلم لمحاربة هذا الاضطراب بحيث الاشتراك الطفل في الأنشطة الجماعية وعدم التقليل من شأنه وعدم معاقبته


خلصنا المحاضره الثالثة

[حنان الكون1]

قواكم الله

خلود يعني نعتمد من لي كاتبينه هنا مانرجع للمحتوي؟؟

[مجموعة أوراق]

المحاضره الرابعة

تعريف عام بمنحى تعديل السلوك

مقدمه
أولا يجب أن نفرق بين التأثير على السلوك وتعديل السلوك
التأثير على السلوك مثل الدعاية الانتخابية وما إلى ذالك
أما تعديل السلوك فهو نوع خاص من أنواع التأثير في علم النفس التجريبي بهدف الحد من المعاناة وتحسين الأداء الإنساني

تابع تعريف تعديل السلوك
هو العلم الذي يشتمل على التطبيق المنظم لأساليب التي انبثقت عن القوانين السلوكية وذلك بهدف أحداث تغيير جوهري ومفيد في السلوك الإنساني على تقديم الأدلة التجريبية عن التقديم الذي حدث في السلوك

المصطلحات والمفاهيم الأساسية في تعديل السلوك
السلوك
يعرف السلوك بأنه كل الأفعال والنشاطات التي تصدر عن الفرد ظاهره كانت أم غير ظاهره
يجب أن نأخذ بعين الاعتبار التفاعل بين الفرد وبيئته وان نتذكر أن هذا التفاعل عملية متواصلة

الاستجابة
أن الاستجابة هي الوحدة القابلة للقياس في علم السلوك وهي ذالك الجزء من أفعال الفرد الذي يتم التركيز عليه في الملاحظة والقياس فان وحدة القياس الرئيسيه في ميدان تعديل السلوك هي معدل الاستجابة

السلوك الاستجابي أو ما يسمى برد الفعل الانعكاسي :
هو السلوك الذي تتحكم به المثيرات التي تسبقه أن المثير يستجر السلوك الاستجابي
هكذا تسمى المثيرات التي تسبق السلوك بالمثيرات القبلية لانها تستجر السلوك الاستجابي فهي تدعي المثيرات الاستجراريه
فالسلوك الاستجابي لايتأثر بالمثيرات التي تتبعه
بأن السلوك الاستجابي اقرب ما يكون من السلوك اللاإرادي

السلوك الإجرائي
السلوك الإجرائي هو السلوك الذي يؤثر في البيئه فيحدث تغيرات فيها أن السلوك الإجرائي محكوم بنتائجه
أن السلوك الإجرائي اقرب مايكون من السلوك الارادي مثل القراءة والكتابة والمشي
البيئه:
هي مجموعه الظروف الحقيقية التي يعيش فيها الفرد وتؤثر فيه ويؤثر فيها علاقة الإنسان مع البيئه علاقة متبادلة

ففي حين بجزء السلوك الي استجابات تجزء البيئه الي مثيرات
المثير : يشير الي حدث أو ظرف أو تغيير محدد في البيئه مثل الصوت والضوء والناس والمكان والرائحة

المثيرات أنواع فمنها ما يحدث خارج الجسم والتي تسمى بالمثيرات البيئية الخارجية
أما النوع الثاني فهي المثيرات التي تحدث داخل الجسم البيئه الداخلية مثل المشاعر والغضب والانفعالات والتفكير

بعض أنواع المثيرات
المثير الحيادي المثير الشرطي المثير غير الشرطي

خلصنا المحاضره الرابعه

[خـــلود]

المحاضره التاسعه..

ضبط المثير:
-ان التعزيزلا يحدث من فراغ انما يتم بوجود بيئه معينه
-هو لا يعمل على زياده سلوك فحسب وانما يعمل على اخضاعه لضبط مثيرات التى يحدث بوجودها
-فبعد تعزيز سلوك عده مرات بوجود مثيرات بيئيه معيبنه تزداد احتماليه حدوثه وتنقص في غيابها


عمليه تعزيز التفاضلي او الفارقي:
-عمليه تعزيز السلوك بشكل متكرر في بعض المواقف "لوجود مثير"
-وعدم تعزيز في مواقف الاخرى"غياب تلك مثيرات


المثيرات تمييزيه:
-تسمى مثيرلت التى تصبح ذات علاقه بالسلوك الاجرائي
-نتيجه لارتباطها بالتعزيز في الماضي بالمثيرات التميزيه
-وهذه المثيرات تسبق السلوك الاجرائي
-وتسمى تميزيه لانها تساعد ع تميز بينظروف بيئيه التى سيعزز فيها سلوك وظروف لا نعزز فيعا



التلقين:
-هو اجراء يشمتل ع استخدام المؤقت لمثيرات تميزيه اضافيه بهدف زياده احتماليه تاديته لسلوك مستهدف


التلقين اللفظي"هو ابسط تعليمات لفظيه"
التلقين الايمائي"من خلال الاشاره او نظربتجاه معين"
التلقين الجسدي"لمس الاخرين جسديا او توجيه الجسدي"


الاخفاء:
ازاله التدريجيه للتلقين بهدف مساعده الفرد على تاديته السلوك باستقلاليه


كيفيه استخدام الاخفاء:
- يجب تحديد المثيرات التميزيه طبيعيه التي يعمل ع ضبط الاستجابه وتوقف عن مثيراتمسانده
-تحديد خطوات الاخفاء
ان طريقه الاخفاء مناسبه تعتمد على طريقه التلقين مستخدم




خلصنا محاضره تاسعه
بتوفيق..