 |
|
||||||
| ارشيف المستوى 5 تربية خاصة ارشيف المستوى الخامس تربية خاصة التعليم عن بعد جامعة الملك فيصل |
|
|
أدوات الموضوع |
2012- 12- 21
|
#11 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
ذاكروا ولا احد يدخل الا اذا خلص مذاكره ويجي نستقبل منه توقعه حتى يكون متاكد من الجواب الصحيح اخذت فره على الملتقى حصلت اسئلة مراجعه لخونا طاوي البعد الله يطوي عنه كل مكروه وعنا كمان الى المجاضره 7 اظن لكن اللي يعرف ان الاسئله شامله المنهج يخبرنا نكون شاكرين له قمت بالتنسيق راح اسدحها لكم بالمرفقات ....
واللي عنده شي جديد ينطله هنا . 
|
|
|
|
|
2012- 12- 21
|
#12 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
س/ حالة اضطرابات التمثيل الغذائي أكتشف هذه الحالة طبيب نرويجي يدعى عندما كان يقوم بأجراء بعض الفحوص الروتينية على طفلين من المعاقين عقلياً :
ثورنديك سكنر فولنج 1934م |
|
2012- 12- 21
|
#13 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
تم تصحيح وتنسيق 9 محاضرات هنا بالمرفقات
|
|
|
|
|
2012- 12- 22
|
#14 | |
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
اقتباس:
|
|
|
2012- 12- 22
|
#15 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
بعد إذن أخوي فصل إعلاني
: المحاضرة 1 هي مجموعة البرامج التربوية المتخصصة التي تقدم لفئات من الإفراد غير العاديين وذلك بهدف مساعدتهم في تنمية قدراتهم إلى أقصى مستوى ممكن ومساعدتهم على تحقيق ذواتهم والتكيف مع المجتمع ( تعريف ) : الإعاقة العقلية التربية الخاصة التعلم من أهداف التربية الخاصة : التعرف على الأطفال غير العاديين إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة اختيار طرق التدريس المناسبة لكل فئة ولكل حالة فردية جميع ما سبق نسبة الإعاقة العقلية : 3.1 0,2 2,3 أن جميع الأفراد يتوزعون في معظم صفاتهم و قدراتهم توزيعاً : طبيعياً ( اعتدالياً ) تحت المنحنى ألاعتدالي مختلف متباين تزداد درجة وجود الصفة أو القدرة زيادة كبيرة كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف ........... ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة : الأيسر الأوسط الأيمن وتنقص درجة الصفة أو القدرة نقصاً كبيراً كلما اتجهنا تجاه نهاية الطرف ............. ويقل عدد الأفراد الذين يمتلكون هذه الصفة أو القدرة : الأيسر الأيمن الأوسط هم الأفراد الذين يتصفون بأنهم ذوى أداء عقلي وظيفي منخفض دون المتوسط يظهر أثناء فترة النمو ويصاحب ذلك قصور في مستوى السلوك التكيفي عندهم تعريف: تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959) مفهوم الإعاقة العقلي تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1997) تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959) حيث تعرف التخلف العقلي بأنه انخفاض مستوى الأداء العقلي العام دون المتوسط ينشأ أثناء فترة الارتقاء ويصحبه خلل Impairment في جانب أو أكثر من الجوانب التالية : النضج الاجتماعي Maturity التعلم Learning التوافق الاجتماعي Social Adjustment جميع ما سبق الإعاقة العقلية تعود إلى القصور الفعلي في الأداء الوظيفي الحالي ويتضح ذلك من خلال الانخفاض الدال والواضح في الوظائف العقلية , والتي يتزامن ظهورها مع وجود قصور في اثنين أو أكثر من مهارات التكيف ( تعريف ) : تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1959) مفهوم الإعاقة العقلي تعريف الجمعية الأمريكية للنقص العقلي (1997) تظهر الإعاقة العقلية قبل سن 12 16 18 __________________________________________________ _ المحاضرة 2 إن المعاقين عقلياً ......... فيما بينهم سواء في القدرات العقلية أو السلوكية أو نضجهم الاجتماعي ووسائل اتصالاتهم المتعلقة باللغة الاستقبالية والإرسالية : يتشابهون يتمايزون يختلفون تعددت وجهات نظر العلماء والباحثين عند تصنيف الإعاقة العقلية نظرا لـ : لتعقد ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها لسهولة ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها لعدم معرفة ظاهرة الإعاقة العقلية سواء من حيث عواملها ومسبباتها والفرد المعاق عقلياً هو الذي يحصل على درجة أقل من ........ أحد المقاييس التي تم تقنينها علمياً لقياس مستوى ذكاء الأفراد : 80 90 70 اختبارات يستخرج لها دلالات صدق وثبات هي : اختبارات الذكاء المقننة اختبارات الذكاء المتعددة اختبارات الذكاء المعدلة الاختبارات تطبق على عينة كبيره جداً و بيئات مختلفة جداً ، وهذه الاختبارات تطبق اول مره ثم يعاد تطبيقها مره اخرى حتى يستخرج لها دلالة ثبات : دلالات الثبات دلالات الصدق دلالات المعرفة أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه : دلالات الثبات دلالات الصدق دلالات المعرفة جمعية الطب النفسي تقسم المعوقين عقلياًإلى الفئات الآتية : الإعاقة العقلية ( البسيطة) الإعاقة العقلية المتوسطة الإعاقة العقلية الشديدة و الإعاقة العقلية الشديدة جدا جميع ما سبق يذكر كمال مرسي أن تصنيف الإعاقة العقلية على أساس نفسي اجتماعي من التصنيفات السلوكية : الممتازة السيئة الجيدة وهو حالة تنخفض فيها نسبة ذكاء الشخص إلى أقل من 25 على مقياس ذكاء فردي ويتوقف نموه الذهني عند مستوى طفل في سن أقل من ثلاث سنوات : الإعاقة العقلية البسيطة الإعاقة العقلية الشديدة الإعاقة العقلية المتوسطة تتراوح نسبة الذكاء بين 25 _ 49 , ويتوقف النمو الذهني عند مستوى النمو الذهني لطفل عادي في سن من 3 إلى 7 سنوات : الإعاقة العقلية البسيطة الإعاقة العقلية الشديدة الإعاقة العقلية المتوسطة تتراوح نسبة الذكاء بين 50 – 69 ويتوقف النمو الذهني عند مستوى طفل عادي في سن من 7 إلى 10 سنوات تقريباً : الإعاقة العقلية البسيطة الإعاقة العقلية الشديدة الإعاقة العقلية المتوسطة من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة شديدة ) ) : عدم القدرة على حماية نفسه من الأخطار الطبيعية والفشل في اكتساب العادات الأساسية في النظافة والتغذية وضبط عملية الإخراج . وعدم القدرة على النطق أو وجود صعوبات كبيرة في النطق جميع ما سبق من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة متوسطة ) ) : يستطيع حماية نفسه من الأخطار الطبيعية ويتعرف على الأشياء باستعمالها ويسميها يستطيع التنقل في البيئة التي تحيط بمنزله ,ويتعامل بالعملة في الشراء يفشل في التمييز بين قيمة العملات الصغيرة والكبيرة . جميع ما سبق من الصفات الإكلينيكية للشخص للمعاق عقليا ( إعاقة بسيطة ) ) : ضعف المحصول اللغوي, ويعاني من عيوب كثيرة في النطق , وعدم وضوح مخارجها . تستطيع التعامل بالعملة , وتتعرف على المواقيت وعلى أيام الأسبوع تفشل في معرفة أسماء الشهور وفصول السنة , تستطيع تعلم القراءة والكتابة ومبادئ الحساب يمكن تدريبها على بعض المهن اليدوية(جميع ما سبق ) يتضمن التصنيف التربوي ثلاث فئات على النحو التالي : فئة القابلين للتعلم فئة القابلين للتدريب فئة غير قابلين للتعلم ولا التدريب جميع ما سبق الفئة القابلة للتعلم تتضمن فئة الإعاقة العقلية : البسيطة المتوسطة الشديدة خصائص الفئة القابلين للتعلم : ويمكنهم تحصيل قدر من التعليم حتى مستوى الصف الخامس الابتدائي لا يستطيعون مواصلة الدراسة وفقآ للمعدلات والمناهج العادية يمتلكون الاستعداد داخل بيئة تعليمية ملائمة . يتعلمون ببطء شديد , يمكنهم ممارسة بعض الأعمال والحرف(جميع ما سبق ) الفئة القابلة للتدريب تتضمن فئة الإعاقة العقلية : البسيطة المتوسطة الشديدة وغالبا ما يحصل المعاقون عقليا القابلون للتدريب على درجات ذكاء تنخفض عن المتوسط بمقدار : ثلاثة انحرافات معيارية انحرافين معيارية انحراف معياري الفئة القابلين للتدريب قدراتهم العقلية تصل إلى ......أو ...... القدرة العقلية لأقرانهم العاديين ممن يماثلونهم في العمر الزمني : نصف أو ثلث نصف أو ربع لا يوجد إجابة الفئة غير قابلة للتعليم أو للتدريب تتضمن فئة الإعاقة العقلية : البسيطة المتوسطة الشديدة خصائص فئة غير القابلين للتعلم أو التدريب : يحتاجون إلى رعاية تامة يصعب تعليمهم ويصعب تدريبهم للعناية بأنفسهم يحتاجون إلى رعاية وإشراف مستمر . جميع ما سبق فئة غير القابلين للتعلم والتدريب يطلق عليهم ..........لأنهم عاجزون كليا حتى عن العناية بأنفسهم أو حمايتهم من الأخطار , لذا يعتمدون كليا على غيرهم طوال حياتهم : المحتاجون المعتمدون المكتفون __________________________________________________ ___ المحاضرة3 الأطفال المنغوليين , وحالات القماءة , وحالات صغر حجم الدماغ , وحالات استسقاء الدماغ,وحالات اضطراب التمثيل الغذائي , وحالة الجلاكوسيما.من التصنيفات : الإكلينيكية التربوية النفسي الاجتماعي تعتبر من حالات الإعاقة والمصنفة ضمن التصنيف الإكلينيكي ........ الحالات الأكثر شيوعاً : المنغوليين القماء ة كبر حجم الدماغ وقد سميت حالات المنغولية بهذا الاسم نسبه إلى : التشابه بين الملامح العامة الطبيب الإنجليزي لانج دون داون جميع ما سبق سميت مثل حالات المنغوليين باسم عرض داون نسبة إلى : التشابه بين الملامح العامة الطبيب الإنجليزي لانج دون داون جميع ما سبق تصنيف فئة المنغوليين ضمن فئة الأطفال : القابلين للتعليم القابلين للتدريب. القابلين للتعليم ,أو الأطفال القابلين للتدريب. الخصائص الانفعالية للمنغوليين هي : باللطف والمرح وحب التقليد والتعاون والابتسام ويظهر لديهم حب الموسيقى وميلهم إلى تقليد الآخرين جميع ما سبق وتعود أسباب حالات المنغولية إلى خلل في الكروموسومات رقم ...... الذي تحمله الأم)حيث يظهر زوج الكروموسومات هذا ...... لدى الجنين وبذا يصبح لدى الطفل المنغولي (47) كروموسوم بدلاً من (46) كروموسوماً : رقم 21 – ثلاثيا رقم 31 – رباعيا رقم 41 – ثنائيا المظاهر الجسمية المميزة لحالة قصر القامة حيث لا يصل طول الفرد حتى في نهاية سن البلوغ والمراهقة (16- 18)سنه إلى أكثر من : 80 سم 90 سم 30 سم ترجع أسباب حالات القماءة إلى : عوامل وراثية بيئية عوامل وراثية وبيئية والتفاعل بينهما تعتبر ......... وخاصة النقص الواضح في إفراز هرمون .......... و الذي تفرزه الغدة الدرقيةسبباً رئيساًفي حدوث حالات القماءة : الغدة الدرقية – الثيروكسين الغدة النخامية – الأنسولين جميع ما سبق يتأثر نشاط الغدة الدرقية بعدة عوامل منها : الهرمون المنشط لها في الغدة النخامية كمية الدم التي تصل إلى الغدة النخامية ومادة اليود جميع ما سبق تعتبر نقص مادة ...... في الطعام عاملاً أساسياً في نقص هرمون الثيروكسين : الكالسيوم اليود الحديد تقع حالات القماءة في فئة الإعاقة : البسيطة والمتوسطة البسيطة والشديدة المتوسطة والشديدة حالات صغر حجم الدماغ حيث تبدو مظاهر هذه الحالة في صغر محيط الجمجمة .......... مقارنه مع حجم محيط الجمجمة لأطفال العاديين المناظر لهم في العمر الزمني : 5سم-,+_20سم 33سم- +_5سم 29سم+_4سم يبلغ محيط الرأس لدى الأطفال العاديين عند الولادة هو : 5سم-,+_20سم 33سم- +_5سم 29سم+_4سم تقع حالات صغر حجم الدماغ في فئة الإعاقة : البسيطة والمتوسطة البسيطة والشديدة المتوسطة والشديدة وتبدو مظاهر حالة كبر حجم الدماغ في كبر محيط الجمجمة ........ مقارنة مع حجم محيط الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة : 33سم- +_5سم 29سم+_4سم 40سم+أو-5سم وتبدو مظاهر حالة استسقاء الدماغ في كبر حجم الدماغ....... مصحوبة بسائل النخاع الشوكي في داخل أو خارج الدماغ : 33سم- +_5سم 29سم+_4سم 40سم+-0سم المظاهر الجسمية المصاحبة لحالات استسقاء الدماغ : النقص الواضح أحياناً في الطول والوزن ظهور مشكلات حركية عامه وخاصة مقارنة مع نظرائها من العاديين جميع ما سبق تصنف حالات استسقاء الدماغ ضمن فئة الإعاقة العقلية : البسيطة والمتوسطة البسيطة والشديدة الشديدة والشديدة جداً أكتشف هذه الحالة طبيب نرويجي يدعى ...... عندما كان يقوم بأجراء بعض الفحوص الروتينية على طفلين من المعاقين عقلياً : ثورنديك سكنر فولنج يتحول لون البول لدى حالات إطراب التمثيل الغذائي إلى اللون ........ بدلا من بدلاً من اللون الأحمر البني المعتاد عندما كان يضيف إليه الفيريك : الأصفر الأخضر الأزرق هي إحدى الحالات الناتجة عن جين متنحي يتصادف وجودة في كلا الوالدين : حالات إطراب التمثيل الغذائي حالات استسقاء الدماغ حالة الجلا كتوسيميا أسباب حالة الجلا كتوسيميا فهي : قصور في عملية تمثيل الكربوهيدرات نفص اليود نقص افراز هرمون الثيروكسين حالات اضطرابات التمثيل الغذائي للسكريات الحالة المعروفة باسم .............. والذي يترتب عليه نقص مستوى السكر في الدم والذي يؤدي إلى تلف في المخ والجهاز العصبي المركزي : اضطراب تخزين سكر الكبد اضطراب الهرمونات اضطراب السكر المحاضرة 4 كارترايت ورفاقه (1989م), أن أسباب الإعاقة العقلية لا يمكن تحديدها بشكل قاطع في حوالي ..... من الحالات : مابين ( 80-94 %) (75%) (13%) اما هلهان وكوفمان (1985م), فيعتقد أن نسبة حالات الإعاقة العقلية لا يعرف لها سبب عضوي واضح تتراوح : مابين ( 80-94 %) (75%) (13%) عندما لا يكون لدى الطفل اضطراب عضوي محدد يطلق على أسباب الإعاقة العقلية اسم الأسباب : تربوية اجتماعية ثقافية تحدث الإعاقة العقلية في الغالبية العظمى نتيجة لعامل واحد أو تجميع متشابك من العوامل الثلاثة الآتية: حالة وراثية معقدة عوامل بيئية لا يتوفر فيها للفرد الاستثارة الذهنية الملائمة الاضطرابات الصحية أو الأمراض جميع ما سبق تقسيم العوامل المسببة للإعاقة العقلية في مرحلة ما قبل الولادة إلى : العوامل الجينية. العوامل الغير جينية. جميع ما سبق العوامل الجينية تنقسم إلى : الوراثة. لخلل في الكروموسومات جميع ما سبق الوراثة هي العوامل المسؤولة عن حوالي....... من حالات الإعاقة العقلية : (80%) (75%) (13%) سميت .......... بهذا الاسم لأن الفرد قد يحملها ولا تظهر عليه صفتها : الجينات السائدة الجينات الناقلة الجينات المتنحية الجينات وما تحمل من صفات وراثية تأخذ ثلاثة أشكال هي: الجينات السائدة (تحمل صفات مرغوب فيها ويكفي وجود جين واحد لظهورها أحيانا الجينات الناقلة ( هي صفات غير مرغوب فيها ولكنها لا تظهر على الفرد الجينات المتنحية (تعرف على أنها وراثية مرضية وغير مرغوب فيها ولابد من توفر جينيين متنحيين لظهورها جميع ما سبق العوامل الغير جينية العوامل التي قد تؤثر على الجنين في مرحلة ما قبل الولادة : الأشعة الحصبة لألمانية الزهري الولادي جميع ما سبق هو ذلك الهواء الذي يتضمن نسابا معينة من الأكسجين (78%)ومن النيتروجين والمود الاخرى 22% الهواء النقي الهواء الملوث الهواء المركب المحاضرة 5 من العوامل التي تحدث أثناء الولادة : الأطفال المتسبرون الإصابات الجسمية الاسفكسيا جميع ما سبق الأسباب التي تؤدي إلى نقص الأوكسجين لدى الأطفال : التسمم وانفصال المشيمة النزيف واستطالة مده الوضع زيادة جرعات الاوكسيتوسين جميع ما سبق جرعات الاوكسيتوسين هي : ماده هرمونية كيميائيه تستخدم لدفع وتنشيط الولادة ماده هرمونية كيميائيه تستخدم للتخدير لا شي مما سيق الحالات التي ينبه لها الأطباء المتخصصين والتي تكون فيها خطورة بشكل كبير هي : تكون إلام في عمر تحت سن عشرين أو فوق سن الأربعين. المستوى الاقتصادي المتدني مع تقارب فترات الحمل . المشكلات السابق للام في الحمل إلام التي تعاني من السكر وارتفاع الدم بشكل مزمن ( جميع ما سبق ) تحدث التشنجات لدى الطفل نتيجة : لاختلال الأكسجين و حدوث الولادة بسبب كبر رأس الجنين عن الحوض أو عند إخراج الطفل . جميع ما سبق الهيبوجلسيميا هي : نقص السكر نقص الدم ارتفاع الضغط الالتهابات التي تصيب الجنين بسبب عوامل فيروسيه أو بكتيرية من العوامل الفعالة المساهمة في إحداث تلف في الجهاز العصبي المركزي ومن تلك الالتهابات : التهاب السحايا التهاب الدماغ التهابات أخرى ناتجة بسبب سوء التغذية جميع ما سبق وهو ماده شبه قلوية شديدة المرارة يعالج بها مرض الملا ريا : أكسيد الكربون الزرنيخ الكينيين عند تعرض الام الحامل للأشعة ويتوقف مقدار التلف على المرحلة التي يوجد فيها الجنين من مراحل نموه فإذا حدث التعرض للإشعاع في الرحم خلال ........... فان نسبه احتمال الإصابة بالإعاقة العقلية تكون عاليه جدا : الشهور الثلاث الأولى الشهور الثلاث الأخيرة الشهور المتوسطة ______________________________________________ المحاضرة 6 : العوامل التي تسبب الإعاقة العقلية والتي تحدث ما بعد الولادة : سوء التغذية التهاب السحايا خلل الغدد جميع ما سبق وتعتبر ...... من اخطر المواد تأثيرا على الإنسان : المبيدات المعادن العقاقير وتعتبر الأجنة في بطون أمهاتهم والأطفال الصغار والمراهقين هم أكثر الفئات تعرضا : للحوادث للصدمات لمبيدات الآفات لقد شدد العلماء والباحثون في مجال الإعاقة في السنوات الأخيرة على العوامل ...........باعتبارها أكثر العوامل تسبب الإعاقة بكافه أشكالها : النفسية الاجتماعية والثقافية المادية المحاضر7 يعتبر ...... وهو ما يعرف على انه القدرة على التركيز على مثير محدد ، متطلبا مهما لتعلم ......... : الانتباه - التمييز التمييز- الانتباه لا شي مما سبق هو العامل الذي يكمن وراء الصعوبة في التعلم التي يواجهها الأشخاص المعاقين عقليا : ضعف التمييز ضعف الانتباه ضعف التذكر أما بنسبة للإدراك لدى المعوق عقليا والتصور فهو ........ : واضح غير واضح مشتت الطفل المعوق عقليا يعاني من قصور في عمليات الإدراك العقلية وبالذات عملية ............على المثيرات التي تقع على حواسه الخمس : التمييز والتعرف التذكر الانتباه فالطفل المعوق عقليا يعاني من قصور في عمليات الإدراك العقلية وبالذات عملية التمييز والتعرف على المثيرات التي تقع على حواسه الخمس وذلك بسبب : صعوبة الحفظ صعوبة التذكر صعـوبات الانتباه الاستراتيجيات التي من شأنها العمل على زيادة الانتباه لدى المعاق عقليا : استخدام المثيرات ذات الأبعاد الواضحة والمميزة. تنظيم البيئة الصفية على نحو يسمح بالتركيز على المثيرات ذات العلاقة . استخدام الوسائل السمعية والبصرية المناسبة جميع ما سبق وتعتبر مشكلة .......... من أكثر المشكلات التعليمية حدة لدى الأطفال المعوقين سواء كان ذلك متعلقا بالأسماء أو الأشكال أو الوحدات وخاصة الذاكرة.......... : الإدراك – طويلة المدى التذكر – قصيرة المدة التذكر – طويلة المدى تقل قدرة المعوق عقلياً على التذكر مقارنه مع الطفل الذي يناظره في العمر الزمني ويعود السبب في ذلك إلى : ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال وسائل التذكر ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال استراتيجيات التذكر ضعف قدرة المعاق عقلياً على استعمال وسائط للتذكر جميع ما سبق ترتبط درجة ....... بالطريقة التي تتم بها عملية التعلم فكلما كانت الطريقة أكثر حسية كلما زادت القدرة على التذكر والعكس صحيح : الذكاء الإدراك التذكر تتضمن عملية مراحل رئيسيه هي : استقبال المعلومات تخزنها استرجاعها جميع ما سبق وتبدو مشكلة الطفل المعاق عقلياً الرئيسية في مرحلة وذلك بسببضعف الانتباه لديه : استقبال المعلومات تخزنها استرجاعها السبب في مشكلة ........... في فشل المعوق عقلياً في التعرف على أوجه الشبه والاختلاف بين الموقف المتعلم السابق والموقف الجديد : الادراك نقل اثر التعلم التذكر إشارات الدراسات إلى أن الاختلاف بين العاديين والمعوقين عقلياً في الخصائص اللغوية هو : اختلاف في درجة النمو اللغوي اختلاف في معدل النمو اللغوي جميع ما سبق خصائص لنمو اللغوي للأشخاص المعاقين عقليا (هالهان وكوفمان ): إن مدى انتشار المشكلات الكلامية اللغوية وشدة هذه المشكلات يرتبط بشدة الإعاقة أن المشكلات الكلامية واللغوية لا تختلف باختلاف الفئات التصنيفية لفئة الإعاقة العقلية إن البنية اللغوية لدى المعاقين عقلياً تشبه البناء اللغوي لدى غير المعاقين عقلياً فهي ليست شاذة ، أنها لغة سوية ولكن بدائية جميع ما سبق النمو ........ لدى المعاقين عقلياً أكثر تطورا من مظاهر النمو الأخرى : الحركي اللغوي التعلمي إن الأطفال المعوقين عقلياً لديهم بعض المشاكل الانفعالية والاجتماعية وذلك لسبب يعود إلى : ألمعاملة والطريقة التي يعامل بها هؤلاء الأطفال في المواقف الاجتماعية حيث قد يوصف بأنه غبي أو مجنون إلى الخبرات السابقة لديهم وما أصيبوا من احباطات ضعف مفهوم الذات أشار زغلر من خلال الفرضيات التي وضعها في بحثه إلى أن السبب الحقيقي وراء التسمية أو الحكم على الأطفال المعاقين عقليا بأنهم غير اجتماعيين يعود إلى : 1-ألمعاملة والطريقة التي يعامل بها هؤلاء الأطفال في المواقف الاجتماعية حيث قد يوصف بأنه غبي أو مجنون 2- الخبرات السابقة لديهم وما أصيبوا من احباطات 3- ضعف مفهوم الذات والإحساس السلبي نحو أنفسهم بسبب ضعف القدراتهم 4- (2-3) المظاهر الانفعالية والاجتماعية غير التكيفية أكثر انتشارا لدى الأشخاص المعاقين عقليا ........ إذ أنها تعتمد على عزلهم وعدم توفير فرص دمج لهم في المجتمع : الملتحقين بمؤسسات التربية الخاصة. المقيمين في منازلهم الملتحقين بالمدارس وأشار ...........أن الطفل المعوق عقليا قد يكون هادئا لا يتأثر بسرعه ، حسن التصرف والسلوك راضيا بحياته كما هي ، قانعا بآمكاناته المحدوده ، ويستجيب إدا عاملناه كالطفل الصغير ويغضب إذا أهمل ولكن لايستمر في غضبه فترة طويلة ، فسرعان مايضحك ويمرح ومن السهل التأثير عليه لأنه سريع الاستهواء : روثيستن سكنر ثورنديك المحاضرة 8 تعددت التعريفات التي تناولت موضوع التعلم وذلك : نظرا لتعدد وجهات نظر الباحثين والعلماء اختلاف وجهة نظر كلٍ منهم إلى التعلم نظرا لاختلاف طرق ومناهج البحث المستخدمة في مجال التعلم وخاصة وان التعلم عملية نفسية فسيولوجية جميع ما سبق نظرا لاختلاف طرق ومناهج البحث المستخدمة في مجال التعلم وخاصة وان التعلم عملية نفسية فسيولوجية كيميائيه تتسم بصوره : بنائيه تتابعيه تكاملية فالتعلم تكوين فرضي : لا يمكن مشاهدته ولكن يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره يمكن مشاهدته و يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره لا يمكن مشاهدته ولا يمكن الاستدلال عليه من نتائجه وآثاره لا يمكن أن نحكم على عملية التعلم ولا يمكن أن نشاهدها ولكن يمكن أن نستدل عليها من نتائجها وذلك عن طريققياس مستوى أداء الفردفي هده المادة المتعلمة ............. فالفرق يكون هو ناتج عملية التعلم : أثناء تعريض الفرد للموقف التعليمي وبعد انتهاء الموقف التعليمي قبل تعريض الفرد الموقف التعليمي و بعد انتهاء الموقف التعليمي قبل تعريض الفرد الموقف التعليمي و أثناء تعريض الفرد للموقف التعليمي تغير أو تعديل في السلوك أو الخبرة ولأجل أن يتم ذلك التغيير أو التعديل في السلوك يجب أن يقوم الكائن الحي بنشاط معين ............ تعريف التعلم مصطفى فهمي تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح في الأداء أو تعديل في السلوك عن طريق الخبرة والمران وان هذا التعديل يحدث أثناء إشباع الفرد لدوافعه وبلوغ أهدافه ............. تعريف التعلم مصطفى فهمي تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح عبارة عن اكتساب العادات والمعارف والاتجاهات ويتضمن طرقا جديدة لأداء الأشياء تظهر محاولات الفرد للتغلب على العقبات وفي التوافق مع المواقف الجديدة : تعريف التعلم مصطفى فهمي تعريف التعلم جابر عبد الحميد جابر تعريف التعلم فاروق عبد الفتاح ويقصد بتعديل السلوك أو تغير الأداء المعنى الشامل : عدم الاقتصار على الحركات الملاحظة والسلوك الظاهر وإنما ينصرف التغير أيضا إلى العمليات العقلية كالتفكير والإدراك والتذكر أوجه النشاط المنسقة التي تخطط لها المؤسسات التعليمية وتنفذها جميع ما سبق يقصد بالخبرة والمران : عدم الاقتصار على الحركات الملاحظة والسلوك الظاهر وإنما ينصرف التغير أيضا إلى العمليات العقلية كالتفكير والإدراك والتذكر أوجه النشاط المنسقة التي تخطط لها المؤسسات التعليمية وتنفذها جميع ما سبق التعلم الراسي : أداء ينتج عنه زيادة تفوق المعلومات المعروفة تكامل المعارف المتعلمة وتنظيمها كجزء من امتداد الخبرة جميع ما سبق التعلم الأفقي : تكامل المعارف المتعلمة وتنظيمها كجزء من امتداد الخبرة أداء ينتج عنه زيادة تفوق المعلومات المعروفة جميع ما سبق التعلم المجرد يشمل : حفظ مادة التعلم دون فهم أو بقليل من الفهم اكتساب مدركات بسيطة اكتشاف وفهم العلاقات المتضمنة استجابات ذات طبيعة منطقية وسيكولوجية جميع ما سبق يمكن التحقق من حدوث التعليم بطريقتين هما : تكرار محتوى التعلم كلمة الحفظ اكتساب الفرد أفكارا جديدة من المادة المتعلمة يمكنه عندها التعبير بكلمات المتعلم نفسه جميع ما سبق علم يبحث في ظاهرة تعديل أو تغير سلوك الكائن الحي وهو تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الخبرة : التعليم التعلم التربية هي تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة ولكن في الاتجاه المرغوب والذي يرضى عنه المجتمع : التعليم التعلم التربية إجراء تكنولوجي يستخدم ما كشف عنه علم التعلم والعلوم الأخرى لتحقيق أهداف تربوية معينه فهو تغير شبه دائم في إمكانية السلوك ينتج عن الممارسة المعززة في الاتجاه المرغوب الذي يرضى عنه المجتمع : التعليم التعلم التربية من الشروط أساسية لنجاح التعلم : النضج الدافع الممارسة جميع ما سبق هي إطار عام يشمل الوقائع والقوانين التجريبية التي تجمع هذه الوقائع والقوانين بقصد تحديد العلاقات المتداخلة بين هذه القوانين بعضها بعضا : النظرية في العلوم الطبيعية أو العلوم الحيوية النظرية في علم النفس النظرية العامة __________________________________________________ ___ المحاضرة 9 يقصد بها المسلمات الأولية التي يرفض التسليم بصحتها دون برهان ويتضمن ذلك مجموعة من المفاهيم ذات الحد الأقصى من التجريدالتي تسمى عادة تكوينات فرضية : النظرية في العلوم الطبيعية أو العلوم الحيوية النظرية في علم النفس النظرية العامة النظرية عامة عبارة عن إطار فكري يفسر مجموعة من الحقائق العلمية ويضعها في نسق علمي مترابط ، أو هي مجموعة من القضايا تتوافر فيها شروط متعددة منها : أن تكون القضايا مستندة إلى أفكار محددة تماماً. أن تكون القضايا متسقة الواحدة مع الأخرى . أن تكون على صورة يمكن أن تستمد منها التعميمات بإتباع الأسلوب الاستقرائي في البحث . أن تكون القضايا المكونة للنظريات ذات فائدة (جميع ما سبق ) من عناصر النظرية العلمية وجود إطار تصوري أو مجموعة من المفاهيم اشتمال النظرية على مجموعة من القضايا ترتيب القضايا التي تشكل النظرية في نسق قيام النظرية بتفسير الوقائع التي تشتمل (جميع ماسبق ) ومن الضروري عند بناء النظرية مراعاة عدم التناقض وهو ما يعرفبمبدأ الاتساق المنطقيأي : استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أعلى المستويات استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أدنى المستويات استنباط كل قضية من القضايا التي تسبقها حتى تصل منها إلى أوسط المستويات من خصائص النظرية : منظور الظاهرة الذي تحاول النظرية شرحه أو تفسيره التركيب البنائي للنظرية معنى النظرية ومبناها جميع ما سبق من خصائص النظرية بساطة النظرية في تفسيرها للظاهرة أي اقتصادها في تفسير الظاهرة السلوكية فالنظرية التي تفسر الظاهرة السلوكية بعدد أقل من المفروض هي : الأفضل المقبولة الجيدة هي التي يتسع منظورها ليشمل شرح أو تفسير أنماط متنوعة ومتعددة من السلوك أو التعلم : النظريات الكلية النظريات الجزئية لا شي مما سبق هي التي يقتصر منظورها على عدد محدد من هذه الأنماط : النظريات الكلية النظريات الجزئية لا شي مما سبق من وظائف النظرية : تحدد النظرية ميادين الدراسة في مختلف العلوم تقدم النظرية عدد كبيراً من المفاهيم والمصطلحات الفنية تقوم النظرية بتلخيص كثير من الحقائق العلمية جميع ما سبق من أنواع نظريات تفسير عملية التعلم : النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي جميع ما سبق وتنادي هذه النظريات بأنّ التعلم يحدث نتيجة ارتباط مثير ما واستجابة معينة ، بحيث إذا ظهر هذا المثير مرة أخرى فإن الاستجابة التي ارتبطت به سوف تظهر هي الأخرى : النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي تنادي هذه النظرية بأهمية الإدراك والفهم في عملية الإدراك وعملية التفكير العقلية العليا كما يرون أن السلوك يحدث في حيز معين يخضع أساسا لمجموعة من القوى الديناميكية التي يعبرون عنها : النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي يرى أصحاب هذه النظرية أنّ التعلم بالملاحظة أهم من دور التعلم بالمحاولة والخطأ أو الاشتراط الكلاسيكي : النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي تنظر نظرية ...........إلى السلوك على انه وحدة معقدة يمكن تحليلها إلى وحدات ذرية بسيطة ، هذه الوحدات هي الاستجابات الأولية التي ترتبط بمثيرات محددة أي أنهم يشيرون إلى أنّ لكل مثير استجابه النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي تنظر نظرية ...........إلى أن السلوك وحدة كلية وظيفية غير قابلة للتحلل وسلوك الفرد في موقف ما يخضع لقواعد تنظم المجال الذي يوجد فيه الفرد فالكل سابق على الأجزاء ، وهو اكبر من أجزائه ، ويكتسب الجزء وظيفة من الكل الذي يوجد فيه : النظريات الإرتباطية النظرية المجالية نظريات التعلم الاجتماعي تشتمل المدرسة الارتباطية على عدة نظريات منها : نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر نظرية باندورا نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي من بين نظريات التعلم الاجتماعي : نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر نظرية باندور- نظرية روتر تشتمل المدرسة المجالية على عدة نظريات منها : نظرية الجشتلت / نظرية كيرت ليفين / نظرية تولمان نظرية بافلوف / نظرية ثورنديك / نظرية سكنر نظرية باندورا نظرية روتر للتعلم الاجتماعي المعرفي |
|
2012- 12- 22
|
#16 |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ 
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
المحاضرة 10
هو أول من استخدام مصطلح علم النفس التربوي و أول من صمم التجارب المعملية الحديثة على الحيوان و أول من ادخل الحيوان معمل التجارب الفسيولوجية : ثورنديك سكنر كيرت ليفين قيام الكائن الحي بمحاولات عشوائية متكررة لحل المشكلة التي تعترضه فيخطئ في معظمها وينجح في بعضها فيتعلم الإبقاء على المحاولات الناجحة والتخلص من المحاولات الخاطئة مع تكرار المحاولات يقصد بـه : قانون المران قانون الأثر التعلم بالمحاولة والخطأ من أهم القوانين التي توصل إليها ثور نديك : قانون الأثر قانون المران قانون الاستعداد جميع ما سبق ينص هذا القانون على أن هناك ميل لتكرار السلوك المؤدي إلى نجاح و الارتياح عند الكائن الحي ،كما إن هناك ميل لتجنب السلوك المؤدي إلى الفشل أو الألم : قانون الأثر قانون المران قانون الاستعداد ينص هذا القانون على إن الارتباطات بين المثير والاستجابة تقوى بواسطة الاستعمال ، وتضعف نتيجة عدم الاستعمال ، وكلما زادت مرات الممارسة قوى هذا الارتباط ، والعكس صحيح أيضاً : قانون الأثر قانون المران قانون الاستعداد يوضح هذا القانون ويصف الأساس الفسيولوجي كقانون الأثر ، ويوضح الظروف التي يكون بها الإنسان راضياً او ساخطا أي حالة الارتياح والرضا أو عدم الرضا : قانون الأثر قانون المران قانون الاستعداد |
|
2012- 12- 22
|
#17 |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
المحاضرة 11 نظرية اسكنر توصف بأنها : موضوعية تحليلية قابلة للصياغة الكمية في مجموعة من القوانين الرياضية جميع ما سبق عملية التعلم التي تصبح فيها الاستجابة أكثر احتمال للحدوث أو هو نمط من الاشتراط يعتمد على الإجراء الذي يقوم به الكائن الحي تحت شروط أو حروف معينة لتعلم نمط معين من السلوك المعزز أو المدعم : الاشتراط الإجرائي التعلم الإجتماعي جميع ما سبق من أنماط السلوك في نظرية سكنر : السلوك الاستجابي السلوك الإجرائي جميع ما سبق هو ما ترتبط فيه الاستجابة بمثير معين في العالم الخارجي : السلوك الاستجابي السلوك الإجرائي جميع ما سبق هو ما لا يرتبط بمثير معين في العالم الخارجي :
السلوك الاستجابي السلوك الإجرائي جميع ما سبق استجابات في ............. هي صادرة عن الإنسان أو الحيوان وهي متغايرة ولا علاقة لها بالمثير غير الشرطي قبل حدوث عملية التعلم : الإشتراط الكلاسيكي الاشتراط الإجرائي كلاهما المثير في ................ مثير معين مصاحب لمثير غير شرطي : الاشتراط الكلاسيكي الاشتراط الإجرائي كلاهما التعزيز في ................. يتوقف على ما يفعله الحيوان لان ما يفعله أداة للحصول على الطعام : الاشتراط الكلاسيكي الاشتراط الإجرائي كلاهما من عوامل تغير عملية التعلم لدى سكنر : الانطفاء – التميز التمايز- التشكيل التعزيز جميع ما سبق يقصد به جميع المثيرات التي إذا ما قدمت فإنها تعمل على تقوية السلوك الذي تترتب عليه والتعزيز الموجب يزيد من احتمال تكرار السلوك الذي سبق التعزيز مباشرة ويستخدم للإقامة والإبقاء على مسالك تكيفيه جديدة ومرغوبة : التعزيز التعزيز الموجب التعزيز السلبي يقصد به المثيرات التي تؤدي إزاحتها إلى التقوية أو تقديمها إلا الإضعاف (لذلك السلوك) : التعزيز التعزيز الموجب التعزيز السلبي يقصد به إهمال السلوك غير المقبول فور حدوثه، عدم تقديم أي نوع من التعزيز فور حدوث السلوك غير المقبول : الانطفاء التميز التمايز يقصد به تميزمثير معين لا تحدث الاستجابة الإجرائية الا في وجوده، والتمييز يرتبط بالمثيرات : الانطفاء التميز التمايز يختص بالاستجابه وليس بالمثيرات ويحدث نتيجة تعزيز الاستجابه عندما تحدث بشكل معين او بدرجة معينه: الانطفاء التميز التمايز يقصد به تدعيم السلوك الذي يقترب تدريجيا من السلوك المرغوب أو يقاربه في خطوات صغيرة تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى: التشكيل التميز التمايز تعتبر نظرية......... من أوسع نظريات التعلم استخداما في مجال الإعاقة العقلية : ثورنديك سكنر كيرت ليفين |
|
التعديل الأخير تم بواسطة بنت الأسلام ; 2012- 12- 22 الساعة 02:58 PM |
|
|
2012- 12- 22
|
#18 |
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
بالتوفيق |
|
2012- 12- 22
|
#19 |
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
الانحراف المعياري الواحد=85
انحرافيين معياريين=70 ^^ ماشاء الله كيان وبنت الاسلام ماخليتوا لنا اسئلة  .
|
|
2012- 12- 22
|
#20 |
|
:: مشرفة ::
المستوى السابع تربية خاصة سابقآ
|
رد: توقع 70 سؤال مادة التخلف العقلي في ضوء النظريات ؟
ريومة لاباقي مافية مفر هاتي 12 و13و14
|
| مواقع النشر (المفضلة) |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
المواضيع المتشابهه
|
||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| مـراجــعـه [حآضـر العالم الاسلامـي ] | فيني طموح | اجتماع 4 | 419 | 2012- 5- 22 06:10 PM |
